總結(jié)是對(duì)前段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結(jié)有很強(qiáng)的客觀性特征。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇一
自我國(guó)頒布“30萬(wàn)以上人口的區(qū)縣需建立特殊教育學(xué)?！闭咧螅厥饨逃龑W(xué)?？傮w呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，尤其是在中西部地區(qū)更為明顯。特殊教育學(xué)校雖然在數(shù)量上較以往出現(xiàn)較大幅度增長(zhǎng)，但是隨著“融合教育”的深入開(kāi)展和學(xué)生殘疾類(lèi)別的顯著變化，特殊教育學(xué)校面臨著新的挑戰(zhàn)，原有的單一教育功能已不能滿足新的要求。面對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)教育對(duì)象的轉(zhuǎn)變，特教學(xué)校的職能需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校功能必須進(jìn)行適度調(diào)整和轉(zhuǎn)型。以國(guó)家政策為導(dǎo)向，將現(xiàn)有的特殊教育學(xué)校辦成示范性、高水平、多功能的基地，推動(dòng)融合教育的全面實(shí)施。
（一）學(xué)校功能定位
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》、新修訂的《殘疾人教育條例》等文件精神，蚌埠市特殊教育中心辦學(xué)定位由原來(lái)單一的聾校轉(zhuǎn)變?yōu)榧?tīng)障、智障等多種障礙類(lèi)型教育于一體，并以智障教育為主的特殊教育學(xué)校。以國(guó)家提出的融合教育為發(fā)展方向，不斷整合和優(yōu)化社會(huì)資源，逐步將學(xué)校打造成區(qū)域內(nèi)特教教師培訓(xùn)基地、特教社會(huì)資源集散平臺(tái)、隨班就讀服務(wù)指導(dǎo)中心、特教學(xué)校教育科研中心。
（二）學(xué)校轉(zhuǎn)型保障
首先是組織保障。成立了以蚌埠市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為核心的學(xué)校功能轉(zhuǎn)型工作小組，每季度集中研討功能轉(zhuǎn)型升級(jí)的有關(guān)問(wèn)題。根據(jù)生源情況，成立培智部、學(xué)前康復(fù)部、職業(yè)培訓(xùn)部等相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門(mén)。在市教育局支持下，學(xué)校作為市級(jí)特殊教育資源中心，20xx年底又成立了“隨班就讀指導(dǎo)中心”和“特校教育科學(xué)研究中心”，邁出了轉(zhuǎn)型第一步。其次是制度保障。面對(duì)學(xué)校功能轉(zhuǎn)型升級(jí)中遇到的新情況和新問(wèn)題，學(xué)校及時(shí)制定了《培智教師課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)》《培智學(xué)生個(gè)別化訓(xùn)練制度》，修訂了學(xué)?？?jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，制定了《隨班就讀管理制度》《隨班就讀教學(xué)效果考評(píng)細(xì)則》等規(guī)章制度，保證學(xué)校成功轉(zhuǎn)型和持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。在學(xué)校積極努力下，蚌埠市教育局與市殘聯(lián)聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育階段重度殘疾兒童少年送教上門(mén)服務(wù)工作的意見(jiàn)》（蚌基教〔20xx〕41號(hào)）?！兑庖?jiàn)》確定送教服務(wù)的對(duì)象為具有蚌埠市戶籍，無(wú)法到學(xué)校接受教育的6~15周歲重度殘疾兒童少年，包括在康復(fù)機(jī)構(gòu)接受康復(fù)治療和在兒童福利機(jī)構(gòu)集中供養(yǎng)的殘疾兒童少年，并明確了“送教上門(mén)”服務(wù)原則、送教課時(shí)及教師待遇等，保障了送教上門(mén)工作可持續(xù)開(kāi)展。最后是后勤保障及經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校積極爭(zhēng)取政府部門(mén)和教育行政部門(mén)對(duì)特殊教育的投入，根據(jù)轉(zhuǎn)型進(jìn)程科學(xué)、合理、高效地配置學(xué)校資源，提高物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)的使用效益，為學(xué)校的功能轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。
（三）學(xué)校轉(zhuǎn)型實(shí)踐
一是建設(shè)區(qū)域內(nèi)師資培訓(xùn)基地。學(xué)校和蚌埠市教師進(jìn)修學(xué)校合作建立教師培養(yǎng)和培訓(xùn)基地，把對(duì)特教教師的培訓(xùn)從全市中小學(xué)教師培訓(xùn)中分離出來(lái)，單獨(dú)制訂適合特教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。安排原聽(tīng)障部教師到華東師大、南京特殊教育師范學(xué)院學(xué)習(xí)，進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，解決當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題。針對(duì)近年各類(lèi)殘疾學(xué)生生源的變化，學(xué)校在校內(nèi)推動(dòng)實(shí)施內(nèi)部人才流動(dòng)機(jī)制，意在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變固有的.教育思想和方法，逐步適應(yīng)由單一聾教育轉(zhuǎn)向融合聾、智、學(xué)前康復(fù)及其他的復(fù)合型教育。主要做法是，采用教師自我選擇和學(xué)校適度調(diào)節(jié)的方式，輸送教師參加各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和對(duì)口學(xué)習(xí)，進(jìn)而適應(yīng)和熟悉新的教育環(huán)境與教育對(duì)象，并積極主動(dòng)與新的教材體系和知識(shí)對(duì)接，成為復(fù)合型教育的行家。二是建設(shè)區(qū)域內(nèi)特教社會(huì)資源集散平臺(tái)。首先，建立物質(zhì)資源集散平臺(tái)，把市特殊教育資源中心先進(jìn)的康復(fù)設(shè)施向周邊縣區(qū)輻射。市級(jí)特教中心是依托市級(jí)財(cái)政建設(shè)起來(lái)的物質(zhì)資源平臺(tái)，比之于縣區(qū)特殊教育學(xué)校及隨班就讀學(xué)校，教育康復(fù)資源更加集中。但是，若不能合理調(diào)配、充分利用，這些資源就只能是一堆“硬件”而已。鑒于此，學(xué)校確定了“資源共享”的基本原則，在具體實(shí)施中，確定每月開(kāi)放時(shí)間，向有需要的學(xué)生提供服務(wù)。這樣，不僅減少了各校的重復(fù)投入，也在使用頻度及效果評(píng)估上有了比較和鑒別，為全市特殊教育的均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其次，建立人才資源集散平臺(tái)，學(xué)校與蚌埠報(bào)業(yè)集團(tuán)合作，在全市范圍內(nèi)建立特教志愿者聯(lián)盟，把有醫(yī)療康復(fù)、舞蹈、書(shū)畫(huà)、體育等特長(zhǎng)的社會(huì)各界專(zhuān)家和技術(shù)人才組織起來(lái)，按類(lèi)別建立志愿者人才庫(kù)，縣區(qū)特教學(xué)校以及隨班就讀學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生需求向市特教中心提出申請(qǐng)，中心從人才庫(kù)中篩選出符合條件的專(zhuān)家志愿者，定期送醫(yī)進(jìn)校、送教進(jìn)校。三是成立區(qū)域內(nèi)隨班就讀服務(wù)指導(dǎo)中心。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行學(xué)前康復(fù)理論學(xué)習(xí)、醫(yī)療康復(fù)器材使用培訓(xùn)，努力使學(xué)校教師由單一教育者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢摺敖逃摺薄岸綄?dǎo)者”等多重角色。學(xué)校通過(guò)市教育局與殘聯(lián)等單位，對(duì)全市隨班就讀情況展開(kāi)了全面的調(diào)查，與隨班就讀學(xué)校取得聯(lián)系，請(qǐng)隨班就讀學(xué)生來(lái)學(xué)校利用專(zhuān)業(yè)儀器進(jìn)行評(píng)估，為他們制訂個(gè)別化訓(xùn)練方案，并定期到學(xué)校使用康復(fù)設(shè)備進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。請(qǐng)普校教師來(lái)學(xué)校參加特教領(lǐng)域知識(shí)技能培訓(xùn)。定期派學(xué)校教師到隨班就讀學(xué)校了解隨班就讀工作動(dòng)態(tài)，對(duì)普校教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們建立隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo)。四是成立特校教育科學(xué)研究中心?！短厥饨逃嵘?jì)劃（20xx—20xx年）》指出，提高特教教師專(zhuān)業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力是特教學(xué)校工作重點(diǎn)。學(xué)校高度重視教科研工作，設(shè)置了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展圖表。學(xué)校從教師專(zhuān)業(yè)化入手，樹(shù)立“問(wèn)題即課題、反思即研究，成長(zhǎng)即成果”的理念，以校級(jí)課題為抓手，發(fā)動(dòng)區(qū)域內(nèi)特教學(xué)校共同參與教育教學(xué)研究。每年在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展論文評(píng)比、教學(xué)評(píng)比、課題評(píng)比等活動(dòng)，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”并軌，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
（一）教師轉(zhuǎn)型的主動(dòng)性較差
由于學(xué)校轉(zhuǎn)型時(shí)間較短，絕大多數(shù)專(zhuān)任教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成了慣性思維模式，習(xí)慣將聾學(xué)生的教育理念、教育方法、教育內(nèi)容嫁接到智障學(xué)生身上，不愿意主動(dòng)了解智障學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，不愿意摸索智障學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，較少接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)智障學(xué)生的教育新方法與新理念，主動(dòng)尋求轉(zhuǎn)型的積極性并不突出。
（二）特殊教育學(xué)校指導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提升
學(xué)校轉(zhuǎn)型起步較晚，對(duì)特殊教育基本理念、內(nèi)在邏輯、發(fā)展趨勢(shì)等研究不夠，也缺少相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)校對(duì)區(qū)縣特校對(duì)隨班就讀指導(dǎo)相對(duì)有限，顯露出學(xué)校指導(dǎo)能力的短板。
（三）科研基礎(chǔ)較為薄弱
學(xué)校工作以教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練為主，對(duì)科研重視程度不夠，對(duì)特殊教育前沿研究跟蹤不到位，科研基礎(chǔ)總體較為薄弱。
（一）加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍流動(dòng)構(gòu)建
“引進(jìn)來(lái)、走出去”教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)雙向培訓(xùn)機(jī)制，提升教師專(zhuān)業(yè)支持和服務(wù)水平。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外特殊教育專(zhuān)家、特殊兒童教育中心（基地、學(xué)校）骨干教師來(lái)學(xué)校指導(dǎo)。同時(shí)，選送學(xué)校專(zhuān)任、骨干教師走出校門(mén)，到特殊教育專(zhuān)門(mén)性科研機(jī)構(gòu)、教學(xué)基地參與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)。學(xué)校制訂了“三年大轉(zhuǎn)崗”計(jì)劃，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)三年內(nèi)70%以上聾教育專(zhuān)任教師轉(zhuǎn)為培智教育專(zhuān)任教師。同時(shí)，以蚌埠市特殊教育中心師資作為人才流動(dòng)支撐，每個(gè)教研室每學(xué)期選派2~3名專(zhuān)任教師赴市所屬三縣特教學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流、住校輔導(dǎo)，組織三縣特教學(xué)校骨干教師來(lái)學(xué)校參加教學(xué)公開(kāi)課、課后輔導(dǎo)會(huì)以及教學(xué)心得交流。由此，一市三縣師資隊(duì)伍統(tǒng)一規(guī)劃，師資隊(duì)伍得到優(yōu)化整合。
（二）積極提升學(xué)校綜合指導(dǎo)服務(wù)能力
發(fā)揮特殊教育資源中心功能，與隨班就讀學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，建立定期會(huì)晤機(jī)制，派出專(zhuān)業(yè)教師巡回指導(dǎo)，對(duì)資源教室建設(shè)以及隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的障礙給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，為普通學(xué)校教師進(jìn)行融合教育培訓(xùn)等。
（三）加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)影響力
［1］［2］朱楠，王雁.融合教育背景下特殊教育學(xué)校智能的轉(zhuǎn)變［j］.中國(guó)特殊教育，20xx（12）：3—8.
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇二
在這節(jié)結(jié)題課中，老師給同學(xué)們總結(jié)了前段時(shí)間同學(xué)們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，乘坐了綠色公交車(chē)，一路乘車(chē)，一路觀賞，一路聆聽(tīng)，一路思考，一路收獲。對(duì)中山的綠色公交體味了一番，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。
同學(xué)們?cè)谶@次“綠色公交，我體驗(yàn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲益良多。同學(xué)們這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)得很棒，通過(guò)交流合作、親身躬行，收獲頗豐。
我個(gè)人覺(jué)得，能讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中與生活接觸，與不同職業(yè)的人交流合作，懂得為了了解我們生活的社會(huì)一定要親身躬行。說(shuō)白了，勇于實(shí)踐就是我們最大的收獲。
例如，教師指導(dǎo)學(xué)生外出采訪時(shí)，要求學(xué)生要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，有禮貌有技巧地請(qǐng)求別人（與綠色公交有關(guān)的人員）接受采訪。
其中膽子較大的小美和她的家長(zhǎng)就主動(dòng)積極地帶上靦腆害羞的小華到公交車(chē)車(chē)站采訪乘客。小華走在路上就不停地問(wèn)小美能不能不要她開(kāi)口問(wèn)，她負(fù)責(zé)記錄行不行。小美媽媽一直拉著她的手讓她不要那么緊張，一邊教她等會(huì)兒該如何向別人提問(wèn)。小美和她媽媽一人一邊拉著小華很快就到了公交車(chē)站，而被鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)次的小華還是膽怯地躲在小美的媽媽后面，直到小美攔下了一位熱情的阿姨，拼命招手叫她過(guò)來(lái)，小華才怯怯地從小美媽媽背后走出來(lái)。在大家的鼓勵(lì)下，小華終于拿起了記錄本和筆走向受訪阿姨。
慢慢的，看見(jiàn)小美與受訪者聊得開(kāi)心，小華也終于上前與阿姨聊了起來(lái)?？匆?jiàn)小華的進(jìn)步，笑起來(lái)的不僅僅是小美和小美的媽媽?zhuān)€有帶隊(duì)的老師和路上行人。
其實(shí)綜合實(shí)踐課與其它科目比起來(lái)，其重點(diǎn)就是指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)之余，走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)與人溝通、懂得有禮貌、有技巧地通過(guò)他人獲取信息。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇三
《神奇的計(jì)算機(jī)世界》這一課主要是要掌握計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，用鼠標(biāo)畫(huà)畫(huà)、鍵盤(pán)玩小游戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活?yuàn)蕵?lè)的一部分。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說(shuō)上一些。考慮到這些因素，在《計(jì)算機(jī)的組成》這一課導(dǎo)入時(shí)，我使用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：
本想根據(jù)學(xué)生的回答，再揭示出計(jì)算機(jī)的硬件和軟件。誰(shuí)知當(dāng)我問(wèn)下這個(gè)問(wèn)題后，教室里卻是一片寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，過(guò)了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。
生：我知道比爾蓋次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)比爾蓋次。
接著，我又問(wèn)，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實(shí)物鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的引導(dǎo)下，才有人說(shuō)出了鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等。
從這里可以看出，學(xué)生是知道計(jì)算機(jī)的部分硬件的名稱(chēng)的，只是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生把已知知識(shí)與提問(wèn)的問(wèn)題，直接聯(lián)系起來(lái)，這就需要重新設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)，有客觀、直接的反應(yīng)。
為此，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：
師：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你面前的這臺(tái)計(jì)算機(jī)有哪些部分組成嗎？
生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤(pán)、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……
學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，回答問(wèn)題積極性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機(jī)等，而這些，學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)是沒(méi)有的。是要求學(xué)生聽(tīng)清題意呢，還是重新設(shè)計(jì)提問(wèn)？考慮到學(xué)生信息技能的發(fā)展，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：
師：同學(xué)們，你們面前都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，哪你知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)一般有哪些部分組成嗎？
生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤(pán)、顯示器、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……
這樣的提問(wèn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考慮到了學(xué)生目前的信息知識(shí)水平，為下面新課的展開(kāi)，作下了鋪墊。
因此教師的提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的課堂局面。在提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面：
1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設(shè)計(jì)出好的課堂提問(wèn)。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識(shí)點(diǎn)，重、難點(diǎn)是什么，然后，再把自己的理解和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上轉(zhuǎn)化成提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。
2、要分析學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能水平，決定著教師在教學(xué)中將設(shè)計(jì)怎樣的提問(wèn)，所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，教師先要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。如：他們的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維，所以，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)。
3、要逐層推進(jìn)。一堂課，教師會(huì)提出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題之間呈現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系，即本課學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)上層層遞進(jìn)的關(guān)系。所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)必須一個(gè)一個(gè)按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)逐個(gè)推進(jìn)。
總之，課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)深思熟慮后設(shè)計(jì)出來(lái)的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問(wèn)設(shè)計(jì)上狠下功夫。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇四
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需求的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文課程與其他課程的融合、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合上。
縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，固有基礎(chǔ)較為扎實(shí)的長(zhǎng)處，但由于過(guò)分看重知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和綜合性，忽視了學(xué)生的良好個(gè)性的發(fā)展?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我嘗試著在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘綜合實(shí)踐課程的資源，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的事例進(jìn)行了一些探索。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。沒(méi)有良好的探究氛圍，就沒(méi)有學(xué)生積極探究的熱情。而教師指導(dǎo)的特點(diǎn)之一就在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，以此激發(fā)他們的興趣。語(yǔ)文教學(xué)中有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也由此產(chǎn)生了許多問(wèn)題，但在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中無(wú)法得到很好解決，于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)也就產(chǎn)生了。
如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關(guān)西部高原的美景吸引了學(xué)生，但文中介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的欲望。因此，一個(gè)以“神秘的西部”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)就產(chǎn)生了。學(xué)生在課外書(shū)中、網(wǎng)絡(luò)中自主探索收集了很多有關(guān)西部的知識(shí)，獲取了課文中沒(méi)有的知識(shí)，走入了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更快樂(lè)地接受了新知識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底就是民族語(yǔ)言教育。語(yǔ)文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和孩子們的具體生活環(huán)境，我在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展了“正確使用祖國(guó)語(yǔ)言，弘揚(yáng)祖國(guó)文化”的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參與小組活動(dòng)，或與父母在一起，或在教師的引導(dǎo)下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語(yǔ)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找不規(guī)范語(yǔ)言，等等。如在廣告語(yǔ)的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語(yǔ)，還進(jìn)行了歸類(lèi)：最喜歡的廣告語(yǔ)，最?lèi)盒牡膹V告語(yǔ)，最有創(chuàng)意的廣告語(yǔ)，最感人的廣告語(yǔ)……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語(yǔ)。如康杰同學(xué)創(chuàng)作的廣告語(yǔ)：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面?！比绱艘粊?lái)，教學(xué)課堂開(kāi)放了，教學(xué)時(shí)間靈活了，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲了。
著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”在濃厚興趣的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭也會(huì)愈來(lái)愈足。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生真實(shí)世界為內(nèi)容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀，如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等，為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)他們感興趣的自選課題，通過(guò)自我的實(shí)踐尋求答案，獲得感悟。學(xué)生在活動(dòng)中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中對(duì)“長(zhǎng)征”時(shí)期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會(huì)，為理解課文埋下了伏筆。因此，設(shè)計(jì)奇趣而符合兒童的心理特點(diǎn)的課前實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。
新課程理念要求我們新時(shí)代的教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們能通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此教師要讓學(xué)生經(jīng)歷不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，讓其自主創(chuàng)造力得以提升。
語(yǔ)文教材中有許多時(shí)代性、教育性很強(qiáng)的課文，學(xué)完后學(xué)生均受到一定程度的教育。以《只有一個(gè)地球》一文為例，學(xué)完課文后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性。我引導(dǎo)他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護(hù)措施”為主題，開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們觀察了當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)、街道等，訪問(wèn)了科學(xué)老師、年長(zhǎng)者、醫(yī)生及環(huán)保部門(mén)的有關(guān)人員，在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上收集了大量資料?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又受到了教育，也意識(shí)到了環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、倡議書(shū)、標(biāo)語(yǔ)，創(chuàng)作宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學(xué)生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，課后通過(guò)設(shè)計(jì)延伸的實(shí)踐活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文與綜合實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，這是一項(xiàng)有益的嘗試，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復(fù)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。我們要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，以良好的心境主動(dòng)去參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇五
伴隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)全新的課程來(lái)到了我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)最深的應(yīng)當(dāng)是教師，而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。
有人說(shuō)：學(xué)校課堂不僅是知識(shí)和實(shí)踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人，在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚(yáng)人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價(jià)值體現(xiàn)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。
這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)，我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討研究提高學(xué)生的能力，更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對(duì)家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的探索，對(duì)社會(huì)的關(guān)心，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注?；顒?dòng)前，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗。因此，學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書(shū)籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過(guò)程。一個(gè)鄉(xiāng)村會(huì)有多少民間文化，學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng)，他們?cè)诿灰?jiàn)經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對(duì)那些大字不識(shí)幾個(gè)卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事的老人面前全身心地折服，進(jìn)而深深地愛(ài)上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報(bào)，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個(gè)簡(jiǎn)單的電子演示文稿，學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說(shuō)在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探索的艱辛和收獲的快樂(lè)。
學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見(jiàn)慣的生活原來(lái)也蘊(yùn)涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長(zhǎng)久習(xí)慣了在課堂里通過(guò)文本閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得耳目一新，原來(lái)課外的很多東西其實(shí)也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)生們以全新的視野來(lái)重新審視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時(shí)，學(xué)生雖然是在傾吐，但同時(shí)也是再一次地學(xué)習(xí)，他們?cè)诜磸?fù)咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個(gè)人對(duì)語(yǔ)言，對(duì)文化的感悟和積淀。潛移默化中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。
在這此活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。
新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。
團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得以放飛。
學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)游覽平定民間風(fēng)情的活動(dòng)，學(xué)生自己解說(shuō)、吟誦、寫(xiě)作、創(chuàng)造“采風(fēng)”的活動(dòng)通過(guò)這些活動(dòng)的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的快樂(lè)和享受，同時(shí)他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識(shí)技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站，而成為通過(guò)你一言、我一語(yǔ)的對(duì)話交流，在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)交流，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓他們?cè)趧?chuàng)造中取得成就感，置身于快樂(lè)之中。
此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)中，還有很多幾個(gè)人協(xié)作才能完成的任務(wù)（如小品表演、廣告設(shè)計(jì)等），這樣的交流有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、觀察思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂(lè)。我和幾位同學(xué)騎車(chē)到鄉(xiāng)村去走訪民居的時(shí)候，我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于未來(lái)很多話題，只有在這些無(wú)拘無(wú)束的開(kāi)放的談話交流中，我才真正了解了我的學(xué)生，這些東西是我們平時(shí)無(wú)法從日常教學(xué)中來(lái)獲知的，我覺(jué)得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長(zhǎng)。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只完成文化知識(shí)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，也不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。
我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了廣闊的學(xué)習(xí)及展示的空間，通過(guò)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開(kāi)活動(dòng)，獲得一手資料，最后以說(shuō)、寫(xiě)的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力，為自己走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動(dòng)中選題時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點(diǎn)，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習(xí)慣等十個(gè)學(xué)生感興趣的課題讓學(xué)生有選擇性的研究。有很大的開(kāi)放性。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認(rèn)識(shí)方面、自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，因?yàn)槲覀儽仨氷P(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)；如何開(kāi)展有效的規(guī)范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè)曲而非孩子們自己的天籟之音！
相應(yīng)的學(xué)生的成果展示也有很大的開(kāi)放性：采訪筆記、活動(dòng)日記、新聞通訊稿、小評(píng)論、攝影作品、實(shí)物介紹詞、宣傳冊(cè)、民俗文化展等學(xué)生可以按照自己的意愿來(lái)選擇進(jìn)行，極大的提高了學(xué)生的積極性。
地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。
總之，在實(shí)踐中我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一方良藥。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇六
首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
最后，要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。
生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇七
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等，不僅認(rèn)識(shí)了空水瓶給班級(jí)乃至校園造成的影響，而且設(shè)計(jì)出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級(jí)、校園、家庭環(huán)境。活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實(shí)效性。具體表現(xiàn)在：
1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹(shù)立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂(lè)趣。
3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決。
5、通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)。
活動(dòng)也提示了我今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意：
要開(kāi)展好一次活動(dòng)，教師要了解好這方面知識(shí)，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生，而且活動(dòng)要力爭(zhēng)取得家長(zhǎng)的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、安全。
另外，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對(duì)策，針對(duì)活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過(guò)的生活基礎(chǔ)上，才能過(guò)更有意義的生活。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇八
綜合實(shí)踐活動(dòng)把孩子帶向了一個(gè)更廣闊的生活空間，他們的情感得到深化，能力得到發(fā)展，視野得到拓展，道德觀得到增強(qiáng)，個(gè)性得到展示，潛能得到發(fā)揮。在這堂《話說(shuō)家鄉(xiāng)》的綜合實(shí)踐課中，我是指導(dǎo)者，同時(shí)我也是參與者，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起分享成功的喜悅，反思本次教學(xué)活動(dòng)，收獲頗多。
本次活動(dòng)力求尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地，做到面向全體，全員參與，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，主題的確定，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生熟悉且感興趣，樂(lè)于探究。這次活動(dòng)讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)，走進(jìn)了一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，給學(xué)生創(chuàng)造了親近自然，關(guān)注社會(huì)的機(jī)會(huì)。
了解家鄉(xiāng)環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀并不是本次教學(xué)的終極目標(biāo)。本次活動(dòng)的主要目的是要讓學(xué)生積極投入到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、研究中真正意識(shí)到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境已刻不容緩，從而產(chǎn)生馬上保護(hù)環(huán)境的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐中，學(xué)生不但有了切身的體驗(yàn)和感悟，而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、查、思等綜合能力得到培養(yǎng)。
在實(shí)踐中，學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究采訪，學(xué)會(huì)了如何與人交往，小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實(shí)踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)在自主、合作、探究的親歷體驗(yàn)中提高了發(fā)現(xiàn)——分析——解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀，為環(huán)境污染，為當(dāng)今人們環(huán)保意識(shí)的淡薄，為未來(lái)人們的生存環(huán)境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質(zhì)、環(huán)保意識(shí)，才能真正凈化、美化環(huán)境。這次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)系自然與社會(huì)，學(xué)會(huì)思考人類(lèi)、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。
另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的必要手段，它對(duì)教師具有無(wú)窮的美麗，又富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的開(kāi)放性、生成性使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有固定的模式，這是我最大的困惑?？梢?jiàn)，教師只有在生活中不斷充實(shí)自我，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能更好地指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇九
我更加明確綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都有著深刻的體會(huì)。
此外，我還了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)。參賽的38個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn)，活動(dòng)形式可謂百花齊放。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程基本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段。第三階段：活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì)、人與自我開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新鮮感，又有連貫性。
動(dòng)課程的開(kāi)展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑，將會(huì)在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在不斷地摸索學(xué)習(xí)中，找尋有效解決問(wèn)題的途徑，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷深入、加強(qiáng)，爭(zhēng)取做出更好的成績(jī)！
從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒(méi)有在教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄?，也沒(méi)有刻意的限制課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時(shí)候教師的作用突顯出了。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實(shí)踐活動(dòng)最新提出的——“綜合實(shí)踐活動(dòng)要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹(shù)杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研討會(huì)上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛(ài)學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲。這32個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)并不輕松，當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)才能解決。但是，我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)都做為實(shí)施常態(tài)化的.陣地。在以上課例中，教師不正是用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“常態(tài)化”嗎？其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)走向“常態(tài)化”并不難，只要我們不過(guò)分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導(dǎo)教師不過(guò)分關(guān)注校長(zhǎng)、同行、專(zhuān)家對(duì)自己指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)如何，而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn)，過(guò)程和方法的掌握，情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的教學(xué)效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實(shí)踐活動(dòng)就能成為像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇十
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識(shí)而是讓學(xué)生在做中學(xué)。
本學(xué)期我積極參加中心校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和校本綜合實(shí)踐活動(dòng)教研。在教研中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，８學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；顒?dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人?？芍^“收獲盡在過(guò)程中?！?BR> 在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，不斷的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了。
綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)，不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)，不斷反思，在反思中成長(zhǎng)。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇十一
這一節(jié)課中，以各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能為工具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將各學(xué)科的知識(shí)技能進(jìn)行重組和拓展延伸。利用《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科來(lái)讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識(shí)；用《信息與技術(shù)》學(xué)科中的知識(shí)來(lái)創(chuàng)建博客；綜合《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行小記者的采訪和報(bào)道。
二、結(jié)合時(shí)事選擇主題，學(xué)生的興趣非常的濃厚。
三、展示形式多樣。
1、符合各小隊(duì)的活動(dòng)主題。例如粉絲帶小對(duì)他們研究的主題是汶川災(zāi)情，他們認(rèn)為，圖片是最能體驗(yàn)這一主題，能讓人非常只管地感受災(zāi)情，從而引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注災(zāi)情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。
2、能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。每個(gè)學(xué)生是各有所長(zhǎng)，成果展示和交流，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立他們的自信。紅絲帶小隊(duì)中的成員都是對(duì)電腦非常感興趣的孩子，這次活動(dòng)就給了他們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，他們每天都花很多的時(shí)間設(shè)計(jì)博客，搜集資料，教其他同學(xué)進(jìn)入博客，發(fā)博文，對(duì)其他同學(xué)發(fā)的博文進(jìn)行及時(shí)地跟貼。
存在不足：
1、每個(gè)小隊(duì)在匯報(bào)時(shí)應(yīng)當(dāng)向大家介紹自己主題內(nèi)容，再進(jìn)行展示。
2、活動(dòng)環(huán)節(jié)相扣不緊密，使得課堂教學(xué)不夠流暢。例如由于博客界面打開(kāi)速度比較慢，影響了博客的介紹，這個(gè)問(wèn)題是我在課前沒(méi)有考慮到的，如果能在課前先打開(kāi)最小化，這個(gè)問(wèn)題就能解決了。
3、學(xué)生展示時(shí)老師的指導(dǎo)跟不上。例如：在博客介紹時(shí)，一位學(xué)生因?yàn)榫o張而無(wú)法進(jìn)行展示，這個(gè)時(shí)候，我就先對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，接著就幫助展示博客內(nèi)容了。如果這個(gè)時(shí)候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇十二
“淚”是那個(gè)忘記擰開(kāi)鏡頭蓋的小男孩的?！靶Α笔钦故菊n主持人董晗曦的。課后，她笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名真正的主持人，向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機(jī)前呢。”我的心一動(dòng)，哪怕這次活動(dòng)只留下一粒夢(mèng)想的種子，日后會(huì)開(kāi)花、結(jié)果，這番功夫也沒(méi)有白費(fèi)?。?BR> “得”指最深的感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人，學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在去做，知識(shí)才能被內(nèi)化，能力才能形成。“失”指有待解決的問(wèn)題。
2.1如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)和文本課程、日常教學(xué)相結(jié)合，使之常態(tài)化。
生活如同一本靜靜打開(kāi)的書(shū)；實(shí)踐像一位充滿智慧的老師，引導(dǎo)我和我的學(xué)生感悟著做事的方法、做人的道理。真是：“生活如書(shū)，實(shí)踐如師?！?BR>
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇一
自我國(guó)頒布“30萬(wàn)以上人口的區(qū)縣需建立特殊教育學(xué)?！闭咧螅厥饨逃龑W(xué)?？傮w呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，尤其是在中西部地區(qū)更為明顯。特殊教育學(xué)校雖然在數(shù)量上較以往出現(xiàn)較大幅度增長(zhǎng)，但是隨著“融合教育”的深入開(kāi)展和學(xué)生殘疾類(lèi)別的顯著變化，特殊教育學(xué)校面臨著新的挑戰(zhàn)，原有的單一教育功能已不能滿足新的要求。面對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)教育對(duì)象的轉(zhuǎn)變，特教學(xué)校的職能需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校功能必須進(jìn)行適度調(diào)整和轉(zhuǎn)型。以國(guó)家政策為導(dǎo)向，將現(xiàn)有的特殊教育學(xué)校辦成示范性、高水平、多功能的基地，推動(dòng)融合教育的全面實(shí)施。
（一）學(xué)校功能定位
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》、新修訂的《殘疾人教育條例》等文件精神，蚌埠市特殊教育中心辦學(xué)定位由原來(lái)單一的聾校轉(zhuǎn)變?yōu)榧?tīng)障、智障等多種障礙類(lèi)型教育于一體，并以智障教育為主的特殊教育學(xué)校。以國(guó)家提出的融合教育為發(fā)展方向，不斷整合和優(yōu)化社會(huì)資源，逐步將學(xué)校打造成區(qū)域內(nèi)特教教師培訓(xùn)基地、特教社會(huì)資源集散平臺(tái)、隨班就讀服務(wù)指導(dǎo)中心、特教學(xué)校教育科研中心。
（二）學(xué)校轉(zhuǎn)型保障
首先是組織保障。成立了以蚌埠市教育局分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為核心的學(xué)校功能轉(zhuǎn)型工作小組，每季度集中研討功能轉(zhuǎn)型升級(jí)的有關(guān)問(wèn)題。根據(jù)生源情況，成立培智部、學(xué)前康復(fù)部、職業(yè)培訓(xùn)部等相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門(mén)。在市教育局支持下，學(xué)校作為市級(jí)特殊教育資源中心，20xx年底又成立了“隨班就讀指導(dǎo)中心”和“特校教育科學(xué)研究中心”，邁出了轉(zhuǎn)型第一步。其次是制度保障。面對(duì)學(xué)校功能轉(zhuǎn)型升級(jí)中遇到的新情況和新問(wèn)題，學(xué)校及時(shí)制定了《培智教師課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)》《培智學(xué)生個(gè)別化訓(xùn)練制度》，修訂了學(xué)?？?jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，制定了《隨班就讀管理制度》《隨班就讀教學(xué)效果考評(píng)細(xì)則》等規(guī)章制度，保證學(xué)校成功轉(zhuǎn)型和持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。在學(xué)校積極努力下，蚌埠市教育局與市殘聯(lián)聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育階段重度殘疾兒童少年送教上門(mén)服務(wù)工作的意見(jiàn)》（蚌基教〔20xx〕41號(hào)）?！兑庖?jiàn)》確定送教服務(wù)的對(duì)象為具有蚌埠市戶籍，無(wú)法到學(xué)校接受教育的6~15周歲重度殘疾兒童少年，包括在康復(fù)機(jī)構(gòu)接受康復(fù)治療和在兒童福利機(jī)構(gòu)集中供養(yǎng)的殘疾兒童少年，并明確了“送教上門(mén)”服務(wù)原則、送教課時(shí)及教師待遇等，保障了送教上門(mén)工作可持續(xù)開(kāi)展。最后是后勤保障及經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校積極爭(zhēng)取政府部門(mén)和教育行政部門(mén)對(duì)特殊教育的投入，根據(jù)轉(zhuǎn)型進(jìn)程科學(xué)、合理、高效地配置學(xué)校資源，提高物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)的使用效益，為學(xué)校的功能轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。
（三）學(xué)校轉(zhuǎn)型實(shí)踐
一是建設(shè)區(qū)域內(nèi)師資培訓(xùn)基地。學(xué)校和蚌埠市教師進(jìn)修學(xué)校合作建立教師培養(yǎng)和培訓(xùn)基地，把對(duì)特教教師的培訓(xùn)從全市中小學(xué)教師培訓(xùn)中分離出來(lái)，單獨(dú)制訂適合特教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。安排原聽(tīng)障部教師到華東師大、南京特殊教育師范學(xué)院學(xué)習(xí)，進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，解決當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題。針對(duì)近年各類(lèi)殘疾學(xué)生生源的變化，學(xué)校在校內(nèi)推動(dòng)實(shí)施內(nèi)部人才流動(dòng)機(jī)制，意在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變固有的.教育思想和方法，逐步適應(yīng)由單一聾教育轉(zhuǎn)向融合聾、智、學(xué)前康復(fù)及其他的復(fù)合型教育。主要做法是，采用教師自我選擇和學(xué)校適度調(diào)節(jié)的方式，輸送教師參加各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和對(duì)口學(xué)習(xí)，進(jìn)而適應(yīng)和熟悉新的教育環(huán)境與教育對(duì)象，并積極主動(dòng)與新的教材體系和知識(shí)對(duì)接，成為復(fù)合型教育的行家。二是建設(shè)區(qū)域內(nèi)特教社會(huì)資源集散平臺(tái)。首先，建立物質(zhì)資源集散平臺(tái)，把市特殊教育資源中心先進(jìn)的康復(fù)設(shè)施向周邊縣區(qū)輻射。市級(jí)特教中心是依托市級(jí)財(cái)政建設(shè)起來(lái)的物質(zhì)資源平臺(tái)，比之于縣區(qū)特殊教育學(xué)校及隨班就讀學(xué)校，教育康復(fù)資源更加集中。但是，若不能合理調(diào)配、充分利用，這些資源就只能是一堆“硬件”而已。鑒于此，學(xué)校確定了“資源共享”的基本原則，在具體實(shí)施中，確定每月開(kāi)放時(shí)間，向有需要的學(xué)生提供服務(wù)。這樣，不僅減少了各校的重復(fù)投入，也在使用頻度及效果評(píng)估上有了比較和鑒別，為全市特殊教育的均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其次，建立人才資源集散平臺(tái)，學(xué)校與蚌埠報(bào)業(yè)集團(tuán)合作，在全市范圍內(nèi)建立特教志愿者聯(lián)盟，把有醫(yī)療康復(fù)、舞蹈、書(shū)畫(huà)、體育等特長(zhǎng)的社會(huì)各界專(zhuān)家和技術(shù)人才組織起來(lái)，按類(lèi)別建立志愿者人才庫(kù)，縣區(qū)特教學(xué)校以及隨班就讀學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生需求向市特教中心提出申請(qǐng)，中心從人才庫(kù)中篩選出符合條件的專(zhuān)家志愿者，定期送醫(yī)進(jìn)校、送教進(jìn)校。三是成立區(qū)域內(nèi)隨班就讀服務(wù)指導(dǎo)中心。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行學(xué)前康復(fù)理論學(xué)習(xí)、醫(yī)療康復(fù)器材使用培訓(xùn)，努力使學(xué)校教師由單一教育者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧婢摺敖逃摺薄岸綄?dǎo)者”等多重角色。學(xué)校通過(guò)市教育局與殘聯(lián)等單位，對(duì)全市隨班就讀情況展開(kāi)了全面的調(diào)查，與隨班就讀學(xué)校取得聯(lián)系，請(qǐng)隨班就讀學(xué)生來(lái)學(xué)校利用專(zhuān)業(yè)儀器進(jìn)行評(píng)估，為他們制訂個(gè)別化訓(xùn)練方案，并定期到學(xué)校使用康復(fù)設(shè)備進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。請(qǐng)普校教師來(lái)學(xué)校參加特教領(lǐng)域知識(shí)技能培訓(xùn)。定期派學(xué)校教師到隨班就讀學(xué)校了解隨班就讀工作動(dòng)態(tài)，對(duì)普校教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們建立隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo)。四是成立特校教育科學(xué)研究中心?！短厥饨逃嵘?jì)劃（20xx—20xx年）》指出，提高特教教師專(zhuān)業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力是特教學(xué)校工作重點(diǎn)。學(xué)校高度重視教科研工作，設(shè)置了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展圖表。學(xué)校從教師專(zhuān)業(yè)化入手，樹(shù)立“問(wèn)題即課題、反思即研究，成長(zhǎng)即成果”的理念，以校級(jí)課題為抓手，發(fā)動(dòng)區(qū)域內(nèi)特教學(xué)校共同參與教育教學(xué)研究。每年在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展論文評(píng)比、教學(xué)評(píng)比、課題評(píng)比等活動(dòng)，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”并軌，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
（一）教師轉(zhuǎn)型的主動(dòng)性較差
由于學(xué)校轉(zhuǎn)型時(shí)間較短，絕大多數(shù)專(zhuān)任教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成了慣性思維模式，習(xí)慣將聾學(xué)生的教育理念、教育方法、教育內(nèi)容嫁接到智障學(xué)生身上，不愿意主動(dòng)了解智障學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，不愿意摸索智障學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，較少接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)智障學(xué)生的教育新方法與新理念，主動(dòng)尋求轉(zhuǎn)型的積極性并不突出。
（二）特殊教育學(xué)校指導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提升
學(xué)校轉(zhuǎn)型起步較晚，對(duì)特殊教育基本理念、內(nèi)在邏輯、發(fā)展趨勢(shì)等研究不夠，也缺少相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)校對(duì)區(qū)縣特校對(duì)隨班就讀指導(dǎo)相對(duì)有限，顯露出學(xué)校指導(dǎo)能力的短板。
（三）科研基礎(chǔ)較為薄弱
學(xué)校工作以教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練為主，對(duì)科研重視程度不夠，對(duì)特殊教育前沿研究跟蹤不到位，科研基礎(chǔ)總體較為薄弱。
（一）加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍流動(dòng)構(gòu)建
“引進(jìn)來(lái)、走出去”教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)雙向培訓(xùn)機(jī)制，提升教師專(zhuān)業(yè)支持和服務(wù)水平。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外特殊教育專(zhuān)家、特殊兒童教育中心（基地、學(xué)校）骨干教師來(lái)學(xué)校指導(dǎo)。同時(shí)，選送學(xué)校專(zhuān)任、骨干教師走出校門(mén)，到特殊教育專(zhuān)門(mén)性科研機(jī)構(gòu)、教學(xué)基地參與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)。學(xué)校制訂了“三年大轉(zhuǎn)崗”計(jì)劃，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)三年內(nèi)70%以上聾教育專(zhuān)任教師轉(zhuǎn)為培智教育專(zhuān)任教師。同時(shí)，以蚌埠市特殊教育中心師資作為人才流動(dòng)支撐，每個(gè)教研室每學(xué)期選派2~3名專(zhuān)任教師赴市所屬三縣特教學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流、住校輔導(dǎo)，組織三縣特教學(xué)校骨干教師來(lái)學(xué)校參加教學(xué)公開(kāi)課、課后輔導(dǎo)會(huì)以及教學(xué)心得交流。由此，一市三縣師資隊(duì)伍統(tǒng)一規(guī)劃，師資隊(duì)伍得到優(yōu)化整合。
（二）積極提升學(xué)校綜合指導(dǎo)服務(wù)能力
發(fā)揮特殊教育資源中心功能，與隨班就讀學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，建立定期會(huì)晤機(jī)制，派出專(zhuān)業(yè)教師巡回指導(dǎo)，對(duì)資源教室建設(shè)以及隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的障礙給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，為普通學(xué)校教師進(jìn)行融合教育培訓(xùn)等。
（三）加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)影響力
［1］［2］朱楠，王雁.融合教育背景下特殊教育學(xué)校智能的轉(zhuǎn)變［j］.中國(guó)特殊教育，20xx（12）：3—8.
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇二
在這節(jié)結(jié)題課中，老師給同學(xué)們總結(jié)了前段時(shí)間同學(xué)們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，乘坐了綠色公交車(chē)，一路乘車(chē)，一路觀賞，一路聆聽(tīng)，一路思考，一路收獲。對(duì)中山的綠色公交體味了一番，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思。
同學(xué)們?cè)谶@次“綠色公交，我體驗(yàn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲益良多。同學(xué)們這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)得很棒，通過(guò)交流合作、親身躬行，收獲頗豐。
我個(gè)人覺(jué)得，能讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中與生活接觸，與不同職業(yè)的人交流合作，懂得為了了解我們生活的社會(huì)一定要親身躬行。說(shuō)白了，勇于實(shí)踐就是我們最大的收獲。
例如，教師指導(dǎo)學(xué)生外出采訪時(shí)，要求學(xué)生要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，有禮貌有技巧地請(qǐng)求別人（與綠色公交有關(guān)的人員）接受采訪。
其中膽子較大的小美和她的家長(zhǎng)就主動(dòng)積極地帶上靦腆害羞的小華到公交車(chē)車(chē)站采訪乘客。小華走在路上就不停地問(wèn)小美能不能不要她開(kāi)口問(wèn)，她負(fù)責(zé)記錄行不行。小美媽媽一直拉著她的手讓她不要那么緊張，一邊教她等會(huì)兒該如何向別人提問(wèn)。小美和她媽媽一人一邊拉著小華很快就到了公交車(chē)站，而被鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)次的小華還是膽怯地躲在小美的媽媽后面，直到小美攔下了一位熱情的阿姨，拼命招手叫她過(guò)來(lái)，小華才怯怯地從小美媽媽背后走出來(lái)。在大家的鼓勵(lì)下，小華終于拿起了記錄本和筆走向受訪阿姨。
慢慢的，看見(jiàn)小美與受訪者聊得開(kāi)心，小華也終于上前與阿姨聊了起來(lái)?？匆?jiàn)小華的進(jìn)步，笑起來(lái)的不僅僅是小美和小美的媽媽?zhuān)€有帶隊(duì)的老師和路上行人。
其實(shí)綜合實(shí)踐課與其它科目比起來(lái)，其重點(diǎn)就是指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)之余，走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)與人溝通、懂得有禮貌、有技巧地通過(guò)他人獲取信息。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇三
《神奇的計(jì)算機(jī)世界》這一課主要是要掌握計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，用鼠標(biāo)畫(huà)畫(huà)、鍵盤(pán)玩小游戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活?yuàn)蕵?lè)的一部分。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說(shuō)上一些。考慮到這些因素，在《計(jì)算機(jī)的組成》這一課導(dǎo)入時(shí)，我使用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：
本想根據(jù)學(xué)生的回答，再揭示出計(jì)算機(jī)的硬件和軟件。誰(shuí)知當(dāng)我問(wèn)下這個(gè)問(wèn)題后，教室里卻是一片寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，過(guò)了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。
生：我知道比爾蓋次，我來(lái)說(shuō)說(shuō)比爾蓋次。
接著，我又問(wèn)，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實(shí)物鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的引導(dǎo)下，才有人說(shuō)出了鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等。
從這里可以看出，學(xué)生是知道計(jì)算機(jī)的部分硬件的名稱(chēng)的，只是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生把已知知識(shí)與提問(wèn)的問(wèn)題，直接聯(lián)系起來(lái)，這就需要重新設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)，有客觀、直接的反應(yīng)。
為此，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：
師：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你面前的這臺(tái)計(jì)算機(jī)有哪些部分組成嗎？
生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤(pán)、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……
學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，回答問(wèn)題積極性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機(jī)等，而這些，學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)是沒(méi)有的。是要求學(xué)生聽(tīng)清題意呢，還是重新設(shè)計(jì)提問(wèn)？考慮到學(xué)生信息技能的發(fā)展，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：
師：同學(xué)們，你們面前都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，哪你知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)一般有哪些部分組成嗎？
生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤(pán)、顯示器、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……
這樣的提問(wèn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，考慮到了學(xué)生目前的信息知識(shí)水平，為下面新課的展開(kāi)，作下了鋪墊。
因此教師的提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的課堂局面。在提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面：
1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設(shè)計(jì)出好的課堂提問(wèn)。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識(shí)點(diǎn)，重、難點(diǎn)是什么，然后，再把自己的理解和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上轉(zhuǎn)化成提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。
2、要分析學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能水平，決定著教師在教學(xué)中將設(shè)計(jì)怎樣的提問(wèn)，所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，教師先要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。如：他們的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維，所以，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)。
3、要逐層推進(jìn)。一堂課，教師會(huì)提出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題之間呈現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系，即本課學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)上層層遞進(jìn)的關(guān)系。所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)必須一個(gè)一個(gè)按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)逐個(gè)推進(jìn)。
總之，課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)深思熟慮后設(shè)計(jì)出來(lái)的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問(wèn)設(shè)計(jì)上狠下功夫。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇四
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需求的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文課程與其他課程的融合、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合上。
縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，固有基礎(chǔ)較為扎實(shí)的長(zhǎng)處，但由于過(guò)分看重知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和綜合性，忽視了學(xué)生的良好個(gè)性的發(fā)展?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我嘗試著在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘綜合實(shí)踐課程的資源，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的事例進(jìn)行了一些探索。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。沒(méi)有良好的探究氛圍，就沒(méi)有學(xué)生積極探究的熱情。而教師指導(dǎo)的特點(diǎn)之一就在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，以此激發(fā)他們的興趣。語(yǔ)文教學(xué)中有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也由此產(chǎn)生了許多問(wèn)題，但在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中無(wú)法得到很好解決，于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)也就產(chǎn)生了。
如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關(guān)西部高原的美景吸引了學(xué)生，但文中介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的欲望。因此，一個(gè)以“神秘的西部”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)就產(chǎn)生了。學(xué)生在課外書(shū)中、網(wǎng)絡(luò)中自主探索收集了很多有關(guān)西部的知識(shí)，獲取了課文中沒(méi)有的知識(shí)，走入了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更快樂(lè)地接受了新知識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底就是民族語(yǔ)言教育。語(yǔ)文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和孩子們的具體生活環(huán)境，我在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展了“正確使用祖國(guó)語(yǔ)言，弘揚(yáng)祖國(guó)文化”的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參與小組活動(dòng)，或與父母在一起，或在教師的引導(dǎo)下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語(yǔ)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找不規(guī)范語(yǔ)言，等等。如在廣告語(yǔ)的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語(yǔ)，還進(jìn)行了歸類(lèi)：最喜歡的廣告語(yǔ)，最?lèi)盒牡膹V告語(yǔ)，最有創(chuàng)意的廣告語(yǔ)，最感人的廣告語(yǔ)……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語(yǔ)。如康杰同學(xué)創(chuàng)作的廣告語(yǔ)：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面?！比绱艘粊?lái)，教學(xué)課堂開(kāi)放了，教學(xué)時(shí)間靈活了，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲了。
著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”在濃厚興趣的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭也會(huì)愈來(lái)愈足。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生真實(shí)世界為內(nèi)容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀，如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等，為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)他們感興趣的自選課題，通過(guò)自我的實(shí)踐尋求答案，獲得感悟。學(xué)生在活動(dòng)中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中對(duì)“長(zhǎng)征”時(shí)期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會(huì)，為理解課文埋下了伏筆。因此，設(shè)計(jì)奇趣而符合兒童的心理特點(diǎn)的課前實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。
新課程理念要求我們新時(shí)代的教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們能通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此教師要讓學(xué)生經(jīng)歷不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，讓其自主創(chuàng)造力得以提升。
語(yǔ)文教材中有許多時(shí)代性、教育性很強(qiáng)的課文，學(xué)完后學(xué)生均受到一定程度的教育。以《只有一個(gè)地球》一文為例，學(xué)完課文后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性。我引導(dǎo)他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護(hù)措施”為主題，開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們觀察了當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)、街道等，訪問(wèn)了科學(xué)老師、年長(zhǎng)者、醫(yī)生及環(huán)保部門(mén)的有關(guān)人員，在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上收集了大量資料?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又受到了教育，也意識(shí)到了環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、倡議書(shū)、標(biāo)語(yǔ)，創(chuàng)作宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學(xué)生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，課后通過(guò)設(shè)計(jì)延伸的實(shí)踐活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文與綜合實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，這是一項(xiàng)有益的嘗試，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復(fù)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。我們要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，以良好的心境主動(dòng)去參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇五
伴隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)全新的課程來(lái)到了我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)最深的應(yīng)當(dāng)是教師，而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。
有人說(shuō)：學(xué)校課堂不僅是知識(shí)和實(shí)踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡，而我，已飛過(guò)”。有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人，在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚(yáng)人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價(jià)值體現(xiàn)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。
這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)，我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討研究提高學(xué)生的能力，更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對(duì)家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的探索，對(duì)社會(huì)的關(guān)心，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注?；顒?dòng)前，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗。因此，學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書(shū)籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過(guò)程。一個(gè)鄉(xiāng)村會(huì)有多少民間文化，學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng)，他們?cè)诿灰?jiàn)經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對(duì)那些大字不識(shí)幾個(gè)卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事的老人面前全身心地折服，進(jìn)而深深地愛(ài)上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報(bào)，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個(gè)簡(jiǎn)單的電子演示文稿，學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說(shuō)在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探索的艱辛和收獲的快樂(lè)。
學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見(jiàn)慣的生活原來(lái)也蘊(yùn)涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長(zhǎng)久習(xí)慣了在課堂里通過(guò)文本閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得耳目一新，原來(lái)課外的很多東西其實(shí)也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)生們以全新的視野來(lái)重新審視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時(shí)，學(xué)生雖然是在傾吐，但同時(shí)也是再一次地學(xué)習(xí)，他們?cè)诜磸?fù)咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個(gè)人對(duì)語(yǔ)言，對(duì)文化的感悟和積淀。潛移默化中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。
在這此活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。
新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。
團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得以放飛。
學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)游覽平定民間風(fēng)情的活動(dòng)，學(xué)生自己解說(shuō)、吟誦、寫(xiě)作、創(chuàng)造“采風(fēng)”的活動(dòng)通過(guò)這些活動(dòng)的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的快樂(lè)和享受，同時(shí)他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識(shí)技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站，而成為通過(guò)你一言、我一語(yǔ)的對(duì)話交流，在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)交流，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓他們?cè)趧?chuàng)造中取得成就感，置身于快樂(lè)之中。
此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)中，還有很多幾個(gè)人協(xié)作才能完成的任務(wù)（如小品表演、廣告設(shè)計(jì)等），這樣的交流有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、觀察思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂(lè)。我和幾位同學(xué)騎車(chē)到鄉(xiāng)村去走訪民居的時(shí)候，我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于未來(lái)很多話題，只有在這些無(wú)拘無(wú)束的開(kāi)放的談話交流中，我才真正了解了我的學(xué)生，這些東西是我們平時(shí)無(wú)法從日常教學(xué)中來(lái)獲知的，我覺(jué)得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長(zhǎng)。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只完成文化知識(shí)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，也不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)，所以我們要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。
我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了廣闊的學(xué)習(xí)及展示的空間，通過(guò)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開(kāi)活動(dòng)，獲得一手資料，最后以說(shuō)、寫(xiě)的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力，為自己走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動(dòng)中選題時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點(diǎn)，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習(xí)慣等十個(gè)學(xué)生感興趣的課題讓學(xué)生有選擇性的研究。有很大的開(kāi)放性。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認(rèn)識(shí)方面、自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，因?yàn)槲覀儽仨氷P(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)；如何開(kāi)展有效的規(guī)范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè)曲而非孩子們自己的天籟之音！
相應(yīng)的學(xué)生的成果展示也有很大的開(kāi)放性：采訪筆記、活動(dòng)日記、新聞通訊稿、小評(píng)論、攝影作品、實(shí)物介紹詞、宣傳冊(cè)、民俗文化展等學(xué)生可以按照自己的意愿來(lái)選擇進(jìn)行，極大的提高了學(xué)生的積極性。
地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。
總之，在實(shí)踐中我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一方良藥。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇六
首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
最后，要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。
生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇七
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等，不僅認(rèn)識(shí)了空水瓶給班級(jí)乃至校園造成的影響，而且設(shè)計(jì)出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級(jí)、校園、家庭環(huán)境。活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實(shí)效性。具體表現(xiàn)在：
1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹(shù)立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂(lè)趣。
3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決。
5、通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)。
活動(dòng)也提示了我今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意：
要開(kāi)展好一次活動(dòng)，教師要了解好這方面知識(shí)，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生，而且活動(dòng)要力爭(zhēng)取得家長(zhǎng)的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、安全。
另外，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對(duì)策，針對(duì)活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過(guò)的生活基礎(chǔ)上，才能過(guò)更有意義的生活。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇八
綜合實(shí)踐活動(dòng)把孩子帶向了一個(gè)更廣闊的生活空間，他們的情感得到深化，能力得到發(fā)展，視野得到拓展，道德觀得到增強(qiáng)，個(gè)性得到展示，潛能得到發(fā)揮。在這堂《話說(shuō)家鄉(xiāng)》的綜合實(shí)踐課中，我是指導(dǎo)者，同時(shí)我也是參與者，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起分享成功的喜悅，反思本次教學(xué)活動(dòng)，收獲頗多。
本次活動(dòng)力求尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地，做到面向全體，全員參與，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，主題的確定，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生熟悉且感興趣，樂(lè)于探究。這次活動(dòng)讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)，走進(jìn)了一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，給學(xué)生創(chuàng)造了親近自然，關(guān)注社會(huì)的機(jī)會(huì)。
了解家鄉(xiāng)環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀并不是本次教學(xué)的終極目標(biāo)。本次活動(dòng)的主要目的是要讓學(xué)生積極投入到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、研究中真正意識(shí)到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境已刻不容緩，從而產(chǎn)生馬上保護(hù)環(huán)境的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐中，學(xué)生不但有了切身的體驗(yàn)和感悟，而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、查、思等綜合能力得到培養(yǎng)。
在實(shí)踐中，學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究采訪，學(xué)會(huì)了如何與人交往，小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實(shí)踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)在自主、合作、探究的親歷體驗(yàn)中提高了發(fā)現(xiàn)——分析——解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀，為環(huán)境污染，為當(dāng)今人們環(huán)保意識(shí)的淡薄，為未來(lái)人們的生存環(huán)境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質(zhì)、環(huán)保意識(shí)，才能真正凈化、美化環(huán)境。這次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)系自然與社會(huì)，學(xué)會(huì)思考人類(lèi)、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。
另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的必要手段，它對(duì)教師具有無(wú)窮的美麗，又富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的開(kāi)放性、生成性使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有固定的模式，這是我最大的困惑?？梢?jiàn)，教師只有在生活中不斷充實(shí)自我，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能更好地指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇九
我更加明確綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會(huì)的共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都有著深刻的體會(huì)。
此外，我還了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)。參賽的38個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn)，活動(dòng)形式可謂百花齊放。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程基本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段。第三階段：活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì)、人與自我開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新鮮感，又有連貫性。
動(dòng)課程的開(kāi)展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑，將會(huì)在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在不斷地摸索學(xué)習(xí)中，找尋有效解決問(wèn)題的途徑，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷深入、加強(qiáng)，爭(zhēng)取做出更好的成績(jī)！
從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒(méi)有在教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄?，也沒(méi)有刻意的限制課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子在做游戲。課堂活而不亂，形散神不散，總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時(shí)候教師的作用突顯出了。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實(shí)踐活動(dòng)最新提出的——“綜合實(shí)踐活動(dòng)要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹(shù)杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研討會(huì)上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛(ài)學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲。這32個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)并不輕松，當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)才能解決。但是，我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)都做為實(shí)施常態(tài)化的.陣地。在以上課例中，教師不正是用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“常態(tài)化”嗎？其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)走向“常態(tài)化”并不難，只要我們不過(guò)分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導(dǎo)教師不過(guò)分關(guān)注校長(zhǎng)、同行、專(zhuān)家對(duì)自己指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)如何，而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn)，過(guò)程和方法的掌握，情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的教學(xué)效果，拒絕表演課、做秀課，消除神秘感，綜合實(shí)踐活動(dòng)就能成為像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇十
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識(shí)而是讓學(xué)生在做中學(xué)。
本學(xué)期我積極參加中心校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和校本綜合實(shí)踐活動(dòng)教研。在教研中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，８學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；顒?dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人?？芍^“收獲盡在過(guò)程中?！?BR> 在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，不斷的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了。
綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)，不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)，不斷反思，在反思中成長(zhǎng)。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇十一
這一節(jié)課中，以各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能為工具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將各學(xué)科的知識(shí)技能進(jìn)行重組和拓展延伸。利用《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科來(lái)讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識(shí)；用《信息與技術(shù)》學(xué)科中的知識(shí)來(lái)創(chuàng)建博客；綜合《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行小記者的采訪和報(bào)道。
二、結(jié)合時(shí)事選擇主題，學(xué)生的興趣非常的濃厚。
三、展示形式多樣。
1、符合各小隊(duì)的活動(dòng)主題。例如粉絲帶小對(duì)他們研究的主題是汶川災(zāi)情，他們認(rèn)為，圖片是最能體驗(yàn)這一主題，能讓人非常只管地感受災(zāi)情，從而引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注災(zāi)情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。
2、能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。每個(gè)學(xué)生是各有所長(zhǎng)，成果展示和交流，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立他們的自信。紅絲帶小隊(duì)中的成員都是對(duì)電腦非常感興趣的孩子，這次活動(dòng)就給了他們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，他們每天都花很多的時(shí)間設(shè)計(jì)博客，搜集資料，教其他同學(xué)進(jìn)入博客，發(fā)博文，對(duì)其他同學(xué)發(fā)的博文進(jìn)行及時(shí)地跟貼。
存在不足：
1、每個(gè)小隊(duì)在匯報(bào)時(shí)應(yīng)當(dāng)向大家介紹自己主題內(nèi)容，再進(jìn)行展示。
2、活動(dòng)環(huán)節(jié)相扣不緊密，使得課堂教學(xué)不夠流暢。例如由于博客界面打開(kāi)速度比較慢，影響了博客的介紹，這個(gè)問(wèn)題是我在課前沒(méi)有考慮到的，如果能在課前先打開(kāi)最小化，這個(gè)問(wèn)題就能解決了。
3、學(xué)生展示時(shí)老師的指導(dǎo)跟不上。例如：在博客介紹時(shí)，一位學(xué)生因?yàn)榫o張而無(wú)法進(jìn)行展示，這個(gè)時(shí)候，我就先對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，接著就幫助展示博客內(nèi)容了。如果這個(gè)時(shí)候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了。
實(shí)踐教學(xué)反思總結(jié)篇十二
“淚”是那個(gè)忘記擰開(kāi)鏡頭蓋的小男孩的?！靶Α笔钦故菊n主持人董晗曦的。課后，她笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名真正的主持人，向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機(jī)前呢。”我的心一動(dòng)，哪怕這次活動(dòng)只留下一粒夢(mèng)想的種子，日后會(huì)開(kāi)花、結(jié)果，這番功夫也沒(méi)有白費(fèi)?。?BR> “得”指最深的感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人，學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在去做，知識(shí)才能被內(nèi)化，能力才能形成。“失”指有待解決的問(wèn)題。
2.1如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)和文本課程、日常教學(xué)相結(jié)合，使之常態(tài)化。
生活如同一本靜靜打開(kāi)的書(shū)；實(shí)踐像一位充滿智慧的老師，引導(dǎo)我和我的學(xué)生感悟著做事的方法、做人的道理。真是：“生活如書(shū)，實(shí)踐如師?！?BR>