范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
幼兒園大班教學反思篇一
1、認識各種動物的尾巴。
2、了解動物尾巴的作用。
3、能客觀地表達自己的探究過程和結果。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
歌曲《小畫家》磁帶、故事《神奇的尾巴》磁帶，各種動物身體和尾巴分開的圖片(金魚，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎)
一、今天老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲，咱們來一起聽一下吧!(歌曲《小畫家》)
提問：
1.歌曲中的小畫家是誰啊?(丁丁)
2.丁丁畫的什么?畫的怎么樣啊?(螃蟹四條腿，鴨子小尖嘴，兔子圓耳朵，大馬沒尾巴)
3.丁丁是不是一個優(yōu)秀的畫家?
教師小結：丁丁做事不認真，沒有認真觀察，只說大話，所以沒有畫好，我們小朋友可不要向他學習。
二、找尾巴：
師：今天老師還帶來了一個“寶盒”呢!你們來猜猜里面有什么?(教師故作神秘狀)“寶盒寶盒魔力大，里面到底都有啥?”孩子們，猜出來了嗎?現(xiàn)在我讓一個小朋友來把寶物拿出來!
出示動物尾巴：(一個小朋友拿一個)
金魚的尾巴：什么顏色?像什么?(嘴唇，花瓣)金魚的尾巴有什么用處啊?
松鼠的尾巴：什么顏色?像什么?(桃子，雨傘，小船)
燕子的尾巴：像什么?(剪刀，岔子，牛角)
猴子的尾巴：像什么?(蛇，蚯蚓，繩子)
老牛的尾巴：像什么?(勺子。氣球，蝌蚪)
出示每種動物尾巴的時候給幼兒講講尾巴的用處。
師：“魔法盒里還有啥，讓我再來摸摸她”，幼兒繼續(xù)摸出動物的身子。
咦?這是誰啊?它怎么了?(引出尾巴沒有了)它的尾巴去哪了?我們來幫它找找吧!(讓幼兒自己去幫各種動物找到尾巴，把它們連起來)
三、欣賞故事：
提問：
1、故事里都有誰啊?
2、它們發(fā)生的什么事?
3、它們的尾巴斷了怎么辦了?(知道壁虎的尾巴斷了，可以長出新的尾巴，蚯蚓的尾巴斷了，可以長成新的蚯蚓)
游戲《揪尾巴》
動物的尾巴可真神奇，現(xiàn)在我們也來變成小動物，一起來玩揪尾巴的游戲吧!
1在生活中，可以擴展幼兒對動物尾巴的認識和了解。啟發(fā)幼兒積極探索。
2在 講解動物尾巴的作用時還應該講清楚一些。
幼兒園大班教學反思篇二
賈平凹先生的《月跡》有別于傳統(tǒng)的關于詠月的詩詞文章，它文中重墨描寫的不是常見的那種離愁別緒或者美好祝福。文章通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼——尋——議”月，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物化身，每一個人都要要享受美。在本課教學中，我貫徹新課程理念，從打造“有效”、“優(yōu)效”課堂，促進學生全面發(fā)展的理論高度，有以下幾方面收獲：
1.合理組織教學環(huán)節(jié)，突出學生的學習主體地位。我在設計本課的教學時，將教學重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學習揣摩作者高超的寫作技巧和理解文章表達的主旨。《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章，但文章現(xiàn)對于其他文章而言比較長。我在教學時，大膽擯棄了“學生按自己喜歡的方式的朗讀”的教學設計，而代之以學生領讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生仿佛走進了賈平凹先生的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。在我看來，這種帶著問題，全班有組織，有感情的朗讀就體現(xiàn)了“合作學習”和“探究”的教學理念，并且效果不錯。我從學生的答案和眼睛里，感到學生已經(jīng)讀懂了“月跡”的真正含義。本文的教學重點段落是“尋月”，我在教學中緊緊抓住“出去尋月”這個綱，怎么尋，誰引導去尋，尋到了什么，最終綱舉目張，教學效果明顯。在學習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學生組成了合作學習小組，以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個過程進行賞析。我積極的參與到學生的合作學習小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關鍵詞句。這個環(huán)節(jié)我把學生的積極性調(diào)動了起來，交給了他們更多的自主選擇權。這個環(huán)節(jié)用了最少的時間，幫主全體學生完成了對文章整體的認識。學生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后，向全班同學發(fā)表理解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，真正意義上的實現(xiàn)了合作助學，學生的學習主體地位得到了體現(xiàn)。
2.合理利用課程教學資源，有效突破教學重難點。我所理的課程資源包括老師、學生、教科書、課外資料、教學媒體等一切資源。當然，其中最主要，也是發(fā)揮最大作用的還是教師和學生。本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天上的印章”。在解釋清楚“心理”變化的詞語表現(xiàn)形式后，學生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執(zhí)”“滿足”等詞語。在同學間的相互補充中，答案漸趨完整。在這環(huán)節(jié)中，我為學生學習做了一個鋪墊，讓他們知道什么是“心理變化”的詞語，并舉例提示。教學過程中，教師的引導和示范對學生的學習的作用，在這里得到了體現(xiàn)。
“天上的月亮”一句的理解是承接學生劃分段落后我加以追問：如何理解。學生在這里沒有馬上反應過來，在確認沒有理解的情況下，我組織學生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學生體悟文字本后的深層含義。
我適時的向?qū)W生提問：你們自己有印章嗎？
生1：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。
師：那有沒有同學很認真的在正規(guī)的紙上蓋過章？
生群答'：要負責任。
師：我們借過學校的圖書，在圖書的封面上也有一個章，這有意味著什么呢？ 生：這書是學校的，書歸學校所有。
教學過程中，我提醒我自己是課堂教學的組織者，是學生學習的引導者，運用學生生活經(jīng)驗來幫助學生理解課文，起到了很好的教學效果，也從一定意義上體現(xiàn)了“行”與“知”的和諧統(tǒng)一。
當然本課的教學也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學時間的安排，雖然在教學過程中根據(jù)教學實際情況進行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉促了些。同時，事先安排好的拓展性練習也沒有來得及試用，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。學是學，用是用，沒有很好的結合起來。這些在以后的教學過程中，我將會逐步努力去改進，努力上好每一節(jié)課。
幼兒園大班教學反思篇三
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時，首先被這個故事的趣味性所吸引，笑過之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的深刻道理。
在備課和準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事并沒有配套圖片，也沒有相關的活動材料，之后去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，思考到一些設備的問題，我就選取了幾張圖片作為上課時的教具，以便幼兒能更好的理解故事資料。在活動的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們怎樣辦”這一問題，進一步引導幼兒學說“要是老師變成。我就變成?！钡木涫健＿@不僅僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會師幼之情，在開學之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構式課程上是以游戲為結尾的，但我思考到，這學期才剛開始，經(jīng)過一個暑假很多幼兒很難靜下來，再加上對與幼兒來說我是一位新老師，他們一下子還不會認同我，使我在管理上有點困難，因此我把游戲活動該成了美術活動，讓他們學會靜坐，要求幼兒將自己討論后的結果以繪畫的形式表現(xiàn)出來。
整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的觀察比較仔細，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解。二是幼兒從故事中的一些語句中體會到濃濃親情，如“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”。
隨著故事的展開，孩子們在觀察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、用心參與，也有在講述時開小差的，課后想來，或許我的設計還需要調(diào)整，不能引起每個幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒能很好的喚醒孩子，雖然在上的過程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒有很著重的講述，愿意是期望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但此刻大多獨生子女，他們并沒有真正去體會過父母對于自己的愛。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時對于這一點跟自己在講述時的處理有關，在講述時不能把語調(diào)和動作神態(tài)很好的結合是導致這一原因的問題之一。
從總體上來說，對于這節(jié)課的目標基本上到達了，幼兒對于“要是。就?！钡木涫揭惨殉醪秸莆?，缺點是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編潛力滿強的，讓我對幼兒的了解也更深一步。
幼兒園大班教學反思篇四
1、探索顏料和牛奶之間發(fā)生的變化，感受彩色和白色的調(diào)和之美。
2、愿意根據(jù)色彩的形態(tài)變化進行大膽想象，并說出自己的想法。
3、體會到自己牛奶的神秘之處，自己動手的樂趣。
1、食物顏料(色素)，牛奶，洗潔精，抹布，每人一個操作盆。
2、音樂《牛奶歌》。
3、繪本《彩色牛奶》。
1、教師扮演奶牛場阿姨，隨音樂《牛奶歌》和幼兒進入牛奶屋情境，一起品嘗甜美的牛奶。
2、欣賞故事，遐想色彩味道。
(1)欣賞繪本彬色牛奶》。
(2)幼兒按故事內(nèi)容遐想各種色彩牛奶的味道。
(3)白板演示如何將白色和彩色混合，引導幼兒感受顏色變化。運用photoshop中的涂抹工具，將白色抹入彩色中，引導幼兒感受白色與彩色融合的動態(tài)美。
3、表演魔術《彩色牛奶》，遐想動態(tài)形象。
(1)將食物顏料疊加倒入裝滿牛奶的盆子中間，注意不要晃動。
(2)在顏料中間滴人洗潔精(濃縮)，引導幼兒感受不同色彩在牛奶中翻滾運動的變化，觀察和想象不同色彩構成的形態(tài)。 (如各種動物或者花草)
活動結束
以牛奶歌進行幼兒的小律動，讓幼兒在愉快的舞蹈中結束本次的活動。
坐上老師的小火車到科學區(qū)里探索更多的關于牛奶的秘密。
神奇牛奶畫的原理：食物顏料的密度比牛奶低，所以它們就懸浮在牛奶的脂肪分子中。洗潔精把脂肪分子打散，使得它們在牛奶表面擴散。這一過程的不斷推進，使牛奶動了起來，帶著顏料到處跑。對于本階段的幼兒來說，這是一個充滿神秘的色彩變化過程，注意不要隨意移動操作盤，這樣效果才會好。
幼兒園大班教學反思篇五
本周我執(zhí)教了一個語言活動《新奇的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒通過老師的引導，仔細地觀察圖片，能大膽地通過自己的想象，生動而富有情節(jié)的講述故事的內(nèi)容。在以后的觀察類活動中，我們應有意識地引導幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認識的一切，在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時，要注意兩點：一是有意識地轉(zhuǎn)換角度，借助小老鼠的視覺來感知、體驗；二是靜心寂慮，調(diào)動各種感覺貫注于觀察對象。本活動的第一個環(huán)節(jié)是引導幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于能力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據(jù)老師講述中的一個細節(jié)進行描述。
整堂課進行的還算比較順利，基本上實現(xiàn)了預定的計劃。但也存在著很多問題。我總結為以下幾點：
第一，最明顯的問題是時間太長。整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發(fā)現(xiàn)在最后的一個環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動內(nèi)容的設置上也要充分考慮到時間問題，合理地安排活動內(nèi)容。
第二，圖片的呈現(xiàn)方式不當。在幼兒園教學活動中，有很多時候是需要借助圖片的，而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。我知道了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進行講述，以此來鍛煉幼兒的觀察能力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產(chǎn)生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片（如果有多幅圖片），讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑，激發(fā)他們的興趣，進而展開前面的內(nèi)容。還有一種是將所有的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采用適當?shù)某尸F(xiàn)方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當?shù)?。指導老師建議，如果圖片實在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
三、觀察圖片是引導還不到位。在出示掛圖引導幼兒講述時，不必拘泥于故事原作，而應該以幼兒的想象為主，結合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠地影響著一個人的發(fā)展。在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠非常直接、非常明了地認識事物，察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發(fā)現(xiàn)很多不同的問題，我相信通過一次又一次的磨練，一定能夠有所提高的。
幼兒園大班教學反思篇六
在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和趣味”是數(shù)學活動的重要目標。該活動是一個以游戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關系;在交流分享中學習了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經(jīng)驗解決了問題，并獲得成功的喜悅。
數(shù)學是抽象的，需要幼兒經(jīng)過游戲和操作去理解和掌握?；顒又薪處煿┙o玩具讓幼兒操作，同時經(jīng)過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往本事與合作本事。
幼兒僅有在生活和游戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數(shù)學的意義。幼兒僅有在不斷理解挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務是讓幼兒運用已學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗解決問題。當教師問及怎樣才能明白氣球中的秘密時.幼兒充分運用已有經(jīng)驗完成了任務，滿足感和喜悅之情溢于言表。
關經(jīng)驗，并逐步提高思維本事，感受學習的樂趣。
幼兒園大班教學反思篇七
1、初步感受進行曲堅強、有力的風格，用動作模仿解放軍神氣挺拔的姿態(tài)。
萌發(fā)熱愛崇拜解放軍的情感。
2、熟悉歌曲旋律，理解歌詞，初步學習弱拍后半拍起唱，學唱第一段。
3、萌發(fā)熱愛解放軍的情感和學習解放軍的
教學重點、難點
1重點：讓幼兒學會四二拍歌曲，體會歌曲的雄壯有力的節(jié)奏
2難點：學習歌曲變化的唱法,學會齊唱，分唱等方法。
活動準備
解放軍帽子、一把槍
(一)活動過程：
1、準備活動：手腕轉(zhuǎn)動、師生問好(由弱到強的演唱)
2、感受歌曲堅強、有力的進行曲風格，喜歡解放軍。
——復習演唱《彎彎的小船》，引導幼兒三拍中的第一拍唱得稍強些。
——說說這首曲子是什么樣的感覺?(溫柔、抒情、每個音都很連貫)
——這里有一首請你來聽一聽是什么樣的感覺?(彈奏旋律)
——聽到這樣的音樂想到什么?
——請你聽著音樂學做解放軍神氣的樣子，表現(xiàn)出他們很有力量。
3、理解并學習第一段歌詞，滲透弱起半拍。
——(老師一邊表演解放軍，一邊示范唱歌，讓幼兒理解歌詞。
)請你來看解放軍表演。
——你喜歡這個表演嗎?再看一次表演，聽清楚老師唱了什么?
——你聽到了什么?(學說歌詞)
——我們來玩一個游戲。
老師請小朋友數(shù)1234，嘴巴里數(shù)到3時4在心里數(shù)，老師聽到你們數(shù)到3就說歌詞。
我們來試試。
(第二遍教師數(shù)幼兒說歌詞)
1、學習由弱拍后半拍起唱。
——請小朋友仔細的聽老師開頭怎么起唱的。
(歌曲的開始沒有馬上唱稍微停了一下，是弱拍起唱的，我們要注意聽前奏，當聽到老師數(shù)123后馬上唱出來)
——我們要象解放軍一樣整齊的起唱。
(幼兒跟老師學習演唱三遍)
——我們一起來做解放軍，一邊唱一邊自己編動作好嗎?
——用有力堅強的聲音來唱歌。
教學反思
這首歌曲非常形象生動，很能激發(fā)幼兒的激情，活動效果還是比較滿意的。
1、在難點的把握上我抓得較及時到位。
在歌詞教學中就用游戲的方法滲透弱起拍，為了讓幼兒能理解弱起拍的表現(xiàn)，我用示范的方法和孩子互動，孩子馬上明白了，既而互換角色互動，為學唱弱起拍作了充分的準備。
2、演唱風格的把握及發(fā)聲方法的引導也比較成功。
更好體現(xiàn)進行曲的堅強有力，我引導幼兒發(fā)聲時注意口型要圓，聲音要集中并做了示范，通過多次的引導、體驗、孩子有了感悟，能表現(xiàn)出歌曲的風格。
3、 幼兒對解放軍打仗的場面和動作比較感興趣，但最容易出現(xiàn)混亂，于是我給孩子一個敵人的目標進行攻擊，可以用不同的武器來攻擊，這下整個場面好看又有秩序。
這個教材我已經(jīng)無數(shù)次的上過，但是每次上課時都會感到新鮮，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收獲和感想。
因為我每次面對的孩子是不同的。
也許老師的快樂就在這里，是孩子帶給你快樂，是孩子需要你去創(chuàng)新。
幼兒園大班教學反思篇八
幼兒園大班數(shù)學《誰會滾動》包含兩部分內(nèi)容，一是球體，二是圓柱體。
據(jù)此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內(nèi)容進行了學習，孩子們在活動中表現(xiàn)的非?；钴S。
現(xiàn)將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析.在《認識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然后讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。
再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動。
通過幾次操作活動后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。
這使課堂氣氛非?；钴S，幼兒的學習積極性和主動性充分調(diào)動了起來。
但由于少數(shù)幼兒貪玩，不能按要求操作，我在時間的把握上有點著急，導致這些幼兒對于球體的特征不夠明確。
從設計這次活動，到實踐這次活動，讓我對教材的設計有了更透徹的了解，在數(shù)學領域要學習的東西還有很多，今后我會多去翻翻教材，把教材吃透，多走進教師的課堂，多學習新的教學理念與教學方法，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。
幼兒園大班教學反思篇九
表揚是一種正面強化的方法，恰當使用能增加幼兒自信，促進幼兒提高。然而，教師在利用表揚手段時，卻常常用得不合理。
問題一：表揚方式固定夸張。幼兒回答問題后，很多教師的表揚無外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實在了不起”等。而在有些班級，經(jīng)過教師的指導，幼兒會邊拍手邊說“某某某，你真棒”，但事實上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認可伙伴。這樣一成不變的表揚沒有發(fā)揮出評價的應有作用。
問題二：表揚夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答問題后總不坐下來，教師究其原因，結果是“教師還沒有表揚我呢”。這種無目的、淺層次、低效果的空洞表揚，會使經(jīng)常理解表揚的幼兒不以為然。這樣的表揚給幼兒供給了一時的、令人簡便的、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動，影響后續(xù)的活動正常開展。
究竟怎樣才是合理的表揚呢！
1、關注學習的過程。著眼于幼兒的努力。
幼兒年齡小，對自我缺乏科學的認識和評價。所以如果將幼兒的注意引向“學習的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負，而會對自我擁有信心抱有期望。所以，教育者的表揚應重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的提高真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、“今日某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認識到是自我的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會更有進取性。
2、具體有指導價值，著眼于幼兒努力的方向。
表揚不是目的，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一向沒有亂摸”；“上課認真”改為“眼睛總是看著教師”；“表現(xiàn)好”改為“聽得認真，作業(yè)做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，此刻已經(jīng)會畫畫了”等等。
對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是經(jīng)過努力才得到的，所以表揚應再有針對性一點?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動區(qū)收拾得這么干凈，真讓教師感到舒服?！薄敖袢?，某某小朋友自我檢查出一個小問題，真不簡單！”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快一些就更好了?！?BR> 鼓勵的對象應具有全面性，既應包括那些原本好的，也應包括那些有提高的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進幼兒繼續(xù)努力。
3、傳遞欣賞的語言，著眼于價值的體現(xiàn)。
表揚首先要傳遞欣賞。“你的回答很異?！?、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細致”、“我明白你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到教師在欣賞他們，感到教師的關注、理解和信任，激發(fā)他們的學習興趣。
傳遞表揚的語言應當重學習資料本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。所以，表揚也要指向?qū)W習資料，讓幼兒進一步領略學習資料本身的價值。
4、豐富鼓勵的樣式。著眼于最佳的發(fā)展。
根據(jù)幼兒不一樣的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問題的難易不一樣給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今日也做得這么認真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定應對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。
當然，揭短式的表揚應避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分夸張的表揚應減少。
口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿期望的眼神、支持性的點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。
另外，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產(chǎn)生事半功倍的效果。
幼兒園大班教學反思篇十
最近讀了付小平博士的《培養(yǎng)孩子的自控力》，這本書是寫給家長的，我覺得作為家長也作為幼兒園老師，有很多值得借鑒的地方。
說實話，帶這個班接近兩年了，每次下班回到家就感覺到很累，想躺會，不想跟兒子說話?？偢杏X我把話都留在班里了，我的精力都用盡了。但是靜下心來想一想，想到的竟然都是孩子們一張張笑臉，一句句暖心的話“老師，你沒事吧？”，就連他們淘氣時的樣子也沒那么讓人生氣了。真是，累并幸福著。
讀完付小平博士的《培養(yǎng)孩子的自控力》，我經(jīng)常會想“假如這是我的孩子會怎樣？”于是對班里的孩子們更多了一份關注、一份疼愛，總想把工作做得更精更細。在教師的心目中，每個兒童都應是一個潛在的天才兒童。面對他們的各種調(diào)皮淘氣，我只有及時的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，用欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，真誠的接納和寬容每一個孩子。其實，尊重和理解每一個孩子也會給老師本身帶來莫大的幸福感。
教師之所以不同于母親，是因為她不但要具備呵護孩子成長的那份母愛，更要肩負起教育和引導幼兒發(fā)展的那份責任。教師不經(jīng)意的一句話一個眼神，很可能會改變孩子的一生?！叭酥?，性本善”，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。多給他們一些關注，多傾注些耐心，多一些賞識，多等他們一分鐘，相信他們會慢慢跟上我們的節(jié)奏。
工作中尊重個性差異，愛與管教相伴才是真愛。
有的孩子反應敏捷而準確，有的孩子卻慢得出奇；有的孩子頭腦異常清晰，清晰得就像是夏天的雨后；有的孩子文靜得就像一泓清水；有的卻怎么也安靜不下來，在我嚴厲的目光下靜下那么幾分鐘都那么艱難，而且看上去手足無措渾身不自在。但是，只要家長把孩子交到我的手里，我都會一視同仁，甚至在調(diào)皮的孩子身上我要花更多的精力去關心，去耐心的教育他們，我要對每一個孩子負責，對得起家長對我的信任。
常規(guī)教育天天抓，自由與規(guī)則并行才是有真自由。
每天的點名時間是我們的談心時間。我會從早上入門問好開始，到區(qū)角游戲的規(guī)則到喝水如廁到午餐午睡到教育活動到下午來接，引導孩子們討論每個時間段應該做什么應該怎么做，幫助孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
及時肯定贊揚幼兒。
人的自信需要外界的認同和贊美。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會由此大增。幼兒正處于自信形成的過程中，更離不開成人的肯定和贊揚。每天午餐前或下午點心后我們會進行總結，對于表現(xiàn)好的會及時肯定贊揚，當然還有小獎品來激發(fā)孩子們的積極性。
最后，及時與家長溝通，家園配合。
我利用接送孩子時間與家長交流，讓家長了解孩子在園的表現(xiàn)，了解幼兒園開展的活動，了解家長在家應該怎么配合幼兒園對孩子進行引導。當然，首先老師的態(tài)度要熱情誠懇，讓家長一看就愿意與我們交談。只有我們付出了熱情，真心真誠對待家長，家長才會跟我們交心。另外真誠的希望家長們也可以讀一讀這本書。
總之，每天早上，看到那一張張笑臉，聽到那一句句“老師，看我的新衣服”“我買新鞋了”“老師，你昨天怎么沒來”，我感覺累也值了，累也很幸福。我會一直努力，跟上孩子成長的腳步，努力給他們一個快樂的幼兒園生活。
幼兒園大班教學反思篇十一
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的幼兒園大班教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
時光老人就有這樣的本事，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的“新學期”轉(zhuǎn)眼間就變成了“舊學期”，“一年級”的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了。
回首這逝去的一年，我有頗多感慨：
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領悟到了這一點。
《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打“預防針”，少讓孩子吃安全上的“后悔藥”;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學會自救，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學年下來，沒有讓人擔憂的事發(fā)生。
今年的一年級學生人數(shù)多。學生活潑好動，年幼無知，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂“七歲八歲狗都嫌”，于是不遵守紀律之事反復發(fā)生，真又所謂“屢教屢犯，沒有記性”。惱火之時，我也真想“以暴制暴”，來個“武力鎮(zhèn)-壓”。但我還是時常提醒自己溫習佛典中記載的這樣一個關于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外，等小偷出來之時，老禪師對小偷說：“您大老遠來看望我，可我實在窮，沒什么好讓你拿的，就把這件長袍送你吧。”說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：“但愿我能將這輪明月送給他。”第二日，當老禪師打開門時，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：“我終于送了一輪明月給他。”一年級的孩子是無知的，有些事他并沒有判斷的是非標準，然而正是這樣，他更需要教師春風化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責任和耐心去等待，育人不是做“速食餐”，不是立竿見影，不是一蹴而就的事。我們有責任教會孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學會了做人，也漸漸懂事。
傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價!它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。
這次活動從一開始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見，發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志，完全被故事吸引住了，當聽到小熊買忘記了要買的東西時都不由的發(fā)出了笑聲。所以，在問題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學學“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動詞中，不僅起到了動靜交替的效果，又增強的活動的氛圍，還豐富了孩子對動詞的學習。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。
在最后一個環(huán)節(jié)中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現(xiàn)得很積極，都非常樂意為它想辦法，而且孩子們也能根據(jù)自己的經(jīng)驗和認識講述出一些記憶的方式，比如用紙記、用錄音機錄、記在心里等等。最后買禮物的環(huán)節(jié)更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。
幼兒園大班教學反思篇一
1、認識各種動物的尾巴。
2、了解動物尾巴的作用。
3、能客觀地表達自己的探究過程和結果。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
歌曲《小畫家》磁帶、故事《神奇的尾巴》磁帶，各種動物身體和尾巴分開的圖片(金魚，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎)
一、今天老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲，咱們來一起聽一下吧!(歌曲《小畫家》)
提問：
1.歌曲中的小畫家是誰啊?(丁丁)
2.丁丁畫的什么?畫的怎么樣啊?(螃蟹四條腿，鴨子小尖嘴，兔子圓耳朵，大馬沒尾巴)
3.丁丁是不是一個優(yōu)秀的畫家?
教師小結：丁丁做事不認真，沒有認真觀察，只說大話，所以沒有畫好，我們小朋友可不要向他學習。
二、找尾巴：
師：今天老師還帶來了一個“寶盒”呢!你們來猜猜里面有什么?(教師故作神秘狀)“寶盒寶盒魔力大，里面到底都有啥?”孩子們，猜出來了嗎?現(xiàn)在我讓一個小朋友來把寶物拿出來!
出示動物尾巴：(一個小朋友拿一個)
金魚的尾巴：什么顏色?像什么?(嘴唇，花瓣)金魚的尾巴有什么用處啊?
松鼠的尾巴：什么顏色?像什么?(桃子，雨傘，小船)
燕子的尾巴：像什么?(剪刀，岔子，牛角)
猴子的尾巴：像什么?(蛇，蚯蚓，繩子)
老牛的尾巴：像什么?(勺子。氣球，蝌蚪)
出示每種動物尾巴的時候給幼兒講講尾巴的用處。
師：“魔法盒里還有啥，讓我再來摸摸她”，幼兒繼續(xù)摸出動物的身子。
咦?這是誰啊?它怎么了?(引出尾巴沒有了)它的尾巴去哪了?我們來幫它找找吧!(讓幼兒自己去幫各種動物找到尾巴，把它們連起來)
三、欣賞故事：
提問：
1、故事里都有誰啊?
2、它們發(fā)生的什么事?
3、它們的尾巴斷了怎么辦了?(知道壁虎的尾巴斷了，可以長出新的尾巴，蚯蚓的尾巴斷了，可以長成新的蚯蚓)
游戲《揪尾巴》
動物的尾巴可真神奇，現(xiàn)在我們也來變成小動物，一起來玩揪尾巴的游戲吧!
1在生活中，可以擴展幼兒對動物尾巴的認識和了解。啟發(fā)幼兒積極探索。
2在 講解動物尾巴的作用時還應該講清楚一些。
幼兒園大班教學反思篇二
賈平凹先生的《月跡》有別于傳統(tǒng)的關于詠月的詩詞文章，它文中重墨描寫的不是常見的那種離愁別緒或者美好祝福。文章通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼——尋——議”月，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物化身，每一個人都要要享受美。在本課教學中，我貫徹新課程理念，從打造“有效”、“優(yōu)效”課堂，促進學生全面發(fā)展的理論高度，有以下幾方面收獲：
1.合理組織教學環(huán)節(jié)，突出學生的學習主體地位。我在設計本課的教學時，將教學重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學習揣摩作者高超的寫作技巧和理解文章表達的主旨。《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章，但文章現(xiàn)對于其他文章而言比較長。我在教學時，大膽擯棄了“學生按自己喜歡的方式的朗讀”的教學設計，而代之以學生領讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生仿佛走進了賈平凹先生的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。在我看來，這種帶著問題，全班有組織，有感情的朗讀就體現(xiàn)了“合作學習”和“探究”的教學理念，并且效果不錯。我從學生的答案和眼睛里，感到學生已經(jīng)讀懂了“月跡”的真正含義。本文的教學重點段落是“尋月”，我在教學中緊緊抓住“出去尋月”這個綱，怎么尋，誰引導去尋，尋到了什么，最終綱舉目張，教學效果明顯。在學習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學生組成了合作學習小組，以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個過程進行賞析。我積極的參與到學生的合作學習小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關鍵詞句。這個環(huán)節(jié)我把學生的積極性調(diào)動了起來，交給了他們更多的自主選擇權。這個環(huán)節(jié)用了最少的時間，幫主全體學生完成了對文章整體的認識。學生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后，向全班同學發(fā)表理解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，真正意義上的實現(xiàn)了合作助學，學生的學習主體地位得到了體現(xiàn)。
2.合理利用課程教學資源，有效突破教學重難點。我所理的課程資源包括老師、學生、教科書、課外資料、教學媒體等一切資源。當然，其中最主要，也是發(fā)揮最大作用的還是教師和學生。本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天上的印章”。在解釋清楚“心理”變化的詞語表現(xiàn)形式后，學生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執(zhí)”“滿足”等詞語。在同學間的相互補充中，答案漸趨完整。在這環(huán)節(jié)中，我為學生學習做了一個鋪墊，讓他們知道什么是“心理變化”的詞語，并舉例提示。教學過程中，教師的引導和示范對學生的學習的作用，在這里得到了體現(xiàn)。
“天上的月亮”一句的理解是承接學生劃分段落后我加以追問：如何理解。學生在這里沒有馬上反應過來，在確認沒有理解的情況下，我組織學生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學生體悟文字本后的深層含義。
我適時的向?qū)W生提問：你們自己有印章嗎？
生1：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。
師：那有沒有同學很認真的在正規(guī)的紙上蓋過章？
生群答'：要負責任。
師：我們借過學校的圖書，在圖書的封面上也有一個章，這有意味著什么呢？ 生：這書是學校的，書歸學校所有。
教學過程中，我提醒我自己是課堂教學的組織者，是學生學習的引導者，運用學生生活經(jīng)驗來幫助學生理解課文，起到了很好的教學效果，也從一定意義上體現(xiàn)了“行”與“知”的和諧統(tǒng)一。
當然本課的教學也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學時間的安排，雖然在教學過程中根據(jù)教學實際情況進行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉促了些。同時，事先安排好的拓展性練習也沒有來得及試用，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。學是學，用是用，沒有很好的結合起來。這些在以后的教學過程中，我將會逐步努力去改進，努力上好每一節(jié)課。
幼兒園大班教學反思篇三
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時，首先被這個故事的趣味性所吸引，笑過之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的深刻道理。
在備課和準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事并沒有配套圖片，也沒有相關的活動材料，之后去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，思考到一些設備的問題，我就選取了幾張圖片作為上課時的教具，以便幼兒能更好的理解故事資料。在活動的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們怎樣辦”這一問題，進一步引導幼兒學說“要是老師變成。我就變成?！钡木涫健＿@不僅僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會師幼之情，在開學之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構式課程上是以游戲為結尾的，但我思考到，這學期才剛開始，經(jīng)過一個暑假很多幼兒很難靜下來，再加上對與幼兒來說我是一位新老師，他們一下子還不會認同我，使我在管理上有點困難，因此我把游戲活動該成了美術活動，讓他們學會靜坐，要求幼兒將自己討論后的結果以繪畫的形式表現(xiàn)出來。
整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的觀察比較仔細，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解。二是幼兒從故事中的一些語句中體會到濃濃親情，如“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”。
隨著故事的展開，孩子們在觀察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、用心參與，也有在講述時開小差的，課后想來，或許我的設計還需要調(diào)整，不能引起每個幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒能很好的喚醒孩子，雖然在上的過程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒有很著重的講述，愿意是期望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但此刻大多獨生子女，他們并沒有真正去體會過父母對于自己的愛。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時對于這一點跟自己在講述時的處理有關，在講述時不能把語調(diào)和動作神態(tài)很好的結合是導致這一原因的問題之一。
從總體上來說，對于這節(jié)課的目標基本上到達了，幼兒對于“要是。就?！钡木涫揭惨殉醪秸莆?，缺點是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編潛力滿強的，讓我對幼兒的了解也更深一步。
幼兒園大班教學反思篇四
1、探索顏料和牛奶之間發(fā)生的變化，感受彩色和白色的調(diào)和之美。
2、愿意根據(jù)色彩的形態(tài)變化進行大膽想象，并說出自己的想法。
3、體會到自己牛奶的神秘之處，自己動手的樂趣。
1、食物顏料(色素)，牛奶，洗潔精，抹布，每人一個操作盆。
2、音樂《牛奶歌》。
3、繪本《彩色牛奶》。
1、教師扮演奶牛場阿姨，隨音樂《牛奶歌》和幼兒進入牛奶屋情境，一起品嘗甜美的牛奶。
2、欣賞故事，遐想色彩味道。
(1)欣賞繪本彬色牛奶》。
(2)幼兒按故事內(nèi)容遐想各種色彩牛奶的味道。
(3)白板演示如何將白色和彩色混合，引導幼兒感受顏色變化。運用photoshop中的涂抹工具，將白色抹入彩色中，引導幼兒感受白色與彩色融合的動態(tài)美。
3、表演魔術《彩色牛奶》，遐想動態(tài)形象。
(1)將食物顏料疊加倒入裝滿牛奶的盆子中間，注意不要晃動。
(2)在顏料中間滴人洗潔精(濃縮)，引導幼兒感受不同色彩在牛奶中翻滾運動的變化，觀察和想象不同色彩構成的形態(tài)。 (如各種動物或者花草)
活動結束
以牛奶歌進行幼兒的小律動，讓幼兒在愉快的舞蹈中結束本次的活動。
坐上老師的小火車到科學區(qū)里探索更多的關于牛奶的秘密。
神奇牛奶畫的原理：食物顏料的密度比牛奶低，所以它們就懸浮在牛奶的脂肪分子中。洗潔精把脂肪分子打散，使得它們在牛奶表面擴散。這一過程的不斷推進，使牛奶動了起來，帶著顏料到處跑。對于本階段的幼兒來說，這是一個充滿神秘的色彩變化過程，注意不要隨意移動操作盤，這樣效果才會好。
幼兒園大班教學反思篇五
本周我執(zhí)教了一個語言活動《新奇的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒通過老師的引導，仔細地觀察圖片，能大膽地通過自己的想象，生動而富有情節(jié)的講述故事的內(nèi)容。在以后的觀察類活動中，我們應有意識地引導幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認識的一切，在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時，要注意兩點：一是有意識地轉(zhuǎn)換角度，借助小老鼠的視覺來感知、體驗；二是靜心寂慮，調(diào)動各種感覺貫注于觀察對象。本活動的第一個環(huán)節(jié)是引導幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于能力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據(jù)老師講述中的一個細節(jié)進行描述。
整堂課進行的還算比較順利，基本上實現(xiàn)了預定的計劃。但也存在著很多問題。我總結為以下幾點：
第一，最明顯的問題是時間太長。整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發(fā)現(xiàn)在最后的一個環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動內(nèi)容的設置上也要充分考慮到時間問題，合理地安排活動內(nèi)容。
第二，圖片的呈現(xiàn)方式不當。在幼兒園教學活動中，有很多時候是需要借助圖片的，而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。我知道了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進行講述，以此來鍛煉幼兒的觀察能力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產(chǎn)生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片（如果有多幅圖片），讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑，激發(fā)他們的興趣，進而展開前面的內(nèi)容。還有一種是將所有的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采用適當?shù)某尸F(xiàn)方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當?shù)?。指導老師建議，如果圖片實在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
三、觀察圖片是引導還不到位。在出示掛圖引導幼兒講述時，不必拘泥于故事原作，而應該以幼兒的想象為主，結合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠地影響著一個人的發(fā)展。在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠非常直接、非常明了地認識事物，察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發(fā)現(xiàn)很多不同的問題，我相信通過一次又一次的磨練，一定能夠有所提高的。
幼兒園大班教學反思篇六
在這次活動過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和趣味”是數(shù)學活動的重要目標。該活動是一個以游戲為主的學習活動，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關系;在交流分享中學習了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識：在幫玩具找家人時運用已有經(jīng)驗解決了問題，并獲得成功的喜悅。
數(shù)學是抽象的，需要幼兒經(jīng)過游戲和操作去理解和掌握?；顒又薪處煿┙o玩具讓幼兒操作，同時經(jīng)過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往本事與合作本事。
幼兒僅有在生活和游戲的真實情境中，才能逐漸體驗到數(shù)學的意義。幼兒僅有在不斷理解挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗活動的樂趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務是讓幼兒運用已學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗解決問題。當教師問及怎樣才能明白氣球中的秘密時.幼兒充分運用已有經(jīng)驗完成了任務，滿足感和喜悅之情溢于言表。
關經(jīng)驗，并逐步提高思維本事，感受學習的樂趣。
幼兒園大班教學反思篇七
1、初步感受進行曲堅強、有力的風格，用動作模仿解放軍神氣挺拔的姿態(tài)。
萌發(fā)熱愛崇拜解放軍的情感。
2、熟悉歌曲旋律，理解歌詞，初步學習弱拍后半拍起唱，學唱第一段。
3、萌發(fā)熱愛解放軍的情感和學習解放軍的
教學重點、難點
1重點：讓幼兒學會四二拍歌曲，體會歌曲的雄壯有力的節(jié)奏
2難點：學習歌曲變化的唱法,學會齊唱，分唱等方法。
活動準備
解放軍帽子、一把槍
(一)活動過程：
1、準備活動：手腕轉(zhuǎn)動、師生問好(由弱到強的演唱)
2、感受歌曲堅強、有力的進行曲風格，喜歡解放軍。
——復習演唱《彎彎的小船》，引導幼兒三拍中的第一拍唱得稍強些。
——說說這首曲子是什么樣的感覺?(溫柔、抒情、每個音都很連貫)
——這里有一首請你來聽一聽是什么樣的感覺?(彈奏旋律)
——聽到這樣的音樂想到什么?
——請你聽著音樂學做解放軍神氣的樣子，表現(xiàn)出他們很有力量。
3、理解并學習第一段歌詞，滲透弱起半拍。
——(老師一邊表演解放軍，一邊示范唱歌，讓幼兒理解歌詞。
)請你來看解放軍表演。
——你喜歡這個表演嗎?再看一次表演，聽清楚老師唱了什么?
——你聽到了什么?(學說歌詞)
——我們來玩一個游戲。
老師請小朋友數(shù)1234，嘴巴里數(shù)到3時4在心里數(shù)，老師聽到你們數(shù)到3就說歌詞。
我們來試試。
(第二遍教師數(shù)幼兒說歌詞)
1、學習由弱拍后半拍起唱。
——請小朋友仔細的聽老師開頭怎么起唱的。
(歌曲的開始沒有馬上唱稍微停了一下，是弱拍起唱的，我們要注意聽前奏，當聽到老師數(shù)123后馬上唱出來)
——我們要象解放軍一樣整齊的起唱。
(幼兒跟老師學習演唱三遍)
——我們一起來做解放軍，一邊唱一邊自己編動作好嗎?
——用有力堅強的聲音來唱歌。
教學反思
這首歌曲非常形象生動，很能激發(fā)幼兒的激情，活動效果還是比較滿意的。
1、在難點的把握上我抓得較及時到位。
在歌詞教學中就用游戲的方法滲透弱起拍，為了讓幼兒能理解弱起拍的表現(xiàn)，我用示范的方法和孩子互動，孩子馬上明白了，既而互換角色互動，為學唱弱起拍作了充分的準備。
2、演唱風格的把握及發(fā)聲方法的引導也比較成功。
更好體現(xiàn)進行曲的堅強有力，我引導幼兒發(fā)聲時注意口型要圓，聲音要集中并做了示范，通過多次的引導、體驗、孩子有了感悟，能表現(xiàn)出歌曲的風格。
3、 幼兒對解放軍打仗的場面和動作比較感興趣，但最容易出現(xiàn)混亂，于是我給孩子一個敵人的目標進行攻擊，可以用不同的武器來攻擊，這下整個場面好看又有秩序。
這個教材我已經(jīng)無數(shù)次的上過，但是每次上課時都會感到新鮮，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收獲和感想。
因為我每次面對的孩子是不同的。
也許老師的快樂就在這里，是孩子帶給你快樂，是孩子需要你去創(chuàng)新。
幼兒園大班教學反思篇八
幼兒園大班數(shù)學《誰會滾動》包含兩部分內(nèi)容，一是球體，二是圓柱體。
據(jù)此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內(nèi)容進行了學習，孩子們在活動中表現(xiàn)的非?；钴S。
現(xiàn)將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析.在《認識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然后讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。
再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動。
通過幾次操作活動后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。
這使課堂氣氛非?；钴S，幼兒的學習積極性和主動性充分調(diào)動了起來。
但由于少數(shù)幼兒貪玩，不能按要求操作，我在時間的把握上有點著急，導致這些幼兒對于球體的特征不夠明確。
從設計這次活動，到實踐這次活動，讓我對教材的設計有了更透徹的了解，在數(shù)學領域要學習的東西還有很多，今后我會多去翻翻教材，把教材吃透，多走進教師的課堂，多學習新的教學理念與教學方法，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。
幼兒園大班教學反思篇九
表揚是一種正面強化的方法，恰當使用能增加幼兒自信，促進幼兒提高。然而，教師在利用表揚手段時，卻常常用得不合理。
問題一：表揚方式固定夸張。幼兒回答問題后，很多教師的表揚無外乎“表現(xiàn)真好”、“你真棒”，“真聰明”、“很好”、“實在了不起”等。而在有些班級，經(jīng)過教師的指導，幼兒會邊拍手邊說“某某某，你真棒”，但事實上卻不是發(fā)自內(nèi)心地認可伙伴。這樣一成不變的表揚沒有發(fā)揮出評價的應有作用。
問題二：表揚夸張頻繁。有一次，一位幼兒回答問題后總不坐下來，教師究其原因，結果是“教師還沒有表揚我呢”。這種無目的、淺層次、低效果的空洞表揚，會使經(jīng)常理解表揚的幼兒不以為然。這樣的表揚給幼兒供給了一時的、令人簡便的、膚淺的滿足感，另外也容易引起幼兒的情緒波動，影響后續(xù)的活動正常開展。
究竟怎樣才是合理的表揚呢！
1、關注學習的過程。著眼于幼兒的努力。
幼兒年齡小，對自我缺乏科學的認識和評價。所以如果將幼兒的注意引向“學習的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不容易自負，而會對自我擁有信心抱有期望。所以，教育者的表揚應重點指向為取得成績作出的努力。比如，“你的提高真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、“今日某某小朋友能坐下來聽課了，再努力”……明確的指導不至于讓幼兒驕傲自滿，也讓其他同伴明白榜樣的內(nèi)涵，使幼兒認識到是自我的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會更有進取性。
2、具體有指導價值，著眼于幼兒努力的方向。
表揚不是目的，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展才是我們的宗旨。比如，“坐得好”改為“某某小朋友的小手一向沒有亂摸”；“上課認真”改為“眼睛總是看著教師”；“表現(xiàn)好”改為“聽得認真，作業(yè)做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，此刻已經(jīng)會畫畫了”等等。
對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰明”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是經(jīng)過努力才得到的，所以表揚應再有針對性一點?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動區(qū)收拾得這么干凈，真讓教師感到舒服?！薄敖袢?，某某小朋友自我檢查出一個小問題，真不簡單！”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快一些就更好了?！?BR> 鼓勵的對象應具有全面性，既應包括那些原本好的，也應包括那些有提高的。對較具體的言行作出肯定，旨在促進幼兒繼續(xù)努力。
3、傳遞欣賞的語言，著眼于價值的體現(xiàn)。
表揚首先要傳遞欣賞。“你的回答很異?！?、“我懂你的意思了”、“我喜歡你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細致”、“我明白你會怎樣去做了”、“我們許多小朋友都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到教師在欣賞他們，感到教師的關注、理解和信任，激發(fā)他們的學習興趣。
傳遞表揚的語言應當重學習資料本身而輕對形式的欣賞。布魯納曾說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。所以，表揚也要指向?qū)W習資料，讓幼兒進一步領略學習資料本身的價值。
4、豐富鼓勵的樣式。著眼于最佳的發(fā)展。
根據(jù)幼兒不一樣的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據(jù)膽子大小、聲音高低、問題的難易不一樣給予不一樣的欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今日也做得這么認真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定應對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。
當然，揭短式的表揚應避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分夸張的表揚應減少。
口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿期望的眼神、支持性的點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。
另外，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產(chǎn)生事半功倍的效果。
幼兒園大班教學反思篇十
最近讀了付小平博士的《培養(yǎng)孩子的自控力》，這本書是寫給家長的，我覺得作為家長也作為幼兒園老師，有很多值得借鑒的地方。
說實話，帶這個班接近兩年了，每次下班回到家就感覺到很累，想躺會，不想跟兒子說話?？偢杏X我把話都留在班里了，我的精力都用盡了。但是靜下心來想一想，想到的竟然都是孩子們一張張笑臉，一句句暖心的話“老師，你沒事吧？”，就連他們淘氣時的樣子也沒那么讓人生氣了。真是，累并幸福著。
讀完付小平博士的《培養(yǎng)孩子的自控力》，我經(jīng)常會想“假如這是我的孩子會怎樣？”于是對班里的孩子們更多了一份關注、一份疼愛，總想把工作做得更精更細。在教師的心目中，每個兒童都應是一個潛在的天才兒童。面對他們的各種調(diào)皮淘氣，我只有及時的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，用欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，真誠的接納和寬容每一個孩子。其實，尊重和理解每一個孩子也會給老師本身帶來莫大的幸福感。
教師之所以不同于母親，是因為她不但要具備呵護孩子成長的那份母愛，更要肩負起教育和引導幼兒發(fā)展的那份責任。教師不經(jīng)意的一句話一個眼神，很可能會改變孩子的一生?！叭酥?，性本善”，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。多給他們一些關注，多傾注些耐心，多一些賞識，多等他們一分鐘，相信他們會慢慢跟上我們的節(jié)奏。
工作中尊重個性差異，愛與管教相伴才是真愛。
有的孩子反應敏捷而準確，有的孩子卻慢得出奇；有的孩子頭腦異常清晰，清晰得就像是夏天的雨后；有的孩子文靜得就像一泓清水；有的卻怎么也安靜不下來，在我嚴厲的目光下靜下那么幾分鐘都那么艱難，而且看上去手足無措渾身不自在。但是，只要家長把孩子交到我的手里，我都會一視同仁，甚至在調(diào)皮的孩子身上我要花更多的精力去關心，去耐心的教育他們，我要對每一個孩子負責，對得起家長對我的信任。
常規(guī)教育天天抓，自由與規(guī)則并行才是有真自由。
每天的點名時間是我們的談心時間。我會從早上入門問好開始，到區(qū)角游戲的規(guī)則到喝水如廁到午餐午睡到教育活動到下午來接，引導孩子們討論每個時間段應該做什么應該怎么做，幫助孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
及時肯定贊揚幼兒。
人的自信需要外界的認同和贊美。某一行為倘若得到外界的肯定，人的自信也會由此大增。幼兒正處于自信形成的過程中，更離不開成人的肯定和贊揚。每天午餐前或下午點心后我們會進行總結，對于表現(xiàn)好的會及時肯定贊揚，當然還有小獎品來激發(fā)孩子們的積極性。
最后，及時與家長溝通，家園配合。
我利用接送孩子時間與家長交流，讓家長了解孩子在園的表現(xiàn)，了解幼兒園開展的活動，了解家長在家應該怎么配合幼兒園對孩子進行引導。當然，首先老師的態(tài)度要熱情誠懇，讓家長一看就愿意與我們交談。只有我們付出了熱情，真心真誠對待家長，家長才會跟我們交心。另外真誠的希望家長們也可以讀一讀這本書。
總之，每天早上，看到那一張張笑臉，聽到那一句句“老師，看我的新衣服”“我買新鞋了”“老師，你昨天怎么沒來”，我感覺累也值了，累也很幸福。我會一直努力，跟上孩子成長的腳步，努力給他們一個快樂的幼兒園生活。
幼兒園大班教學反思篇十一
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的幼兒園大班教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
時光老人就有這樣的本事，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的“新學期”轉(zhuǎn)眼間就變成了“舊學期”，“一年級”的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了。
回首這逝去的一年，我有頗多感慨：
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深刻地領悟到了這一點。
《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打“預防針”，少讓孩子吃安全上的“后悔藥”;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學會自救，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學年下來，沒有讓人擔憂的事發(fā)生。
今年的一年級學生人數(shù)多。學生活潑好動，年幼無知，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂“七歲八歲狗都嫌”，于是不遵守紀律之事反復發(fā)生，真又所謂“屢教屢犯，沒有記性”。惱火之時，我也真想“以暴制暴”，來個“武力鎮(zhèn)-壓”。但我還是時常提醒自己溫習佛典中記載的這樣一個關于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外，等小偷出來之時，老禪師對小偷說：“您大老遠來看望我，可我實在窮，沒什么好讓你拿的，就把這件長袍送你吧。”說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：“但愿我能將這輪明月送給他。”第二日，當老禪師打開門時，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：“我終于送了一輪明月給他。”一年級的孩子是無知的，有些事他并沒有判斷的是非標準，然而正是這樣，他更需要教師春風化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責任和耐心去等待，育人不是做“速食餐”，不是立竿見影，不是一蹴而就的事。我們有責任教會孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學會了做人，也漸漸懂事。
傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價!它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。
這次活動從一開始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見，發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志，完全被故事吸引住了，當聽到小熊買忘記了要買的東西時都不由的發(fā)出了笑聲。所以，在問題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學學“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動詞中，不僅起到了動靜交替的效果，又增強的活動的氛圍，還豐富了孩子對動詞的學習。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。
在最后一個環(huán)節(jié)中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現(xiàn)得很積極，都非常樂意為它想辦法，而且孩子們也能根據(jù)自己的經(jīng)驗和認識講述出一些記憶的方式，比如用紙記、用錄音機錄、記在心里等等。最后買禮物的環(huán)節(jié)更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。