范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
課程教學(xué)反思篇一
小學(xué)音樂教學(xué)反思,作為一名從事多年音樂教育的工作者，終于盼來了音樂課程改革的春天，從內(nèi)心感到溫暖。其間，也有幾次教材改革，但從音樂教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變還是第一次。下面就談一談自己對這次轉(zhuǎn)變的.一些認(rèn)識。
在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，也存在著諸多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題。音樂課程是整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)較育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。"這段話確實道出了長期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點。
一、正確理解課堂紀(jì)律
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對音樂進(jìn)行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動的參與教學(xué)活動，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
二、淡化技能訓(xùn)練
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視知識傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動聽的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對教學(xué)內(nèi)容的重點進(jìn)行調(diào)整。把重點放在音樂的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會。實驗的結(jié)果非常成功。通過實踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動為主動接受知識。
三、
注重個性發(fā)展
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的 ，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生 個性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達(dá)個人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。
課程教學(xué)反思篇二
一：第一次上《課程綱要》分享課，對課程綱要的把握不準(zhǔn)確，聽了郭淑琴老師的指導(dǎo)，我才明白其實《課程綱要》就是我與學(xué)生一起規(guī)劃、安排本學(xué)期的知識，分為四個方面：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容
3、課程實施
4、評價
二：以上幾個方面我基本都涉及到了，但是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價環(huán)節(jié)的處理上不太好。郭老師提的建議是學(xué)習(xí)內(nèi)容要“顯活”具化，不應(yīng)該是學(xué)生在枯燥地總結(jié)知識框架，可以利用情境教學(xué)、案例教學(xué)等學(xué)生感興趣的方法，激發(fā)興趣，貼近學(xué)生。
三、對于評價環(huán)節(jié)，評價學(xué)生有沒有達(dá)到總目標(biāo)的要求。在這一環(huán)節(jié)，可以整體穿插具體的案例，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，激發(fā)興趣。
對于本節(jié)課，整體感覺不好，有可能是第一次上的原因，但是更多的原因是自己對教材不熟悉，專業(yè)知識不扎實，所以在以后的教學(xué)中，備課之前吃透課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，合理設(shè)計教學(xué)，上完課之后及時進(jìn)行反思，使自己更快進(jìn)步，成長起來。
課程教學(xué)反思篇三
在高中課程改革實踐三個月以來，作為一名歷史教師我有太多的東西不了解，有太多的東西要學(xué)習(xí)、掌握，但一下子又學(xué)習(xí)不完、掌握不了，因而，在歷史教師心中也就留有太多的迷惘與困惑。 “路在哪里？”不僅從心底發(fā)出的哀怨與呼喚。在高中課程改革中，確實有很多東西需要我去學(xué)習(xí)、去了解、去掌握。
我通過學(xué)習(xí)《普通高中新課程教師研修手冊—歷史課程研修標(biāo)準(zhǔn)》，高中歷史教學(xué)的靈魂在于：通過師生共同體驗、探討、領(lǐng)悟歷史，從而大力提升師生具有歷史學(xué)科特點的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這是搞好歷史課改與教學(xué)需要抓住和理解的關(guān)鍵問題，也是廣大歷史教師在課程改革的認(rèn)識中擺脫迷惘、走出困惑的指路明燈。在高中歷史課程改革的實踐中，人們的操作有可能是充滿個性、五花八門、豐富多彩的，但只要是符合我們培養(yǎng)人的根本目的，其行為就應(yīng)該肯定，否則，就應(yīng)當(dāng)反思與改進(jìn)。
新一輪高中歷史課程改革應(yīng)全面實施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的普通高中新課程體系，為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
(一)普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。
(二)普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)；在內(nèi)容的選擇上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
(三)普通高中歷史課程的實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)積極主動的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。課程的實施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。課程的實施有利于歷史教學(xué)評價的改進(jìn)，形成以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學(xué)評價的功能。
不妨設(shè)想一下，假如我們?nèi)绻麑π抡n程理念本身就不認(rèn)同，堅守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，那么勢必滿眼望去，盡是誤區(qū)。你試圖進(jìn)行一點學(xué)科知識的“整合”，使學(xué)科之間有一些“橫向聯(lián)系”，嘗試一下“超越教材”，他會理直氣壯地告誡你不能“種了別人的田，荒了自家的園”。在歷史老師那兒就流傳著一句很有影響的名言叫做“歷史姓歷”，不能上成政治課、文學(xué)課、語文課、社會課……頑強(qiáng)的學(xué)科意識，堅定地以傳授本學(xué)科知識、培養(yǎng)本學(xué)科能力為己任，那么面對學(xué)科意識淡化的現(xiàn)象，面對課堂上那些不“安分守己”的行為，他本能地要捍衛(wèi)本學(xué)科的利益和純潔性，能不責(zé)備你陷入誤區(qū)嗎？其實，教師種一點別人的田又何妨？種一點別人的田能夠使自己的田肥料更足，長勢更旺。歷史學(xué)科基本特征之一就是綜合性，歷史自古就有文史不分，史政不分，史地不分，歷史內(nèi)容無所不包，涉及人類社會政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，外交，教育，文化，藝術(shù)，民族等各個方面。所以歷史老師不但要讀通史，力求全面系統(tǒng)掌握史實，還要閱讀史學(xué)名著，歷史名著，了解史學(xué)動態(tài)，各種觀點。作為一名年輕教師，更要嚴(yán)格要求自己，向有經(jīng)驗其他教師學(xué)習(xí)，多聽課，多交流，不斷學(xué)習(xí)，接受建議，指導(dǎo)，虛心求教。
在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了 “知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維課程目標(biāo)。其中，“知識與能力”是課程學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，要求學(xué)生具備基本的文化素質(zhì)和進(jìn)一步發(fā)展的潛能?！斑^程與方法”旨在強(qiáng)調(diào)歷史的認(rèn)識過程以及得出結(jié)論的可能性，從而有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法以及實踐能力的培養(yǎng)。“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)是指通過歷史學(xué)習(xí)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感、人文主義精神、優(yōu)良的人格品質(zhì)、科學(xué)歷史觀、開放的世界意識，等等。與以往的歷史教學(xué)目標(biāo)（即掌握知識、培養(yǎng)能力、思想教育）相比，歷史三維課程目標(biāo)有很大的變化：在掌握知識、培養(yǎng)能力方面有相通的地方，但要求學(xué)生掌握的知識范圍大大縮小，而歷史探究能力的要求明顯提高；它特別重視歷史學(xué)習(xí)、探究過程中學(xué)生的參與、體驗、感受，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；它著力扭轉(zhuǎn)以往思想教育中的泛政治教育化傾向，力求全面發(fā)揮歷史教育的育人功能，豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升學(xué)生的人格道德品位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。在教學(xué)中，只要我們心中有學(xué)生，依托學(xué)科知識，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，三維課程目標(biāo)之間的關(guān)系就不難處理，三維課程目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
新課程的課堂教學(xué)是怎樣的？沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒，沒有現(xiàn)成的模式可供仿效。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下去探索，去行動，使新課程理念能夠體現(xiàn)在其教學(xué)行為上。這種探索、行動的過程是教師不斷提高、不斷成熟的過程。在這個過程中不可避免地產(chǎn)生困惑、困難、誤區(qū)，但只要確立新課程意識、把握新課程理念，就會在實踐中予以調(diào)整、改進(jìn)。在一定意義上說，新課程的實施過程也是一個不斷的發(fā)現(xiàn)誤區(qū)、分析和研究誤區(qū)、形成應(yīng)對誤區(qū)措施、辦法的過程。舊的誤區(qū)消除了，又會出現(xiàn)新的誤區(qū)。當(dāng)然，這不會是簡單的重復(fù)，新的誤區(qū)的出現(xiàn)常常意味著新課程進(jìn)一步開展中遇到的新問題。新課程的課堂上存在的誤區(qū)就是新課程實施中面對的問題，只有在不斷的解決問題中，才能使教師將新課程理念加以內(nèi)化為個人的信念，才能使新課改切實向縱深推進(jìn)，才能真正提高新課程的實施水平。如果看到新課程的課堂上存在著誤區(qū)（有時是不是誤區(qū)還很難說）就大驚小怪，就攻其一點不及其余，那么就束縛了教師的手腳，就會使新課程的實施在低層次上徘徊。人們經(jīng)常說，沒有問題是最大的問題，也許能夠說，新課程的課堂上，沒有誤區(qū)才是最大的誤區(qū)。人們談?wù)撔抡n堂誤區(qū)，幾乎都要列舉一條“濫用現(xiàn)代教學(xué)手段”之類，常常要責(zé)怪過多使用多媒體課件的種種弊端。而事實上，以多媒體課件為特征的教學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“濫用”的程度，即便對某一個教師來說最多也是偶一為之。能夠獨立制作供自己教學(xué)使用的多媒體課件的老師少之又少，教師能夠使用多媒體教學(xué)技術(shù)的機(jī)會也非常有限。也許，不用這些“花里胡哨”手段照樣能很好的完成教學(xué)任務(wù)，但是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)特別是多媒體的使用并不單單是為了完成教學(xué)任務(wù)，同時也是為了使學(xué)生感受現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)特別是多媒體的魅力，領(lǐng)略一種特有的氛圍，使學(xué)生受到一種感染和熏陶。所以現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)特別是多媒體在課堂上的使用不是多了，而是少了。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要改革就是要打破傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使以往單一的教學(xué)過程成為一個知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的過程，建立起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與、注重能力與方法培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)模式。新課程背景下的歷史教學(xué)要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，研究學(xué)生的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生在自覺參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身利益的發(fā)展。歷史課程還必須注重歷史思維能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，逐步實現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。要合理地、創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，積極推進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的課程整合。在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，多些“論從史出”，少些結(jié)論的灌輸，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動的過程；變成教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程；變成教師引導(dǎo)學(xué)生形成情感體驗的過程。教師可通過開展課堂討論，組織辯論會，舉行故事會，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育基地，考察歷史遺址、遺跡，編演歷史劇，觀看歷史題材的影視作品，閱讀欣賞歷史文學(xué)藝術(shù)作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，編輯歷史板報、通訊、刊物，采訪歷史見證人，撰寫家庭簡史和社區(qū)簡史，舉辦專題展覽等各種有效的方法和途徑，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，形成理性的思維方式，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中要善于從學(xué)生實際出發(fā)營造教學(xué)情境、設(shè)計教學(xué)問題并引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題；要注意師生互動方式；要設(shè)計兩三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在履行組織、指導(dǎo)、示范和傳授知識的同時，應(yīng)高度重視和尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，力求在知識的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的選擇、學(xué)生獨立思考并得出自己的結(jié)論、問題的設(shè)置、教學(xué)活動建議、課型選擇、參與社會實踐和鼓勵學(xué)生動手等方面，最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴望與興趣，從根本上改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。與此同時，以往歷史教學(xué)中的合理要求和有效做法仍值得我們借鑒和繼承。
任何成功的改革都是對傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，都是在繼承的基礎(chǔ)上求發(fā)展，高中歷史課改也不例外。從依托學(xué)科知識，利用學(xué)科教學(xué)理論、方法培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度講，以往歷史教學(xué)中的一些合理要求和有效做法仍有生命力，還是要堅持的。如注重歷史主體知識的落實、歷史線索的梳理，注重歷史概念的把握、歷史階段特征的歸納，注重對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的歸類與多角度分析，注重講、練、評的有機(jī)結(jié)合，等等。當(dāng)然，一些教師一講到底、照本宣科、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的那些做法肯定是不能再搞了。同時，我們必須看到，因為課程改革，對教育教學(xué)的要求與以前相比有了很大的變化，所以，歷史教學(xué)必須適應(yīng)形勢的變化，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)要求上進(jìn)行積極的探索。在這方面，一些課改的先進(jìn)地區(qū)，一些優(yōu)秀的教師早已進(jìn)行過探索，有不少東西值得我們借鑒。從理論上講，課改背景下的歷史課應(yīng)該是全面開放的，它應(yīng)力求教學(xué)理論多元化、教學(xué)素材多元化、教學(xué)方式多元化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)功能多元化、教學(xué)評價多元化；應(yīng)該在合作探究的天地里充分發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性；應(yīng)該使學(xué)生和教師以平等的地位、平和的心態(tài)共同去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、探討歷史，最終使師生在歷史學(xué)習(xí)和研究的領(lǐng)域里都敢想、敢說、敢寫、敢做，能想、能說、能寫、能做，善想、善說、善寫、善做。當(dāng)然，這種美好局面的到來需要一個長過程。在現(xiàn)階段，不能忽視教師在思維方法和價值觀方面的引導(dǎo)，不能離開教師在內(nèi)容、概念方面的講解，理智的做法應(yīng)當(dāng)是接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)融會貫通。
應(yīng)該說，一名比較出色的高中歷史老師是一位能抓住每一節(jié)課的關(guān)鍵點的水手。而這樣的歷史老師并不是天生的，總是與他們走上工作崗位后不斷學(xué)習(xí)，實踐和反思分不開的，與在高中歷史教學(xué)研究領(lǐng)域里始終堅持不懈地高標(biāo)準(zhǔn).嚴(yán)要求分不開。誰抓住每節(jié)課的45分鐘，重難點，誰就能贏得上課的主動，贏得學(xué)生的歡迎，在工作中不斷體味到幸福和成功。
課程教學(xué)反思篇四
選擇校本課程，著實讓我頭疼了一番。既要考慮自己的所長，還要考慮材料問題以及學(xué)生的興趣。因為自己始終不知如何是好，領(lǐng)導(dǎo)便安排我和小武搭伴，開設(shè)《課本劇編演》這一課程。誰知不久，原創(chuàng)小武被分去了另一課程，我只好獨挑大梁。所幸小武將自己收集的資料悉數(shù)給了我，讓迷茫的我有了教學(xué)的思路。
第一堂課，我就想辦法讓孩子們喜歡上這門課，了解這門課。于是，我從孩子們熟悉的演員開始入手，讓孩子們了解演員的演出離不開編劇、導(dǎo)演。好的演員往往會選擇自己做導(dǎo)演，比如《泰囧》這部電影，徐錚既是導(dǎo)演又是演員。而課本劇編演就是讓孩子們自己做編劇、導(dǎo)演和演員。這樣，孩子們對這門課既有了初步的了解，又產(chǎn)生了濃厚的興趣。
接下來，我結(jié)合例子講解了課本劇的兩種編法——讀中學(xué)法和故事新編。而所謂的故事新編就是“玩穿越”，讓古代的人來到現(xiàn)代，想象會發(fā)生什么有趣的故事。孩子們被故事的趣味性吸引著。我從報紙上看到北京臺叫?！肚啻浩谧采细昶?》，便給孩子們分析原因及此事對電視臺、影視公司、廣告商的利弊，擴(kuò)大了孩子們的視野。孩子們明白了好的演員離不開好的劇本，懂得了寫好劇本的重要性。在講解課本劇編演的基礎(chǔ)知識時，為了使講解不枯燥，我結(jié)合春晚小品《今天的幸福2》，講人物的出場、場景布置、道具的安排，孩子們聽得饒有興致。
本周，我結(jié)合《丑小鴨》這一課本劇，讓孩子們分角色朗讀、熟悉劇本。然后給沒參與的孩子們一個表現(xiàn)的機(jī)會，指導(dǎo)他們上臺，對臺詞。孩子們投入的表演讓我很感動。
接下來，我打算讓孩子們再欣賞課本劇《小木偶的故事》，然后讓他們選擇《中彩那天》、《尊嚴(yán)》等先進(jìn)行獨自創(chuàng)作，再分小組合作修改、演出。
這樣的課程，因為沒有考試的壓力，老師們竭盡所能鼓勵、夸獎、調(diào)動孩子們，孩子們沒有顧慮，主動學(xué)習(xí)，積極動手，樂于參與。這樣的課程，充滿趣味，真正為孩子們搭建了展示的舞臺。
課程教學(xué)反思篇五
道法課程教學(xué)反思教學(xué)反思由于不同學(xué)科的教學(xué)的思想不同，在道法課程的講授過程中，讓我對課堂目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成、課堂教學(xué)活動的組織與設(shè)計、時間分配等有了更清晰的認(rèn)識。
1.學(xué)生上課回答問題很積極，但很多時候答題抓不住重點，偏離主題。為了不影響學(xué)生的積極性，我有時會給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但當(dāng)學(xué)生回答問題偏離重點時，還是會造成部分同學(xué)不能集中注意力聽講。
2.學(xué)生對于道德與法治學(xué)科的考試內(nèi)容、形式不熟悉，對于該科的學(xué)習(xí)重視度不夠。對于學(xué)習(xí)方法不太了解，導(dǎo)致上課聽完，課下復(fù)習(xí)的效果較差。
3.根據(jù)學(xué)校初一年級作業(yè)要求，道法課后不留作業(yè)，所以第二項建議的參考性不大。
針對這些問題給出以下的解決措施：
1.在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)多加入一些讓學(xué)生討論的內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生討論的時間，防止學(xué)生有話說不完，總在下面說小話的現(xiàn)象。
2.在平時的教學(xué)過程中注意對學(xué)生方法的滲透，并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)道法的重要性，課下多復(fù)習(xí)。
3.在復(fù)習(xí)階段，增加對學(xué)生做題方法、解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些做選擇題、材料題的基本方法。
總之，從這次的學(xué)生評教情況中分析出自己在教學(xué)中不足之處，并積極改進(jìn)，爭取不斷完善自我，完善教學(xué)之路。
課程教學(xué)反思篇六
接觸新課程一個月來的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我們的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式或多或少發(fā)生了一些變化。可以說我們對新課程改革正在從當(dāng)初的徘徊、等待、觀望、困惑逐步走向嘗試、探索和成功。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。新課程突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展。
受傳統(tǒng)封閉式教學(xué)理論的影響，有些教師將學(xué)生看成是填充知識的容器，采用“填鴨式”的課堂教學(xué)，教師在講臺上不停地講，學(xué)生則一味地聽，整個課堂如一潭死水。這樣的教師象布道者，只要求學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生訓(xùn)練成虔誠地教徒，不允許學(xué)生有不同的觀點，更不給學(xué)生以自由發(fā)表意見的機(jī)會。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會簡單地模仿，一旦發(fā)生突發(fā)奇想的事情或向老師質(zhì)疑，教師肯定不理解。所以也就談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出教師教學(xué)中的問題，這是許多教師都碰到過的事。但一些教師卻不知道該如何處理，總覺得這是一件尷尬的事。我認(rèn)為，能否解決好此事的關(guān)鍵有兩點：一是教師在課堂教學(xué)中如何定位。二是課堂是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”?？梢?，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。比如：在講正方體的展開與折疊，教師過多的講解、分析和說明使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”般的學(xué)生生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實際，且壓抑了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。比如：講有理數(shù)的加法時，在一次聽課中，當(dāng)時那個班級的學(xué)生在課堂上很整齊的背出了完整的有理數(shù)加法法則，不管效果如何，但完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，取消了學(xué)生的思維。而讓學(xué)生自己觀察、討論得出法則，雖然學(xué)生討論后寫下的法則五花八門，甚至不全，但更能讓學(xué)生理解加法法則。
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同的教學(xué)方案，我們必須保證適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。
課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。
課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，注重個性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能。培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。
總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍！
課程教學(xué)反思篇七
這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩，教學(xué)時我做到以下兩點：
一、讓學(xué)生自主地識字。
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。
課程教學(xué)反思篇八
在大班一日活動中，我這個當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕?。這時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。
六七歲孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上，我們一直倡導(dǎo)的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標(biāo)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
課程教學(xué)反思篇九
由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化，常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。這些經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的；同時，正是通過經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)時，由于學(xué)生對“上下”“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，教師設(shè)計了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置”。讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課程教學(xué)反思篇十
熱愛祖國是一個永恒的話題，當(dāng)我們這一代人很小的時候就懂得了熱子自己的祖國，對自己的祖國也有了很多的了解。比如：我們祖國的首都是北京;比如：紅軍曾經(jīng)經(jīng)歷過二萬五千里長征：比如：我們梅村就有很多的烈士為了解放而犧牲了……這所以一件件的事都在我們新中留下了不可磨滅的印象。而現(xiàn)在的孩子對祖國的概念越來越淡漠，當(dāng)你問他們“我們的祖國叫什么?”他們會茫然的看著你：當(dāng)你說“祖國的`生日是哪一天?”答案會讓你哭笑不得。于是愛祖國的教育變得刻不容緩。而主題“我的祖國”正好適合現(xiàn)在孩子的特點。
在這一主題中，我們滲透了很多有關(guān)祖國的內(nèi)容，不僅僅是“首都北京”這樣的內(nèi)容，同樣也有“寶島臺灣”、“民族大聯(lián)歡”這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的實施。孩子們不僅對自己身處的民族有了一定的了解，同時也對中國的少數(shù)民族以及祖國的另一塊領(lǐng)土——臺灣也有了很多認(rèn)識，而原來他們對少數(shù)民族可以說是一無所知，對臺灣的了解也是少得可憐。雖然一個主題的實施時間并不是很長，但這短短的三個星期卻讓我們的小朋友對自己的祖國有了一個基本的概念，他們知道了祖國的首都是北京;他們也知道了中國有56個民族……這些都讓孩子們從心里升起一種自豪感，因為自己是一個中國人!
課程教學(xué)反思篇十一
1、教學(xué)目標(biāo)明確。本次課程取得成功的關(guān)鍵，在于在課程設(shè)計之初，對教學(xué)階段的把握，特別是對學(xué)情的分析是到位的，明確了學(xué)生現(xiàn)狀和需要去突破的瓶頸，和教學(xué)要達(dá)到的基本要求，這樣課程的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，并且有針對性。
2、模塊的選擇和開發(fā)?；趯W(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的充分了解后，選擇該模塊作為一個綜合模塊對前階段的內(nèi)容做一個融會貫通，模塊包含了前階段課程的相關(guān)的內(nèi)容，比如說會用到時間繼電器、計數(shù)器等plc的軟元件，并且項目的起點比較簡單，但是卻有比較大的擴(kuò)展空間，這樣學(xué)生接受起來就比較容易，擴(kuò)展的部分也能讓比較好的學(xué)生有空間去發(fā)展，照顧到了各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。
3、教學(xué)設(shè)計注重溝通。整個教學(xué)設(shè)計，關(guān)注的是學(xué)生要學(xué)什么，而不是簡單的老師要教什么，整個項目以學(xué)生完成工作任務(wù)為線索，減少老師的主觀因素，更多的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，老師更多的充當(dāng)引導(dǎo)的作用，學(xué)生個體的能力得到了極大的調(diào)動。學(xué)生實操的時間，老師也能針對每一組的情況，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，溝通比較充分。例如對工程要求討論時，老師不是主觀的給設(shè)計任務(wù)，而是學(xué)生從工程的完善和合理化建議中提出自己的合理化建議，并且在自己的工程中去實現(xiàn)，這樣，老師和同學(xué)之間的互動能夠教學(xué)相長，并且很大程度肯定了學(xué)生的智慧。
4、教學(xué)中的“智慧火花”。在教學(xué)過程中，對于項目的功能擴(kuò)展，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生迸發(fā)了更多的想法，老師能夠順勢引導(dǎo)，鼓勵每組不同的同學(xué)完成自己的改進(jìn)方案。
5、老師能順勢引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)想的一些功能，以學(xué)生目前所學(xué)的知識水平，解決不了，或者解決方案不太好，老師能提出一些更好的方法，合理的增加教學(xué)知識點，使學(xué)生能完成任務(wù)，并且學(xué)會新的知識。
6、課程考慮到不同層次的學(xué)生需求。項目的設(shè)計起點比較低，難度并不大，這樣很多學(xué)生做起來就比較有信心。項目的擴(kuò)展部分，又給了同學(xué)很大的空間，這樣程度比較好的學(xué)生也能有機(jī)會得到更多的鍛煉。
7、分組合作，學(xué)生互相學(xué)習(xí)。分組合作，一般一名同學(xué)負(fù)責(zé)硬件，一名同學(xué)負(fù)責(zé)軟件，同學(xué)之間通過合作，加強(qiáng)了溝通，同學(xué)之間也能相互指導(dǎo)。
8、鼓勵了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。提出探究的問題，比較開放，沒有固定的要求，這樣對于學(xué)生開放性探究問題是有幫助的，而且問題并不一定是技術(shù)性問題，這樣無論學(xué)習(xí)好壞的同學(xué)都能積極參與，開放到同學(xué)們的思維。在討論的過程中，很多就算學(xué)習(xí)很一般的同學(xué)，確提出了很多建設(shè)性的建議，他們的自信心也得到了加強(qiáng)。
1、每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)還不夠清晰。
2、課時的設(shè)計，基本能完成教學(xué)任務(wù)，在程序功能擴(kuò)展部分，時間不夠充分，可以依據(jù)課時情況有所增加，這部分對學(xué)生調(diào)試程序，鍛煉他們的邏輯思維能力，編程調(diào)試的能力都有很大的幫助。
3、實踐課時一個老師顯得比較少，如果能多一個老師對學(xué)生的指導(dǎo)會更好
4、教學(xué)內(nèi)容顯得安排得還是過多，教學(xué)過程中不能把每一個環(huán)節(jié)講的夠清晰。
在這次項目教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出很多機(jī)智的部分，是令老師根本始料未及的，比如他們對項目設(shè)計的創(chuàng)新，怎么樣去完善設(shè)計，比如說提出了是否可以修改每一次循環(huán)的次數(shù)，而不是固定的三次，其實在真實的工程中，往往這個參數(shù)就是作為一個變量來處理的，學(xué)生能提出這樣的問題，能看到他們的思維是能夠有更大的空間去提高的。
6節(jié)課下來，靜心沉思，自己覺得在以后的教學(xué)中可以更好的依據(jù)一些經(jīng)驗來做設(shè)計：
1、以比較簡單為起點會比較能激發(fā)學(xué)生愿意去嘗試，因為現(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的確比較差，但是他們同樣也很渴望成功，如果能讓他們完全靠自己完成一個項目，對他們將是一個很大的鼓勵。
2、基本任務(wù)完成后，盡量安排一些個性的部分，可以讓他們自己去發(fā)揮，這個年紀(jì)的學(xué)生特別需要這種個性的彰顯，而且能相互激發(fā)老師和學(xué)生的智慧。
3、實操過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性還有待提高。
該項目適用于已學(xué)習(xí)了plc的基本指令的中職學(xué)生，可依據(jù)專業(yè)對學(xué)生有所側(cè)重，比如，如果是機(jī)電一體化的學(xué)生，在軟件設(shè)計上不用提太高的要求，如果是電氣自動化的學(xué)生可以再程序擴(kuò)展上提出要求，去鍛煉到學(xué)生調(diào)試程序的能力，而且，這對于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，使他們更有挑戰(zhàn)性，完成項目之后更有成就感。
課程教學(xué)反思篇十二
在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn)，教學(xué)實踐更趨合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，目標(biāo)分析，能力目標(biāo)的第一點應(yīng)該放在知識目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標(biāo)，應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個目標(biāo)。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以免目標(biāo)過高不能實現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。
大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應(yīng)該出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì)，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中，才可以給予學(xué)生引入一些社會關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學(xué)校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點拓展自己的工作范圍。
學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個友好和諧的教學(xué)集體。在個人方面，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個學(xué)期精心準(zhǔn)備1－2節(jié)課，共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。多加強(qiáng)和上級部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機(jī)，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。
人們常說教學(xué)是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到無論采取什么手段，著力點還是應(yīng)該放在學(xué)生身上，平常關(guān)注不多，研究不夠，認(rèn)識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態(tài)課的積累，為此。
課程教學(xué)反思篇十三
本學(xué)期高一、高二的體育校本課程乒乓球教學(xué)都取得了學(xué)生較滿意的效果，對于乒乓校本課程的教學(xué)進(jìn)行如下的反思：
1、在教學(xué)中，應(yīng)力求體現(xiàn)“以人為本”的原則，教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、組織形式要因人而異，最大限度地滿足學(xué)生個體體質(zhì)健康發(fā)展需要，發(fā)掘?qū)W生的潛能。男生和女生乒乓球的基礎(chǔ)不同，而且在同一個女生組里也是水平層次不齊存在很大的差異，男生這樣的情況更加突出因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力，將學(xué)生分組，掌握不同難度的技術(shù)動作，使學(xué)生都能完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2、在教學(xué)中，應(yīng)力求體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，調(diào)動學(xué)生求知念頭。教學(xué)主要是學(xué)生自我探索技術(shù)動作的重難點，在練習(xí)中我不停的在學(xué)生的練習(xí)桌子旁邊巡視，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在老師的幫助提示下解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
4、在教學(xué)中，要側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)手段的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練能力，懂得自己如何鍛煉的方法。在教學(xué)中學(xué)生自我練習(xí)的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)自練意識，讓學(xué)生從中得到樂趣。
課程教學(xué)反思篇一
小學(xué)音樂教學(xué)反思,作為一名從事多年音樂教育的工作者，終于盼來了音樂課程改革的春天，從內(nèi)心感到溫暖。其間，也有幾次教材改革，但從音樂教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變還是第一次。下面就談一談自己對這次轉(zhuǎn)變的.一些認(rèn)識。
在音樂課程改革的意義及其背景中指出："音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，也存在著諸多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題。音樂課程是整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)較育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。"這段話確實道出了長期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點。
一、正確理解課堂紀(jì)律
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對音樂進(jìn)行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動的參與教學(xué)活動，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
二、淡化技能訓(xùn)練
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視知識傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動聽的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對教學(xué)內(nèi)容的重點進(jìn)行調(diào)整。把重點放在音樂的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會。實驗的結(jié)果非常成功。通過實踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動為主動接受知識。
三、
注重個性發(fā)展
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的 ，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生 個性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達(dá)個人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。
課程教學(xué)反思篇二
一：第一次上《課程綱要》分享課，對課程綱要的把握不準(zhǔn)確，聽了郭淑琴老師的指導(dǎo)，我才明白其實《課程綱要》就是我與學(xué)生一起規(guī)劃、安排本學(xué)期的知識，分為四個方面：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容
3、課程實施
4、評價
二：以上幾個方面我基本都涉及到了，但是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價環(huán)節(jié)的處理上不太好。郭老師提的建議是學(xué)習(xí)內(nèi)容要“顯活”具化，不應(yīng)該是學(xué)生在枯燥地總結(jié)知識框架，可以利用情境教學(xué)、案例教學(xué)等學(xué)生感興趣的方法，激發(fā)興趣，貼近學(xué)生。
三、對于評價環(huán)節(jié)，評價學(xué)生有沒有達(dá)到總目標(biāo)的要求。在這一環(huán)節(jié)，可以整體穿插具體的案例，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，激發(fā)興趣。
對于本節(jié)課，整體感覺不好，有可能是第一次上的原因，但是更多的原因是自己對教材不熟悉，專業(yè)知識不扎實，所以在以后的教學(xué)中，備課之前吃透課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，合理設(shè)計教學(xué)，上完課之后及時進(jìn)行反思，使自己更快進(jìn)步，成長起來。
課程教學(xué)反思篇三
在高中課程改革實踐三個月以來，作為一名歷史教師我有太多的東西不了解，有太多的東西要學(xué)習(xí)、掌握，但一下子又學(xué)習(xí)不完、掌握不了，因而，在歷史教師心中也就留有太多的迷惘與困惑。 “路在哪里？”不僅從心底發(fā)出的哀怨與呼喚。在高中課程改革中，確實有很多東西需要我去學(xué)習(xí)、去了解、去掌握。
我通過學(xué)習(xí)《普通高中新課程教師研修手冊—歷史課程研修標(biāo)準(zhǔn)》，高中歷史教學(xué)的靈魂在于：通過師生共同體驗、探討、領(lǐng)悟歷史，從而大力提升師生具有歷史學(xué)科特點的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這是搞好歷史課改與教學(xué)需要抓住和理解的關(guān)鍵問題，也是廣大歷史教師在課程改革的認(rèn)識中擺脫迷惘、走出困惑的指路明燈。在高中歷史課程改革的實踐中，人們的操作有可能是充滿個性、五花八門、豐富多彩的，但只要是符合我們培養(yǎng)人的根本目的，其行為就應(yīng)該肯定，否則，就應(yīng)當(dāng)反思與改進(jìn)。
新一輪高中歷史課程改革應(yīng)全面實施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的普通高中新課程體系，為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
(一)普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。
(二)普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)；在內(nèi)容的選擇上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
(三)普通高中歷史課程的實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)積極主動的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。課程的實施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。課程的實施有利于歷史教學(xué)評價的改進(jìn)，形成以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學(xué)評價的功能。
不妨設(shè)想一下，假如我們?nèi)绻麑π抡n程理念本身就不認(rèn)同，堅守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，那么勢必滿眼望去，盡是誤區(qū)。你試圖進(jìn)行一點學(xué)科知識的“整合”，使學(xué)科之間有一些“橫向聯(lián)系”，嘗試一下“超越教材”，他會理直氣壯地告誡你不能“種了別人的田，荒了自家的園”。在歷史老師那兒就流傳著一句很有影響的名言叫做“歷史姓歷”，不能上成政治課、文學(xué)課、語文課、社會課……頑強(qiáng)的學(xué)科意識，堅定地以傳授本學(xué)科知識、培養(yǎng)本學(xué)科能力為己任，那么面對學(xué)科意識淡化的現(xiàn)象，面對課堂上那些不“安分守己”的行為，他本能地要捍衛(wèi)本學(xué)科的利益和純潔性，能不責(zé)備你陷入誤區(qū)嗎？其實，教師種一點別人的田又何妨？種一點別人的田能夠使自己的田肥料更足，長勢更旺。歷史學(xué)科基本特征之一就是綜合性，歷史自古就有文史不分，史政不分，史地不分，歷史內(nèi)容無所不包，涉及人類社會政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，外交，教育，文化，藝術(shù)，民族等各個方面。所以歷史老師不但要讀通史，力求全面系統(tǒng)掌握史實，還要閱讀史學(xué)名著，歷史名著，了解史學(xué)動態(tài)，各種觀點。作為一名年輕教師，更要嚴(yán)格要求自己，向有經(jīng)驗其他教師學(xué)習(xí)，多聽課，多交流，不斷學(xué)習(xí)，接受建議，指導(dǎo)，虛心求教。
在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了 “知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維課程目標(biāo)。其中，“知識與能力”是課程學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，要求學(xué)生具備基本的文化素質(zhì)和進(jìn)一步發(fā)展的潛能?！斑^程與方法”旨在強(qiáng)調(diào)歷史的認(rèn)識過程以及得出結(jié)論的可能性，從而有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法以及實踐能力的培養(yǎng)。“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)是指通過歷史學(xué)習(xí)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感、人文主義精神、優(yōu)良的人格品質(zhì)、科學(xué)歷史觀、開放的世界意識，等等。與以往的歷史教學(xué)目標(biāo)（即掌握知識、培養(yǎng)能力、思想教育）相比，歷史三維課程目標(biāo)有很大的變化：在掌握知識、培養(yǎng)能力方面有相通的地方，但要求學(xué)生掌握的知識范圍大大縮小，而歷史探究能力的要求明顯提高；它特別重視歷史學(xué)習(xí)、探究過程中學(xué)生的參與、體驗、感受，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；它著力扭轉(zhuǎn)以往思想教育中的泛政治教育化傾向，力求全面發(fā)揮歷史教育的育人功能，豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升學(xué)生的人格道德品位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。在教學(xué)中，只要我們心中有學(xué)生，依托學(xué)科知識，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，三維課程目標(biāo)之間的關(guān)系就不難處理，三維課程目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
新課程的課堂教學(xué)是怎樣的？沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒，沒有現(xiàn)成的模式可供仿效。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下去探索，去行動，使新課程理念能夠體現(xiàn)在其教學(xué)行為上。這種探索、行動的過程是教師不斷提高、不斷成熟的過程。在這個過程中不可避免地產(chǎn)生困惑、困難、誤區(qū)，但只要確立新課程意識、把握新課程理念，就會在實踐中予以調(diào)整、改進(jìn)。在一定意義上說，新課程的實施過程也是一個不斷的發(fā)現(xiàn)誤區(qū)、分析和研究誤區(qū)、形成應(yīng)對誤區(qū)措施、辦法的過程。舊的誤區(qū)消除了，又會出現(xiàn)新的誤區(qū)。當(dāng)然，這不會是簡單的重復(fù)，新的誤區(qū)的出現(xiàn)常常意味著新課程進(jìn)一步開展中遇到的新問題。新課程的課堂上存在的誤區(qū)就是新課程實施中面對的問題，只有在不斷的解決問題中，才能使教師將新課程理念加以內(nèi)化為個人的信念，才能使新課改切實向縱深推進(jìn)，才能真正提高新課程的實施水平。如果看到新課程的課堂上存在著誤區(qū)（有時是不是誤區(qū)還很難說）就大驚小怪，就攻其一點不及其余，那么就束縛了教師的手腳，就會使新課程的實施在低層次上徘徊。人們經(jīng)常說，沒有問題是最大的問題，也許能夠說，新課程的課堂上，沒有誤區(qū)才是最大的誤區(qū)。人們談?wù)撔抡n堂誤區(qū)，幾乎都要列舉一條“濫用現(xiàn)代教學(xué)手段”之類，常常要責(zé)怪過多使用多媒體課件的種種弊端。而事實上，以多媒體課件為特征的教學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“濫用”的程度，即便對某一個教師來說最多也是偶一為之。能夠獨立制作供自己教學(xué)使用的多媒體課件的老師少之又少，教師能夠使用多媒體教學(xué)技術(shù)的機(jī)會也非常有限。也許，不用這些“花里胡哨”手段照樣能很好的完成教學(xué)任務(wù)，但是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)特別是多媒體的使用并不單單是為了完成教學(xué)任務(wù)，同時也是為了使學(xué)生感受現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)特別是多媒體的魅力，領(lǐng)略一種特有的氛圍，使學(xué)生受到一種感染和熏陶。所以現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)特別是多媒體在課堂上的使用不是多了，而是少了。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要改革就是要打破傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使以往單一的教學(xué)過程成為一個知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的過程，建立起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與、注重能力與方法培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)模式。新課程背景下的歷史教學(xué)要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，研究學(xué)生的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生在自覺參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身利益的發(fā)展。歷史課程還必須注重歷史思維能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，逐步實現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。要合理地、創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教育資源，積極推進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的課程整合。在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，多些“論從史出”，少些結(jié)論的灌輸，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動的過程；變成教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程；變成教師引導(dǎo)學(xué)生形成情感體驗的過程。教師可通過開展課堂討論，組織辯論會，舉行故事會，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育基地，考察歷史遺址、遺跡，編演歷史劇，觀看歷史題材的影視作品，閱讀欣賞歷史文學(xué)藝術(shù)作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，編輯歷史板報、通訊、刊物，采訪歷史見證人，撰寫家庭簡史和社區(qū)簡史，舉辦專題展覽等各種有效的方法和途徑，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，形成理性的思維方式，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中要善于從學(xué)生實際出發(fā)營造教學(xué)情境、設(shè)計教學(xué)問題并引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題；要注意師生互動方式；要設(shè)計兩三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在履行組織、指導(dǎo)、示范和傳授知識的同時，應(yīng)高度重視和尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，力求在知識的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的選擇、學(xué)生獨立思考并得出自己的結(jié)論、問題的設(shè)置、教學(xué)活動建議、課型選擇、參與社會實踐和鼓勵學(xué)生動手等方面，最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴望與興趣，從根本上改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。與此同時，以往歷史教學(xué)中的合理要求和有效做法仍值得我們借鑒和繼承。
任何成功的改革都是對傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，都是在繼承的基礎(chǔ)上求發(fā)展，高中歷史課改也不例外。從依托學(xué)科知識，利用學(xué)科教學(xué)理論、方法培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度講，以往歷史教學(xué)中的一些合理要求和有效做法仍有生命力，還是要堅持的。如注重歷史主體知識的落實、歷史線索的梳理，注重歷史概念的把握、歷史階段特征的歸納，注重對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的歸類與多角度分析，注重講、練、評的有機(jī)結(jié)合，等等。當(dāng)然，一些教師一講到底、照本宣科、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的那些做法肯定是不能再搞了。同時，我們必須看到，因為課程改革，對教育教學(xué)的要求與以前相比有了很大的變化，所以，歷史教學(xué)必須適應(yīng)形勢的變化，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)要求上進(jìn)行積極的探索。在這方面，一些課改的先進(jìn)地區(qū)，一些優(yōu)秀的教師早已進(jìn)行過探索，有不少東西值得我們借鑒。從理論上講，課改背景下的歷史課應(yīng)該是全面開放的，它應(yīng)力求教學(xué)理論多元化、教學(xué)素材多元化、教學(xué)方式多元化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)功能多元化、教學(xué)評價多元化；應(yīng)該在合作探究的天地里充分發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性；應(yīng)該使學(xué)生和教師以平等的地位、平和的心態(tài)共同去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、探討歷史，最終使師生在歷史學(xué)習(xí)和研究的領(lǐng)域里都敢想、敢說、敢寫、敢做，能想、能說、能寫、能做，善想、善說、善寫、善做。當(dāng)然，這種美好局面的到來需要一個長過程。在現(xiàn)階段，不能忽視教師在思維方法和價值觀方面的引導(dǎo)，不能離開教師在內(nèi)容、概念方面的講解，理智的做法應(yīng)當(dāng)是接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)融會貫通。
應(yīng)該說，一名比較出色的高中歷史老師是一位能抓住每一節(jié)課的關(guān)鍵點的水手。而這樣的歷史老師并不是天生的，總是與他們走上工作崗位后不斷學(xué)習(xí)，實踐和反思分不開的，與在高中歷史教學(xué)研究領(lǐng)域里始終堅持不懈地高標(biāo)準(zhǔn).嚴(yán)要求分不開。誰抓住每節(jié)課的45分鐘，重難點，誰就能贏得上課的主動，贏得學(xué)生的歡迎，在工作中不斷體味到幸福和成功。
課程教學(xué)反思篇四
選擇校本課程，著實讓我頭疼了一番。既要考慮自己的所長，還要考慮材料問題以及學(xué)生的興趣。因為自己始終不知如何是好，領(lǐng)導(dǎo)便安排我和小武搭伴，開設(shè)《課本劇編演》這一課程。誰知不久，原創(chuàng)小武被分去了另一課程，我只好獨挑大梁。所幸小武將自己收集的資料悉數(shù)給了我，讓迷茫的我有了教學(xué)的思路。
第一堂課，我就想辦法讓孩子們喜歡上這門課，了解這門課。于是，我從孩子們熟悉的演員開始入手，讓孩子們了解演員的演出離不開編劇、導(dǎo)演。好的演員往往會選擇自己做導(dǎo)演，比如《泰囧》這部電影，徐錚既是導(dǎo)演又是演員。而課本劇編演就是讓孩子們自己做編劇、導(dǎo)演和演員。這樣，孩子們對這門課既有了初步的了解，又產(chǎn)生了濃厚的興趣。
接下來，我結(jié)合例子講解了課本劇的兩種編法——讀中學(xué)法和故事新編。而所謂的故事新編就是“玩穿越”，讓古代的人來到現(xiàn)代，想象會發(fā)生什么有趣的故事。孩子們被故事的趣味性吸引著。我從報紙上看到北京臺叫?！肚啻浩谧采细昶?》，便給孩子們分析原因及此事對電視臺、影視公司、廣告商的利弊，擴(kuò)大了孩子們的視野。孩子們明白了好的演員離不開好的劇本，懂得了寫好劇本的重要性。在講解課本劇編演的基礎(chǔ)知識時，為了使講解不枯燥，我結(jié)合春晚小品《今天的幸福2》，講人物的出場、場景布置、道具的安排，孩子們聽得饒有興致。
本周，我結(jié)合《丑小鴨》這一課本劇，讓孩子們分角色朗讀、熟悉劇本。然后給沒參與的孩子們一個表現(xiàn)的機(jī)會，指導(dǎo)他們上臺，對臺詞。孩子們投入的表演讓我很感動。
接下來，我打算讓孩子們再欣賞課本劇《小木偶的故事》，然后讓他們選擇《中彩那天》、《尊嚴(yán)》等先進(jìn)行獨自創(chuàng)作，再分小組合作修改、演出。
這樣的課程，因為沒有考試的壓力，老師們竭盡所能鼓勵、夸獎、調(diào)動孩子們，孩子們沒有顧慮，主動學(xué)習(xí)，積極動手，樂于參與。這樣的課程，充滿趣味，真正為孩子們搭建了展示的舞臺。
課程教學(xué)反思篇五
道法課程教學(xué)反思教學(xué)反思由于不同學(xué)科的教學(xué)的思想不同，在道法課程的講授過程中，讓我對課堂目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成、課堂教學(xué)活動的組織與設(shè)計、時間分配等有了更清晰的認(rèn)識。
1.學(xué)生上課回答問題很積極，但很多時候答題抓不住重點，偏離主題。為了不影響學(xué)生的積極性，我有時會給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但當(dāng)學(xué)生回答問題偏離重點時，還是會造成部分同學(xué)不能集中注意力聽講。
2.學(xué)生對于道德與法治學(xué)科的考試內(nèi)容、形式不熟悉，對于該科的學(xué)習(xí)重視度不夠。對于學(xué)習(xí)方法不太了解，導(dǎo)致上課聽完，課下復(fù)習(xí)的效果較差。
3.根據(jù)學(xué)校初一年級作業(yè)要求，道法課后不留作業(yè)，所以第二項建議的參考性不大。
針對這些問題給出以下的解決措施：
1.在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)多加入一些讓學(xué)生討論的內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生討論的時間，防止學(xué)生有話說不完，總在下面說小話的現(xiàn)象。
2.在平時的教學(xué)過程中注意對學(xué)生方法的滲透，并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)道法的重要性，課下多復(fù)習(xí)。
3.在復(fù)習(xí)階段，增加對學(xué)生做題方法、解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些做選擇題、材料題的基本方法。
總之，從這次的學(xué)生評教情況中分析出自己在教學(xué)中不足之處，并積極改進(jìn)，爭取不斷完善自我，完善教學(xué)之路。
課程教學(xué)反思篇六
接觸新課程一個月來的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我們的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式或多或少發(fā)生了一些變化。可以說我們對新課程改革正在從當(dāng)初的徘徊、等待、觀望、困惑逐步走向嘗試、探索和成功。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。新課程突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展。
受傳統(tǒng)封閉式教學(xué)理論的影響，有些教師將學(xué)生看成是填充知識的容器，采用“填鴨式”的課堂教學(xué)，教師在講臺上不停地講，學(xué)生則一味地聽，整個課堂如一潭死水。這樣的教師象布道者，只要求學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，把學(xué)生訓(xùn)練成虔誠地教徒，不允許學(xué)生有不同的觀點，更不給學(xué)生以自由發(fā)表意見的機(jī)會。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會簡單地模仿，一旦發(fā)生突發(fā)奇想的事情或向老師質(zhì)疑，教師肯定不理解。所以也就談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出教師教學(xué)中的問題，這是許多教師都碰到過的事。但一些教師卻不知道該如何處理，總覺得這是一件尷尬的事。我認(rèn)為，能否解決好此事的關(guān)鍵有兩點：一是教師在課堂教學(xué)中如何定位。二是課堂是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”?？梢?，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。比如：在講正方體的展開與折疊，教師過多的講解、分析和說明使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”般的學(xué)生生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實際，且壓抑了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。比如：講有理數(shù)的加法時，在一次聽課中，當(dāng)時那個班級的學(xué)生在課堂上很整齊的背出了完整的有理數(shù)加法法則，不管效果如何，但完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，取消了學(xué)生的思維。而讓學(xué)生自己觀察、討論得出法則，雖然學(xué)生討論后寫下的法則五花八門，甚至不全，但更能讓學(xué)生理解加法法則。
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同的教學(xué)方案，我們必須保證適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。
課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。
課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
在新課程體系下，教師要面向全體學(xué)生，注重個性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能。培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。
總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍！
課程教學(xué)反思篇七
這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩，教學(xué)時我做到以下兩點：
一、讓學(xué)生自主地識字。
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。
課程教學(xué)反思篇八
在大班一日活動中，我這個當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕?。這時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。
六七歲孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上，我們一直倡導(dǎo)的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標(biāo)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
課程教學(xué)反思篇九
由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化，常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。這些經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的；同時，正是通過經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)時，由于學(xué)生對“上下”“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，教師設(shè)計了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面”“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置”。讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
課程教學(xué)反思篇十
熱愛祖國是一個永恒的話題，當(dāng)我們這一代人很小的時候就懂得了熱子自己的祖國，對自己的祖國也有了很多的了解。比如：我們祖國的首都是北京;比如：紅軍曾經(jīng)經(jīng)歷過二萬五千里長征：比如：我們梅村就有很多的烈士為了解放而犧牲了……這所以一件件的事都在我們新中留下了不可磨滅的印象。而現(xiàn)在的孩子對祖國的概念越來越淡漠，當(dāng)你問他們“我們的祖國叫什么?”他們會茫然的看著你：當(dāng)你說“祖國的`生日是哪一天?”答案會讓你哭笑不得。于是愛祖國的教育變得刻不容緩。而主題“我的祖國”正好適合現(xiàn)在孩子的特點。
在這一主題中，我們滲透了很多有關(guān)祖國的內(nèi)容，不僅僅是“首都北京”這樣的內(nèi)容，同樣也有“寶島臺灣”、“民族大聯(lián)歡”這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的實施。孩子們不僅對自己身處的民族有了一定的了解，同時也對中國的少數(shù)民族以及祖國的另一塊領(lǐng)土——臺灣也有了很多認(rèn)識，而原來他們對少數(shù)民族可以說是一無所知，對臺灣的了解也是少得可憐。雖然一個主題的實施時間并不是很長，但這短短的三個星期卻讓我們的小朋友對自己的祖國有了一個基本的概念，他們知道了祖國的首都是北京;他們也知道了中國有56個民族……這些都讓孩子們從心里升起一種自豪感，因為自己是一個中國人!
課程教學(xué)反思篇十一
1、教學(xué)目標(biāo)明確。本次課程取得成功的關(guān)鍵，在于在課程設(shè)計之初，對教學(xué)階段的把握，特別是對學(xué)情的分析是到位的，明確了學(xué)生現(xiàn)狀和需要去突破的瓶頸，和教學(xué)要達(dá)到的基本要求，這樣課程的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，并且有針對性。
2、模塊的選擇和開發(fā)?；趯W(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的充分了解后，選擇該模塊作為一個綜合模塊對前階段的內(nèi)容做一個融會貫通，模塊包含了前階段課程的相關(guān)的內(nèi)容，比如說會用到時間繼電器、計數(shù)器等plc的軟元件，并且項目的起點比較簡單，但是卻有比較大的擴(kuò)展空間，這樣學(xué)生接受起來就比較容易，擴(kuò)展的部分也能讓比較好的學(xué)生有空間去發(fā)展，照顧到了各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。
3、教學(xué)設(shè)計注重溝通。整個教學(xué)設(shè)計，關(guān)注的是學(xué)生要學(xué)什么，而不是簡單的老師要教什么，整個項目以學(xué)生完成工作任務(wù)為線索，減少老師的主觀因素，更多的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，老師更多的充當(dāng)引導(dǎo)的作用，學(xué)生個體的能力得到了極大的調(diào)動。學(xué)生實操的時間，老師也能針對每一組的情況，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，溝通比較充分。例如對工程要求討論時，老師不是主觀的給設(shè)計任務(wù)，而是學(xué)生從工程的完善和合理化建議中提出自己的合理化建議，并且在自己的工程中去實現(xiàn)，這樣，老師和同學(xué)之間的互動能夠教學(xué)相長，并且很大程度肯定了學(xué)生的智慧。
4、教學(xué)中的“智慧火花”。在教學(xué)過程中，對于項目的功能擴(kuò)展，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生迸發(fā)了更多的想法，老師能夠順勢引導(dǎo)，鼓勵每組不同的同學(xué)完成自己的改進(jìn)方案。
5、老師能順勢引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)想的一些功能，以學(xué)生目前所學(xué)的知識水平，解決不了，或者解決方案不太好，老師能提出一些更好的方法，合理的增加教學(xué)知識點，使學(xué)生能完成任務(wù)，并且學(xué)會新的知識。
6、課程考慮到不同層次的學(xué)生需求。項目的設(shè)計起點比較低，難度并不大，這樣很多學(xué)生做起來就比較有信心。項目的擴(kuò)展部分，又給了同學(xué)很大的空間，這樣程度比較好的學(xué)生也能有機(jī)會得到更多的鍛煉。
7、分組合作，學(xué)生互相學(xué)習(xí)。分組合作，一般一名同學(xué)負(fù)責(zé)硬件，一名同學(xué)負(fù)責(zé)軟件，同學(xué)之間通過合作，加強(qiáng)了溝通，同學(xué)之間也能相互指導(dǎo)。
8、鼓勵了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。提出探究的問題，比較開放，沒有固定的要求，這樣對于學(xué)生開放性探究問題是有幫助的，而且問題并不一定是技術(shù)性問題，這樣無論學(xué)習(xí)好壞的同學(xué)都能積極參與，開放到同學(xué)們的思維。在討論的過程中，很多就算學(xué)習(xí)很一般的同學(xué)，確提出了很多建設(shè)性的建議，他們的自信心也得到了加強(qiáng)。
1、每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)還不夠清晰。
2、課時的設(shè)計，基本能完成教學(xué)任務(wù)，在程序功能擴(kuò)展部分，時間不夠充分，可以依據(jù)課時情況有所增加，這部分對學(xué)生調(diào)試程序，鍛煉他們的邏輯思維能力，編程調(diào)試的能力都有很大的幫助。
3、實踐課時一個老師顯得比較少，如果能多一個老師對學(xué)生的指導(dǎo)會更好
4、教學(xué)內(nèi)容顯得安排得還是過多，教學(xué)過程中不能把每一個環(huán)節(jié)講的夠清晰。
在這次項目教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出很多機(jī)智的部分，是令老師根本始料未及的，比如他們對項目設(shè)計的創(chuàng)新，怎么樣去完善設(shè)計，比如說提出了是否可以修改每一次循環(huán)的次數(shù)，而不是固定的三次，其實在真實的工程中，往往這個參數(shù)就是作為一個變量來處理的，學(xué)生能提出這樣的問題，能看到他們的思維是能夠有更大的空間去提高的。
6節(jié)課下來，靜心沉思，自己覺得在以后的教學(xué)中可以更好的依據(jù)一些經(jīng)驗來做設(shè)計：
1、以比較簡單為起點會比較能激發(fā)學(xué)生愿意去嘗試，因為現(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的確比較差，但是他們同樣也很渴望成功，如果能讓他們完全靠自己完成一個項目，對他們將是一個很大的鼓勵。
2、基本任務(wù)完成后，盡量安排一些個性的部分，可以讓他們自己去發(fā)揮，這個年紀(jì)的學(xué)生特別需要這種個性的彰顯，而且能相互激發(fā)老師和學(xué)生的智慧。
3、實操過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性還有待提高。
該項目適用于已學(xué)習(xí)了plc的基本指令的中職學(xué)生，可依據(jù)專業(yè)對學(xué)生有所側(cè)重，比如，如果是機(jī)電一體化的學(xué)生，在軟件設(shè)計上不用提太高的要求，如果是電氣自動化的學(xué)生可以再程序擴(kuò)展上提出要求，去鍛煉到學(xué)生調(diào)試程序的能力，而且，這對于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，使他們更有挑戰(zhàn)性，完成項目之后更有成就感。
課程教學(xué)反思篇十二
在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn)，教學(xué)實踐更趨合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，目標(biāo)分析，能力目標(biāo)的第一點應(yīng)該放在知識目標(biāo)中。情感目標(biāo)要具體落實到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標(biāo)，應(yīng)該提及通過什么方式達(dá)到這個目標(biāo)。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標(biāo)都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以免目標(biāo)過高不能實現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在教學(xué)中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位，超越應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學(xué)生又完不成教學(xué)任務(wù)。
大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應(yīng)該出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì)，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學(xué)不斷積累素材。在教學(xué)中，才可以給予學(xué)生引入一些社會關(guān)注的生物學(xué)事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴(kuò)大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學(xué)校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生和學(xué)校的特點拓展自己的工作范圍。
學(xué)校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個友好和諧的教學(xué)集體。在個人方面，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進(jìn)大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個學(xué)期精心準(zhǔn)備1－2節(jié)課，共全組教師共同學(xué)習(xí)和探討。加強(qiáng)和外界的聯(lián)系。多加強(qiáng)和上級部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機(jī)，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。
人們常說教學(xué)是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到無論采取什么手段，著力點還是應(yīng)該放在學(xué)生身上，平常關(guān)注不多，研究不夠，認(rèn)識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態(tài)課的積累，為此。
課程教學(xué)反思篇十三
本學(xué)期高一、高二的體育校本課程乒乓球教學(xué)都取得了學(xué)生較滿意的效果，對于乒乓校本課程的教學(xué)進(jìn)行如下的反思：
1、在教學(xué)中，應(yīng)力求體現(xiàn)“以人為本”的原則，教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、組織形式要因人而異，最大限度地滿足學(xué)生個體體質(zhì)健康發(fā)展需要，發(fā)掘?qū)W生的潛能。男生和女生乒乓球的基礎(chǔ)不同，而且在同一個女生組里也是水平層次不齊存在很大的差異，男生這樣的情況更加突出因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力，將學(xué)生分組，掌握不同難度的技術(shù)動作，使學(xué)生都能完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2、在教學(xué)中，應(yīng)力求體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，調(diào)動學(xué)生求知念頭。教學(xué)主要是學(xué)生自我探索技術(shù)動作的重難點，在練習(xí)中我不停的在學(xué)生的練習(xí)桌子旁邊巡視，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在老師的幫助提示下解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
4、在教學(xué)中，要側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)手段的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練能力，懂得自己如何鍛煉的方法。在教學(xué)中學(xué)生自我練習(xí)的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)自練意識，讓學(xué)生從中得到樂趣。