心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
課堂教學心得體會數學篇一
第一段：引言（字數：200）
數學是一門抽象的學科，對許多學生而言，數學課堂常常充滿了枯燥和困惑。然而，數字嬋娟，數學思維蘊含著無限的奇妙之處。為了激發(fā)學生的數學興趣，提高他們的數學素養(yǎng)，我積極嘗試了數學文化課堂教學方法。這一教學方法強調數學知識與現實生活、文化背景的聯(lián)系，通過生動的教學形式，建立起了師生之間緊密的互動，使學生在領略數學魅力的同時，也能了解數學的深刻內涵。
第二段：聯(lián)系文化背景（字數：200）
在數學文化課堂教學中，我有意將數學知識與學生所熟悉的文化背景聯(lián)系起來。例如，在講解圓周率時，我?guī)ьI學生一起探索古希臘人對圓周率的近似計算方法，并引導他們思考為什么圓周率是無理數。通過了解不同文化對這一概念的研究和應用，學生們更深刻地理解了圓周率的意義，并對數學的普遍性有了更多的認識。
第三段：培養(yǎng)數學思維（字數：200）
數學思維是數學學習的核心，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。在數學文化課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。例如，在解決問題時，我鼓勵學生多角度思考，嘗試不同的解決方法，并通過分析、討論和總結，培養(yǎng)他們尋找問題本質和解決方法的能力。這種培養(yǎng)方式不僅增強了學生的數學思維，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維和批判性思維。
第四段：創(chuàng)設情境（字數：200）
在數學文化課堂教學中，情境的創(chuàng)設具有重要意義。通過創(chuàng)設具體的情境，我能夠將抽象的數學知識具象化，使學生易于理解和接受。例如，在講解概率時，我設計了一個模擬實驗，讓學生拋硬幣并記錄正反面的結果。通過多次試驗之后，學生們逐漸發(fā)現正反面的結果近似于50%，從而更好地理解了概率的概念和計算方法。這種情景化教學使學生在盡情探索中體驗到數學的樂趣。
第五段：總結與展望（字數：200）
數學文化課堂教學的實踐使我深刻認識到，教師在課堂教學中的角色不再是簡單的知識傳授者，更兼具引導者和啟發(fā)者的功能。通過創(chuàng)建輕松、活潑的學習氛圍，并將數學知識與文化背景有機結合，學生的數學學習興趣得到了極大的提升。同時，學生通過思考、探索，更好地培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。未來，我將繼續(xù)探索數學文化課堂教學方法，并不斷改進教學策略，提高教學效果，培養(yǎng)更多對數學感興趣、具備數學思維的學生。
總結：數學文化課堂教學方法破除了傳統(tǒng)數學教學的枯燥和困惑，通過聯(lián)系文化背景、培養(yǎng)數學思維、創(chuàng)設情境等手段，提高了學生的數學素養(yǎng)和學習興趣。這一教學方法不僅展示了數學的普遍性和深刻內涵，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。在未來的教學實踐中，我們應繼續(xù)推廣和探索數學文化課堂教學，為學生打開一扇通向數學奇妙世界的大門。
課堂教學心得體會數學篇二
心理學研究表明：興趣是最活躍、最現實并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)學生的學習興趣是促使學生探索學習的前提。教師要善于激發(fā)學生的興趣點。使他們在新事物的刺激下，產生不斷嘗試、探索創(chuàng)新的愿望，并積極參與到數學知識的建構過程中來，專心致志地學習、探索。
例如，在教學“工程應用題”時，一位教師設計了這樣一題：“一堆貨物噸，由甲車單獨運要10趟運完，由乙車單獨運要15趟運完。現兩輛車合運，幾趟可以運完?”由學生任意補充總噸數，并列式解答。通過計算比較，有學生提出：為什么貨物的總噸數不一樣。但最后的結果都是6趟?學生急于想知道其中的奧秘，求知欲望被激發(fā)出來。思維的積極主動性逐漸得到培養(yǎng)。
二、控制情緒
1.營造氛圍?！稊祵W課程標準》明確指出：“學生的數學學習活動應當是一個生活活潑的、主動的和富有個性的過程。教學中，教師要為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍，要尊重參與者的不同觀點。鼓勵學生提出疑問、異議，使課堂成為學生的論壇，讓學生在良好的精神氛圍中始終保持良好的學習心態(tài)?！?BR> 2.引發(fā)需求。學習發(fā)生的深層次根源來自主體的認知需要。教學中教師要著力培養(yǎng)學生的認知驅動力，正面引導自我提高內驅力。合理利用附屬內驅力;結合教學內容有機進行思想教育;循循善誘地引導和幫助學生克服學習中的障礙。通過學習成功的體驗不斷提高人生境界，這是培養(yǎng)和提高學生持久學習動機的根本途徑。教師要把激發(fā)和調動學生的學習動機貫穿教學過程的始終。
三、激活思維
“數學充滿著矛盾”，已知與未知、現實與需求、正確與錯誤的聯(lián)系和交替不時造成學生的認知沖突。教學中教師可利用和制造這些矛盾沖突，激活學生思維。把學生帶入發(fā)現問題并解決問題的探索性學習活動之中。
1.樂于提問。教師在備課時，要充分挖掘教學內在的創(chuàng)新因素，設計能引導學生自主探索的問題，讓學生在探索的過程中形成初步的探索精神和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。如教學“兩位數減一位數和整十數”時，一位教師是這樣導入的：“小朋友們，這個學期我們開展了作業(yè)評比得紅花的活動，我知道大家都得了不少紅花，老師向你們表示祝賀!能告訴我，你們得了多少朵紅花嗎?”學生爭先恐后，小明說：“我得了12朵?！毙∪A說：“我得了8朵?！毙『秸f：“我得了10朵?！苯處煱堰@幾位學生得的紅花一一貼出，問：“看了這幅圖，你們想到了什么?”學生觀察，自由發(fā)言：“小明多。小華少。”“小明比張華多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”教師接著說：“你們能列出相應的算式并算出結果嗎?”學生興致高漲，進入了計算學習。
2，敢于爭論。心理學研究表明，在教學中引導學生多爭論。讓他們彼此交流。相互啟迪，運用已學知識，旁征博引，多角度表達自己的思想，能不斷開拓思路，從而提高學生分析問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如，一位教師在教學“圓面積練習課”中。讓學生解答這樣一題：“一塊蔬菜地的自動旋轉噴灌裝置的射程是12米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在學生獨立探索的基礎上及時組織交流。
生1：這12米，實際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。
斗置裝在長方形草地的一條邊上，噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;如果噴灌裝置裝在靠近一邊上，噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個圓……所以說本題答案不是唯一的。
生3：題中并沒說這塊草地是長方形，如果是任意圖形，這題的答案比生2所說的會更復雜些。
生4：題目中已講明“最大”。那么應排除各種因素，往最好的方向去思考。因此本題的答案應該是452.16平方米。
學生根據生活經驗和所學知識，闡述探索成果，展示思維過程，通過爭論促進思維向全面性、深刻性發(fā)展。經常爭論能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、體驗成功
人本主義學習理論認為：每一個正常的人猶如一粒種子。只要能給予適當的環(huán)境，就會生根發(fā)芽、長大并開花結果。每個人在其內心深處都有一種自我實現的需求。數學教師要給學生提供一個“適當環(huán)境”，使學生開出“智慧之花”。結出“成功之果”。
1.親歷探索過程。心理學家認為，通過讓學生經歷獲取數學知識的探索過程，學生會在積極探索和解決問題的過程中獲得自我滿足。學生一旦有了這樣的情感體驗。就會從“試著探索”逐步變成“熱愛探索”。例如，教學“圓的認識”時。我發(fā)現有不少學生已會畫圓。于是我就直接先讓學生利用圓規(guī)來畫圓。結果，也有一小部分同學沒畫成功。我從中選出幾幅作品貼到黑板上，問：這些圓為什么沒有畫成?有的說，針尖動了;有的說，圓規(guī)兩腳之間的長度變了……最后歸納得出：畫圓時，針尖不能動(定點)。針尖到筆芯的距離不能變(定長)，旋轉時用力要均勻，不能改變圓規(guī)兩腳之間的長度。在此基礎上，再來認識圓的特征也就水到渠成了。
2.展示探索成果。成功是一個人的基本需要之一。教學中我盡量讓每位學生都能展示探索的成果，讓更多的學生品嘗到成功的快樂。例如，請你做個小小設計師：學校有一塊長20米、寬10米的長方形空地，計劃將這塊地的一半面積種上花草，你認為怎樣設計比較美觀呢?學生獨立思考一段時間后。先小組內進行交流，選出比較好的設計方案。然后把設計方案展示到黑板上。讓學生充分表現自己。從中獲得成功的樂趣。增強主動參與和探索的信心。再讓學生說出設計的想法在這一過程中，學生相互之間又受到了啟發(fā)，達到借助他人的成果來提高自己的目的。
教育家第多斯惠說過：“一個差的教師奉送真理。一個好的教師叫人發(fā)現真理?！闭n堂中讓學生參與發(fā)現和探究知識的過程是非常必要的。我們要努力讓自主探索成為實施數學課堂教學的重要形式，讓它成為數學課堂教學中的亮點。
課堂教學心得體會數學篇三
在數學教學過程中，數學文化課堂逐漸成為教師和學生們喜聞樂見的教學模式。數學文化課堂以寓教于樂的方式為教育注入了更多活力和趣味性。在數學文化課堂教學中，我不斷總結經驗，提升自身素養(yǎng)，積極探索適合學生特點的教學模式。下面，我將分享我在數學文化課堂教學中的心得和體會。
第二段：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣
在數學文化課堂教學中，創(chuàng)設適宜的情境是激發(fā)學生興趣的關鍵。我經常運用生動有趣的例子，將抽象的數學知識與生活經驗相結合，讓學生在課堂上感受到數學的魅力。比如，在講解幾何知識時，我會讓學生觀察自然界中常見的幾何形狀，通過比較形狀的各項特征，引導學生主動發(fā)現、總結幾何原理。通過創(chuàng)設情境，我發(fā)現學生的學習積極性明顯提高，他們愿意主動參與到課堂討論和思考中去。
第三段：提供多元化的學習資源
為了激發(fā)學生的學習興趣，我在數學文化課堂教學中注重提供多元化的學習資源。除了傳統(tǒng)的教科書，我還引入了數學游戲、數學競賽、數學電影等多種學習資源。通過這些資源的應用，學生可以在游戲中輕松地掌握數學技巧，通過競賽提高數學解題能力，通過電影感受數學思維的魅力。在這個過程中，學生不僅僅可以學習到數學的知識，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)學生的數學思維
數學文化課堂教學中，培養(yǎng)學生的數學思維是一個重要的目標。我通常通過啟發(fā)式教學法培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們學會從不同角度思考問題，并尋找問題的解決方法。例如，在講解代數知識時，我會提供多個解題方法，并請學生比較各個方法的優(yōu)缺點。通過這樣的講解方式，學生在課堂上能夠靈活運用數學知識，運用恰當的解題方法解決實際問題。此外，我還引入數學思維導圖等工具，幫助學生更好地組織和表達數學思維。
第五段：互動式評價，促進學生提高
在數學文化課堂教學中，我注重互動式評價，促進學生的學習進步。除了傳統(tǒng)的測試和作業(yè)，我還通過小組合作、個人報告等形式進行評價。例如，在學完一個重要的數學知識點之后，我會組織學生進行小組合作，讓他們自由討論并解決幾個與知識點相關的問題。這樣的評價方式可以激勵學生積極思考和交流，相互促進，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，還提高了他們的學習效果。
結尾：
通過數學文化課堂教學的嘗試，我深刻體會到數學學習的樂趣和意義。在進一步的教學實踐中，我將繼續(xù)創(chuàng)新教學方式，不斷探索適合學生特點的教學模式。希望通過我的努力和堅持，讓更多的學生喜歡上數學，享受數學帶來的智慧和樂趣。
課堂教學心得體會數學篇四
在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：
1、數學來源于生活。教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉》一課中，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素—旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針，轉一圈就喊停;讓女生看時針，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
殷旭升
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據本地學生的生活經驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數學知識解決生活中的數學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。用現實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現實和課堂、生活與數學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
最近我又在觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學生一起成長
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
課堂教學心得體會數學篇五
數學是一門智力活動和文化體系，其重要性不言而喻。在我多年的教學經驗中，我深刻認識到數學文化的重要性，因此致力于構建富含數學文化元素的課堂教學模式。本文將圍繞數學文化課堂教學，從以下五個方面展開。
第一，創(chuàng)設活躍的學習氛圍。數學文化是數學的精髓，而數學文化的傳播需要一種良好的學習氛圍作為保障。在課堂上，我鼓勵學生積極參與，表達個人觀點，并與他人進行交流和討論。同時，我也嘗試采用多樣化的教學方法，如小組合作學習、討論與辯論、實驗與探究等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過這樣的活躍學習氛圍，學生可以更好地理解數學的本質，并從中感受到數學文化的魅力。
第二，融入歷史與文化的數學教學。數學的發(fā)展需要歷史與文化的滋養(yǎng)，而理解數學歷史與文化又有助于我們更好地理解數學。在教學中，我積極融入歷史與文化的元素，通過介紹數學家的故事和數學成就，讓學生了解數學發(fā)展的歷程，激發(fā)學生學習數學的興趣。同時，我也注重結合國內外的數學文化，通過介紹各國數學家的貢獻和數學在不同文化中的應用，培養(yǎng)學生跨文化理解和溝通的能力。通過這樣的數學教學，學生不僅能夠提高數學成績，還能夠增強數學文化素養(yǎng)。
第三，培養(yǎng)數學思維與創(chuàng)新意識。數學是一門重視邏輯思維和創(chuàng)新的學科，而培養(yǎng)學生的數學思維和創(chuàng)新意識是數學文化課堂教學的目標之一。在我的教學中，我鼓勵學生進行思維拓展，提出自己的解題思路和想法。同時，我也引導學生采用多樣化的解題方法，如歸納法、逆向思維、思維導圖等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過這樣的數學思維與創(chuàng)新培養(yǎng)，學生可以更好地掌握數學知識，提高解題的效率和準確性。
第四，強化數學文化與實際應用的聯(lián)系。數學文化是抽象而晦澀的，而與實際應用的聯(lián)系則能夠讓學生更好地理解數學的意義和作用。在我的教學中，我注重將數學文化與實際生活和其他學科進行融合，如運用數學模型解決實際問題、運用數學知識解讀現象、分析數學與其他學科的交叉點等。通過這樣的數學文化與實際應用的聯(lián)系，學生能夠從實踐中理解數學的重要性，增強對數學文化的認同感。
第五，建立良好的數學學習習慣。良好的學習習慣是培養(yǎng)學生數學文化素養(yǎng)的基礎，而培養(yǎng)學生良好的學習習慣需要從課堂教學中著手。在我的教學中，我鼓勵學生對數學學習進行總結和歸納，及時解決數學學習中的困惑和問題，培養(yǎng)學生主動學習和自主思考的能力。同時，我也注重培養(yǎng)學生的數學解題技巧和方法，提高學生的解題效率和準確性。通過這樣的數學學習習慣的培養(yǎng)，學生能夠提高數學學習的效果，建立自信和興趣。
總之，數學文化課堂教學是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要途徑之一。通過創(chuàng)設活躍的學習氛圍、融入歷史與文化的數學教學、培養(yǎng)數學思維與創(chuàng)新意識、強化數學文化與實際應用的聯(lián)系、建立良好的數學學習習慣，我們能夠更好地推動數學文化的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)具有數學思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
課堂教學心得體會數學篇六
數學作為一門理科學科，對于學生來說常常是一門難以理解和掌握的學科之一。然而，作為一位數學老師，在課堂教學中，我不斷探索和實踐一些簡單的教學方法，以使學生更容易理解和掌握數學知識。在此，我將分享我在數學簡單課堂教學中的體會與心得。
首先，在數學課堂教學中，我發(fā)現設立一個明確的學習目標對學生的學習極其重要。在開始一節(jié)新的數學課時，我會明確告訴學生們這節(jié)課要學習和掌握的知識點，以及相關的重要概念和解題方法。這樣做的好處是讓學生清楚地知道他們需要學什么，形成學習的動力和目標感。這也能夠幫助學生更有針對性地進行學習，提高學習效果。
其次，我覺得在數學課堂教學中，培養(yǎng)學生的思維能力比僅僅教授解題技巧更重要。在我課堂上，我常常將問題引入到實際生活中，給學生提供一個真實的背景。通過這樣的方式，我鼓勵學生積極思考，從不同的角度和思路解決問題。我鼓勵他們提問、質疑，并互相交流和思考。我相信通過這樣的過程，不僅提高了學生的自主學習能力，也讓他們更好地理解和掌握了數學知識。
另外，在數學簡單課堂教學中，靈活運用多種教學資源也是一種有效的方法。除了傳統(tǒng)的教科書和黑板，我還設計了一些多媒體課件和實際應用案例，讓學生通過圖像和模型進行觀察和思考。此外，我鼓勵學生利用互聯(lián)網和數學軟件，提供各種練習和解題的機會。這樣做不僅能夠增加學生的學習興趣，也為他們提供了更多的實踐和探索的機會。
此外，在數學簡單課堂教學中，及時給予學生反饋也非常重要。在課堂上，我常常借助小測驗和解答問題的方式，檢查學生的學習進度。我鼓勵學生積極參與，答題時鼓勵鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和想法。在課后，我會批改他們的作業(yè)，并及時給予反饋，對他們的錯誤進行針對性的解釋和指導。這樣做不僅可以幫助學生發(fā)現并糾正他們的錯誤，也能夠增強他們的信心和學習動力。
最后，我認為在數學簡單課堂教學中，要給學生一個舒適和積極的學習環(huán)境。在我的課堂上，我常常鼓勵學生大膽地提問和表達觀點，不怕犯錯誤。我發(fā)現這樣做不僅能夠促進學生的思維和學習效果，也能夠提升他們的學習興趣。此外，我也注重與學生建立良好的師生關系，尊重和關心每個學生。我相信這樣的親切和和諧的學習氛圍能夠幫助學生成為更好的學習者。
綜上所述，通過我在數學簡單課堂教學中的實踐和探索，我發(fā)現設立學習目標、培養(yǎng)學生的思維能力、靈活運用多種教學資源、及時給予學生反饋以及給學生一個積極的學習環(huán)境，對于數學教學的有效性和提高學生學習興趣至關重要。通過這些方法的有效運用，我相信學生們能夠更輕松地理解和掌握數學知識，取得更好的學習成績。
課堂教學心得體會數學篇七
1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數學也是這樣?！?BR> 2、選用素材好，情境設計有創(chuàng)意，激發(fā)了學生的學習興趣。
呂老師巧妙創(chuàng)設照片的情景，以此引出數學問題“班長的位置在哪里？用學過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學生已有的知識經驗，將學生推上了主體地位，同時激發(fā)了學生的學習熱情。
3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的`思考。由用列和行介紹班長的位置，到創(chuàng)造數對，再到應用數對以及利用數對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。
4、教師語言嚴密，啟發(fā)引導及時到位?！霸鯓蛹葴蚀_又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數，說明—這兩個數很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。
5、自然滲透了數學的思想方法。課上呂老師引導學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數對表示班長的位置，咱們經歷了一個什么樣的過程？”引導學生體會化繁為簡的數學思想。
6、體現了數學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現了數學在生活中的價值。
緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用于教學實踐，提搞自己的教學水平。
課堂教學心得體會數學篇八
數學是一門讓許多學生感到頭疼的學科，因此，在課堂教學中，老師需要有一套科學而有效的教學方法，使學生對數學產生興趣并掌握基本的解題技巧。經過多年的教學實踐，我總結了一些數學簡單課堂教學心得體會。
首先，我認為在數學課堂上，培養(yǎng)學生的數學思維非常重要。數學思維是指學生在解決數學問題時所運用的一種思維方式，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理能力和創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)學生的數學思維，我常常利用啟發(fā)式教學的方法，引導學生通過觀察、比較和類比等方式來解決問題。我還經常組織學生參加一些數學競賽或數學游戲活動，讓他們在游戲中體會到數學的樂趣，從而激發(fā)他們對數學的興趣，進一步培養(yǎng)他們的數學思維能力。
其次，激發(fā)學生學習數學的積極性也是非常重要的。數學是一門需要不斷練習才能掌握的學科，因此，激發(fā)學生學習數學的積極性對于他們的學習成績和對數學的興趣有著至關重要的影響。在課堂教學中，我經常使用一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在解決問題的過程中感受到成就感和滿足感。同時，我也注重與學生進行互動，鼓勵他們積極參與課堂討論和互動，提出自己的觀點和疑問，并盡可能給予積極的反饋和鼓勵，使他們對數學學習保持興趣，從而提高他們的學習積極性。
第三，鞏固學生的基礎知識是數學簡單課堂教學的關鍵。數學是一門高度邏輯性的學科，后續(xù)的學習建立在對基礎知識的掌握上。因此，在課堂教學中，我注重對學生的基礎知識進行鞏固和復習，以便他們能夠更好地理解和掌握難點知識。我常常使用一些小測驗或選擇題，來檢測學生對基礎知識的掌握程度，并對他們的弱點進行有針對性的輔導和指導。我還利用課余時間進行課外輔導，幫助那些對基礎知識掌握不夠扎實的學生進行補習，以確保學生在學習上的不斷進步。
第四，多樣化的教學方法是數學簡單課堂教學的重要保證。每個學生都有自己的學習方式和理解方式，因此，在課堂教學中，我們不能僅僅局限于傳統(tǒng)的講授和講解，而是要采用多種不同的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。例如，我經常使用故事、模型和圖形等來幫助學生理解和記憶抽象的數學概念。同時，我也鼓勵學生嘗試不同的解題方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這樣，學生能夠在課堂上根據自己的學習方式來學習數學，從而提高他們的學習效果和效率。
最后，互相合作和交流在數學課堂上也是非常重要的。數學是一門需要思維和交流的學科，學生之間的互相合作和交流可以幫助他們更好地理解和記憶數學知識。因此，在課堂教學中，我經常組織學生進行小組討論和合作學習，讓他們通過互相交流和討論來解決問題。同時，我也鼓勵學生在課后進行互相討論和解題，通過合作和交流來互相補充和提高彼此的數學水平。
綜上所述，數學簡單課堂教學需要通過培養(yǎng)學生的數學思維、激發(fā)學生學習數學的積極性、鞏固學生的基礎知識、采用多樣化的教學方法和促進學生之間的合作和交流等方式來實現。只有經過科學而有效的教學方法和實踐，才能讓更多的學生喜歡并掌握好數學這門學科。
課堂教學心得體會數學篇九
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
目的是激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的課堂情境，這樣可以抓住學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系和諧，學生求知欲旺盛。在數學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的情境，也是上好一堂課的重要前提。
二、根據信息，提出問題。
問題是學生思維的動力，所以在教材提供的信息中，讓學生發(fā)現問題，進而提出問題。但問題要“問在有疑之處”、“問題有啟發(fā)性、針對性”。
三、自主探索，合作交流。（猜測——驗證——結論）猜測：可以讓學生有預見性，激發(fā)思維。
驗證：也就是求證的過程，經歷從發(fā)現到感悟理解的過程，進而最終解決問題。
結論：則是通過學生的驗證從而歸納、總結、概括，點明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識點。
在教學活動中，教師要盡量放手讓學生進行獨立思考，自主探索，合作交流。凡是學生能夠探究得出的知識教師不要直接告訴；學生能夠獨立思考的問題教師不要暗示；學生能獨立操作的教師不要代替。應給學生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現有關數學知識。教師在這過程中應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的活動經驗。使數學學習成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
四、拓展練習，鞏固提升。
主要是深化、提高所學知識，達到遷移運用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學生由淺入深、由簡到繁、由易到難的認知規(guī)律。
五、學后感悟（收獲）。
一堂課下來，最后應該讓學生對所學知識有個及時梳理的習慣，所以在每堂課臨近結束的時候，要適當留出一點時間，讓學生“暢所欲言談收獲”，其實這個過程就是讓學生梳理知識的過程。
課堂教學心得體會數學篇十
20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現場觀摩了兩節(jié)數學優(yōu)質課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
課堂教學心得體會數學篇十一
數學是一門重要的學科，也是學生們最常感到困難的學科之一。作為一名數學老師，應該注重數學的精準性和實用性，并在課堂教學中不斷探索和創(chuàng)新，以提升教育教學的效果。在教學數學的過程中，應該注意以下幾點，以保證教學質量。
第二段：在教學中準確把握每一個重點
在教學中，尤其要注意準確把握知識點的重點和難點，充分發(fā)揮根據不同教學對象、個性、特點而采取不同的教學方法的優(yōu)勢，使學生在理解和掌握知識點的過程中能夠進一步提高對數學知識的認識。要落實好每個知識點的講解，把握好教學的進度，注重訓練學生的思維能力和動手能力，激發(fā)學生學習數學的興趣和熱情。
第三段：注重課堂氛圍，營造好的教育環(huán)境
課堂教學中，良好的教育環(huán)境和氛圍對學生的學習和發(fā)展有著舉足輕重的作用。學生對課堂教學的關注度、注意度、興趣度等等是決定他們學習效果的因素之一。因此，課堂教學中要注意營造良好的教育環(huán)境和氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習數學，同時注重對學生的關心、鼓勵和引導，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的潛能，提高自己的學習成績。
第四段：注重溝通，加強與學生的互動
課堂教學中，老師應該與學生進行良好的溝通，加強與學生的互動。通過與學生的互動，了解學生的學習情況、聽課效果，提供必要的幫助和指導，激勵學生進一步發(fā)展他們自己的能力，增強他們對學習數學的信心。同時，要注意聽取學生的反饋和建議，及時調整課堂教學的進度和內容，以保證教學質量。
第五段：總結
在數學精準課堂教學中，要注意準確把握每一個知識點的重點，充分發(fā)揮教學方法的優(yōu)勢，注重課堂氛圍和環(huán)境的建設，加強與學生的溝通與互動，以提高數學教學的效果。只有不斷探索、創(chuàng)新和實踐，才能提升數學課堂教學的質量，提高學生的學習興趣和能力。
課堂教學心得體會數學篇十二
20xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數學課堂教學研討會，20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質課和于科長的`精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數對確定位置》，教師表現出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內實話實說，共同點擊雙休日。
每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學生出現了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。
合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質課，及時發(fā)現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學。
課堂教學心得體會數學篇一
第一段：引言（字數：200）
數學是一門抽象的學科，對許多學生而言，數學課堂常常充滿了枯燥和困惑。然而，數字嬋娟，數學思維蘊含著無限的奇妙之處。為了激發(fā)學生的數學興趣，提高他們的數學素養(yǎng)，我積極嘗試了數學文化課堂教學方法。這一教學方法強調數學知識與現實生活、文化背景的聯(lián)系，通過生動的教學形式，建立起了師生之間緊密的互動，使學生在領略數學魅力的同時，也能了解數學的深刻內涵。
第二段：聯(lián)系文化背景（字數：200）
在數學文化課堂教學中，我有意將數學知識與學生所熟悉的文化背景聯(lián)系起來。例如，在講解圓周率時，我?guī)ьI學生一起探索古希臘人對圓周率的近似計算方法，并引導他們思考為什么圓周率是無理數。通過了解不同文化對這一概念的研究和應用，學生們更深刻地理解了圓周率的意義，并對數學的普遍性有了更多的認識。
第三段：培養(yǎng)數學思維（字數：200）
數學思維是數學學習的核心，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。在數學文化課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。例如，在解決問題時，我鼓勵學生多角度思考，嘗試不同的解決方法，并通過分析、討論和總結，培養(yǎng)他們尋找問題本質和解決方法的能力。這種培養(yǎng)方式不僅增強了學生的數學思維，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維和批判性思維。
第四段：創(chuàng)設情境（字數：200）
在數學文化課堂教學中，情境的創(chuàng)設具有重要意義。通過創(chuàng)設具體的情境，我能夠將抽象的數學知識具象化，使學生易于理解和接受。例如，在講解概率時，我設計了一個模擬實驗，讓學生拋硬幣并記錄正反面的結果。通過多次試驗之后，學生們逐漸發(fā)現正反面的結果近似于50%，從而更好地理解了概率的概念和計算方法。這種情景化教學使學生在盡情探索中體驗到數學的樂趣。
第五段：總結與展望（字數：200）
數學文化課堂教學的實踐使我深刻認識到，教師在課堂教學中的角色不再是簡單的知識傳授者，更兼具引導者和啟發(fā)者的功能。通過創(chuàng)建輕松、活潑的學習氛圍，并將數學知識與文化背景有機結合，學生的數學學習興趣得到了極大的提升。同時，學生通過思考、探索，更好地培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。未來，我將繼續(xù)探索數學文化課堂教學方法，并不斷改進教學策略，提高教學效果，培養(yǎng)更多對數學感興趣、具備數學思維的學生。
總結：數學文化課堂教學方法破除了傳統(tǒng)數學教學的枯燥和困惑，通過聯(lián)系文化背景、培養(yǎng)數學思維、創(chuàng)設情境等手段，提高了學生的數學素養(yǎng)和學習興趣。這一教學方法不僅展示了數學的普遍性和深刻內涵，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。在未來的教學實踐中，我們應繼續(xù)推廣和探索數學文化課堂教學，為學生打開一扇通向數學奇妙世界的大門。
課堂教學心得體會數學篇二
心理學研究表明：興趣是最活躍、最現實并帶有趨向性的心理特征。激發(fā)學生的學習興趣是促使學生探索學習的前提。教師要善于激發(fā)學生的興趣點。使他們在新事物的刺激下，產生不斷嘗試、探索創(chuàng)新的愿望，并積極參與到數學知識的建構過程中來，專心致志地學習、探索。
例如，在教學“工程應用題”時，一位教師設計了這樣一題：“一堆貨物噸，由甲車單獨運要10趟運完，由乙車單獨運要15趟運完。現兩輛車合運，幾趟可以運完?”由學生任意補充總噸數，并列式解答。通過計算比較，有學生提出：為什么貨物的總噸數不一樣。但最后的結果都是6趟?學生急于想知道其中的奧秘，求知欲望被激發(fā)出來。思維的積極主動性逐漸得到培養(yǎng)。
二、控制情緒
1.營造氛圍?！稊祵W課程標準》明確指出：“學生的數學學習活動應當是一個生活活潑的、主動的和富有個性的過程。教學中，教師要為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍，要尊重參與者的不同觀點。鼓勵學生提出疑問、異議，使課堂成為學生的論壇，讓學生在良好的精神氛圍中始終保持良好的學習心態(tài)?！?BR> 2.引發(fā)需求。學習發(fā)生的深層次根源來自主體的認知需要。教學中教師要著力培養(yǎng)學生的認知驅動力，正面引導自我提高內驅力。合理利用附屬內驅力;結合教學內容有機進行思想教育;循循善誘地引導和幫助學生克服學習中的障礙。通過學習成功的體驗不斷提高人生境界，這是培養(yǎng)和提高學生持久學習動機的根本途徑。教師要把激發(fā)和調動學生的學習動機貫穿教學過程的始終。
三、激活思維
“數學充滿著矛盾”，已知與未知、現實與需求、正確與錯誤的聯(lián)系和交替不時造成學生的認知沖突。教學中教師可利用和制造這些矛盾沖突，激活學生思維。把學生帶入發(fā)現問題并解決問題的探索性學習活動之中。
1.樂于提問。教師在備課時，要充分挖掘教學內在的創(chuàng)新因素，設計能引導學生自主探索的問題，讓學生在探索的過程中形成初步的探索精神和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。如教學“兩位數減一位數和整十數”時，一位教師是這樣導入的：“小朋友們，這個學期我們開展了作業(yè)評比得紅花的活動，我知道大家都得了不少紅花，老師向你們表示祝賀!能告訴我，你們得了多少朵紅花嗎?”學生爭先恐后，小明說：“我得了12朵?！毙∪A說：“我得了8朵?！毙『秸f：“我得了10朵?！苯處煱堰@幾位學生得的紅花一一貼出，問：“看了這幅圖，你們想到了什么?”學生觀察，自由發(fā)言：“小明多。小華少。”“小明比張華多幾朵?”“小明比小航多幾朵?”“小華比小航少幾朵?”教師接著說：“你們能列出相應的算式并算出結果嗎?”學生興致高漲，進入了計算學習。
2，敢于爭論。心理學研究表明，在教學中引導學生多爭論。讓他們彼此交流。相互啟迪，運用已學知識，旁征博引，多角度表達自己的思想，能不斷開拓思路，從而提高學生分析問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如，一位教師在教學“圓面積練習課”中。讓學生解答這樣一題：“一塊蔬菜地的自動旋轉噴灌裝置的射程是12米。它的噴灌面積最大有多少平方米?”在學生獨立探索的基礎上及時組織交流。
生1：這12米，實際是圓的半徑。所以噴灌面積有3.14×12=452.16(平方米)。
斗置裝在長方形草地的一條邊上，噴灌面積只有1/2圓或小于1/2圓;如果噴灌裝置裝在靠近一邊上，噴灌面積則有可能大于1/2圓而小于一個圓……所以說本題答案不是唯一的。
生3：題中并沒說這塊草地是長方形，如果是任意圖形，這題的答案比生2所說的會更復雜些。
生4：題目中已講明“最大”。那么應排除各種因素，往最好的方向去思考。因此本題的答案應該是452.16平方米。
學生根據生活經驗和所學知識，闡述探索成果，展示思維過程，通過爭論促進思維向全面性、深刻性發(fā)展。經常爭論能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、體驗成功
人本主義學習理論認為：每一個正常的人猶如一粒種子。只要能給予適當的環(huán)境，就會生根發(fā)芽、長大并開花結果。每個人在其內心深處都有一種自我實現的需求。數學教師要給學生提供一個“適當環(huán)境”，使學生開出“智慧之花”。結出“成功之果”。
1.親歷探索過程。心理學家認為，通過讓學生經歷獲取數學知識的探索過程，學生會在積極探索和解決問題的過程中獲得自我滿足。學生一旦有了這樣的情感體驗。就會從“試著探索”逐步變成“熱愛探索”。例如，教學“圓的認識”時。我發(fā)現有不少學生已會畫圓。于是我就直接先讓學生利用圓規(guī)來畫圓。結果，也有一小部分同學沒畫成功。我從中選出幾幅作品貼到黑板上，問：這些圓為什么沒有畫成?有的說，針尖動了;有的說，圓規(guī)兩腳之間的長度變了……最后歸納得出：畫圓時，針尖不能動(定點)。針尖到筆芯的距離不能變(定長)，旋轉時用力要均勻，不能改變圓規(guī)兩腳之間的長度。在此基礎上，再來認識圓的特征也就水到渠成了。
2.展示探索成果。成功是一個人的基本需要之一。教學中我盡量讓每位學生都能展示探索的成果，讓更多的學生品嘗到成功的快樂。例如，請你做個小小設計師：學校有一塊長20米、寬10米的長方形空地，計劃將這塊地的一半面積種上花草，你認為怎樣設計比較美觀呢?學生獨立思考一段時間后。先小組內進行交流，選出比較好的設計方案。然后把設計方案展示到黑板上。讓學生充分表現自己。從中獲得成功的樂趣。增強主動參與和探索的信心。再讓學生說出設計的想法在這一過程中，學生相互之間又受到了啟發(fā)，達到借助他人的成果來提高自己的目的。
教育家第多斯惠說過：“一個差的教師奉送真理。一個好的教師叫人發(fā)現真理?！闭n堂中讓學生參與發(fā)現和探究知識的過程是非常必要的。我們要努力讓自主探索成為實施數學課堂教學的重要形式，讓它成為數學課堂教學中的亮點。
課堂教學心得體會數學篇三
在數學教學過程中，數學文化課堂逐漸成為教師和學生們喜聞樂見的教學模式。數學文化課堂以寓教于樂的方式為教育注入了更多活力和趣味性。在數學文化課堂教學中，我不斷總結經驗，提升自身素養(yǎng)，積極探索適合學生特點的教學模式。下面，我將分享我在數學文化課堂教學中的心得和體會。
第二段：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣
在數學文化課堂教學中，創(chuàng)設適宜的情境是激發(fā)學生興趣的關鍵。我經常運用生動有趣的例子，將抽象的數學知識與生活經驗相結合，讓學生在課堂上感受到數學的魅力。比如，在講解幾何知識時，我會讓學生觀察自然界中常見的幾何形狀，通過比較形狀的各項特征，引導學生主動發(fā)現、總結幾何原理。通過創(chuàng)設情境，我發(fā)現學生的學習積極性明顯提高，他們愿意主動參與到課堂討論和思考中去。
第三段：提供多元化的學習資源
為了激發(fā)學生的學習興趣，我在數學文化課堂教學中注重提供多元化的學習資源。除了傳統(tǒng)的教科書，我還引入了數學游戲、數學競賽、數學電影等多種學習資源。通過這些資源的應用，學生可以在游戲中輕松地掌握數學技巧，通過競賽提高數學解題能力，通過電影感受數學思維的魅力。在這個過程中，學生不僅僅可以學習到數學的知識，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)學生的數學思維
數學文化課堂教學中，培養(yǎng)學生的數學思維是一個重要的目標。我通常通過啟發(fā)式教學法培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們學會從不同角度思考問題，并尋找問題的解決方法。例如，在講解代數知識時，我會提供多個解題方法，并請學生比較各個方法的優(yōu)缺點。通過這樣的講解方式，學生在課堂上能夠靈活運用數學知識，運用恰當的解題方法解決實際問題。此外，我還引入數學思維導圖等工具，幫助學生更好地組織和表達數學思維。
第五段：互動式評價，促進學生提高
在數學文化課堂教學中，我注重互動式評價，促進學生的學習進步。除了傳統(tǒng)的測試和作業(yè)，我還通過小組合作、個人報告等形式進行評價。例如，在學完一個重要的數學知識點之后，我會組織學生進行小組合作，讓他們自由討論并解決幾個與知識點相關的問題。這樣的評價方式可以激勵學生積極思考和交流，相互促進，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，還提高了他們的學習效果。
結尾：
通過數學文化課堂教學的嘗試，我深刻體會到數學學習的樂趣和意義。在進一步的教學實踐中，我將繼續(xù)創(chuàng)新教學方式，不斷探索適合學生特點的教學模式。希望通過我的努力和堅持，讓更多的學生喜歡上數學，享受數學帶來的智慧和樂趣。
課堂教學心得體會數學篇四
在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：
1、數學來源于生活。教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉》一課中，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素—旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針，轉一圈就喊停;讓女生看時針，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
殷旭升
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規(guī)律，學會有序思考，培養(yǎng)學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據本地學生的生活經驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創(chuàng)造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數學教學與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生應用數學知識解決生活中的數學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數學知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。用現實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現實和課堂、生活與數學有機聯(lián)系起來。
“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
最近我又在觀看了杜郎口中學的幾節(jié)教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學生一起成長
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
課堂教學心得體會數學篇五
數學是一門智力活動和文化體系，其重要性不言而喻。在我多年的教學經驗中，我深刻認識到數學文化的重要性，因此致力于構建富含數學文化元素的課堂教學模式。本文將圍繞數學文化課堂教學，從以下五個方面展開。
第一，創(chuàng)設活躍的學習氛圍。數學文化是數學的精髓，而數學文化的傳播需要一種良好的學習氛圍作為保障。在課堂上，我鼓勵學生積極參與，表達個人觀點，并與他人進行交流和討論。同時，我也嘗試采用多樣化的教學方法，如小組合作學習、討論與辯論、實驗與探究等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過這樣的活躍學習氛圍，學生可以更好地理解數學的本質，并從中感受到數學文化的魅力。
第二，融入歷史與文化的數學教學。數學的發(fā)展需要歷史與文化的滋養(yǎng)，而理解數學歷史與文化又有助于我們更好地理解數學。在教學中，我積極融入歷史與文化的元素，通過介紹數學家的故事和數學成就，讓學生了解數學發(fā)展的歷程，激發(fā)學生學習數學的興趣。同時，我也注重結合國內外的數學文化，通過介紹各國數學家的貢獻和數學在不同文化中的應用，培養(yǎng)學生跨文化理解和溝通的能力。通過這樣的數學教學，學生不僅能夠提高數學成績，還能夠增強數學文化素養(yǎng)。
第三，培養(yǎng)數學思維與創(chuàng)新意識。數學是一門重視邏輯思維和創(chuàng)新的學科，而培養(yǎng)學生的數學思維和創(chuàng)新意識是數學文化課堂教學的目標之一。在我的教學中，我鼓勵學生進行思維拓展，提出自己的解題思路和想法。同時，我也引導學生采用多樣化的解題方法，如歸納法、逆向思維、思維導圖等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過這樣的數學思維與創(chuàng)新培養(yǎng)，學生可以更好地掌握數學知識，提高解題的效率和準確性。
第四，強化數學文化與實際應用的聯(lián)系。數學文化是抽象而晦澀的，而與實際應用的聯(lián)系則能夠讓學生更好地理解數學的意義和作用。在我的教學中，我注重將數學文化與實際生活和其他學科進行融合，如運用數學模型解決實際問題、運用數學知識解讀現象、分析數學與其他學科的交叉點等。通過這樣的數學文化與實際應用的聯(lián)系，學生能夠從實踐中理解數學的重要性，增強對數學文化的認同感。
第五，建立良好的數學學習習慣。良好的學習習慣是培養(yǎng)學生數學文化素養(yǎng)的基礎，而培養(yǎng)學生良好的學習習慣需要從課堂教學中著手。在我的教學中，我鼓勵學生對數學學習進行總結和歸納，及時解決數學學習中的困惑和問題，培養(yǎng)學生主動學習和自主思考的能力。同時，我也注重培養(yǎng)學生的數學解題技巧和方法，提高學生的解題效率和準確性。通過這樣的數學學習習慣的培養(yǎng)，學生能夠提高數學學習的效果，建立自信和興趣。
總之，數學文化課堂教學是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要途徑之一。通過創(chuàng)設活躍的學習氛圍、融入歷史與文化的數學教學、培養(yǎng)數學思維與創(chuàng)新意識、強化數學文化與實際應用的聯(lián)系、建立良好的數學學習習慣，我們能夠更好地推動數學文化的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)具有數學思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
課堂教學心得體會數學篇六
數學作為一門理科學科，對于學生來說常常是一門難以理解和掌握的學科之一。然而，作為一位數學老師，在課堂教學中，我不斷探索和實踐一些簡單的教學方法，以使學生更容易理解和掌握數學知識。在此，我將分享我在數學簡單課堂教學中的體會與心得。
首先，在數學課堂教學中，我發(fā)現設立一個明確的學習目標對學生的學習極其重要。在開始一節(jié)新的數學課時，我會明確告訴學生們這節(jié)課要學習和掌握的知識點，以及相關的重要概念和解題方法。這樣做的好處是讓學生清楚地知道他們需要學什么，形成學習的動力和目標感。這也能夠幫助學生更有針對性地進行學習，提高學習效果。
其次，我覺得在數學課堂教學中，培養(yǎng)學生的思維能力比僅僅教授解題技巧更重要。在我課堂上，我常常將問題引入到實際生活中，給學生提供一個真實的背景。通過這樣的方式，我鼓勵學生積極思考，從不同的角度和思路解決問題。我鼓勵他們提問、質疑，并互相交流和思考。我相信通過這樣的過程，不僅提高了學生的自主學習能力，也讓他們更好地理解和掌握了數學知識。
另外，在數學簡單課堂教學中，靈活運用多種教學資源也是一種有效的方法。除了傳統(tǒng)的教科書和黑板，我還設計了一些多媒體課件和實際應用案例，讓學生通過圖像和模型進行觀察和思考。此外，我鼓勵學生利用互聯(lián)網和數學軟件，提供各種練習和解題的機會。這樣做不僅能夠增加學生的學習興趣，也為他們提供了更多的實踐和探索的機會。
此外，在數學簡單課堂教學中，及時給予學生反饋也非常重要。在課堂上，我常常借助小測驗和解答問題的方式，檢查學生的學習進度。我鼓勵學生積極參與，答題時鼓勵鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和想法。在課后，我會批改他們的作業(yè)，并及時給予反饋，對他們的錯誤進行針對性的解釋和指導。這樣做不僅可以幫助學生發(fā)現并糾正他們的錯誤，也能夠增強他們的信心和學習動力。
最后，我認為在數學簡單課堂教學中，要給學生一個舒適和積極的學習環(huán)境。在我的課堂上，我常常鼓勵學生大膽地提問和表達觀點，不怕犯錯誤。我發(fā)現這樣做不僅能夠促進學生的思維和學習效果，也能夠提升他們的學習興趣。此外，我也注重與學生建立良好的師生關系，尊重和關心每個學生。我相信這樣的親切和和諧的學習氛圍能夠幫助學生成為更好的學習者。
綜上所述，通過我在數學簡單課堂教學中的實踐和探索，我發(fā)現設立學習目標、培養(yǎng)學生的思維能力、靈活運用多種教學資源、及時給予學生反饋以及給學生一個積極的學習環(huán)境，對于數學教學的有效性和提高學生學習興趣至關重要。通過這些方法的有效運用，我相信學生們能夠更輕松地理解和掌握數學知識，取得更好的學習成績。
課堂教學心得體會數學篇七
1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數學也是這樣?！?BR> 2、選用素材好，情境設計有創(chuàng)意，激發(fā)了學生的學習興趣。
呂老師巧妙創(chuàng)設照片的情景，以此引出數學問題“班長的位置在哪里？用學過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學生已有的知識經驗，將學生推上了主體地位，同時激發(fā)了學生的學習熱情。
3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的`思考。由用列和行介紹班長的位置，到創(chuàng)造數對，再到應用數對以及利用數對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。
4、教師語言嚴密，啟發(fā)引導及時到位?！霸鯓蛹葴蚀_又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數，說明—這兩個數很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。
5、自然滲透了數學的思想方法。課上呂老師引導學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數對表示班長的位置，咱們經歷了一個什么樣的過程？”引導學生體會化繁為簡的數學思想。
6、體現了數學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現了數學在生活中的價值。
緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用于教學實踐，提搞自己的教學水平。
課堂教學心得體會數學篇八
數學是一門讓許多學生感到頭疼的學科，因此，在課堂教學中，老師需要有一套科學而有效的教學方法，使學生對數學產生興趣并掌握基本的解題技巧。經過多年的教學實踐，我總結了一些數學簡單課堂教學心得體會。
首先，我認為在數學課堂上，培養(yǎng)學生的數學思維非常重要。數學思維是指學生在解決數學問題時所運用的一種思維方式，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理能力和創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)學生的數學思維，我常常利用啟發(fā)式教學的方法，引導學生通過觀察、比較和類比等方式來解決問題。我還經常組織學生參加一些數學競賽或數學游戲活動，讓他們在游戲中體會到數學的樂趣，從而激發(fā)他們對數學的興趣，進一步培養(yǎng)他們的數學思維能力。
其次，激發(fā)學生學習數學的積極性也是非常重要的。數學是一門需要不斷練習才能掌握的學科，因此，激發(fā)學生學習數學的積極性對于他們的學習成績和對數學的興趣有著至關重要的影響。在課堂教學中，我經常使用一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在解決問題的過程中感受到成就感和滿足感。同時，我也注重與學生進行互動，鼓勵他們積極參與課堂討論和互動，提出自己的觀點和疑問，并盡可能給予積極的反饋和鼓勵，使他們對數學學習保持興趣，從而提高他們的學習積極性。
第三，鞏固學生的基礎知識是數學簡單課堂教學的關鍵。數學是一門高度邏輯性的學科，后續(xù)的學習建立在對基礎知識的掌握上。因此，在課堂教學中，我注重對學生的基礎知識進行鞏固和復習，以便他們能夠更好地理解和掌握難點知識。我常常使用一些小測驗或選擇題，來檢測學生對基礎知識的掌握程度，并對他們的弱點進行有針對性的輔導和指導。我還利用課余時間進行課外輔導，幫助那些對基礎知識掌握不夠扎實的學生進行補習，以確保學生在學習上的不斷進步。
第四，多樣化的教學方法是數學簡單課堂教學的重要保證。每個學生都有自己的學習方式和理解方式，因此，在課堂教學中，我們不能僅僅局限于傳統(tǒng)的講授和講解，而是要采用多種不同的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。例如，我經常使用故事、模型和圖形等來幫助學生理解和記憶抽象的數學概念。同時，我也鼓勵學生嘗試不同的解題方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這樣，學生能夠在課堂上根據自己的學習方式來學習數學，從而提高他們的學習效果和效率。
最后，互相合作和交流在數學課堂上也是非常重要的。數學是一門需要思維和交流的學科，學生之間的互相合作和交流可以幫助他們更好地理解和記憶數學知識。因此，在課堂教學中，我經常組織學生進行小組討論和合作學習，讓他們通過互相交流和討論來解決問題。同時，我也鼓勵學生在課后進行互相討論和解題，通過合作和交流來互相補充和提高彼此的數學水平。
綜上所述，數學簡單課堂教學需要通過培養(yǎng)學生的數學思維、激發(fā)學生學習數學的積極性、鞏固學生的基礎知識、采用多樣化的教學方法和促進學生之間的合作和交流等方式來實現。只有經過科學而有效的教學方法和實踐，才能讓更多的學生喜歡并掌握好數學這門學科。
課堂教學心得體會數學篇九
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
目的是激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的課堂情境，這樣可以抓住學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系和諧，學生求知欲旺盛。在數學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的情境，也是上好一堂課的重要前提。
二、根據信息，提出問題。
問題是學生思維的動力，所以在教材提供的信息中，讓學生發(fā)現問題，進而提出問題。但問題要“問在有疑之處”、“問題有啟發(fā)性、針對性”。
三、自主探索，合作交流。（猜測——驗證——結論）猜測：可以讓學生有預見性，激發(fā)思維。
驗證：也就是求證的過程，經歷從發(fā)現到感悟理解的過程，進而最終解決問題。
結論：則是通過學生的驗證從而歸納、總結、概括，點明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識點。
在教學活動中，教師要盡量放手讓學生進行獨立思考，自主探索，合作交流。凡是學生能夠探究得出的知識教師不要直接告訴；學生能夠獨立思考的問題教師不要暗示；學生能獨立操作的教師不要代替。應給學生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現有關數學知識。教師在這過程中應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的活動經驗。使數學學習成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
四、拓展練習，鞏固提升。
主要是深化、提高所學知識，達到遷移運用，舉一反三的作用。這部分主要遵循學生由淺入深、由簡到繁、由易到難的認知規(guī)律。
五、學后感悟（收獲）。
一堂課下來，最后應該讓學生對所學知識有個及時梳理的習慣，所以在每堂課臨近結束的時候，要適當留出一點時間，讓學生“暢所欲言談收獲”，其實這個過程就是讓學生梳理知識的過程。
課堂教學心得體會數學篇十
20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現場觀摩了兩節(jié)數學優(yōu)質課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
課堂教學心得體會數學篇十一
數學是一門重要的學科，也是學生們最常感到困難的學科之一。作為一名數學老師，應該注重數學的精準性和實用性，并在課堂教學中不斷探索和創(chuàng)新，以提升教育教學的效果。在教學數學的過程中，應該注意以下幾點，以保證教學質量。
第二段：在教學中準確把握每一個重點
在教學中，尤其要注意準確把握知識點的重點和難點，充分發(fā)揮根據不同教學對象、個性、特點而采取不同的教學方法的優(yōu)勢，使學生在理解和掌握知識點的過程中能夠進一步提高對數學知識的認識。要落實好每個知識點的講解，把握好教學的進度，注重訓練學生的思維能力和動手能力，激發(fā)學生學習數學的興趣和熱情。
第三段：注重課堂氛圍，營造好的教育環(huán)境
課堂教學中，良好的教育環(huán)境和氛圍對學生的學習和發(fā)展有著舉足輕重的作用。學生對課堂教學的關注度、注意度、興趣度等等是決定他們學習效果的因素之一。因此，課堂教學中要注意營造良好的教育環(huán)境和氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習數學，同時注重對學生的關心、鼓勵和引導，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的潛能，提高自己的學習成績。
第四段：注重溝通，加強與學生的互動
課堂教學中，老師應該與學生進行良好的溝通，加強與學生的互動。通過與學生的互動，了解學生的學習情況、聽課效果，提供必要的幫助和指導，激勵學生進一步發(fā)展他們自己的能力，增強他們對學習數學的信心。同時，要注意聽取學生的反饋和建議，及時調整課堂教學的進度和內容，以保證教學質量。
第五段：總結
在數學精準課堂教學中，要注意準確把握每一個知識點的重點，充分發(fā)揮教學方法的優(yōu)勢，注重課堂氛圍和環(huán)境的建設，加強與學生的溝通與互動，以提高數學教學的效果。只有不斷探索、創(chuàng)新和實踐，才能提升數學課堂教學的質量，提高學生的學習興趣和能力。
課堂教學心得體會數學篇十二
20xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數學課堂教學研討會，20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質課和于科長的`精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數對確定位置》，教師表現出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內實話實說，共同點擊雙休日。
每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學生出現了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。
合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質課，及時發(fā)現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學。