作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇一
1．談話導(dǎo)人。
在平時(shí)批改大家的日記時(shí)，總能從大家的日記中看到你們對父母的關(guān)愛充滿了感激。那么外國的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章――《我不是最弱小的》。
2．板書課題，指導(dǎo)識記“弱”字。．
“弱”是本課的一個(gè)生字，請大家和老師一起寫這個(gè)字。
3．指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
讀了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？
二、感知大意。誘發(fā)情感
1．學(xué)生大聲朗讀課文。
邊讀邊給課文標(biāo)上自然段的序號，遇到不認(rèn)識的字看課后生字表，再注意想想剛才的問題。
2．指名回答剛才的問題。
3．快速默讀課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想一想，文中的幾個(gè)人或物之間發(fā)生了一件什么事？
過渡：在這幾個(gè)人或物中，野薔薇是最弱小的。請大家找出描寫野薔薇的句子，用“――”劃出來。
三、讀悟交流，抒發(fā)情感
（一）感受薔薇的弱小
1．讀悟描寫雨前的薔薇的句子。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）指名朗讀。
在課文的幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意代薔薇說話，讀讀文中描寫薔薇的句子。
（3）引導(dǎo)體會花的美及作者對它的喜愛之情：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。指導(dǎo)朗讀。
（4）齊讀句子。
2．讀悟描寫雨中薔薇的句子。
（1）過渡：我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？。
（2）出示句子。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
（3）引導(dǎo)體會薔薇在大雨中柔弱無助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛之情，并指導(dǎo)朗讀。
指名讀后問：讀了這段文字你感受到了什么？
3．對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。
（1）男女生對比讀。
請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比c比，看誰說得更好？
（2）讀后引導(dǎo)感悟。
讀了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇二
第一課時(shí)
一、講述故事導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)
2、講述故事
誰對這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
（請?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
弱小曠地掀起幾滴嬌嫩
纖弱托利亞
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音
（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲
（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）
課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
三、精讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一部分
1、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：
時(shí)間：假日
地點(diǎn)：森林
天氣：悶熱
人物：一家人
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；
2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
轉(zhuǎn)載
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇三
1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護(hù)更弱小的！
2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個(gè)重點(diǎn)句的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻
嬌嫩纖弱
3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。
過渡：那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)活動一：品讀對話 走進(jìn)人物內(nèi)心
自讀提示：
1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。
2、細(xì)品母親的話：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（1）每個(gè)人指誰？也包括薩沙。
（2）“都要”中讀出什么？
（3）讀出母親的語氣。
3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？
將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭做強(qiáng)者，不甘弱小。
4、給對話加上提示語
5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。
過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？
學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小
自讀提示：
快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？
1、出示薔薇花圖片，欣賞
2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？
課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。
3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。
學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心
自讀提示：
默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的.時(shí)候，心里是怎么想的，完成填空。
1、學(xué)生默讀，完成
2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。
4、面對莎薩的問話，想象母親的回答
過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個(gè)簡單而又質(zhì)樸的道理。
三、學(xué)文悟理：
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、拓展延伸
想一想 說一說
你是一個(gè)弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？
五、當(dāng)堂檢測：
你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來!
六、作業(yè)超市（二選一）：
1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。
2.把這個(gè)故事講給家長或弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)：
22、我不是最弱小的
保護(hù)弱小 不甘弱小
（加上提示語）
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇四
假日里的一天，薩沙一家到森林里去郊游。他們在林中的一塊空地上停下來。周圍的景色非常美，特別是那開放在蒺藜叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。
突然，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨傾盆而下。爸爸趕緊把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“這么說，我就是最弱小的了？”薩沙反問道。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。
過程與方法
以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)學(xué)法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法
教具學(xué)具：
生字卡片、課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
引導(dǎo)識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會到了什么？
b、指導(dǎo)朗讀
2、感受媽媽對孩子的愛
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
（出示薩沙的話）指導(dǎo)朗讀
仿句說話
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心
思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
三、總結(jié)課文，升華感情
四、拓展延伸
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎？
2、課外書籍推薦
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
托利亞
媽媽愛我
野薔薇
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇六
《我不是最弱小的》(人教版二年級下冊)是蘇霍姆林斯基寫的一篇耐人尋味的短文。讀了這篇文章，我們深深地感受到了文中濃濃的愛。因?yàn)閻郏瑡寢尠延暌逻f給兒子托利亞；因?yàn)閻郏欣麃営职延暌逻f給弟弟薩沙。一件雨衣在傳遞著親情，傳遞著愛。也正是這份愛，喚醒了五歲薩沙心底的愛，他不僅感到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美好，所以才去保護(hù)去愛更弱小的薔薇花。弱小的薩沙因?yàn)橛袗圩兊糜赂?，變得?qiáng)大。
一、從題目入手，統(tǒng)覽全文
2.讀到這個(gè)題目，你想問什么？
二、正確讀文，了解故事的內(nèi)容
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，多讀幾遍課文，讀正確。
2.指名讀課文，相機(jī)幫助學(xué)生讀正確。認(rèn)讀生詞生字。
3.帶著問題讀課文，說說自己找到的答案。
4.默讀課文，把帶有“弱小”這個(gè)詞的句子畫出來，讀一讀，弄清楚每句話分別是誰說的，是在什么情況下說的。
(1)我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。
(2)這就是說，我是最弱小的了？
(3)要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
(4)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
(5)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
結(jié)合這5個(gè)句子，講講課文的內(nèi)容。
三、感情朗讀，體會愛的情感的美好
1.指名讀1、2自然段，讀出夏天景色的美好，通過“簇?fù)怼薄胺奂t色”“芬芳撲鼻”等詞語，讀出野薔薇的美麗和可愛，通過“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。
2.練習(xí)讀課文的后半部分，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生讀好人物的對話和野薔薇的弱小。
一是重點(diǎn)指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化：
媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？——不解。
這就是說，我是最弱小的了？——不愿相信，不甘心。
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？——為自己能保護(hù)別人而高興。
二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱?。?BR> 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 3.分角色讀一讀這一部分。
4.結(jié)合圖和自己的理解，深人體會人物的內(nèi)心。
(1)薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
把句子補(bǔ)充完整：
因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以一一o
因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以一一o
(2)教師小結(jié)：
5.有感情地朗讀全文。
.四、認(rèn)讀生字，書寫生字，抄寫自己喜歡的詞語或句子
[評析](智莉)
本設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、詞語抓得準(zhǔn)?！叭跣 币辉~在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，板書課題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過師生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感《·》；接著教師請學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線；當(dāng)學(xué)生通過讀書對疑問有所解答時(shí)，教師請學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰說的，是在什么情況下說的，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊(yùn)。
二、讀書引導(dǎo)巧。學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開始的，學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問抓住了文章的主要人物和信息。接著，教師結(jié)合學(xué)生對疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的，把學(xué)生探究的興趣再度激起，并使閱讀逼近了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，結(jié)合句子學(xué)生自然掌握了課文內(nèi)容。然后教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試感情朗讀、分角色朗讀對話、感情朗讀全文，讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度考慮，留足了生成的空間，然后教師順勢指點(diǎn)，水到渠成，真正發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，凸顯了學(xué)生的主體地位。
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇七
《我不是最弱小的》教學(xué)實(shí)錄
常熟薄俊生
師：請同學(xué)們看老師在黑板上寫字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。
生：聊天
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要動口，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
師：下面我們就來聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
生：媽媽照顧我吃
生：媽媽給我買好多衣服
生：我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子
生：天天由爸爸媽媽接送。
師：我們的爸爸媽媽就是這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們。為什么這樣照顧我們嗎？
生：因?yàn)槲覀兪前职謰寢尩囊粔K肉。
生：因?yàn)槲沂羌依镒钚〉?BR> 師：在爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒有想過什么？
生：他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗兀?BR> 生：我長大了要給爸爸媽媽買別墅。
師：剛才同學(xué)們說的基本反映了中國學(xué)生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，看老師寫課題（我不是最弱小的）
生讀課題
師：教學(xué)“弱”字。誰能給弱小找一個(gè)相反的詞語。
生：強(qiáng)大。
師：一個(gè)題目可以回答三個(gè)問題。來讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，讀法也不一樣。
師：從這個(gè)題目你想知道什么？
生：我是誰？
生：我為什么不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，誰是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？
師：下面請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號。開始讀書。
師：剛才很多同學(xué)問這個(gè)字“薩”怎么讀？
生讀。
師：誰來說說課文中的我是誰？
生：薩沙？（師板書）
師：誰比我更弱小？
生：野薔薇。（師板書）
師：哪些人比我強(qiáng)大？
生：爸爸、媽媽、托利亞（師板書）
師：薔薇是兩個(gè)生字。怎么記怎么學(xué)？
生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。
師：這兩個(gè)字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？
生：們、附、薔、薇、滂、沱、
讀生字，再教學(xué)詞語：滂沱大雨、嬌嫩纖弱
師：上下結(jié)構(gòu)的字要注意上小下大，左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么
生：左窄右寬
開始描紅生字
師：下面請同學(xué)們默看課文，在這五個(gè)人和物之間，發(fā)生了一件什么樣的事情？
師：我們一起來讀課文，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事情？
指名讀課文
師：大家對他們的朗讀有什么建議？
生：薩沙的語言應(yīng)該幼稚些
師：在正確一點(diǎn)上，還有什么建議？
生：缺了一個(gè)字。
師：讀書可不簡單?，F(xiàn)在來看看他們之間發(fā)生了什么事情？
生：寫了披雨衣、蓋雨衣的事。
師：太概括了。誰能說得更明白些？
生詳述。
師：不容易。還有誰認(rèn)為自己能比他說得更進(jìn)一步？
生說。
學(xué)生開始放聲讀書
師：誰愿意來把自己喜歡的句子讀給大家聽？有沒有誰愿意代作者來介紹薔薇花？
生站起讀描寫薔薇花的段落。
師：你這樣介紹想讓大家感受什么？
生：我想介紹薔薇的香
生：我想介紹薔薇的美
師：你們聽了他們的介紹有什么想法？
生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。
生：感受到了芳香撲鼻
[nextpage]
生：我感受到了薔薇花的生機(jī)
師：這兩位是蘇的知音。大家聽你們一讀，就感受到薔薇花的美。讓我們一起來代作者介紹。
生齊讀
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
生讀描寫雨后薔薇的句子。
師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學(xué)們聽的感受到了什么？
生：我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小。。。
師：不管是介紹的還是說感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來介紹一遍。
生齊讀。
師：下面老師請男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：讀了這兩段話你有什么想法？
生：花兒是弱小的
生：花兒是需要保護(hù)的
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
生：看看雨前的野薔薇
生：把衣服披在雨后的野薔薇上
生：我想讓雨停下來
生：滂沱大雨
師：誰來替作者介紹一下大雨
生讀
師：課文中還有哪個(gè)詞是描寫雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語？
生說
師：你還知道哪些詞描寫雨小的嗎？
生說
師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？
生說
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。那么只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。作業(yè)：（出示課后詞語。）用它們來寫一段話。
第二課時(shí)
交流上節(jié)課作業(yè)。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo)。
生：三次
師：讀給大家聽。生讀。
師：請同學(xué)們自己來代薩沙說話。說的時(shí)候想一想薩沙為什么要說這樣的話？
師：代薩沙說話，一定要把薩沙當(dāng)好。誰愿意來第一次？
生讀
師：請問薩沙，說這話時(shí)你心里怎么想的？
生：他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我？
師：薩沙，請問，你說，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說？
師：你有沒有遇到過類似的情況？
生說
師：課文中的爸爸媽媽，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我是最弱小的
生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
師把這句話板書在黑板上。
師：讓我們語重心長的，和藹可親的代媽媽說句話。
生說
師：你是薩沙你會怎么說？
學(xué)生說
師：聽了薩沙的話，我們覺得薩沙不服氣是有道理的。誰再來讀一讀？
生說。
師：盡管薩沙不承認(rèn)，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說這句話？
生分別說
師：老師來說說看。這孩子，年紀(jì)雖小，志氣倒很大。誰最來說說薩沙的話
生說
師：你說這句話時(shí)會怎么想？
想后練讀。
師：你再來讀這篇課文，代作者代文中的人物說話。
師：下面，老師請三位同學(xué)來讀課文。分角色朗讀。
師：生活中你有沒有這樣的事例？
師：學(xué)到這里，我們再來把題目讀一遍。你覺得應(yīng)該怎么讀？
師：這是我們大家的心聲。
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我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇八
1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護(hù)更弱小的！
2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個(gè)重點(diǎn)句的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作大雨如注芳香撲鼻
嬌嫩纖弱
3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。
過渡：那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)活動一：品讀對話走進(jìn)人物內(nèi)心
自讀提示：
1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。
2、細(xì)品母親的話：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（1）每個(gè)人指誰？也包括薩沙。
（2）“都要”中讀出什么？
（3）讀出母親的語氣。
3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？
將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭做強(qiáng)者，不甘弱小。
4、給對話加上提示語
5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。
過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？
學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小
自讀提示：
快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？
1、出示薔薇花圖片，欣賞
2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？
課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。
3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。
學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心
自讀提示：
默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時(shí)候，心里是怎么想的，完成填空。
1、學(xué)生默讀，完成
2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。
4、面對莎薩的問話，想象母親的回答
過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個(gè)簡單而又質(zhì)樸的道理。
三、學(xué)文悟理：
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、拓展延伸
想一想說一說
你是一個(gè)弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？
五、當(dāng)堂檢測：
你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來！
六、作業(yè)超市（二選一）：
1、把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。
2、把這個(gè)故事講給家長或弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)：
22、我不是最弱小的
保護(hù)弱小不甘弱小
（加上提示語）
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇一
1．談話導(dǎo)人。
在平時(shí)批改大家的日記時(shí)，總能從大家的日記中看到你們對父母的關(guān)愛充滿了感激。那么外國的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章――《我不是最弱小的》。
2．板書課題，指導(dǎo)識記“弱”字。．
“弱”是本課的一個(gè)生字，請大家和老師一起寫這個(gè)字。
3．指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
讀了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？
二、感知大意。誘發(fā)情感
1．學(xué)生大聲朗讀課文。
邊讀邊給課文標(biāo)上自然段的序號，遇到不認(rèn)識的字看課后生字表，再注意想想剛才的問題。
2．指名回答剛才的問題。
3．快速默讀課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想一想，文中的幾個(gè)人或物之間發(fā)生了一件什么事？
過渡：在這幾個(gè)人或物中，野薔薇是最弱小的。請大家找出描寫野薔薇的句子，用“――”劃出來。
三、讀悟交流，抒發(fā)情感
（一）感受薔薇的弱小
1．讀悟描寫雨前的薔薇的句子。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）指名朗讀。
在課文的幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意代薔薇說話，讀讀文中描寫薔薇的句子。
（3）引導(dǎo)體會花的美及作者對它的喜愛之情：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。指導(dǎo)朗讀。
（4）齊讀句子。
2．讀悟描寫雨中薔薇的句子。
（1）過渡：我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？。
（2）出示句子。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
（3）引導(dǎo)體會薔薇在大雨中柔弱無助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛之情，并指導(dǎo)朗讀。
指名讀后問：讀了這段文字你感受到了什么？
3．對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。
（1）男女生對比讀。
請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比c比，看誰說得更好？
（2）讀后引導(dǎo)感悟。
讀了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇二
第一課時(shí)
一、講述故事導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)
2、講述故事
誰對這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
（請?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
弱小曠地掀起幾滴嬌嫩
纖弱托利亞
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音
（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲
（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）
課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
三、精讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一部分
1、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：
時(shí)間：假日
地點(diǎn)：森林
天氣：悶熱
人物：一家人
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；
2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
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我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇三
1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護(hù)更弱小的！
2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個(gè)重點(diǎn)句的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻
嬌嫩纖弱
3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。
過渡：那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)活動一：品讀對話 走進(jìn)人物內(nèi)心
自讀提示：
1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。
2、細(xì)品母親的話：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（1）每個(gè)人指誰？也包括薩沙。
（2）“都要”中讀出什么？
（3）讀出母親的語氣。
3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？
將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭做強(qiáng)者，不甘弱小。
4、給對話加上提示語
5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。
過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？
學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小
自讀提示：
快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？
1、出示薔薇花圖片，欣賞
2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？
課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。
3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。
學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心
自讀提示：
默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的.時(shí)候，心里是怎么想的，完成填空。
1、學(xué)生默讀，完成
2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。
4、面對莎薩的問話，想象母親的回答
過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個(gè)簡單而又質(zhì)樸的道理。
三、學(xué)文悟理：
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、拓展延伸
想一想 說一說
你是一個(gè)弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？
五、當(dāng)堂檢測：
你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來!
六、作業(yè)超市（二選一）：
1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。
2.把這個(gè)故事講給家長或弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)：
22、我不是最弱小的
保護(hù)弱小 不甘弱小
（加上提示語）
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇四
假日里的一天，薩沙一家到森林里去郊游。他們在林中的一塊空地上停下來。周圍的景色非常美，特別是那開放在蒺藜叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。
突然，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨傾盆而下。爸爸趕緊把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“這么說，我就是最弱小的了？”薩沙反問道。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。
過程與方法
以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)學(xué)法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法
教具學(xué)具：
生字卡片、課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
引導(dǎo)識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會到了什么？
b、指導(dǎo)朗讀
2、感受媽媽對孩子的愛
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
（出示薩沙的話）指導(dǎo)朗讀
仿句說話
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心
思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
三、總結(jié)課文，升華感情
四、拓展延伸
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎？
2、課外書籍推薦
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
托利亞
媽媽愛我
野薔薇
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇六
《我不是最弱小的》(人教版二年級下冊)是蘇霍姆林斯基寫的一篇耐人尋味的短文。讀了這篇文章，我們深深地感受到了文中濃濃的愛。因?yàn)閻郏瑡寢尠延暌逻f給兒子托利亞；因?yàn)閻郏欣麃営职延暌逻f給弟弟薩沙。一件雨衣在傳遞著親情，傳遞著愛。也正是這份愛，喚醒了五歲薩沙心底的愛，他不僅感到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美好，所以才去保護(hù)去愛更弱小的薔薇花。弱小的薩沙因?yàn)橛袗圩兊糜赂?，變得?qiáng)大。
一、從題目入手，統(tǒng)覽全文
2.讀到這個(gè)題目，你想問什么？
二、正確讀文，了解故事的內(nèi)容
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，多讀幾遍課文，讀正確。
2.指名讀課文，相機(jī)幫助學(xué)生讀正確。認(rèn)讀生詞生字。
3.帶著問題讀課文，說說自己找到的答案。
4.默讀課文，把帶有“弱小”這個(gè)詞的句子畫出來，讀一讀，弄清楚每句話分別是誰說的，是在什么情況下說的。
(1)我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。
(2)這就是說，我是最弱小的了？
(3)要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
(4)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
(5)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
結(jié)合這5個(gè)句子，講講課文的內(nèi)容。
三、感情朗讀，體會愛的情感的美好
1.指名讀1、2自然段，讀出夏天景色的美好，通過“簇?fù)怼薄胺奂t色”“芬芳撲鼻”等詞語，讀出野薔薇的美麗和可愛，通過“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。
2.練習(xí)讀課文的后半部分，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生讀好人物的對話和野薔薇的弱小。
一是重點(diǎn)指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化：
媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？——不解。
這就是說，我是最弱小的了？——不愿相信，不甘心。
媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？——為自己能保護(hù)別人而高興。
二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱?。?BR> 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 3.分角色讀一讀這一部分。
4.結(jié)合圖和自己的理解，深人體會人物的內(nèi)心。
(1)薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
把句子補(bǔ)充完整：
因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以一一o
因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以一一o
(2)教師小結(jié)：
5.有感情地朗讀全文。
.四、認(rèn)讀生字，書寫生字，抄寫自己喜歡的詞語或句子
[評析](智莉)
本設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、詞語抓得準(zhǔn)?！叭跣 币辉~在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，板書課題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過師生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感《·》；接著教師請學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線；當(dāng)學(xué)生通過讀書對疑問有所解答時(shí)，教師請學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰說的，是在什么情況下說的，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊(yùn)。
二、讀書引導(dǎo)巧。學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開始的，學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問抓住了文章的主要人物和信息。接著，教師結(jié)合學(xué)生對疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的，把學(xué)生探究的興趣再度激起，并使閱讀逼近了文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，結(jié)合句子學(xué)生自然掌握了課文內(nèi)容。然后教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試感情朗讀、分角色朗讀對話、感情朗讀全文，讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度考慮，留足了生成的空間，然后教師順勢指點(diǎn)，水到渠成，真正發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，凸顯了學(xué)生的主體地位。
我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇七
《我不是最弱小的》教學(xué)實(shí)錄
常熟薄俊生
師：請同學(xué)們看老師在黑板上寫字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。
生：聊天
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要動口，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
師：下面我們就來聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
生：媽媽照顧我吃
生：媽媽給我買好多衣服
生：我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子
生：天天由爸爸媽媽接送。
師：我們的爸爸媽媽就是這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們。為什么這樣照顧我們嗎？
生：因?yàn)槲覀兪前职謰寢尩囊粔K肉。
生：因?yàn)槲沂羌依镒钚〉?BR> 師：在爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒有想過什么？
生：他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗兀?BR> 生：我長大了要給爸爸媽媽買別墅。
師：剛才同學(xué)們說的基本反映了中國學(xué)生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，看老師寫課題（我不是最弱小的）
生讀課題
師：教學(xué)“弱”字。誰能給弱小找一個(gè)相反的詞語。
生：強(qiáng)大。
師：一個(gè)題目可以回答三個(gè)問題。來讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，讀法也不一樣。
師：從這個(gè)題目你想知道什么？
生：我是誰？
生：我為什么不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，誰是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？
師：下面請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號。開始讀書。
師：剛才很多同學(xué)問這個(gè)字“薩”怎么讀？
生讀。
師：誰來說說課文中的我是誰？
生：薩沙？（師板書）
師：誰比我更弱小？
生：野薔薇。（師板書）
師：哪些人比我強(qiáng)大？
生：爸爸、媽媽、托利亞（師板書）
師：薔薇是兩個(gè)生字。怎么記怎么學(xué)？
生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。
師：這兩個(gè)字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？
生：們、附、薔、薇、滂、沱、
讀生字，再教學(xué)詞語：滂沱大雨、嬌嫩纖弱
師：上下結(jié)構(gòu)的字要注意上小下大，左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么
生：左窄右寬
開始描紅生字
師：下面請同學(xué)們默看課文，在這五個(gè)人和物之間，發(fā)生了一件什么樣的事情？
師：我們一起來讀課文，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事情？
指名讀課文
師：大家對他們的朗讀有什么建議？
生：薩沙的語言應(yīng)該幼稚些
師：在正確一點(diǎn)上，還有什么建議？
生：缺了一個(gè)字。
師：讀書可不簡單?，F(xiàn)在來看看他們之間發(fā)生了什么事情？
生：寫了披雨衣、蓋雨衣的事。
師：太概括了。誰能說得更明白些？
生詳述。
師：不容易。還有誰認(rèn)為自己能比他說得更進(jìn)一步？
生說。
學(xué)生開始放聲讀書
師：誰愿意來把自己喜歡的句子讀給大家聽？有沒有誰愿意代作者來介紹薔薇花？
生站起讀描寫薔薇花的段落。
師：你這樣介紹想讓大家感受什么？
生：我想介紹薔薇的香
生：我想介紹薔薇的美
師：你們聽了他們的介紹有什么想法？
生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。
生：感受到了芳香撲鼻
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生：我感受到了薔薇花的生機(jī)
師：這兩位是蘇的知音。大家聽你們一讀，就感受到薔薇花的美。讓我們一起來代作者介紹。
生齊讀
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
生讀描寫雨后薔薇的句子。
師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學(xué)們聽的感受到了什么？
生：我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小。。。
師：不管是介紹的還是說感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來介紹一遍。
生齊讀。
師：下面老師請男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：讀了這兩段話你有什么想法？
生：花兒是弱小的
生：花兒是需要保護(hù)的
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
生：看看雨前的野薔薇
生：把衣服披在雨后的野薔薇上
生：我想讓雨停下來
生：滂沱大雨
師：誰來替作者介紹一下大雨
生讀
師：課文中還有哪個(gè)詞是描寫雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語？
生說
師：你還知道哪些詞描寫雨小的嗎？
生說
師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？
生說
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。那么只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。作業(yè)：（出示課后詞語。）用它們來寫一段話。
第二課時(shí)
交流上節(jié)課作業(yè)。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo)。
生：三次
師：讀給大家聽。生讀。
師：請同學(xué)們自己來代薩沙說話。說的時(shí)候想一想薩沙為什么要說這樣的話？
師：代薩沙說話，一定要把薩沙當(dāng)好。誰愿意來第一次？
生讀
師：請問薩沙，說這話時(shí)你心里怎么想的？
生：他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我？
師：薩沙，請問，你說，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說？
師：你有沒有遇到過類似的情況？
生說
師：課文中的爸爸媽媽，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我是最弱小的
生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
師把這句話板書在黑板上。
師：讓我們語重心長的，和藹可親的代媽媽說句話。
生說
師：你是薩沙你會怎么說？
學(xué)生說
師：聽了薩沙的話，我們覺得薩沙不服氣是有道理的。誰再來讀一讀？
生說。
師：盡管薩沙不承認(rèn)，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說這句話？
生分別說
師：老師來說說看。這孩子，年紀(jì)雖小，志氣倒很大。誰最來說說薩沙的話
生說
師：你說這句話時(shí)會怎么想？
想后練讀。
師：你再來讀這篇課文，代作者代文中的人物說話。
師：下面，老師請三位同學(xué)來讀課文。分角色朗讀。
師：生活中你有沒有這樣的事例？
師：學(xué)到這里，我們再來把題目讀一遍。你覺得應(yīng)該怎么讀？
師：這是我們大家的心聲。
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我不是最弱小的教案第一課時(shí)篇八
1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護(hù)更弱小的！
2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動等方式體會兩個(gè)重點(diǎn)句的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作大雨如注芳香撲鼻
嬌嫩纖弱
3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。
過渡：那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)活動一：品讀對話走進(jìn)人物內(nèi)心
自讀提示：
1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。
2、細(xì)品母親的話：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（1）每個(gè)人指誰？也包括薩沙。
（2）“都要”中讀出什么？
（3）讀出母親的語氣。
3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？
將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭做強(qiáng)者，不甘弱小。
4、給對話加上提示語
5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。
過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？
學(xué)習(xí)活動二：前后對比，同情弱小
自讀提示：
快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？
1、出示薔薇花圖片，欣賞
2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？
課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。
3、幻燈動畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。
學(xué)習(xí)活動三：聚焦動作，想象內(nèi)心
自讀提示：
默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時(shí)候，心里是怎么想的，完成填空。
1、學(xué)生默讀，完成
2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。
4、面對莎薩的問話，想象母親的回答
過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識了薩沙，也明白了一個(gè)簡單而又質(zhì)樸的道理。
三、學(xué)文悟理：
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、拓展延伸
想一想說一說
你是一個(gè)弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？
五、當(dāng)堂檢測：
你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來！
六、作業(yè)超市（二選一）：
1、把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。
2、把這個(gè)故事講給家長或弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)：
22、我不是最弱小的
保護(hù)弱小不甘弱小
（加上提示語）