我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇一
學(xué)問(wèn)是人類(lèi)多年積累下來(lái)的知識(shí)和智慧的寶庫(kù)，它既是一種文化，也是一種精神。在我與學(xué)問(wèn)的交融與碰撞中，我深深地體會(huì)到學(xué)問(wèn)的重要性和深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也明白了學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。以下將從學(xué)問(wèn)的積累、學(xué)問(wèn)的開(kāi)闊視野、學(xué)問(wèn)的滋養(yǎng)心靈、學(xué)問(wèn)的啟迪人生、學(xué)問(wèn)的傳承與創(chuàng)新等方面，分享我對(duì)學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)。
須以投資學(xué)問(wèn)，方能匯聚智慧。學(xué)問(wèn)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，但只有投資足夠的時(shí)間和精力，才能夠擁有卓越的學(xué)識(shí)和理解力。讀書(shū)、研究、思考和實(shí)踐，都是獲取和積累學(xué)問(wèn)的重要途徑。通過(guò)廣泛閱讀各種書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，我們才能夠在人類(lèi)智慧的海洋中汲取靈感和智慧的養(yǎng)分。
學(xué)問(wèn)的開(kāi)闊視野令人嘆為觀(guān)止。學(xué)問(wèn)的深厚積累使我們能夠擁有更加廣闊的眼界。通過(guò)學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)和啟發(fā)，我們開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，能夠更好地理解世界和人類(lèi)的各種問(wèn)題。正是因?yàn)閷W(xué)問(wèn)在我們心中的根基，我們能夠領(lǐng)略到豐富多樣的文化藝術(shù)，感受到人類(lèi)智慧的博大精深，看到問(wèn)題的多個(gè)角度和解決的可能性。
學(xué)問(wèn)能滋養(yǎng)心靈，令人得到真正的滿(mǎn)足。學(xué)問(wèn)不僅僅是知識(shí)的堆積，更是智慧的滋潤(rùn)和思想的升華。通過(guò)與學(xué)問(wèn)的親密接觸，我們能夠培養(yǎng)自己的情操，提高自己的審美品味，感悟生命的真諦。我的心得體會(huì)告訴我，只有心靈豐盈，內(nèi)心真實(shí)滿(mǎn)足，我們才能夠擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的責(zé)任，成為更完整的人。
學(xué)問(wèn)啟迪人生，點(diǎn)亮前進(jìn)的道路。學(xué)問(wèn)不僅僅是為了知識(shí)而追求，更是為了改變自己和影響他人。通過(guò)學(xué)問(wèn)，我們能夠認(rèn)清自己，明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生目標(biāo)。學(xué)問(wèn)使我們明白，追求真理是我們作為人類(lèi)的責(zé)任和使命，通過(guò)傾聽(tīng)他人的聲音，我們能夠更好地理解和關(guān)心他人，通過(guò)學(xué)問(wèn)的力量，我們能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的成長(zhǎng)。
然而，學(xué)問(wèn)的價(jià)值只有得到傳承和創(chuàng)新，才能發(fā)揮最大的作用。學(xué)問(wèn)只有在與時(shí)俱進(jìn)中得到傳承，才能不斷煥發(fā)出新的活力。同時(shí)，學(xué)問(wèn)的傳承也需要個(gè)人的創(chuàng)新和解讀。在學(xué)問(wèn)的底蘊(yùn)之中，我們可以發(fā)現(xiàn)隱藏著諸多創(chuàng)新的可能性，通過(guò)探索和實(shí)踐，我們才能夠?qū)W(xué)問(wèn)的力量發(fā)揮到極致。
綜上所述，學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)不容忽視。通過(guò)投資學(xué)問(wèn)，我們可以匯聚智慧，擁有開(kāi)闊的視野；學(xué)問(wèn)的滋養(yǎng)讓我們得到內(nèi)在的滿(mǎn)足；學(xué)問(wèn)的啟迪引領(lǐng)著我們前進(jìn)，改變這個(gè)世界；學(xué)問(wèn)的傳承與創(chuàng)新，使學(xué)問(wèn)煥發(fā)出新的生機(jī)。讓我們懷揣著對(duì)學(xué)問(wèn)的熱愛(ài)和敬畏之心，不斷學(xué)習(xí)和探索，為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇二
教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在《搭配中的學(xué)問(wèn)》這一課上中，耿老師把數(shù)學(xué)融入到生活中，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在交流中體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課中，耿老師向?qū)W生提供了學(xué)生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中耿老師采用提問(wèn)題——引導(dǎo)參與，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用——解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
1、吃透教材是最根本的。耿老師的教學(xué)功底非常扎實(shí)，課前準(zhǔn)備充分、深入研讀了教材。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，耿老師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以淘氣想打扮得帥氣些去看電影的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫淘氣搭配衣服、吃早餐、選擇路線(xiàn)等幾個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性，更充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。能根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課的教學(xué)，耿老師注重理解與運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀(guān)念等。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
本課我也有以下幾點(diǎn)自己的看法：
1、對(duì)學(xué)生要“放得開(kāi)”。學(xué)生能夠自己表達(dá)的，老師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。無(wú)論是衣服的搭配還是食物的搭配中，學(xué)生的展示環(huán)節(jié)中老師過(guò)于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、善用學(xué)生中的“錯(cuò)誤資源”。如在2件上衣和3件下衣可以有幾種搭配方法時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)中有學(xué)生說(shuō)6種的（無(wú)序而錯(cuò)誤的），老師可以抓住這生成資源，從而讓搭配由“亂”到“不亂”，也就體現(xiàn)了“無(wú)序”到“有序”的過(guò)程?？傊n堂中呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析，教學(xué)中的難點(diǎn)也將不攻自破。
3、教學(xué)中要多關(guān)注全體而非個(gè)體。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇三
最近，我有幸參加了一次關(guān)于學(xué)問(wèn)的講座，主題是“學(xué)問(wèn)的力量”。這次講座不僅讓我對(duì)學(xué)問(wèn)有了更深入的理解，而且讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)問(wèn)的定義和重要性
首先，在講座中，學(xué)者給出了學(xué)問(wèn)的定義，即人類(lèi)通過(guò)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的研究和探索所得出的成果。學(xué)問(wèn)包含了科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。這讓我意識(shí)到學(xué)問(wèn)的重要性不僅在于它拓寬了我們的眼界，還在于它對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步有著巨大的影響。
第三段：學(xué)問(wèn)的個(gè)人意義
其次，在講座中，學(xué)者強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人的意義。學(xué)問(wèn)能夠提高個(gè)人的認(rèn)知水平，培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解自己和世界，拓寬自己的思維視野，培養(yǎng)批判性思維，并有效地解決問(wèn)題。這讓我明白到，只有擁有學(xué)問(wèn)，才能真正成為一個(gè)有思想、有見(jiàn)識(shí)、有能力的人。
第四段：學(xué)問(wèn)的社會(huì)意義
第四段，在講座中，學(xué)者也強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)對(duì)于社會(huì)的意義。學(xué)問(wèn)是社會(huì)進(jìn)步的基石，是社會(huì)發(fā)展的重要力量。學(xué)問(wèn)的傳承和發(fā)展，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)在科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的不斷進(jìn)步。學(xué)問(wèn)的推廣和普及，能夠提高整個(gè)社會(huì)的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)的繁榮和進(jìn)步。這讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)問(wèn)不僅是個(gè)人的追求，也是社會(huì)的需要。
第五段：給予學(xué)問(wèn)以應(yīng)有的重視
最后，通過(guò)這次講座，我深切感受到學(xué)問(wèn)的重要性。學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步都起著至關(guān)重要的作用，沒(méi)有學(xué)問(wèn)的支持，我們無(wú)法真正了解世界，無(wú)法拓展自己的思維和視野，無(wú)法在自己的領(lǐng)域內(nèi)有所成就。因此，我們應(yīng)該給予學(xué)問(wèn)以應(yīng)有的重視，積極學(xué)習(xí)和傳承學(xué)問(wèn)，努力提高自己的學(xué)識(shí)水平，并將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)這次學(xué)問(wèn)講座，我對(duì)學(xué)問(wèn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)問(wèn)不僅是拓寬我們眼界的途徑，更是提升我們認(rèn)知和思維能力的重要手段。同時(shí)，學(xué)問(wèn)也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要力量。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)問(wèn)，積極學(xué)習(xí)和傳承學(xué)問(wèn)，努力將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為自己和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇四
我抽時(shí)間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題解答》一書(shū)，從中學(xué)到了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點(diǎn)體會(huì):
一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的能力：
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫(xiě)至關(guān)重要
學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化，即通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!倒是原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯，通過(guò)出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)自學(xué)。
教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇五
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)
心得體會(huì)
。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點(diǎn)體會(huì):
一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的能力：
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫(xiě)至關(guān)重要
學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“
教案
”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化，即通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！倒是原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯，通過(guò)出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)自學(xué)。
教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇六
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級(jí)，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做些嘗試。于是，我大膽地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容中本身就含有很多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。比如，在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》中就有三個(gè)“觀(guān)察與思考”的活動(dòng)，這些圖文并茂的問(wèn)題讓學(xué)生在課前思考，更有時(shí)間的保證，所以在課堂上交流時(shí)學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，對(duì)一些知識(shí)已經(jīng)了解了，在課堂上再讓他們進(jìn)行探究，他們就缺少興趣了?？傊?，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法。
[關(guān)于學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)]
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇七
第一段：引言 (200字)
學(xué)問(wèn)課堂是我們?cè)诖髮W(xué)生涯中必經(jīng)的一門(mén)課程。在這門(mén)課上，我們接觸、理解和探索一系列的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，提升我們的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在這個(gè)學(xué)期里，我不僅從課堂上汲取了大量的知識(shí)，還在課后對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了深入思考和研究。通過(guò)這篇文章，我想分享一下自己在學(xué)問(wèn)課堂中的心得體會(huì)。
第二段：理念與觀(guān)點(diǎn) (400字)
學(xué)問(wèn)課堂的教學(xué)方式給我留下了深刻的印象。我認(rèn)為學(xué)問(wèn)教育應(yīng)該突出的是培養(yǎng)學(xué)生們的批判思維和創(chuàng)新能力。我喜歡老師在課堂上引導(dǎo)我們思考、討論問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了我對(duì)學(xué)問(wèn)的探索欲望，使我能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
然而，在學(xué)問(wèn)課堂上，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)是學(xué)問(wèn)的廣度和深度。學(xué)問(wèn)眾多，內(nèi)容繁雜，我們每一門(mén)課只能涉及到其中的一小部分。面對(duì)這種情況，我意識(shí)到學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要我們終身學(xué)習(xí)和持續(xù)探索。這也引發(fā)了我對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的提升。
第三段：實(shí)踐與應(yīng)用 (250字)
除了理論學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)課堂也給我提供了實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。比如，我們組織了一個(gè)學(xué)問(wèn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者給我們做講座，與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流。這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)問(wèn)的力量和價(jià)值，也幫助我更好地理解了學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系。
另外，在學(xué)問(wèn)課堂中，我也通過(guò)與同學(xué)們的合作和互動(dòng)，增強(qiáng)了我的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。我們一起參加小組討論，并合作完成學(xué)問(wèn)項(xiàng)目。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，并提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這對(duì)于我將來(lái)的工作和生活都有著重要的意義。
第四段：反思與啟示 (200字)
在學(xué)問(wèn)課堂中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。比如，有時(shí)候我對(duì)于前沿學(xué)問(wèn)的新理論和新觀(guān)點(diǎn)接受能力不夠強(qiáng)，容易陷入舒適區(qū)，對(duì)于學(xué)問(wèn)的深入思考和挑戰(zhàn)不夠。這要求我不僅要繼續(xù)更新自己的知識(shí)，還要保持對(duì)學(xué)問(wèn)探索的熱情，并不斷開(kāi)拓自己的思維邊界。
通過(guò)學(xué)問(wèn)課堂的學(xué)習(xí)和思考，我也獲得了一些重要的啟示。學(xué)問(wèn)是我們生活的源泉，它不僅給予我們知識(shí)，更重要的是塑造我們的思維方式和人格品質(zhì)。學(xué)問(wèn)是一種精神追求和自我超越的過(guò)程，需要我們付出努力和持續(xù)學(xué)習(xí)。正是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和思考，我們才能不斷提升自己的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)，成為一個(gè)有思想、有見(jiàn)識(shí)的學(xué)問(wèn)人。
第五段：結(jié)論 (150字)
學(xué)問(wèn)課堂是我們大學(xué)生活中重要的一部分。通過(guò)學(xué)問(wèn)課堂的學(xué)習(xí)，我不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還提升了學(xué)問(wèn)素養(yǎng)和自我認(rèn)知。學(xué)問(wèn)課堂給予了我思考的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我的批判思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)與同學(xué)們的合作和互動(dòng)，我還學(xué)會(huì)了溝通和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)學(xué)問(wèn)課堂的學(xué)習(xí)和思考，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)問(wèn)的重要性，也明白了學(xué)問(wèn)是一種持續(xù)不斷的追求和探索。我將繼續(xù)保持對(duì)學(xué)問(wèn)的熱情，并在學(xué)問(wèn)的道路上不斷超越自我。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇八
基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)是指建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教學(xué)。它是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它具有明顯的優(yōu)勢(shì)，也給學(xué)校教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有明顯的區(qū)別，它應(yīng)該盡可能地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要避免信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育帶來(lái)的消極影響。
一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生主體性
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。這樣明顯突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠激起學(xué)生的求知欲，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
2、網(wǎng)絡(luò)課堂突出教學(xué)交互性
網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡(jiǎn)單的教師對(duì)課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過(guò)程。它提供了多種教學(xué)互動(dòng)方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時(shí)隨地提問(wèn)、留言。這樣，既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時(shí)診斷和評(píng)價(jià)，也使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑。
3、網(wǎng)絡(luò)課堂便于教學(xué)針對(duì)性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。認(rèn)知水平落后的學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，而認(rèn)知水平超常的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)新知識(shí)，每個(gè)人都可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。
4、網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
傳統(tǒng)課堂突出對(duì)知識(shí)的理解與記憶，教學(xué)策略上往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)接受訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的依賴(lài)心理，缺乏積極進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)大量的交互性強(qiáng)的資源，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)尋求知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和自我學(xué)習(xí)能力的提高，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、網(wǎng)絡(luò)課堂整合信息技術(shù)工具性
傳統(tǒng)教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，但主要停留在教師運(yùn)用多媒體設(shè)備和多媒體課件擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)直觀(guān)性等層面。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)看得見(jiàn)，摸不著，只能“望機(jī)興嘆”，甚至增加對(duì)信息技術(shù)的神秘感。而網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影等工具成為學(xué)生認(rèn)知的常規(guī)工具。信息技術(shù)和讀、寫(xiě)、算一樣，成為學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基本技能。這樣，學(xué)生不必專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，就可在不經(jīng)意中熟悉信息技術(shù)，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)課堂的幾種教學(xué)模式
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際和課題研究中，注重充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸收他人的成果和自己的研究實(shí)踐，試圖建構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，取得了一些積極的成效。
1、網(wǎng)絡(luò)探究式
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素”?；诮?gòu)主義理論的探究式教學(xué)模式有以下主要特點(diǎn)：教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境（如角色扮演），用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，利用教師提供的資源，構(gòu)建信息體系。一項(xiàng)探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生有較強(qiáng)的專(zhuān)心程度、較高的信息獲取能力和信息處理能力。
一種比較成熟的做法是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好webquest（網(wǎng)絡(luò)探究）學(xué)案，上課時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主探索。什么是webquest呢？其創(chuàng)使人伯尼道奇認(rèn)為“是一種以探究為取向的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生所接觸的全部或部分信息都來(lái)自因特網(wǎng)”。webquest由六個(gè)基本模塊組成：引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、反思。它使學(xué)生參與到一個(gè)真實(shí)主題或問(wèn)題的探究中，目的是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。webquest為真實(shí)問(wèn)題的探究提供了腳手架，引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過(guò)指定的的網(wǎng)絡(luò)資源，回答預(yù)先提出的問(wèn)題，從而提升學(xué)生在因特網(wǎng)上獲取信息、處理信息、加工信息和創(chuàng)造信息的能力。
2、師生互動(dòng)式
新的課程理念把教學(xué)活動(dòng)看作是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
網(wǎng)絡(luò)為師生互動(dòng)提供了良好的技術(shù)支撐和軟件平臺(tái)。在學(xué)生機(jī)房安裝網(wǎng)絡(luò)教室軟件（如蘇亞星多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件），可以在課堂上方便地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣播教學(xué)，也可以請(qǐng)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)示范，或者是轉(zhuǎn)播某個(gè)學(xué)生的屏幕。當(dāng)然，還可通過(guò)師生對(duì)講、分組學(xué)習(xí)、在線(xiàn)討論、上交作業(yè)等方式來(lái)進(jìn)行師生或生生之間的交流。另外，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生還可通過(guò)電子舉手、電子搶答來(lái)與教師交流，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遙控輔導(dǎo)，或在學(xué)生不知曉的情況下對(duì)學(xué)生屏幕進(jìn)行監(jiān)視。
教學(xué)活動(dòng)中，除了用到網(wǎng)絡(luò)教室軟件以外，還可以通過(guò)電子郵件交流信息，或通過(guò)qq或msn進(jìn)行即時(shí)通訊。
教師可以鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵件，如雅虎電郵；還可申請(qǐng)免費(fèi)的即時(shí)通訊軟件，如微軟的msn、朗瑪公司的uc。如果條件允許，也可申請(qǐng)收費(fèi)的qq。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)式
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生由于特定的學(xué)習(xí)目的組成學(xué)習(xí)共同體，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式正好可以解決這一問(wèn)題。它要求學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)協(xié)作，既發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，針對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題和自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)表看法，又要在解決同一學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)彼此交互與合作，以達(dá)到深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
在利用webquest學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員扮演不同的角色（如工程師、科學(xué)家、教師等），為了完成共同的任務(wù)，他們必須加強(qiáng)協(xié)作。如果某一人（如工程師）沒(méi)能完成任務(wù)，就意味著這個(gè)小組不能很好地完成任務(wù)。
另一種常見(jiàn)的協(xié)作模式就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的bbs或在線(xiàn)討論交流觀(guān)點(diǎn)，提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。這種模式即可以同步進(jìn)行，也可以異步進(jìn)行。一般課堂上的討論往往由網(wǎng)絡(luò)教室軟件提供平臺(tái)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體討論或分組討論。如果只是少數(shù)學(xué)生（如：兩三個(gè)）之間的協(xié)作，還可以通過(guò)互發(fā)網(wǎng)絡(luò)短消息來(lái)完成。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)的總目標(biāo)分解成具體的小任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)具體任務(wù)的實(shí)踐和探索，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《信息技術(shù)》學(xué)科教學(xué)中使用最廣泛。根據(jù)《信息技術(shù)》的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，有助于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通常是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)后再提出一些難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的硬件組成”時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件的最新資料，包括一些最新產(chǎn)品的圖片。最后讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料和報(bào)價(jià)，自已組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。
在網(wǎng)絡(luò)課堂上實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，教師很容易改變傳統(tǒng)的觀(guān)念和角色，能很好地發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、控制以及解答的作用，過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”一下子就不存在了，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為未來(lái)的高層次創(chuàng)造活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、分層輔導(dǎo)式
現(xiàn)在的教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)一般比較多，學(xué)生的個(gè)體差異很大。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)式教學(xué)，能夠較好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生可通過(guò)電子舉手提問(wèn)要求老師進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，教師也可通過(guò)與學(xué)生在線(xiàn)對(duì)講或直接遙控某個(gè)學(xué)生的屏幕來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，只有提問(wèn)的學(xué)生和教師參與進(jìn)來(lái)，其它的學(xué)生則獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)將全班分成若干小組，根據(jù)小組的不同情況提供不同的學(xué)習(xí)資源，提出不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)小組進(jìn)行分層教學(xué)。當(dāng)教師與一組有需求的學(xué)生交流時(shí)，這一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真地參與；而另一些小組則可開(kāi)展組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
6、問(wèn)題研究式
以“問(wèn)題”為中心的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的新模式。所謂問(wèn)題研究教學(xué)模式一般是針對(duì)學(xué)生非結(jié)構(gòu)化的思想、觀(guān)點(diǎn)的形成，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理，啟發(fā)學(xué)生自己去探索未知的世界。問(wèn)題研究教學(xué)模式一般采用以下策略：
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）提供相關(guān)的詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)信息材料。
（3）提供解決問(wèn)題的一些提示。由于網(wǎng)絡(luò)課堂可包含豐富的教學(xué)資源，教師可根據(jù)學(xué)生的不同需要，在網(wǎng)頁(yè)上創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題和鏈接（這些鏈接既可鏈接到學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)部，也可鏈接到網(wǎng)站外部）。當(dāng)然，鏈接應(yīng)該足夠多，以幫助學(xué)生根據(jù)需要尋找自己的答案。
問(wèn)題研究教學(xué)模式重視學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，突出在研究中學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于這種模式使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
有研究表明：處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，尤其是當(dāng)他們的興致集中于有一定趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)情緒高漲、思路清晰，處理信息的速度也顯著提高。這說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的反思
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但作為新生事物，需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題還很多。
1、應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，使其盡快適應(yīng)信息技術(shù)的不斷更新。
信息技術(shù)不斷飛速發(fā)展，對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。過(guò)去在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，面對(duì)新的信息技術(shù)感到十分茫然。由此產(chǎn)生兩種傾向：或者花大量的精力在繁紛復(fù)雜的信息技術(shù)中探密，成為技術(shù)的奴隸；或者干脆排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，固守老的一套。這些都不能適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。學(xué)校要盡可能消除教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的神秘感，要精選教學(xué)急需的實(shí)用的信息技術(shù)對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，盡快將教師引進(jìn)門(mén)，形成良好的技術(shù)更新氛圍。
2、應(yīng)精選網(wǎng)絡(luò)資源，減少海量信息帶來(lái)的信息困擾。
據(jù)有關(guān)資料介紹，世界互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁(yè)超過(guò)300萬(wàn)頁(yè)。網(wǎng)上過(guò)多的信息大大超過(guò)了師生可接受的程度。面對(duì)洪水般的信息，無(wú)論是教師還是學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的壓迫感和疲憊感。對(duì)信息的篩選、處理變得越來(lái)越困難，學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程極有可能變?yōu)闄C(jī)械查詢(xún)的過(guò)程，再一次淪為機(jī)器的奴隸。因此，教師要學(xué)會(huì)有目的地查尋信息，同時(shí)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)精選網(wǎng)絡(luò)資源。
3、應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，減少網(wǎng)絡(luò)迷航。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多采用非線(xiàn)性超文本方式組織，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性很大。另外，網(wǎng)頁(yè)上的廣告和一些透人的信息對(duì)學(xué)生的吸引力很大。盡管教師不斷教育學(xué)生，要求學(xué)生自覺(jué)控制學(xué)習(xí)行為，但當(dāng)無(wú)關(guān)刺激的強(qiáng)度和新異性達(dá)到一定程度時(shí)候，身心尚未成熟的學(xué)生還是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，偏離預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)過(guò)程最終失去教師的控制。因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)與控制，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。
4、應(yīng)重視師生之間情感的交流，減少網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生帶來(lái)的孤獨(dú)和無(wú)助感。
網(wǎng)絡(luò)課堂的交互一般是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，容易忽視人與人之間直接的面對(duì)面的情感交流，脫離現(xiàn)實(shí)生活。處在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，面對(duì)多姿多彩的屏幕，完全可以忘記周?chē)F(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境。失去老師親身輔導(dǎo)和同學(xué)親身協(xié)作的學(xué)生，當(dāng)回到現(xiàn)實(shí)中的時(shí)候，往往會(huì)有陌生的感覺(jué)。長(zhǎng)此以往，人與人之間面對(duì)面的交往將變得困難。遇到現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，難免產(chǎn)生孤獨(dú)感和無(wú)助感。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能全部取代現(xiàn)行教學(xué)，學(xué)生在機(jī)器上學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該控制在一定的限度之內(nèi)，而且應(yīng)更加重視師生之間的情感交流。
5、應(yīng)努力強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生各科學(xué)業(yè)成績(jī)的支持。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量。但在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生搜索、處理信息的能力很強(qiáng)，但語(yǔ)、數(shù)、外等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有得到相應(yīng)提高。甚至出現(xiàn)這樣的情況：信息技術(shù)精通的學(xué)生也就是其他學(xué)科成績(jī)較差的學(xué)生。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，可能是學(xué)生把大量的精力花在了信息技術(shù)本身上，也可能是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思維模式和傳統(tǒng)教學(xué)中的思維模式存在較大差異。這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步探討。
網(wǎng)絡(luò)教育有傳統(tǒng)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)教育也存在先天的局限。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服局限，是我們正在研究的課題。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)是一門(mén)難以逾越的學(xué)科，充滿(mǎn)了抽象和復(fù)雜的符號(hào)與運(yùn)算。然而，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)定和解決中蘊(yùn)含著一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的一些經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，希望能夠幫助讀者更好地理解和應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
首先，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們摒棄對(duì)模式的依賴(lài)。在學(xué)習(xí)初期，我們往往會(huì)形成一些固定的思維模式，習(xí)慣性地用同樣的方法來(lái)解決問(wèn)題。然而，這種依賴(lài)模式的思維方式并不能幫助我們真正理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。相反，我們應(yīng)該從問(wèn)題的角度出發(fā)，深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，從而找到解決問(wèn)題的最佳路徑。避免依賴(lài)于固定的模式，可以幫助我們跳出局限，展開(kāi)更全面和深入的思考。
其次，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們耐心和恒心。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是一蹴而就的過(guò)程，而是需要持續(xù)的思考和嘗試。有時(shí)，我們可能會(huì)遇到困難和挫折，甚至陷入一種無(wú)解的局面。然而，正是在堅(jiān)持不懈的努力中，我們才能逐漸突破困境，找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。在這個(gè)過(guò)程中，耐心和恒心是非常重要的品質(zhì)，它們可以幫助我們保持積極的心態(tài)和專(zhuān)注的力量。
另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們培養(yǎng)抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，它通過(guò)符號(hào)和公式來(lái)揭示世界的本質(zhì)和規(guī)律。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們通過(guò)抽象思維，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為符號(hào)和數(shù)學(xué)概念，從而更好地理解和分析問(wèn)題。抽象思維能力可以幫助我們提取問(wèn)題的核心要素，從而簡(jiǎn)化問(wèn)題的復(fù)雜性，并使問(wèn)題更加容易理解和解決。通過(guò)不斷鍛煉和培養(yǎng)抽象思維能力，我們可以更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確性。
此外，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們靈活運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)方法和技巧。面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們不能一昧地沿用同樣的方法和技巧進(jìn)行解決，而是要根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和難度，選擇合適的數(shù)學(xué)方法和技巧進(jìn)行分析和求解。有時(shí)，我們需要運(yùn)用代數(shù)、幾何或概率等不同的數(shù)學(xué)分支來(lái)解決問(wèn)題；有時(shí)，我們需要將不同的數(shù)學(xué)概念和方法相結(jié)合，形成一套完整的解決方案。因此，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法和技巧是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。
最后，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們掌握良好的問(wèn)題解決方法和思維方式。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并不僅僅是尋找答案，更重要的是培養(yǎng)良好的問(wèn)題解決能力。良好的問(wèn)題解決方法和思維方式包括確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定解決方案、進(jìn)行有效推理和檢驗(yàn)答案等。通過(guò)掌握這些方法和思維方式，我們可以更好地把握問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì)，更加高效和準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
總而言之，數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種需要我們靈活和深入思考的挑戰(zhàn)。通過(guò)摒棄對(duì)模式的依賴(lài)，保持耐心和恒心，培養(yǎng)抽象思維能力，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法和技巧，掌握良好的問(wèn)題解決方法和思維方式，我們可以更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲取更多的收獲。數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索過(guò)程不僅能夠提高我們的數(shù)學(xué)能力，也能培養(yǎng)我們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的影響。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇十
多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的培訓(xùn)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)，每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。
參加培訓(xùn)的都是中學(xué)的教師，而這次培訓(xùn)利用了我們教學(xué)生的方法：小組合作法，并從分發(fā)揮小組和個(gè)人的能動(dòng)性。教師把近六十個(gè)人分成十組，六人一組，選出水平高的為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取自學(xué)、講解、聯(lián)系和小組合作相結(jié)合的方法，采取抽獎(jiǎng)、點(diǎn)名、點(diǎn)組等提問(wèn)方式，根據(jù)問(wèn)題回答情況及作業(yè)上交情況進(jìn)行個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，極大的電動(dòng)了個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
所謂的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用，就是通過(guò)學(xué)科課程把多媒體資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將多媒體資源與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)對(duì)多媒體的掌握，達(dá)到“雙贏(yíng)雙利”的共建目的。
傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
幾天的培訓(xùn)，我不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來(lái)，讓老師來(lái)幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識(shí)，把工作做得更好。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)問(wèn)題是每個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，但這也是讓我們思維得到鍛煉和發(fā)展的過(guò)程。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，希望對(duì)其他學(xué)生有所幫助。
第一段：觀(guān)念轉(zhuǎn)變的重要性
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題首先要進(jìn)行觀(guān)念轉(zhuǎn)變。以前，我對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題總是抱有恐懼和厭惡的態(tài)度，覺(jué)得它們復(fù)雜且無(wú)法理解。但是，隨著時(shí)間的推移，我開(kāi)始意識(shí)到數(shù)學(xué)不只是一堆難以理解的符號(hào)和公式，而是一種通過(guò)邏輯推理和分析解決問(wèn)題的方法。這種轉(zhuǎn)變讓我重新審視了數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中找到了樂(lè)趣。
第二段：理清問(wèn)題的思路
針對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，理清思路是至關(guān)重要的。過(guò)去，我總是急于求解，結(jié)果常常陷入困境?，F(xiàn)在，我會(huì)先思考問(wèn)題的關(guān)鍵信息，然后使用邏輯推理和先驗(yàn)知識(shí)來(lái)建立解題的思路。當(dāng)我有了一個(gè)清晰的思路后，才開(kāi)始嘗試解決問(wèn)題。這種方法使我在求解問(wèn)題時(shí)更有條理，減少了錯(cuò)誤答案的產(chǎn)生。
第三段：細(xì)心和耐心是關(guān)鍵
數(shù)學(xué)問(wèn)題常常需要我們耐心和細(xì)心地進(jìn)行推理。做題時(shí)，我會(huì)仔細(xì)閱讀題目并理解其中的意思。有時(shí)一兩個(gè)關(guān)鍵字就能解題，但有時(shí)問(wèn)題會(huì)更復(fù)雜。在這種情況下，我會(huì)耐心地推理和試驗(yàn)，直到找到解題的線(xiàn)索。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往需要持之以恒的努力和堅(jiān)持，但當(dāng)你最終找到答案時(shí)，獲得的成就感將是無(wú)與倫比的。
第四段：主動(dòng)尋求幫助
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)工作。我深知自己的能力有限，如果遇到困難，我會(huì)主動(dòng)尋求他人的幫助。老師和同學(xué)是我最信賴(lài)的資源，他們能提供新的觀(guān)點(diǎn)和方法，幫助我更好地理解問(wèn)題。通過(guò)與他人的討論和合作，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更為深入，并能從不同角度思考問(wèn)題。
第五段：堅(jiān)持練習(xí)的重要性
最后，我認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持練習(xí)是提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要我們熟悉并靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)概念和方法。只有通過(guò)不斷練習(xí)，我們才能在遇到新問(wèn)題時(shí)迅速找到解決方案。我每天都會(huì)刻意進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的練習(xí)，無(wú)論是課堂作業(yè)還是額外的習(xí)題。這種堅(jiān)持讓我在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加得心應(yīng)手。
總結(jié)：
通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，我逐漸領(lǐng)悟到觀(guān)念轉(zhuǎn)變、理清問(wèn)題思路、細(xì)心和耐心、主動(dòng)尋求幫助以及堅(jiān)持練習(xí)的重要性。這些心得和體會(huì)不僅幫助我在數(shù)學(xué)中取得進(jìn)步，也在其他學(xué)科和生活中發(fā)揮了積極的作用。我相信，只要每個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題，并按照這些方法去解決，他們也能獲得成功并享受到數(shù)學(xué)的魅力。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200字）
近年來(lái)，《問(wèn)答》節(jié)目在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，引起了廣泛的關(guān)注。作為一位學(xué)生，我也積極參與了這個(gè)活動(dòng)，并且從中收獲頗豐。通過(guò)學(xué)習(xí)《問(wèn)答》，我深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性、團(tuán)隊(duì)合作的意義以及如何做好準(zhǔn)備。以下將詳細(xì)描述學(xué)習(xí)《問(wèn)答》帶給我的體會(huì)與感悟。
第二段：知識(shí)的重要性（字?jǐn)?shù)：200字）
在參與《問(wèn)答》的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了知識(shí)的重要性。每個(gè)問(wèn)題的答案都需要我們對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有所了解，并且還需要在短時(shí)間內(nèi)迅速回憶和運(yùn)用這些知識(shí)。例如，我曾經(jīng)遇到過(guò)一道關(guān)于歷史的問(wèn)題，如果沒(méi)有之前對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，我肯定無(wú)法回答正確。因此，我認(rèn)識(shí)到要想在《問(wèn)答》中取得好成績(jī)，首先要加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作的意義（字?jǐn)?shù)：200字）
《問(wèn)答》是一個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的形式，我們需要與隊(duì)友們緊密合作才能取得好成績(jī)。通過(guò)與隊(duì)友們一起參與的經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。每個(gè)隊(duì)員都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，只有通過(guò)充分的交流和合作，才能發(fā)揮出最佳的效果。在比賽中，我們通過(guò)相互配合和分工合作，共同解決了許多難題，感受到了團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的力量和成就感。
第四段：如何做好準(zhǔn)備（字?jǐn)?shù)：200字）
參與《問(wèn)答》需要在賽前做好充分的準(zhǔn)備。首先，我們要明確比賽的形式和規(guī)則，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析和了解。其次，我們要對(duì)各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，盡可能地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面。另外，還要進(jìn)行模擬比賽，以便熟悉比賽的節(jié)奏和緊張氛圍，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力的能力。通過(guò)這些準(zhǔn)備工作，我們能夠更加從容地面對(duì)比賽，并有更大的機(jī)會(huì)取得好成績(jī)。
第五段：總結(jié)（字?jǐn)?shù)：200字）
通過(guò)學(xué)習(xí)《問(wèn)答》，我意識(shí)到知識(shí)的重要性，團(tuán)隊(duì)合作的意義以及做好準(zhǔn)備的必要性。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了我的知識(shí)水平，還培養(yǎng)了我良好的合作和溝通能力。同時(shí)，我也明白了成功需要付出努力和準(zhǔn)備，不僅僅是靠一時(shí)的運(yùn)氣。因此，我決心在以后的學(xué)習(xí)和生活中積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并且始終保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。
結(jié)尾（字?jǐn)?shù)：100字）
通過(guò)學(xué)習(xí)《問(wèn)答》，我不僅獲得了知識(shí)，還鍛煉了自己的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為更多的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，展現(xiàn)自己的才華和能力。同時(shí)，我也希望可以通過(guò)參與此類(lèi)活動(dòng)，為推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)積累的重要性做出貢獻(xiàn)。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇十三
確立“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新”的課題研究，我們是基于這樣的思考:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，多媒體數(shù)字化技術(shù)以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)先后叩開(kāi)了學(xué)校的大門(mén)，作為全新的教與學(xué)的工具、手段走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。這使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到:我們的教育形態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境必然要發(fā)生一次較為深刻的變革。因此，學(xué)校教育要積極建構(gòu)新型的、更加開(kāi)放的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)要回歸主體，教育的內(nèi)容要終身規(guī)劃，教師的角色作用要重新調(diào)整定位，要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教育實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教育活動(dòng)中進(jìn)行能動(dòng)、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在基本掌握人類(lèi)優(yōu)秀文化成果的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這是我們基礎(chǔ)教育面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代到來(lái)的一種積極應(yīng)答。
從20xx年開(kāi)始，我校就充分利用電子網(wǎng)絡(luò)自主采集、交互協(xié)作的功能，組織了九.五省級(jí)電教課題一一《發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生表達(dá)能力》研究，并在些基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新》的省級(jí)“十五”課題的研究。我們圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式研究，加強(qiáng)了教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、社會(huì)等學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，逐步開(kāi)展確立策略、探索模式、開(kāi)發(fā)資源的研究，在研究中教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了更好的張揚(yáng)。
一、確立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的策略
在一年多的探索實(shí)踐中，我們首先研究和確立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略，我們深切地感悟和領(lǐng)會(huì)到:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教材組織、師生角色、學(xué)習(xí)方式上有著本質(zhì)上的差異。主要體現(xiàn)在:
1、教材來(lái)源和形式上的多樣性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從根本上改變了教材的來(lái)源和形式，使教材呈現(xiàn)出多樣性、非線(xiàn)性和綜合性。
(1)教材來(lái)源的多樣性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材不僅僅是教科書(shū)；還包括網(wǎng)上資源進(jìn)行篩選后下載的學(xué)習(xí)資料，學(xué)校課件制作室開(kāi)發(fā)制作的多媒體教材，學(xué)生之間通過(guò)調(diào)查、考察、搜集的各種信息資料等。
(2)教材呈現(xiàn)的非線(xiàn)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅是文字材料，而且音像、圖片、方法等電子教材，以非線(xiàn)性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)出來(lái)。
(3)教材組合的綜合性。從我校20xx年起至今不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試驗(yàn)課分析，其中語(yǔ)文、社會(huì)學(xué)科是以主題形式的綜合形式設(shè)計(jì)的，而數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)等學(xué)科是以單元形式加以綜合組織的。教學(xué)的周期打破了原來(lái)以課時(shí)為單位的安排，演變成以星期、以月或以學(xué)期為單位的靈活樣式。
2、師生角色的重新定位。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師處于主宰課堂的中心地位，而在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的這種地位和作用被弱化了。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課上，我們看不到教師從頭到尾滔滔不絕的演講或?qū)W(xué)生指名提問(wèn)，教師大量的工作在于課前對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行采集、篩選、整理。學(xué)生在課上可以自選練習(xí)，自行檢測(cè)，檢測(cè)或考試不再是學(xué)生懼怕的學(xué)習(xí)形式。數(shù)學(xué)課“賽一賽誰(shuí)最強(qiáng)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以相互出題，相互批改，相互競(jìng)賽；他們可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的不同能力，自主選擇學(xué)習(xí)要求。如語(yǔ)文課“自主學(xué)習(xí)，理解課文”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求分為a、b、c三個(gè)層次，由他們自行選擇；在“展示成果”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自選主題和形式，自找資料，自我研究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心而組織確立的。
3、學(xué)習(xí)方式的變革。
網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)追求的是多種多樣的、全新的學(xué)習(xí)方式，它為兒童的學(xué)習(xí)提供了研究設(shè)計(jì)、交互協(xié)作、實(shí)踐體驗(yàn)等多種新型的學(xué)習(xí)方式，如《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)就是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)中讓兒童模仿科學(xué)研究的一般過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)下調(diào)查、收集大量的研究資料或事實(shí)資料，對(duì)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境展開(kāi)研究；設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)后的成果設(shè)計(jì)。兒童把保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境課題研究成果通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、作文、寫(xiě)信、發(fā)郵件、畫(huà)圖、提倡儀書(shū)等多種形式展示，這都是兒童全新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，不僅要求學(xué)生與教師的交流，還要求與其他學(xué)生之間的交流和相互協(xié)作。如我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《量的計(jì)量》教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)“比一比誰(shuí)最好”、“賽一賽誰(shuí)最強(qiáng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，采用組織競(jìng)賽，相互考試、協(xié)作討論等學(xué)習(xí)方式。
二、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新研究是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，重視活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用，通過(guò)學(xué)生的主體探究活動(dòng)主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交往的公平性、隱形性、交互性、主體性等特點(diǎn)，我們著重研究以下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式作文教學(xué)模式的研究
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展方向的多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)與其相適應(yīng)的教學(xué)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，形成了一種圖、文、聲、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式。在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，極大地提高了作文教學(xué)效率，優(yōu)化了作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，從內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)學(xué)生熟悉的人、事、物、景，有步驟、有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的愛(ài)好選擇有關(guān)人、事、物、景，進(jìn)行觀(guān)察、想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其產(chǎn)生表達(dá)自己真情實(shí)感的強(qiáng)烈愿望。
(2)指導(dǎo)觀(guān)察，以說(shuō)促寫(xiě)。優(yōu)美的景物、生動(dòng)的場(chǎng)面的依次出現(xiàn)，首先為學(xué)生解決了“言之有序”的問(wèn)題，幫助學(xué)生選擇材料，安排段落，確定詳略。接著著重指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，討論“怎樣寫(xiě)”，解決“言之有物”的問(wèn)題。在學(xué)生定向觀(guān)察多媒體畫(huà)面時(shí)，教師根據(jù)寫(xiě)作要求、寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷采取重放、關(guān)鍵處定格、放大或縮小等技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，展開(kāi)想像，對(duì)寫(xiě)作重點(diǎn)處教師還可作一些注釋說(shuō)明，設(shè)計(jì)問(wèn)題，將畫(huà)面情境與感知吸收材料緊密結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想像，學(xué)生把各種信息進(jìn)行加式編碼，變成指令性信息，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，引起了他們美好的回憶。
(3)交互學(xué)習(xí)，自主習(xí)作。學(xué)生在前兩步的基礎(chǔ)上，開(kāi)始自主習(xí)作。自主習(xí)作由學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理語(yǔ)言文字，從詞、句、篇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及文字的排版，把自己的習(xí)作顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上。在學(xué)生自主習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音系統(tǒng)向老師提問(wèn)或請(qǐng)教，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽同學(xué)的習(xí)作:二是學(xué)生可以隨時(shí)獲得幫助信息，以解決習(xí)作中遇到的困難。教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽學(xué)生的習(xí)作情況，給學(xué)生以個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的共性問(wèn)題，找出可作為評(píng)改的作文，為下一步作好準(zhǔn)備。
(4)例文評(píng)改，強(qiáng)化重點(diǎn)。教師把要評(píng)改的例文或片斷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一位學(xué)生，根據(jù)習(xí)作要求，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。先讓同學(xué)讀一讀例文，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求評(píng)改例文:好，好在哪里，為什么?有哪些不足的地方需要修改，怎樣改?習(xí)作的重點(diǎn)部分可再次出現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行文字與畫(huà)面的對(duì)照，看重點(diǎn)寫(xiě)得是否具體，用詞是否準(zhǔn)確，聯(lián)想是否合理。
這一環(huán)節(jié)要點(diǎn)是教給學(xué)生怎樣去分析一篇文章，讓學(xué)生明白怎樣的文章才是符合寫(xiě)作要求的，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去評(píng)改作文，培養(yǎng)他們的修改能力，養(yǎng)成邊思考、邊修改的習(xí)慣，為自評(píng)自改打下基礎(chǔ)。
(5)修改習(xí)作，存盤(pán)打印。學(xué)生根據(jù)上面的例文評(píng)改，對(duì)照自己的習(xí)作進(jìn)行修改。如有部分學(xué)生修改還有困難的話(huà)，這一步中可繼續(xù)采用第三步中網(wǎng)上請(qǐng)求、獲取幫助等方法進(jìn)行修改。修改定稿后進(jìn)行重新排版，預(yù)覽沒(méi)有問(wèn)題后，就可以打印成文，同時(shí)讓學(xué)生把自己的作文拷貝到自己的磁盤(pán)上，形成自己的“習(xí)作集錦”。
2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主創(chuàng)新教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)模式是融“自主”與“創(chuàng)新”為一體，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，自定主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的一種課堂教學(xué)操作樣式，達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)及技能、習(xí)慣態(tài)度與價(jià)值感的同步增長(zhǎng)。還是以“只有一個(gè)地球”為例:
(1)網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在學(xué)生優(yōu)美的朗讀聲中展示“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”、“渺小”等上節(jié)課學(xué)生的主題研究網(wǎng)頁(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，自學(xué)課文。學(xué)生打開(kāi)自學(xué)庫(kù)自選要求進(jìn)行自學(xué)、自練、自評(píng)、自行校正，在自主學(xué)習(xí)中還可以運(yùn)用交互系統(tǒng)向教師、同學(xué)求助達(dá)到自學(xué)要求。
(3)自主選題，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自選主題，自找資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；教師在網(wǎng)絡(luò)上提供資源庫(kù)、方法庫(kù)、展示庫(kù)、交互庫(kù)，為學(xué)生順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供條件。
(4)自制成果，努力創(chuàng)新。學(xué)生根據(jù)展示庫(kù)的要求和自己的特點(diǎn)愛(ài)好選擇展示方式:網(wǎng)頁(yè)制作、想象作文、發(fā)郵件、提倡議、寫(xiě)感受、畫(huà)漫畫(huà)等。進(jìn)行創(chuàng)作。
(5)展示成果，交流促進(jìn)。學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇同學(xué)的作品進(jìn)行瀏覽，并作出評(píng)價(jià)；教師在學(xué)生作品中選擇有代表性的，在全班展示、評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生交流自評(píng)情況，達(dá)到相互促進(jìn)。
(6)延伸課外，探索深化。課外要求學(xué)生到英特網(wǎng)上去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，進(jìn)一步探索，當(dāng)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作差異式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作探究式教學(xué)模式是立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際而構(gòu)建的一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維合作的教學(xué)模式。學(xué)生在自主協(xié)作中整體推進(jìn)，在探索中提示思維、發(fā)展思維，最終形成能力，學(xué)會(huì)合作探究。在課堂上打破邏輯演繹推理的做法，增強(qiáng)學(xué)生歸納和直覺(jué)估算能力，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化特征。具體研究?jī)?nèi)容如下:
《多邊形面積的計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，包括平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，在內(nèi)容編排上，構(gòu)建了以多邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)教學(xué)為單元，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助媒體形象直觀(guān)的演示過(guò)程，幫助學(xué)生理解和掌握公式的由來(lái)；在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)，采用基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合，使全班人人學(xué)會(huì)平行四邊形面積的計(jì)算，達(dá)到人人理解平行四邊形面積的計(jì)算公式的由來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生能自由選擇學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算和梯形面積的計(jì)算，為學(xué)生提供更寬的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到均衡發(fā)展。
本課教學(xué)以學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算，認(rèn)識(shí)了平行四邊形、三角形、梯形以及通過(guò)自學(xué)操作為基礎(chǔ)，圍繞“問(wèn)題一解決”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)。教師通過(guò)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，在網(wǎng)上設(shè)置查看答案及幫助信息等，及時(shí)矯正學(xué)生思維，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地牢固掌握知識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程按四步實(shí)施:情景導(dǎo)入一基礎(chǔ)訓(xùn)練一自主探究一自我總結(jié)。依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的手法，創(chuàng)設(shè)兔媽媽的五個(gè)孩子為誰(shuí)制作的圖形大而爭(zhēng)論不休的情景，增強(qiáng)學(xué)生生活情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；依據(jù)兒童思維特點(diǎn)，利用教學(xué)媒體，讓學(xué)生清晰觀(guān)察動(dòng)態(tài)過(guò)程，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，揭示規(guī)律，從而獲得面積計(jì)算公式的概念。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者與合作者，通過(guò)學(xué)生自我判斷、自我探究、自我選擇性的學(xué)習(xí)、自我總結(jié)性評(píng)價(jià)等形式，努力體現(xiàn)教學(xué)的一體化。
三、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的資源
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在教與學(xué)的時(shí)間、地域和環(huán)境方面發(fā)生了根本的變化，它需要大量的信息和資料來(lái)補(bǔ)充和加入，必須全面開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的課程資源，使教與學(xué)由封閉走向開(kāi)放，走向全國(guó)、走向世界。
(1)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息為教師構(gòu)建寬廣的教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)。20xx年下半年開(kāi)始，通過(guò)intemet網(wǎng)上的搜集下載教學(xué)資源、購(gòu)置部分教學(xué)素材課件和教師群體自我設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，我校啟動(dòng)了校園教學(xué)數(shù)字化資源的建設(shè)，加入地區(qū)局域教育網(wǎng)，并成為北京景山遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校，而全國(guó)教育資源的鏈接，更是為師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種信息源。
(2)網(wǎng)上學(xué)校為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。20xx年1月我們?cè)趇nternet上建立學(xué)校的青苑網(wǎng)站，同年9月我們又初步建起了校內(nèi)的網(wǎng)上學(xué)校，設(shè)置青苑之星、小荷初露、網(wǎng)上教程、電子閱覽、在線(xiàn)試題、即時(shí)輔導(dǎo)和百科知識(shí)等欄目。開(kāi)放的網(wǎng)上學(xué)校，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，讓他們?cè)诤棋闹R(shí)海洋中進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
(3)校園熱線(xiàn)支撐教與學(xué)的多向交流。學(xué)校于20xx年10月建起了校內(nèi)熱線(xiàn)，主要包括bbs、部門(mén)(教導(dǎo)處、教科室、大隊(duì)部、教研組等)主頁(yè)、班紐(四至六年級(jí)各班)主頁(yè)、個(gè)人(教師、學(xué)生)主頁(yè)。少先隊(duì)大隊(duì)部的“蓓蕾網(wǎng)苑”有“校園熱點(diǎn)新聞”和“碰碰車(chē)”等欄目，及時(shí)報(bào)道傳播了校內(nèi)外學(xué)生關(guān)心的新聞。今年4月24日，我校在接待江蘇省農(nóng)村教育綜合改革工作協(xié)作會(huì)代表來(lái)校視察的過(guò)程中，少先隊(duì)大隊(duì)部“蓓蕾網(wǎng)苑”的幾十位少先隊(duì)員，在一小時(shí)不到的時(shí)間內(nèi)，對(duì)來(lái)校視察的代表們的活動(dòng)進(jìn)行采訪(fǎng)拍攝、新聞編輯和網(wǎng)頁(yè)制作，即時(shí)向代表們匯報(bào)了他們?cè)谛；顒?dòng)的情景、及時(shí)、正確的網(wǎng)上報(bào)道中并插入了多幅代表們視察學(xué)校和聽(tīng)課的照片，贏(yíng)得了省教育廳周稽裘副廳長(zhǎng)和代表們的熱情贊賞。
隨著我校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)研究的深化和普及，促進(jìn)了教師觀(guān)念的更新，推進(jìn)了課程的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，師生角色的轉(zhuǎn)換，新的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，師生的信息素養(yǎng)得到不斷提高。教師團(tuán)體20xx年榮獲無(wú)錫市多媒體軟件現(xiàn)場(chǎng)制作一等獎(jiǎng)；榮獲網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全國(guó)二等獎(jiǎng)；20xx年又榮獲無(wú)錫市第三屆校園電視專(zhuān)題片一等獎(jiǎng)、片頭制作二等獎(jiǎng)、校園新聞二等獎(jiǎng)；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更是在各種比賽中屢屢得獎(jiǎng)。
目前我校全體師生正以全新的感受和體驗(yàn)積極參與“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)創(chuàng)新”探索。我們堅(jiān)信:一種嶄新的教與學(xué)的教育形態(tài)必將展現(xiàn)在我們的面前。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇十四
《問(wèn)答》是一本描寫(xiě)中國(guó)古代科舉制度的小說(shuō)，它以寓言的形式講述了一群年輕人經(jīng)歷科舉考試的艱辛歷程。通過(guò)閱讀《問(wèn)答》，我深深地感受到了科舉制度的殘酷和不公，也從中獲得了對(duì)人生追求和成長(zhǎng)的啟迪。下面我將就此展開(kāi)我的心得體會(huì)。
首先，在讀《問(wèn)答》這本小說(shuō)時(shí)，我深深地感受到了科舉制度的殘酷和不公正。在這個(gè)制度下，考生必須背誦大量的經(jīng)典文獻(xiàn)和歷史知識(shí)，且要不斷地應(yīng)對(duì)各種試題和考官的考驗(yàn)。而在這一過(guò)程中，往往只有極少數(shù)人能夠脫穎而出，獲得功名。這種殘酷的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了考生們?yōu)榱艘粋€(gè)個(gè)題目而不斷奮斗，甚至不惜犧牲自己的健康和休息時(shí)間。讀到這些情節(jié)時(shí)，我不禁為他們的辛酸和付出感到心痛和痛惜。
其次，通過(guò)閱讀《問(wèn)答》，我意識(shí)到在追求功名的過(guò)程中，人們往往迷失了自我。書(shū)中的一些主要人物，為了獲得一塊金字招牌，已經(jīng)迷失了自己最初的理想和夢(mèng)想。他們?yōu)榱瞬┤】脊俚臍g心，不得不背誦各種經(jīng)典、書(shū)本，而對(duì)于真正的思考和獨(dú)立思想?yún)s顧不上。在這個(gè)過(guò)程中，他們逐漸成為自動(dòng)回應(yīng)機(jī)器，失去了自我價(jià)值的追求。通過(guò)這些描寫(xiě)，書(shū)籍深深地提醒了我要堅(jiān)守自己的夢(mèng)想和人生目標(biāo)，不被外界的誘惑和迷失所困擾。
第三，閱讀《問(wèn)答》讓我明白了學(xué)習(xí)的真正意義。書(shū)中的一句名言“石在山中草在，孰他也哉？”使我對(duì)學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，獲得金錢(qián)與地位，更是一種追求真理和知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，從而更好地理解世界和社會(huì)。而科舉制度下的學(xué)習(xí)，更是為了獲得功名而存在，追求的是外在的榮譽(yù)，忽視了對(duì)自身內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。這讓我反思了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，激勵(lì)我重拾對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
第四，通過(guò)讀《問(wèn)答》這本小說(shuō)，我還學(xué)到了樂(lè)觀(guān)和堅(jiān)持的重要性。書(shū)中的主人公們常常面臨著無(wú)數(shù)次的失敗和挫折，但他們從不放棄，堅(jiān)持不懈地努力著。他們相信自己的才華和努力終將得到回報(bào)，就像書(shū)中的郎中衙內(nèi)賈仁明一樣，只因?yàn)閳?jiān)持了一份熱情，最終一戰(zhàn)成名。通過(guò)他們的勵(lì)志和堅(jiān)持，我認(rèn)識(shí)到只有在困難面前保持樂(lè)觀(guān)和堅(jiān)持不懈的態(tài)度，才能最終走向成功。
最后，通過(guò)閱讀《問(wèn)答》，我也在思考著古代科舉制度對(duì)我們現(xiàn)代人的啟示。雖然科舉制度已經(jīng)過(guò)去，但是它卻給我們留下了關(guān)于努力、競(jìng)爭(zhēng)和公正的思考。在當(dāng)代社會(huì)，我們同樣需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該反思科舉制度中存在的不公和偏見(jiàn)，堅(jiān)持追求公正和真理。只有這樣，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
綜上所述，閱讀《問(wèn)答》是一次豐富而深刻的心靈之旅。通過(guò)閱讀這部小說(shuō)，我深刻地感受到了科舉制度的殘酷和不公，也獲得了對(duì)人生追求和成長(zhǎng)的啟迪。通過(guò)真實(shí)再現(xiàn)古代科舉制度的曲折和艱辛，書(shū)籍提醒我們要保持自我，追求真理和內(nèi)在的成長(zhǎng)。通過(guò)主人公的勵(lì)志和堅(jiān)持，書(shū)籍激勵(lì)我們要樂(lè)觀(guān)面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。通過(guò)反思科舉制度，書(shū)籍引導(dǎo)我們思考當(dāng)代社會(huì)中的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。榮辱無(wú)關(guān)緊要，關(guān)鍵在于我們能否堅(jiān)守初心，努力前行。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇一
學(xué)問(wèn)是人類(lèi)多年積累下來(lái)的知識(shí)和智慧的寶庫(kù)，它既是一種文化，也是一種精神。在我與學(xué)問(wèn)的交融與碰撞中，我深深地體會(huì)到學(xué)問(wèn)的重要性和深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也明白了學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。以下將從學(xué)問(wèn)的積累、學(xué)問(wèn)的開(kāi)闊視野、學(xué)問(wèn)的滋養(yǎng)心靈、學(xué)問(wèn)的啟迪人生、學(xué)問(wèn)的傳承與創(chuàng)新等方面，分享我對(duì)學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)。
須以投資學(xué)問(wèn)，方能匯聚智慧。學(xué)問(wèn)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，但只有投資足夠的時(shí)間和精力，才能夠擁有卓越的學(xué)識(shí)和理解力。讀書(shū)、研究、思考和實(shí)踐，都是獲取和積累學(xué)問(wèn)的重要途徑。通過(guò)廣泛閱讀各種書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，我們才能夠在人類(lèi)智慧的海洋中汲取靈感和智慧的養(yǎng)分。
學(xué)問(wèn)的開(kāi)闊視野令人嘆為觀(guān)止。學(xué)問(wèn)的深厚積累使我們能夠擁有更加廣闊的眼界。通過(guò)學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)和啟發(fā)，我們開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，能夠更好地理解世界和人類(lèi)的各種問(wèn)題。正是因?yàn)閷W(xué)問(wèn)在我們心中的根基，我們能夠領(lǐng)略到豐富多樣的文化藝術(shù)，感受到人類(lèi)智慧的博大精深，看到問(wèn)題的多個(gè)角度和解決的可能性。
學(xué)問(wèn)能滋養(yǎng)心靈，令人得到真正的滿(mǎn)足。學(xué)問(wèn)不僅僅是知識(shí)的堆積，更是智慧的滋潤(rùn)和思想的升華。通過(guò)與學(xué)問(wèn)的親密接觸，我們能夠培養(yǎng)自己的情操，提高自己的審美品味，感悟生命的真諦。我的心得體會(huì)告訴我，只有心靈豐盈，內(nèi)心真實(shí)滿(mǎn)足，我們才能夠擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的責(zé)任，成為更完整的人。
學(xué)問(wèn)啟迪人生，點(diǎn)亮前進(jìn)的道路。學(xué)問(wèn)不僅僅是為了知識(shí)而追求，更是為了改變自己和影響他人。通過(guò)學(xué)問(wèn)，我們能夠認(rèn)清自己，明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生目標(biāo)。學(xué)問(wèn)使我們明白，追求真理是我們作為人類(lèi)的責(zé)任和使命，通過(guò)傾聽(tīng)他人的聲音，我們能夠更好地理解和關(guān)心他人，通過(guò)學(xué)問(wèn)的力量，我們能夠推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的成長(zhǎng)。
然而，學(xué)問(wèn)的價(jià)值只有得到傳承和創(chuàng)新，才能發(fā)揮最大的作用。學(xué)問(wèn)只有在與時(shí)俱進(jìn)中得到傳承，才能不斷煥發(fā)出新的活力。同時(shí)，學(xué)問(wèn)的傳承也需要個(gè)人的創(chuàng)新和解讀。在學(xué)問(wèn)的底蘊(yùn)之中，我們可以發(fā)現(xiàn)隱藏著諸多創(chuàng)新的可能性，通過(guò)探索和實(shí)踐，我們才能夠?qū)W(xué)問(wèn)的力量發(fā)揮到極致。
綜上所述，學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)不容忽視。通過(guò)投資學(xué)問(wèn)，我們可以匯聚智慧，擁有開(kāi)闊的視野；學(xué)問(wèn)的滋養(yǎng)讓我們得到內(nèi)在的滿(mǎn)足；學(xué)問(wèn)的啟迪引領(lǐng)著我們前進(jìn)，改變這個(gè)世界；學(xué)問(wèn)的傳承與創(chuàng)新，使學(xué)問(wèn)煥發(fā)出新的生機(jī)。讓我們懷揣著對(duì)學(xué)問(wèn)的熱愛(ài)和敬畏之心，不斷學(xué)習(xí)和探索，為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇二
教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在《搭配中的學(xué)問(wèn)》這一課上中，耿老師把數(shù)學(xué)融入到生活中，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在交流中體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課中，耿老師向?qū)W生提供了學(xué)生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中耿老師采用提問(wèn)題——引導(dǎo)參與，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用——解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
1、吃透教材是最根本的。耿老師的教學(xué)功底非常扎實(shí)，課前準(zhǔn)備充分、深入研讀了教材。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，耿老師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以淘氣想打扮得帥氣些去看電影的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫淘氣搭配衣服、吃早餐、選擇路線(xiàn)等幾個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性，更充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。能根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課的教學(xué)，耿老師注重理解與運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀(guān)念等。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
本課我也有以下幾點(diǎn)自己的看法：
1、對(duì)學(xué)生要“放得開(kāi)”。學(xué)生能夠自己表達(dá)的，老師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。無(wú)論是衣服的搭配還是食物的搭配中，學(xué)生的展示環(huán)節(jié)中老師過(guò)于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、善用學(xué)生中的“錯(cuò)誤資源”。如在2件上衣和3件下衣可以有幾種搭配方法時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)中有學(xué)生說(shuō)6種的（無(wú)序而錯(cuò)誤的），老師可以抓住這生成資源，從而讓搭配由“亂”到“不亂”，也就體現(xiàn)了“無(wú)序”到“有序”的過(guò)程?？傊n堂中呈現(xiàn)的生成資源可以讓老師很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析，教學(xué)中的難點(diǎn)也將不攻自破。
3、教學(xué)中要多關(guān)注全體而非個(gè)體。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇三
最近，我有幸參加了一次關(guān)于學(xué)問(wèn)的講座，主題是“學(xué)問(wèn)的力量”。這次講座不僅讓我對(duì)學(xué)問(wèn)有了更深入的理解，而且讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)問(wèn)的定義和重要性
首先，在講座中，學(xué)者給出了學(xué)問(wèn)的定義，即人類(lèi)通過(guò)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的研究和探索所得出的成果。學(xué)問(wèn)包含了科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。這讓我意識(shí)到學(xué)問(wèn)的重要性不僅在于它拓寬了我們的眼界，還在于它對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步有著巨大的影響。
第三段：學(xué)問(wèn)的個(gè)人意義
其次，在講座中，學(xué)者強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人的意義。學(xué)問(wèn)能夠提高個(gè)人的認(rèn)知水平，培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解自己和世界，拓寬自己的思維視野，培養(yǎng)批判性思維，并有效地解決問(wèn)題。這讓我明白到，只有擁有學(xué)問(wèn)，才能真正成為一個(gè)有思想、有見(jiàn)識(shí)、有能力的人。
第四段：學(xué)問(wèn)的社會(huì)意義
第四段，在講座中，學(xué)者也強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)對(duì)于社會(huì)的意義。學(xué)問(wèn)是社會(huì)進(jìn)步的基石，是社會(huì)發(fā)展的重要力量。學(xué)問(wèn)的傳承和發(fā)展，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)在科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的不斷進(jìn)步。學(xué)問(wèn)的推廣和普及，能夠提高整個(gè)社會(huì)的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)的繁榮和進(jìn)步。這讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)問(wèn)不僅是個(gè)人的追求，也是社會(huì)的需要。
第五段：給予學(xué)問(wèn)以應(yīng)有的重視
最后，通過(guò)這次講座，我深切感受到學(xué)問(wèn)的重要性。學(xué)問(wèn)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步都起著至關(guān)重要的作用，沒(méi)有學(xué)問(wèn)的支持，我們無(wú)法真正了解世界，無(wú)法拓展自己的思維和視野，無(wú)法在自己的領(lǐng)域內(nèi)有所成就。因此，我們應(yīng)該給予學(xué)問(wèn)以應(yīng)有的重視，積極學(xué)習(xí)和傳承學(xué)問(wèn)，努力提高自己的學(xué)識(shí)水平，并將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)這次學(xué)問(wèn)講座，我對(duì)學(xué)問(wèn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)問(wèn)不僅是拓寬我們眼界的途徑，更是提升我們認(rèn)知和思維能力的重要手段。同時(shí)，學(xué)問(wèn)也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要力量。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)問(wèn)，積極學(xué)習(xí)和傳承學(xué)問(wèn)，努力將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為自己和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇四
我抽時(shí)間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題解答》一書(shū)，從中學(xué)到了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點(diǎn)體會(huì):
一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的能力：
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫(xiě)至關(guān)重要
學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化，即通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!倒是原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯，通過(guò)出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)自學(xué)。
教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇五
導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)
心得體會(huì)
。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點(diǎn)體會(huì):
一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的能力：
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫(xiě)至關(guān)重要
學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“
教案
”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化，即通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！倒是原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯，通過(guò)出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)自學(xué)。
教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇六
這學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，作為小學(xué)階段的高年級(jí)，我想在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力做些嘗試。于是，我大膽地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，嘗試課前讓學(xué)生自學(xué)。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有些收獲，也有些思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容中本身就含有很多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。比如，在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》中就有三個(gè)“觀(guān)察與思考”的活動(dòng)，這些圖文并茂的問(wèn)題讓學(xué)生在課前思考，更有時(shí)間的保證，所以在課堂上交流時(shí)學(xué)生都能充分地表述自己的看法。
但是，導(dǎo)學(xué)后的課堂跟平常的課堂應(yīng)該有所不同。創(chuàng)設(shè)情景就變成了檢查自學(xué)情況，有些動(dòng)手操作的內(nèi)容讓學(xué)生課前完成，課堂上有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
但也有不足。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，對(duì)一些知識(shí)已經(jīng)了解了，在課堂上再讓他們進(jìn)行探究，他們就缺少興趣了?？傊?，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學(xué)方法。
[關(guān)于學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)]
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇七
第一段：引言 (200字)
學(xué)問(wèn)課堂是我們?cè)诖髮W(xué)生涯中必經(jīng)的一門(mén)課程。在這門(mén)課上，我們接觸、理解和探索一系列的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，提升我們的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。在這個(gè)學(xué)期里，我不僅從課堂上汲取了大量的知識(shí)，還在課后對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了深入思考和研究。通過(guò)這篇文章，我想分享一下自己在學(xué)問(wèn)課堂中的心得體會(huì)。
第二段：理念與觀(guān)點(diǎn) (400字)
學(xué)問(wèn)課堂的教學(xué)方式給我留下了深刻的印象。我認(rèn)為學(xué)問(wèn)教育應(yīng)該突出的是培養(yǎng)學(xué)生們的批判思維和創(chuàng)新能力。我喜歡老師在課堂上引導(dǎo)我們思考、討論問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了我對(duì)學(xué)問(wèn)的探索欲望，使我能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
然而，在學(xué)問(wèn)課堂上，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)是學(xué)問(wèn)的廣度和深度。學(xué)問(wèn)眾多，內(nèi)容繁雜，我們每一門(mén)課只能涉及到其中的一小部分。面對(duì)這種情況，我意識(shí)到學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要我們終身學(xué)習(xí)和持續(xù)探索。這也引發(fā)了我對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的提升。
第三段：實(shí)踐與應(yīng)用 (250字)
除了理論學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)課堂也給我提供了實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。比如，我們組織了一個(gè)學(xué)問(wèn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者給我們做講座，與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流。這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)問(wèn)的力量和價(jià)值，也幫助我更好地理解了學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系。
另外，在學(xué)問(wèn)課堂中，我也通過(guò)與同學(xué)們的合作和互動(dòng)，增強(qiáng)了我的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。我們一起參加小組討論，并合作完成學(xué)問(wèn)項(xiàng)目。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，并提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這對(duì)于我將來(lái)的工作和生活都有著重要的意義。
第四段：反思與啟示 (200字)
在學(xué)問(wèn)課堂中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。比如，有時(shí)候我對(duì)于前沿學(xué)問(wèn)的新理論和新觀(guān)點(diǎn)接受能力不夠強(qiáng)，容易陷入舒適區(qū)，對(duì)于學(xué)問(wèn)的深入思考和挑戰(zhàn)不夠。這要求我不僅要繼續(xù)更新自己的知識(shí)，還要保持對(duì)學(xué)問(wèn)探索的熱情，并不斷開(kāi)拓自己的思維邊界。
通過(guò)學(xué)問(wèn)課堂的學(xué)習(xí)和思考，我也獲得了一些重要的啟示。學(xué)問(wèn)是我們生活的源泉，它不僅給予我們知識(shí)，更重要的是塑造我們的思維方式和人格品質(zhì)。學(xué)問(wèn)是一種精神追求和自我超越的過(guò)程，需要我們付出努力和持續(xù)學(xué)習(xí)。正是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和思考，我們才能不斷提升自己的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)，成為一個(gè)有思想、有見(jiàn)識(shí)的學(xué)問(wèn)人。
第五段：結(jié)論 (150字)
學(xué)問(wèn)課堂是我們大學(xué)生活中重要的一部分。通過(guò)學(xué)問(wèn)課堂的學(xué)習(xí)，我不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還提升了學(xué)問(wèn)素養(yǎng)和自我認(rèn)知。學(xué)問(wèn)課堂給予了我思考的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我的批判思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)與同學(xué)們的合作和互動(dòng)，我還學(xué)會(huì)了溝通和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)學(xué)問(wèn)課堂的學(xué)習(xí)和思考，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)問(wèn)的重要性，也明白了學(xué)問(wèn)是一種持續(xù)不斷的追求和探索。我將繼續(xù)保持對(duì)學(xué)問(wèn)的熱情，并在學(xué)問(wèn)的道路上不斷超越自我。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇八
基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)是指建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教學(xué)。它是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，是未來(lái)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它具有明顯的優(yōu)勢(shì)，也給學(xué)校教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有明顯的區(qū)別，它應(yīng)該盡可能地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要避免信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育帶來(lái)的消極影響。
一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生主體性
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。這樣明顯突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠激起學(xué)生的求知欲，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
2、網(wǎng)絡(luò)課堂突出教學(xué)交互性
網(wǎng)絡(luò)課堂不是簡(jiǎn)單的教師對(duì)課程內(nèi)容的講授，而是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的過(guò)程。它提供了多種教學(xué)互動(dòng)方式，包括學(xué)生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學(xué)習(xí)伙伴交互，還可以隨時(shí)隨地提問(wèn)、留言。這樣，既能夠?qū)W(xué)習(xí)狀況即時(shí)診斷和評(píng)價(jià)，也使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑。
3、網(wǎng)絡(luò)課堂便于教學(xué)針對(duì)性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的超大容量，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。認(rèn)知水平落后的學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，而認(rèn)知水平超常的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)新知識(shí)，每個(gè)人都可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。
4、網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
傳統(tǒng)課堂突出對(duì)知識(shí)的理解與記憶，教學(xué)策略上往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)接受訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的依賴(lài)心理，缺乏積極進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)大量的交互性強(qiáng)的資源，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)尋求知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和自我學(xué)習(xí)能力的提高，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、網(wǎng)絡(luò)課堂整合信息技術(shù)工具性
傳統(tǒng)教學(xué)中也使用多媒體教學(xué)，但主要停留在教師運(yùn)用多媒體設(shè)備和多媒體課件擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)直觀(guān)性等層面。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)看得見(jiàn)，摸不著，只能“望機(jī)興嘆”，甚至增加對(duì)信息技術(shù)的神秘感。而網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影等工具成為學(xué)生認(rèn)知的常規(guī)工具。信息技術(shù)和讀、寫(xiě)、算一樣，成為學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基本技能。這樣，學(xué)生不必專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，就可在不經(jīng)意中熟悉信息技術(shù)，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)課堂的幾種教學(xué)模式
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際和課題研究中，注重充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸收他人的成果和自己的研究實(shí)踐，試圖建構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，取得了一些積極的成效。
1、網(wǎng)絡(luò)探究式
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素”?；诮?gòu)主義理論的探究式教學(xué)模式有以下主要特點(diǎn)：教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境（如角色扮演），用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，利用教師提供的資源，構(gòu)建信息體系。一項(xiàng)探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生有較強(qiáng)的專(zhuān)心程度、較高的信息獲取能力和信息處理能力。
一種比較成熟的做法是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好webquest（網(wǎng)絡(luò)探究）學(xué)案，上課時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主探索。什么是webquest呢？其創(chuàng)使人伯尼道奇認(rèn)為“是一種以探究為取向的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生所接觸的全部或部分信息都來(lái)自因特網(wǎng)”。webquest由六個(gè)基本模塊組成：引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、反思。它使學(xué)生參與到一個(gè)真實(shí)主題或問(wèn)題的探究中，目的是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。webquest為真實(shí)問(wèn)題的探究提供了腳手架，引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過(guò)指定的的網(wǎng)絡(luò)資源，回答預(yù)先提出的問(wèn)題，從而提升學(xué)生在因特網(wǎng)上獲取信息、處理信息、加工信息和創(chuàng)造信息的能力。
2、師生互動(dòng)式
新的課程理念把教學(xué)活動(dòng)看作是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
網(wǎng)絡(luò)為師生互動(dòng)提供了良好的技術(shù)支撐和軟件平臺(tái)。在學(xué)生機(jī)房安裝網(wǎng)絡(luò)教室軟件（如蘇亞星多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件），可以在課堂上方便地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣播教學(xué)，也可以請(qǐng)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)示范，或者是轉(zhuǎn)播某個(gè)學(xué)生的屏幕。當(dāng)然，還可通過(guò)師生對(duì)講、分組學(xué)習(xí)、在線(xiàn)討論、上交作業(yè)等方式來(lái)進(jìn)行師生或生生之間的交流。另外，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生還可通過(guò)電子舉手、電子搶答來(lái)與教師交流，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遙控輔導(dǎo)，或在學(xué)生不知曉的情況下對(duì)學(xué)生屏幕進(jìn)行監(jiān)視。
教學(xué)活動(dòng)中，除了用到網(wǎng)絡(luò)教室軟件以外，還可以通過(guò)電子郵件交流信息，或通過(guò)qq或msn進(jìn)行即時(shí)通訊。
教師可以鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵件，如雅虎電郵；還可申請(qǐng)免費(fèi)的即時(shí)通訊軟件，如微軟的msn、朗瑪公司的uc。如果條件允許，也可申請(qǐng)收費(fèi)的qq。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)式
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生由于特定的學(xué)習(xí)目的組成學(xué)習(xí)共同體，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式正好可以解決這一問(wèn)題。它要求學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)協(xié)作，既發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，針對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題和自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)表看法，又要在解決同一學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)彼此交互與合作，以達(dá)到深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
在利用webquest學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員扮演不同的角色（如工程師、科學(xué)家、教師等），為了完成共同的任務(wù)，他們必須加強(qiáng)協(xié)作。如果某一人（如工程師）沒(méi)能完成任務(wù)，就意味著這個(gè)小組不能很好地完成任務(wù)。
另一種常見(jiàn)的協(xié)作模式就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的bbs或在線(xiàn)討論交流觀(guān)點(diǎn)，提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。這種模式即可以同步進(jìn)行，也可以異步進(jìn)行。一般課堂上的討論往往由網(wǎng)絡(luò)教室軟件提供平臺(tái)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體討論或分組討論。如果只是少數(shù)學(xué)生（如：兩三個(gè)）之間的協(xié)作，還可以通過(guò)互發(fā)網(wǎng)絡(luò)短消息來(lái)完成。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)的總目標(biāo)分解成具體的小任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)具體任務(wù)的實(shí)踐和探索，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《信息技術(shù)》學(xué)科教學(xué)中使用最廣泛。根據(jù)《信息技術(shù)》的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，有助于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通常是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)后再提出一些難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的硬件組成”時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件的最新資料，包括一些最新產(chǎn)品的圖片。最后讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料和報(bào)價(jià)，自已組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。
在網(wǎng)絡(luò)課堂上實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，教師很容易改變傳統(tǒng)的觀(guān)念和角色，能很好地發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、控制以及解答的作用，過(guò)去的“滿(mǎn)堂灌”一下子就不存在了，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為未來(lái)的高層次創(chuàng)造活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、分層輔導(dǎo)式
現(xiàn)在的教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)一般比較多，學(xué)生的個(gè)體差異很大。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)式教學(xué)，能夠較好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生可通過(guò)電子舉手提問(wèn)要求老師進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，教師也可通過(guò)與學(xué)生在線(xiàn)對(duì)講或直接遙控某個(gè)學(xué)生的屏幕來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，只有提問(wèn)的學(xué)生和教師參與進(jìn)來(lái)，其它的學(xué)生則獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)將全班分成若干小組，根據(jù)小組的不同情況提供不同的學(xué)習(xí)資源，提出不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)小組進(jìn)行分層教學(xué)。當(dāng)教師與一組有需求的學(xué)生交流時(shí)，這一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真地參與；而另一些小組則可開(kāi)展組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
6、問(wèn)題研究式
以“問(wèn)題”為中心的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的新模式。所謂問(wèn)題研究教學(xué)模式一般是針對(duì)學(xué)生非結(jié)構(gòu)化的思想、觀(guān)點(diǎn)的形成，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理，啟發(fā)學(xué)生自己去探索未知的世界。問(wèn)題研究教學(xué)模式一般采用以下策略：
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）提供相關(guān)的詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)信息材料。
（3）提供解決問(wèn)題的一些提示。由于網(wǎng)絡(luò)課堂可包含豐富的教學(xué)資源，教師可根據(jù)學(xué)生的不同需要，在網(wǎng)頁(yè)上創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題和鏈接（這些鏈接既可鏈接到學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)部，也可鏈接到網(wǎng)站外部）。當(dāng)然，鏈接應(yīng)該足夠多，以幫助學(xué)生根據(jù)需要尋找自己的答案。
問(wèn)題研究教學(xué)模式重視學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，突出在研究中學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于這種模式使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
有研究表明：處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，尤其是當(dāng)他們的興致集中于有一定趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)情緒高漲、思路清晰，處理信息的速度也顯著提高。這說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的反思
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但作為新生事物，需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題還很多。
1、應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，使其盡快適應(yīng)信息技術(shù)的不斷更新。
信息技術(shù)不斷飛速發(fā)展，對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。過(guò)去在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，面對(duì)新的信息技術(shù)感到十分茫然。由此產(chǎn)生兩種傾向：或者花大量的精力在繁紛復(fù)雜的信息技術(shù)中探密，成為技術(shù)的奴隸；或者干脆排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，固守老的一套。這些都不能適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。學(xué)校要盡可能消除教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的神秘感，要精選教學(xué)急需的實(shí)用的信息技術(shù)對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，盡快將教師引進(jìn)門(mén)，形成良好的技術(shù)更新氛圍。
2、應(yīng)精選網(wǎng)絡(luò)資源，減少海量信息帶來(lái)的信息困擾。
據(jù)有關(guān)資料介紹，世界互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁(yè)超過(guò)300萬(wàn)頁(yè)。網(wǎng)上過(guò)多的信息大大超過(guò)了師生可接受的程度。面對(duì)洪水般的信息，無(wú)論是教師還是學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的壓迫感和疲憊感。對(duì)信息的篩選、處理變得越來(lái)越困難，學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程極有可能變?yōu)闄C(jī)械查詢(xún)的過(guò)程，再一次淪為機(jī)器的奴隸。因此，教師要學(xué)會(huì)有目的地查尋信息，同時(shí)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)精選網(wǎng)絡(luò)資源。
3、應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，減少網(wǎng)絡(luò)迷航。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多采用非線(xiàn)性超文本方式組織，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性很大。另外，網(wǎng)頁(yè)上的廣告和一些透人的信息對(duì)學(xué)生的吸引力很大。盡管教師不斷教育學(xué)生，要求學(xué)生自覺(jué)控制學(xué)習(xí)行為，但當(dāng)無(wú)關(guān)刺激的強(qiáng)度和新異性達(dá)到一定程度時(shí)候，身心尚未成熟的學(xué)生還是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，偏離預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)過(guò)程最終失去教師的控制。因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)與控制，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。
4、應(yīng)重視師生之間情感的交流，減少網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生帶來(lái)的孤獨(dú)和無(wú)助感。
網(wǎng)絡(luò)課堂的交互一般是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，容易忽視人與人之間直接的面對(duì)面的情感交流，脫離現(xiàn)實(shí)生活。處在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，面對(duì)多姿多彩的屏幕，完全可以忘記周?chē)F(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境。失去老師親身輔導(dǎo)和同學(xué)親身協(xié)作的學(xué)生，當(dāng)回到現(xiàn)實(shí)中的時(shí)候，往往會(huì)有陌生的感覺(jué)。長(zhǎng)此以往，人與人之間面對(duì)面的交往將變得困難。遇到現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，難免產(chǎn)生孤獨(dú)感和無(wú)助感。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能全部取代現(xiàn)行教學(xué)，學(xué)生在機(jī)器上學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該控制在一定的限度之內(nèi)，而且應(yīng)更加重視師生之間的情感交流。
5、應(yīng)努力強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生各科學(xué)業(yè)成績(jī)的支持。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量。但在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)往往不能很好地完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生搜索、處理信息的能力很強(qiáng)，但語(yǔ)、數(shù)、外等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有得到相應(yīng)提高。甚至出現(xiàn)這樣的情況：信息技術(shù)精通的學(xué)生也就是其他學(xué)科成績(jī)較差的學(xué)生。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，可能是學(xué)生把大量的精力花在了信息技術(shù)本身上，也可能是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思維模式和傳統(tǒng)教學(xué)中的思維模式存在較大差異。這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步探討。
網(wǎng)絡(luò)教育有傳統(tǒng)媒體無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)教育也存在先天的局限。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服局限，是我們正在研究的課題。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)是一門(mén)難以逾越的學(xué)科，充滿(mǎn)了抽象和復(fù)雜的符號(hào)與運(yùn)算。然而，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)定和解決中蘊(yùn)含著一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的一些經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，希望能夠幫助讀者更好地理解和應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
首先，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們摒棄對(duì)模式的依賴(lài)。在學(xué)習(xí)初期，我們往往會(huì)形成一些固定的思維模式，習(xí)慣性地用同樣的方法來(lái)解決問(wèn)題。然而，這種依賴(lài)模式的思維方式并不能幫助我們真正理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。相反，我們應(yīng)該從問(wèn)題的角度出發(fā)，深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，從而找到解決問(wèn)題的最佳路徑。避免依賴(lài)于固定的模式，可以幫助我們跳出局限，展開(kāi)更全面和深入的思考。
其次，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們耐心和恒心。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是一蹴而就的過(guò)程，而是需要持續(xù)的思考和嘗試。有時(shí)，我們可能會(huì)遇到困難和挫折，甚至陷入一種無(wú)解的局面。然而，正是在堅(jiān)持不懈的努力中，我們才能逐漸突破困境，找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。在這個(gè)過(guò)程中，耐心和恒心是非常重要的品質(zhì)，它們可以幫助我們保持積極的心態(tài)和專(zhuān)注的力量。
另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們培養(yǎng)抽象思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，它通過(guò)符號(hào)和公式來(lái)揭示世界的本質(zhì)和規(guī)律。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們通過(guò)抽象思維，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為符號(hào)和數(shù)學(xué)概念，從而更好地理解和分析問(wèn)題。抽象思維能力可以幫助我們提取問(wèn)題的核心要素，從而簡(jiǎn)化問(wèn)題的復(fù)雜性，并使問(wèn)題更加容易理解和解決。通過(guò)不斷鍛煉和培養(yǎng)抽象思維能力，我們可以更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確性。
此外，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們靈活運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)方法和技巧。面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們不能一昧地沿用同樣的方法和技巧進(jìn)行解決，而是要根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和難度，選擇合適的數(shù)學(xué)方法和技巧進(jìn)行分析和求解。有時(shí)，我們需要運(yùn)用代數(shù)、幾何或概率等不同的數(shù)學(xué)分支來(lái)解決問(wèn)題；有時(shí)，我們需要將不同的數(shù)學(xué)概念和方法相結(jié)合，形成一套完整的解決方案。因此，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法和技巧是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。
最后，數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們掌握良好的問(wèn)題解決方法和思維方式。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并不僅僅是尋找答案，更重要的是培養(yǎng)良好的問(wèn)題解決能力。良好的問(wèn)題解決方法和思維方式包括確定問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定解決方案、進(jìn)行有效推理和檢驗(yàn)答案等。通過(guò)掌握這些方法和思維方式，我們可以更好地把握問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì)，更加高效和準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
總而言之，數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種需要我們靈活和深入思考的挑戰(zhàn)。通過(guò)摒棄對(duì)模式的依賴(lài)，保持耐心和恒心，培養(yǎng)抽象思維能力，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法和技巧，掌握良好的問(wèn)題解決方法和思維方式，我們可以更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲取更多的收獲。數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索過(guò)程不僅能夠提高我們的數(shù)學(xué)能力，也能培養(yǎng)我們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的影響。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇十
多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的培訓(xùn)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)，每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。
參加培訓(xùn)的都是中學(xué)的教師，而這次培訓(xùn)利用了我們教學(xué)生的方法：小組合作法，并從分發(fā)揮小組和個(gè)人的能動(dòng)性。教師把近六十個(gè)人分成十組，六人一組，選出水平高的為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取自學(xué)、講解、聯(lián)系和小組合作相結(jié)合的方法，采取抽獎(jiǎng)、點(diǎn)名、點(diǎn)組等提問(wèn)方式，根據(jù)問(wèn)題回答情況及作業(yè)上交情況進(jìn)行個(gè)人和小組評(píng)價(jià)，極大的電動(dòng)了個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
所謂的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用，就是通過(guò)學(xué)科課程把多媒體資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將多媒體資源與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)對(duì)多媒體的掌握，達(dá)到“雙贏(yíng)雙利”的共建目的。
傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
幾天的培訓(xùn)，我不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來(lái)，讓老師來(lái)幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識(shí)，把工作做得更好。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)問(wèn)題是每個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，但這也是讓我們思維得到鍛煉和發(fā)展的過(guò)程。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，希望對(duì)其他學(xué)生有所幫助。
第一段：觀(guān)念轉(zhuǎn)變的重要性
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題首先要進(jìn)行觀(guān)念轉(zhuǎn)變。以前，我對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題總是抱有恐懼和厭惡的態(tài)度，覺(jué)得它們復(fù)雜且無(wú)法理解。但是，隨著時(shí)間的推移，我開(kāi)始意識(shí)到數(shù)學(xué)不只是一堆難以理解的符號(hào)和公式，而是一種通過(guò)邏輯推理和分析解決問(wèn)題的方法。這種轉(zhuǎn)變讓我重新審視了數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中找到了樂(lè)趣。
第二段：理清問(wèn)題的思路
針對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，理清思路是至關(guān)重要的。過(guò)去，我總是急于求解，結(jié)果常常陷入困境?，F(xiàn)在，我會(huì)先思考問(wèn)題的關(guān)鍵信息，然后使用邏輯推理和先驗(yàn)知識(shí)來(lái)建立解題的思路。當(dāng)我有了一個(gè)清晰的思路后，才開(kāi)始嘗試解決問(wèn)題。這種方法使我在求解問(wèn)題時(shí)更有條理，減少了錯(cuò)誤答案的產(chǎn)生。
第三段：細(xì)心和耐心是關(guān)鍵
數(shù)學(xué)問(wèn)題常常需要我們耐心和細(xì)心地進(jìn)行推理。做題時(shí)，我會(huì)仔細(xì)閱讀題目并理解其中的意思。有時(shí)一兩個(gè)關(guān)鍵字就能解題，但有時(shí)問(wèn)題會(huì)更復(fù)雜。在這種情況下，我會(huì)耐心地推理和試驗(yàn)，直到找到解題的線(xiàn)索。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往需要持之以恒的努力和堅(jiān)持，但當(dāng)你最終找到答案時(shí)，獲得的成就感將是無(wú)與倫比的。
第四段：主動(dòng)尋求幫助
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)工作。我深知自己的能力有限，如果遇到困難，我會(huì)主動(dòng)尋求他人的幫助。老師和同學(xué)是我最信賴(lài)的資源，他們能提供新的觀(guān)點(diǎn)和方法，幫助我更好地理解問(wèn)題。通過(guò)與他人的討論和合作，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更為深入，并能從不同角度思考問(wèn)題。
第五段：堅(jiān)持練習(xí)的重要性
最后，我認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持練習(xí)是提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要我們熟悉并靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)概念和方法。只有通過(guò)不斷練習(xí)，我們才能在遇到新問(wèn)題時(shí)迅速找到解決方案。我每天都會(huì)刻意進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的練習(xí)，無(wú)論是課堂作業(yè)還是額外的習(xí)題。這種堅(jiān)持讓我在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加得心應(yīng)手。
總結(jié)：
通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，我逐漸領(lǐng)悟到觀(guān)念轉(zhuǎn)變、理清問(wèn)題思路、細(xì)心和耐心、主動(dòng)尋求幫助以及堅(jiān)持練習(xí)的重要性。這些心得和體會(huì)不僅幫助我在數(shù)學(xué)中取得進(jìn)步，也在其他學(xué)科和生活中發(fā)揮了積極的作用。我相信，只要每個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題，并按照這些方法去解決，他們也能獲得成功并享受到數(shù)學(xué)的魅力。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200字）
近年來(lái)，《問(wèn)答》節(jié)目在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，引起了廣泛的關(guān)注。作為一位學(xué)生，我也積極參與了這個(gè)活動(dòng)，并且從中收獲頗豐。通過(guò)學(xué)習(xí)《問(wèn)答》，我深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性、團(tuán)隊(duì)合作的意義以及如何做好準(zhǔn)備。以下將詳細(xì)描述學(xué)習(xí)《問(wèn)答》帶給我的體會(huì)與感悟。
第二段：知識(shí)的重要性（字?jǐn)?shù)：200字）
在參與《問(wèn)答》的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了知識(shí)的重要性。每個(gè)問(wèn)題的答案都需要我們對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有所了解，并且還需要在短時(shí)間內(nèi)迅速回憶和運(yùn)用這些知識(shí)。例如，我曾經(jīng)遇到過(guò)一道關(guān)于歷史的問(wèn)題，如果沒(méi)有之前對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，我肯定無(wú)法回答正確。因此，我認(rèn)識(shí)到要想在《問(wèn)答》中取得好成績(jī)，首先要加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作的意義（字?jǐn)?shù)：200字）
《問(wèn)答》是一個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的形式，我們需要與隊(duì)友們緊密合作才能取得好成績(jī)。通過(guò)與隊(duì)友們一起參與的經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。每個(gè)隊(duì)員都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，只有通過(guò)充分的交流和合作，才能發(fā)揮出最佳的效果。在比賽中，我們通過(guò)相互配合和分工合作，共同解決了許多難題，感受到了團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的力量和成就感。
第四段：如何做好準(zhǔn)備（字?jǐn)?shù)：200字）
參與《問(wèn)答》需要在賽前做好充分的準(zhǔn)備。首先，我們要明確比賽的形式和規(guī)則，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析和了解。其次，我們要對(duì)各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，盡可能地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面。另外，還要進(jìn)行模擬比賽，以便熟悉比賽的節(jié)奏和緊張氛圍，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力的能力。通過(guò)這些準(zhǔn)備工作，我們能夠更加從容地面對(duì)比賽，并有更大的機(jī)會(huì)取得好成績(jī)。
第五段：總結(jié)（字?jǐn)?shù)：200字）
通過(guò)學(xué)習(xí)《問(wèn)答》，我意識(shí)到知識(shí)的重要性，團(tuán)隊(duì)合作的意義以及做好準(zhǔn)備的必要性。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了我的知識(shí)水平，還培養(yǎng)了我良好的合作和溝通能力。同時(shí)，我也明白了成功需要付出努力和準(zhǔn)備，不僅僅是靠一時(shí)的運(yùn)氣。因此，我決心在以后的學(xué)習(xí)和生活中積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并且始終保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。
結(jié)尾（字?jǐn)?shù)：100字）
通過(guò)學(xué)習(xí)《問(wèn)答》，我不僅獲得了知識(shí)，還鍛煉了自己的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。未來(lái)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為更多的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，展現(xiàn)自己的才華和能力。同時(shí)，我也希望可以通過(guò)參與此類(lèi)活動(dòng)，為推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)積累的重要性做出貢獻(xiàn)。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇十三
確立“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新”的課題研究，我們是基于這樣的思考:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，多媒體數(shù)字化技術(shù)以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)先后叩開(kāi)了學(xué)校的大門(mén)，作為全新的教與學(xué)的工具、手段走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。這使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到:我們的教育形態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境必然要發(fā)生一次較為深刻的變革。因此，學(xué)校教育要積極建構(gòu)新型的、更加開(kāi)放的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)要回歸主體，教育的內(nèi)容要終身規(guī)劃，教師的角色作用要重新調(diào)整定位，要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教育實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在教育活動(dòng)中進(jìn)行能動(dòng)、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在基本掌握人類(lèi)優(yōu)秀文化成果的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這是我們基礎(chǔ)教育面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代到來(lái)的一種積極應(yīng)答。
從20xx年開(kāi)始，我校就充分利用電子網(wǎng)絡(luò)自主采集、交互協(xié)作的功能，組織了九.五省級(jí)電教課題一一《發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生表達(dá)能力》研究，并在些基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新》的省級(jí)“十五”課題的研究。我們圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式研究，加強(qiáng)了教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)、社會(huì)等學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，逐步開(kāi)展確立策略、探索模式、開(kāi)發(fā)資源的研究，在研究中教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了更好的張揚(yáng)。
一、確立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的策略
在一年多的探索實(shí)踐中，我們首先研究和確立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略，我們深切地感悟和領(lǐng)會(huì)到:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教材組織、師生角色、學(xué)習(xí)方式上有著本質(zhì)上的差異。主要體現(xiàn)在:
1、教材來(lái)源和形式上的多樣性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從根本上改變了教材的來(lái)源和形式，使教材呈現(xiàn)出多樣性、非線(xiàn)性和綜合性。
(1)教材來(lái)源的多樣性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材不僅僅是教科書(shū)；還包括網(wǎng)上資源進(jìn)行篩選后下載的學(xué)習(xí)資料，學(xué)校課件制作室開(kāi)發(fā)制作的多媒體教材，學(xué)生之間通過(guò)調(diào)查、考察、搜集的各種信息資料等。
(2)教材呈現(xiàn)的非線(xiàn)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅是文字材料，而且音像、圖片、方法等電子教材，以非線(xiàn)性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)出來(lái)。
(3)教材組合的綜合性。從我校20xx年起至今不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試驗(yàn)課分析，其中語(yǔ)文、社會(huì)學(xué)科是以主題形式的綜合形式設(shè)計(jì)的，而數(shù)學(xué)、自然、美術(shù)等學(xué)科是以單元形式加以綜合組織的。教學(xué)的周期打破了原來(lái)以課時(shí)為單位的安排，演變成以星期、以月或以學(xué)期為單位的靈活樣式。
2、師生角色的重新定位。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師處于主宰課堂的中心地位，而在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的這種地位和作用被弱化了。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課上，我們看不到教師從頭到尾滔滔不絕的演講或?qū)W(xué)生指名提問(wèn)，教師大量的工作在于課前對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行采集、篩選、整理。學(xué)生在課上可以自選練習(xí)，自行檢測(cè)，檢測(cè)或考試不再是學(xué)生懼怕的學(xué)習(xí)形式。數(shù)學(xué)課“賽一賽誰(shuí)最強(qiáng)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以相互出題，相互批改，相互競(jìng)賽；他們可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的不同能力，自主選擇學(xué)習(xí)要求。如語(yǔ)文課“自主學(xué)習(xí)，理解課文”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求分為a、b、c三個(gè)層次，由他們自行選擇；在“展示成果”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自選主題和形式，自找資料，自我研究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心而組織確立的。
3、學(xué)習(xí)方式的變革。
網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)追求的是多種多樣的、全新的學(xué)習(xí)方式，它為兒童的學(xué)習(xí)提供了研究設(shè)計(jì)、交互協(xié)作、實(shí)踐體驗(yàn)等多種新型的學(xué)習(xí)方式，如《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)就是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)中讓兒童模仿科學(xué)研究的一般過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)下調(diào)查、收集大量的研究資料或事實(shí)資料，對(duì)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境展開(kāi)研究；設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)后的成果設(shè)計(jì)。兒童把保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境課題研究成果通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、作文、寫(xiě)信、發(fā)郵件、畫(huà)圖、提倡儀書(shū)等多種形式展示，這都是兒童全新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，不僅要求學(xué)生與教師的交流，還要求與其他學(xué)生之間的交流和相互協(xié)作。如我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《量的計(jì)量》教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)“比一比誰(shuí)最好”、“賽一賽誰(shuí)最強(qiáng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，采用組織競(jìng)賽，相互考試、協(xié)作討論等學(xué)習(xí)方式。
二、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新研究是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，重視活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用，通過(guò)學(xué)生的主體探究活動(dòng)主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交往的公平性、隱形性、交互性、主體性等特點(diǎn)，我們著重研究以下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放式作文教學(xué)模式的研究
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展方向的多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)與其相適應(yīng)的教學(xué)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，形成了一種圖、文、聲、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式。在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，極大地提高了作文教學(xué)效率，優(yōu)化了作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，從內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)學(xué)生熟悉的人、事、物、景，有步驟、有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的愛(ài)好選擇有關(guān)人、事、物、景，進(jìn)行觀(guān)察、想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其產(chǎn)生表達(dá)自己真情實(shí)感的強(qiáng)烈愿望。
(2)指導(dǎo)觀(guān)察，以說(shuō)促寫(xiě)。優(yōu)美的景物、生動(dòng)的場(chǎng)面的依次出現(xiàn)，首先為學(xué)生解決了“言之有序”的問(wèn)題，幫助學(xué)生選擇材料，安排段落，確定詳略。接著著重指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，討論“怎樣寫(xiě)”，解決“言之有物”的問(wèn)題。在學(xué)生定向觀(guān)察多媒體畫(huà)面時(shí)，教師根據(jù)寫(xiě)作要求、寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷采取重放、關(guān)鍵處定格、放大或縮小等技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，展開(kāi)想像，對(duì)寫(xiě)作重點(diǎn)處教師還可作一些注釋說(shuō)明，設(shè)計(jì)問(wèn)題，將畫(huà)面情境與感知吸收材料緊密結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想像，學(xué)生把各種信息進(jìn)行加式編碼，變成指令性信息，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，引起了他們美好的回憶。
(3)交互學(xué)習(xí)，自主習(xí)作。學(xué)生在前兩步的基礎(chǔ)上，開(kāi)始自主習(xí)作。自主習(xí)作由學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理語(yǔ)言文字，從詞、句、篇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及文字的排版，把自己的習(xí)作顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上。在學(xué)生自主習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音系統(tǒng)向老師提問(wèn)或請(qǐng)教，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽同學(xué)的習(xí)作:二是學(xué)生可以隨時(shí)獲得幫助信息，以解決習(xí)作中遇到的困難。教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，瀏覽學(xué)生的習(xí)作情況，給學(xué)生以個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的共性問(wèn)題，找出可作為評(píng)改的作文，為下一步作好準(zhǔn)備。
(4)例文評(píng)改，強(qiáng)化重點(diǎn)。教師把要評(píng)改的例文或片斷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一位學(xué)生，根據(jù)習(xí)作要求，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。先讓同學(xué)讀一讀例文，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求評(píng)改例文:好，好在哪里，為什么?有哪些不足的地方需要修改，怎樣改?習(xí)作的重點(diǎn)部分可再次出現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行文字與畫(huà)面的對(duì)照，看重點(diǎn)寫(xiě)得是否具體，用詞是否準(zhǔn)確，聯(lián)想是否合理。
這一環(huán)節(jié)要點(diǎn)是教給學(xué)生怎樣去分析一篇文章，讓學(xué)生明白怎樣的文章才是符合寫(xiě)作要求的，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去評(píng)改作文，培養(yǎng)他們的修改能力，養(yǎng)成邊思考、邊修改的習(xí)慣，為自評(píng)自改打下基礎(chǔ)。
(5)修改習(xí)作，存盤(pán)打印。學(xué)生根據(jù)上面的例文評(píng)改，對(duì)照自己的習(xí)作進(jìn)行修改。如有部分學(xué)生修改還有困難的話(huà)，這一步中可繼續(xù)采用第三步中網(wǎng)上請(qǐng)求、獲取幫助等方法進(jìn)行修改。修改定稿后進(jìn)行重新排版，預(yù)覽沒(méi)有問(wèn)題后，就可以打印成文，同時(shí)讓學(xué)生把自己的作文拷貝到自己的磁盤(pán)上，形成自己的“習(xí)作集錦”。
2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主創(chuàng)新教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)模式是融“自主”與“創(chuàng)新”為一體，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，自定主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的一種課堂教學(xué)操作樣式，達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)及技能、習(xí)慣態(tài)度與價(jià)值感的同步增長(zhǎng)。還是以“只有一個(gè)地球”為例:
(1)網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在學(xué)生優(yōu)美的朗讀聲中展示“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”、“渺小”等上節(jié)課學(xué)生的主題研究網(wǎng)頁(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，自學(xué)課文。學(xué)生打開(kāi)自學(xué)庫(kù)自選要求進(jìn)行自學(xué)、自練、自評(píng)、自行校正，在自主學(xué)習(xí)中還可以運(yùn)用交互系統(tǒng)向教師、同學(xué)求助達(dá)到自學(xué)要求。
(3)自主選題，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自選主題，自找資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；教師在網(wǎng)絡(luò)上提供資源庫(kù)、方法庫(kù)、展示庫(kù)、交互庫(kù)，為學(xué)生順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供條件。
(4)自制成果，努力創(chuàng)新。學(xué)生根據(jù)展示庫(kù)的要求和自己的特點(diǎn)愛(ài)好選擇展示方式:網(wǎng)頁(yè)制作、想象作文、發(fā)郵件、提倡議、寫(xiě)感受、畫(huà)漫畫(huà)等。進(jìn)行創(chuàng)作。
(5)展示成果，交流促進(jìn)。學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇同學(xué)的作品進(jìn)行瀏覽，并作出評(píng)價(jià)；教師在學(xué)生作品中選擇有代表性的，在全班展示、評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生交流自評(píng)情況，達(dá)到相互促進(jìn)。
(6)延伸課外，探索深化。課外要求學(xué)生到英特網(wǎng)上去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，進(jìn)一步探索，當(dāng)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作差異式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主協(xié)作探究式教學(xué)模式是立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際而構(gòu)建的一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維合作的教學(xué)模式。學(xué)生在自主協(xié)作中整體推進(jìn)，在探索中提示思維、發(fā)展思維，最終形成能力，學(xué)會(huì)合作探究。在課堂上打破邏輯演繹推理的做法，增強(qiáng)學(xué)生歸納和直覺(jué)估算能力，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化特征。具體研究?jī)?nèi)容如下:
《多邊形面積的計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，包括平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，在內(nèi)容編排上，構(gòu)建了以多邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)教學(xué)為單元，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助媒體形象直觀(guān)的演示過(guò)程，幫助學(xué)生理解和掌握公式的由來(lái)；在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)，采用基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合，使全班人人學(xué)會(huì)平行四邊形面積的計(jì)算，達(dá)到人人理解平行四邊形面積的計(jì)算公式的由來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生能自由選擇學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算和梯形面積的計(jì)算，為學(xué)生提供更寬的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到均衡發(fā)展。
本課教學(xué)以學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算，認(rèn)識(shí)了平行四邊形、三角形、梯形以及通過(guò)自學(xué)操作為基礎(chǔ)，圍繞“問(wèn)題一解決”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)。教師通過(guò)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，在網(wǎng)上設(shè)置查看答案及幫助信息等，及時(shí)矯正學(xué)生思維，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地牢固掌握知識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程按四步實(shí)施:情景導(dǎo)入一基礎(chǔ)訓(xùn)練一自主探究一自我總結(jié)。依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的手法，創(chuàng)設(shè)兔媽媽的五個(gè)孩子為誰(shuí)制作的圖形大而爭(zhēng)論不休的情景，增強(qiáng)學(xué)生生活情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；依據(jù)兒童思維特點(diǎn)，利用教學(xué)媒體，讓學(xué)生清晰觀(guān)察動(dòng)態(tài)過(guò)程，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，揭示規(guī)律，從而獲得面積計(jì)算公式的概念。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者與合作者，通過(guò)學(xué)生自我判斷、自我探究、自我選擇性的學(xué)習(xí)、自我總結(jié)性評(píng)價(jià)等形式，努力體現(xiàn)教學(xué)的一體化。
三、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的資源
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在教與學(xué)的時(shí)間、地域和環(huán)境方面發(fā)生了根本的變化，它需要大量的信息和資料來(lái)補(bǔ)充和加入，必須全面開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的課程資源，使教與學(xué)由封閉走向開(kāi)放，走向全國(guó)、走向世界。
(1)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息為教師構(gòu)建寬廣的教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)。20xx年下半年開(kāi)始，通過(guò)intemet網(wǎng)上的搜集下載教學(xué)資源、購(gòu)置部分教學(xué)素材課件和教師群體自我設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，我校啟動(dòng)了校園教學(xué)數(shù)字化資源的建設(shè)，加入地區(qū)局域教育網(wǎng)，并成為北京景山遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校，而全國(guó)教育資源的鏈接，更是為師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種信息源。
(2)網(wǎng)上學(xué)校為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。20xx年1月我們?cè)趇nternet上建立學(xué)校的青苑網(wǎng)站，同年9月我們又初步建起了校內(nèi)的網(wǎng)上學(xué)校，設(shè)置青苑之星、小荷初露、網(wǎng)上教程、電子閱覽、在線(xiàn)試題、即時(shí)輔導(dǎo)和百科知識(shí)等欄目。開(kāi)放的網(wǎng)上學(xué)校，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，讓他們?cè)诤棋闹R(shí)海洋中進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
(3)校園熱線(xiàn)支撐教與學(xué)的多向交流。學(xué)校于20xx年10月建起了校內(nèi)熱線(xiàn)，主要包括bbs、部門(mén)(教導(dǎo)處、教科室、大隊(duì)部、教研組等)主頁(yè)、班紐(四至六年級(jí)各班)主頁(yè)、個(gè)人(教師、學(xué)生)主頁(yè)。少先隊(duì)大隊(duì)部的“蓓蕾網(wǎng)苑”有“校園熱點(diǎn)新聞”和“碰碰車(chē)”等欄目，及時(shí)報(bào)道傳播了校內(nèi)外學(xué)生關(guān)心的新聞。今年4月24日，我校在接待江蘇省農(nóng)村教育綜合改革工作協(xié)作會(huì)代表來(lái)校視察的過(guò)程中，少先隊(duì)大隊(duì)部“蓓蕾網(wǎng)苑”的幾十位少先隊(duì)員，在一小時(shí)不到的時(shí)間內(nèi)，對(duì)來(lái)校視察的代表們的活動(dòng)進(jìn)行采訪(fǎng)拍攝、新聞編輯和網(wǎng)頁(yè)制作，即時(shí)向代表們匯報(bào)了他們?cè)谛；顒?dòng)的情景、及時(shí)、正確的網(wǎng)上報(bào)道中并插入了多幅代表們視察學(xué)校和聽(tīng)課的照片，贏(yíng)得了省教育廳周稽裘副廳長(zhǎng)和代表們的熱情贊賞。
隨著我校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)研究的深化和普及，促進(jìn)了教師觀(guān)念的更新，推進(jìn)了課程的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，師生角色的轉(zhuǎn)換，新的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，師生的信息素養(yǎng)得到不斷提高。教師團(tuán)體20xx年榮獲無(wú)錫市多媒體軟件現(xiàn)場(chǎng)制作一等獎(jiǎng)；榮獲網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全國(guó)二等獎(jiǎng)；20xx年又榮獲無(wú)錫市第三屆校園電視專(zhuān)題片一等獎(jiǎng)、片頭制作二等獎(jiǎng)、校園新聞二等獎(jiǎng)；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更是在各種比賽中屢屢得獎(jiǎng)。
目前我校全體師生正以全新的感受和體驗(yàn)積極參與“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)創(chuàng)新”探索。我們堅(jiān)信:一種嶄新的教與學(xué)的教育形態(tài)必將展現(xiàn)在我們的面前。
學(xué)問(wèn)的心得體會(huì)篇十四
《問(wèn)答》是一本描寫(xiě)中國(guó)古代科舉制度的小說(shuō)，它以寓言的形式講述了一群年輕人經(jīng)歷科舉考試的艱辛歷程。通過(guò)閱讀《問(wèn)答》，我深深地感受到了科舉制度的殘酷和不公，也從中獲得了對(duì)人生追求和成長(zhǎng)的啟迪。下面我將就此展開(kāi)我的心得體會(huì)。
首先，在讀《問(wèn)答》這本小說(shuō)時(shí)，我深深地感受到了科舉制度的殘酷和不公正。在這個(gè)制度下，考生必須背誦大量的經(jīng)典文獻(xiàn)和歷史知識(shí)，且要不斷地應(yīng)對(duì)各種試題和考官的考驗(yàn)。而在這一過(guò)程中，往往只有極少數(shù)人能夠脫穎而出，獲得功名。這種殘酷的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了考生們?yōu)榱艘粋€(gè)個(gè)題目而不斷奮斗，甚至不惜犧牲自己的健康和休息時(shí)間。讀到這些情節(jié)時(shí)，我不禁為他們的辛酸和付出感到心痛和痛惜。
其次，通過(guò)閱讀《問(wèn)答》，我意識(shí)到在追求功名的過(guò)程中，人們往往迷失了自我。書(shū)中的一些主要人物，為了獲得一塊金字招牌，已經(jīng)迷失了自己最初的理想和夢(mèng)想。他們?yōu)榱瞬┤】脊俚臍g心，不得不背誦各種經(jīng)典、書(shū)本，而對(duì)于真正的思考和獨(dú)立思想?yún)s顧不上。在這個(gè)過(guò)程中，他們逐漸成為自動(dòng)回應(yīng)機(jī)器，失去了自我價(jià)值的追求。通過(guò)這些描寫(xiě)，書(shū)籍深深地提醒了我要堅(jiān)守自己的夢(mèng)想和人生目標(biāo)，不被外界的誘惑和迷失所困擾。
第三，閱讀《問(wèn)答》讓我明白了學(xué)習(xí)的真正意義。書(shū)中的一句名言“石在山中草在，孰他也哉？”使我對(duì)學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，獲得金錢(qián)與地位，更是一種追求真理和知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，從而更好地理解世界和社會(huì)。而科舉制度下的學(xué)習(xí)，更是為了獲得功名而存在，追求的是外在的榮譽(yù)，忽視了對(duì)自身內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。這讓我反思了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，激勵(lì)我重拾對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
第四，通過(guò)讀《問(wèn)答》這本小說(shuō)，我還學(xué)到了樂(lè)觀(guān)和堅(jiān)持的重要性。書(shū)中的主人公們常常面臨著無(wú)數(shù)次的失敗和挫折，但他們從不放棄，堅(jiān)持不懈地努力著。他們相信自己的才華和努力終將得到回報(bào)，就像書(shū)中的郎中衙內(nèi)賈仁明一樣，只因?yàn)閳?jiān)持了一份熱情，最終一戰(zhàn)成名。通過(guò)他們的勵(lì)志和堅(jiān)持，我認(rèn)識(shí)到只有在困難面前保持樂(lè)觀(guān)和堅(jiān)持不懈的態(tài)度，才能最終走向成功。
最后，通過(guò)閱讀《問(wèn)答》，我也在思考著古代科舉制度對(duì)我們現(xiàn)代人的啟示。雖然科舉制度已經(jīng)過(guò)去，但是它卻給我們留下了關(guān)于努力、競(jìng)爭(zhēng)和公正的思考。在當(dāng)代社會(huì)，我們同樣需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該反思科舉制度中存在的不公和偏見(jiàn)，堅(jiān)持追求公正和真理。只有這樣，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
綜上所述，閱讀《問(wèn)答》是一次豐富而深刻的心靈之旅。通過(guò)閱讀這部小說(shuō)，我深刻地感受到了科舉制度的殘酷和不公，也獲得了對(duì)人生追求和成長(zhǎng)的啟迪。通過(guò)真實(shí)再現(xiàn)古代科舉制度的曲折和艱辛，書(shū)籍提醒我們要保持自我，追求真理和內(nèi)在的成長(zhǎng)。通過(guò)主人公的勵(lì)志和堅(jiān)持，書(shū)籍激勵(lì)我們要樂(lè)觀(guān)面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。通過(guò)反思科舉制度，書(shū)籍引導(dǎo)我們思考當(dāng)代社會(huì)中的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。榮辱無(wú)關(guān)緊要，關(guān)鍵在于我們能否堅(jiān)守初心，努力前行。