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初中生物教學(xué)論文題目篇一
目前課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中生物課本都含有大量的插圖。插圖，與文字并重，作為生物教材的一個重要組成部分，使學(xué)生更易理解和掌握課本知識。插圖濃縮和承載了生物科學(xué)的概況，以直觀形象、簡明生動為特色，涵蓋了豐富的生物學(xué)信息。在課堂教學(xué)中，合理運用插圖，不僅可以提挈課本重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促進生物實驗教學(xué)，有利于學(xué)生對概念知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。幾年來，本人積極利用教材中插圖，探索生物課堂教學(xué)的實效性。
一、運用插圖，輕松突破教材重難點
直觀形象有利于取得良好教學(xué)的效果，它能激發(fā)學(xué)生形象興趣，充分發(fā)掘大腦潛能，加速記憶的優(yōu)勢，插圖作為直觀形象教學(xué)的一個形式，在課本中占有重要地位，它既有章節(jié)主題圖，也有某些知識點的具體描述圖，并且這些插圖都是知識的重難點，也是教學(xué)時應(yīng)注意的關(guān)鍵點和解決問題時的突破口。例如：在講解腎單位的結(jié)構(gòu)圖時，重點指導(dǎo)學(xué)生認識腎小球、腎小囊、腎小管，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管，同時把三者的作用、結(jié)構(gòu)特點通過圖形向?qū)W生交待清楚，進而使學(xué)生理解腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。通過多媒體，把課本插圖放大、突顯知識點連接成線，弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點，掌握了這章的關(guān)鍵。
二、插圖與實物模型相結(jié)合，使生物實驗教學(xué)有條不紊
課本插圖為平面圖形，而生物體的結(jié)構(gòu)是立體的，如何將平面圖形理解成空間概念，或把空間圖形化簡為平面圖形？教師在生物教學(xué)中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生這種轉(zhuǎn)化能力，插圖與模型相結(jié)合不失為一種好方法。如在講解植物細胞的結(jié)構(gòu)與功能時，先讓學(xué)生自己動手制作洋蔥表皮臨時裝片，進行鏡下觀察，感知細胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu)，（小組之間互檢互評，取長補短，佳片展示。）并讓學(xué)生自己描述觀察情況，描繪植物細胞的結(jié)構(gòu)，進而通過植物細胞的立體模型和書本的平面插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出植物的細胞，加深了對植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解。本節(jié)實驗課就是這樣通過實驗——模型——插圖，讓學(xué)生將平面圖形和立體模型有機結(jié)合，使學(xué)生對課本插圖的認識有了一個新的提升，同時，學(xué)生也在輕松、愉悅的氛圍中實驗，并理解、獲得知識。
三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別，重視生物學(xué)本質(zhì)
生物學(xué)插圖教學(xué)一定要有方向性，一般講解應(yīng)采用簡單地從上到下，從左到右講解，同時也可根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，選擇相應(yīng)的識圖方法，教學(xué)過程中應(yīng)注意局部圖與整體圖間的關(guān)系，局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時，要求學(xué)生會數(shù)食物鏈，會書寫食物鏈。以蘇教版八（下）p87圖25—1為例，要求學(xué)生先找到生產(chǎn)者植物，再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上，從左到右的順序看圖，根據(jù)植物與動物、動物與動物間的取食關(guān)系，認識食物鏈，書寫食物鏈，理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化，教學(xué)層次分明，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果好。
把握插圖中知識的規(guī)律性，可將零散的知識系統(tǒng)化，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，如人體心臟中各個腔和各血管中流的血液類型，學(xué)生就很難記住，或者記住后又很快忘記了，而如果運用插圖分析，就會發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動脈血，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血，這樣學(xué)生無須多費時間，只要掌握心臟的四個腔及所連血管與心臟的相對位置，就可知其流動的血液類型。
四、插圖與多媒體相互補充，提高教學(xué)效果
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的熱點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可變抽象為具體，但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學(xué)手段是否比其他教學(xué)手段先進，教學(xué)效果是否良好，要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點而定。有時“黑板+粉筆”的教學(xué)手段可能更加有效，就沒有必要使用多媒體，將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品，有時只會造成現(xiàn)代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現(xiàn)了生物世界，同時也形象直觀地表達了看不見、摸不著的生理過程，感受生物科學(xué)探究的魅力。把復(fù)雜的生物現(xiàn)象簡單化，在插圖中教師正確運用插圖進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖，其實質(zhì)就是促進學(xué)生積極思維的過程，就是一個提取信息的過程，最終促使學(xué)生自主地獲取知識的過程。
當(dāng)然插圖教學(xué)也要注意方法，例如：在講授植物的有性生殖時，如果把一張掛圖直接掛出來，那么就會把整個過程的內(nèi)容同時呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容顯得過于復(fù)雜，不能突出老師某一階段的講述重點，學(xué)生容易分散注意力，影響教學(xué)效果；如果老師按教學(xué)程序，邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實與種子的形成，這樣能使學(xué)生在不經(jīng)意中調(diào)動視聽兩種知覺，強化識圖效果，使多媒體中的呈現(xiàn)與當(dāng)前所講內(nèi)容吻合同步，然后教師再利用插圖，把知識“和盤托出”，加以
總結(jié)
，就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動起來，使知識成系統(tǒng)，把插圖與多媒體教學(xué)完美結(jié)合，教學(xué)效果自然得到提高。
插圖既是生物教學(xué)的直觀教具，又是生物教材的有機組成部分，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插圖給我們增添了斑斕的色彩。多年的教學(xué)實踐表明巧用插圖，并合理運用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力，有利于幫助學(xué)生理解教材，突破難點，化難為易，促進學(xué)生理解概念，形成思維，提高分析、解決問題的能力。
總之，在教學(xué)中，我們必須認真鉆研教材，充分挖掘教材插圖并巧妙運用教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
初中生物教學(xué)論文題目篇二
目前，新課改極力提倡小組合作學(xué)習(xí)，其中，合作學(xué)習(xí)能力，屬于是一種新型的學(xué)習(xí)能力，被大多數(shù)教師垂青和踐行。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，不僅可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式，而且還能強化學(xué)生的課堂主體性，與此同時，也能加強學(xué)生之間的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。因此，大多數(shù)教師應(yīng)該及時認識到小組合組學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)所起到的重要作用，并能將其以合理的方式運用于課堂教學(xué)過程中。本文主要以初中生物實驗教學(xué)為例，結(jié)合實踐，對小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用思路進行一番詳細的探究和分析。
長期以來，初中生物實驗教學(xué)模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級人數(shù)多、教學(xué)設(shè)備不完善等一系列因素限制，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習(xí)合作，教師課堂教學(xué)根本無法考慮和照顧到班級里的每一位學(xué)生，而致使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上越來越費力，學(xué)生的能力差異也越來越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)生物知識的信心。因此，要使初中生物實驗教學(xué)面向全體學(xué)生，本文針對基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進行分析，并對小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用的思路進行探討。
教師要懂得依據(jù)每個學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地進行小組合作學(xué)習(xí)活動，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，進行充分準(zhǔn)備工作，為小組合作學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備。同時，小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展和實施，有個前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實驗教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛好等方面都有各自的特點和優(yōu)勢，教師在劃分合作小組成員時，要充分考慮到每個成員之間的互補性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配，保證每個學(xué)生都能參與實驗探索活動中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進行分組，這樣不僅可以使班級里的每一個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
在初中生物實驗小組合作學(xué)習(xí)組建成之后，學(xué)生會在開始的時候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組成員就會“各自為政”，只是淺顯地進行小組討論和探究，并不能體會到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，教師要對學(xué)生的小組分工進行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，為了達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會進行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實驗、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個輪流的機制，確保分工合理、可行。其次，教師要對小組內(nèi)部的實驗討論活動進行指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營造一個民主、平等的實驗討論學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生都有表達自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
新課標(biāo)的要求，在初中生物實驗小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要做好實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而且還要對實驗教學(xué)的內(nèi)容進行細致研究，科學(xué)、合理的進行小組劃分，根據(jù)實驗教學(xué)的實際情況，安排做好準(zhǔn)備工作，考慮到每個學(xué)生的實際情況，規(guī)定每個小組成員的任務(wù)，及時的為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)管理工作。在小組合作學(xué)習(xí)實行之后，教師的工作量不但沒有減少，反而增加了難度，在實驗課之前，教師必須要收集大量的資料，為學(xué)生的合作實驗提供參考，并對實驗教學(xué)內(nèi)容中進行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習(xí)實驗的內(nèi)容，做好小組的分工與合作工作。同時，在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要能在學(xué)生遇到問題時及時給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主旨方向時，要給予及時糾正，也要加強對課堂紀律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要以平等的。身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實踐性較強的特點，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識時，還要學(xué)會動手實踐。有的生物實驗教學(xué)活動比較復(fù)雜，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成實驗教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中對生物的認知和理解，還能拓寬學(xué)生生物知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，隨著新課改的推行，教師不但要懂得運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要明確小組合作學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習(xí)模式的分組要求、把握合作時機、設(shè)計問題、展開實踐活動。同時，還要做好實驗教學(xué)的引導(dǎo)工作，確保合作學(xué)習(xí)的順利進行。為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，使初中生物實驗教學(xué)走向高效性和實效性。
［３］王波．初中生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力．《教師》．２０１４．
初中生物教學(xué)論文題目篇三
為增強學(xué)生對生物的感性認。讓學(xué)生走出課堂，身臨其境，讓學(xué)生通過自己的觀察、采集標(biāo)本，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課本知識。例如，蘇教版八年級生物上冊第十四章中第一節(jié)生物的無性生殖和植物的有性生殖中，植物的嫁接和花的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，安排在秋季學(xué)期，但這是一個收獲果實的季節(jié)，在農(nóng)牧村基本看不到盛開的花朵，教師只能通過其他的方法描述花的結(jié)構(gòu)，從而缺失了學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)的感性認識。而植物嫁接一般在春夏季節(jié)，雖然也可在秋季進行嫁接，但絕大部分嫁接成活率極低，這樣的嫁接是為教學(xué)而教學(xué)，淡化了學(xué)生對生物學(xué)在生活中實用的信念。因此，完全沒有必要依照課本安排的時間進行教學(xué)，可將這些內(nèi)容調(diào)整到春季學(xué)期進行。
“興趣是最好的老師”，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入富有趣味性與藝術(shù)性的生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在享受美的同時學(xué)習(xí)知識。這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動參與教學(xué)的強烈欲望。
加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。如果學(xué)生只有理論知識而沒有實際操作能力，那么這樣的教學(xué)就失去了教育的意義。因此，教師在教學(xué)中一定要充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)的過程中來，親自參與實踐操作，使其主動獲取知識。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
近年來，通過國檢“兩基”驗收，農(nóng)牧村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了快速發(fā)展，特別是生地物化學(xué)科的儀器室、實驗室建設(shè)已基本滿足了教學(xué)需要。生物模型、標(biāo)本、掛圖等教具的使用，提高了課堂效率。如，根據(jù)教材的特點，大量利用生物活體、模型、標(biāo)本等和課本中相應(yīng)或相關(guān)的生物插圖都進行對照。在進行“心臟的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生認真觀察分析課本上的插圖，然后出示心臟的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對照實物，以“物”解“圖”，使學(xué)生不僅能對心臟的結(jié)構(gòu)有直觀的認識和了解，而且能提高他們的識圖能力和解圖能力。
初中生物教學(xué)論文題目篇四
引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動植物的細胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識，對學(xué)生掌握動物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認識自然、了解生物細胞組成的基礎(chǔ)，作者通過引入式教學(xué)的有機融入，提出具有可行性價值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。
初中生物；引入式教學(xué)；效率提高
引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念，針對教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容。“引導(dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗及生物課程中的重點、難點知識采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對生物的探索興趣及對大自然的喜歡程度，進而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細胞構(gòu)成、食物鏈特點等方面專項知識的效率。
采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識點、相關(guān)知識系統(tǒng)地引入課堂，而是將多元化教學(xué)、實踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中，針對生物知識的多樣性特點，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。引入式教學(xué)理念的特出，對生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不論是“互動”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動態(tài)及生物知識點掌握情況，還是語文、地理等學(xué)科的有機融入，都是引入式教學(xué)下生物知識點豐富的有效途徑?；诜赐评碚撓碌慕虒W(xué)理念革新，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。
（一）巧用詩詞、成語，發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語文知識內(nèi)蘊含生物演變的詩詞、成語引入生物教學(xué)課堂，是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中，其生物教師在對植物的細胞構(gòu)成進行講解時，引用“有心栽花花不開、無意插柳柳成蔭”等詞語，對植物的繁殖及繁殖過程中的細胞變化進行講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在多媒體的動畫演示輔助下，課堂學(xué)習(xí)氛圍被優(yōu)化，部分學(xué)生甚至?xí)鲃友芯科渌娫~中蘊含的生物知識，學(xué)生的綜合知識及生物知識掌握等方面得到全面提升［2］。
（二）充分利用角色扮演，提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學(xué)中，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進行生物知識教學(xué)，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識教學(xué)，教師預(yù)先準(zhǔn)備部分簡單的面具等道具，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好，認真聽講”理論被打破，但是學(xué)生的參與度提高?；趯W(xué)生的“好動”特性，角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實踐活動，是利用生物“小品”的形式，將生物中的細胞構(gòu)成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識具體化，學(xué)生可以在參與中了解知識點的原理及特點［3］。
（三）巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維。首先，在詩詞引導(dǎo)、角色互動的基礎(chǔ)上，粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩詞舉例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的好奇會自發(fā)地提出某些詩詞中蘊含的生物知識內(nèi)容，教師不會第一時間幫助學(xué)生解決問題，而是通過知識引導(dǎo)及反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解其問題中的關(guān)鍵點，學(xué)生的思維方式及知識面都得到相應(yīng)的拓寬。其次，在角色扮演的教學(xué)互動中，教師可以采用設(shè)置問題的方式將每個“角色”串聯(lián)起來。例如在情境創(chuàng)設(shè)過程中，“鷹在尋找食物的過程中會選擇什么補充營養(yǎng)？”，扮演鷹角色的學(xué)生就會自發(fā)地思考，而且會對已有的幾位角色扮演學(xué)生進行思考，在提高學(xué)生知識探索及拓寬思維的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈中的知識點及特色。
（四）引入式教學(xué)理念下，促使教學(xué)方式、內(nèi)容靈活多變?；谝胧浇虒W(xué)理念的融入，生物知識的抽象及自然定律等知識，通過多重教學(xué)手段的引入，都可以對課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率起到促進的作用。例如生物教師在對某一動物進行講解的過程中，可以以達爾文的生物進化論為延伸內(nèi)容，以此豐富生物課堂，在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性自然會提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進行多樣化轉(zhuǎn)變，以此滿足學(xué)生的不同需求，并推進教學(xué)工作的快速開展。在提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的過程中，首先應(yīng)該明確對其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。所以，本文通過蘊含生物學(xué)的詩詞激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度，進而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國的詩詞文化、學(xué)生的“互動”心性及學(xué)生難點自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑，學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開展，其教學(xué)效率自然會得到提升。
［1］代玉杰。多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［j］.中國校外教育，20xx，34：129.
［2］王雅芬。注重初中生物實驗教學(xué)，提高初中生物課堂效率［j］.生物技術(shù)世界，20xx，04：269.
［3］趙慧。提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實踐［j］.學(xué)周刊，20xx，12：169.
初中生物教學(xué)論文題目篇五
新的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：我們的教學(xué)以全體學(xué)生為中心，使學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。新一輪的課程改革已全面展開，新的教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的教學(xué)，落實于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。這就需要我們教師改變陳舊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換自己的角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，教師不再是單一知識的傳授者，應(yīng)成為帶領(lǐng)學(xué)生尋找知識的領(lǐng)路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，獲得汲取知識的本領(lǐng)。在平時的生物教學(xué)中，我積極改革教學(xué)方法，總結(jié)成功經(jīng)驗。下面是我的幾點淺顯的做法，僅供大家參考。
一、塑造自身人格，營造師生情感
俗話說：“親其師而信其道。”我明白，教師的人格魅力源于自身的道德修養(yǎng)和淵博的知識，教師的人格對學(xué)生品格與人格有著巨大的影響作用。如果學(xué)生不相信教師，他們就不會學(xué)好這門課，作為一名教師只有積極進取、笑口常開，加強自身素質(zhì)，才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，我特別注意與學(xué)生搞好關(guān)系，使他們充分感受到老師對他們的愛和關(guān)心，他們也把我當(dāng)成朋友，有什么事情愿意與我交流，我的具體做法是：
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生主體地位
我們的學(xué)生現(xiàn)在正處在發(fā)展、成熟之中，他們需要別人的理解、尊重與鼓勵。現(xiàn)在的教師不能是“一言堂”的主人，學(xué)生更不能“唯師是從”，新的教育理念要求我們教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生才是課堂的主人，在教學(xué)中不但要用自己的智慧來開啟學(xué)生的智慧，還應(yīng)用自己的人格與情感來塑造學(xué)生的人格與情感。所以，我與學(xué)生講話和藹可親，對待學(xué)生問題進行耐心講解。尤其是對基礎(chǔ)差的同學(xué)，更是有點夸張地鼓勵與表揚，以便于拉近師生情感間的距離。
2.與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的朋友
在平時的教學(xué)中，我盡量抽出時間與學(xué)生多接觸，以一顆平易近人之心與他們交流，傾聽他們的心里話，幫學(xué)生解決心理上的困惑，使那些調(diào)皮的學(xué)生不再調(diào)皮，做學(xué)生的知心朋友，自己的教學(xué)效果也越來越明顯。
二、精心上好實驗課，樹立學(xué)生自信心
現(xiàn)在好多學(xué)生由于受社會、家庭的影響，性格有些內(nèi)向，上課時不愿意回答問題，不愿與老師和同學(xué)交流。我針對這種情況，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮實驗課的作用，因為觀察、實驗、標(biāo)本的采集與制作等都是實驗課的內(nèi)容，這些對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著很重要的作用。所以，我在教學(xué)中特別注意運用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，進行實驗技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展智力和提高能力。由于在生物實驗教學(xué)中蘊藏著培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)的因素，幾乎每一個實驗過程都對學(xué)生的心理承受能力與個性品質(zhì)起著重要作用。例如，在做《探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征》的實驗時，好多膽小的學(xué)生不敢動手活動，為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量，樹立他們的自信心，我給內(nèi)向、自卑的學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，讓那些不敢抬頭的學(xué)生在生物課上變得越來越勇敢，自信心越來越強。再如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查身邊的經(jīng)濟生物》《觀察青霉和匍枝根霉》《觀察雞的發(fā)育過程》等實驗時，我都注重在做實驗的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
三、充分利用教材，加強身心健康教育
在生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對學(xué)生實施全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和適應(yīng)社會的能力。所以，我認為在學(xué)生獲取知識的同時，對他們身心健康進行教育是很有必要的。我的具體做法是：
1.運用生物學(xué)知識，對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育
我們的蘇科版初中生物教材內(nèi)容豐富翔實，里面有奧秘?zé)o窮的自然現(xiàn)象，有神秘莫測的生命現(xiàn)象，這些都能激發(fā)學(xué)生理解自然與人和諧發(fā)展的意義，對于他們提高環(huán)保意識、生命意識都有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量》這一單元后，同學(xué)們了解了人類的生存需要食物，食物都是直接或間接地來于大自然，所以，必須要保護好自然，與大自然和諧相處，否則我們就會受到大自然的懲罰。還有在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》一課時，我對同學(xué)們進行了生命觀教育，使他們明白了我們要珍愛自己和他人生命，樹立成年、健康公民積極獻血的意識。
2.利用生物學(xué)知識，進行青春期教育
初中學(xué)生，正是身體、心理變化大的時期，這時他們有著強烈的好奇心，需要我們教師指導(dǎo)、幫助，所以，我在講授《人的生殖和發(fā)育》一課時，我通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生了解了兩性身心之間的差異，讓他們認識到人的生殖系統(tǒng)是人體的一個組成部分，最終消除了他們的好奇心和恐懼心理。
四、采用多元化評價方式，促進學(xué)生個性發(fā)展
個性發(fā)展是在對學(xué)生個性的了解與研究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點，它的核心內(nèi)容是因材施教，讓所有的學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。學(xué)生個性的發(fā)展是時代發(fā)展的要求，在我們的生物教學(xué)中，培養(yǎng)具有個性鮮明、創(chuàng)新精神的人才是我們的責(zé)任。我根據(jù)蘇科版初中生物教材的內(nèi)容，運用多元化的方式，在評價中力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是作為了解學(xué)生掌握知識的依據(jù)，評價的方式也以鼓勵與表揚為主。在教學(xué)過程中善于挖掘?qū)W生的閃光點，充分尊重他們的勞動成果，對他們的見解、甚至是不成熟的見解都積極鼓勵，堅信只有這樣的評價方式才能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的個性得以健康發(fā)展。例如，我們在學(xué)習(xí)《生物的遺傳與變異》《人體內(nèi)廢物的排出》《走進我們的生物實驗室》等課時，我都采用了多元化的評價方式。
新課改的實施，對我們教師的專業(yè)知識提出了更高的要求，只有淵博的知識才能使我們教師從容地應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。因此，我們教師要在新課改下的要求下，以學(xué)生的發(fā)展為基本思想。我相信，教師在教學(xué)過程中只要積極更新教育教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)方式與評價方法，我們的生物課會越來越精彩。
初中生物教學(xué)論文題目篇六
生物模型是從大量的具體事例中抽象出來的，學(xué)生能夠感知的事物，利用生物模型教與學(xué)，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本文主要介紹了幾種模型在生物教學(xué)中的運用實例。
傳統(tǒng)生物教學(xué)的方式是“一人、一桌、一粉筆”而已，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)則以“耳聽、筆記、死記硬背”為要。人的認知規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)生物學(xué)，是從感知生物現(xiàn)象開始的，而傳統(tǒng)的教法和學(xué)法違背了這一規(guī)律。生物模型正是從大量的具體事例中抽象出來的，學(xué)生能夠感知的事物，利用生物模型教與學(xué)，正是遵循了人的認知規(guī)律，使教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來容易。
生物模型是指將生物學(xué)所研究的對象(原型)，去除紛繁復(fù)雜的細枝末節(jié)，用一種能反映原型本質(zhì)的物質(zhì)、過程、假想結(jié)構(gòu)去描述原型。這種理想物質(zhì)、過程、假想結(jié)構(gòu)稱之為“生物模型”。生物模型可分為三大類，分別是概念模型、物理模型、數(shù)學(xué)模型。
實例概念模型、物理模型、數(shù)學(xué)模型，三種模型在初中生物教學(xué)中如何應(yīng)用。下面介紹幾個典型的實例。
(一)概念模型在初中生物課堂教學(xué)中的實踐。例如，學(xué)習(xí)了八年級生態(tài)系統(tǒng)這一章節(jié)，則可以用下面的概念圖，將所有零散的概念連成體系，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。在建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念圖過程中，可以直觀的看出生態(tài)系統(tǒng)涉及到的各級別概念之間的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的成分、功能、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、反饋調(diào)節(jié)等。教師給出幾個重要概念，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)，學(xué)生在建構(gòu)的過程中，將生態(tài)系統(tǒng)所有要點進行整合，將自己內(nèi)隱的思維分析過程展現(xiàn)在師生面前，師生共同總結(jié)歸納，如有不當(dāng)，可以得到及時的糾正。
(二)物理模型在初中生物課堂教學(xué)中的實踐。物理模型有著直觀化、形象化的特點，在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用最普遍，作用最大。物理模型的建構(gòu)過程，其實就是一項創(chuàng)造性思維的過程。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維力、想象力、構(gòu)造力等能力，這些能力正是傳統(tǒng)模式下學(xué)生所稀缺的。物理模型包括：實物模型、模擬模型、圖畫。下面，結(jié)合本人教學(xué)實踐，例舉如下幾個實例來說明。
1．實物模型在教學(xué)中的具體運用。例如：在學(xué)習(xí)《尿的形成和排出》這一節(jié)課時，教師先講解泌尿系統(tǒng)各器官的結(jié)構(gòu)和功能。但講解腎臟的基本單位腎單位時，腎單位的組成是較抽象的。這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行豬腎臟的觀察和解剖，并講解內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诹私饽I臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后播液形成的微觀視頻圖，從宏觀入手再去學(xué)習(xí)微觀結(jié)構(gòu)。學(xué)生興趣濃厚，知識也易于掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。又例如，講解《植物的生殖和發(fā)育》這一節(jié)時，教師可以展示經(jīng)過嫁接的仙人掌，講解嫁接的原理及所需要的材料，再遷移到果樹的嫁接上，揭示什么是砧木，什么是接穗。通過實物模型的展示，學(xué)生在活躍的氣氛中接受了本來難以理解的知識。
2．模擬模型在教學(xué)中的具體運用。例如，在學(xué)習(xí)《染色體結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生使用曲別針、橡皮泥、彩筆、紙條制作染色體這一抽象概念的模型。制作過程分作以下幾個步驟。第一步，分組，讓每組學(xué)生取幾個曲別針串成一串，共串兩串。第二步，再在每個曲別針上固定一個橡皮泥搓成的小球。小球代表蛋白質(zhì)。第三步，取兩張長短相同的紙條，再在紙條上涂上幾種不同顏色的色塊，不同的顏色代表不同的基因。將兩張紙條卷成螺旋形，分別纏繞在串成的兩串小球上。螺旋形的紙條代表dna雙螺旋結(jié)構(gòu)。這樣兩串帶紙條的兩串結(jié)構(gòu)就代表一對染色體。動手制作的過程可以讓學(xué)生直觀感受并理解這些抽象難懂的知識：染色體由蛋白質(zhì)和dna組成，dna上有遺傳信息的片段叫做基因，染色體在體細胞中是成對分布的，基因也是成對分布的。dna是鏈狀雙螺旋結(jié)構(gòu)的。
3．圖畫模型在教學(xué)中的具體運用。圖畫模型主要是生物教學(xué)內(nèi)容中的一些結(jié)構(gòu)模型圖。這部分內(nèi)容一般在教材中呈現(xiàn)的較多，大部分結(jié)構(gòu)模型圖都是考試考察的重點，圖畫模型能幫助學(xué)生對知識的理解和記憶。教師在課堂上因引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的結(jié)構(gòu)模型圖，或者出示掛圖。讓學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)模型圖觀察理解。然后再讓學(xué)生繪制出模型圖，標(biāo)出各部分的結(jié)構(gòu)名稱，并說出各部分的功能。通過圖畫模型的突破，讓學(xué)生對所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的一部分，并且反饋出來。圖畫模型的記憶更牢固更持久，效率也更好，更容易提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》的內(nèi)容時。草原生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類繁多，直接研究影響其穩(wěn)定的因素就很復(fù)雜，所以引導(dǎo)學(xué)生一起來建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。假設(shè)草原上只有青草、老鼠、老鷹三種生物，橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示生物的數(shù)量。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，能夠分析出食物鏈越往后端，生物數(shù)量越少。能夠在縱坐標(biāo)上找到三種生物數(shù)量的大致起點。然后引導(dǎo)學(xué)生分析三種生物的變化，鼠增加，草如何變化，鷹如何隨之變化。然后變化到一定程度，三者又會如何發(fā)生改變。讓學(xué)生自己先試著繪制出坐標(biāo)圖，然后師生共同分析，糾正不足之處。通過數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，學(xué)生能夠很清晰直觀的看到生態(tài)系統(tǒng)中主要生物因素之間的關(guān)系。三者的動態(tài)關(guān)系一目了然，學(xué)生也知道事物的發(fā)展彼此之間都會有影響，不是一層不變的。所以生態(tài)系統(tǒng)要保持穩(wěn)定，任何環(huán)節(jié)都不能少。
總之，建模教學(xué)在生物學(xué)中應(yīng)用得很廣泛，也很重要，教師也許并沒察覺到自己在用這一方法。但要提高建模教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)。如生物學(xué)模型的種類和建模的基本程序、生物學(xué)簡圖的繪制技能，特別是構(gòu)建生物學(xué)數(shù)學(xué)模型所需的數(shù)學(xué)知識，如數(shù)列通項的求解、排列組合及二項式展開的運用、各種基本函數(shù)及變式、函數(shù)的求導(dǎo)和積分、坐標(biāo)圖像的平移等等。教師在課前要下苦功夫，建模教學(xué)并不是每節(jié)課都需要建模，哪些情況下需要建模，哪些內(nèi)容需要哪種模型，哪些模型需要教師自己制作，哪些模型需要學(xué)生課堂建構(gòu)，這都需要教師在教學(xué)中積累經(jīng)驗，不斷完善。
［1］林銘霞．初中生物概念教學(xué)中的模型建構(gòu)初探［j］．教育教學(xué)論壇，
［2］裴景娜．初中生物幾種自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用［j］．中學(xué)生物學(xué)，
初中生物教學(xué)論文題目篇七
1）化無形為有形
初中生物知識中很多是現(xiàn)實生活中無法接觸的、無形的知識，所以學(xué)生學(xué)起來有些不切實際的感覺。學(xué)生對于這種無形的、看不見摸不著的東西，就好像學(xué)習(xí)天書一樣的感覺，無法理解，更別提要好好掌控了。所以教師要借助計算機先進的技術(shù)手段，用圖文來表現(xiàn)出有形，讓其形態(tài)印在學(xué)生的腦海里，便于對知識的理解掌握。如在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”章節(jié)時，對于細胞核、dna、染色體、基因等概念，學(xué)生總是覺得很抽象，因為這些東西不是平時能接觸到的東西，學(xué)起來枯燥乏味，對知識難以掌握、不好理解。教師在講此章節(jié)時，將計算機技術(shù)運用其中，可以先告訴學(xué)生“龍生九子，各有不同”，將龍九子的圖像用課件展示出來，先吊起學(xué)生的胃口。讓學(xué)生想想生活中的故事或諺語，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，母子十個樣”“克隆”羊技術(shù)等，小故事配合生動有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生情緒高漲，熱情愉悅，在愉快興奮情緒下學(xué)習(xí)，會得到事半功倍的效果。這時教師再展示出細胞核、dna、染色體、基因的從屬關(guān)系圖進行講解，學(xué)生就會感覺容易理解，掌握起來就不那么費勁了。課堂效率因此得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不是難題了。
2）化抽象為直觀
初中生物抽象的知識較多，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)重結(jié)果輕過程，只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽略知識的發(fā)生過程和思維過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是一味地灌輸說教，一言堂的教學(xué)方式貫穿整個課堂，學(xué)生就是一味地聽，沒有其活動的空間，沒有其探索的環(huán)境，所以只能死記硬背地去學(xué)，學(xué)起來就比較抽象吃力。如果利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)，給予充分的圖形支持，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)起來就會容易得多了。如在學(xué)習(xí)“食物的消化”時，教學(xué)內(nèi)容要求區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，這個教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生來說是抽象的，也是有一定難度的。利用計算機技術(shù)輔助講解，將酶的催化和膽汁乳化的過程分別展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察學(xué)習(xí)，找出兩個過程中的不同點，在激發(fā)學(xué)生興趣和思維的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己分析總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。教師的灌輸學(xué)生不一定能記住，可是自己在動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中總結(jié)知識點，會很牢靠地將知識印在腦海里。這樣，在課堂教學(xué)中不但達到了寓教于樂的教學(xué)目的，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還得到了拓展。
3）化靜止為運動
運動的圖形或狀態(tài)能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。利用計算機課件將課本的知識動態(tài)地表現(xiàn)，在課件動態(tài)展示過程中揭示知識的形成過程。如在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”這章內(nèi)容時，知識點就可以動態(tài)鏈接來展示。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師不必急于對知識點進行灌輸，可以先將掛圖展示出來，然后用計算機輔助展示人體模型，同時可以和學(xué)生一起和計算機課件里的模型進行運動，在動態(tài)的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生一邊觀察自己的上肢，一邊分析總結(jié)，而后產(chǎn)生共鳴。在課件直觀演示的過程中，師生互動，掛圖、計算機課件和自己的上肢對照，然后逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，這樣就不用單純地死記硬背了。接著可以用計算機課件將部分結(jié)構(gòu)的作用演示出來，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的情境中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論發(fā)言，從而得到伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這樣的課堂是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍也輕松愉快，開放性的教育，師生互動的教學(xué)模式，也達到了新課標(biāo)生態(tài)教學(xué)的要求。同時在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進一步引入，讓學(xué)生自主分析體育課上引體向上、俯臥撐等動作的完成，就輕而易舉了，也促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生是主體。
2巧借計算機技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
在初中生物教學(xué)中，教師利用計算機技術(shù)的豐富資源，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種所需的資料，包括信息、畫面、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，模擬出各種狀態(tài)，幫助學(xué)生理解課本中的知識，同時掌握更多的課本以外的相關(guān)聯(lián)的知識，為學(xué)生提供分析探索、提問質(zhì)疑的機會，讓學(xué)生多角度多方位理解生物，以開闊學(xué)生對生物知識探索的視野。比如在學(xué)習(xí)“動物的攝食”這一章節(jié)時，讓學(xué)生掌握水螅、青蛙、啄木鳥的攝食方式及捕食器官的結(jié)構(gòu)和與捕食方式相適應(yīng)的特點是教師的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用計算機技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地觀察到水螅、青蛙、啄木鳥捕食的過程，同時將捕食器官特意指出給學(xué)生看。這樣就輕松完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。豐富的教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，錄像模式的展示激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。初中生物與計算機技術(shù)的整合，是改進生物教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效手段。合理運用計算機技術(shù)輔助生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的探索，提高課堂效率。
初中生物教學(xué)論文題目篇八
1.1利用多媒體緩解課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)之中，除了ppt課件以外，還有音頻、視頻、紀錄片、電影等很多教學(xué)資源，教師在初中生物教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡M行多媒體教學(xué)手段的運用，可以幫助學(xué)生去進行抽象知識的想象和理解，有助于提高生物知識的直觀性和形象性，消除以往的學(xué)習(xí)中帶來的枯燥感，在一種新式的教學(xué)環(huán)境之中去進行學(xué)習(xí)，營造出輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《被子植物的一生》這節(jié)內(nèi)容的時候，被子植物又叫做綠色開花植物，這樣的植物在我們的生活中是可以經(jīng)常觀察到的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料的時候，先在網(wǎng)上收集了一些視頻和圖片，用以展示一些被子植物的生長和死亡過程，如百合花、常見的菊花等，通過視頻快速展示這些植物的一生，讓學(xué)生去感受被子植物的發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果以及死亡，激發(fā)學(xué)生接下來進行學(xué)習(xí)的興趣。
1.2利用多媒體突破教學(xué)的重點和難點教學(xué)的重點和難點是我們知識學(xué)習(xí)中的最為重要的內(nèi)容，由于教學(xué)手段的限制，在教師以往的教學(xué)之中很難去把握這些知識，一些難以學(xué)習(xí)和難以理解的內(nèi)容更是讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)之中，我們運用多媒體技術(shù)手段，通過教學(xué)情境的設(shè)計和展示，讓學(xué)生能夠形象、直觀地把握知識內(nèi)容，以此來促進學(xué)生理解生物知識的重點和難點，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一章內(nèi)容的時候，學(xué)生對于植物與水循環(huán)的關(guān)系有點難以理解，通過圖片展示發(fā)現(xiàn)綠色植物在根上都有根毛，而根毛用于吸收在土壤中的水分，傳送到植物的各個部分，又通過葉子的氣孔散失掉了水分，植物的蒸騰作用就參與到了整個生物圈的水循環(huán)過程之中，通過這樣的方式參與了地球的水循環(huán)系統(tǒng)，學(xué)生在圖片、flash動畫以及相關(guān)的紀錄片說明中準(zhǔn)確地掌握了這一內(nèi)容，更為容易把握這一章的內(nèi)容了。
1.3利用多媒體教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生主動參與、積極探究學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，對于教師而言，應(yīng)該將整個教學(xué)的中心和重心都放在學(xué)生身上。著眼于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，主動探究教學(xué)內(nèi)容，探究教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運用可以創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)之中，去不斷激發(fā)自己的思維活動，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)《人體的營養(yǎng)》這一章內(nèi)容的時候，對于吸收什么，吃什么東西能夠保持我們?nèi)梭w的健康，學(xué)生也很關(guān)心這樣的問題，我們在教學(xué)的時候就可以通過多媒體展示，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)在《綠色食品》的問題，教師可以利用視頻和圖片等進行結(jié)合展示，讓學(xué)生去討論，看他們認為什么樣的食品才最符合自己的健康，為了自己的健康生活，他們應(yīng)該吸收一些怎樣的營養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動中來。
利用多媒體進行初中生物的教學(xué)是從新的社會發(fā)展和新的教育要求出發(fā)，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來整合資源，以促進初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，以信息技術(shù)直觀性和形象性的特點來讓學(xué)生更加理解抽象和細碎的知識點，從而提高初中生物教學(xué)的有效性。
初中生物教學(xué)論文題目篇九
（一）制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動性，使其把學(xué)到的知識靈活運用到實際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實際制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
（二）加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力
實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績，更要注重學(xué)習(xí)過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實踐教學(xué)，通過實驗教學(xué)和實踐活動讓學(xué)生動態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，通過實際操作提高學(xué)生的動手能力，通過形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更為深刻的印象和記憶。
（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以達到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）激發(fā)學(xué)生的探究意識
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛好、善學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長和發(fā)展，通過多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進行探究，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對于考試這一學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學(xué)生認真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進行探究，從而提高學(xué)生的探究意識和綜合能力。
（五）加強練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
教學(xué)活動需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開展初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、細致觀察能力和實際動手能力，這就要求教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時間向?qū)W生傳授生物學(xué)知識和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要達到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達能力外，還要認真領(lǐng)會新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認知規(guī)律、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等情況，要結(jié)合學(xué)生的實際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點問題，通過精講多練強化學(xué)生對知識的理解和記憶。此外，練習(xí)能有效地鞏固知識，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)提高分析問題的能力，從而掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中生物教學(xué)論文題目篇十
應(yīng)試教育理念給初中生物教學(xué)帶來了極大的負面作用。教師應(yīng)該積極按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心。課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。提高擴展講授知識范圍，積極整合運用特色教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的針對性和實效性。新的教學(xué)理念應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生在生物教學(xué)中的主體意識。結(jié)合日常生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了增強初中生物課程對學(xué)生的吸引力，教師在日常的課堂授課過程中，可以將課本課程與實際生活進行有目的性的聯(lián)系，也就是通過生活中存在的一些生物學(xué)范疇內(nèi)的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題，吸引學(xué)生在解決問題的過程中掌握生物科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。如教學(xué)《日常生活中的生物技術(shù)》時，教師可以選取與學(xué)生生活中關(guān)系比較密切的運用實例作為素材，如酵母做餅、醬油的生產(chǎn)工藝等，從這些與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的例子入手，增強學(xué)生對生物科學(xué)運用廣泛性的認識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“課程設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)對生物學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。目前，多媒體教學(xué)課件運用極為廣泛，也使得教學(xué)活動相當(dāng)精彩，富有生機與活力。因此，在初中生物教學(xué)中，我們必須積極運用多媒體教學(xué)課件，在使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和生動的同時，也使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷地吸引學(xué)生的注意力。多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學(xué)“細胞的分裂與分化”時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將“細胞分裂的整個過程”及分裂過程中“染色體”的變化情況展示出來。通過形象、直觀的多媒體課件教學(xué)，也使學(xué)生對于“細胞的分裂與分化”過程有了更為深刻的認識、理解與掌握。
初中生物作為科學(xué)性、實驗性比較強的學(xué)科之一，實驗教學(xué)必然成為初中生物教學(xué)最為基本、最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。在初中生物教學(xué)工作中，涉及到許多實驗教學(xué)內(nèi)容，只要在條件許可的情況下，教師示范實驗應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計為學(xué)生操作實驗，提高學(xué)生對實驗成果的觀察分析效果。探究實驗及學(xué)生分組實驗，更應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動手實驗，只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解、掌握和運用所學(xué)生物知識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。另外，教師在實驗教學(xué)之中還要將信息化教學(xué)手段的作用與實驗教學(xué)進行優(yōu)化組合，發(fā)揮互補效用。例如在動物展示觀察的實驗教學(xué)中，教師可以對鯽魚、青蛙等體積稍大的標(biāo)本或?qū)嵨镞M行巡回展示，學(xué)生也能夠清楚觀察，但是對于葫蘆蘚等細微生物的演示就麻煩得多，學(xué)生觀察起來既浪費時間，效果也不理想，教師可以將實物投影儀運用進去，將其放大若干倍之后的形狀投影出來，學(xué)生的觀察效果就明顯多了。教師也可以借助于多媒體教學(xué)手段提高直觀演示成效，如為了讓學(xué)生更加直觀地觀察“小魚尾鰭血液流動”，筆者運用模擬課件進行演示，以其動態(tài)演示提高學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，效果也較為明顯。
新課程理念下的生物教學(xué)評價，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。因此，評價的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價的方法有多種多樣，如建立學(xué)生成長記錄袋、協(xié)商評價法、延緩評價法、親近評價法、激勵性評價法等。如：有位生物考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評語：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分數(shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，更是激勵與關(guān)懷。教學(xué)過程中教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生?？傊?，我們必須結(jié)合中學(xué)生的基本特征、成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，優(yōu)化教學(xué)方式，嚴格按照新課標(biāo)的要求，積極采取行之有效的對策與措施，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，創(chuàng)新思維，進而不斷地培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)與能力。
初中生物教學(xué)論文題目篇十一
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與前行，可以說，對于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長和上升。當(dāng)下，在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強和擴展的過程中，有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在面臨著非常巨大的挑戰(zhàn)，而對于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對于初中生物的教學(xué)有效性，對于當(dāng)前初中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問題該如何解決，這幾點，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話題。
初中；生物；生活化
進行初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對于現(xiàn)實生活中所遇到的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象有一個充分的認識和了解途徑。那么，對于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習(xí)生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。
生物的本身是一門關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識和概念都是來源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對于生物學(xué)科而言，其本身是與人類社會之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實際的教學(xué)中，很多的老師卻無法將生物知識本身和現(xiàn)實生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進行教學(xué)的過程中，難免就會顯得比較枯燥和范圍。對于當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，其主要可以從以下幾個方面來進行表述。
（一）課前導(dǎo)入過于生硬。在我國傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對于其中的知識進行講述。但是這種直接引入課題的方式確實是顯得有一些生硬，并且，本身對于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會讓學(xué)生在進行講課之前就對于學(xué)習(xí)生物失去了所有的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進行實際教學(xué)的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點圍繞著課本中的知識來進行講解，這種單一的教學(xué)內(nèi)容非常容易會讓學(xué)生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不愿意聽老師的課。對老師所講的知識點，他們會認為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。
（三）教學(xué)形式上的落后。我國大部分的初中學(xué)校在進行生物課課堂講課的過程中，所采取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進行生物知識的講解，而學(xué)生在課堂里去被動的接受老師所講的知識。以此類推，長期的被動會很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習(xí)積極性。
（一）巧用社會熱點話題引出新課程內(nèi)容。當(dāng)下，隨著科技的發(fā)達和進步，人們開始能夠時時刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題。那么，對于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題可以說都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點。故而，在進行教課的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合著當(dāng)前的一些新聞熱點來進行與學(xué)生的交流與溝通。在進行交流與溝通的過程中，再將新課程的內(nèi)容和知識點順利的與學(xué)生展開下一步的學(xué)習(xí)和理解。
（二）教學(xué)內(nèi)容更加貼切生活化。伴隨著對于多媒體技術(shù)等方面的計算機技術(shù)在國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用和加強，目前，國內(nèi)學(xué)校很多的老師開始選擇運用多媒體技術(shù)來對教學(xué)課件進行展示。在進行講課的過程中，充分合理的運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識，對于所學(xué)習(xí)到的生物知識進行更進一步的掌握和鞏固。
（三）將課后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過，很多的老師對于課后作業(yè)的概念知識把其當(dāng)成了對于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒有去充分的發(fā)揮出對于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開始把完成課后作業(yè)當(dāng)成了負擔(dān)和壓力，那么，對于課后作業(yè)的完成而言沒有任何的意義。
當(dāng)下，雖然初中對于生物課程教學(xué)的過程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問題并不是無法解決和根治的。將學(xué)習(xí)更好的去貼生活，用生活化的方式來更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。運用生活化的教學(xué)方式，不僅可以大大的提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習(xí)到的生物知識。
[1]陳遠輝。實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點思考[j]。教育教學(xué)論壇。20xx（35）
[2]馮柏。初中生物課與信息技術(shù)整合的策略探究[j]。中國校外教育。20xx（24）
初中生物教學(xué)論文題目篇十二
摘要：有效教學(xué)是新課程理念下對教師教學(xué)提出的新要求，有效教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)能夠最終實現(xiàn)的前提，通過對教學(xué)有效性概念的研究以及對初中生物一線教師實踐經(jīng)驗的研究，提出了在新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的方法，希望可以為提高教學(xué)的有效性提供有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理論論文；有效性；反思
隨著新課改的不斷深入，初中生物實驗教學(xué)在內(nèi)容和方法上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在初中生物教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，由于多方面的原因，學(xué)生對于生物實驗的興趣不是特別高，鑒于現(xiàn)在初中生物實驗教學(xué)中存在的問題，如何提高初中生物實驗教學(xué)的有效性就成為初中生物老師需要研究的一項重要課題。通過有效提高教學(xué)效率可以讓學(xué)生在課堂中獲得更多的知識，進而取得更有效的進步。對于生物實驗教學(xué)來說，有效性就是讓學(xué)生在實驗課上能夠通過自己的獨立思考進行動手實驗，并做出正確的實驗操作，通過直接觀察生物演變的過程產(chǎn)生的直觀感受，豐富學(xué)生相關(guān)的知識儲備。
一、對教學(xué)有效性的探究
1.教學(xué)有效性的理念與意義
教學(xué)有效性，就是提出更適合課堂的教學(xué)方法，并且通過正確的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。提高教學(xué)有效性可以使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)牢固掌握更多的知識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
2.教學(xué)方法對教學(xué)有效性的影響
良好的教學(xué)效果離不開合理有效的教學(xué)方法。通過應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以有效促進教學(xué)的開展，錯誤的教學(xué)方法會使教學(xué)任務(wù)無法及時的完成。其主要體現(xiàn)在兩個方面，教學(xué)方法的多樣性和先進性。采用多樣的教育方法，可以使每個學(xué)生都能找到適合自己的方法，并且選取自己容易接受的方法進行學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究
1.對教學(xué)方法進行改革
在傳統(tǒng)的生物實驗課堂中，教學(xué)方法是相對比較單一的，這種方式不利于學(xué)生在課堂中進行有效學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。生物實驗課程是一門實踐性比較強的課程，需要學(xué)生動手實踐才能使學(xué)生學(xué)會實驗的基本操作，通過實驗得到對知識的認知。如果使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，會限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，學(xué)生課堂的主體作用也得不到體現(xiàn)，所以作為教師一定要改進教學(xué)方法，使用多種教學(xué)方法，組織學(xué)生進行有效的實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中充分感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，在和諧的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極地進行實驗探究
為了使課堂充滿樂趣，吸引學(xué)生的注意力，老師一定要引進高科技幫助老師和學(xué)生進行生物實驗，增加生物實驗的趣味性，讓學(xué)生在實驗的過程中進行觀察，從而更好地使學(xué)生對生物知識進行了解。其次，老師一定要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，使課堂教學(xué)在主次分明的過程中有條理、有目的地進行，可以使學(xué)生在有條理的知識構(gòu)架中進行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解，也更容易引起學(xué)生的注意力，較少走神的情況發(fā)生。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常有必要的，可以有效提高教學(xué)效率。興趣是最好的老師，因此在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要找一些課外與課本有關(guān)的知識材料幫助學(xué)生對書本知識有一個更好的了解，老師也要多組織學(xué)生自主進行實驗操作，為學(xué)生營造一個積極、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主進行探究，并且通過自己的努力獲得結(jié)論，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要善于提問，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4.課堂最后進行小結(jié)和反思
每堂課都會有自己的優(yōu)點和缺點，所以老師在課后一定要進行課后小結(jié)，總結(jié)課堂上存在的問題，通過課堂反思，總結(jié)課堂上需要改進的方法和措施，在下次的課堂教學(xué)中注意不再犯之前犯過的錯誤，只有不斷地總結(jié)反思，才能取得進步，老師的教學(xué)水平才能得到提高，教學(xué)有效性才能得到提高。綜上所述，新課程改革對教育教學(xué)提出了新的要求。由于初中生物實驗教學(xué)所涉及的領(lǐng)域相對比較廣泛，這就需要教師在日常教學(xué)中不斷探究，不斷深入學(xué)習(xí)，以提高自身的知識儲備和教學(xué)能力，進而提高生物實驗課堂的有效性。除此之外，在教學(xué)中教師還要運用豐富的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的改進來激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面提升。
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初中生物教學(xué)論文題目篇十三
在初中生物融入式教學(xué)中可以對學(xué)生進行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學(xué)中，適時融入新思想、新理念，對學(xué)生進行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一。教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時會直接影響學(xué)生對這門課學(xué)科的情感態(tài)度。學(xué)生進入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也需要教師進行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。
初中生物；教學(xué)；融入式；自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)需要對學(xué)生的融入，包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課，如果學(xué)生沒有先進的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo)，沒有積極參與的情感來驅(qū)動，沒有全身心的精力傾注做保障，這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生物課堂教學(xué)也是如此，要在實踐中向融入式教學(xué)邁進，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實例加以闡釋，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。
一直以來，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此，在課堂教學(xué)中，適時融入學(xué)習(xí)新思想、新理念，對學(xué)生進行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)具有自主性的體現(xiàn)之一。例如，七年級生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知，我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟，七年級新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來到初中的學(xué)生，在確保安全的前提下，在帶領(lǐng)他們在校外菜園進行實物感知和調(diào)查體驗中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法，效果極好。一是這種融入方式巧妙，對于剛上初一的同學(xué)來說，走出校園來到菜園本身就顯得不同一般；加之在學(xué)習(xí)的過程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等，學(xué)生既高興又感覺新奇。尤其是來自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，自小在農(nóng)村長大，而這些菜他們平時就采摘過，教師適時引導(dǎo)，他們就會潛移默化地形成觀察習(xí)慣，從而有意識地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為以后正確認識不同植物的根、莖、葉、花、果實、種子，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心。
教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時會直接影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，面對自己所教的這門旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門教學(xué)所需要的語言藝術(shù)的共有特征之外，還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點的科學(xué)性、嚴謹性、形象性等屬性。像蝗蟲，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應(yīng)躲避，以使學(xué)生認識其觸覺的作用；讓學(xué)生用手觸摸它的外骨骼，以便感知外骨骼的作用，等等。對于觀察到的各種植物，教師還要組織學(xué)生一一記錄，一是培養(yǎng)他們的嚴謹態(tài)度，二是為回去后各組進行交流、討論、分類做好準(zhǔn)備。再如，對生物體情感的融入式培養(yǎng)，也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點，把教師對生物的愛，傳遞給學(xué)生。大自然是每個孩子的樂園，對于剛剛步入初一的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)生物體，感知大自然的樂趣，感受到大自然的美，以至于讓他們珍惜和愛護小動物、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生對生物體情感的最好方式。
教師教學(xué)精心與否，學(xué)生感受得到；同樣，學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否，教師也感受得到。但是，學(xué)生進入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還需要教師進行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，營造學(xué)生不知不覺投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍，就會讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)式的融入。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”章節(jié)時，有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他首先從營造氛圍入手，通過精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的味覺感受到甜嗎，讓學(xué)生的思維活動處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成一個個饒有趣味的生動化的提問。如，人體脂肪是怎么形成的？如何計算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪？等等。學(xué)生很難從蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣，這樣通過對切身問題的思考把抽象的知識點形象化、具體化，學(xué)生就會由課上到課下，通過各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化。
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初中生物教學(xué)論文題目篇十四
以“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視頻，由于我國部分地區(qū)環(huán)境保護做得不夠好，我國的綠地已經(jīng)逐漸減少，綠地減少使得當(dāng)?shù)販囟茸兏?，土壤缺少水分而沙漠化，沙漠化的地區(qū)綠色生物變得更少，生物也不能在此地生存，繼而人類也不能在此地生存。該視頻片斷說，像這般沙漠化的地區(qū)在我國變得越來越多，如果持續(xù)下去，我國將是一個不適宜人類生存的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，目前經(jīng)常出現(xiàn)的霧霾問題、溫度升高的問題，學(xué)生從多媒體視頻中理解到環(huán)境問題的嚴重性，又從自己身邊的例子感受到改善環(huán)境問題迫在眉睫，他們就能夠感受到環(huán)境教育的重要意義，愿意自主吸收與環(huán)境教育相關(guān)的知識。學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)會更有效，而有效的教學(xué)又能推動環(huán)境教育的展開。
在有效教學(xué)的理論中，如果強行塞給學(xué)生生物理論，學(xué)生不僅不會對這些知識感興趣，也不會意識到這些概念的真正意義。初中生物是一門要求學(xué)生自己探索知識的課程，只有在探索中他們才會找到解決問題的方法。在學(xué)生意識到環(huán)境教育的重要性后，接下來他們就會迫切想要了解怎樣做才能改善未來的環(huán)境？教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索以下日常生活中容易看到的現(xiàn)象：樹皮中有白蟻類的昆蟲，這些昆蟲依附于樹木提供的營養(yǎng)而生，啄木鳥食昆蟲而生活，啄木鳥死后尸體被細菌分解，細菌能夠存活，細菌分解后的營養(yǎng)物質(zhì)成為土壤中的腐殖質(zhì)，樹木吸收腐殖質(zhì)中的營養(yǎng)，它們生長得更茂盛，茂盛的樹木給昆蟲提供更多的營養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，它們之間是什么關(guān)系？學(xué)生經(jīng)過思索能夠發(fā)現(xiàn)它們屬于食物鏈的關(guān)系，如果食物鏈中任何一個環(huán)節(jié)斷掉，那么與之相關(guān)的生物都將不能存活。這時教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，我們目前的環(huán)境為什么會惡化呢？學(xué)生經(jīng)過思索就能感受到我們的自然環(huán)境就是一個大的食物鏈，人類在這個食物鏈的頂端，現(xiàn)在我們親手破壞了綠色植物，這導(dǎo)致整個生生不息的食物鏈遭到破壞，所以我們必須付出代價。想要改善環(huán)境，首先就要從恢復(fù)食物鏈開始，而恢復(fù)食物鏈第一要務(wù)，就是要做好綠化工作。學(xué)生通過探索知識規(guī)律，就能夠明白解決環(huán)境問題最終的方法就是做好綠化工作，而做好綠化工作的根本，就是從現(xiàn)在開始重視初中生物知識的學(xué)習(xí)。教師要應(yīng)用有效教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生探索知識，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)自己的思維能力，并促使讓他們努力地學(xué)好環(huán)境保護相關(guān)的知識。
在有效教學(xué)理論中，如果學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)理論知識，他們依然無法真正理解學(xué)習(xí)知識的意義，如果能夠讓學(xué)生把學(xué)過的知識運用到實踐中，他們就能夠利用自己的知識去解決問題。當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)好初中生物知識能改善自己的生活時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去進行調(diào)查，比如，要求學(xué)生去調(diào)查自己居住的小區(qū)、街道的綠化情況，并讓學(xué)生思考怎樣運用學(xué)過的`環(huán)境知識才能改變現(xiàn)在的生活環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過實地調(diào)查就能發(fā)現(xiàn)，雖然我國現(xiàn)在很重視綠化工作，可是在生活中很多人依然沒有環(huán)境意識，破壞環(huán)境的事情時有發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，就會積極思考要怎樣宣傳才能讓周圍的人了解環(huán)境與人類之間的關(guān)系，讓周圍的人不再破壞環(huán)境。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進行環(huán)境保護的宣傳，教師的環(huán)境教育才會變得更有效。使用有效教學(xué)的理論能夠推動教師的環(huán)境教育工作，它使整個初中生物教學(xué)變得更有效。教師可以以環(huán)境教育為例，進一步思索如何在課堂上開展有效教學(xué)。
初中生物教學(xué)論文題目篇一
目前課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中生物課本都含有大量的插圖。插圖，與文字并重，作為生物教材的一個重要組成部分，使學(xué)生更易理解和掌握課本知識。插圖濃縮和承載了生物科學(xué)的概況，以直觀形象、簡明生動為特色，涵蓋了豐富的生物學(xué)信息。在課堂教學(xué)中，合理運用插圖，不僅可以提挈課本重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促進生物實驗教學(xué)，有利于學(xué)生對概念知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。幾年來，本人積極利用教材中插圖，探索生物課堂教學(xué)的實效性。
一、運用插圖，輕松突破教材重難點
直觀形象有利于取得良好教學(xué)的效果，它能激發(fā)學(xué)生形象興趣，充分發(fā)掘大腦潛能，加速記憶的優(yōu)勢，插圖作為直觀形象教學(xué)的一個形式，在課本中占有重要地位，它既有章節(jié)主題圖，也有某些知識點的具體描述圖，并且這些插圖都是知識的重難點，也是教學(xué)時應(yīng)注意的關(guān)鍵點和解決問題時的突破口。例如：在講解腎單位的結(jié)構(gòu)圖時，重點指導(dǎo)學(xué)生認識腎小球、腎小囊、腎小管，按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管，同時把三者的作用、結(jié)構(gòu)特點通過圖形向?qū)W生交待清楚，進而使學(xué)生理解腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。通過多媒體，把課本插圖放大、突顯知識點連接成線，弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點，掌握了這章的關(guān)鍵。
二、插圖與實物模型相結(jié)合，使生物實驗教學(xué)有條不紊
課本插圖為平面圖形，而生物體的結(jié)構(gòu)是立體的，如何將平面圖形理解成空間概念，或把空間圖形化簡為平面圖形？教師在生物教學(xué)中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生這種轉(zhuǎn)化能力，插圖與模型相結(jié)合不失為一種好方法。如在講解植物細胞的結(jié)構(gòu)與功能時，先讓學(xué)生自己動手制作洋蔥表皮臨時裝片，進行鏡下觀察，感知細胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu)，（小組之間互檢互評，取長補短，佳片展示。）并讓學(xué)生自己描述觀察情況，描繪植物細胞的結(jié)構(gòu)，進而通過植物細胞的立體模型和書本的平面插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出植物的細胞，加深了對植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解。本節(jié)實驗課就是這樣通過實驗——模型——插圖，讓學(xué)生將平面圖形和立體模型有機結(jié)合，使學(xué)生對課本插圖的認識有了一個新的提升，同時，學(xué)生也在輕松、愉悅的氛圍中實驗，并理解、獲得知識。
三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別，重視生物學(xué)本質(zhì)
生物學(xué)插圖教學(xué)一定要有方向性，一般講解應(yīng)采用簡單地從上到下，從左到右講解，同時也可根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，選擇相應(yīng)的識圖方法，教學(xué)過程中應(yīng)注意局部圖與整體圖間的關(guān)系，局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時，要求學(xué)生會數(shù)食物鏈，會書寫食物鏈。以蘇教版八（下）p87圖25—1為例，要求學(xué)生先找到生產(chǎn)者植物，再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上，從左到右的順序看圖，根據(jù)植物與動物、動物與動物間的取食關(guān)系，認識食物鏈，書寫食物鏈，理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化，教學(xué)層次分明，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果好。
把握插圖中知識的規(guī)律性，可將零散的知識系統(tǒng)化，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，如人體心臟中各個腔和各血管中流的血液類型，學(xué)生就很難記住，或者記住后又很快忘記了，而如果運用插圖分析，就會發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動脈血，心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血，這樣學(xué)生無須多費時間，只要掌握心臟的四個腔及所連血管與心臟的相對位置，就可知其流動的血液類型。
四、插圖與多媒體相互補充，提高教學(xué)效果
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的熱點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可變抽象為具體，但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學(xué)手段是否比其他教學(xué)手段先進，教學(xué)效果是否良好，要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點而定。有時“黑板+粉筆”的教學(xué)手段可能更加有效，就沒有必要使用多媒體，將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品，有時只會造成現(xiàn)代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現(xiàn)了生物世界，同時也形象直觀地表達了看不見、摸不著的生理過程，感受生物科學(xué)探究的魅力。把復(fù)雜的生物現(xiàn)象簡單化，在插圖中教師正確運用插圖進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖，其實質(zhì)就是促進學(xué)生積極思維的過程，就是一個提取信息的過程，最終促使學(xué)生自主地獲取知識的過程。
當(dāng)然插圖教學(xué)也要注意方法，例如：在講授植物的有性生殖時，如果把一張掛圖直接掛出來，那么就會把整個過程的內(nèi)容同時呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容顯得過于復(fù)雜，不能突出老師某一階段的講述重點，學(xué)生容易分散注意力，影響教學(xué)效果；如果老師按教學(xué)程序，邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實與種子的形成，這樣能使學(xué)生在不經(jīng)意中調(diào)動視聽兩種知覺，強化識圖效果，使多媒體中的呈現(xiàn)與當(dāng)前所講內(nèi)容吻合同步，然后教師再利用插圖，把知識“和盤托出”，加以
總結(jié)
，就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動起來，使知識成系統(tǒng)，把插圖與多媒體教學(xué)完美結(jié)合，教學(xué)效果自然得到提高。
插圖既是生物教學(xué)的直觀教具，又是生物教材的有機組成部分，它既要起“教具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插圖給我們增添了斑斕的色彩。多年的教學(xué)實踐表明巧用插圖，并合理運用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力，有利于幫助學(xué)生理解教材，突破難點，化難為易，促進學(xué)生理解概念，形成思維，提高分析、解決問題的能力。
總之，在教學(xué)中，我們必須認真鉆研教材，充分挖掘教材插圖并巧妙運用教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
初中生物教學(xué)論文題目篇二
目前，新課改極力提倡小組合作學(xué)習(xí)，其中，合作學(xué)習(xí)能力，屬于是一種新型的學(xué)習(xí)能力，被大多數(shù)教師垂青和踐行。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，不僅可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式，而且還能強化學(xué)生的課堂主體性，與此同時，也能加強學(xué)生之間的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。因此，大多數(shù)教師應(yīng)該及時認識到小組合組學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)所起到的重要作用，并能將其以合理的方式運用于課堂教學(xué)過程中。本文主要以初中生物實驗教學(xué)為例，結(jié)合實踐，對小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用思路進行一番詳細的探究和分析。
長期以來，初中生物實驗教學(xué)模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級人數(shù)多、教學(xué)設(shè)備不完善等一系列因素限制，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習(xí)合作，教師課堂教學(xué)根本無法考慮和照顧到班級里的每一位學(xué)生，而致使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上越來越費力，學(xué)生的能力差異也越來越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)生物知識的信心。因此，要使初中生物實驗教學(xué)面向全體學(xué)生，本文針對基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進行分析，并對小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用的思路進行探討。
教師要懂得依據(jù)每個學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地進行小組合作學(xué)習(xí)活動，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，進行充分準(zhǔn)備工作，為小組合作學(xué)習(xí)的開展做好準(zhǔn)備。同時，小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展和實施，有個前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實驗教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛好等方面都有各自的特點和優(yōu)勢，教師在劃分合作小組成員時，要充分考慮到每個成員之間的互補性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的分配，保證每個學(xué)生都能參與實驗探索活動中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進行分組，這樣不僅可以使班級里的每一個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
在初中生物實驗小組合作學(xué)習(xí)組建成之后，學(xué)生會在開始的時候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有的小組成員就會“各自為政”，只是淺顯地進行小組討論和探究，并不能體會到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，教師要對學(xué)生的小組分工進行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，為了達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會進行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實驗、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個輪流的機制，確保分工合理、可行。其次，教師要對小組內(nèi)部的實驗討論活動進行指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營造一個民主、平等的實驗討論學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生都有表達自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
新課標(biāo)的要求，在初中生物實驗小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要做好實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而且還要對實驗教學(xué)的內(nèi)容進行細致研究，科學(xué)、合理的進行小組劃分，根據(jù)實驗教學(xué)的實際情況，安排做好準(zhǔn)備工作，考慮到每個學(xué)生的實際情況，規(guī)定每個小組成員的任務(wù)，及時的為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)管理工作。在小組合作學(xué)習(xí)實行之后，教師的工作量不但沒有減少，反而增加了難度，在實驗課之前，教師必須要收集大量的資料，為學(xué)生的合作實驗提供參考，并對實驗教學(xué)內(nèi)容中進行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習(xí)實驗的內(nèi)容，做好小組的分工與合作工作。同時，在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要能在學(xué)生遇到問題時及時給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主旨方向時，要給予及時糾正，也要加強對課堂紀律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要以平等的。身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實踐性較強的特點，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識時，還要學(xué)會動手實踐。有的生物實驗教學(xué)活動比較復(fù)雜，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成實驗教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中對生物的認知和理解，還能拓寬學(xué)生生物知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，隨著新課改的推行，教師不但要懂得運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要明確小組合作學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習(xí)模式的分組要求、把握合作時機、設(shè)計問題、展開實踐活動。同時，還要做好實驗教學(xué)的引導(dǎo)工作，確保合作學(xué)習(xí)的順利進行。為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，使初中生物實驗教學(xué)走向高效性和實效性。
［３］王波．初中生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力．《教師》．２０１４．
初中生物教學(xué)論文題目篇三
為增強學(xué)生對生物的感性認。讓學(xué)生走出課堂，身臨其境，讓學(xué)生通過自己的觀察、采集標(biāo)本，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課本知識。例如，蘇教版八年級生物上冊第十四章中第一節(jié)生物的無性生殖和植物的有性生殖中，植物的嫁接和花的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，安排在秋季學(xué)期，但這是一個收獲果實的季節(jié)，在農(nóng)牧村基本看不到盛開的花朵，教師只能通過其他的方法描述花的結(jié)構(gòu)，從而缺失了學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)的感性認識。而植物嫁接一般在春夏季節(jié)，雖然也可在秋季進行嫁接，但絕大部分嫁接成活率極低，這樣的嫁接是為教學(xué)而教學(xué)，淡化了學(xué)生對生物學(xué)在生活中實用的信念。因此，完全沒有必要依照課本安排的時間進行教學(xué)，可將這些內(nèi)容調(diào)整到春季學(xué)期進行。
“興趣是最好的老師”，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入富有趣味性與藝術(shù)性的生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在享受美的同時學(xué)習(xí)知識。這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動參與教學(xué)的強烈欲望。
加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。如果學(xué)生只有理論知識而沒有實際操作能力，那么這樣的教學(xué)就失去了教育的意義。因此，教師在教學(xué)中一定要充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)的過程中來，親自參與實踐操作，使其主動獲取知識。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
近年來，通過國檢“兩基”驗收，農(nóng)牧村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了快速發(fā)展，特別是生地物化學(xué)科的儀器室、實驗室建設(shè)已基本滿足了教學(xué)需要。生物模型、標(biāo)本、掛圖等教具的使用，提高了課堂效率。如，根據(jù)教材的特點，大量利用生物活體、模型、標(biāo)本等和課本中相應(yīng)或相關(guān)的生物插圖都進行對照。在進行“心臟的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生認真觀察分析課本上的插圖，然后出示心臟的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對照實物，以“物”解“圖”，使學(xué)生不僅能對心臟的結(jié)構(gòu)有直觀的認識和了解，而且能提高他們的識圖能力和解圖能力。
初中生物教學(xué)論文題目篇四
引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動植物的細胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識，對學(xué)生掌握動物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認識自然、了解生物細胞組成的基礎(chǔ)，作者通過引入式教學(xué)的有機融入，提出具有可行性價值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。
初中生物；引入式教學(xué)；效率提高
引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念，針對教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容。“引導(dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗及生物課程中的重點、難點知識采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對生物的探索興趣及對大自然的喜歡程度，進而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細胞構(gòu)成、食物鏈特點等方面專項知識的效率。
采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識點、相關(guān)知識系統(tǒng)地引入課堂，而是將多元化教學(xué)、實踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中，針對生物知識的多樣性特點，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。引入式教學(xué)理念的特出，對生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不論是“互動”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動態(tài)及生物知識點掌握情況，還是語文、地理等學(xué)科的有機融入，都是引入式教學(xué)下生物知識點豐富的有效途徑?；诜赐评碚撓碌慕虒W(xué)理念革新，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。
（一）巧用詩詞、成語，發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語文知識內(nèi)蘊含生物演變的詩詞、成語引入生物教學(xué)課堂，是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中，其生物教師在對植物的細胞構(gòu)成進行講解時，引用“有心栽花花不開、無意插柳柳成蔭”等詞語，對植物的繁殖及繁殖過程中的細胞變化進行講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在多媒體的動畫演示輔助下，課堂學(xué)習(xí)氛圍被優(yōu)化，部分學(xué)生甚至?xí)鲃友芯科渌娫~中蘊含的生物知識，學(xué)生的綜合知識及生物知識掌握等方面得到全面提升［2］。
（二）充分利用角色扮演，提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學(xué)中，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進行生物知識教學(xué)，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識教學(xué)，教師預(yù)先準(zhǔn)備部分簡單的面具等道具，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好，認真聽講”理論被打破，但是學(xué)生的參與度提高?；趯W(xué)生的“好動”特性，角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實踐活動，是利用生物“小品”的形式，將生物中的細胞構(gòu)成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識具體化，學(xué)生可以在參與中了解知識點的原理及特點［3］。
（三）巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維。首先，在詩詞引導(dǎo)、角色互動的基礎(chǔ)上，粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩詞舉例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的好奇會自發(fā)地提出某些詩詞中蘊含的生物知識內(nèi)容，教師不會第一時間幫助學(xué)生解決問題，而是通過知識引導(dǎo)及反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解其問題中的關(guān)鍵點，學(xué)生的思維方式及知識面都得到相應(yīng)的拓寬。其次，在角色扮演的教學(xué)互動中，教師可以采用設(shè)置問題的方式將每個“角色”串聯(lián)起來。例如在情境創(chuàng)設(shè)過程中，“鷹在尋找食物的過程中會選擇什么補充營養(yǎng)？”，扮演鷹角色的學(xué)生就會自發(fā)地思考，而且會對已有的幾位角色扮演學(xué)生進行思考，在提高學(xué)生知識探索及拓寬思維的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈中的知識點及特色。
（四）引入式教學(xué)理念下，促使教學(xué)方式、內(nèi)容靈活多變?；谝胧浇虒W(xué)理念的融入，生物知識的抽象及自然定律等知識，通過多重教學(xué)手段的引入，都可以對課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率起到促進的作用。例如生物教師在對某一動物進行講解的過程中，可以以達爾文的生物進化論為延伸內(nèi)容，以此豐富生物課堂，在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性自然會提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進行多樣化轉(zhuǎn)變，以此滿足學(xué)生的不同需求，并推進教學(xué)工作的快速開展。在提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的過程中，首先應(yīng)該明確對其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。所以，本文通過蘊含生物學(xué)的詩詞激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度，進而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國的詩詞文化、學(xué)生的“互動”心性及學(xué)生難點自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑，學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開展，其教學(xué)效率自然會得到提升。
［1］代玉杰。多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［j］.中國校外教育，20xx，34：129.
［2］王雅芬。注重初中生物實驗教學(xué)，提高初中生物課堂效率［j］.生物技術(shù)世界，20xx，04：269.
［3］趙慧。提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實踐［j］.學(xué)周刊，20xx，12：169.
初中生物教學(xué)論文題目篇五
新的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：我們的教學(xué)以全體學(xué)生為中心，使學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。新一輪的課程改革已全面展開，新的教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的教學(xué)，落實于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。這就需要我們教師改變陳舊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換自己的角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，教師不再是單一知識的傳授者，應(yīng)成為帶領(lǐng)學(xué)生尋找知識的領(lǐng)路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，獲得汲取知識的本領(lǐng)。在平時的生物教學(xué)中，我積極改革教學(xué)方法，總結(jié)成功經(jīng)驗。下面是我的幾點淺顯的做法，僅供大家參考。
一、塑造自身人格，營造師生情感
俗話說：“親其師而信其道。”我明白，教師的人格魅力源于自身的道德修養(yǎng)和淵博的知識，教師的人格對學(xué)生品格與人格有著巨大的影響作用。如果學(xué)生不相信教師，他們就不會學(xué)好這門課，作為一名教師只有積極進取、笑口常開，加強自身素質(zhì)，才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，我特別注意與學(xué)生搞好關(guān)系，使他們充分感受到老師對他們的愛和關(guān)心，他們也把我當(dāng)成朋友，有什么事情愿意與我交流，我的具體做法是：
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生主體地位
我們的學(xué)生現(xiàn)在正處在發(fā)展、成熟之中，他們需要別人的理解、尊重與鼓勵。現(xiàn)在的教師不能是“一言堂”的主人，學(xué)生更不能“唯師是從”，新的教育理念要求我們教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生才是課堂的主人，在教學(xué)中不但要用自己的智慧來開啟學(xué)生的智慧，還應(yīng)用自己的人格與情感來塑造學(xué)生的人格與情感。所以，我與學(xué)生講話和藹可親，對待學(xué)生問題進行耐心講解。尤其是對基礎(chǔ)差的同學(xué)，更是有點夸張地鼓勵與表揚，以便于拉近師生情感間的距離。
2.與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的朋友
在平時的教學(xué)中，我盡量抽出時間與學(xué)生多接觸，以一顆平易近人之心與他們交流，傾聽他們的心里話，幫學(xué)生解決心理上的困惑，使那些調(diào)皮的學(xué)生不再調(diào)皮，做學(xué)生的知心朋友，自己的教學(xué)效果也越來越明顯。
二、精心上好實驗課，樹立學(xué)生自信心
現(xiàn)在好多學(xué)生由于受社會、家庭的影響，性格有些內(nèi)向，上課時不愿意回答問題，不愿與老師和同學(xué)交流。我針對這種情況，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮實驗課的作用，因為觀察、實驗、標(biāo)本的采集與制作等都是實驗課的內(nèi)容，這些對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著很重要的作用。所以，我在教學(xué)中特別注意運用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，進行實驗技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展智力和提高能力。由于在生物實驗教學(xué)中蘊藏著培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)的因素，幾乎每一個實驗過程都對學(xué)生的心理承受能力與個性品質(zhì)起著重要作用。例如，在做《探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征》的實驗時，好多膽小的學(xué)生不敢動手活動，為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量，樹立他們的自信心，我給內(nèi)向、自卑的學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，讓那些不敢抬頭的學(xué)生在生物課上變得越來越勇敢，自信心越來越強。再如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查身邊的經(jīng)濟生物》《觀察青霉和匍枝根霉》《觀察雞的發(fā)育過程》等實驗時，我都注重在做實驗的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
三、充分利用教材，加強身心健康教育
在生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的需要，對學(xué)生實施全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和適應(yīng)社會的能力。所以，我認為在學(xué)生獲取知識的同時，對他們身心健康進行教育是很有必要的。我的具體做法是：
1.運用生物學(xué)知識，對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育
我們的蘇科版初中生物教材內(nèi)容豐富翔實，里面有奧秘?zé)o窮的自然現(xiàn)象，有神秘莫測的生命現(xiàn)象，這些都能激發(fā)學(xué)生理解自然與人和諧發(fā)展的意義，對于他們提高環(huán)保意識、生命意識都有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量》這一單元后，同學(xué)們了解了人類的生存需要食物，食物都是直接或間接地來于大自然，所以，必須要保護好自然，與大自然和諧相處，否則我們就會受到大自然的懲罰。還有在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》一課時，我對同學(xué)們進行了生命觀教育，使他們明白了我們要珍愛自己和他人生命，樹立成年、健康公民積極獻血的意識。
2.利用生物學(xué)知識，進行青春期教育
初中學(xué)生，正是身體、心理變化大的時期，這時他們有著強烈的好奇心，需要我們教師指導(dǎo)、幫助，所以，我在講授《人的生殖和發(fā)育》一課時，我通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生了解了兩性身心之間的差異，讓他們認識到人的生殖系統(tǒng)是人體的一個組成部分，最終消除了他們的好奇心和恐懼心理。
四、采用多元化評價方式，促進學(xué)生個性發(fā)展
個性發(fā)展是在對學(xué)生個性的了解與研究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點，它的核心內(nèi)容是因材施教，讓所有的學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。學(xué)生個性的發(fā)展是時代發(fā)展的要求，在我們的生物教學(xué)中，培養(yǎng)具有個性鮮明、創(chuàng)新精神的人才是我們的責(zé)任。我根據(jù)蘇科版初中生物教材的內(nèi)容，運用多元化的方式，在評價中力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是作為了解學(xué)生掌握知識的依據(jù)，評價的方式也以鼓勵與表揚為主。在教學(xué)過程中善于挖掘?qū)W生的閃光點，充分尊重他們的勞動成果，對他們的見解、甚至是不成熟的見解都積極鼓勵，堅信只有這樣的評價方式才能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的個性得以健康發(fā)展。例如，我們在學(xué)習(xí)《生物的遺傳與變異》《人體內(nèi)廢物的排出》《走進我們的生物實驗室》等課時，我都采用了多元化的評價方式。
新課改的實施，對我們教師的專業(yè)知識提出了更高的要求，只有淵博的知識才能使我們教師從容地應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。因此，我們教師要在新課改下的要求下，以學(xué)生的發(fā)展為基本思想。我相信，教師在教學(xué)過程中只要積極更新教育教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)方式與評價方法，我們的生物課會越來越精彩。
初中生物教學(xué)論文題目篇六
生物模型是從大量的具體事例中抽象出來的，學(xué)生能夠感知的事物，利用生物模型教與學(xué)，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本文主要介紹了幾種模型在生物教學(xué)中的運用實例。
傳統(tǒng)生物教學(xué)的方式是“一人、一桌、一粉筆”而已，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)則以“耳聽、筆記、死記硬背”為要。人的認知規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)生物學(xué)，是從感知生物現(xiàn)象開始的，而傳統(tǒng)的教法和學(xué)法違背了這一規(guī)律。生物模型正是從大量的具體事例中抽象出來的，學(xué)生能夠感知的事物，利用生物模型教與學(xué)，正是遵循了人的認知規(guī)律，使教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來容易。
生物模型是指將生物學(xué)所研究的對象(原型)，去除紛繁復(fù)雜的細枝末節(jié)，用一種能反映原型本質(zhì)的物質(zhì)、過程、假想結(jié)構(gòu)去描述原型。這種理想物質(zhì)、過程、假想結(jié)構(gòu)稱之為“生物模型”。生物模型可分為三大類，分別是概念模型、物理模型、數(shù)學(xué)模型。
實例概念模型、物理模型、數(shù)學(xué)模型，三種模型在初中生物教學(xué)中如何應(yīng)用。下面介紹幾個典型的實例。
(一)概念模型在初中生物課堂教學(xué)中的實踐。例如，學(xué)習(xí)了八年級生態(tài)系統(tǒng)這一章節(jié)，則可以用下面的概念圖，將所有零散的概念連成體系，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。在建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念圖過程中，可以直觀的看出生態(tài)系統(tǒng)涉及到的各級別概念之間的關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的成分、功能、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、反饋調(diào)節(jié)等。教師給出幾個重要概念，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)，學(xué)生在建構(gòu)的過程中，將生態(tài)系統(tǒng)所有要點進行整合，將自己內(nèi)隱的思維分析過程展現(xiàn)在師生面前，師生共同總結(jié)歸納，如有不當(dāng)，可以得到及時的糾正。
(二)物理模型在初中生物課堂教學(xué)中的實踐。物理模型有著直觀化、形象化的特點，在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用最普遍，作用最大。物理模型的建構(gòu)過程，其實就是一項創(chuàng)造性思維的過程。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維力、想象力、構(gòu)造力等能力，這些能力正是傳統(tǒng)模式下學(xué)生所稀缺的。物理模型包括：實物模型、模擬模型、圖畫。下面，結(jié)合本人教學(xué)實踐，例舉如下幾個實例來說明。
1．實物模型在教學(xué)中的具體運用。例如：在學(xué)習(xí)《尿的形成和排出》這一節(jié)課時，教師先講解泌尿系統(tǒng)各器官的結(jié)構(gòu)和功能。但講解腎臟的基本單位腎單位時，腎單位的組成是較抽象的。這時教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行豬腎臟的觀察和解剖，并講解內(nèi)部構(gòu)造，讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诹私饽I臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后播液形成的微觀視頻圖，從宏觀入手再去學(xué)習(xí)微觀結(jié)構(gòu)。學(xué)生興趣濃厚，知識也易于掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。又例如，講解《植物的生殖和發(fā)育》這一節(jié)時，教師可以展示經(jīng)過嫁接的仙人掌，講解嫁接的原理及所需要的材料，再遷移到果樹的嫁接上，揭示什么是砧木，什么是接穗。通過實物模型的展示，學(xué)生在活躍的氣氛中接受了本來難以理解的知識。
2．模擬模型在教學(xué)中的具體運用。例如，在學(xué)習(xí)《染色體結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生使用曲別針、橡皮泥、彩筆、紙條制作染色體這一抽象概念的模型。制作過程分作以下幾個步驟。第一步，分組，讓每組學(xué)生取幾個曲別針串成一串，共串兩串。第二步，再在每個曲別針上固定一個橡皮泥搓成的小球。小球代表蛋白質(zhì)。第三步，取兩張長短相同的紙條，再在紙條上涂上幾種不同顏色的色塊，不同的顏色代表不同的基因。將兩張紙條卷成螺旋形，分別纏繞在串成的兩串小球上。螺旋形的紙條代表dna雙螺旋結(jié)構(gòu)。這樣兩串帶紙條的兩串結(jié)構(gòu)就代表一對染色體。動手制作的過程可以讓學(xué)生直觀感受并理解這些抽象難懂的知識：染色體由蛋白質(zhì)和dna組成，dna上有遺傳信息的片段叫做基因，染色體在體細胞中是成對分布的，基因也是成對分布的。dna是鏈狀雙螺旋結(jié)構(gòu)的。
3．圖畫模型在教學(xué)中的具體運用。圖畫模型主要是生物教學(xué)內(nèi)容中的一些結(jié)構(gòu)模型圖。這部分內(nèi)容一般在教材中呈現(xiàn)的較多，大部分結(jié)構(gòu)模型圖都是考試考察的重點，圖畫模型能幫助學(xué)生對知識的理解和記憶。教師在課堂上因引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的結(jié)構(gòu)模型圖，或者出示掛圖。讓學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)模型圖觀察理解。然后再讓學(xué)生繪制出模型圖，標(biāo)出各部分的結(jié)構(gòu)名稱，并說出各部分的功能。通過圖畫模型的突破，讓學(xué)生對所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的一部分，并且反饋出來。圖畫模型的記憶更牢固更持久，效率也更好，更容易提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》的內(nèi)容時。草原生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類繁多，直接研究影響其穩(wěn)定的因素就很復(fù)雜，所以引導(dǎo)學(xué)生一起來建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。假設(shè)草原上只有青草、老鼠、老鷹三種生物，橫坐標(biāo)表示時間，縱坐標(biāo)表示生物的數(shù)量。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，能夠分析出食物鏈越往后端，生物數(shù)量越少。能夠在縱坐標(biāo)上找到三種生物數(shù)量的大致起點。然后引導(dǎo)學(xué)生分析三種生物的變化，鼠增加，草如何變化，鷹如何隨之變化。然后變化到一定程度，三者又會如何發(fā)生改變。讓學(xué)生自己先試著繪制出坐標(biāo)圖，然后師生共同分析，糾正不足之處。通過數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，學(xué)生能夠很清晰直觀的看到生態(tài)系統(tǒng)中主要生物因素之間的關(guān)系。三者的動態(tài)關(guān)系一目了然，學(xué)生也知道事物的發(fā)展彼此之間都會有影響，不是一層不變的。所以生態(tài)系統(tǒng)要保持穩(wěn)定，任何環(huán)節(jié)都不能少。
總之，建模教學(xué)在生物學(xué)中應(yīng)用得很廣泛，也很重要，教師也許并沒察覺到自己在用這一方法。但要提高建模教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)。如生物學(xué)模型的種類和建模的基本程序、生物學(xué)簡圖的繪制技能，特別是構(gòu)建生物學(xué)數(shù)學(xué)模型所需的數(shù)學(xué)知識，如數(shù)列通項的求解、排列組合及二項式展開的運用、各種基本函數(shù)及變式、函數(shù)的求導(dǎo)和積分、坐標(biāo)圖像的平移等等。教師在課前要下苦功夫，建模教學(xué)并不是每節(jié)課都需要建模，哪些情況下需要建模，哪些內(nèi)容需要哪種模型，哪些模型需要教師自己制作，哪些模型需要學(xué)生課堂建構(gòu)，這都需要教師在教學(xué)中積累經(jīng)驗，不斷完善。
［1］林銘霞．初中生物概念教學(xué)中的模型建構(gòu)初探［j］．教育教學(xué)論壇，
［2］裴景娜．初中生物幾種自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用［j］．中學(xué)生物學(xué)，
初中生物教學(xué)論文題目篇七
1）化無形為有形
初中生物知識中很多是現(xiàn)實生活中無法接觸的、無形的知識，所以學(xué)生學(xué)起來有些不切實際的感覺。學(xué)生對于這種無形的、看不見摸不著的東西，就好像學(xué)習(xí)天書一樣的感覺，無法理解，更別提要好好掌控了。所以教師要借助計算機先進的技術(shù)手段，用圖文來表現(xiàn)出有形，讓其形態(tài)印在學(xué)生的腦海里，便于對知識的理解掌握。如在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”章節(jié)時，對于細胞核、dna、染色體、基因等概念，學(xué)生總是覺得很抽象，因為這些東西不是平時能接觸到的東西，學(xué)起來枯燥乏味，對知識難以掌握、不好理解。教師在講此章節(jié)時，將計算機技術(shù)運用其中，可以先告訴學(xué)生“龍生九子，各有不同”，將龍九子的圖像用課件展示出來，先吊起學(xué)生的胃口。讓學(xué)生想想生活中的故事或諺語，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，母子十個樣”“克隆”羊技術(shù)等，小故事配合生動有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生情緒高漲，熱情愉悅，在愉快興奮情緒下學(xué)習(xí)，會得到事半功倍的效果。這時教師再展示出細胞核、dna、染色體、基因的從屬關(guān)系圖進行講解，學(xué)生就會感覺容易理解，掌握起來就不那么費勁了。課堂效率因此得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不是難題了。
2）化抽象為直觀
初中生物抽象的知識較多，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)重結(jié)果輕過程，只片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽略知識的發(fā)生過程和思維過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是一味地灌輸說教，一言堂的教學(xué)方式貫穿整個課堂，學(xué)生就是一味地聽，沒有其活動的空間，沒有其探索的環(huán)境，所以只能死記硬背地去學(xué)，學(xué)起來就比較抽象吃力。如果利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)，給予充分的圖形支持，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)起來就會容易得多了。如在學(xué)習(xí)“食物的消化”時，教學(xué)內(nèi)容要求區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，這個教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生來說是抽象的，也是有一定難度的。利用計算機技術(shù)輔助講解，將酶的催化和膽汁乳化的過程分別展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察學(xué)習(xí)，找出兩個過程中的不同點，在激發(fā)學(xué)生興趣和思維的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己分析總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。教師的灌輸學(xué)生不一定能記住，可是自己在動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中總結(jié)知識點，會很牢靠地將知識印在腦海里。這樣，在課堂教學(xué)中不但達到了寓教于樂的教學(xué)目的，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還得到了拓展。
3）化靜止為運動
運動的圖形或狀態(tài)能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。利用計算機課件將課本的知識動態(tài)地表現(xiàn)，在課件動態(tài)展示過程中揭示知識的形成過程。如在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”這章內(nèi)容時，知識點就可以動態(tài)鏈接來展示。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師不必急于對知識點進行灌輸，可以先將掛圖展示出來，然后用計算機輔助展示人體模型，同時可以和學(xué)生一起和計算機課件里的模型進行運動，在動態(tài)的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生一邊觀察自己的上肢，一邊分析總結(jié)，而后產(chǎn)生共鳴。在課件直觀演示的過程中，師生互動，掛圖、計算機課件和自己的上肢對照，然后逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，這樣就不用單純地死記硬背了。接著可以用計算機課件將部分結(jié)構(gòu)的作用演示出來，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的情境中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論發(fā)言，從而得到伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這樣的課堂是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍也輕松愉快，開放性的教育，師生互動的教學(xué)模式，也達到了新課標(biāo)生態(tài)教學(xué)的要求。同時在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進一步引入，讓學(xué)生自主分析體育課上引體向上、俯臥撐等動作的完成，就輕而易舉了，也促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生是主體。
2巧借計算機技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
在初中生物教學(xué)中，教師利用計算機技術(shù)的豐富資源，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種所需的資料，包括信息、畫面、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，模擬出各種狀態(tài)，幫助學(xué)生理解課本中的知識，同時掌握更多的課本以外的相關(guān)聯(lián)的知識，為學(xué)生提供分析探索、提問質(zhì)疑的機會，讓學(xué)生多角度多方位理解生物，以開闊學(xué)生對生物知識探索的視野。比如在學(xué)習(xí)“動物的攝食”這一章節(jié)時，讓學(xué)生掌握水螅、青蛙、啄木鳥的攝食方式及捕食器官的結(jié)構(gòu)和與捕食方式相適應(yīng)的特點是教師的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用計算機技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地觀察到水螅、青蛙、啄木鳥捕食的過程，同時將捕食器官特意指出給學(xué)生看。這樣就輕松完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。豐富的教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，錄像模式的展示激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。初中生物與計算機技術(shù)的整合，是改進生物教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效手段。合理運用計算機技術(shù)輔助生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的探索，提高課堂效率。
初中生物教學(xué)論文題目篇八
1.1利用多媒體緩解課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)之中，除了ppt課件以外，還有音頻、視頻、紀錄片、電影等很多教學(xué)資源，教師在初中生物教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡M行多媒體教學(xué)手段的運用，可以幫助學(xué)生去進行抽象知識的想象和理解，有助于提高生物知識的直觀性和形象性，消除以往的學(xué)習(xí)中帶來的枯燥感，在一種新式的教學(xué)環(huán)境之中去進行學(xué)習(xí)，營造出輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《被子植物的一生》這節(jié)內(nèi)容的時候，被子植物又叫做綠色開花植物，這樣的植物在我們的生活中是可以經(jīng)常觀察到的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料的時候，先在網(wǎng)上收集了一些視頻和圖片，用以展示一些被子植物的生長和死亡過程，如百合花、常見的菊花等，通過視頻快速展示這些植物的一生，讓學(xué)生去感受被子植物的發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果以及死亡，激發(fā)學(xué)生接下來進行學(xué)習(xí)的興趣。
1.2利用多媒體突破教學(xué)的重點和難點教學(xué)的重點和難點是我們知識學(xué)習(xí)中的最為重要的內(nèi)容，由于教學(xué)手段的限制，在教師以往的教學(xué)之中很難去把握這些知識，一些難以學(xué)習(xí)和難以理解的內(nèi)容更是讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。在初中生物教學(xué)之中，我們運用多媒體技術(shù)手段，通過教學(xué)情境的設(shè)計和展示，讓學(xué)生能夠形象、直觀地把握知識內(nèi)容，以此來促進學(xué)生理解生物知識的重點和難點，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一章內(nèi)容的時候，學(xué)生對于植物與水循環(huán)的關(guān)系有點難以理解，通過圖片展示發(fā)現(xiàn)綠色植物在根上都有根毛，而根毛用于吸收在土壤中的水分，傳送到植物的各個部分，又通過葉子的氣孔散失掉了水分，植物的蒸騰作用就參與到了整個生物圈的水循環(huán)過程之中，通過這樣的方式參與了地球的水循環(huán)系統(tǒng)，學(xué)生在圖片、flash動畫以及相關(guān)的紀錄片說明中準(zhǔn)確地掌握了這一內(nèi)容，更為容易把握這一章的內(nèi)容了。
1.3利用多媒體教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生主動參與、積極探究學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，對于教師而言，應(yīng)該將整個教學(xué)的中心和重心都放在學(xué)生身上。著眼于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，主動探究教學(xué)內(nèi)容，探究教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運用可以創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)之中，去不斷激發(fā)自己的思維活動，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)《人體的營養(yǎng)》這一章內(nèi)容的時候，對于吸收什么，吃什么東西能夠保持我們?nèi)梭w的健康，學(xué)生也很關(guān)心這樣的問題，我們在教學(xué)的時候就可以通過多媒體展示，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)在《綠色食品》的問題，教師可以利用視頻和圖片等進行結(jié)合展示，讓學(xué)生去討論，看他們認為什么樣的食品才最符合自己的健康，為了自己的健康生活，他們應(yīng)該吸收一些怎樣的營養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動中來。
利用多媒體進行初中生物的教學(xué)是從新的社會發(fā)展和新的教育要求出發(fā)，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來整合資源，以促進初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，以信息技術(shù)直觀性和形象性的特點來讓學(xué)生更加理解抽象和細碎的知識點，從而提高初中生物教學(xué)的有效性。
初中生物教學(xué)論文題目篇九
（一）制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動性，使其把學(xué)到的知識靈活運用到實際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實際制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
（二）加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力
實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績，更要注重學(xué)習(xí)過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實踐教學(xué)，通過實驗教學(xué)和實踐活動讓學(xué)生動態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，通過實際操作提高學(xué)生的動手能力，通過形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更為深刻的印象和記憶。
（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以達到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）激發(fā)學(xué)生的探究意識
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛好、善學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長和發(fā)展，通過多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進行探究，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對于考試這一學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學(xué)生認真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進行探究，從而提高學(xué)生的探究意識和綜合能力。
（五）加強練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
教學(xué)活動需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開展初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、細致觀察能力和實際動手能力，這就要求教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時間向?qū)W生傳授生物學(xué)知識和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要達到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達能力外，還要認真領(lǐng)會新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認知規(guī)律、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等情況，要結(jié)合學(xué)生的實際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點問題，通過精講多練強化學(xué)生對知識的理解和記憶。此外，練習(xí)能有效地鞏固知識，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)提高分析問題的能力，從而掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中生物教學(xué)論文題目篇十
應(yīng)試教育理念給初中生物教學(xué)帶來了極大的負面作用。教師應(yīng)該積極按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心。課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。提高擴展講授知識范圍，積極整合運用特色教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的針對性和實效性。新的教學(xué)理念應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生在生物教學(xué)中的主體意識。結(jié)合日常生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了增強初中生物課程對學(xué)生的吸引力，教師在日常的課堂授課過程中，可以將課本課程與實際生活進行有目的性的聯(lián)系，也就是通過生活中存在的一些生物學(xué)范疇內(nèi)的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題，吸引學(xué)生在解決問題的過程中掌握生物科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。如教學(xué)《日常生活中的生物技術(shù)》時，教師可以選取與學(xué)生生活中關(guān)系比較密切的運用實例作為素材，如酵母做餅、醬油的生產(chǎn)工藝等，從這些與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的例子入手，增強學(xué)生對生物科學(xué)運用廣泛性的認識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“課程設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)對生物學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。目前，多媒體教學(xué)課件運用極為廣泛，也使得教學(xué)活動相當(dāng)精彩，富有生機與活力。因此，在初中生物教學(xué)中，我們必須積極運用多媒體教學(xué)課件，在使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和生動的同時，也使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷地吸引學(xué)生的注意力。多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學(xué)“細胞的分裂與分化”時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將“細胞分裂的整個過程”及分裂過程中“染色體”的變化情況展示出來。通過形象、直觀的多媒體課件教學(xué)，也使學(xué)生對于“細胞的分裂與分化”過程有了更為深刻的認識、理解與掌握。
初中生物作為科學(xué)性、實驗性比較強的學(xué)科之一，實驗教學(xué)必然成為初中生物教學(xué)最為基本、最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。在初中生物教學(xué)工作中，涉及到許多實驗教學(xué)內(nèi)容，只要在條件許可的情況下，教師示范實驗應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計為學(xué)生操作實驗，提高學(xué)生對實驗成果的觀察分析效果。探究實驗及學(xué)生分組實驗，更應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動手實驗，只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解、掌握和運用所學(xué)生物知識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。另外，教師在實驗教學(xué)之中還要將信息化教學(xué)手段的作用與實驗教學(xué)進行優(yōu)化組合，發(fā)揮互補效用。例如在動物展示觀察的實驗教學(xué)中，教師可以對鯽魚、青蛙等體積稍大的標(biāo)本或?qū)嵨镞M行巡回展示，學(xué)生也能夠清楚觀察，但是對于葫蘆蘚等細微生物的演示就麻煩得多，學(xué)生觀察起來既浪費時間，效果也不理想，教師可以將實物投影儀運用進去，將其放大若干倍之后的形狀投影出來，學(xué)生的觀察效果就明顯多了。教師也可以借助于多媒體教學(xué)手段提高直觀演示成效，如為了讓學(xué)生更加直觀地觀察“小魚尾鰭血液流動”，筆者運用模擬課件進行演示，以其動態(tài)演示提高學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，效果也較為明顯。
新課程理念下的生物教學(xué)評價，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。因此，評價的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價的方法有多種多樣，如建立學(xué)生成長記錄袋、協(xié)商評價法、延緩評價法、親近評價法、激勵性評價法等。如：有位生物考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評語：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分數(shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，更是激勵與關(guān)懷。教學(xué)過程中教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生?？傊?，我們必須結(jié)合中學(xué)生的基本特征、成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，優(yōu)化教學(xué)方式，嚴格按照新課標(biāo)的要求，積極采取行之有效的對策與措施，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，創(chuàng)新思維，進而不斷地培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)與能力。
初中生物教學(xué)論文題目篇十一
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與前行，可以說，對于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長和上升。當(dāng)下，在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強和擴展的過程中，有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在面臨著非常巨大的挑戰(zhàn)，而對于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對于初中生物的教學(xué)有效性，對于當(dāng)前初中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問題該如何解決，這幾點，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話題。
初中；生物；生活化
進行初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對于現(xiàn)實生活中所遇到的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象有一個充分的認識和了解途徑。那么，對于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習(xí)生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。
生物的本身是一門關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識和概念都是來源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對于生物學(xué)科而言，其本身是與人類社會之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實際的教學(xué)中，很多的老師卻無法將生物知識本身和現(xiàn)實生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進行教學(xué)的過程中，難免就會顯得比較枯燥和范圍。對于當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，其主要可以從以下幾個方面來進行表述。
（一）課前導(dǎo)入過于生硬。在我國傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對于其中的知識進行講述。但是這種直接引入課題的方式確實是顯得有一些生硬，并且，本身對于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會讓學(xué)生在進行講課之前就對于學(xué)習(xí)生物失去了所有的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進行實際教學(xué)的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點圍繞著課本中的知識來進行講解，這種單一的教學(xué)內(nèi)容非常容易會讓學(xué)生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不愿意聽老師的課。對老師所講的知識點，他們會認為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。
（三）教學(xué)形式上的落后。我國大部分的初中學(xué)校在進行生物課課堂講課的過程中，所采取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進行生物知識的講解，而學(xué)生在課堂里去被動的接受老師所講的知識。以此類推，長期的被動會很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習(xí)積極性。
（一）巧用社會熱點話題引出新課程內(nèi)容。當(dāng)下，隨著科技的發(fā)達和進步，人們開始能夠時時刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題。那么，對于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題可以說都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點。故而，在進行教課的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合著當(dāng)前的一些新聞熱點來進行與學(xué)生的交流與溝通。在進行交流與溝通的過程中，再將新課程的內(nèi)容和知識點順利的與學(xué)生展開下一步的學(xué)習(xí)和理解。
（二）教學(xué)內(nèi)容更加貼切生活化。伴隨著對于多媒體技術(shù)等方面的計算機技術(shù)在國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用和加強，目前，國內(nèi)學(xué)校很多的老師開始選擇運用多媒體技術(shù)來對教學(xué)課件進行展示。在進行講課的過程中，充分合理的運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識，對于所學(xué)習(xí)到的生物知識進行更進一步的掌握和鞏固。
（三）將課后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過，很多的老師對于課后作業(yè)的概念知識把其當(dāng)成了對于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒有去充分的發(fā)揮出對于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開始把完成課后作業(yè)當(dāng)成了負擔(dān)和壓力，那么，對于課后作業(yè)的完成而言沒有任何的意義。
當(dāng)下，雖然初中對于生物課程教學(xué)的過程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問題并不是無法解決和根治的。將學(xué)習(xí)更好的去貼生活，用生活化的方式來更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。運用生活化的教學(xué)方式，不僅可以大大的提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習(xí)到的生物知識。
[1]陳遠輝。實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點思考[j]。教育教學(xué)論壇。20xx（35）
[2]馮柏。初中生物課與信息技術(shù)整合的策略探究[j]。中國校外教育。20xx（24）
初中生物教學(xué)論文題目篇十二
摘要：有效教學(xué)是新課程理念下對教師教學(xué)提出的新要求，有效教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)能夠最終實現(xiàn)的前提，通過對教學(xué)有效性概念的研究以及對初中生物一線教師實踐經(jīng)驗的研究，提出了在新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的方法，希望可以為提高教學(xué)的有效性提供有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理論論文；有效性；反思
隨著新課改的不斷深入，初中生物實驗教學(xué)在內(nèi)容和方法上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在初中生物教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，由于多方面的原因，學(xué)生對于生物實驗的興趣不是特別高，鑒于現(xiàn)在初中生物實驗教學(xué)中存在的問題，如何提高初中生物實驗教學(xué)的有效性就成為初中生物老師需要研究的一項重要課題。通過有效提高教學(xué)效率可以讓學(xué)生在課堂中獲得更多的知識，進而取得更有效的進步。對于生物實驗教學(xué)來說，有效性就是讓學(xué)生在實驗課上能夠通過自己的獨立思考進行動手實驗，并做出正確的實驗操作，通過直接觀察生物演變的過程產(chǎn)生的直觀感受，豐富學(xué)生相關(guān)的知識儲備。
一、對教學(xué)有效性的探究
1.教學(xué)有效性的理念與意義
教學(xué)有效性，就是提出更適合課堂的教學(xué)方法，并且通過正確的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。提高教學(xué)有效性可以使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)牢固掌握更多的知識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
2.教學(xué)方法對教學(xué)有效性的影響
良好的教學(xué)效果離不開合理有效的教學(xué)方法。通過應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以有效促進教學(xué)的開展，錯誤的教學(xué)方法會使教學(xué)任務(wù)無法及時的完成。其主要體現(xiàn)在兩個方面，教學(xué)方法的多樣性和先進性。采用多樣的教育方法，可以使每個學(xué)生都能找到適合自己的方法，并且選取自己容易接受的方法進行學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究
1.對教學(xué)方法進行改革
在傳統(tǒng)的生物實驗課堂中，教學(xué)方法是相對比較單一的，這種方式不利于學(xué)生在課堂中進行有效學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。生物實驗課程是一門實踐性比較強的課程，需要學(xué)生動手實踐才能使學(xué)生學(xué)會實驗的基本操作，通過實驗得到對知識的認知。如果使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，會限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，學(xué)生課堂的主體作用也得不到體現(xiàn)，所以作為教師一定要改進教學(xué)方法，使用多種教學(xué)方法，組織學(xué)生進行有效的實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中充分感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，在和諧的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極地進行實驗探究
為了使課堂充滿樂趣，吸引學(xué)生的注意力，老師一定要引進高科技幫助老師和學(xué)生進行生物實驗，增加生物實驗的趣味性，讓學(xué)生在實驗的過程中進行觀察，從而更好地使學(xué)生對生物知識進行了解。其次，老師一定要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，使課堂教學(xué)在主次分明的過程中有條理、有目的地進行，可以使學(xué)生在有條理的知識構(gòu)架中進行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解，也更容易引起學(xué)生的注意力，較少走神的情況發(fā)生。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常有必要的，可以有效提高教學(xué)效率。興趣是最好的老師，因此在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要找一些課外與課本有關(guān)的知識材料幫助學(xué)生對書本知識有一個更好的了解，老師也要多組織學(xué)生自主進行實驗操作，為學(xué)生營造一個積極、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主進行探究，并且通過自己的努力獲得結(jié)論，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要善于提問，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4.課堂最后進行小結(jié)和反思
每堂課都會有自己的優(yōu)點和缺點，所以老師在課后一定要進行課后小結(jié)，總結(jié)課堂上存在的問題，通過課堂反思，總結(jié)課堂上需要改進的方法和措施，在下次的課堂教學(xué)中注意不再犯之前犯過的錯誤，只有不斷地總結(jié)反思，才能取得進步，老師的教學(xué)水平才能得到提高，教學(xué)有效性才能得到提高。綜上所述，新課程改革對教育教學(xué)提出了新的要求。由于初中生物實驗教學(xué)所涉及的領(lǐng)域相對比較廣泛，這就需要教師在日常教學(xué)中不斷探究，不斷深入學(xué)習(xí)，以提高自身的知識儲備和教學(xué)能力，進而提高生物實驗課堂的有效性。除此之外，在教學(xué)中教師還要運用豐富的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的改進來激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面提升。
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初中生物教學(xué)論文題目篇十三
在初中生物融入式教學(xué)中可以對學(xué)生進行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學(xué)中，適時融入新思想、新理念，對學(xué)生進行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一。教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時會直接影響學(xué)生對這門課學(xué)科的情感態(tài)度。學(xué)生進入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也需要教師進行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。
初中生物；教學(xué)；融入式；自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)需要對學(xué)生的融入，包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課，如果學(xué)生沒有先進的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo)，沒有積極參與的情感來驅(qū)動，沒有全身心的精力傾注做保障，這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生物課堂教學(xué)也是如此，要在實踐中向融入式教學(xué)邁進，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實例加以闡釋，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。
一直以來，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此，在課堂教學(xué)中，適時融入學(xué)習(xí)新思想、新理念，對學(xué)生進行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)具有自主性的體現(xiàn)之一。例如，七年級生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知，我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟，七年級新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來到初中的學(xué)生，在確保安全的前提下，在帶領(lǐng)他們在校外菜園進行實物感知和調(diào)查體驗中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法，效果極好。一是這種融入方式巧妙，對于剛上初一的同學(xué)來說，走出校園來到菜園本身就顯得不同一般；加之在學(xué)習(xí)的過程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等，學(xué)生既高興又感覺新奇。尤其是來自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，自小在農(nóng)村長大，而這些菜他們平時就采摘過，教師適時引導(dǎo)，他們就會潛移默化地形成觀察習(xí)慣，從而有意識地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為以后正確認識不同植物的根、莖、葉、花、果實、種子，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心。
教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時會直接影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，面對自己所教的這門旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門教學(xué)所需要的語言藝術(shù)的共有特征之外，還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點的科學(xué)性、嚴謹性、形象性等屬性。像蝗蟲，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應(yīng)躲避，以使學(xué)生認識其觸覺的作用；讓學(xué)生用手觸摸它的外骨骼，以便感知外骨骼的作用，等等。對于觀察到的各種植物，教師還要組織學(xué)生一一記錄，一是培養(yǎng)他們的嚴謹態(tài)度，二是為回去后各組進行交流、討論、分類做好準(zhǔn)備。再如，對生物體情感的融入式培養(yǎng)，也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點，把教師對生物的愛，傳遞給學(xué)生。大自然是每個孩子的樂園，對于剛剛步入初一的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)生物體，感知大自然的樂趣，感受到大自然的美，以至于讓他們珍惜和愛護小動物、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生對生物體情感的最好方式。
教師教學(xué)精心與否，學(xué)生感受得到；同樣，學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否，教師也感受得到。但是，學(xué)生進入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還需要教師進行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，營造學(xué)生不知不覺投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍，就會讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)式的融入。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”章節(jié)時，有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他首先從營造氛圍入手，通過精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的味覺感受到甜嗎，讓學(xué)生的思維活動處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成一個個饒有趣味的生動化的提問。如，人體脂肪是怎么形成的？如何計算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪？等等。學(xué)生很難從蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣，這樣通過對切身問題的思考把抽象的知識點形象化、具體化，學(xué)生就會由課上到課下，通過各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化。
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初中生物教學(xué)論文題目篇十四
以“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視頻，由于我國部分地區(qū)環(huán)境保護做得不夠好，我國的綠地已經(jīng)逐漸減少，綠地減少使得當(dāng)?shù)販囟茸兏?，土壤缺少水分而沙漠化，沙漠化的地區(qū)綠色生物變得更少，生物也不能在此地生存，繼而人類也不能在此地生存。該視頻片斷說，像這般沙漠化的地區(qū)在我國變得越來越多，如果持續(xù)下去，我國將是一個不適宜人類生存的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，目前經(jīng)常出現(xiàn)的霧霾問題、溫度升高的問題，學(xué)生從多媒體視頻中理解到環(huán)境問題的嚴重性，又從自己身邊的例子感受到改善環(huán)境問題迫在眉睫，他們就能夠感受到環(huán)境教育的重要意義，愿意自主吸收與環(huán)境教育相關(guān)的知識。學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)會更有效，而有效的教學(xué)又能推動環(huán)境教育的展開。
在有效教學(xué)的理論中，如果強行塞給學(xué)生生物理論，學(xué)生不僅不會對這些知識感興趣，也不會意識到這些概念的真正意義。初中生物是一門要求學(xué)生自己探索知識的課程，只有在探索中他們才會找到解決問題的方法。在學(xué)生意識到環(huán)境教育的重要性后，接下來他們就會迫切想要了解怎樣做才能改善未來的環(huán)境？教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索以下日常生活中容易看到的現(xiàn)象：樹皮中有白蟻類的昆蟲，這些昆蟲依附于樹木提供的營養(yǎng)而生，啄木鳥食昆蟲而生活，啄木鳥死后尸體被細菌分解，細菌能夠存活，細菌分解后的營養(yǎng)物質(zhì)成為土壤中的腐殖質(zhì)，樹木吸收腐殖質(zhì)中的營養(yǎng)，它們生長得更茂盛，茂盛的樹木給昆蟲提供更多的營養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，它們之間是什么關(guān)系？學(xué)生經(jīng)過思索能夠發(fā)現(xiàn)它們屬于食物鏈的關(guān)系，如果食物鏈中任何一個環(huán)節(jié)斷掉，那么與之相關(guān)的生物都將不能存活。這時教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，我們目前的環(huán)境為什么會惡化呢？學(xué)生經(jīng)過思索就能感受到我們的自然環(huán)境就是一個大的食物鏈，人類在這個食物鏈的頂端，現(xiàn)在我們親手破壞了綠色植物，這導(dǎo)致整個生生不息的食物鏈遭到破壞，所以我們必須付出代價。想要改善環(huán)境，首先就要從恢復(fù)食物鏈開始，而恢復(fù)食物鏈第一要務(wù)，就是要做好綠化工作。學(xué)生通過探索知識規(guī)律，就能夠明白解決環(huán)境問題最終的方法就是做好綠化工作，而做好綠化工作的根本，就是從現(xiàn)在開始重視初中生物知識的學(xué)習(xí)。教師要應(yīng)用有效教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生探索知識，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)自己的思維能力，并促使讓他們努力地學(xué)好環(huán)境保護相關(guān)的知識。
在有效教學(xué)理論中，如果學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)理論知識，他們依然無法真正理解學(xué)習(xí)知識的意義，如果能夠讓學(xué)生把學(xué)過的知識運用到實踐中，他們就能夠利用自己的知識去解決問題。當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)好初中生物知識能改善自己的生活時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去進行調(diào)查，比如，要求學(xué)生去調(diào)查自己居住的小區(qū)、街道的綠化情況，并讓學(xué)生思考怎樣運用學(xué)過的`環(huán)境知識才能改變現(xiàn)在的生活環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過實地調(diào)查就能發(fā)現(xiàn)，雖然我國現(xiàn)在很重視綠化工作，可是在生活中很多人依然沒有環(huán)境意識，破壞環(huán)境的事情時有發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，就會積極思考要怎樣宣傳才能讓周圍的人了解環(huán)境與人類之間的關(guān)系，讓周圍的人不再破壞環(huán)境。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進行環(huán)境保護的宣傳，教師的環(huán)境教育才會變得更有效。使用有效教學(xué)的理論能夠推動教師的環(huán)境教育工作，它使整個初中生物教學(xué)變得更有效。教師可以以環(huán)境教育為例，進一步思索如何在課堂上開展有效教學(xué)。