登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案 登高教學(xué)設(shè)計(jì)(大全14篇)

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    作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入
    在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!苯裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī),詩(shī)的題目就是《登高》。
    二、品讀詩(shī)歌
    師:這是一首七言律詩(shī),學(xué)習(xí)一首古詩(shī),首先就是要進(jìn)行的朗讀,不是說(shuō),“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”嗎?下面我們一起走進(jìn)文本,品讀詩(shī)歌。
    誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,最后要求讀出感情。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。
    生(自由朗讀1分鐘左右)
    師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段視頻朗讀。(展示一段名家的視頻朗讀)
    同學(xué)們聽(tīng)的都很認(rèn)真,接下來(lái)請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。(選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀,師或?qū)W生作簡(jiǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主)
    生:齊讀
    師:同學(xué)們讀得都很不錯(cuò),但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中,最后一點(diǎn)要求是要讀出感情,那么,怎樣才能讀得更好,更有感情呢?我們知道,詩(shī)人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要,或者說(shuō),詩(shī)人的作品,是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,那么,我們了解和把握詩(shī)人在詩(shī)作中的情感,我們就可以把這首詩(shī)讀得更好了。
    下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩(shī)中寄寓的情感。
    同學(xué)們都朗讀了這一首詩(shī),也對(duì)這首詩(shī)有了初步感知,同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)你讀完后的整體感受。
    生:悲傷、憂愁、孤獨(dú)……
    師:詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里?或者說(shuō)詩(shī)人悲從何來(lái)?
    同學(xué)們先思考幾分鐘(停1--2分鐘)
    生:分組討論。(討論激烈,氣氛較好)
    師:討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位,請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。
    生:詩(shī)人的悲首先體現(xiàn)在所見(jiàn)秋景的悲,主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
    師:首聯(lián)和頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物(意象),分別有什么特點(diǎn)。
    生:八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木和長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥(niǎo)、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。
    師:這些各具特點(diǎn)的意象即詩(shī)人所見(jiàn)的秋景之悲是如何體現(xiàn)的.?
    生:急風(fēng),是說(shuō)風(fēng)很大,而且又是秋天的風(fēng),這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽,不僅吹在詩(shī)人身上,更是吹在詩(shī)人的心里。
    生:天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小,無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。
    生:猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。
    師:高猿長(zhǎng)嘯,大有“空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”,“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”(酈道元《水經(jīng)注》)
    生:清渚和白沙。從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼。
    生:這是兩只完全不同的鳥(niǎo)。毛筆下的鳥(niǎo)是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(niǎo)(鷹擊長(zhǎng)空);而詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)是一只無(wú)家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(niǎo)(回鳥(niǎo)徘徊)。
    師:看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水,,詩(shī)人又會(huì)想到什么?
    生:落木即落葉,到了秋天,樹(shù)葉紛紛落下,意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭,內(nèi)心無(wú)限凄涼。
    生:滾滾長(zhǎng)江東逝水,東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短??鬃釉陂L(zhǎng)江邊上感慨道:逝者如斯夫(子在川上曰:逝者如斯夫)!蘇軾在《赤壁賦》中寫(xiě)到:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。
    師:除了秋景之悲外,詩(shī)人的悲還體現(xiàn)在哪里?
    生:除了秋景之悲外,悲還體現(xiàn)在詩(shī)人的境遇之悲,集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    師:詩(shī)人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里?
    生:萬(wàn)里悲秋常作客,詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難。
    師:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?(聯(lián)系課文注解)
    生:艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**(安史之亂),詩(shī)人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
    師:詩(shī)人自身處境艱難,還處處為國(guó)為民憂心,讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。
    生:百年多病獨(dú)登臺(tái),詩(shī)人年老了又身纏重病。
    生:詩(shī)人孤身一人去登臺(tái),倍感凄涼。
    生:潦倒新停濁酒杯,詩(shī)人內(nèi)心愁苦想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒(méi)有遂愿,心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解,真是愁上加愁。
    師:請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫(xiě),對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括,“詩(shī)人悲在重九登臺(tái),倍思鄉(xiāng)親”。
    生:詩(shī)人悲在老年孤獨(dú),重病纏身。
    生:詩(shī)人悲在孑然一身,獨(dú)自登臺(tái)。
    ……
    師:正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng):
    系舟“萬(wàn)里”,故鄉(xiāng)渺茫,此其一;“悲哉秋之為氣”,節(jié)令凄涼,此其二;
    “?!蹦耆绱耍恢浣K,此其三;異鄉(xiāng)“作客”,寄人籬下,此其四。
    “百年”一生潦倒,此其五;體弱“多病”,纏身不愈,此其六;
    孑然“孤”獨(dú),此其七;重九“登臺(tái)”,倍思鄉(xiāng)親,此其八。
    師:對(duì)詩(shī)人的情感把握和了解了之后,我們能否把這首詩(shī)朗讀得更好呢?
    同學(xué)們先來(lái)欣賞一段視頻朗讀。
    剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀,哪一段讀得更好,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。
    生:這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好,語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
    師:我們班的同學(xué)是最棒的,相信同學(xué)們一定也能讀得很好。
    (指名1--2名學(xué)生朗讀或讓開(kāi)始時(shí)讀過(guò)的學(xué)生重讀,再讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。)
    師(小結(jié)):全詩(shī)借登高所見(jiàn)蕭瑟、悲涼秋景,抒發(fā)作者長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情(秋景之悲)和直抒胸臆(境遇之悲)的抒情方式。
    三、延伸拓展
    有古語(yǔ)說(shuō)“女傷春,士悲秋”。(展示幾幅秋之悲涼的作品,如白居易的《琵琶行》中“潯陽(yáng)江頭夜送客,風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等,讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。)
    四、作業(yè)
    1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).
    2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
    3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句,用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境,要求不少于150字。
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
    一、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩(shī)風(fēng),《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
    三、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
    鑒賞關(guān)鍵詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
    啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計(jì)畫(huà)面,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境。
    一、美讀法。通過(guò)美讀以品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情,感知詩(shī)歌的音韻美。
    二、對(duì)比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
    三、點(diǎn)撥法。
    多媒體
    一課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入
    多媒體顯示寫(xiě)杜甫的對(duì)聯(lián):
    詩(shī)史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群毆野老心。
    1、提問(wèn):同學(xué)們知道這幅對(duì)聯(lián)是寫(xiě)誰(shuí)的嗎?請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)歌《登高》(板書(shū))
    (解說(shuō):運(yùn)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,能將以前所學(xué)詩(shī)歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來(lái),便于銜接、比較。)
    2、提問(wèn):請(qǐng)大家思考,你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?
    解說(shuō):古人說(shuō),授人以魚(yú)不如授人以漁,教會(huì)學(xué)生方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    3、放古琴?gòu)椬嗟摹镀缴陈溲恪芬魳?lè),老師在深沉的音樂(lè)中滿懷深情的朗讀《登高》全詩(shī)。
    二、鑒賞詩(shī)歌、體會(huì)意境。
    (解說(shuō):以上問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩(shī)歌的能力,抓住景物特征,結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)作者的復(fù)雜感情,突破重點(diǎn)。)
    3、男生齊讀前兩聯(lián),激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛,然后在"大腦的熒屏上"播放畫(huà)面。教師描述:首先在腦海中浮現(xiàn)出:急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江這些畫(huà)面,然后讓這些畫(huà)面動(dòng)起來(lái),詩(shī)人登上高處,感到獵獵秋風(fēng),聆聽(tīng)空谷猿鳴,再移動(dòng)畫(huà)面,在水清沙白的背景上,點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔,不住回旋的鳥(niǎo),仰望漫無(wú)邊際,蕭蕭而下的落葉,俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,教案《《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
    (解說(shuō):將前兩聯(lián)詩(shī)句轉(zhuǎn)換成描述性語(yǔ)言,有利于激活學(xué)生思維,在頭腦中再造想象,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。)
    (解說(shuō):秋不一定可悲,但杜甫為什么會(huì)"悲秋"呢,讓學(xué)生充分討論,發(fā)表意見(jiàn),只要言之成理即可。)
    5、總結(jié):正因?yàn)槌D曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁,晚年多病纏身的孤獨(dú)之感,以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的困難家愁和日見(jiàn)白發(fā)增多而壯志未酬之慮,才使詩(shī)人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示:"作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")
    三、構(gòu)思畫(huà)面,配解說(shuō)詞
    學(xué)生齊背全詩(shī),然后給每一聯(lián)設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà),再給設(shè)計(jì)的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
    (解說(shuō):這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移,而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問(wèn)難度較大,教師先提供用多媒體展示的范例,然后讓學(xué)生分組討論完成,教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表?yè)P(yáng),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。)
    四、深化鑒賞,學(xué)會(huì)運(yùn)用
    學(xué)生思考:你最喜歡《登高》一詩(shī)的哪一聯(lián),為什么?現(xiàn)在我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián),這一聯(lián)現(xiàn)在用來(lái)比喻自然和社會(huì)的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的;舊事物要必然衰敗、沒(méi)落和死亡,新生力量一定會(huì)成長(zhǎng)、壯大和勝利。
    (解說(shuō):學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目的最終還在于學(xué)以致用,推陳出新,讓學(xué)生明確古詩(shī)文中的很多名句,由于時(shí)代的演變,現(xiàn)在都賦予了它新意,提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺(jué)加以運(yùn)用。)
    五、比較閱讀,對(duì)比賞析
    討論明確相同點(diǎn):兩首詩(shī)都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹(shù)等深秋的衰象,抒發(fā)詩(shī)人的愁苦悲涼之情,抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān);另外還有對(duì)時(shí)光流逝,人生無(wú)所作為的哀怨和無(wú)可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國(guó)憂民的感情;《登高》選景上動(dòng)靜結(jié)合,尤善描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)美?!短靸羯场で锼肌穼?xiě)景上沒(méi)有《登高》詩(shī)氣勢(shì)恢宏、雄渾。
    (解說(shuō):烏申斯基說(shuō):"比較是一切思維和理解的基礎(chǔ),我們正是通過(guò)比較來(lái)了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué),易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn),讓學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
    六、總結(jié)全詩(shī):
    這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》,杜甫是我們民族的精神祖先,我們學(xué)習(xí)這首詩(shī),深深地震撼于他的憂國(guó)憂民和自身的坎坷遭遇。為此,我寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)歌頌他,我相信同學(xué)們會(huì)比老師寫(xiě)得更好!
    (多媒體顯示詩(shī)歌,在《二泉映月》的樂(lè)曲聲中,師生共同朗誦)
    七、布置作業(yè)
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
    1.了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
    2.掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
    3.誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
    掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
    誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。
    教學(xué)方法:誦讀鑒賞法、合作討論法。
    教學(xué)工具:多媒體、音像資料。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
    一、“飛花令”形式導(dǎo)入
    規(guī)則:先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī),再由其指定其他同學(xué)接力。
    二、整體感知:
    首先,聽(tīng)錄音朗讀,注意節(jié)奏和讀音。
    自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,思考:本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
    找一生示范朗讀,另找一生評(píng)價(jià)。明確:(景物)描寫(xiě)、抒情。
    師:抒發(fā)了作者怎樣的情感?用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。
    生:悲
    分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
    明確:“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn),“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn),因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
    師:這是詩(shī)的感情基調(diào),即詩(shī)眼。
    三、寫(xiě)作背景
    師:請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。
    明確:杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格:沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
    本詩(shī)的寫(xiě)作背景:這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的?!鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年,但國(guó)家仍是一片混亂,好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世,此時(shí)恰逢九月初九,杜甫登高寫(xiě)下了這首詩(shī)。三年后,杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。
    總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一:知人論世法(并板書(shū))。
    四、分析意象
    師:作者“登高”看到了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?同桌之間討論。
    生2展示。
    明確:景物特點(diǎn)
    風(fēng)急
    天高
    猿嘯哀
    渚清
    沙白
    鳥(niǎo)飛回
    落葉無(wú)邊蕭蕭下
    長(zhǎng)江不盡滾滾來(lái)
    師:補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
    明確:意象:詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等;
    意境:作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表達(dá)出來(lái),達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
    “落葉”給人一種枝繁葉茂之感,“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué),因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)??偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二:由象入境法(并板書(shū))。
    師:找一生朗讀描繪畫(huà)面的文字,請(qǐng)大家閉眼,試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
    誦讀指導(dǎo):首聯(lián)兩句,“風(fēng)急”——要讀得很凄涼,似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái);“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔;“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué);“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者,孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),他還有回到家的那一天嗎?!
    頷聯(lián)兩句,要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。
    五、體會(huì)情感
    師:宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思,你能讀出幾層意思來(lái)?
    生3展示。
    明確:萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也;
    秋—時(shí)之凄慘也;
    作客—羈旅也;
    常作客—久旅也;
    百年—齒暮也;
    多病—衰疾也;
    臺(tái)—高炯處也;
    獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。
    師:點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三:情景交融法(并板書(shū))。
    誦讀指導(dǎo):“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀。讀“萬(wàn)”,開(kāi)口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪遙遠(yuǎn)之狀;讀“常坐客”,要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,要深感自己多病孤獨(dú),形單影只,無(wú)所依傍?!鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
    最后一聯(lián),“艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高,要特別重,從牙縫中吐出這兩個(gè)字;“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。
    六、課堂小結(jié)1.情境式默寫(xiě)(ppt15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句)
    2.背誦全詩(shī)
    七、課后作業(yè)
    根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法,自學(xué)《秋興八首(其一)》
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
    1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響
    2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
    3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。
    1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
    2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
    3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
    4、學(xué)以致用,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)
    (投影畫(huà)面)
    大家都喜歡聽(tīng)故事吧?
    (音樂(lè)起)一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。長(zhǎng)江邊上的夔州,江流奔涌,秋風(fēng)蕭瑟,萬(wàn)木凋零,凄冷的風(fēng)中,一只孤鳥(niǎo)在高空盤(pán)旋,遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位衣衫襤褸,步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人,曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó),曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,他“自謂頗挺出,立登要路津”,他無(wú)論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié),本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過(guò)半百,滿身疾病,已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家,面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng),面對(duì)漫天飄灑的落葉,面對(duì)滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    是的,那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,走近他的生活,一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)
    我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍?。ㄒ魳?lè)起)
    學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。
    那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))
    1、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
    2、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)
    為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。
    誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷?
    杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。
    杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
    一、玄宗開(kāi)元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。
    二、天寶五年至十四年,杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
    三、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。
    四、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。
    杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
    有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”,那么,它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處?(大家討論)
    分析:從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看,本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn):
    一是對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新停“不對(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。
    同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新停”為雙聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓?!胺彼W”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。
    二是情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫(xiě)景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫(xiě)山景;二四兩句相承接,都是寫(xiě)江景。
    在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫(xiě)悲苦;六、八兩句相承接,都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
    宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰:十四字之間含有八意:萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也。又可見(jiàn)其筆法之凝練。
    在理解的基礎(chǔ)上,再來(lái)誦讀此詩(shī)。
    指名背誦。
    律詩(shī),我們從小至今也學(xué)了很多首了,從理論上我們對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)法也做了分析指導(dǎo),那么下面我們就該牛刀小試一下了吧!
    自行創(chuàng)作律詩(shī)一首,題目自擬,內(nèi)容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合,要求格調(diào)清新向上,不做無(wú)病呻吟。
    1、背誦《登高》
    2、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
    1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響
    2、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法
    3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)
    4、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思
    體會(huì)詩(shī)人深沉的苦痛與憂思
    一、導(dǎo)入新課
    二、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)誦讀,點(diǎn)評(píng)同學(xué)們誦讀時(shí)對(duì)感情的把握
    播放誦讀flash,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)讀得如何?沒(méi)有什么感情。
    三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂(lè))
    四、寫(xiě)作背景:
    杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
    五、了解了作者的生平,請(qǐng)同學(xué)們誦讀全文,把握感情。配以音樂(lè)《二泉映月》
    播放配樂(lè)朗誦的錄音,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論其感情。
    其實(shí),“言為心聲”,詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)把感情融于筆端,從他的詩(shī)就可以體會(huì)他的內(nèi)心?,F(xiàn)在我們就通過(guò)杜甫的詩(shī)來(lái)進(jìn)一步了解他的內(nèi)心。
    六、分析詩(shī)歌
    1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”。
    (1)這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物?生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。十四字寫(xiě)六種景,語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?很凝練。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!?BR>    (2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。使人感到非常冷,哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
    李白《早發(fā)白帝城》:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,全是歡歌笑語(yǔ),不見(jiàn)半點(diǎn)傷心,是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。
    秋天有人覺(jué)得秋高氣爽,秋風(fēng)讓人清爽,杜甫的冷一是因?yàn)樗莻€(gè)多病的老人,所以身體冷,而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。
    毛主席筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。因?yàn)槊飨?dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。
    杜甫筆下是“鳥(niǎo)飛回”,有幾只鳥(niǎo)?一只,把‘回’變成了‘來(lái)’,這有什么不同?”“回”說(shuō)明鳥(niǎo)在盤(pán)旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹(shù)三匝,何枝可依’,‘飄飄何所似,天地一沙鷗’《旅夜書(shū)懷》。這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)的孤單無(wú)依,鳥(niǎo)的孤單無(wú)依背后是什么?是作者的孤單無(wú)依。
    總結(jié):首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的??梢?jiàn)詩(shī)人心中之寒,心中之哀,心中之孤。
    2、頷聯(lián):“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?!?BR>    (1)把“落木”改成“落葉”,哪一個(gè)更好一些?為什么?
    “落木”更好,落葉有很多種,給人的'感覺(jué)也不同,“落木”給人感覺(jué)比較沉重,“落葉”比較輕飄?!奥淠尽苯o人感覺(jué)光禿禿的樣子,而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的顏色,枯黃。
    那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)。“蕭蕭”讓我們想到蕭瑟,作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用:“落木”“蕭蕭”比較好。
    (2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達(dá)效果不好。
    古人用江水往往比喻什么?時(shí)間!舉例:逝者如斯夫,不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝,青春的流逝,歲月的流逝?!咸稀粡?qiáng)調(diào)水勢(shì)很大,而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前,一年春夏秋冬四季一滾,“滾滾”似乎是年復(fù)一年,有一種圓潤(rùn)綿長(zhǎng)不絕的味道在里面,更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝。本詩(shī)是他暮年的作品,他看到江水的時(shí)候就想到,唉,老了,歲月不待人呀!因此這個(gè)地方要用‘滾滾’,不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情,什么樣的心情?悲涼。
    總結(jié):我們重新讀這兩聯(lián),就感覺(jué)滿世界的黃葉往下掉,而江水永不停息地滾滾向前,那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江的雄渾壯闊,永無(wú)盡頭,似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(zhǎng)江之中,深深地感染了我們?!?BR>    讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
    3、頸聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云:“萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也;十四字之間含有八意,而對(duì)偶又極精確。”“八意”,即八可悲:他鄉(xiāng)作客,一可悲;常作客,二可悲;萬(wàn)里作客,三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天,四可悲;年已暮齒,一事無(wú)成,五可悲;“百年”是虛寫(xiě),是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的。親朋亡散,六可悲;孤零零的獨(dú)自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病,瘧疾,有糖尿病,而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
    總結(jié):九月九日重陽(yáng)節(jié),雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”,登高是為了祈求長(zhǎng)壽,可是杜甫到了人生的秋天,得到的不是天倫之樂(lè),功成之勛,不是榮華富貴而是窮愁老病,百業(yè)無(wú)成,而是顛沛流離,形影相吊,此刻登高有何樂(lè)可言,人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼,滿腹悲涼。
    我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀,如“萬(wàn)”,開(kāi)口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無(wú)所依傍?!鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
    4、尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”
    從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
    (2)苦,是什么意思?是極度的意思。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了。
    (3)老是不可避免的,詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?
    因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。恨自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。
    這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤,心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。
    讀到上一聯(lián),詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容,可讀到這里,詩(shī)人的精神令我們震撼。“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫的偉大之處在于:無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。詩(shī)寫(xiě)到最后,筆鋒一轉(zhuǎn),總會(huì)轉(zhuǎn)到國(guó)事維艱,民生疾苦,憂國(guó)憂民上去,他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云:唐朝詩(shī)圣是杜甫,能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”,杜詩(shī)之所以被人譽(yù)為“博大精深”,毛主席稱其詩(shī)為“政治詩(shī)”,“民間疾苦,筆底波瀾”(郭沫若語(yǔ)),其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著強(qiáng)烈而深沉的憂國(guó)憂民之情,這是杜甫為人景仰的根本原因。
    (4)潦倒新停濁酒杯
    重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗:登高,賞菊,喝菊花酒???dāng)以慷,憂思難忘。
    中國(guó)文人(其實(shí)不光是文人啊)好喝,樂(lè)憂皆然。樂(lè)飲助興,憂飲消愁(曹操“何以解憂,唯有杜康)。
    “濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了,什么原因?有兩條,一是潦倒,喝不起了,一是多病,不能喝了。
    我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)?!捌D難”要讀得稍慢、稍低,“苦很”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個(gè)字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。
    總結(jié):全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié),結(jié)得如此悲憤深沉。
    七、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,并點(diǎn)評(píng)感情的把握。配以音樂(lè)《二泉映月》。請(qǐng)兩位同學(xué)配樂(lè)朗誦。
    八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。
    本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn):
    1、對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新?!安粚?duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。
    同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新?!睘殡p聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓?!胺彼W”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。
    2、情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫(xiě)景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫(xiě)山景;二四兩句相承接,都是寫(xiě)江景。
    在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫(xiě)悲苦;六、八兩句相承接,都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
    3、語(yǔ)言凝煉
    首聯(lián)兩句寫(xiě)六種景物,對(duì)每一種景物都只用一個(gè)字加以形容,而且都非常恰切,可以說(shuō)是凝煉準(zhǔn)確?!叭f(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,兩句詩(shī)14個(gè)字卻包含有八層悲哀的意思,可謂含蘊(yùn)豐富。
    九、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂(lè)《二泉映月》)
    十、語(yǔ)文活動(dòng)
    將本詩(shī)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),并以自己的理解加以修飾。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
    1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的`影響
    2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
    3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。
    1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
    2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
    3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
    4、學(xué)以致用,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)
    一課時(shí)。
    (
    投影畫(huà)面)
    大家都喜歡聽(tīng)故事吧?
    (音樂(lè)起)一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。長(zhǎng)江邊上的夔州,江流奔涌,秋風(fēng)蕭瑟,萬(wàn)木凋零,凄冷的風(fēng)中,一只孤鳥(niǎo)在高空盤(pán)旋,遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位衣衫襤褸,步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人,曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó),曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,他“自謂頗挺出,立登要路津”,他無(wú)論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié),本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過(guò)半百,滿身疾病,已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家,面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng),面對(duì)漫天飄灑的落葉,面對(duì)滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    是的,那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,走近他的生活,一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)
    我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍?。ㄒ魳?lè)起)
    學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。
    那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))
    1、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
    2、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)
    為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。
    誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷?
    杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。
    杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
    一、玄宗開(kāi)元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。
    二、天寶五年至十四年,杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
    三、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。
    四、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。
    杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
    有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”,那么,它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處?(大家討論)
    分析:從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看,本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn):
    一是對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新停“不對(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。
    同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新停”為雙聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓?!胺彼W”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。
    二是情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫(xiě)景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫(xiě)山景;二四兩句相承接,都是寫(xiě)江景。
    在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫(xiě)悲苦;六、八兩句相承接,都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
    宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰:十四字之間含有八意:萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也。又可見(jiàn)其筆法之凝練。
    在理解的基礎(chǔ)上,再來(lái)誦讀此詩(shī)。
    指名背誦。
    律詩(shī),我們從小至今也學(xué)了很多首了,從理論上我們對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)法也做了分析指導(dǎo),那么下面我們就該牛刀小試一下了吧!
    自行創(chuàng)作律詩(shī)一首,題目自擬,內(nèi)容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合,要求格調(diào)清新向上,不做無(wú)病呻吟。
    1、背誦《登高》
    2、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
    知識(shí)目標(biāo)
    學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。
    能力目標(biāo)
    通過(guò)參照對(duì)比,學(xué)會(huì)鑒賞作品,進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格
    把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
    情意目標(biāo)
    感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。
    教學(xué)設(shè)想
    1.通過(guò)比較、涵詠,賞讀結(jié)合,揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn),體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)格特征。
    2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
    3.?dāng)M采用屏幕投影的方式,準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的'風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料,達(dá)到形象、直觀的效果,并擴(kuò)大課堂的容量。
    4.教學(xué)用時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
    1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩(shī)歌,提高審美能力和審美品位。
    2.難點(diǎn):理解杜甫,真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    步驟
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    設(shè)計(jì)意圖
    誦讀感知
    覓得詩(shī)趣
    【投影】課前投影杜甫肖像,配樂(lè)。
    【提問(wèn)】知道他是誰(shuí)?熟悉他的詩(shī)嗎?請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛(ài)的杜甫寫(xiě)的詩(shī)。
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
    一、知識(shí)與能力
    1.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力,感受詩(shī)人情感
    2.掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成
    二、過(guò)程與方法
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
    1.欣賞大自然的美
    2.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和愛(ài)國(guó)情操
    一、新課導(dǎo)入:
    中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié),有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維,逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié))大家知道重陽(yáng)節(jié),古人有什么活動(dòng)嗎?引出課題。
    板書(shū)課題
    二、知人論世話形象
    1.印象杜甫
    提問(wèn)你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人?(首先讓課堂動(dòng)起來(lái))
    結(jié)合高考題型中,關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步,是“三看”(看題目、看作者、看注釋),初步了解詩(shī)歌大意。
    梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)過(guò)一篇文章《情圣杜甫》
    思考:詩(shī)圣?情圣?
    課件展示【寫(xiě)作背景】
    2.誦讀全詩(shī),體會(huì)感情基調(diào)
    提問(wèn)這首詩(shī)我們讀過(guò)以后,情感基調(diào)該怎樣把握呢?
    大家朗讀之后,對(duì)這首詩(shī)的整體感受是什么?
    三、緣景明情析手法
    鏈接:詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的.答題步驟
    賞析意象,感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)
    四、移情入境悟詩(shī)情
    鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
    2.討論:課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀(重點(diǎn)扣住“?!薄蔼?dú)”字眼來(lái)咀嚼)
    五、吟詠詩(shī)句賞韻律
    1.對(duì)仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘
    全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗,而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶,結(jié)構(gòu)上井然有序,
    2.體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫
    提示沉郁,不是壓抑、郁悶,而是內(nèi)容上的厚重,頓挫,是指韻律
    六、課堂小結(jié)
    聽(tīng)一段曲,讀一首詩(shī),看一個(gè)人,都需要用心!用心靈去碰撞心靈,才會(huì)擦出共鳴的火花!今天,我們用心地運(yùn)用多種方法,去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈,帶給我們無(wú)窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼!
    七、布置練習(xí)
    比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
    1、 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
    2、 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
    3、 誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
    掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
    誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。
    :誦讀鑒賞法、合作討論法。
    :多媒體、音像資料。
    一課時(shí)
    一、“飛花令”形式導(dǎo)入
    規(guī)則:先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī),再由其指定其他同學(xué)接力。
    (板書(shū):登高 杜甫)
    二、整體感知:
    首先,聽(tīng)錄音朗讀,注意節(jié)奏和讀音。
    自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,思考:本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
    找一生示范朗讀,另找一生評(píng)價(jià)。明確:(景物)描寫(xiě)、抒情。
    師:抒發(fā)了作者怎樣的情感?用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。
    生:悲
    分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
    明確:“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn),“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn),因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
    師:這是詩(shī)的感情基調(diào),即詩(shī)眼。
    三、寫(xiě)作背景
    師:請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。
    明確:杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格:沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
    本詩(shī)的寫(xiě)作背景:這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的?!鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年,但國(guó)家仍是一片混亂,好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世,此時(shí)恰逢九月初九,杜甫登高寫(xiě)下了這首詩(shī)。三年后,杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。
    總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一:知人論世法(并板書(shū))。
    四、分析意象
    師:補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
    明確:意象:詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等;
    意境:作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表達(dá)出來(lái),達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
    “落葉”給人一種枝繁葉茂之感,“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué),因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)??偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二:由象入境法(并板書(shū))。
    師:找一生朗讀描繪畫(huà)面的文字,請(qǐng)大家閉眼,試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
    誦讀指導(dǎo):首聯(lián)兩句,“風(fēng)急”——要讀得很凄涼,似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái);“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔;“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué);“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者,孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),他還有回到家的那一天嗎?!
    頷聯(lián)兩句,要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。
    五、體會(huì)情感
    師:宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思,你能讀出幾層意思來(lái)?
    生3展示。
    明確:萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也;
    秋—時(shí)之凄慘也;
    作客—羈旅也;
    常作客—久旅也;
    百年—齒暮也;
    多病—衰疾也;
    臺(tái)—高炯處也;
    獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。
    師:點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三:情景交融法(并板書(shū))。
    誦讀指導(dǎo):“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀。讀“萬(wàn)”,開(kāi)口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪遙遠(yuǎn)之狀;讀“常坐客”,要倍感自己身世凄涼?!鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,要深感自己多病孤獨(dú),形單影只,無(wú)所依傍?!鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
    最后一聯(lián),“艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高,要特別重,從牙縫中吐出這兩個(gè)字;“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。
    六、課堂小結(jié)1、情境式默寫(xiě)(ppt15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句)
    2、背誦全詩(shī)
    七、課后作業(yè)
    根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法,自學(xué)《秋興八首(其一)》
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
    《登高》.設(shè)計(jì)..
    教學(xué)目標(biāo)
    1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
    2.掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
    3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
    4.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
    學(xué)習(xí)設(shè)想
    1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
    2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
    課前閱讀準(zhǔn)備
    1.杜甫的生平經(jīng)歷
    杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。
    杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
    (一)、玄宗開(kāi)元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。(涉世不深)
    (憂國(guó)憂民)
    (三)、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。組詩(shī)“三吏”、“三別”
    (現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰)
    (四)、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。
    《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》(思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁)
    2.寫(xiě)作背景
    這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),造成社會(huì)**,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
    教學(xué)步驟:
    一、新課導(dǎo)入:(投影畫(huà)面)
    (音樂(lè)起)語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
    重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日??墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
    面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    是的,那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,走近他的生活,一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)
    我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍?。ㄒ魳?lè)起)
    二、指導(dǎo)誦讀
    學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。
    那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))
    1、理
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
    1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
    2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
    3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。
    1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
    2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
    3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
    4、學(xué)以致用,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)
    一課時(shí)
    (投影畫(huà)面)
    大家都喜歡聽(tīng)故事吧?
    (音樂(lè)起)一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。長(zhǎng)江邊上的夔州,江流奔涌,秋風(fēng)蕭瑟,萬(wàn)木凋零,凄冷的風(fēng)中,一只孤鳥(niǎo)在高空盤(pán)旋,遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位衣衫襤褸,步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人,曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó),曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,他“自謂頗挺出,立登要路津”,他無(wú)論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié),本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過(guò)半百,滿身疾病,已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家,面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng),面對(duì)漫天飄灑的落葉,面對(duì)滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    是的,那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,走近他的生活,一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)
    我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍?。ㄒ魳?lè)起)
    指導(dǎo)誦讀
    學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。
    那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))
    1、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
    2、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)
    為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。
    誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷?
    杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。
    杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
    一、玄宗開(kāi)元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。
    二、天寶五年至十四年,杜甫困守長(zhǎng)安,窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴,以求仕進(jìn),但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月,安史之亂前一個(gè)月,才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難,使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
    三、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。
    四、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11年內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。
    寫(xiě)作背景:
    杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
    分析鑒賞:
    有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”,那么,它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處?(大家討論)
    分析:從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看,本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn):
    一是對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新停“不對(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。
    同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新?!睘殡p聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓。“繁霜鬢”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。
    二是情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫(xiě)景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫(xiě)山景;二四兩句相承接,都是寫(xiě)江景。
    在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫(xiě)悲苦;六、八兩句相承接,都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
    宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰:十四字之間含有八意:萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;秋,時(shí)之慘也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也。又可見(jiàn)其筆法之凝練。
    在理解的基礎(chǔ)上,再來(lái)誦讀此詩(shī)。
    指名背誦。
    學(xué)以致用:
    律詩(shī),我們從小至今也學(xué)了很多首了,從理論上我們對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)法也做了分析指導(dǎo),那么下面我們就該牛刀小試一下了吧!
    自行創(chuàng)作律詩(shī)一首,題目自擬,內(nèi)容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合,要求格調(diào)清新向上,不做無(wú)病呻吟。
    布置作業(yè):
    1、背誦《登高》
    2、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
    《登高》.設(shè)計(jì)..
    教學(xué)目標(biāo)
    1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
    2.掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
    3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
    4.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
    學(xué)習(xí)設(shè)想
    1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
    2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
    課前閱讀準(zhǔn)備
    1.杜甫的生平經(jīng)歷
    杜甫(712~770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”,他亦被稱為“詩(shī)圣”。
    杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
    (一)、玄宗開(kāi)元十九年(731)至天寶四年(745),杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。(涉世不深)
    (憂國(guó)憂民)
    (三)、肅宗至德元年(756)至乾元二年(759),安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后,他北上靈武投奔肅宗,但半路被俘,陷賊中近半年,后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在,受左拾遺。不久因直諫忤旨,幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后,回京任原職。758年5月,外貶華州司功參軍,永別長(zhǎng)安。759年,對(duì)政治感到失望的杜甫辭官,于年底到達(dá)成都。組詩(shī)“三吏”、“三別”
    (現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰)
    (四)、肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)內(nèi),杜甫在蜀中八年,荊、湘三年。760年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并斷續(xù)住了五年。765年,嚴(yán)武去世,杜甫失去憑依,舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活,時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬,杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上,年58歲。
    《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》(思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁)
    2..寫(xiě)作背景
    這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),造成社會(huì)**,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
    教學(xué)步驟:
    一、新課導(dǎo)入:(投影畫(huà)面)
    (音樂(lè)起)語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
    重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日??墒沁@位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
    面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟:風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    是的,那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,走近他的生活,一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)
    我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍?。ㄒ魳?lè)起)
    二、指導(dǎo)誦讀
    學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。
    那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))
    1、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
    2、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)
    三、賞析文本
    1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
    這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景,極為凝練。
    急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
    天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
    哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
    飛鳥(niǎo),可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?,食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白??傊?,這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢,是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。
    我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo),而且只能認(rèn)為是一只,而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
    2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”
    頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木,想到了樹(shù),由樹(shù)及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹(shù)一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于7,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的。
    如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢?
    應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!卑堰@聯(lián)上下兩句的意思,聯(lián)系起來(lái).總結(jié)一下,是互相對(duì)比著寫(xiě)的,也有襯托,人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久?;蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō),歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。“人的生命”,指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。
    第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),他不僅僅是無(wú)可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。
    3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
    “做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的`,不斷的?!俺!弊隹?。杜甫從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢?登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,可是杜甫呢?是獨(dú)自一人,登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢?是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),悲涼的秋天。做客并登臺(tái),已是兩層“愁”,是雙倍的愁。想想看,再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想,杜甫登臺(tái)是百年了。
    “百年”,就是老年,拖著多病的身體,這樣又是八層愁苦。
    4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”
    造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了??啵鞘裁匆馑??在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨,我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了???,是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷――幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
    在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的必修3《登高》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
    1、知識(shí)與能力:通過(guò)誦讀鑒賞詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),并聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)
    作背景把握詩(shī)人豐富的感情。
    2、技能與方法:在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,分析詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境,把握詩(shī)人的情感。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)分析由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境,把握感情的方法。
    2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
    把握詩(shī)人豐富的感情。
    一、 導(dǎo)入:杜甫青年時(shí)就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù),無(wú)奈世事艱難,人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所作《望岳》大家所熟知的,“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志以及實(shí)現(xiàn)理想的信心,我們今天再來(lái)欣賞杜甫晚年時(shí)的作品《登高》,了解“詩(shī)圣”登高望遠(yuǎn)時(shí)的心情。
    (前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《杜甫詩(shī)三首》的前兩首,《登高》是第三首,因此作者、背景一筆帶過(guò),無(wú)需重復(fù))
    二、 朗讀詩(shī)歌:(老師提示誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是把握節(jié)奏,三是注意輕重,四是要讀出感情。
    1. 同學(xué)們自由朗讀
    2. 同學(xué)個(gè)別嘗試著讀(師生先不做評(píng)價(jià))
    幾個(gè)同學(xué)讀完之后老師問(wèn):以上同學(xué)誰(shuí)讀的最好?為什么?(評(píng)價(jià)最后引到情感的感知上。)
    三、把握詩(shī)人豐富的情感
    1.這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么樣的?詩(shī)中流露出杜甫怎樣的感情?可以用一個(gè)字概括。
    明確:悲
    2.同學(xué)融入感情再次朗讀,體會(huì)詩(shī)中所流露出的“悲”情。
    3.仔細(xì)品味感情:這種情感突出的體現(xiàn)在頸聯(lián)(結(jié)合課后練習(xí))
    宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)竟然有八種悲,同學(xué)們踴躍回答,可以指出任意一種或幾種。
    (學(xué)生踴躍回答)
    (老師引導(dǎo)和明確)這首詩(shī)是大歷二年(公元767年)作者寄居夔州時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年,但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤(pán),國(guó)家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂,從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂泊,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)作者已經(jīng)55歲了,漂泊了第八個(gè)年頭,3年后病死在出蜀途中。國(guó)運(yùn)的艱難,身世的悲苦,個(gè)人多病和壯志未酬;再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世——這些都?jí)涸谒男念^,他是為排遣郁悶抱病登臺(tái)。
    明確:
    (1)“萬(wàn)里”: 聯(lián)系課下注釋,指離家萬(wàn)里。很遠(yuǎn)的地方,詩(shī)人作此詩(shī)地點(diǎn)在夔州,他把長(zhǎng)安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲,遠(yuǎn)隔萬(wàn)里之悲。
    (2)“秋”:古詩(shī)傷春悲秋的主題,一片蕭索之景,可聯(lián)想到人的暮年。
    (3)“作客”:和現(xiàn)在的“做客”是否相同?
    不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思,在外漂泊,當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
    (4)“常作客”:長(zhǎng)期的漂泊在外,羈旅之久。杜甫從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂泊,這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。 作客是客居他鄉(xiāng),漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬(wàn)里可能還不那么悲,但如果你是長(zhǎng)期的漂泊在外,那這個(gè)悲就很大了。
    (5)“百年”:聯(lián)系課下注釋,指到了晚年。
    (6)“多病”:杜甫疾病纏身。
    (7) “獨(dú)登臺(tái)”:重陽(yáng)節(jié)登高,只身一人沒(méi)有親朋。(《九月九日憶山東兄弟》)
    (8)“臺(tái)”: 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系?
    陳子昂《登幽州臺(tái)歌》,“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下?!彼軌蚋惺艿接钪鏁r(shí)空是那么的寬廣,而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中,更突顯落寞和孤寂。
    (老師引導(dǎo))那么,詩(shī)人只是抒發(fā)一己之悲嗎?為什么?
    4.品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的`感情
    (1)“艱難苦恨繁霜鬢”: 既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國(guó)家的命運(yùn),表現(xiàn)出憂國(guó)憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。(結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的境遇)
    (2)“潦倒新停濁酒杯”:古人認(rèn)為酒能澆愁,無(wú)奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢?怎一個(gè)“悲”字了得!(體會(huì)無(wú)法排遣的“悲”愁)
    5.同學(xué)們?nèi)谌敫星?,再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián),老師指導(dǎo)朗讀:
    頸聯(lián)是他的身世之苦,讀“萬(wàn)里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺(jué),巨大的空間感?!氨铩敝攸c(diǎn)突出悲字,這是這首詩(shī)的感情基調(diào)。 “常作客”突出“常”。
    四、探究景物描寫(xiě)
    人們稱杜甫這首詩(shī)歌是“古今七律第一”。律詩(shī)書(shū)寫(xiě)規(guī)律先寫(xiě)景后抒情。
    1.詩(shī)歌中的景跟情有關(guān)系嗎?
    明確:詩(shī)歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。清代王夫之說(shuō)“景、情名為二,而實(shí)不可離”,王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!痹?shī)歌中的景象我們叫做意象。
    2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景:各有哪些意象?又各有什么作用?
    學(xué)生回答,師生明確:
    (1)首聯(lián)六種意象:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)
    急風(fēng):使人感到非常冷,身體冷,心里冷。
    高天:高遠(yuǎn)的天空下感覺(jué)人很渺小。
    猿嘯哀:叫聲非常悲涼。
    飛鳥(niǎo):鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。
    (2)頷聯(lián)兩種意象:落木、長(zhǎng)江
    落木:中國(guó)古人說(shuō)“一葉落而知天下秋”,落葉“蕭蕭”而下,這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境,生發(fā)生命隕落,韶光易逝之感。
    不盡長(zhǎng)江:這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水,便給人時(shí)間的永恒之感。“子在川上曰:逝者如斯夫?!?BR>    對(duì)比之下,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命越顯得短暫。
    總結(jié):“無(wú)邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊,“滾滾”表現(xiàn)了長(zhǎng)江壯闊的氣勢(shì),因此我們結(jié)合這些景物描寫(xiě)可以感受到這首詩(shī)給我們的是一種壯闊的境界,詩(shī)人的“悲”也應(yīng)該是“悲壯”的。
    五:課堂小結(jié)
    作者在寫(xiě)景時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的是一種蕭瑟、凄涼、開(kāi)闊的景象,而他所表達(dá)的感情有羈旅愁,有身世苦,同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國(guó)憂。
    六、結(jié)合板書(shū)背誦本詩(shī)
    七:作業(yè):
    1.背誦、默寫(xiě)本詩(shī)
    2.完成《新新學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)
    登高教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
    授課時(shí)間:
    通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的賞析,體會(huì)它塑造的意境
    通過(guò)對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì)作者的思想感情
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)
    教學(xué)設(shè)想:對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),學(xué)生總是感覺(jué)很茫然,似乎鑒賞詩(shī)歌沒(méi)有規(guī)律可循。通過(guò)對(duì)杜甫的《登高》一詩(shī)的鑒賞分析,以及對(duì)有類似特點(diǎn)的詩(shī)歌《送友人》的鑒賞,使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的規(guī)律,為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩(shī)歌時(shí)提供一些借鑒。
    導(dǎo)入:各位同學(xué),前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī),它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品《登高》。
    杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老。后人又稱他為杜少陵,又因他曾官至檢校工部員外郎,后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩(shī)歌因?yàn)槎嗍欠从超F(xiàn)實(shí)生活的,所以又稱他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩(shī)人。
    杜甫一生不得志。天寶四年(公元745年),他34歲時(shí),抱著“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?!钡睦硐雭?lái)到長(zhǎng)安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù),應(yīng)試人無(wú)一錄取。杜甫困守長(zhǎng)安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位,他前往投奔,被叛軍捉住,押回長(zhǎng)安。后來(lái)逃出,一人到達(dá)唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔,皇上授他左拾遺的官職。上任不久,因?yàn)樵紫喾楷g被罷官。他上疏營(yíng)救,觸怒皇帝,被貶官到華州。公元759年他辭官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川軍叛亂,他又開(kāi)始漂泊流浪。后來(lái)在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下,做了節(jié)度使參謀等職,嚴(yán)武死后,他失去依靠,再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天,這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里,時(shí)年59歲。(投影)
    杜甫的一生四處漂流。他的詩(shī)歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見(jiàn)所感。今天我們來(lái)了解一下他的這首《登高》,看看詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情,他又是怎樣來(lái)抒發(fā)他的思想感情的。
    本文的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的賞析,對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì)作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩(shī)歌的能力。(投影)
    所謂意象,就是指作者在作品中提到的景物,并對(duì)這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。(投影)
    我們舉個(gè)例子來(lái)具體了解一下什么是意象?馬致遠(yuǎn)的元曲,[天凈沙](秋思)。大家都學(xué)過(guò)吧?現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!”(投影)
    在這首元曲中寫(xiě)了哪些景物?枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫(xiě)了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物,這些景物寫(xiě)出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫(huà)面。面對(duì)著這樣的景物,遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情,賦予了作者主觀的感情色彩,這就是意象。
    現(xiàn)在大家聽(tīng)我讀一遍,注意我讀的感情、節(jié)奏。
    找?guī)讉€(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。
    同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,注意讀出感情。
    同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這首詩(shī),給你一種什么樣的感覺(jué)?(學(xué)生發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō))
    現(xiàn)在我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。
    教師:首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”寫(xiě)了哪些景物?
    明確:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。
    教師:這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫(huà)面。哪位同學(xué)來(lái)給大家描述一下?
    明確:急風(fēng)在猛烈地吹著,天空寥廓,猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲,沙灘上白色的沙子,鳥(niǎo)兒在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中聽(tīng)來(lái)卻是一種哀鳴,鳥(niǎo)兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,而是在盤(pán)旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫(huà)面。
    明確:冷清而凄涼的畫(huà)面。
    明確:無(wú)邊的落葉,紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對(duì)滔滔不絕地江水,想自己大半生的漂泊,年華就這樣逝去,卻沒(méi)有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。
    教師:頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說(shuō)很明顯的.寫(xiě)出了作者的心情,大家考慮是哪一個(gè)字?
    明確:“悲”字。作客在外,已經(jīng)是夠可悲的了,卻又是離家萬(wàn)里,睹物生情,自然是悲傷而愁苦。“百年多病獨(dú)登臺(tái),年歲已大,卻又得了病,而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺(tái),作者的心情怎樣,自然不難理解。
    登高臺(tái)想到了自己和國(guó)家的命運(yùn),一生中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),現(xiàn)在卻已兩鬢斑白,歲月已逝。壯志不得申,如果有酒來(lái)消愁,那也是一件可以解愁的辦法,可是卻已戒酒了,只有一個(gè)人默默地承受著這種痛苦。
    對(duì)于這首詩(shī),它的首聯(lián)和頷聯(lián),選取了八種景物,來(lái)渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩(shī)奠定了抒情基調(diào)。
    在頷聯(lián)中,一個(gè)“悲”字,把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我們總結(jié)出兩點(diǎn)規(guī)律,一是抓住詩(shī)中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥(niǎo)飛還、落木、長(zhǎng)江滾滾?!边@些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩(shī)奠定了悲傷的基調(diào)。(投影)
    其次,就是抓住關(guān)鍵性的字詞,頷聯(lián)中的“悲”字,就是本詩(shī)的詩(shī)眼。通過(guò)這個(gè)字,進(jìn)一步了解作者在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。(投影)
    教師:現(xiàn)在,給大家5分鐘時(shí)間來(lái)讀幾遍,把這首詩(shī)背誦下來(lái)。
    由學(xué)生齊背一遍。
    鑒賞《送友人》:剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的兩點(diǎn)規(guī)律,現(xiàn)在大家就來(lái)鑒賞一下李白的《送友人》,這首詩(shī)。(投影)。
    給學(xué)生五分鐘時(shí)間,由學(xué)生來(lái)鑒賞討論。
    然后由學(xué)生來(lái)發(fā)言。(略)教師略加指導(dǎo)、分析。
    總結(jié)本課:在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要學(xué)到大量的詩(shī)歌,對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌提供點(diǎn)借鑒,知道些鑒賞詩(shī)歌的方法。鑒賞詩(shī)歌的方法以及鑒賞角度很多,希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律,從而能更好的鑒賞詩(shī)歌。
    謝謝大家。下課。
    板書(shū):
    登高
    杜甫
    意象:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江
    關(guān)鍵字:悲