最新語文的教學(xué)反思 語文教學(xué)反思研修心得體會(實用9篇)

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    每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
    語文的教學(xué)反思篇一
    語文教學(xué)對于我們每一個語文教師來說都是至關(guān)重要的。好的語文教學(xué)能夠幫助我們的學(xué)生更好地掌握語文,提升他們的語文素養(yǎng)。為了更好地提升自己的教學(xué)水平,我參加了一次語文教學(xué)反思研修,這次研修讓我受益匪淺。今天,我想分享我的研修心得和體會。
    第二段:對于語文教學(xué)的認識
    我們都知道,語文教學(xué)是一項高度專業(yè)化的工作,在這個過程中,我們需要不斷的優(yōu)化和完善自己的教學(xué)手段,實現(xiàn)最好的教育效果。這次研修中,我看到了很多先進的教學(xué)理念與方法,并深深意識到思考自己的教育方式對于提升教學(xué)水平的重要性。我也更加堅定了自己的信念,就是要在語文教學(xué)中注重情感體驗、讓學(xué)生感受到語文的美和情感力量。
    第三段:如何實現(xiàn)教學(xué)有效性
    為了實現(xiàn)教學(xué)有效性,我們需要在課堂上實踐出真知。第一步是制定教學(xué)計劃,根據(jù)學(xué)生的實際情況,確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標。第二步是采用教學(xué)方法,讓學(xué)生在活動中收獲知識,加強對知識的掌握和理解。最后,老師要及時總結(jié)學(xué)生反饋,不斷更新自己的教學(xué)方式和方法,不斷創(chuàng)新并提高自己的教育能力。
    第四段:如何加深學(xué)生對語文的理解
    學(xué)生理解語文的方式有很多種,但是,不論使用何種方式,我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異。這樣,我們才能更好地滿足學(xué)生的需求、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。此外,我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書,多聽音樂,多看電影,多接觸語言藝術(shù),并且積極參與各種語文活動,這樣能夠讓學(xué)生更好的體會到語言的美妙、感悟和深刻的內(nèi)涵。
    第五段:總結(jié)
    在這次教學(xué)反思研修中,我深刻地認識到了教師的角色非常重要。我們要不斷學(xué)習(xí)和進步,不斷反思自己的教學(xué)方式和方法。語文教學(xué)是一個長期的、艱苦的過程,需要我們不斷努力和創(chuàng)新。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力,我們就能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文,讓他們在未來的學(xué)習(xí)與工作中更加優(yōu)秀和出色。
    語文的教學(xué)反思篇二
    低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會有許多好奇!
    雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩。
    同時要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強自主的語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識,形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小,又特別好動,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。
    我要在進一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺,引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水,學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能,在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥,有了興趣,注意力也會更加集中。
    【2】
    這節(jié)課,通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí),了解漢字演變的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認識9 個生字,會寫8個生字的基礎(chǔ)上,能夠正確、流利、有感情朗讀古詩,背誦古詩,并能體會詩人對春天的贊美之情,因此,在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了。現(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認真聽一聽。讓每個孩子都能找到自己的位置。
    這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩,學(xué)習(xí)生字,課上我充分利用《春曉》意境悠閑,學(xué)生早已耳熟能詳,采取配樂讀、比賽讀,感情讀,組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式,使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文,并在頭腦中形成古詩描繪的畫面,達到流利背誦,在識字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字,本課的形聲字較多,因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點記憶生字,并試著給會認的字組詞,或說說生活中哪里能用上這些字,在小組競賽中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對漢字的探究精神。
    語文的教學(xué)反思篇三
    近年來,我不斷地在教育教學(xué)中尋求進步與突破,嘗試著吸收最新的教學(xué)理念和方法,將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。因此,今天分享一下我在參加語文教學(xué)反思研修中所得到的感悟。
    1. 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用
    在研修課程中,我首次學(xué)習(xí)到并且得到了實際應(yīng)用的是思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖,我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類別進行有機串聯(lián),使學(xué)生能夠清晰思考、理解和掌握語文知識,同時也起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。在我的教學(xué)中,我選擇把學(xué)生作文過程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導(dǎo)圖,大大提高了學(xué)生的認識。
    2. 教學(xué)目標的明確化與達成程度的評價
    在教育教學(xué)中,教學(xué)目標的明確非常重要,它對課程教學(xué)的開展、師生雙方的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響。研修中我學(xué)到的是如何明確地設(shè)定教學(xué)目標以及如何合理地評估學(xué)生達成程度。這使我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)不同的學(xué)生情況,進一步調(diào)整教學(xué)目標。
    3. 提升教育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用
    在當(dāng)今社會,信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展,考慮到年輕學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)的方式接受信息技術(shù)的方式,因此計劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語文教學(xué)中。例如利用學(xué)習(xí)模擬器,建立電子課件,制作互動演示等等,結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)新課堂形式,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    4. 學(xué)習(xí)此外,通過舉辦多方面的活動,讓學(xué)生身臨其境,感受語文的深厚魅力,這對于加強學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常積極的作用。從宿州偉大文化的角度出發(fā),組織學(xué)生的文化生活和文化體驗,學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品,文化創(chuàng)意策劃,都對學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的提高有益處。
    5. 通過個人反思不斷發(fā)現(xiàn)進步和改進的空間
    在參加反思研修的過程中,我們不僅更深入地認識了語文教學(xué)的重要性,還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足,改進教學(xué)方法、語言表達和教學(xué)設(shè)計,并不斷推動自己的徹底提高,將教育教學(xué)水平一路向前。反思不失為是一種重要的推動力量。在將來,我會繼續(xù)推崇“手扶手、明步共走”的合作精神,發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同追求雙方的提升,探索更有效的教學(xué)方法和思路,塑造更完美的教育教學(xué)。
    總之,我深深地感受到參加語文教學(xué)反思研修的益處,除了提高自己的語文教學(xué)水平,同時也更加堅信了語文教學(xué)的重要性以及在教育教學(xué)中的重要作用。我相信,在我們的共同努力下,今后的語文教育一定會變得更加精彩和鮮活,也期待這個時代的語文教育不斷地進步與改進!
    語文的教學(xué)反思篇四
    《大熊貓》是一篇說明文,第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物,后三個自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個方面作具體的說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
    一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。教學(xué)伊始,我出示大熊貓的圖片,讓學(xué)生觀察大熊貓的外形,以此調(diào)動學(xué)生的熱情,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂學(xué)”氛圍。
    二、以讀為本,以讀促講。新課程標準強調(diào):小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,也是感受語言,訓(xùn)練語感的基本方式。所以,教學(xué)時,我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式,讓學(xué)生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。
    三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時,我讓學(xué)生圖文結(jié)合,以及板書,生動再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形,以及它吃竹葉的可愛樣子,從而讓學(xué)生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個,加深了學(xué)生對課文的感悟。
    四、注重學(xué)生的詞語積累的訓(xùn)練和課外知識的拓展延伸。在教學(xué)時,我指導(dǎo)學(xué)生運用文中疊詞對大熊貓的外形進行填空式的描述,讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子,以此強化學(xué)生的詞語積累的運用。同時在課外知識的延伸上:我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫,這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,又激發(fā)學(xué)生的成就感。
    這節(jié)課,不足之處也還很多,如課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生讀得不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂,但感情還不夠投入,這些都待于今后加強指導(dǎo),以達到好的教學(xué)效果。
    語文的教學(xué)反思篇五
    《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展的順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰,銜接緊湊,推進自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運用比喻和擬人的修辭手法,不但形似而且神似,生動貼切,同時又不失淳樸簡練,生動感人;情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對草原的贊美之情。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
    教學(xué)難點:一是品味優(yōu)美的語言,體會表達方法;二是通過學(xué)習(xí)此文,引起認識西部,了解西部。
    圍繞本課教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:
    1、課前,我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂,為上好這一節(jié)課做好充分的準備。課堂上,我努力做到突出重點突破難點。首先出示準備好的圖片和音樂,想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言,在音樂的伴奏下,我范讀了全篇文章,學(xué)生還沒有接觸課文,便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,很好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀,自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式,走進課文,理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色,入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。
    2、然后我讓學(xué)生分小組進行合作學(xué)習(xí),體會人情美。例如:如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點,你想用哪個詞?(生答:熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些句子,可以看出來?這一設(shè)計,讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí),便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
    3、在進行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時,我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境:找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計了一道拓展練習(xí)題:此時此刻,假如你是客人,你會說些什么?假如你是主人,你又會說些什么?這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展是學(xué)生在深刻的感悟中,在語言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),使本文的教學(xué)重點和難點得到了很好的突破,情感得到了升華。
    在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:
    老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時,透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想象,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我滿心的愉快”。追問:“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。
    教學(xué)永遠是有缺憾的,反思本節(jié)課的教學(xué),我認為還有以下不足的地方:1、在第二至第五自然段的教學(xué)中,老師引導(dǎo)得不夠,使學(xué)生自主質(zhì)疑,自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉;2、老師的評價語過于單一,應(yīng)具有針對性;3、不能夠兼顧全班學(xué)生,對于學(xué)困生還需多關(guān)注。
    如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象?”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,所以,在學(xué)習(xí)這篇課文時充分利用各種形式的讀調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進文本。然后圍繞中心問題展開討論,使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻。最后,創(chuàng)設(shè)一個夕陽話別時的情景,拓展想象,感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。
    語文的教學(xué)反思篇六
    有余數(shù)除法這部分知識教材一共安排了5節(jié)課,這是最后一節(jié)。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識的綜合應(yīng)用,應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,放手活動,在活動中充分打開思路,結(jié)合生活實際,讓學(xué)生體會并掌握用進一法求商的近似數(shù)的方法,通過多種方案的設(shè)計讓學(xué)生體會到生活應(yīng)該有節(jié)約意識,而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過緊的情況,忽視了對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個人感悟,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。備課是功在課前的教學(xué)工作,樹立處理教材的整體意識,明了教材編寫者的編排意圖、教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū),靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標,對教材要走得進去、跳得出來,是考察教師教學(xué)技能的重要指標。
    教學(xué)的最終目標是通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準指出:數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教案是課前的教學(xué)預(yù)案,學(xué)生是不同的,它進入課堂不同的學(xué)生會對它有不同的理解。因此,教師應(yīng)該抓住學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時地調(diào)整教學(xué)的進度,把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,展示掌握、運用、整合、實踐知識的過程,使不同學(xué)生在課內(nèi)實現(xiàn)不同的發(fā)展。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計派車方案時就可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的想象力來設(shè)計方案,學(xué)生可以都乘面包車,也可都乘小轎車;可以兩種車都乘;每種車可以乘滿達到限乘標準,也可以不乘滿。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗、出發(fā)點不同,設(shè)計的派車方案是不同的。教師可以在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過計算找到合適的派車方案,這個過程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達和傾聽,也可在這個過程中讓學(xué)生感悟精打細算、不鋪張浪費的重要性。
    問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問題引路的。問題的的引入、發(fā)展、解決等過程要靠語言文字的支撐,學(xué)生只有理解了敘述問題的一些生澀的詞匯,才能促進問題的解決,在低年級尤其要注意這個問題。本節(jié)課限乘這個詞學(xué)生是第一次見到,由于有生活經(jīng)驗的積累,學(xué)生理解起來不會很難,但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人、2人、3人、4人、5人、6人、7人、8人,最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數(shù)不同,設(shè)計的方案是不同的,學(xué)生只有理解了限乘的含義,才能拓寬問題解決的思路。教學(xué)是潤物無聲的藝術(shù),教師教學(xué)中一句輕描淡寫的話,可能影響著學(xué)生問題解決的水平,也可能影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)由愛好到興趣,由興趣到樂趣,由樂趣到志趣的轉(zhuǎn)變。
    一個好的教學(xué)設(shè)計各個要素之間的關(guān)系如果是和諧的,就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍,可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展,實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的不同解讀。從一定程度上講,教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課。只有充分備好課,教學(xué)過程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過程,同時也是教師真正發(fā)展的過程,教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個舞臺上得到實踐、展示與升華。教學(xué)的過程是藝術(shù)演繹的過程。藝術(shù)的過程的實現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考,只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實到每一節(jié)課的教學(xué)中,才能實現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)。
    語文的教學(xué)反思篇七
    三年級是個過渡時期,從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我在教學(xué)過程中有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有了一點收獲。
    要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心,覺得孩子總不認真的聽課,不專心,常開小差,常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自我紀律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個班,我就心滿意足了》,才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子必須愿意聽自我的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有活力,同學(xué)們就容易被你的活力所帶動;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n,不備好課,不進課堂。
    在新課程中,教師的變化最大,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實用,編首打油詩,僅有二十字:讀思存疑問,課前十分鐘。用心能堅持,等同半天功。具體分析有:
    (一)細讀。課前認真閱讀每一篇文章,讀準字音,讀清字形,讀明字義,讀對節(jié)奏,讀懂情感,讀出詩文的音樂美。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
    (二)深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,讀后深思,由表及里,理清文章的層次,總結(jié)文章的資料,鑒賞文章的技法,思考文章的哲理和蘊含的情感。
    (三)疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題,提前在心中存留疑問,然后在課堂上有心聽講,有的放矢,就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般,容易和教師互動交流,就能夠到達事半功倍的效果。
    “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多:能夠強化聽課的針對性,以便抓住重點和難點,提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時,那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高。
    語文的教學(xué)反思篇八
    學(xué)生作文既然基于表達,也就離不開“素材、興趣、方法”這關(guān)鍵的三項。管建剛老師的作文教學(xué)之所以能形成系統(tǒng),關(guān)鍵就是他解決了這三個難題:
    管建剛帶班第一年,就設(shè)計了作文的“評獎活動”:他創(chuàng)建了《班級周報》,學(xué)生在“班級作文周報”上發(fā)一篇文章,給1張“刊用紀念卡”。集得3張“刊用紀念卡”,授予“作文新苗”稱號,再集5張“卡”,升級為“作文小能手”,再集7張“卡”,升級為“班級小作家”,“班級小作家”能出“小作家專欄”,獲評本年度最高獎———“班級諾貝爾文學(xué)獎”。
    帶班第二年,他搞“積分活動”:學(xué)生發(fā)表的文章,以字數(shù)來獲得相應(yīng)的積分(這一點,類似于我們在小組合作中驗證成功的“積分活動”。在此不再贅述。)
    帶班第三年,他搞“稿費活動”。管建剛鼓勵學(xué)生發(fā)表文章——學(xué)生不僅給《班級周報》投稿,還給多個媒體、報紙、刊物投稿。發(fā)表一篇,獲得“50元稿費”。而稿費也只有一個用途——到管老師那里購書。如此,鄉(xiāng)村學(xué)生可以憑借自己的勞動來獲得報酬,并購買到自己喜愛的讀物,這已經(jīng)不僅僅是對習(xí)作教學(xué)的促進了——學(xué)生已經(jīng)開始喜歡上“語文”這個更大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
    接下來,他搞“消費活動”:到市里任教之后,學(xué)生對“購書”沒什么興趣。于是他提高了“稿費”發(fā)放標準:a版1000字/120元,b版1000字/100元,c版1000字/80元。掙的“稿費”,可以選擇以下途徑“消費”:300元“稿費”,購買一次“免做語文回家作業(yè)”。600元“稿費”,購買一次“單元檢測”。800元“稿費”,購買一次“編輯權(quán)”,替老師選稿,體驗編輯的權(quán)威感。1000元“稿費”,“購買”一本老師的親筆簽名書。
    作文有沒有方法、技巧?答案當(dāng)然是有,但不是我們所理解的“文字技巧”(如何開頭、結(jié)尾;如何運用描寫……)。
    (1)管建剛的作文教學(xué)革命倡導(dǎo)的是“文心技巧”——其中包括“發(fā)表意識”、“讀者意識”、“真話意識”、“作品意識”,以及“心靈敏感力”、“現(xiàn)象思辨力”。“文心技巧”,改正了學(xué)生對習(xí)作的“作業(yè)意識”,使學(xué)生真正感受到“習(xí)作是一種表達,一種自由、淋漓盡致地表達”。
    (2)教師指導(dǎo):自由表達,不等于教師的完全放手,習(xí)作同樣需要指導(dǎo)。在“作前指導(dǎo)”、“作后指導(dǎo)”之間,管老師選擇了“作后指導(dǎo)”——教師對學(xué)生作文的認真研讀、批改;學(xué)生之間的相互交流,指正;學(xué)生自己的評價與完善,成為了管建剛作文講評課的主要內(nèi)容。
    作文的素材來源于生活,所以我們需要“引領(lǐng)”孩子“留心觀察”,而不是“提醒”?!傲粜挠^察”,重點不在“觀察”,而在“留心”。如何留心?留心什么?留心之后怎樣?這需要教師的指導(dǎo)和親身引領(lǐng)。為此,管老師推出了學(xué)生的“周評活動”,何捷老師推出了“百字作文”——這種對生活的留心,遠比我們的口頭教導(dǎo)效果要好很多!
    作文的素材來源于閱讀。這一點無可厚非——閱讀與習(xí)作之間,總有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀中積累,遠不如在閱讀中的文字浸潤。王俊艷老師的“讀書活動”給我們以啟示,這也應(yīng)成為語文教育、教學(xué)的重要內(nèi)容。
    作文的素材來源于課堂學(xué)習(xí)。小語課堂教學(xué),我們所能呈現(xiàn)的不僅僅是文本理解,還有語言的積累,以及言語的習(xí)得與運用。習(xí)作是一步步的積累,是一次次的積淀與提升,這本就是一個循序漸進的過程。
    當(dāng)我們一步步去嘗試解決學(xué)生的“興趣、素材與方法”之時,也就是學(xué)生的習(xí)作水平,我們的作文教學(xué)提高之際!
    語文的教學(xué)反思篇九
    本學(xué)期我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。對于五年級,這個高年段的語文教學(xué)與我之前帶的三年級相比更是有很大的不同,高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容,體會思想感情。因此,閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。
    在開學(xué)的將來一個月里。我的教學(xué)中我是這樣做的:“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以讀書為主”。
    教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知?!靶∫蓜t小進,大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來。因此,在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué),提出疑難困惑。然后結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué),這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,更具有針對性,實效性增強。
    讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,習(xí)慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,可促使學(xué)生在讀書的過程中,腦子轉(zhuǎn)起來,思維活起來?!皩W(xué)而不思則罔”,要感悟內(nèi)容,就必須一邊讀一邊想,一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后,腦子里只有一片空白,沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思,讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐,并逐步內(nèi)化成閱讀能力。
    在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,我將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究,解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)出更好的教學(xué)方法,把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好,更全面。