當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!
有效教學論讀后感篇一
有效教學是教師們共同追求的目標，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文旨在分享我的有效教學心得體會。首先，我將談論引發(fā)學生興趣的有效教學方法；緊接著，我將探討如何根據(jù)學生的差異來巧妙引導學習；然后，我將講述如何利用多樣化的教學方法提高學生的參與度；隨后，我將討論如何根據(jù)學生的反饋不斷改進教學；最后，我將總結(jié)這些心得體會。
首先，為了引發(fā)學生們的興趣，教師們需要選擇恰當?shù)慕虒W材料和教學方法。在我執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過實用性強的案例或故事來介紹知識點可以吸引學生的興趣。而且，我總是會結(jié)合學生的興趣愛好，設計各種有趣的課堂活動，從而激發(fā)他們的積極參與和學習欲望。此外，技術(shù)手段也是提高興趣的有力工具。例如，結(jié)合多媒體教學和互動教學工具，可以使學生們更好地理解和掌握知識。
其次，根據(jù)學生的差異化需求來巧妙引導學習，是提高教學效果的關(guān)鍵。每個學生都是獨特的個體，在學習上有不同的特點和需求。因此，適應不同的學生需求，采用靈活多樣的教學策略是至關(guān)重要的。一種常見的方法是分層教學，根據(jù)學生的能力水平和學習風格分組教學，這樣可以更好地滿足學生的個性化需求。另外，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，我也鼓勵學生之間的合作學習和小組討論。這樣，學生們不僅能夠互相學習，還可以通過互相競爭和合作來提高學習效果。
然后，利用多樣化的教學方法和策略可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高教學效果。在我的教學實踐中，我經(jīng)常運用問答、討論和實踐操作等多種教學方法。通過不同的教學方法，我可以激發(fā)學生的思維活動，幫助他們更好地理解知識和培養(yǎng)批判性思維能力。同時，我也鼓勵學生主動參與課堂，采用小組活動等形式，讓學生們積極發(fā)言和展示，提高他們的自信心和表達能力。
接下來，根據(jù)學生的反饋來不斷改進教學方法是非常重要的。學生的反饋是了解教學效果的重要依據(jù)。因此，在教學過程中，我經(jīng)常通過問卷調(diào)查、討論和個別面談等方式來征求學生的意見。通過及時傾聽學生的聲音，我可以了解到學生對教學活動和方法的評價，從而及時調(diào)整教學策略并不斷改進自己的教學效果。此外，與同事之間的交流也是相互促進教學改進的寶貴機會。
最后，通過反思和總結(jié)教學過程中的體會和心得，可以幫助教師們更好地實施有效教學。在我的教學實踐中，我經(jīng)?；仡欁约旱慕虒W中的問題和不足，并積極尋找解決辦法。例如，通過參加教師培訓和研討會，我可以獲得更多的教學理論和方法知識，不斷提高自己的教學水平和能力。同時，我還經(jīng)常對教學過程進行自我評估和反思，及時調(diào)整自己的教學策略，改進教學效果。
綜上所述，為了實現(xiàn)有效教學，教師們應該靈活運用各種教學方法和策略，根據(jù)學生的差異性需求巧妙引導學習。同時，教師們還應該通過學生的反饋不斷改進自己的教學方法，并通過反思和總結(jié)不斷提高自己的教學水平。只有這樣，我們才能更好地滿足學生的學習需求，提升教育教學質(zhì)量。
有效教學論讀后感篇二
數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術(shù)美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
有效教學論讀后感篇三
教學是一項需要不斷探索和創(chuàng)新的工作，如何提高教學效果一直是教師們關(guān)注的焦點。通過幾年的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)采用有效教學模式對于教學的改進和提高起到了重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在教學實踐中總結(jié)的一些有效教學模式的心得體會。
首先，一個有效的教學模式應該以學生為中心。傳統(tǒng)的教學模式往往只注重教師的授課和講解，而忽視了學生的主動性和參與度。然而，現(xiàn)代學生渴望成為知識的主人，他們更愿意主動地探索和解決問題。因此，教師應該采用以學生為中心的教學模式，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。例如，在我教授數(shù)學課程時，我會設立小組活動，讓學生通過合作探究的方式解決問題。這樣一來，學生的互動和參與度大大增加，他們能夠更加深入地理解和應用數(shù)學知識。
其次，一個有效的教學模式應該注重學生的實踐和應用。學生不僅僅需要獲得知識，更重要的是能夠運用所學知識解決實際問題。因此，教師應該積極引導學生進行實踐和應用，讓他們能夠在實際操作中鞏固和運用所學知識。在我教授物理課程時，我經(jīng)常安排學生進行實驗活動，讓他們親自動手操作和觀察，通過實踐來加深理解和記憶。除此之外，我還鼓勵學生在課堂上運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的分析和創(chuàng)新能力。
第三，一個有效的教學模式應該注重學生的個性化發(fā)展。每個學生都有自己獨特的特點和需求，因此，一個統(tǒng)一的教學模式往往無法滿足所有學生的需要。教師應該根據(jù)學生的個性和能力進行個性化的指導和輔導。例如，在我教授英語課程時，我會根據(jù)學生的英語水平和興趣安排不同的學習任務和活動。對于那些已經(jīng)掌握了基本語法和詞匯的學生，我會推薦一些拓展閱讀材料和口語練習；對于那些較為薄弱的學生，我會提供更多的補充練習和一對一的輔導。通過給予學生個性化的指導和關(guān)注，能夠更好地滿足他們的需求和潛力。
第四，一個有效的教學模式應該倡導合作學習。合作學習是一種讓學生在小組中協(xié)作學習的教學模式。通過小組協(xié)作學習，學生能夠相互交流和合作，共同解決問題，從而提高學習效果。在我教授化學課程時，我經(jīng)常組織學生進行小組討論和實驗，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探索答案。這樣一來，學生能夠互相促進和幫助，提高自己的學習能力和合作意識。合作學習不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通能力。
最后，一個有效的教學模式應該不斷進行評估和反饋。教師在教學過程中應該通過不同的評估方法來了解學生的學習情況和進展。同時，教師還應該及時給予學生反饋和指導，讓他們知道自己的問題和不足之處，及時進行調(diào)整和改進。在我教授歷史課程時，我會定期進行小測驗和作業(yè)，通過評估學生的學習情況來指導我的教學。同時，我還會給予學生詳細的反饋和建議，幫助他們進一步提高。
綜上所述，通過幾年的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我深刻認識到一個有效的教學模式對于提高教學效果和學生學習質(zhì)量起到了重要的作用。一個有效的教學模式應該以學生為中心，注重他們的實踐和應用，關(guān)注他們的個性化發(fā)展，倡導合作學習，并進行持續(xù)的評估和反饋。通過采用這些有效教學模式，教師能夠更好地激發(fā)學生的學習動力和潛力，提高他們的學習效果和能力。
有效教學論讀后感篇四
目前教育界普遍存在著“教師很辛苦，學生很痛苦”的畸形現(xiàn)象。通過我參加工作這兩年，我的感觸很多。在課堂教學中，教師只有恰當運用教學策略，才能提高教學的有效性。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，提高教學效益有重要意義。
1.教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。
先讓學生通過預習提出一些問題，例如：不懂得單詞短語，怎樣讀、在什么時候運用這些詞匯等，然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關(guān)的問題，并將這些問題設計到教案中，讓學生更能明白。
2.教師將某一知識點、重。難點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學生有效地進行知識的建構(gòu)。
3.將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
總之：教師的備課是讓學生更快，更順利，更方便的學習，最終把知識學會，所以一切都為學生能夠聽懂學會知識。
課堂教學只有立足于學生的個別差異，不同學生運用不同的方法教學，滿足學生個別學習的需要，根據(jù)學生的知識基礎、興趣和認識結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學，這樣才能提高課堂教學的有效性。
1.運用“上中下”理論，實施分層遞進的教學。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的發(fā)展相適應，“遞進”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認識水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索。
2.根據(jù)多元智能的特點因材施教。一般而言，每個人至少有語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學智能、視覺空間智能、肢體運作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項智能。這八項智能既相對獨立又彼此聯(lián)系、相互補充。
有效教學的關(guān)鍵在于合理運用與學生多元智能相應的課堂教學策略，促進學生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵學生建立自己的學習目標與學習方案。
優(yōu)化教學是提高教學有效性的關(guān)鍵。課堂教學只有改變少、慢、費、差的低效局面，努力創(chuàng)造多快好省的高效教學體系，才能有效促進學生個性全面、和諧的發(fā)展。
1.提高教學的有效知識量。簡單說：“重實際，少廢話”教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。如果教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的問題不是內(nèi)容不科學，數(shù)量太少或時間不夠，而是要大幅度提高教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化。
2.促進學生的有意義的學習，加強知識結(jié)構(gòu)教學。在課堂教學中要堅持教學的結(jié)構(gòu)性原則，科學地組織教學內(nèi)容。只有掌握了知識結(jié)構(gòu)，才能鞏固和運用知識。在教學中教師要科學地組織教材，不僅要考慮新知識內(nèi)容的講解，還要注意新舊知識的銜接，只有科學組織材料，教科書，教參書等才能使學生既掌握基礎知識，又理解知識的內(nèi)在邏輯性。另外，教師還要啟發(fā)學生積極思維，即教師可通過創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，利用學生的好奇心激發(fā)其求知欲，還可利用生動、形象的語言激發(fā)學生的興趣。
課堂教學既要傳授知識，也要生成學生的創(chuàng)造能力和主體精神。實施創(chuàng)造和主體教學策略對提高課堂教學有效性具有重要意義?？茖W合理運用引導學生創(chuàng)新學習的教學法具體體現(xiàn)在：
1.即通過學生親身經(jīng)歷、體驗教師預設的具有足夠知識性、能激發(fā)和滿足學生求知欲望的某種情境，引導學生開展創(chuàng)造性的學習活動。教師不斷總結(jié)反思得出結(jié)論。
2.即指那些尚處于孕育中的屬于“教學胚胎”的科學。科學教學法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式，讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程。
3.發(fā)展問題教學法。當學生解答了某一問題之后，教師要求學生把原問題的某一部分變化一下，編寫出與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答。
以上就是我在教學中的一些思索和做法，今天拿過來和大家一起分享，更多的希望大家能多提高貴意見，我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富。反思自己的教學方法，更多地是多種教學思想和教學理論的結(jié)合體，要形成自己的教學特色，還有很長的路要走。但我很喜歡一段話，也把它作為我的結(jié)束語吧：既然已經(jīng)選擇了做教師，那就做一名讀書人，奮斗著，鉆研著，不斷厚實文化底蘊，培植教育智慧，追求自己的教育理想吧!
有效教學論讀后感篇五
教育是一項擔負著培養(yǎng)下一代人才任務的重要事業(yè)，而教學則是教育的核心環(huán)節(jié)。為了提高自身教學水平，教師們可以通過閱讀一些有效的教學書籍來獲取知識和經(jīng)驗。在我的教學實踐中，我從不同的教學書籍中汲取了許多寶貴的教學理念和方法，收獲頗豐。下面我將根據(jù)自己的學習體會，從教學理念、教學方法、課堂管理、評價方式以及自我提升等五個方面，談一下我對“有效教學書籍”的體會。
首先，有效教學書籍應該具有一定的教學理念。教學理念是指教師在教育教學活動中所遵循的一種原則或觀念。一本好的教學書籍應該能夠給我們傳達一種正確的教育理念，引導我們正確地進行教育教學。例如，在我讀過的一本教學書籍中，作者強調(diào)了學生的主體地位，提出了“以學生為中心”的教育理念，這在我教學實踐中起到了積極的指導作用。通過把學生擺在學習的核心地位，我改變了傳統(tǒng)的教學方式，更多地傾聽學生的聲音，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，學生學習的積極性明顯提高。
其次，有效教學書籍要提供有效的教學方法。教學方法是指教師在教學過程中采用的一系列教學手段和策略。好的教學書籍應該能夠告訴我們?nèi)绾魏侠淼剡\用這些方法，使得教學更加有效果。在我的教學實踐中，我讀過一本關(guān)于小學數(shù)學教學方法的書籍，其中介紹了一些親身實踐過的有效方法，如啟發(fā)式教學法、情境教學法等。我將這些方法應用在課堂上，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣大大提高，對數(shù)學的理解也更加深入，課堂氣氛更加活躍，教學效果也更加明顯。
此外，有效教學書籍還應該告訴我們?nèi)绾芜M行課堂管理。課堂管理是教師在課堂上對學生行為進行引導和管理的過程，是高質(zhì)量教學的基礎。一本好的教學書籍應該能夠教會我們?nèi)绾谓⒅刃蛄己玫恼n堂環(huán)境，在充分尊重學生個性發(fā)展的同時，保證教學的順利進行。在我讀過的一本關(guān)于課堂管理的書籍中，作者提出了“規(guī)則+關(guān)愛”的管理策略，即在制定明確的課堂規(guī)則的同時，注重與學生的情感交流和關(guān)懷。我在教學實踐中采用這種策略，發(fā)現(xiàn)學生的紀律意識明顯提高，學生與我之間的關(guān)系也更加融洽，課堂秩序得到了極大改善。
另外，有效教學書籍還應該提供多樣化的評價方式。評價是對教育教學活動進行總結(jié)和反思的重要方法，也是激勵學生學習的有效手段。教學書籍應該告訴我們?nèi)绾芜\用不同的評價方式來激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)新能力。例如，在我的教學實踐中，我讀過一本關(guān)于綜合評價的書籍，其中介紹了多種評價方式，如考查性評價、能力性評價、自我評價等。我在課堂上靈活運用這些評價方式，發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，主動參與課堂活動的數(shù)量也顯著增加。這些評價方式的使用不僅讓學生關(guān)注自己的學習成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的自覺學習和自我管理能力。
最后，通過閱讀有效教學書籍，我不僅獲得了寶貴的教學理念、教學方法、課堂管理策略和評價方式，還意識到自我提升的重要性。教學是一個不斷進步和成長的過程，只有不斷學習和思考，才能夠提高自身的教育教學水平。通過閱讀好的教學書籍，我不僅拓寬了自己的教育視野，也發(fā)現(xiàn)了自身在教學中的不足之處，并通過反思找到了提高的途徑。因此，對于我來說，閱讀有效教學書籍不僅是獲取知識的途徑，更是提高自身的有效方式。
綜上所述，通過閱讀一些有效的教學書籍，教師們可以從中獲取各個方面的教育教學理念和經(jīng)驗，提高自身的教學能力。一本好的教學書籍應該具有一定的教學理念，能夠提供有效的教學方法，告訴我們?nèi)绾芜M行課堂管理，提供多樣化的評價方式，并引導我們進行自我提升。在不斷的實踐中，教師們可以將這些理念與方法靈活運用于課堂上，從而提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。
有效教學論讀后感篇六
我認為教師和學生是平等的，我不欣賞有個別教師輕視學生，認為自己身份高于學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效的開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題，教師給于正確指導。
（二）、讓學生喜歡上你的體育課，就必須讓學生喜歡你教師這個人 作為教師，一定要讓學生敬重你，服你，那么教師一定要有較強的專業(yè)理論知識以及實踐能力，為人師表。課堂上要注重掌握學生的心理狀況、身體狀況以及適當?shù)倪\動量。
（三）、關(guān)心問題學生以及文化成績較差的學生
我在課間休息時間經(jīng)常會主動找問題學生和差生聊天，了解他們的心理想法，關(guān)心他們的學習和生活情況，我認為體育課是多功能性的，除了鍛煉身體主要功能以外還要協(xié)助其他課程老師搞好教學工作，讓學生通過體育課來調(diào)節(jié)身心，以最飽滿的熱情去投入學習。
（四）、教師言行要有魅力
教師形象對學生的影響非常大，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力，這樣我們離課題堂有效教學就會越走越近了。
（五）、教學內(nèi)容、教學時數(shù)要合理
（六）、教學目標要明確，適宜安排運動量
（七）、三結(jié)合循環(huán)模式”教學方法
“三結(jié)合循環(huán)模式”教學正是在“常規(guī)教學模式”的基礎上，教師作為榜樣參與，誘導學生學練，嚴格把握教學環(huán)節(jié)，注重充分調(diào)動學生學練的積極性，激發(fā)學生多動腦筋，由淺入深，循序漸進地反復學練動作過程，逐步強化規(guī)范動作意識，使學生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。
（八）、有效“小團隊”教學法
的學生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，從而保證體育有效教學目標的實現(xiàn),最終促進學生全面健康發(fā)展。
有效教學論讀后感篇七
教學是一門藝術(shù)，教師的教學方法和模式直接關(guān)系到學生的學習效果。在長期的教學實踐中，我逐漸認識到有效教學模式的重要性。通過不斷探索和實踐，我總結(jié)出一套適合自己的教學模式，取得了良好的效果。在這篇文章中，我將從教學目標、教學活動、教學評價、教學資源和教學反思等五個方面分享我的心得體會。
首先，教學目標是教學活動的核心，也是學生學習的方向和動力。在制定教學目標時，我會盡量以學生為中心，關(guān)注學生的學習需求和興趣。在課堂上，我會向?qū)W生明確提示本節(jié)課的學習目標，讓他們清楚知道自己要學什么和學到什么程度。同時，我也會設計一些具體的學習任務，幫助學生實現(xiàn)這些目標。例如，在學習英語時，我會要求學生用所學單詞和句型編寫對話，從而提高他們的口語表達能力。
其次，教學活動的設計和組織對于教學的有效性起到至關(guān)重要的作用。我注重多樣化的教學活動，包括講解、討論、實踐以及小組合作等。這樣的多元化教學活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，我也會根據(jù)學生的不同特點和能力差異，靈活調(diào)整教學活動的難度和形式，確保每個學生都能夠在適合自己的環(huán)境中學習。
教學評價是檢驗教學效果的重要手段，也是學生提升學習能力的重要途徑。在課堂教學中，我會積極采用各種形式的評價方式，如口頭評價、書面評價和自評互評等。通過課堂測驗、作業(yè)布置和小組展示等方式，我能夠及時了解學生的學習情況和學習進展，并針對性地給予指導和幫助。此外，在評價中我還注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的優(yōu)點，激發(fā)他們的學習動力。
教學資源是教學的重要保障，它為教學提供了必要的支持和條件。除了常規(guī)的教輔資料和教學設備外，我還會積極利用網(wǎng)絡資源進行教學。在線課件、學習平臺和教學視頻等，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能夠滿足學生自主學習的需求。通過合理規(guī)劃和利用教學資源，我能夠提高教學效率，使教學更具互動性和趣味性。
最后，教學反思是教師不斷提高自身教學水平的必備環(huán)節(jié)。教師應該經(jīng)常反思自己的教學過程和效果，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和教訓，并進行調(diào)整和改進。在每次授課結(jié)束后，我都會與同事進行交流和互動，借鑒他們的優(yōu)點和經(jīng)驗。此外，我也會積極參加各類教育培訓和學術(shù)研討會，不斷拓寬自己的教學視野，提高自己的教學能力。
總之，有效教學模式是教育實踐中不可或缺的一環(huán)。通過合理規(guī)劃教學目標，設計多元化教學活動，靈活運用教學評價方式，充分利用教學資源和不斷進行教學反思，我逐漸形成了一套適合自己的有效教學模式。這種模式不僅提高了教學效果，也激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)秉承這些原則，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學方法，為學生的學習提供更好的支持和幫助。
有效教學論讀后感篇八
本學期，學校進行了有效教學培訓，我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做以小結(jié)。
一、談理解。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？它是實施教學目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，即“立足課堂教學抓效果”。實施有效教學，有效備課是基礎和前提，有效課堂教學是重點，有效課后反思是創(chuàng)新。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內(nèi)容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課本上。
四、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
五、教師角色的定位。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習，當好組織者、引導者、合作者、到位而不越位。
六、搞好有效教學工作還有待教師的不斷探索和努力。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。
有效教學論讀后感篇九
近些年，越來越多的教育工作者開始關(guān)注泰勒教學法的有效性。泰勒教學法以其科學、系統(tǒng)、實踐性和有效性等特點備受推崇。在我從事教育教學工作的多年過程中，我也體驗到了泰勒教學法的魅力，下面將從泰勒教學法的簡介、教學法的核心思想、泰勒教學法的優(yōu)缺點和如何運用泰勒教學法四個方面進行探討，來分享我的泰勒有效教學心得體會。
第二段：泰勒教學法的簡介
泰勒教學法是由美國管理學家泰勒所提出的教學思路。泰勒教學法是一種讓教師從知識角度出發(fā)，向?qū)W生介紹其經(jīng)驗和總結(jié)的目標方法。這種教學法強調(diào)課程的目標、計劃、組織和監(jiān)督，以及學生的積極參與和反饋。泰勒教學法包含了教學內(nèi)容、教學方法、教學過程以及評估反饋。
第三段：泰勒教學法的核心思想
泰勒教學法的核心思想主要是強調(diào)教學目標和教學計劃的重要性。在泰勒教學法中，教育者從人的認知過程出發(fā)，明確課程的目的，并且為每一個學生制定一個適合其認知水平的個性化教育計劃。在整個教學過程中，教師時刻關(guān)注學生的應用能力和效果，不斷調(diào)整教育方法和手段，確保學生掌握知識和技能，并且有良好的綜合應用能力。
第四段：泰勒教學法的優(yōu)缺點
泰勒教學法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是目標明確，易于指導；二是課程設計合理，具有明確性、連貫性和日程性；三是注重學生的參與和反饋，能夠提高教育效果。不過，泰勒教學法也存在一些缺陷：一是注重知識和技能的訓練，缺乏啟發(fā)性教育；二是只考慮學生的個性化需求，忽略了他們的共性需求；三是過于強調(diào)教育效果，容易忽略了教育過程中的愉悅感。
第五段：如何運用泰勒教學法
在我多年教學實踐中，我也運用了泰勒教學法，并且得到了許多積極的反饋。我覺得運用泰勒教學法應該做到以下幾點：一是注重課程設計，為學生制定個性化教育計劃；二是注重教學過程中的參與和反饋，調(diào)整方法和手段；三是關(guān)注學生的應用能力和效果，以促進學生的全面發(fā)展。這樣，我們就能在教學過程中更好的發(fā)揮泰勒教學法的優(yōu)點，并最大程度地提高教學效果。
結(jié)論：
綜上所述，泰勒教學法的實用性十分強大。無論是對于教育者還是學生而言，都有一定的好處。只要我們運用泰勒教學法時注重課程設計，注重教學過程中的參與和反饋，關(guān)注學生的應用能力和效果，就能夠在日常教學工作中充分發(fā)揮泰勒教學方法的優(yōu)勢，達到更好的教育效果。
有效教學論讀后感篇十
作為一名教師，在教學過程中如何選擇有效的教學模式是一個不容忽視的問題。不同的教學模式會直接影響學生的學習效果和興趣，而有效的教學模式將能夠提高學生的學習動力和主動性，促進他們的全面發(fā)展。在我的多年教學經(jīng)驗中，我深刻體會到了有效教學模式的重要性，并且也積累了一些心得體會。
首先，有效教學模式需要根據(jù)學生的特點來選擇。不同年齡段的學生有著不同的認知能力和學習傾向，因此，針對不同的學生群體，我們需要選擇不同的教學模式。對于小學生來說，他們的學習能力和注意力都相對較低，因此，我們應該采用趣味性較強的教學模式，如游戲教學和多媒體教學，以吸引他們的注意力和激發(fā)他們的興趣。而對于中學生來說，他們的學習能力和自主性都相對較強，因此，我們可以采用自主學習和合作學習的教學模式，使他們能夠主動參與到學習中來?？傊挥懈鶕?jù)學生的特點來選擇合適的教學模式，才能夠更好地促進他們的學習效果。
其次，有效教學模式需要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在現(xiàn)代社會中，學生需要具備全面的素質(zhì)和能力，而僅僅注重知識的傳授是遠遠不夠的。因此，我們需要通過有效的教學模式來培養(yǎng)學生的解決問題的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。例如，在教授數(shù)學知識時，我們可以采用問題解決的教學模式，讓學生在解題過程中培養(yǎng)邏輯思維和分析能力；在教授語文知識時，我們可以采用小組合作學習的教學模式，讓學生通過合作學習來培養(yǎng)溝通和合作能力。只有注重培養(yǎng)學生的綜合能力，才能夠更好地適應社會的發(fā)展和要求。
再次，有效教學模式需要注重學生的參與和反思。傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為中心的，教師主導學生被動接受知識。然而，這種模式無法激發(fā)學生的學習動力和主動性。因此，我們需要通過有效的教學模式來增加學生的參與度和反思能力。例如，在教學過程中，我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓學生提前預習和準備問題，然后在課堂上共同討論和交流。通過這種方式，學生能夠更主動地參與到學習中來，提高學習效果和深度。同時，我們也需要倡導學生的反思，讓他們自主總結(jié)和思考學習過程中的問題和不足，從而不斷提升自己的學習能力。
最后，有效教學模式需要與時俱進。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教育也在不斷改革和創(chuàng)新。因此，我們需要跟上時代的步伐，不斷更新教學模式和方法。例如，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡時代，我們可以通過網(wǎng)絡教學和在線課程來為學生提供更多的學習資源和機會；在現(xiàn)在的人工智能時代，我們可以借助人工智能技術(shù)來個性化定制學生的學習計劃和教學內(nèi)容。只有與時俱進，才能夠更好地適應新時代的教育需求。
綜上所述，選擇有效教學模式是提高教學效果的關(guān)鍵。我們需要根據(jù)學生的特點來選擇合適的教學模式，并注重培養(yǎng)學生的綜合能力、促進學生的參與和反思能力，同時也要與時俱進，不斷更新教學模式和方法。只有這樣，我們才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，為他們的全面發(fā)展提供有效的支持和指導。
有效教學論讀后感篇十一
教育是人類社會不可缺少的組成部分，而教學則是實現(xiàn)教育目標的主要手段之一。在教學中，教師扮演著重要的角色，他們需要不斷地提升自己的教學能力與方法，以更好地促進學生的學習。近年來，泰勒有效教學法備受關(guān)注，被認為是提高學生學習效果的重要方式。我也深受泰勒有效教學法的啟發(fā)，認為它的特點和方法對于提高教學質(zhì)量具有重要的意義。下面將從理論和實踐兩個方面探討“泰勒有效教學心得體會”。
第二段：理論探討
泰勒有效教學法提出了四大原則，即明確目標、及時反饋、多樣化教學、激發(fā)動機。這四大原則是以學生為中心的教學方法。它首先要求明確目標，即在開始教學之前，教師需要明確教學目標，這有助于學生更好地了解自己的學習方向和效果。然后，及時反饋是需要以教師與學生雙方相互合作，不斷地反饋和調(diào)整學習進度與方法。第三個原則多樣化教學，是指教師應該根據(jù)不同學生的特點和需要采用多種教學策略，靈活地調(diào)整教學方式和方法。最后，激發(fā)動機則是指教師應該注重激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習中體驗成功和樂趣，從而更加主動地投入到學習當中。
第三段：實踐探討
在課堂教學中，我也嘗試了泰勒有效教學法。在明確目標之前，我會和學生一起制定學習目標，然后用圖文結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提升學生參與度。同時，在課堂上也會根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學進度和方式，確保學生能夠在適宜的學習環(huán)境中獲得及時的反饋和引導。多樣化教學則是根據(jù)不同學生的認知方式和能力進行不同形式的教學方式，如講解、演示、自主學習、小組合作等。在教學結(jié)束后，我也嘗試通過形式多樣的方式對學生進行評估，以便更好地了解他們的學習效果和需要，從而對教學質(zhì)量進行反思和改進。
第四段：心得體會
泰勒有效教學法不僅僅是一種教學手段，更是一種教育理念。我深受它的啟發(fā)，在教學中更加注重學生的個性化和多樣化，更加關(guān)注學生的學習需求和反饋，更加注重激發(fā)學生的學習動機和興趣。在教學過程中，學生更加積極主動，教育效果也得到了顯著提高。因此，我認為，泰勒有效教學法是一種非常有效的教學方式，在現(xiàn)代教育中具有重要的意義。
第五段：結(jié)論
教學是一項非常重要的社會責任和事業(yè)，而泰勒有效教學法則為我們提供了一種全新的教學思路和模式。在實踐中，我們需要深入理解泰勒有效教學法從理論到實踐的落地情況，并根據(jù)教學實際情況適宜地采用這種教學方式。只有不斷地學習和探索，才能做好教學工作，實現(xiàn)教育目標，讓更多的學生在學習和成長中獲得快樂和成功。
有效教學論讀后感篇十二
如何提高學生習作水平，這是一個老生常談的問題。不管是老師還是學生都感到頭痛，為了更好地服務于教育，在現(xiàn)實中我時常思考學生習作水平提高的問題?，F(xiàn)將有關(guān)情況與諸君討論。
平時加強對學生閱讀優(yōu)秀作品的引導，組織學生平時對優(yōu)秀作品的閱讀，這種方法對于學生習作提高是立竿見影的。要提高學生的習作從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，形成自己的個性。盡可能的讓學生多讀名著，在看內(nèi)容的時候，更要留意一些精彩片斷和詞語。同時關(guān)注優(yōu)秀作品中的表達方式方法，并把它運用到自己的習作中去，看得多了，就能更好地發(fā)揮出來。
堅持讓學生每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何習作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫日記、周記、讀后感等。全情投入，練得越多，學生的習作水平就提升得越快。生活處處有精彩，讓學生的筆留下生活的點點滴滴。養(yǎng)成善于觀察的好習慣，把觀察到的情況用筆記錄下來。這樣在習作中就積累了相當?shù)乃夭?，等要用的時候，就會像長江之水連綿不絕。
好的開頭是成功的一半，在習作中要認真指導學生的習作開頭，讓學生在習作良好的開頭中引領習作的順利鋪開。開頭和結(jié)尾是習作的重點。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇習作讀完。所以投入更多的時間去考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多…寫好開頭后，再弄一個精彩的結(jié)尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。是的，開頭和結(jié)尾就是文章中的龍頭鳳尾，認真地對待就會有意想不到的收獲。
總之，學生習作水平的提高還有很多方法，今天我只是從自己平時的教學生活中總結(jié)一點自己的看法。同時也是對自己的鞭策。
有效教學論讀后感篇十三
物理是一門具有重要理論性和實際應用性的學科，如何進行物理有效教學一直是教師們研究和探索的重要課題。本文將從培養(yǎng)學生興趣、運用多媒體輔助教學、激發(fā)學生思考、建立實踐連接、及時反饋等五個方面，探討物理有效教學的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生對物理的興趣是有效教學的重要前提。作為教師，我們應該注重培養(yǎng)學生對物理的興趣，使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛。因此，我們可以通過啟發(fā)性的提問、寓教于樂的教學方法等等來激發(fā)學生的興趣。此外，還可以利用物理實驗，讓學生親身參與其中，感受物理的奧妙，進一步激發(fā)他們的學習熱情。
其次，運用多媒體輔助教學是提高物理教學效果的有效途徑。在課堂上，教師可以利用多媒體教學設備，通過圖片、視頻、動畫等多媒體資源來講解物理知識。這些直觀生動的多媒體材料能夠使學生更好地理解抽象的物理概念，并激發(fā)他們的學習興趣。同時，合理運用多媒體輔助教學還能夠提高教學的效率，節(jié)約課堂時間，讓學生更深入地掌握物理知識。
第三，激發(fā)學生思考是物理有效教學的核心內(nèi)容。物理是一門需要思考和動手實驗的學科，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力非常重要。因此，在課堂教學中，我們應該采取啟發(fā)性的教學方法，引導學生通過提問、探究等方式主動思考和解決問題。同時，教師可以運用課堂討論、組織小組活動等策略來激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)造力。
第四，建立實踐連接是提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。物理學習需要與實際生活相結(jié)合，讓學生在實踐中感受物理的應用。因此，教師可以通過例題分析、實驗探究等方式將理論知識與實際問題聯(lián)系起來，幫助學生將所學的物理知識應用到實際生活中。同時，教師還可以引導學生參與物理實踐活動，如科技創(chuàng)新、競賽等，培養(yǎng)他們的實踐動手能力。
最后，及時反饋是高效物理教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應該及時對學生的學習情況進行反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)差距并及時調(diào)整。例如，教師可以通過課堂小測、作業(yè)批改等方式對學生學習成果進行評價，并將評價結(jié)果及時反饋給學生和家長，讓學生清楚自己的學習狀況，及時調(diào)整學習策略。除了對學生的反饋，教師還應該關(guān)注課堂教學的反饋，根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋來調(diào)整自己的教學方法和策略，以提高教學質(zhì)量。
總之，物理有效教學需要從多個方面進行努力。教師應該注重培養(yǎng)學生對物理的興趣，運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生思考，建立實踐連接，及時反饋等等，以提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神。通過這些經(jīng)驗總結(jié)，我們相信在未來的物理教學中，能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)更多的物理科學家和科技創(chuàng)新人才。
有效教學論讀后感篇十四
教學導入，是指教師在進行一項新的教學內(nèi)容或教學活動開始的時段，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內(nèi)容以及學習方式的一種教學行為。一個好的“導入”設計，會成為一堂課成功的關(guān)鍵。
導入的方式很多，常用的有直接導入、溫故導入、情境導入、問題導入及其他方法導入。方法雖多，但都是以學生更好地進入學習狀態(tài)、激發(fā)學習興趣、促進學生遷移為目標的。那么在教學設計時如何找到最適合的教學導入呢？我有以下不成熟的想法：
之所以有這么多的導入方法，肯定是與不同的教學內(nèi)容有著直接的關(guān)系。由于數(shù)學的抽象特性，要求教師盡可能聯(lián)系生活實際，而這時候情境導入可能會有比較好的效果。如在教授《認識方向》一課時，有以下兩種教學導入：
當然，兩種不同的方式都可以將新課的內(nèi)容引出，也都能幫助學生從之前的知識遷移過來，從但是在學習興趣的激發(fā)上情境導入有著更好的效果。但是不是所有內(nèi)容都適合情境導入的，如數(shù)理運算規(guī)則、運算法則等內(nèi)容，很難設置現(xiàn)實生活的情境，刻意為之，反而會降低效果，變得十分勉強。所以合適的導入才是最好的導入，不追求時髦，而要追求實效。
在這么多的導入方法的選擇下，我們也應該注重導入的深度。導入地太淺，學生能比較好接受卻可能缺少思考，課的流程因此會變得緩慢。導入地過深，可能出現(xiàn)學生理解上的差異，造成一些思維能力不強的同學的困惑。那么，教師應該結(jié)合自己教學內(nèi)容的難易程度，去合理選擇導入的深度。
在比較好理解的內(nèi)容上，教師可以選擇比較開門見山的導入方式，如觀察導入、類比導入、提問導入、計算導入等，可以讓學生第一時間明確這節(jié)課的目標是什么？教師在引導時就可以注重細節(jié)以及過程性的內(nèi)容加以鞏固。
那么再難度較大的內(nèi)容上，教師設計的導入可以有這兩種方向：
1.仍然是開門見山，直拋問題。但這時的目的應該是一種挑戰(zhàn)性的教學方式，意在讓學生感覺到難度，而產(chǎn)生學習的動力。這就是我們所說的問題導入、懸念導入，它是學生產(chǎn)生神秘感，富有挑戰(zhàn)的問題也會使學生有更強的學習欲望。
２.分割問題，化難為簡。教師將有難度的內(nèi)容進行適當?shù)姆指睿優(yōu)閹讉€學生能夠接受的，這樣的處理方式能讓更多的學生理解本課的學習內(nèi)容及目標，但相對的整個課的流程也會相對比較緩慢。在引入方法中可以使用實驗導入、作圖導入、辨析導入等。在教師給的一定的臺階上去完成新授內(nèi)容的學習。
創(chuàng)設教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知之間的關(guān)系和矛盾。學習數(shù)學內(nèi)容還是要解決生活中的問題的，要讓數(shù)學從生活中來，運用到生活中去。并且，符合生活認知的情境學生也有較好的理解。所以教師在設置情境的時候，要切合實際，不能產(chǎn)生這一部分中的學生錯誤理解，使得竹籃打水一場空。
導入的材料要切合教學內(nèi)容的用途，所用數(shù)據(jù)也要用真實數(shù)據(jù)，學生在對內(nèi)容熟悉的同時，也對相應的數(shù)量有了常識和經(jīng)驗。
總而言之，導入的選擇讓課變得豐富多彩，也讓所學內(nèi)容應用于生活之中。在選擇導入方式時，多一點思考也許會迸發(fā)出新的精彩！
有效教學論讀后感篇一
有效教學是教師們共同追求的目標，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文旨在分享我的有效教學心得體會。首先，我將談論引發(fā)學生興趣的有效教學方法；緊接著，我將探討如何根據(jù)學生的差異來巧妙引導學習；然后，我將講述如何利用多樣化的教學方法提高學生的參與度；隨后，我將討論如何根據(jù)學生的反饋不斷改進教學；最后，我將總結(jié)這些心得體會。
首先，為了引發(fā)學生們的興趣，教師們需要選擇恰當?shù)慕虒W材料和教學方法。在我執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過實用性強的案例或故事來介紹知識點可以吸引學生的興趣。而且，我總是會結(jié)合學生的興趣愛好，設計各種有趣的課堂活動，從而激發(fā)他們的積極參與和學習欲望。此外，技術(shù)手段也是提高興趣的有力工具。例如，結(jié)合多媒體教學和互動教學工具，可以使學生們更好地理解和掌握知識。
其次，根據(jù)學生的差異化需求來巧妙引導學習，是提高教學效果的關(guān)鍵。每個學生都是獨特的個體，在學習上有不同的特點和需求。因此，適應不同的學生需求，采用靈活多樣的教學策略是至關(guān)重要的。一種常見的方法是分層教學，根據(jù)學生的能力水平和學習風格分組教學，這樣可以更好地滿足學生的個性化需求。另外，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，我也鼓勵學生之間的合作學習和小組討論。這樣，學生們不僅能夠互相學習，還可以通過互相競爭和合作來提高學習效果。
然后，利用多樣化的教學方法和策略可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高教學效果。在我的教學實踐中，我經(jīng)常運用問答、討論和實踐操作等多種教學方法。通過不同的教學方法，我可以激發(fā)學生的思維活動，幫助他們更好地理解知識和培養(yǎng)批判性思維能力。同時，我也鼓勵學生主動參與課堂，采用小組活動等形式，讓學生們積極發(fā)言和展示，提高他們的自信心和表達能力。
接下來，根據(jù)學生的反饋來不斷改進教學方法是非常重要的。學生的反饋是了解教學效果的重要依據(jù)。因此，在教學過程中，我經(jīng)常通過問卷調(diào)查、討論和個別面談等方式來征求學生的意見。通過及時傾聽學生的聲音，我可以了解到學生對教學活動和方法的評價，從而及時調(diào)整教學策略并不斷改進自己的教學效果。此外，與同事之間的交流也是相互促進教學改進的寶貴機會。
最后，通過反思和總結(jié)教學過程中的體會和心得，可以幫助教師們更好地實施有效教學。在我的教學實踐中，我經(jīng)?；仡欁约旱慕虒W中的問題和不足，并積極尋找解決辦法。例如，通過參加教師培訓和研討會，我可以獲得更多的教學理論和方法知識，不斷提高自己的教學水平和能力。同時，我還經(jīng)常對教學過程進行自我評估和反思，及時調(diào)整自己的教學策略，改進教學效果。
綜上所述，為了實現(xiàn)有效教學，教師們應該靈活運用各種教學方法和策略，根據(jù)學生的差異性需求巧妙引導學習。同時，教師們還應該通過學生的反饋不斷改進自己的教學方法，并通過反思和總結(jié)不斷提高自己的教學水平。只有這樣，我們才能更好地滿足學生的學習需求，提升教育教學質(zhì)量。
有效教學論讀后感篇二
數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術(shù)美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
有效教學論讀后感篇三
教學是一項需要不斷探索和創(chuàng)新的工作，如何提高教學效果一直是教師們關(guān)注的焦點。通過幾年的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)采用有效教學模式對于教學的改進和提高起到了重要的作用。在這篇文章中，我將分享我在教學實踐中總結(jié)的一些有效教學模式的心得體會。
首先，一個有效的教學模式應該以學生為中心。傳統(tǒng)的教學模式往往只注重教師的授課和講解，而忽視了學生的主動性和參與度。然而，現(xiàn)代學生渴望成為知識的主人，他們更愿意主動地探索和解決問題。因此，教師應該采用以學生為中心的教學模式，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。例如，在我教授數(shù)學課程時，我會設立小組活動，讓學生通過合作探究的方式解決問題。這樣一來，學生的互動和參與度大大增加，他們能夠更加深入地理解和應用數(shù)學知識。
其次，一個有效的教學模式應該注重學生的實踐和應用。學生不僅僅需要獲得知識，更重要的是能夠運用所學知識解決實際問題。因此，教師應該積極引導學生進行實踐和應用，讓他們能夠在實際操作中鞏固和運用所學知識。在我教授物理課程時，我經(jīng)常安排學生進行實驗活動，讓他們親自動手操作和觀察，通過實踐來加深理解和記憶。除此之外，我還鼓勵學生在課堂上運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的分析和創(chuàng)新能力。
第三，一個有效的教學模式應該注重學生的個性化發(fā)展。每個學生都有自己獨特的特點和需求，因此，一個統(tǒng)一的教學模式往往無法滿足所有學生的需要。教師應該根據(jù)學生的個性和能力進行個性化的指導和輔導。例如，在我教授英語課程時，我會根據(jù)學生的英語水平和興趣安排不同的學習任務和活動。對于那些已經(jīng)掌握了基本語法和詞匯的學生，我會推薦一些拓展閱讀材料和口語練習；對于那些較為薄弱的學生，我會提供更多的補充練習和一對一的輔導。通過給予學生個性化的指導和關(guān)注，能夠更好地滿足他們的需求和潛力。
第四，一個有效的教學模式應該倡導合作學習。合作學習是一種讓學生在小組中協(xié)作學習的教學模式。通過小組協(xié)作學習，學生能夠相互交流和合作，共同解決問題，從而提高學習效果。在我教授化學課程時，我經(jīng)常組織學生進行小組討論和實驗，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探索答案。這樣一來，學生能夠互相促進和幫助，提高自己的學習能力和合作意識。合作學習不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通能力。
最后，一個有效的教學模式應該不斷進行評估和反饋。教師在教學過程中應該通過不同的評估方法來了解學生的學習情況和進展。同時，教師還應該及時給予學生反饋和指導，讓他們知道自己的問題和不足之處，及時進行調(diào)整和改進。在我教授歷史課程時，我會定期進行小測驗和作業(yè)，通過評估學生的學習情況來指導我的教學。同時，我還會給予學生詳細的反饋和建議，幫助他們進一步提高。
綜上所述，通過幾年的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，我深刻認識到一個有效的教學模式對于提高教學效果和學生學習質(zhì)量起到了重要的作用。一個有效的教學模式應該以學生為中心，注重他們的實踐和應用，關(guān)注他們的個性化發(fā)展，倡導合作學習，并進行持續(xù)的評估和反饋。通過采用這些有效教學模式，教師能夠更好地激發(fā)學生的學習動力和潛力，提高他們的學習效果和能力。
有效教學論讀后感篇四
目前教育界普遍存在著“教師很辛苦，學生很痛苦”的畸形現(xiàn)象。通過我參加工作這兩年，我的感觸很多。在課堂教學中，教師只有恰當運用教學策略，才能提高教學的有效性。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，提高教學效益有重要意義。
1.教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。
先讓學生通過預習提出一些問題，例如：不懂得單詞短語，怎樣讀、在什么時候運用這些詞匯等，然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關(guān)的問題，并將這些問題設計到教案中，讓學生更能明白。
2.教師將某一知識點、重。難點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學生有效地進行知識的建構(gòu)。
3.將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
總之：教師的備課是讓學生更快，更順利，更方便的學習，最終把知識學會，所以一切都為學生能夠聽懂學會知識。
課堂教學只有立足于學生的個別差異，不同學生運用不同的方法教學，滿足學生個別學習的需要，根據(jù)學生的知識基礎、興趣和認識結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學，這樣才能提高課堂教學的有效性。
1.運用“上中下”理論，實施分層遞進的教學。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的發(fā)展相適應，“遞進”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認識水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索。
2.根據(jù)多元智能的特點因材施教。一般而言，每個人至少有語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學智能、視覺空間智能、肢體運作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項智能。這八項智能既相對獨立又彼此聯(lián)系、相互補充。
有效教學的關(guān)鍵在于合理運用與學生多元智能相應的課堂教學策略，促進學生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵學生建立自己的學習目標與學習方案。
優(yōu)化教學是提高教學有效性的關(guān)鍵。課堂教學只有改變少、慢、費、差的低效局面，努力創(chuàng)造多快好省的高效教學體系，才能有效促進學生個性全面、和諧的發(fā)展。
1.提高教學的有效知識量。簡單說：“重實際，少廢話”教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。如果教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的問題不是內(nèi)容不科學，數(shù)量太少或時間不夠，而是要大幅度提高教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化。
2.促進學生的有意義的學習，加強知識結(jié)構(gòu)教學。在課堂教學中要堅持教學的結(jié)構(gòu)性原則，科學地組織教學內(nèi)容。只有掌握了知識結(jié)構(gòu)，才能鞏固和運用知識。在教學中教師要科學地組織教材，不僅要考慮新知識內(nèi)容的講解，還要注意新舊知識的銜接，只有科學組織材料，教科書，教參書等才能使學生既掌握基礎知識，又理解知識的內(nèi)在邏輯性。另外，教師還要啟發(fā)學生積極思維，即教師可通過創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，利用學生的好奇心激發(fā)其求知欲，還可利用生動、形象的語言激發(fā)學生的興趣。
課堂教學既要傳授知識，也要生成學生的創(chuàng)造能力和主體精神。實施創(chuàng)造和主體教學策略對提高課堂教學有效性具有重要意義?？茖W合理運用引導學生創(chuàng)新學習的教學法具體體現(xiàn)在：
1.即通過學生親身經(jīng)歷、體驗教師預設的具有足夠知識性、能激發(fā)和滿足學生求知欲望的某種情境，引導學生開展創(chuàng)造性的學習活動。教師不斷總結(jié)反思得出結(jié)論。
2.即指那些尚處于孕育中的屬于“教學胚胎”的科學。科學教學法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式，讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程。
3.發(fā)展問題教學法。當學生解答了某一問題之后，教師要求學生把原問題的某一部分變化一下，編寫出與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答。
以上就是我在教學中的一些思索和做法，今天拿過來和大家一起分享，更多的希望大家能多提高貴意見，我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富。反思自己的教學方法，更多地是多種教學思想和教學理論的結(jié)合體，要形成自己的教學特色，還有很長的路要走。但我很喜歡一段話，也把它作為我的結(jié)束語吧：既然已經(jīng)選擇了做教師，那就做一名讀書人，奮斗著，鉆研著，不斷厚實文化底蘊，培植教育智慧，追求自己的教育理想吧!
有效教學論讀后感篇五
教育是一項擔負著培養(yǎng)下一代人才任務的重要事業(yè)，而教學則是教育的核心環(huán)節(jié)。為了提高自身教學水平，教師們可以通過閱讀一些有效的教學書籍來獲取知識和經(jīng)驗。在我的教學實踐中，我從不同的教學書籍中汲取了許多寶貴的教學理念和方法，收獲頗豐。下面我將根據(jù)自己的學習體會，從教學理念、教學方法、課堂管理、評價方式以及自我提升等五個方面，談一下我對“有效教學書籍”的體會。
首先，有效教學書籍應該具有一定的教學理念。教學理念是指教師在教育教學活動中所遵循的一種原則或觀念。一本好的教學書籍應該能夠給我們傳達一種正確的教育理念，引導我們正確地進行教育教學。例如，在我讀過的一本教學書籍中，作者強調(diào)了學生的主體地位，提出了“以學生為中心”的教育理念，這在我教學實踐中起到了積極的指導作用。通過把學生擺在學習的核心地位，我改變了傳統(tǒng)的教學方式，更多地傾聽學生的聲音，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，學生學習的積極性明顯提高。
其次，有效教學書籍要提供有效的教學方法。教學方法是指教師在教學過程中采用的一系列教學手段和策略。好的教學書籍應該能夠告訴我們?nèi)绾魏侠淼剡\用這些方法，使得教學更加有效果。在我的教學實踐中，我讀過一本關(guān)于小學數(shù)學教學方法的書籍，其中介紹了一些親身實踐過的有效方法，如啟發(fā)式教學法、情境教學法等。我將這些方法應用在課堂上，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣大大提高，對數(shù)學的理解也更加深入，課堂氣氛更加活躍，教學效果也更加明顯。
此外，有效教學書籍還應該告訴我們?nèi)绾芜M行課堂管理。課堂管理是教師在課堂上對學生行為進行引導和管理的過程，是高質(zhì)量教學的基礎。一本好的教學書籍應該能夠教會我們?nèi)绾谓⒅刃蛄己玫恼n堂環(huán)境，在充分尊重學生個性發(fā)展的同時，保證教學的順利進行。在我讀過的一本關(guān)于課堂管理的書籍中，作者提出了“規(guī)則+關(guān)愛”的管理策略，即在制定明確的課堂規(guī)則的同時，注重與學生的情感交流和關(guān)懷。我在教學實踐中采用這種策略，發(fā)現(xiàn)學生的紀律意識明顯提高，學生與我之間的關(guān)系也更加融洽，課堂秩序得到了極大改善。
另外，有效教學書籍還應該提供多樣化的評價方式。評價是對教育教學活動進行總結(jié)和反思的重要方法，也是激勵學生學習的有效手段。教學書籍應該告訴我們?nèi)绾芜\用不同的評價方式來激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)新能力。例如，在我的教學實踐中，我讀過一本關(guān)于綜合評價的書籍，其中介紹了多種評價方式，如考查性評價、能力性評價、自我評價等。我在課堂上靈活運用這些評價方式，發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，主動參與課堂活動的數(shù)量也顯著增加。這些評價方式的使用不僅讓學生關(guān)注自己的學習成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的自覺學習和自我管理能力。
最后，通過閱讀有效教學書籍，我不僅獲得了寶貴的教學理念、教學方法、課堂管理策略和評價方式，還意識到自我提升的重要性。教學是一個不斷進步和成長的過程，只有不斷學習和思考，才能夠提高自身的教育教學水平。通過閱讀好的教學書籍，我不僅拓寬了自己的教育視野，也發(fā)現(xiàn)了自身在教學中的不足之處，并通過反思找到了提高的途徑。因此，對于我來說，閱讀有效教學書籍不僅是獲取知識的途徑，更是提高自身的有效方式。
綜上所述，通過閱讀一些有效的教學書籍，教師們可以從中獲取各個方面的教育教學理念和經(jīng)驗，提高自身的教學能力。一本好的教學書籍應該具有一定的教學理念，能夠提供有效的教學方法，告訴我們?nèi)绾芜M行課堂管理，提供多樣化的評價方式，并引導我們進行自我提升。在不斷的實踐中，教師們可以將這些理念與方法靈活運用于課堂上，從而提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。
有效教學論讀后感篇六
我認為教師和學生是平等的，我不欣賞有個別教師輕視學生，認為自己身份高于學生，搞得學生不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解學生實際想法，摸不透學生心理，這樣我們的教學工作就不能有效的開展。課堂上要讓學生多提意見，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題，教師給于正確指導。
（二）、讓學生喜歡上你的體育課，就必須讓學生喜歡你教師這個人 作為教師，一定要讓學生敬重你，服你，那么教師一定要有較強的專業(yè)理論知識以及實踐能力，為人師表。課堂上要注重掌握學生的心理狀況、身體狀況以及適當?shù)倪\動量。
（三）、關(guān)心問題學生以及文化成績較差的學生
我在課間休息時間經(jīng)常會主動找問題學生和差生聊天，了解他們的心理想法，關(guān)心他們的學習和生活情況，我認為體育課是多功能性的，除了鍛煉身體主要功能以外還要協(xié)助其他課程老師搞好教學工作，讓學生通過體育課來調(diào)節(jié)身心，以最飽滿的熱情去投入學習。
（四）、教師言行要有魅力
教師形象對學生的影響非常大，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力，這樣我們離課題堂有效教學就會越走越近了。
（五）、教學內(nèi)容、教學時數(shù)要合理
（六）、教學目標要明確，適宜安排運動量
（七）、三結(jié)合循環(huán)模式”教學方法
“三結(jié)合循環(huán)模式”教學正是在“常規(guī)教學模式”的基礎上，教師作為榜樣參與，誘導學生學練，嚴格把握教學環(huán)節(jié)，注重充分調(diào)動學生學練的積極性，激發(fā)學生多動腦筋，由淺入深，循序漸進地反復學練動作過程，逐步強化規(guī)范動作意識，使學生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。
（八）、有效“小團隊”教學法
的學生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，從而保證體育有效教學目標的實現(xiàn),最終促進學生全面健康發(fā)展。
有效教學論讀后感篇七
教學是一門藝術(shù)，教師的教學方法和模式直接關(guān)系到學生的學習效果。在長期的教學實踐中，我逐漸認識到有效教學模式的重要性。通過不斷探索和實踐，我總結(jié)出一套適合自己的教學模式，取得了良好的效果。在這篇文章中，我將從教學目標、教學活動、教學評價、教學資源和教學反思等五個方面分享我的心得體會。
首先，教學目標是教學活動的核心，也是學生學習的方向和動力。在制定教學目標時，我會盡量以學生為中心，關(guān)注學生的學習需求和興趣。在課堂上，我會向?qū)W生明確提示本節(jié)課的學習目標，讓他們清楚知道自己要學什么和學到什么程度。同時，我也會設計一些具體的學習任務，幫助學生實現(xiàn)這些目標。例如，在學習英語時，我會要求學生用所學單詞和句型編寫對話，從而提高他們的口語表達能力。
其次，教學活動的設計和組織對于教學的有效性起到至關(guān)重要的作用。我注重多樣化的教學活動，包括講解、討論、實踐以及小組合作等。這樣的多元化教學活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，我也會根據(jù)學生的不同特點和能力差異，靈活調(diào)整教學活動的難度和形式，確保每個學生都能夠在適合自己的環(huán)境中學習。
教學評價是檢驗教學效果的重要手段，也是學生提升學習能力的重要途徑。在課堂教學中，我會積極采用各種形式的評價方式，如口頭評價、書面評價和自評互評等。通過課堂測驗、作業(yè)布置和小組展示等方式，我能夠及時了解學生的學習情況和學習進展，并針對性地給予指導和幫助。此外，在評價中我還注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的優(yōu)點，激發(fā)他們的學習動力。
教學資源是教學的重要保障，它為教學提供了必要的支持和條件。除了常規(guī)的教輔資料和教學設備外，我還會積極利用網(wǎng)絡資源進行教學。在線課件、學習平臺和教學視頻等，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能夠滿足學生自主學習的需求。通過合理規(guī)劃和利用教學資源，我能夠提高教學效率，使教學更具互動性和趣味性。
最后，教學反思是教師不斷提高自身教學水平的必備環(huán)節(jié)。教師應該經(jīng)常反思自己的教學過程和效果，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和教訓，并進行調(diào)整和改進。在每次授課結(jié)束后，我都會與同事進行交流和互動，借鑒他們的優(yōu)點和經(jīng)驗。此外，我也會積極參加各類教育培訓和學術(shù)研討會，不斷拓寬自己的教學視野，提高自己的教學能力。
總之，有效教學模式是教育實踐中不可或缺的一環(huán)。通過合理規(guī)劃教學目標，設計多元化教學活動，靈活運用教學評價方式，充分利用教學資源和不斷進行教學反思，我逐漸形成了一套適合自己的有效教學模式。這種模式不僅提高了教學效果，也激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)秉承這些原則，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學方法，為學生的學習提供更好的支持和幫助。
有效教學論讀后感篇八
本學期，學校進行了有效教學培訓，我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做以小結(jié)。
一、談理解。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？它是實施教學目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，即“立足課堂教學抓效果”。實施有效教學，有效備課是基礎和前提，有效課堂教學是重點，有效課后反思是創(chuàng)新。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設計；教學方式方法的設計；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規(guī)范教師的教學行為，盡可能地考慮到在教學中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強調(diào)教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內(nèi)容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課本上。
四、巧妙講究師生平等。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
五、教師角色的定位。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習，當好組織者、引導者、合作者、到位而不越位。
六、搞好有效教學工作還有待教師的不斷探索和努力。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。
有效教學論讀后感篇九
近些年，越來越多的教育工作者開始關(guān)注泰勒教學法的有效性。泰勒教學法以其科學、系統(tǒng)、實踐性和有效性等特點備受推崇。在我從事教育教學工作的多年過程中，我也體驗到了泰勒教學法的魅力，下面將從泰勒教學法的簡介、教學法的核心思想、泰勒教學法的優(yōu)缺點和如何運用泰勒教學法四個方面進行探討，來分享我的泰勒有效教學心得體會。
第二段：泰勒教學法的簡介
泰勒教學法是由美國管理學家泰勒所提出的教學思路。泰勒教學法是一種讓教師從知識角度出發(fā)，向?qū)W生介紹其經(jīng)驗和總結(jié)的目標方法。這種教學法強調(diào)課程的目標、計劃、組織和監(jiān)督，以及學生的積極參與和反饋。泰勒教學法包含了教學內(nèi)容、教學方法、教學過程以及評估反饋。
第三段：泰勒教學法的核心思想
泰勒教學法的核心思想主要是強調(diào)教學目標和教學計劃的重要性。在泰勒教學法中，教育者從人的認知過程出發(fā)，明確課程的目的，并且為每一個學生制定一個適合其認知水平的個性化教育計劃。在整個教學過程中，教師時刻關(guān)注學生的應用能力和效果，不斷調(diào)整教育方法和手段，確保學生掌握知識和技能，并且有良好的綜合應用能力。
第四段：泰勒教學法的優(yōu)缺點
泰勒教學法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是目標明確，易于指導；二是課程設計合理，具有明確性、連貫性和日程性；三是注重學生的參與和反饋，能夠提高教育效果。不過，泰勒教學法也存在一些缺陷：一是注重知識和技能的訓練，缺乏啟發(fā)性教育；二是只考慮學生的個性化需求，忽略了他們的共性需求；三是過于強調(diào)教育效果，容易忽略了教育過程中的愉悅感。
第五段：如何運用泰勒教學法
在我多年教學實踐中，我也運用了泰勒教學法，并且得到了許多積極的反饋。我覺得運用泰勒教學法應該做到以下幾點：一是注重課程設計，為學生制定個性化教育計劃；二是注重教學過程中的參與和反饋，調(diào)整方法和手段；三是關(guān)注學生的應用能力和效果，以促進學生的全面發(fā)展。這樣，我們就能在教學過程中更好的發(fā)揮泰勒教學法的優(yōu)點，并最大程度地提高教學效果。
結(jié)論：
綜上所述，泰勒教學法的實用性十分強大。無論是對于教育者還是學生而言，都有一定的好處。只要我們運用泰勒教學法時注重課程設計，注重教學過程中的參與和反饋，關(guān)注學生的應用能力和效果，就能夠在日常教學工作中充分發(fā)揮泰勒教學方法的優(yōu)勢，達到更好的教育效果。
有效教學論讀后感篇十
作為一名教師，在教學過程中如何選擇有效的教學模式是一個不容忽視的問題。不同的教學模式會直接影響學生的學習效果和興趣，而有效的教學模式將能夠提高學生的學習動力和主動性，促進他們的全面發(fā)展。在我的多年教學經(jīng)驗中，我深刻體會到了有效教學模式的重要性，并且也積累了一些心得體會。
首先，有效教學模式需要根據(jù)學生的特點來選擇。不同年齡段的學生有著不同的認知能力和學習傾向，因此，針對不同的學生群體，我們需要選擇不同的教學模式。對于小學生來說，他們的學習能力和注意力都相對較低，因此，我們應該采用趣味性較強的教學模式，如游戲教學和多媒體教學，以吸引他們的注意力和激發(fā)他們的興趣。而對于中學生來說，他們的學習能力和自主性都相對較強，因此，我們可以采用自主學習和合作學習的教學模式，使他們能夠主動參與到學習中來?？傊挥懈鶕?jù)學生的特點來選擇合適的教學模式，才能夠更好地促進他們的學習效果。
其次，有效教學模式需要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在現(xiàn)代社會中，學生需要具備全面的素質(zhì)和能力，而僅僅注重知識的傳授是遠遠不夠的。因此，我們需要通過有效的教學模式來培養(yǎng)學生的解決問題的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。例如，在教授數(shù)學知識時，我們可以采用問題解決的教學模式，讓學生在解題過程中培養(yǎng)邏輯思維和分析能力；在教授語文知識時，我們可以采用小組合作學習的教學模式，讓學生通過合作學習來培養(yǎng)溝通和合作能力。只有注重培養(yǎng)學生的綜合能力，才能夠更好地適應社會的發(fā)展和要求。
再次，有效教學模式需要注重學生的參與和反思。傳統(tǒng)的教學模式往往是以教師為中心的，教師主導學生被動接受知識。然而，這種模式無法激發(fā)學生的學習動力和主動性。因此，我們需要通過有效的教學模式來增加學生的參與度和反思能力。例如，在教學過程中，我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓學生提前預習和準備問題，然后在課堂上共同討論和交流。通過這種方式，學生能夠更主動地參與到學習中來，提高學習效果和深度。同時，我們也需要倡導學生的反思，讓他們自主總結(jié)和思考學習過程中的問題和不足，從而不斷提升自己的學習能力。
最后，有效教學模式需要與時俱進。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，教育也在不斷改革和創(chuàng)新。因此，我們需要跟上時代的步伐，不斷更新教學模式和方法。例如，在現(xiàn)在的網(wǎng)絡時代，我們可以通過網(wǎng)絡教學和在線課程來為學生提供更多的學習資源和機會；在現(xiàn)在的人工智能時代，我們可以借助人工智能技術(shù)來個性化定制學生的學習計劃和教學內(nèi)容。只有與時俱進，才能夠更好地適應新時代的教育需求。
綜上所述，選擇有效教學模式是提高教學效果的關(guān)鍵。我們需要根據(jù)學生的特點來選擇合適的教學模式，并注重培養(yǎng)學生的綜合能力、促進學生的參與和反思能力，同時也要與時俱進，不斷更新教學模式和方法。只有這樣，我們才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，為他們的全面發(fā)展提供有效的支持和指導。
有效教學論讀后感篇十一
教育是人類社會不可缺少的組成部分，而教學則是實現(xiàn)教育目標的主要手段之一。在教學中，教師扮演著重要的角色，他們需要不斷地提升自己的教學能力與方法，以更好地促進學生的學習。近年來，泰勒有效教學法備受關(guān)注，被認為是提高學生學習效果的重要方式。我也深受泰勒有效教學法的啟發(fā)，認為它的特點和方法對于提高教學質(zhì)量具有重要的意義。下面將從理論和實踐兩個方面探討“泰勒有效教學心得體會”。
第二段：理論探討
泰勒有效教學法提出了四大原則，即明確目標、及時反饋、多樣化教學、激發(fā)動機。這四大原則是以學生為中心的教學方法。它首先要求明確目標，即在開始教學之前，教師需要明確教學目標，這有助于學生更好地了解自己的學習方向和效果。然后，及時反饋是需要以教師與學生雙方相互合作，不斷地反饋和調(diào)整學習進度與方法。第三個原則多樣化教學，是指教師應該根據(jù)不同學生的特點和需要采用多種教學策略，靈活地調(diào)整教學方式和方法。最后，激發(fā)動機則是指教師應該注重激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習中體驗成功和樂趣，從而更加主動地投入到學習當中。
第三段：實踐探討
在課堂教學中，我也嘗試了泰勒有效教學法。在明確目標之前，我會和學生一起制定學習目標，然后用圖文結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提升學生參與度。同時，在課堂上也會根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學進度和方式，確保學生能夠在適宜的學習環(huán)境中獲得及時的反饋和引導。多樣化教學則是根據(jù)不同學生的認知方式和能力進行不同形式的教學方式，如講解、演示、自主學習、小組合作等。在教學結(jié)束后，我也嘗試通過形式多樣的方式對學生進行評估，以便更好地了解他們的學習效果和需要，從而對教學質(zhì)量進行反思和改進。
第四段：心得體會
泰勒有效教學法不僅僅是一種教學手段，更是一種教育理念。我深受它的啟發(fā)，在教學中更加注重學生的個性化和多樣化，更加關(guān)注學生的學習需求和反饋，更加注重激發(fā)學生的學習動機和興趣。在教學過程中，學生更加積極主動，教育效果也得到了顯著提高。因此，我認為，泰勒有效教學法是一種非常有效的教學方式，在現(xiàn)代教育中具有重要的意義。
第五段：結(jié)論
教學是一項非常重要的社會責任和事業(yè)，而泰勒有效教學法則為我們提供了一種全新的教學思路和模式。在實踐中，我們需要深入理解泰勒有效教學法從理論到實踐的落地情況，并根據(jù)教學實際情況適宜地采用這種教學方式。只有不斷地學習和探索，才能做好教學工作，實現(xiàn)教育目標，讓更多的學生在學習和成長中獲得快樂和成功。
有效教學論讀后感篇十二
如何提高學生習作水平，這是一個老生常談的問題。不管是老師還是學生都感到頭痛，為了更好地服務于教育，在現(xiàn)實中我時常思考學生習作水平提高的問題?，F(xiàn)將有關(guān)情況與諸君討論。
平時加強對學生閱讀優(yōu)秀作品的引導，組織學生平時對優(yōu)秀作品的閱讀，這種方法對于學生習作提高是立竿見影的。要提高學生的習作從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，形成自己的個性。盡可能的讓學生多讀名著，在看內(nèi)容的時候，更要留意一些精彩片斷和詞語。同時關(guān)注優(yōu)秀作品中的表達方式方法，并把它運用到自己的習作中去，看得多了，就能更好地發(fā)揮出來。
堅持讓學生每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何習作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫日記、周記、讀后感等。全情投入，練得越多，學生的習作水平就提升得越快。生活處處有精彩，讓學生的筆留下生活的點點滴滴。養(yǎng)成善于觀察的好習慣，把觀察到的情況用筆記錄下來。這樣在習作中就積累了相當?shù)乃夭?，等要用的時候，就會像長江之水連綿不絕。
好的開頭是成功的一半，在習作中要認真指導學生的習作開頭，讓學生在習作良好的開頭中引領習作的順利鋪開。開頭和結(jié)尾是習作的重點。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇習作讀完。所以投入更多的時間去考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多…寫好開頭后，再弄一個精彩的結(jié)尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。是的，開頭和結(jié)尾就是文章中的龍頭鳳尾，認真地對待就會有意想不到的收獲。
總之，學生習作水平的提高還有很多方法，今天我只是從自己平時的教學生活中總結(jié)一點自己的看法。同時也是對自己的鞭策。
有效教學論讀后感篇十三
物理是一門具有重要理論性和實際應用性的學科，如何進行物理有效教學一直是教師們研究和探索的重要課題。本文將從培養(yǎng)學生興趣、運用多媒體輔助教學、激發(fā)學生思考、建立實踐連接、及時反饋等五個方面，探討物理有效教學的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生對物理的興趣是有效教學的重要前提。作為教師，我們應該注重培養(yǎng)學生對物理的興趣，使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛。因此，我們可以通過啟發(fā)性的提問、寓教于樂的教學方法等等來激發(fā)學生的興趣。此外，還可以利用物理實驗，讓學生親身參與其中，感受物理的奧妙，進一步激發(fā)他們的學習熱情。
其次，運用多媒體輔助教學是提高物理教學效果的有效途徑。在課堂上，教師可以利用多媒體教學設備，通過圖片、視頻、動畫等多媒體資源來講解物理知識。這些直觀生動的多媒體材料能夠使學生更好地理解抽象的物理概念，并激發(fā)他們的學習興趣。同時，合理運用多媒體輔助教學還能夠提高教學的效率，節(jié)約課堂時間，讓學生更深入地掌握物理知識。
第三，激發(fā)學生思考是物理有效教學的核心內(nèi)容。物理是一門需要思考和動手實驗的學科，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力非常重要。因此，在課堂教學中，我們應該采取啟發(fā)性的教學方法，引導學生通過提問、探究等方式主動思考和解決問題。同時，教師可以運用課堂討論、組織小組活動等策略來激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)造力。
第四，建立實踐連接是提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。物理學習需要與實際生活相結(jié)合，讓學生在實踐中感受物理的應用。因此，教師可以通過例題分析、實驗探究等方式將理論知識與實際問題聯(lián)系起來，幫助學生將所學的物理知識應用到實際生活中。同時，教師還可以引導學生參與物理實踐活動，如科技創(chuàng)新、競賽等，培養(yǎng)他們的實踐動手能力。
最后，及時反饋是高效物理教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應該及時對學生的學習情況進行反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)差距并及時調(diào)整。例如，教師可以通過課堂小測、作業(yè)批改等方式對學生學習成果進行評價，并將評價結(jié)果及時反饋給學生和家長，讓學生清楚自己的學習狀況，及時調(diào)整學習策略。除了對學生的反饋，教師還應該關(guān)注課堂教學的反饋，根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋來調(diào)整自己的教學方法和策略，以提高教學質(zhì)量。
總之，物理有效教學需要從多個方面進行努力。教師應該注重培養(yǎng)學生對物理的興趣，運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生思考，建立實踐連接，及時反饋等等，以提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神。通過這些經(jīng)驗總結(jié)，我們相信在未來的物理教學中，能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)更多的物理科學家和科技創(chuàng)新人才。
有效教學論讀后感篇十四
教學導入，是指教師在進行一項新的教學內(nèi)容或教學活動開始的時段，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內(nèi)容以及學習方式的一種教學行為。一個好的“導入”設計，會成為一堂課成功的關(guān)鍵。
導入的方式很多，常用的有直接導入、溫故導入、情境導入、問題導入及其他方法導入。方法雖多，但都是以學生更好地進入學習狀態(tài)、激發(fā)學習興趣、促進學生遷移為目標的。那么在教學設計時如何找到最適合的教學導入呢？我有以下不成熟的想法：
之所以有這么多的導入方法，肯定是與不同的教學內(nèi)容有著直接的關(guān)系。由于數(shù)學的抽象特性，要求教師盡可能聯(lián)系生活實際，而這時候情境導入可能會有比較好的效果。如在教授《認識方向》一課時，有以下兩種教學導入：
當然，兩種不同的方式都可以將新課的內(nèi)容引出，也都能幫助學生從之前的知識遷移過來，從但是在學習興趣的激發(fā)上情境導入有著更好的效果。但是不是所有內(nèi)容都適合情境導入的，如數(shù)理運算規(guī)則、運算法則等內(nèi)容，很難設置現(xiàn)實生活的情境，刻意為之，反而會降低效果，變得十分勉強。所以合適的導入才是最好的導入，不追求時髦，而要追求實效。
在這么多的導入方法的選擇下，我們也應該注重導入的深度。導入地太淺，學生能比較好接受卻可能缺少思考，課的流程因此會變得緩慢。導入地過深，可能出現(xiàn)學生理解上的差異，造成一些思維能力不強的同學的困惑。那么，教師應該結(jié)合自己教學內(nèi)容的難易程度，去合理選擇導入的深度。
在比較好理解的內(nèi)容上，教師可以選擇比較開門見山的導入方式，如觀察導入、類比導入、提問導入、計算導入等，可以讓學生第一時間明確這節(jié)課的目標是什么？教師在引導時就可以注重細節(jié)以及過程性的內(nèi)容加以鞏固。
那么再難度較大的內(nèi)容上，教師設計的導入可以有這兩種方向：
1.仍然是開門見山，直拋問題。但這時的目的應該是一種挑戰(zhàn)性的教學方式，意在讓學生感覺到難度，而產(chǎn)生學習的動力。這就是我們所說的問題導入、懸念導入，它是學生產(chǎn)生神秘感，富有挑戰(zhàn)的問題也會使學生有更強的學習欲望。
２.分割問題，化難為簡。教師將有難度的內(nèi)容進行適當?shù)姆指睿優(yōu)閹讉€學生能夠接受的，這樣的處理方式能讓更多的學生理解本課的學習內(nèi)容及目標，但相對的整個課的流程也會相對比較緩慢。在引入方法中可以使用實驗導入、作圖導入、辨析導入等。在教師給的一定的臺階上去完成新授內(nèi)容的學習。
創(chuàng)設教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知之間的關(guān)系和矛盾。學習數(shù)學內(nèi)容還是要解決生活中的問題的，要讓數(shù)學從生活中來，運用到生活中去。并且，符合生活認知的情境學生也有較好的理解。所以教師在設置情境的時候，要切合實際，不能產(chǎn)生這一部分中的學生錯誤理解，使得竹籃打水一場空。
導入的材料要切合教學內(nèi)容的用途，所用數(shù)據(jù)也要用真實數(shù)據(jù)，學生在對內(nèi)容熟悉的同時，也對相應的數(shù)量有了常識和經(jīng)驗。
總而言之，導入的選擇讓課變得豐富多彩，也讓所學內(nèi)容應用于生活之中。在選擇導入方式時，多一點思考也許會迸發(fā)出新的精彩！