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信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，學(xué)生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力
在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會淡忘所學(xué)知識。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用
2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例
從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計(jì)算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務(wù)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授word時(shí)，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握word的知識。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律
小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時(shí)間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時(shí)，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能加深學(xué)生對課堂知識的記憶，具有良好的教學(xué)效果。
2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學(xué)科。其教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。
一、觀察與實(shí)踐并舉，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解
在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進(jìn)入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。
二、游戲?qū)W(xué)，提高學(xué)習(xí)效果
興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。
三、任務(wù)驅(qū)動，體驗(yàn)成功
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。
四、探索求知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
探索式教法就是指針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學(xué)生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大??；3、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，而難度又不是很大的.教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的不是對目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識過程中的思維飛躍。
五、信息反饋，檢查質(zhì)量
要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
信息技術(shù)教學(xué)論文：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。
二、信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)
在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和
后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
四、信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
五、信息技術(shù)教學(xué)要采用多元化評價(jià)
的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
六、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力
信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在機(jī)房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績，予以表揚(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)問的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。
還有待于我們?nèi)ッ鳌Ｎ覀冊诮虒W(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《淺談初中信息技術(shù)教育》．時(shí)兆慧．
[2]《初中信息技術(shù)課堂教學(xué)淺談》．十堰市鄖縣青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校．鄭興安．
[5]《在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》．喬志強(qiáng)．
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、掌握信息技術(shù)基本知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意，信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更把信息技術(shù)作為一種工具，來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。
一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1．開展興趣小組活動
興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周抽出兩次課后時(shí)間開展信息技術(shù)課興趣小組活動，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容是多種多樣的，如組裝電腦、編排打印文字材料、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、舉行班內(nèi)小組比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的操作競賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．寓教于樂
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占70%，理論課教學(xué)時(shí)間只占30%。在教學(xué)過程中，尤其在上機(jī)課中應(yīng)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但時(shí)間一長熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法，寓教于樂。
二提倡理論教學(xué)的精講多練
1．應(yīng)給予第一節(jié)課足夠的重視
俗話說：良好的開始是成功的一半。教師為學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示），使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白，為了最大限度地利用有限課時(shí)，一方面，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排；另一方面，還需要學(xué)生怎樣的密切配合等，先讓學(xué)生有一個必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)尤其是上機(jī)課開個好頭。
2．課堂教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主
對于新課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)”的知識解決實(shí)際問題，并提供讓學(xué)生各抒己見的機(jī)會。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)時(shí)要堅(jiān)持以鼓勵為原則，并且注意對學(xué)生已弄清楚的問題不要再重復(fù)。
3．利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率
信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張而不忙亂；自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性要和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。
三注重上機(jī)課和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會營造有利于學(xué)生主動發(fā)展的空間。對暫不具備以上條件的機(jī)房，也應(yīng)常備一臺投影儀，教師要精心設(shè)計(jì)制作投影片以期最大限度地滿足高效教學(xué)的需要。
1．注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要精少而簡單，待學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。
2．注意鞏固性練習(xí)和知識的整合創(chuàng)造
現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用wpsforwindows或word設(shè)計(jì)賀卡、海報(bào)，用music作曲、用foxbase分析班級成績，用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
3．注重程序設(shè)計(jì)的培養(yǎng)
目前，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)logo語言和basic或foxbase語言的程序設(shè)計(jì)，學(xué)生用所學(xué)語句自己組合成程序，用來解決某個問題。如畫圖、奏曲、進(jìn)行成績分析等。這個過程對學(xué)生而言就是創(chuàng)造，它對學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。
四結(jié)束語
綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
1.1地理信息技術(shù)
理空間關(guān)系以及實(shí)體數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，從而對該球內(nèi)的各種過程以及現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而有效解決管理、決策以及規(guī)劃上的難題。
1.2遙感技術(shù)
該技術(shù)提供的為環(huán)境數(shù)據(jù)，具有高光譜、可重復(fù)利用以及長期穩(wěn)定和多普段的特性。利用空基以及地基遙感以及其他遙感設(shè)備的應(yīng)用，能夠?qū)κ転?zāi)區(qū)域從不同層面進(jìn)行直觀的多角度的認(rèn)識，包括區(qū)域破壞程度、工作環(huán)境現(xiàn)狀以及衛(wèi)生應(yīng)急工作需求等，空基主要為衛(wèi)星以及無人機(jī)，而地基則是一些遙感信號接收車。通過有效的數(shù)據(jù)分析以及處理，以可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)為全面開展衛(wèi)生應(yīng)急處理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1作用分析
2.1.1累計(jì)數(shù)據(jù)并共享數(shù)據(jù)。
地理信息從本質(zhì)講是國家測繪成果，其數(shù)據(jù)具有多方面性，會設(shè)計(jì)地質(zhì)數(shù)據(jù)、社會發(fā)展數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以及地理數(shù)據(jù)等，國家通以此建立起空間信息設(shè)施，因而其為信息基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評估、災(zāi)害范圍評估以及損失和影響評估上，地理信息數(shù)據(jù)的可靠性直接決定了災(zāi)害預(yù)警方案的制定是否合理，減災(zāi)備災(zāi)的方案是否科學(xué)。此外通過可靠的地理信息數(shù)據(jù)還能夠有效開展災(zāi)民安置以及應(yīng)急救援，從而合理調(diào)配救災(zāi)物資，規(guī)劃重建，并對災(zāi)后社會功能的恢復(fù)評估，同時(shí)針對社會政策響應(yīng)程度進(jìn)行分析。這具有重要的意義。
2.1.2及時(shí)獲取背景數(shù)據(jù)。
地理空間信息數(shù)據(jù)的完整性以及準(zhǔn)確性是評估災(zāi)害程度的基礎(chǔ)，所獲得的地理空間信息是否有效完整直接決定了災(zāi)害評估的準(zhǔn)確性。而及時(shí)有效的獲得完備的數(shù)據(jù)信息則是評估災(zāi)害狀態(tài)的基礎(chǔ)保障。在對地理信息進(jìn)行收集分析的同時(shí)必須對災(zāi)區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，針對現(xiàn)場惡劣的環(huán)境以及天氣應(yīng)當(dāng)采取高科技手段予以規(guī)避，例如無人機(jī)以及高光譜遙感、雷達(dá)遙感等現(xiàn)場調(diào)查手段的應(yīng)用。從而保證對災(zāi)情能夠準(zhǔn)確評估，能夠更好的開展衛(wèi)生應(yīng)急工作。其在災(zāi)后衛(wèi)生應(yīng)急工作中具有重要的作用。
2.1.3評估模型的建立。
在掌握詳實(shí)的數(shù)據(jù)之后，通過空間數(shù)據(jù)分析模型與相關(guān)空間分析方法（淹沒模型、通視模型、大氣/水文飄散模型）確定災(zāi)害影響范圍，結(jié)合相關(guān)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)模型，能夠?qū)?zāi)區(qū)災(zāi)情形成直觀的認(rèn)識，對次生公共衛(wèi)生事件發(fā)生的可能性、影響范圍以及需開展的工作形成全面的評估與系統(tǒng)的認(rèn)識。從而及時(shí)的了解災(zāi)區(qū)的狀況，進(jìn)行合理的就在安排，并有效的預(yù)防災(zāi)后病害的蔓延。
2.2突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置方案部署
衛(wèi)生應(yīng)急管理中，預(yù)案管理是一項(xiàng)重要內(nèi)容，預(yù)案是對具有一定特征的事件，進(jìn)行應(yīng)對時(shí)可能采取的一些方案的集合。由于突發(fā)事件的類別很多，級別也各不相同，不同類型不同級別的突發(fā)事件需要不同的預(yù)案來處置，這就需要建立預(yù)案庫。預(yù)案和預(yù)案庫的三大功能主要體現(xiàn)在消除隱患，出動及時(shí)，動態(tài)調(diào)整。災(zāi)后，可結(jié)合相關(guān)方預(yù)案迅速開展工作，并在相關(guān)實(shí)施人員、物流系統(tǒng)中通過掛在全球定位系統(tǒng)與廣域通信系統(tǒng)完成整體工作的掌控。
2.3突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作分解實(shí)施控制
2.3.1信息資源共享與整合。
地理信息平臺是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的空間化的部門信息共享支撐平臺，各相關(guān)部門均可通過地理信息平臺完成人員、車輛、事件等空間、屬性信息的共享與交互，完成氣象、地質(zhì)、水文、污染等信息的實(shí)時(shí)共享與交互，為各級衛(wèi)生應(yīng)急工作人員有效、全面、安全的開展工作提供扎實(shí)的空間數(shù)據(jù)支持。
2.3.2消息分發(fā)與信息交互。
在部門間信息共享平臺的基礎(chǔ)上，地理信息技術(shù)也為建立部門間協(xié)同工作平臺的建立創(chuàng)造了可能性，通結(jié)合先進(jìn)的通信技術(shù)，如北斗系統(tǒng)的短消息交互，協(xié)同工作平臺能夠信息共享基礎(chǔ)上的消息分發(fā)與交互，完成命令的下達(dá)與效果的反饋，從而形成的完整的協(xié)同工作與指揮調(diào)度體系。
2.4宏觀掌控
通過該種平臺，利用3s技術(shù)能夠有效的保證在突發(fā)性災(zāi)害發(fā)生后，信息能夠保持暢通，另外對受災(zāi)地區(qū)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比，并根據(jù)需要組建模型，實(shí)現(xiàn)災(zāi)區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查，對災(zāi)區(qū)的各類資源予以有效的整合，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生應(yīng)急工作的有效開展，將災(zāi)后獨(dú)立的信息區(qū)域組成信息網(wǎng)絡(luò)，從而對各級衛(wèi)生行政部門和疾控單位、專家以及領(lǐng)導(dǎo)都能夠全面的掌握疫情的傳播狀況，對現(xiàn)場的情況進(jìn)行了解，有效的設(shè)置疫情隔離點(diǎn)，使得災(zāi)后衛(wèi)生應(yīng)急工作同防疫工作能夠相互配合形成一個全面、整體的體系，明確下一步的工作方向。從整體上把握災(zāi)后疫情的預(yù)防以及控制，形成一個系統(tǒng)性的工作整體。
因此突發(fā)衛(wèi)生應(yīng)急處理體系的建立在災(zāi)害處理工作中意義重大，以3s技術(shù)為基礎(chǔ)的應(yīng)急處理系統(tǒng)能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行全面的整合，實(shí)現(xiàn)各部門的協(xié)同作戰(zhàn)，從而在災(zāi)后及時(shí)的予以反應(yīng)，順利推進(jìn)救援工作的進(jìn)行，并對救援情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反映。并通過區(qū)域范圍進(jìn)行合理規(guī)劃，通過地圖的形式對災(zāi)后流行病的突發(fā)狀況予以顯示，從而提供有效的病情分析線索，很大程度上提高了突發(fā)疾病防治的工作效率，并在衛(wèi)生防疫工作的反應(yīng)速度上有所進(jìn)步，針對災(zāi)后防疫工作的規(guī)范化以及系統(tǒng)化要求提供了最基礎(chǔ)的體制以及技術(shù)支持。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
[內(nèi)容摘要]本文對中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行探討，認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)課要立足普及學(xué)生電腦知識，樹立信息意識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和應(yīng)用技能，能負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。應(yīng)用“建構(gòu)理論”來指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是提供學(xué)習(xí)支架的人，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)和掌握知識，發(fā)展能力。在中學(xué)生中不僅要開好必修課，同時(shí)也要開設(shè)選修課，滿足學(xué)生個性要求，培養(yǎng)社會各方面的信息技術(shù)人才。中學(xué)信息技術(shù)課要建立靈活的成績評價(jià)體系，采用形成性評價(jià)的方式。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)探討，普及知識，教學(xué)模式，選修課，教學(xué)評價(jià)。
信息技術(shù)教育已列為中學(xué)必修課，通過開設(shè)信息技術(shù)教育，旨在增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。這是“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才和滿足我國社會主義建設(shè)與發(fā)展的需要”。下面就如何開展中學(xué)信息技術(shù)教育談幾點(diǎn)做法，歡迎指正和批評。
一、中學(xué)信息技術(shù)課要立足普及學(xué)生電腦知識，樹立信息意識
對于青少年學(xué)生來說，由于已有的知識和社會經(jīng)驗(yàn)較為不足，對計(jì)算機(jī)的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學(xué)如果重理論而輕應(yīng)用，結(jié)果只能是學(xué)生害怕電腦。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是立足于在中小學(xué)生中普及電腦知識，樹立他們的信息意識。
教育部明確指出：信息技術(shù)教育目的是要增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對社會發(fā)展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。
中學(xué)信息技術(shù)課也絕不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為一個模式的專家人才，從現(xiàn)實(shí)上說，中學(xué)生剛剛在打基礎(chǔ)，也不太可能就成為專家。我們的教學(xué)應(yīng)著眼于建立學(xué)生對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的作用和應(yīng)用，增強(qiáng)信息技術(shù)意識；著眼于讓學(xué)生了解信息的一些表現(xiàn)形式和信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境；著眼于讓學(xué)生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力；著眼于培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?、處理信息和?yīng)用信息的能力；著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息技術(shù)道德、社會的責(zé)任心和使命感，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)和安全憂患意識、合作意識等。
二、改革教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是提供學(xué)習(xí)支架的人。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能采用“填鴨式”的模式來教學(xué)，更不能采用“機(jī)灌式”來教學(xué)。信息技術(shù)課最突出的特點(diǎn)是：實(shí)踐性很強(qiáng)，一定不能用教師的講來代替學(xué)生的學(xué)和動手，要大膽讓學(xué)生去探索、去操作，要讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應(yīng)用能力，只有這樣才能做到“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才”，才能為學(xué)生將來步入現(xiàn)代化信息社會的工作、生活和再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上也指出“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程”。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都要充分讓學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神，影響一代人的成長。
例如，對“windows98中的文件系統(tǒng)及其管理”一節(jié)的教學(xué)中，教師只要向?qū)W生講清“文件、文件夾、剪切板”的概念和作用即可，其余的知識和操作都必須讓學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里，也只需花上一至二節(jié)課的時(shí)間，介紹《幾何畫板》的作圖功能（如點(diǎn)、線、圓和由線組成的各種圖形）和實(shí)現(xiàn)動態(tài)效果、追蹤、量度等功能，并展示一些由《幾何畫板》創(chuàng)作出來的作品（我準(zhǔn)備有物理學(xué)中“力的合成與分解”、“光的傳播”和“物體的運(yùn)動”等作品），精采的作品早就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望按耐不住，隨后就該讓學(xué)生去創(chuàng)作了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果都是前所未有的，學(xué)生創(chuàng)作出來的不少優(yōu)秀作品都成為了其他學(xué)科老師的教學(xué)多媒體課件。
三、處理好必修課和選修課的.關(guān)系
我們承認(rèn)學(xué)生發(fā)展是不平衡的，學(xué)習(xí)水平也是不一樣的，學(xué)生的興趣也是各異的。從社會需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業(yè)部門計(jì)算機(jī)的用途也是不同的，如果人的主觀能動性、主動性能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大功能充分的結(jié)合起來，那還有什么會學(xué)不好和做不好呢？因此，中學(xué)信息技術(shù)課不僅要開好必修課，而且也要辦好選修課，來充分滿足學(xué)生的需要，這也是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
必修課的內(nèi)容應(yīng)是一些基礎(chǔ)的共性的知識、方法論的知識，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能和創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。選修課的開設(shè)是必修課的一種延伸，是充分考慮到學(xué)生個性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設(shè)。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學(xué)生都能朝著適合自己個性興趣的方向發(fā)展。多年來，我們在選修課程設(shè)置中，提供了許多跟學(xué)生興趣相結(jié)合的學(xué)習(xí)軟件，受到學(xué)生的普遍歡迎，如與美術(shù)結(jié)合的有圖形圖象處理軟件；與音樂結(jié)合的有音樂編輯創(chuàng)作軟件；與影視結(jié)合的有視頻、動畫編輯創(chuàng)作軟件；有多媒體創(chuàng)作軟件；有網(wǎng)面設(shè)計(jì)軟件；有程序設(shè)計(jì)語言軟件；有數(shù)據(jù)處理軟件等。現(xiàn)在的應(yīng)用軟件都很龐大，功能也很強(qiáng)，每一個應(yīng)用軟件都可以成為一門專業(yè)，學(xué)一學(xué)期是不成問題的，然而有句老話說得好“師傅引入門，修行在個人”。選修課的教學(xué)中宜多采用探索式教學(xué)，學(xué)校僅可能提供便利的學(xué)習(xí)條件，教師要起點(diǎn)撥和指導(dǎo)作用；現(xiàn)在的軟件都有自身強(qiáng)大的在線幫助功能，可引導(dǎo)學(xué)生自行探索并掌握相應(yīng)軟件的使用，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、要建立靈活的成績評價(jià)體系
評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)中的交流與合作、動手實(shí)踐和操作能力。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，確定成績時(shí)，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
新課改對高中信息技術(shù)教學(xué)提出明確要求和目標(biāo)，即提升學(xué)生信息素養(yǎng)，通過創(chuàng)造有利的信息環(huán)境和學(xué)習(xí)的平臺，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，在解決問題過程中不斷創(chuàng)新實(shí)踐，加強(qiáng)交流與協(xié)作，最終營造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后，新教材教學(xué)內(nèi)容較以往有了很大改變。教材核心內(nèi)容由必選課程和選修課程組成，選修課程數(shù)不受限制，但至少選修一門。必選課程主要是針對初中信息知識的回顧和升華，進(jìn)而引出更深刻的命題，要求學(xué)生對各個階段的信息課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識系統(tǒng)的能力。選修課程則給予學(xué)生自我選擇和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生根據(jù)自我興趣和特長自由發(fā)展，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中找到感興趣的領(lǐng)域。
高中信息技術(shù)教師的構(gòu)成比較多元，老教師占據(jù)一定比例。相較而言，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，和年輕教師相比，很難迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，因此，加強(qiáng)教師信息培訓(xùn)尤為重要。長期以來，應(yīng)試教育理念在中學(xué)課堂根深蒂固，高中階段學(xué)生面臨高考壓力，破除應(yīng)試教育的桎梏難度頗大。在此背景下，學(xué)校、教師和家長應(yīng)加強(qiáng)溝通和合作，教師作為一線施教者，應(yīng)自覺摒棄灌輸式教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂。要創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，杜絕單一的教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和音樂、美術(shù)、英語等學(xué)科融合，多方位、多層次提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
1.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。高中信息技術(shù)教學(xué)課堂要切實(shí)提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)方式多樣性。如學(xué)生學(xué)習(xí)圖像處理一課時(shí)，根據(jù)課程要求，首先要了解圖片編輯器的模塊及功能，其次要學(xué)習(xí)如何改變圖像大小、屬性等基本知識，最后進(jìn)行延伸，學(xué)習(xí)如何添加圖片特效、藝術(shù)效果處理等。教師如果只是單純地將書本知識口述或演示一遍，則難以使學(xué)生產(chǎn)生具體印象。此時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，將書本知識點(diǎn)通過動畫形式模擬出來，讓學(xué)生在欣賞動畫的過程中對圖像處理產(chǎn)生形象化認(rèn)識，無疑將極大地提高學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們自主探究、自主獲取知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的難題，他們通過自我克服，進(jìn)一步培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)和可貴智慧，為適應(yīng)快速發(fā)展的信息社會奠定良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)“文件管理”時(shí)，很多學(xué)生表示刪除、復(fù)制、粘貼、創(chuàng)建文件和文件夾太容易了，沒必要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去了。此時(shí)，教師可順勢提出一個問題：“假如你們不小心誤刪了文件，應(yīng)該怎么恢復(fù)和找回呢？”很多學(xué)生突然愣住了，緊接著開始查閱資料，和同學(xué)交流討論，利用不同方法嘗試。教師適時(shí)拋出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性。
3.為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會，做到活學(xué)活用。
信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐兼具的學(xué)科，對實(shí)踐能力的要求更高。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本理論知識都是為參與實(shí)踐做準(zhǔn)備。學(xué)生對理論知識爛熟于心，無法完成實(shí)踐要求，變成“紙上談兵”，違背信息技術(shù)學(xué)習(xí)的根本目的。因此，教師應(yīng)在課堂、課后為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，將考查學(xué)生實(shí)踐能力作為評價(jià)學(xué)習(xí)情況的主要指標(biāo)。
4.搭建學(xué)生之間信息共享平臺。
信息教學(xué)過程中，不少學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，探索未知領(lǐng)域的興趣十分濃厚。因此，盡管課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的交流學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自由提問、交流，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生及時(shí)解惑答疑。通過搭建學(xué)生之間信息共享平臺，不僅拓展學(xué)生思考維度，而且極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而教師的適時(shí)參與則為這個平臺提供“技術(shù)支持”。
綜上所述，積極開展信息技術(shù)教育是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必由之路。新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)新模式就是利用信息技術(shù)加強(qiáng)互動性，利用互動性推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，二者相輔相成。另外，社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)更新會越來越快，教師必須不斷加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從理論和實(shí)踐上全面提升自我素質(zhì)，規(guī)避教學(xué)盲點(diǎn)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的信息化人才。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
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信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
摘要：隨著現(xiàn)代信息化腳步的加快、網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)教學(xué)變得越來越重要。但是在升學(xué)制度的影響下，很多學(xué)校因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是拓展課程，忽視了信息技術(shù)的重要性，沒有打下信息素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了一些阻礙。通過闡述初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題和相關(guān)應(yīng)用對策，希望對初中信息技術(shù)教學(xué)的改善提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；解決策略
在初中階段，信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是掌握良好的“信息素養(yǎng)”?！靶畔⑺仞B(yǎng)”是指：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能夠動手操作的機(jī)會很少，老師上課多是依據(jù)書本講解基礎(chǔ)理論知識。如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶動課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力是我們需要探究的課題。
一、初中課堂信息技術(shù)教學(xué)的問題
1.作為拓展課信息技術(shù)沒有受到應(yīng)有的重視因?yàn)樯龑W(xué)制度的影響，學(xué)校師生的主要精力都放在了考試上，沒有過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。沒有認(rèn)識到信息技術(shù)在當(dāng)今的重要性，是當(dāng)下學(xué)校普遍存在的弊端。對信息技術(shù)的不重視直接影響了初中信息技術(shù)的教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)的建立。
2.信息技術(shù)教學(xué)師資力量不足在初中，教信息技術(shù)的老師并不多，還會出現(xiàn)其他的科任老師來代替講解的情況。大多數(shù)的老師并沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，平時(shí)也沒有過多地關(guān)注過信息化知識的更新。這種現(xiàn)狀成為學(xué)生提升信息素養(yǎng)的阻礙。
3.教學(xué)方式缺乏靈活性初中信息技術(shù)教學(xué)的改革還不完善，教學(xué)方式還很單一，缺乏靈活性，基本上就是老師教授什么知識點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。多數(shù)都是理論性的知識，實(shí)際操作較少，使得學(xué)生漸漸對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)存在問題的應(yīng)用對策
1.增強(qiáng)對信息技術(shù)的重視，改變教育觀念學(xué)校和學(xué)生要打破升學(xué)制度的束縛，正確認(rèn)識信息技術(shù)的重要性，徹底改變對信息技術(shù)的教育觀念與教學(xué)模式。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該增加信息技術(shù)的實(shí)用性，讓學(xué)生在日常生活中，可以獨(dú)立完成信息的獲取和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。還可以把信息技術(shù)加入考試的科目中，成績計(jì)入期末成績，不再是拓展課程，建立健全考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，采取獎勵等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性教師所選的教學(xué)內(nèi)容要盡量地有實(shí)用性，且平時(shí)生活中要多關(guān)注信息技術(shù)方面的消息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既可以拓寬自己的知識面，又可以因?yàn)閷?shí)用性，而加大學(xué)生的熱情。不光是老師自己關(guān)注，也可以讓學(xué)生以小組的形式收集實(shí)用的新信息，上課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)?；蛘呃蠋煾鶕?jù)所講的內(nèi)容布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)際操作。
3.適當(dāng)增加課時(shí)、老師定期培訓(xùn)考慮到學(xué)生對于信息技術(shù)的實(shí)際操作能力，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾有畔⒓夹g(shù)課程的課時(shí)，讓學(xué)生可以通過更多的實(shí)際操作加深對知識點(diǎn)的掌握。同時(shí)學(xué)校不要占用信息技術(shù)的課時(shí)，以確保信息技術(shù)的課程任務(wù)能順利完成。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)更新過快，書本的知識不能及時(shí)更新，滿足不了講課的內(nèi)容，提高老師的技能就顯得尤為重要，定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得很有必要。通過培訓(xùn)老師能夠自如地掌握軟件方面的知識，提高自己的專業(yè)水平。
4.學(xué)習(xí)方式要靈活多變單一的教學(xué)模式，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其注意力不集中，學(xué)習(xí)效率降低等等。所以靈活多變的教學(xué)模式是很有必要的。比如在講解《初識excel》一課中，由于初二的學(xué)生已經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以自己去查找信息了。在課前老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，試著在網(wǎng)上搜索excel的相關(guān)知識。在上課的時(shí)候讓學(xué)生上臺進(jìn)行演示操作，演示結(jié)束后，老師針對剛才學(xué)生演示中出現(xiàn)的問題和相關(guān)的`知識點(diǎn)再進(jìn)行補(bǔ)充。在講解本課的重點(diǎn)“excel窗口的組成”和難點(diǎn)“修改單元格中的數(shù)據(jù)和難點(diǎn)錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)、工作簿與工作表的區(qū)別”時(shí)，講解完基本的概念和實(shí)際操作之后，老師可以提出一些典型的例題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和研究，每小組派名代表上臺操作和分析問題的解答步驟及方法，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，提高他們的積極性。通過本文對初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀存在問題和相對的應(yīng)用策略，我們了解到信息技術(shù)的重要性和改革的必須性。隨著網(wǎng)絡(luò)以及移動設(shè)備的普及，信息技術(shù)這門課程也顯得極為重要，在初中的時(shí)候老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會有效地分辨和獲取信息。學(xué)校要重視信息技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用合理的教學(xué)模式讓計(jì)算機(jī)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。希望通過本文的進(jìn)一步闡述，給初中信息技術(shù)教學(xué)的立足和發(fā)展方面提供一定的幫助。
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信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息方便快捷，遍布每個家庭。而在小學(xué)階段，信息技術(shù)如何運(yùn)用在我們的小學(xué)語文作文教學(xué)中，它怎樣幫助我們解決小學(xué)語文教學(xué)中的起步作文教學(xué)，如何幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到小學(xué)作文這一大門，值得我們好好研究。
對于升入三年級的小學(xué)生來說，寫作文對他們來說是多么陌生的事，之前只接觸過寫話，寫日記，現(xiàn)在讓他們寫成長篇的作文，是多么難的事，相信對于大多數(shù)的孩子來說，都是可怕的事，對于老師，我們應(yīng)該在課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文的世界，是關(guān)乎到學(xué)生們今后對作文的接受程度，所以起步作文教學(xué)很重要。
對此，我在教學(xué)生開始寫作文，我是這樣做的，給學(xué)生一個較貼近生活的話題，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)想法，告訴學(xué)生要學(xué)作文，先學(xué)做人，作文是你生活的需要。要說真話，抒真情，說自己想說的話。要走生活化的道路，讓作文通向生活，讓孩子的生命活動介入其中，就能促進(jìn)孩子的全面成長，同時(shí)，也定會提高他們的作文能力。對于剛接觸作文的小學(xué)生來說，要求更應(yīng)該放低，有話則長，無話則短，不會造成學(xué)生寫作的負(fù)擔(dān)，重在培養(yǎng)興趣，符合快樂教育。
教學(xué)中教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)水平給學(xué)生呈現(xiàn)一些優(yōu)美的資料。如：在寫秋天的美景時(shí)，可以幫助學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些圖文資料，美圖的展示，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。
激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，同時(shí)幫學(xué)生提供一些內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫。
還有一種情況，學(xué)生關(guān)于這個話題，無內(nèi)容可寫，如：我的課余生活，學(xué)生會認(rèn)為自己課余生活無趣，無內(nèi)容可寫，這時(shí)，我們的學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上看看別的同齡孩子所寫的內(nèi)容，會激發(fā)自己的靈感，知道自己寫什么。
對于一些學(xué)生不了解的話題，就必須讓學(xué)生提前搜集了，如：名人故事，仿生學(xué)，這些話題，必須讓學(xué)生自己先搜集，在此，學(xué)生可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上找一些相關(guān)資料，整理出來準(zhǔn)備交流，在學(xué)生交流完之后，可以再寫寫對相關(guān)話題的看法，要求也是必須寫真話。
學(xué)生在寫作過程中，往往還會遇到這種情況，明明心里明白，但苦于不會表達(dá)，這就需要學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集自己想寫的相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)話題，參考別人的文獻(xiàn)，表達(dá)自己心中的話。如：寫寫自己家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生只是知道家鄉(xiāng)有什么，表達(dá)不出那種美麗，這時(shí)就需要搜集相關(guān)的美景介紹，幫助自己幫想表達(dá)的美好景色表達(dá)出來。達(dá)到積累的作用，這也是很好的隨用隨時(shí)積累，積累并很好的運(yùn)用。
小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會學(xué)生虛構(gòu)，而是教會他們用語言表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對生活中的'各種細(xì)節(jié)的敏感性，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用文字形式反映它。學(xué)校每年都會組織各種比賽，如籃球賽、拔河賽、運(yùn)動會等，在比賽結(jié)束后，老師都會要求學(xué)生寫相應(yīng)的小作文，精彩的活動在學(xué)生的筆下卻是乏味無比，了然無趣?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師就及時(shí)用相機(jī)或dv拍下活動場景，直接傳到電腦上，以便于學(xué)生觀察活動過程中不同性格的人的表現(xiàn)，學(xué)生對于不同人物的表現(xiàn)就會有一個直觀形象的認(rèn)識。這樣一來，使得學(xué)生對活動有一個更加深刻的理解，腦海中也有了可寫的材料。在播放的過程中，采用慢鏡頭的方式讓學(xué)生觀看屏幕上的人物，他們的身材、外貌、衣著、表情、動作、語言等各有什么特點(diǎn)，然后因人而異地描寫，表現(xiàn)出不同的個性，從而明白怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行描寫。教師利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩選”出典型表象，然后指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動的文字去強(qiáng)化典型的人物形象，作文的精彩度就會明顯提高。
如：介紹人物的，讓他們想想自己最想介紹誰？最想介紹他的什么事？可以是影響最深自己的一件事，要求學(xué)生把想說的話先說一說，我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話教學(xué)時(shí)，我重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。讓學(xué)生明白只有真話，才能感人。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集一些范文，供學(xué)生參考，一般學(xué)生對照自己的作文來修改。同時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提供文字資料，展示的資料“問題作文”，學(xué)生通過閱讀、比較、分析、練寫，逐漸總結(jié)出寫作中的一些規(guī)律，如：怎樣圍繞中心選擇材料？怎樣把文章寫具體？如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用優(yōu)美的詞匯？怎樣抒情議論？將寫作知識和技能日積月累，寫作能力也逐步提高。
將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評價(jià)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀；學(xué)生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價(jià)值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。
我們還可以利用論壇的優(yōu)勢，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨(dú)自閱讀，也可多人同時(shí)瀏覽，鼓勵學(xué)生及時(shí)將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫的點(diǎn)評。這樣，除了評點(diǎn)原文，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學(xué)家！”、“只要努力，你會更棒的！”等，也可以給學(xué)生一個富有激勵的圖像。這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學(xué)生都學(xué)會了評價(jià)別人習(xí)作，非常方便，效率極高。
總之，發(fā)揮教師在作文學(xué)習(xí)活動中的作用。無論是播放、演示型的教學(xué)，運(yùn)用多媒體交互型的教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，教師的策劃、引導(dǎo)、幫助、評價(jià)都至關(guān)重要。課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)要有需要性、選擇性地選擇。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一個游戲、一句話都可以成為課程資源，讓學(xué)生有所感悟。在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者?？梢?，其地位非但不會被削弱，而是加強(qiáng)了。
信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
斯賓塞《快樂教育》
葉圣陶《語文教育論集》
徐鵠《作文，原來可以這樣學(xué)》
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇一
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，學(xué)生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力
在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會淡忘所學(xué)知識。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用
2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例
從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計(jì)算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務(wù)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授word時(shí)，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握word的知識。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律
小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時(shí)間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時(shí)，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能加深學(xué)生對課堂知識的記憶，具有良好的教學(xué)效果。
2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇二
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學(xué)科。其教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。
一、觀察與實(shí)踐并舉，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解
在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進(jìn)入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。
二、游戲?qū)W(xué)，提高學(xué)習(xí)效果
興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。
三、任務(wù)驅(qū)動，體驗(yàn)成功
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。
四、探索求知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
探索式教法就是指針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學(xué)生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大??；3、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，而難度又不是很大的.教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的不是對目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識過程中的思維飛躍。
五、信息反饋，檢查質(zhì)量
要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇三
信息技術(shù)教學(xué)論文：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。
二、信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)
在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和
后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
四、信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
五、信息技術(shù)教學(xué)要采用多元化評價(jià)
的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
六、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力
信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在機(jī)房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績，予以表揚(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)問的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。
還有待于我們?nèi)ッ鳌Ｎ覀冊诮虒W(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇四
中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、掌握信息技術(shù)基本知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意，信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更把信息技術(shù)作為一種工具，來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。
一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1．開展興趣小組活動
興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周抽出兩次課后時(shí)間開展信息技術(shù)課興趣小組活動，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容是多種多樣的，如組裝電腦、編排打印文字材料、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、舉行班內(nèi)小組比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的操作競賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．寓教于樂
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占70%，理論課教學(xué)時(shí)間只占30%。在教學(xué)過程中，尤其在上機(jī)課中應(yīng)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但時(shí)間一長熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法，寓教于樂。
二提倡理論教學(xué)的精講多練
1．應(yīng)給予第一節(jié)課足夠的重視
俗話說：良好的開始是成功的一半。教師為學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示），使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白，為了最大限度地利用有限課時(shí)，一方面，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排；另一方面，還需要學(xué)生怎樣的密切配合等，先讓學(xué)生有一個必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)尤其是上機(jī)課開個好頭。
2．課堂教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主
對于新課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)”的知識解決實(shí)際問題，并提供讓學(xué)生各抒己見的機(jī)會。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)時(shí)要堅(jiān)持以鼓勵為原則，并且注意對學(xué)生已弄清楚的問題不要再重復(fù)。
3．利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率
信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張而不忙亂；自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性要和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。
三注重上機(jī)課和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會營造有利于學(xué)生主動發(fā)展的空間。對暫不具備以上條件的機(jī)房，也應(yīng)常備一臺投影儀，教師要精心設(shè)計(jì)制作投影片以期最大限度地滿足高效教學(xué)的需要。
1．注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要精少而簡單，待學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。
2．注意鞏固性練習(xí)和知識的整合創(chuàng)造
現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用wpsforwindows或word設(shè)計(jì)賀卡、海報(bào)，用music作曲、用foxbase分析班級成績，用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
3．注重程序設(shè)計(jì)的培養(yǎng)
目前，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)logo語言和basic或foxbase語言的程序設(shè)計(jì)，學(xué)生用所學(xué)語句自己組合成程序，用來解決某個問題。如畫圖、奏曲、進(jìn)行成績分析等。這個過程對學(xué)生而言就是創(chuàng)造，它對學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。
四結(jié)束語
綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇五
1.1地理信息技術(shù)
理空間關(guān)系以及實(shí)體數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，從而對該球內(nèi)的各種過程以及現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而有效解決管理、決策以及規(guī)劃上的難題。
1.2遙感技術(shù)
該技術(shù)提供的為環(huán)境數(shù)據(jù)，具有高光譜、可重復(fù)利用以及長期穩(wěn)定和多普段的特性。利用空基以及地基遙感以及其他遙感設(shè)備的應(yīng)用，能夠?qū)κ転?zāi)區(qū)域從不同層面進(jìn)行直觀的多角度的認(rèn)識，包括區(qū)域破壞程度、工作環(huán)境現(xiàn)狀以及衛(wèi)生應(yīng)急工作需求等，空基主要為衛(wèi)星以及無人機(jī)，而地基則是一些遙感信號接收車。通過有效的數(shù)據(jù)分析以及處理，以可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)為全面開展衛(wèi)生應(yīng)急處理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1作用分析
2.1.1累計(jì)數(shù)據(jù)并共享數(shù)據(jù)。
地理信息從本質(zhì)講是國家測繪成果，其數(shù)據(jù)具有多方面性，會設(shè)計(jì)地質(zhì)數(shù)據(jù)、社會發(fā)展數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以及地理數(shù)據(jù)等，國家通以此建立起空間信息設(shè)施，因而其為信息基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評估、災(zāi)害范圍評估以及損失和影響評估上，地理信息數(shù)據(jù)的可靠性直接決定了災(zāi)害預(yù)警方案的制定是否合理，減災(zāi)備災(zāi)的方案是否科學(xué)。此外通過可靠的地理信息數(shù)據(jù)還能夠有效開展災(zāi)民安置以及應(yīng)急救援，從而合理調(diào)配救災(zāi)物資，規(guī)劃重建，并對災(zāi)后社會功能的恢復(fù)評估，同時(shí)針對社會政策響應(yīng)程度進(jìn)行分析。這具有重要的意義。
2.1.2及時(shí)獲取背景數(shù)據(jù)。
地理空間信息數(shù)據(jù)的完整性以及準(zhǔn)確性是評估災(zāi)害程度的基礎(chǔ)，所獲得的地理空間信息是否有效完整直接決定了災(zāi)害評估的準(zhǔn)確性。而及時(shí)有效的獲得完備的數(shù)據(jù)信息則是評估災(zāi)害狀態(tài)的基礎(chǔ)保障。在對地理信息進(jìn)行收集分析的同時(shí)必須對災(zāi)區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，針對現(xiàn)場惡劣的環(huán)境以及天氣應(yīng)當(dāng)采取高科技手段予以規(guī)避，例如無人機(jī)以及高光譜遙感、雷達(dá)遙感等現(xiàn)場調(diào)查手段的應(yīng)用。從而保證對災(zāi)情能夠準(zhǔn)確評估，能夠更好的開展衛(wèi)生應(yīng)急工作。其在災(zāi)后衛(wèi)生應(yīng)急工作中具有重要的作用。
2.1.3評估模型的建立。
在掌握詳實(shí)的數(shù)據(jù)之后，通過空間數(shù)據(jù)分析模型與相關(guān)空間分析方法（淹沒模型、通視模型、大氣/水文飄散模型）確定災(zāi)害影響范圍，結(jié)合相關(guān)社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)模型，能夠?qū)?zāi)區(qū)災(zāi)情形成直觀的認(rèn)識，對次生公共衛(wèi)生事件發(fā)生的可能性、影響范圍以及需開展的工作形成全面的評估與系統(tǒng)的認(rèn)識。從而及時(shí)的了解災(zāi)區(qū)的狀況，進(jìn)行合理的就在安排，并有效的預(yù)防災(zāi)后病害的蔓延。
2.2突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置方案部署
衛(wèi)生應(yīng)急管理中，預(yù)案管理是一項(xiàng)重要內(nèi)容，預(yù)案是對具有一定特征的事件，進(jìn)行應(yīng)對時(shí)可能采取的一些方案的集合。由于突發(fā)事件的類別很多，級別也各不相同，不同類型不同級別的突發(fā)事件需要不同的預(yù)案來處置，這就需要建立預(yù)案庫。預(yù)案和預(yù)案庫的三大功能主要體現(xiàn)在消除隱患，出動及時(shí)，動態(tài)調(diào)整。災(zāi)后，可結(jié)合相關(guān)方預(yù)案迅速開展工作，并在相關(guān)實(shí)施人員、物流系統(tǒng)中通過掛在全球定位系統(tǒng)與廣域通信系統(tǒng)完成整體工作的掌控。
2.3突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作分解實(shí)施控制
2.3.1信息資源共享與整合。
地理信息平臺是具有基礎(chǔ)性質(zhì)的空間化的部門信息共享支撐平臺，各相關(guān)部門均可通過地理信息平臺完成人員、車輛、事件等空間、屬性信息的共享與交互，完成氣象、地質(zhì)、水文、污染等信息的實(shí)時(shí)共享與交互，為各級衛(wèi)生應(yīng)急工作人員有效、全面、安全的開展工作提供扎實(shí)的空間數(shù)據(jù)支持。
2.3.2消息分發(fā)與信息交互。
在部門間信息共享平臺的基礎(chǔ)上，地理信息技術(shù)也為建立部門間協(xié)同工作平臺的建立創(chuàng)造了可能性，通結(jié)合先進(jìn)的通信技術(shù)，如北斗系統(tǒng)的短消息交互，協(xié)同工作平臺能夠信息共享基礎(chǔ)上的消息分發(fā)與交互，完成命令的下達(dá)與效果的反饋，從而形成的完整的協(xié)同工作與指揮調(diào)度體系。
2.4宏觀掌控
通過該種平臺，利用3s技術(shù)能夠有效的保證在突發(fā)性災(zāi)害發(fā)生后，信息能夠保持暢通，另外對受災(zāi)地區(qū)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比，并根據(jù)需要組建模型，實(shí)現(xiàn)災(zāi)區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查，對災(zāi)區(qū)的各類資源予以有效的整合，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生應(yīng)急工作的有效開展，將災(zāi)后獨(dú)立的信息區(qū)域組成信息網(wǎng)絡(luò)，從而對各級衛(wèi)生行政部門和疾控單位、專家以及領(lǐng)導(dǎo)都能夠全面的掌握疫情的傳播狀況，對現(xiàn)場的情況進(jìn)行了解，有效的設(shè)置疫情隔離點(diǎn)，使得災(zāi)后衛(wèi)生應(yīng)急工作同防疫工作能夠相互配合形成一個全面、整體的體系，明確下一步的工作方向。從整體上把握災(zāi)后疫情的預(yù)防以及控制，形成一個系統(tǒng)性的工作整體。
因此突發(fā)衛(wèi)生應(yīng)急處理體系的建立在災(zāi)害處理工作中意義重大，以3s技術(shù)為基礎(chǔ)的應(yīng)急處理系統(tǒng)能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行全面的整合，實(shí)現(xiàn)各部門的協(xié)同作戰(zhàn)，從而在災(zāi)后及時(shí)的予以反應(yīng)，順利推進(jìn)救援工作的進(jìn)行，并對救援情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反映。并通過區(qū)域范圍進(jìn)行合理規(guī)劃，通過地圖的形式對災(zāi)后流行病的突發(fā)狀況予以顯示，從而提供有效的病情分析線索，很大程度上提高了突發(fā)疾病防治的工作效率，并在衛(wèi)生防疫工作的反應(yīng)速度上有所進(jìn)步，針對災(zāi)后防疫工作的規(guī)范化以及系統(tǒng)化要求提供了最基礎(chǔ)的體制以及技術(shù)支持。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇六
[內(nèi)容摘要]本文對中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行探討，認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)課要立足普及學(xué)生電腦知識，樹立信息意識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和應(yīng)用技能，能負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。應(yīng)用“建構(gòu)理論”來指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是提供學(xué)習(xí)支架的人，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)和掌握知識，發(fā)展能力。在中學(xué)生中不僅要開好必修課，同時(shí)也要開設(shè)選修課，滿足學(xué)生個性要求，培養(yǎng)社會各方面的信息技術(shù)人才。中學(xué)信息技術(shù)課要建立靈活的成績評價(jià)體系，采用形成性評價(jià)的方式。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)探討，普及知識，教學(xué)模式，選修課，教學(xué)評價(jià)。
信息技術(shù)教育已列為中學(xué)必修課，通過開設(shè)信息技術(shù)教育，旨在增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。這是“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才和滿足我國社會主義建設(shè)與發(fā)展的需要”。下面就如何開展中學(xué)信息技術(shù)教育談幾點(diǎn)做法，歡迎指正和批評。
一、中學(xué)信息技術(shù)課要立足普及學(xué)生電腦知識，樹立信息意識
對于青少年學(xué)生來說，由于已有的知識和社會經(jīng)驗(yàn)較為不足，對計(jì)算機(jī)的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學(xué)如果重理論而輕應(yīng)用，結(jié)果只能是學(xué)生害怕電腦。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是立足于在中小學(xué)生中普及電腦知識，樹立他們的信息意識。
教育部明確指出：信息技術(shù)教育目的是要增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對社會發(fā)展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。
中學(xué)信息技術(shù)課也絕不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為一個模式的專家人才，從現(xiàn)實(shí)上說，中學(xué)生剛剛在打基礎(chǔ)，也不太可能就成為專家。我們的教學(xué)應(yīng)著眼于建立學(xué)生對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的作用和應(yīng)用，增強(qiáng)信息技術(shù)意識；著眼于讓學(xué)生了解信息的一些表現(xiàn)形式和信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境；著眼于讓學(xué)生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力；著眼于培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?、處理信息和?yīng)用信息的能力；著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息技術(shù)道德、社會的責(zé)任心和使命感，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)和安全憂患意識、合作意識等。
二、改革教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是提供學(xué)習(xí)支架的人。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能采用“填鴨式”的模式來教學(xué)，更不能采用“機(jī)灌式”來教學(xué)。信息技術(shù)課最突出的特點(diǎn)是：實(shí)踐性很強(qiáng)，一定不能用教師的講來代替學(xué)生的學(xué)和動手，要大膽讓學(xué)生去探索、去操作，要讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應(yīng)用能力，只有這樣才能做到“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才”，才能為學(xué)生將來步入現(xiàn)代化信息社會的工作、生活和再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上也指出“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程”。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都要充分讓學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神，影響一代人的成長。
例如，對“windows98中的文件系統(tǒng)及其管理”一節(jié)的教學(xué)中，教師只要向?qū)W生講清“文件、文件夾、剪切板”的概念和作用即可，其余的知識和操作都必須讓學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里，也只需花上一至二節(jié)課的時(shí)間，介紹《幾何畫板》的作圖功能（如點(diǎn)、線、圓和由線組成的各種圖形）和實(shí)現(xiàn)動態(tài)效果、追蹤、量度等功能，并展示一些由《幾何畫板》創(chuàng)作出來的作品（我準(zhǔn)備有物理學(xué)中“力的合成與分解”、“光的傳播”和“物體的運(yùn)動”等作品），精采的作品早就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望按耐不住，隨后就該讓學(xué)生去創(chuàng)作了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果都是前所未有的，學(xué)生創(chuàng)作出來的不少優(yōu)秀作品都成為了其他學(xué)科老師的教學(xué)多媒體課件。
三、處理好必修課和選修課的.關(guān)系
我們承認(rèn)學(xué)生發(fā)展是不平衡的，學(xué)習(xí)水平也是不一樣的，學(xué)生的興趣也是各異的。從社會需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業(yè)部門計(jì)算機(jī)的用途也是不同的，如果人的主觀能動性、主動性能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大功能充分的結(jié)合起來，那還有什么會學(xué)不好和做不好呢？因此，中學(xué)信息技術(shù)課不僅要開好必修課，而且也要辦好選修課，來充分滿足學(xué)生的需要，這也是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
必修課的內(nèi)容應(yīng)是一些基礎(chǔ)的共性的知識、方法論的知識，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能和創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。選修課的開設(shè)是必修課的一種延伸，是充分考慮到學(xué)生個性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設(shè)。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學(xué)生都能朝著適合自己個性興趣的方向發(fā)展。多年來，我們在選修課程設(shè)置中，提供了許多跟學(xué)生興趣相結(jié)合的學(xué)習(xí)軟件，受到學(xué)生的普遍歡迎，如與美術(shù)結(jié)合的有圖形圖象處理軟件；與音樂結(jié)合的有音樂編輯創(chuàng)作軟件；與影視結(jié)合的有視頻、動畫編輯創(chuàng)作軟件；有多媒體創(chuàng)作軟件；有網(wǎng)面設(shè)計(jì)軟件；有程序設(shè)計(jì)語言軟件；有數(shù)據(jù)處理軟件等。現(xiàn)在的應(yīng)用軟件都很龐大，功能也很強(qiáng)，每一個應(yīng)用軟件都可以成為一門專業(yè)，學(xué)一學(xué)期是不成問題的，然而有句老話說得好“師傅引入門，修行在個人”。選修課的教學(xué)中宜多采用探索式教學(xué)，學(xué)校僅可能提供便利的學(xué)習(xí)條件，教師要起點(diǎn)撥和指導(dǎo)作用；現(xiàn)在的軟件都有自身強(qiáng)大的在線幫助功能，可引導(dǎo)學(xué)生自行探索并掌握相應(yīng)軟件的使用，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、要建立靈活的成績評價(jià)體系
評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)中的交流與合作、動手實(shí)踐和操作能力。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，確定成績時(shí)，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇七
新課改對高中信息技術(shù)教學(xué)提出明確要求和目標(biāo)，即提升學(xué)生信息素養(yǎng)，通過創(chuàng)造有利的信息環(huán)境和學(xué)習(xí)的平臺，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，在解決問題過程中不斷創(chuàng)新實(shí)踐，加強(qiáng)交流與協(xié)作，最終營造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后，新教材教學(xué)內(nèi)容較以往有了很大改變。教材核心內(nèi)容由必選課程和選修課程組成，選修課程數(shù)不受限制，但至少選修一門。必選課程主要是針對初中信息知識的回顧和升華，進(jìn)而引出更深刻的命題，要求學(xué)生對各個階段的信息課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識系統(tǒng)的能力。選修課程則給予學(xué)生自我選擇和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生根據(jù)自我興趣和特長自由發(fā)展，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中找到感興趣的領(lǐng)域。
高中信息技術(shù)教師的構(gòu)成比較多元，老教師占據(jù)一定比例。相較而言，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，和年輕教師相比，很難迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，因此，加強(qiáng)教師信息培訓(xùn)尤為重要。長期以來，應(yīng)試教育理念在中學(xué)課堂根深蒂固，高中階段學(xué)生面臨高考壓力，破除應(yīng)試教育的桎梏難度頗大。在此背景下，學(xué)校、教師和家長應(yīng)加強(qiáng)溝通和合作，教師作為一線施教者，應(yīng)自覺摒棄灌輸式教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂。要創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，杜絕單一的教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和音樂、美術(shù)、英語等學(xué)科融合，多方位、多層次提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
1.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。高中信息技術(shù)教學(xué)課堂要切實(shí)提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)方式多樣性。如學(xué)生學(xué)習(xí)圖像處理一課時(shí)，根據(jù)課程要求，首先要了解圖片編輯器的模塊及功能，其次要學(xué)習(xí)如何改變圖像大小、屬性等基本知識，最后進(jìn)行延伸，學(xué)習(xí)如何添加圖片特效、藝術(shù)效果處理等。教師如果只是單純地將書本知識口述或演示一遍，則難以使學(xué)生產(chǎn)生具體印象。此時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，將書本知識點(diǎn)通過動畫形式模擬出來，讓學(xué)生在欣賞動畫的過程中對圖像處理產(chǎn)生形象化認(rèn)識，無疑將極大地提高學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們自主探究、自主獲取知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的難題，他們通過自我克服，進(jìn)一步培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)和可貴智慧，為適應(yīng)快速發(fā)展的信息社會奠定良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)“文件管理”時(shí)，很多學(xué)生表示刪除、復(fù)制、粘貼、創(chuàng)建文件和文件夾太容易了，沒必要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去了。此時(shí)，教師可順勢提出一個問題：“假如你們不小心誤刪了文件，應(yīng)該怎么恢復(fù)和找回呢？”很多學(xué)生突然愣住了，緊接著開始查閱資料，和同學(xué)交流討論，利用不同方法嘗試。教師適時(shí)拋出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性。
3.為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會，做到活學(xué)活用。
信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐兼具的學(xué)科，對實(shí)踐能力的要求更高。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本理論知識都是為參與實(shí)踐做準(zhǔn)備。學(xué)生對理論知識爛熟于心，無法完成實(shí)踐要求，變成“紙上談兵”，違背信息技術(shù)學(xué)習(xí)的根本目的。因此，教師應(yīng)在課堂、課后為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，將考查學(xué)生實(shí)踐能力作為評價(jià)學(xué)習(xí)情況的主要指標(biāo)。
4.搭建學(xué)生之間信息共享平臺。
信息教學(xué)過程中，不少學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，探索未知領(lǐng)域的興趣十分濃厚。因此，盡管課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的交流學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自由提問、交流，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生及時(shí)解惑答疑。通過搭建學(xué)生之間信息共享平臺，不僅拓展學(xué)生思考維度，而且極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而教師的適時(shí)參與則為這個平臺提供“技術(shù)支持”。
綜上所述，積極開展信息技術(shù)教育是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必由之路。新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)新模式就是利用信息技術(shù)加強(qiáng)互動性，利用互動性推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，二者相輔相成。另外，社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)更新會越來越快，教師必須不斷加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從理論和實(shí)踐上全面提升自我素質(zhì)，規(guī)避教學(xué)盲點(diǎn)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的信息化人才。
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇八
1、基于博弈論的電子商務(wù)信用風(fēng)險(xiǎn)形成探析--買賣雙方之間的博弈分析及政策
2、顧客關(guān)系管理于電子商務(wù)應(yīng)用的互動與相關(guān)系研究
3、o2o模式下電子商務(wù)生態(tài)環(huán)境研究
4、基于網(wǎng)絡(luò)外部性的o2o模式應(yīng)用研究--以地圖app為例
5、新浪微博的廣告價(jià)值分析
6、基于sns的b2c電子商務(wù)模式研究--以美麗說為例
7、o2o在二三線城市的應(yīng)用分析
8、中國移動im市場差異化分析
9、電子商務(wù)營銷與線下服務(wù)問題的`探討
10、移動電子商務(wù)的發(fā)展與支持技術(shù)研究、中國旅游電子商務(wù)的現(xiàn)狀與路向
11、b2c模式下電子商務(wù)的逆向物流分析
12、基于垂直網(wǎng)絡(luò)下汽車營銷研究--以易車網(wǎng)為例
13、我國農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)模式比較分析
14、基于電子商務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究--以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例
15、電子商務(wù)在餐飲業(yè)的應(yīng)用分析
16、即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用分析
17、網(wǎng)絡(luò)營銷傳播渠道研究
18、基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究
19、論電子商務(wù)市場和傳統(tǒng)市場的價(jià)格離差
20、論電子商務(wù)助力泰康人壽保險(xiǎn)公司發(fā)展
21、o2o電子殺怪物安全信任問題的相關(guān)研究
22、國產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡(luò)定價(jià)的探討
23、電子商務(wù)網(wǎng)上支付及其法律問題
24、基于顧客感知價(jià)值如何提升淘寶小賣家的顧客重復(fù)購買率
25、基于b2c語言分析的網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究
26、探究網(wǎng)店活動對商品的購買影響
27、移動互聯(lián)時(shí)代數(shù)字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對區(qū)域規(guī)劃的影響)
28、對我國電信運(yùn)營商競爭策略的博弈分析
29、淘寶網(wǎng)網(wǎng)店流量來源入口分析
30、電子商務(wù)對未來市場營銷方式的影響
31、護(hù)膚品行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷模式與實(shí)體店?duì)I銷模式的對比與創(chuàng)新
32、基于jsp/asp的中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站構(gòu)建
33、騰訊qq與微信網(wǎng)絡(luò)外部性分析及對比
34、基于uc手機(jī)瀏覽器的盈利模式分析
35、4g環(huán)境下的移動電子商務(wù)模式研究和創(chuàng)新
36、電子商務(wù)發(fā)展對我國對外貿(mào)易影響研究
37、基于智能終端的移動電子商務(wù)商業(yè)模式研究
38、跨境電子商務(wù)環(huán)境下郵政速遞物流企業(yè)的發(fā)展策略研究
39、基于計(jì)算智能技術(shù)的聚類分析研究與應(yīng)用
40、母嬰產(chǎn)品企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究
41、o2o電子商務(wù)支付機(jī)制研究
42、央行視角下互聯(lián)網(wǎng)支付監(jiān)管研究
43、港口陸路集疏運(yùn)能力及配置問題的研究
44、第三方支付發(fā)展與網(wǎng)上銀行關(guān)系的分析研究
45、web環(huán)境下商品的個性化展示方法研究
46、需求依賴庫存的庫存控制和供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)模型研究
47、移動支付消費(fèi)者使用意愿模型及其實(shí)證研究
48、基于多種生產(chǎn)和訂購模式的newsvendor型產(chǎn)品供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)問題研究
49、基于數(shù)據(jù)挖據(jù)的商品推薦系統(tǒng)研究和實(shí)現(xiàn)
50、虛擬社區(qū)用戶網(wǎng)絡(luò)金融購買和使用影響因素的實(shí)證研究
51、基于物聯(lián)網(wǎng)的豬肉溯源及價(jià)格預(yù)警模型研究
52、中國銀行電子銀行業(yè)務(wù)管理研究--基于中國銀行濟(jì)南分行業(yè)務(wù)分析
53、微博熱點(diǎn)話題檢測與趨勢預(yù)測研究
54、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在醫(yī)療質(zhì)量管理中的應(yīng)用分析
55、移動互聯(lián)時(shí)代二手房平臺(淘套房)商業(yè)模式構(gòu)建與研究
56、政府引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作對策研究
57、網(wǎng)絡(luò)第三方支付風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)與控制研究
58、基于dna計(jì)算的聚類算法研究
59、基于tam和idt模型的消費(fèi)者微博營銷采納意向影響因素研究
60、供應(yīng)鏈超網(wǎng)絡(luò)均衡模型研究
信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇九
摘要：隨著現(xiàn)代信息化腳步的加快、網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)教學(xué)變得越來越重要。但是在升學(xué)制度的影響下，很多學(xué)校因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是拓展課程，忽視了信息技術(shù)的重要性，沒有打下信息素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了一些阻礙。通過闡述初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題和相關(guān)應(yīng)用對策，希望對初中信息技術(shù)教學(xué)的改善提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；解決策略
在初中階段，信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是掌握良好的“信息素養(yǎng)”?！靶畔⑺仞B(yǎng)”是指：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能夠動手操作的機(jī)會很少，老師上課多是依據(jù)書本講解基礎(chǔ)理論知識。如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶動課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力是我們需要探究的課題。
一、初中課堂信息技術(shù)教學(xué)的問題
1.作為拓展課信息技術(shù)沒有受到應(yīng)有的重視因?yàn)樯龑W(xué)制度的影響，學(xué)校師生的主要精力都放在了考試上，沒有過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。沒有認(rèn)識到信息技術(shù)在當(dāng)今的重要性，是當(dāng)下學(xué)校普遍存在的弊端。對信息技術(shù)的不重視直接影響了初中信息技術(shù)的教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)的建立。
2.信息技術(shù)教學(xué)師資力量不足在初中，教信息技術(shù)的老師并不多，還會出現(xiàn)其他的科任老師來代替講解的情況。大多數(shù)的老師并沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，平時(shí)也沒有過多地關(guān)注過信息化知識的更新。這種現(xiàn)狀成為學(xué)生提升信息素養(yǎng)的阻礙。
3.教學(xué)方式缺乏靈活性初中信息技術(shù)教學(xué)的改革還不完善，教學(xué)方式還很單一，缺乏靈活性，基本上就是老師教授什么知識點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。多數(shù)都是理論性的知識，實(shí)際操作較少，使得學(xué)生漸漸對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)存在問題的應(yīng)用對策
1.增強(qiáng)對信息技術(shù)的重視，改變教育觀念學(xué)校和學(xué)生要打破升學(xué)制度的束縛，正確認(rèn)識信息技術(shù)的重要性，徹底改變對信息技術(shù)的教育觀念與教學(xué)模式。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該增加信息技術(shù)的實(shí)用性，讓學(xué)生在日常生活中，可以獨(dú)立完成信息的獲取和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。還可以把信息技術(shù)加入考試的科目中，成績計(jì)入期末成績，不再是拓展課程，建立健全考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，采取獎勵等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性教師所選的教學(xué)內(nèi)容要盡量地有實(shí)用性，且平時(shí)生活中要多關(guān)注信息技術(shù)方面的消息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既可以拓寬自己的知識面，又可以因?yàn)閷?shí)用性，而加大學(xué)生的熱情。不光是老師自己關(guān)注，也可以讓學(xué)生以小組的形式收集實(shí)用的新信息，上課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)?；蛘呃蠋煾鶕?jù)所講的內(nèi)容布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)際操作。
3.適當(dāng)增加課時(shí)、老師定期培訓(xùn)考慮到學(xué)生對于信息技術(shù)的實(shí)際操作能力，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾有畔⒓夹g(shù)課程的課時(shí)，讓學(xué)生可以通過更多的實(shí)際操作加深對知識點(diǎn)的掌握。同時(shí)學(xué)校不要占用信息技術(shù)的課時(shí)，以確保信息技術(shù)的課程任務(wù)能順利完成。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)更新過快，書本的知識不能及時(shí)更新，滿足不了講課的內(nèi)容，提高老師的技能就顯得尤為重要，定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得很有必要。通過培訓(xùn)老師能夠自如地掌握軟件方面的知識，提高自己的專業(yè)水平。
4.學(xué)習(xí)方式要靈活多變單一的教學(xué)模式，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其注意力不集中，學(xué)習(xí)效率降低等等。所以靈活多變的教學(xué)模式是很有必要的。比如在講解《初識excel》一課中，由于初二的學(xué)生已經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以自己去查找信息了。在課前老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，試著在網(wǎng)上搜索excel的相關(guān)知識。在上課的時(shí)候讓學(xué)生上臺進(jìn)行演示操作，演示結(jié)束后，老師針對剛才學(xué)生演示中出現(xiàn)的問題和相關(guān)的`知識點(diǎn)再進(jìn)行補(bǔ)充。在講解本課的重點(diǎn)“excel窗口的組成”和難點(diǎn)“修改單元格中的數(shù)據(jù)和難點(diǎn)錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)、工作簿與工作表的區(qū)別”時(shí)，講解完基本的概念和實(shí)際操作之后，老師可以提出一些典型的例題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和研究，每小組派名代表上臺操作和分析問題的解答步驟及方法，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，提高他們的積極性。通過本文對初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀存在問題和相對的應(yīng)用策略，我們了解到信息技術(shù)的重要性和改革的必須性。隨著網(wǎng)絡(luò)以及移動設(shè)備的普及，信息技術(shù)這門課程也顯得極為重要，在初中的時(shí)候老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會有效地分辨和獲取信息。學(xué)校要重視信息技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用合理的教學(xué)模式讓計(jì)算機(jī)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。希望通過本文的進(jìn)一步闡述，給初中信息技術(shù)教學(xué)的立足和發(fā)展方面提供一定的幫助。
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信息技術(shù)教學(xué)論文參考文獻(xiàn)篇十
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息方便快捷，遍布每個家庭。而在小學(xué)階段，信息技術(shù)如何運(yùn)用在我們的小學(xué)語文作文教學(xué)中，它怎樣幫助我們解決小學(xué)語文教學(xué)中的起步作文教學(xué)，如何幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到小學(xué)作文這一大門，值得我們好好研究。
對于升入三年級的小學(xué)生來說，寫作文對他們來說是多么陌生的事，之前只接觸過寫話，寫日記，現(xiàn)在讓他們寫成長篇的作文，是多么難的事，相信對于大多數(shù)的孩子來說，都是可怕的事，對于老師，我們應(yīng)該在課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文的世界，是關(guān)乎到學(xué)生們今后對作文的接受程度，所以起步作文教學(xué)很重要。
對此，我在教學(xué)生開始寫作文，我是這樣做的，給學(xué)生一個較貼近生活的話題，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)想法，告訴學(xué)生要學(xué)作文，先學(xué)做人，作文是你生活的需要。要說真話，抒真情，說自己想說的話。要走生活化的道路，讓作文通向生活，讓孩子的生命活動介入其中，就能促進(jìn)孩子的全面成長，同時(shí)，也定會提高他們的作文能力。對于剛接觸作文的小學(xué)生來說，要求更應(yīng)該放低，有話則長，無話則短，不會造成學(xué)生寫作的負(fù)擔(dān)，重在培養(yǎng)興趣，符合快樂教育。
教學(xué)中教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)水平給學(xué)生呈現(xiàn)一些優(yōu)美的資料。如：在寫秋天的美景時(shí)，可以幫助學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些圖文資料，美圖的展示，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。
激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，同時(shí)幫學(xué)生提供一些內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫。
還有一種情況，學(xué)生關(guān)于這個話題，無內(nèi)容可寫，如：我的課余生活，學(xué)生會認(rèn)為自己課余生活無趣，無內(nèi)容可寫，這時(shí)，我們的學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上看看別的同齡孩子所寫的內(nèi)容，會激發(fā)自己的靈感，知道自己寫什么。
對于一些學(xué)生不了解的話題，就必須讓學(xué)生提前搜集了，如：名人故事，仿生學(xué)，這些話題，必須讓學(xué)生自己先搜集，在此，學(xué)生可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上找一些相關(guān)資料，整理出來準(zhǔn)備交流，在學(xué)生交流完之后，可以再寫寫對相關(guān)話題的看法，要求也是必須寫真話。
學(xué)生在寫作過程中，往往還會遇到這種情況，明明心里明白，但苦于不會表達(dá)，這就需要學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集自己想寫的相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)話題，參考別人的文獻(xiàn)，表達(dá)自己心中的話。如：寫寫自己家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生只是知道家鄉(xiāng)有什么，表達(dá)不出那種美麗，這時(shí)就需要搜集相關(guān)的美景介紹，幫助自己幫想表達(dá)的美好景色表達(dá)出來。達(dá)到積累的作用，這也是很好的隨用隨時(shí)積累，積累并很好的運(yùn)用。
小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會學(xué)生虛構(gòu)，而是教會他們用語言表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對生活中的'各種細(xì)節(jié)的敏感性，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用文字形式反映它。學(xué)校每年都會組織各種比賽，如籃球賽、拔河賽、運(yùn)動會等，在比賽結(jié)束后，老師都會要求學(xué)生寫相應(yīng)的小作文，精彩的活動在學(xué)生的筆下卻是乏味無比，了然無趣?，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師就及時(shí)用相機(jī)或dv拍下活動場景，直接傳到電腦上，以便于學(xué)生觀察活動過程中不同性格的人的表現(xiàn)，學(xué)生對于不同人物的表現(xiàn)就會有一個直觀形象的認(rèn)識。這樣一來，使得學(xué)生對活動有一個更加深刻的理解，腦海中也有了可寫的材料。在播放的過程中，采用慢鏡頭的方式讓學(xué)生觀看屏幕上的人物，他們的身材、外貌、衣著、表情、動作、語言等各有什么特點(diǎn)，然后因人而異地描寫，表現(xiàn)出不同的個性，從而明白怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行描寫。教師利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩選”出典型表象，然后指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動的文字去強(qiáng)化典型的人物形象，作文的精彩度就會明顯提高。
如：介紹人物的，讓他們想想自己最想介紹誰？最想介紹他的什么事？可以是影響最深自己的一件事，要求學(xué)生把想說的話先說一說，我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話教學(xué)時(shí)，我重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。讓學(xué)生明白只有真話，才能感人。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集一些范文，供學(xué)生參考，一般學(xué)生對照自己的作文來修改。同時(shí)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提供文字資料，展示的資料“問題作文”，學(xué)生通過閱讀、比較、分析、練寫，逐漸總結(jié)出寫作中的一些規(guī)律，如：怎樣圍繞中心選擇材料？怎樣把文章寫具體？如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用優(yōu)美的詞匯？怎樣抒情議論？將寫作知識和技能日積月累，寫作能力也逐步提高。
將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評價(jià)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀；學(xué)生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價(jià)值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。
我們還可以利用論壇的優(yōu)勢，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨(dú)自閱讀，也可多人同時(shí)瀏覽，鼓勵學(xué)生及時(shí)將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫的點(diǎn)評。這樣，除了評點(diǎn)原文，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學(xué)家！”、“只要努力，你會更棒的！”等，也可以給學(xué)生一個富有激勵的圖像。這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學(xué)生都學(xué)會了評價(jià)別人習(xí)作，非常方便，效率極高。
總之，發(fā)揮教師在作文學(xué)習(xí)活動中的作用。無論是播放、演示型的教學(xué)，運(yùn)用多媒體交互型的教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，教師的策劃、引導(dǎo)、幫助、評價(jià)都至關(guān)重要。課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)要有需要性、選擇性地選擇。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一個游戲、一句話都可以成為課程資源，讓學(xué)生有所感悟。在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者?？梢?，其地位非但不會被削弱，而是加強(qiáng)了。
信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
斯賓塞《快樂教育》
葉圣陶《語文教育論集》
徐鵠《作文，原來可以這樣學(xué)》