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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
摘要：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作者對一年級組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勏敕ê妥龇ā?BR> 關(guān)鍵詞：一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣課堂形式多媒體課件教學(xué)
我已連續(xù)幾年擔(dān)任小學(xué)一年級教學(xué)工作，深感組織教學(xué)在一年級課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對組織一年級課堂教學(xué)的幾點想法和做法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺?shù)纳眨詺夂托πs好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機(jī)開著中巴車來了。丁丁司機(jī)想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認(rèn)識“做中學(xué)”的價值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的`發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字4的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：4名學(xué)生圍著3張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“3”的知識，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
三、因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)。
隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識?！庇秩纾谒愕瓤诖痤愵}目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，吸引住學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊教材對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，保留了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，精選了100以內(nèi)的加、減計算，提前安排了乘法的初步認(rèn)識和1～6的乘法口訣。各部分內(nèi)容的編排順序也作了調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更易為兒童所接受。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識不再按照數(shù)數(shù)、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百，結(jié)合教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算；第二段認(rèn)識幾十幾，結(jié)合教學(xué)幾十加幾和相應(yīng)的減法的口算；第三段教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。這樣安排，學(xué)生容易在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先認(rèn)識整十?dāng)?shù)，再認(rèn)識介于整十?dāng)?shù)之間的幾十幾，可以加深對數(shù)的大小關(guān)系的認(rèn)識；把口算和認(rèn)數(shù)相結(jié)合，可以用數(shù)的組成作為口算的基礎(chǔ)，使口算可以進(jìn)行，通過口算又可以加深對數(shù)的組成的認(rèn)識。在這里安排的口算內(nèi)容又成為兩位數(shù)加、減口算和筆算的基礎(chǔ)。
本冊中安排的加、減計算只有兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，沒有安排兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學(xué)生對于動筆列豎式計算困難較大，也不樂意，而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算思考過程比較復(fù)雜，宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內(nèi)容又分為兩個單元安排，分別教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進(jìn)位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學(xué)難度，而且突出了學(xué)生探索的不同重點，前者重點是感悟相同數(shù)位上的數(shù)直接相加、減這一條重要的算理，后者重點解決加、減計算的進(jìn)位、退位問題。
由于一年級下冊不教學(xué)兩位數(shù)的加、減筆算，就騰出了時間教學(xué)乘法的初步認(rèn)識和部分乘法口訣。由于用“小九九表”教學(xué)乘法口訣，2～6的乘法口訣句數(shù)不多，容易記憶，用口訣計算表內(nèi)乘法也比較容易，所以安排在一年級學(xué)習(xí)是可行的。這樣安排還可以使學(xué)生在同一學(xué)期學(xué)習(xí)不同的運(yùn)算，增加對所學(xué)知識的新鮮感。
在“空間與圖形”領(lǐng)域，教材安排了認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上認(rèn)識這些平面圖形，符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細(xì)微的發(fā)展規(guī)律。
在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，教材安排的統(tǒng)計內(nèi)容是讓學(xué)生探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法，繼續(xù)經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教材還安排了四次實踐活動，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合作意識，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、精心選取教學(xué)素材
供數(shù)學(xué)教學(xué)用的素材應(yīng)與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系，應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，應(yīng)該蘊(yùn)含所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識。基于這種認(rèn)識，本冊教材注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣、有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的素材?？紤]到一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，教材主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界中選取學(xué)習(xí)素材，例如，數(shù)全班學(xué)生人數(shù)，計算生物組養(yǎng)金魚的數(shù)量，認(rèn)識黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀，統(tǒng)計本小組同學(xué)幾種文具的個數(shù)和家中電器的件數(shù)，計算爸爸比自己大幾歲，動物運(yùn)動會，小貓釣魚等。此外，教材還開始從學(xué)生能夠接觸到的'社會生活實際中選取素材，如在商店里買東西、計算飼養(yǎng)場里的家禽只數(shù)、統(tǒng)計一個月里各種天氣的天數(shù)等。這樣選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，可以幫助學(xué)生借助熟悉的事物理解數(shù)學(xué)知識，還可以使他們初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感。
教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如“加和減(一)”的主要素材是有關(guān)汽車的座位數(shù)問題，“加和減(二)”的主要素材是三個學(xué)生的畫片張數(shù)，“乘法口訣”的主要素材是兒童樂園里各項活動的人數(shù)。素材相對集中，便于教師組織教學(xué)，也利于溝通知識間的聯(lián)系。
教材還注意素材的思想性，注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識的相互滲透。如讓學(xué)生說說家中每個人的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心家人、尊敬長輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計算成人牙齒比乳牙多多少顆，結(jié)合場景圖比較三個地方的溫度，把寫在毛毛蟲身上的數(shù)學(xué)問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。
三、注意改變呈現(xiàn)方式
按照新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種自我的、能動的、有意義的建構(gòu)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的線索，教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
本冊教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生主動探索——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用和拓展”的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式，使學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教材給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的機(jī)會，對于每個領(lǐng)域的每堂課都提供充足的時間和空間讓學(xué)生觀察、操作、猜測、探索和交流。
例如，在教學(xué)數(shù)的計算時，一般是先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，再主動探索計算方法，經(jīng)歷“在問題情境中產(chǎn)生計算欲望——運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略設(shè)法計算——在相互交流中修正或確認(rèn)自己的算法——用自己喜歡的方法計算——在練習(xí)過程中反思、校正、提高”的過程。由于學(xué)生的認(rèn)識水平、思想方法不同而可能產(chǎn)生不同的計算方法，教材積極提倡算法的多樣化。有的計算內(nèi)容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對學(xué)生可能產(chǎn)生的計算方法的預(yù)測，啟示教師這里應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索。有的計算內(nèi)容不出現(xiàn)計算方法，只提出“在小組里說一說你想怎樣算”的要求，放手讓學(xué)生探索、交流。有的教學(xué)內(nèi)容先扶后放，例如教學(xué)乘法口訣時，對2、3的乘法口訣，在學(xué)生自己圖列式計算的基礎(chǔ)上示范性地出示全部口訣，而4、5的乘法口訣則留一部分讓學(xué)生自己填寫，6的乘法口訣就全部由學(xué)生自己獨立填寫出來。
又如，在教學(xué)認(rèn)識圖形時，教材從兒童的生活實際出發(fā)，用不同的方式呈現(xiàn)認(rèn)識圖形的過程。長方形、正方形和圓是通過觀察已經(jīng)學(xué)過的長方體、正方體和圓柱的一個面抽象出來的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“對積木分類——分化出要研究的物體——觀察物體的一個面——抽象出圖形——給予圖形名稱——列舉生活中見到的此類圖形的實例”的過程，由直觀到抽象，初步認(rèn)識這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學(xué)生自己動手“制造”出來——把一張正方形的紙對折成一樣的兩部分引出三角形，把兩個完全一樣的直角三角形拼成一個平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“折、拼圖形——得到一個新圖形——給予圖形名稱——出示含有此類圖形的一些實物——全面認(rèn)識此類圖形”的過程，由特殊到一般，初步認(rèn)識這兩種平面圖形。
再如，在教學(xué)統(tǒng)計知識時，教材用一系列的統(tǒng)計活動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己參與的統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，感受統(tǒng)計思想。本冊教材中統(tǒng)計的教學(xué)重點是收集和整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在自主探索、比較的基礎(chǔ)上自主確定收集和整理數(shù)據(jù)的方法。例題是統(tǒng)計散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學(xué)具的個數(shù)，以一人報名稱三人作記錄的方法隨機(jī)統(tǒng)計，教材呈現(xiàn)了三個學(xué)生的不同記錄方法，并要求討論“誰記得既清楚又方便”。這樣安排，在于啟示教師在教學(xué)數(shù)據(jù)收集的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
四、關(guān)注數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)
數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等核心概念所涉及的數(shù)學(xué)意識，是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)研究對象帶有感性色彩的感受、體驗和理解，這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復(fù)雜問題時選擇有用的策略。這些數(shù)學(xué)意識從屬于學(xué)習(xí)者個體，不像前人總結(jié)出來的、普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識那么明顯，但卻是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是新的數(shù)學(xué)課程的主題。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在“認(rèn)數(shù)”單元的教學(xué)中，讓學(xué)生利用對鉛筆、木塊、小棒等實物的觀察并借助計數(shù)器理解100以內(nèi)數(shù)的意義，安排一些用100以內(nèi)的數(shù)表達(dá)交流信息的活動，結(jié)合現(xiàn)實情境學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較，用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用語表示數(shù)量的懸殊情況，組織猜數(shù)游戲加深對數(shù)序和數(shù)的大小的理解。在認(rèn)數(shù)和計算教學(xué)中加強(qiáng)了估計和估算。例如，讓學(xué)生在數(shù)軸上填寫整十?dāng)?shù)后看一看“80接近100還是接近30?”想想“六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學(xué)生初步理解“多些”、“少些”等詞語的含義后按要求做一些選擇數(shù)值的練習(xí)，這些都是以后進(jìn)行估算的基礎(chǔ)。教學(xué)加、減計算結(jié)果的估算時，先示范65+30得九十幾，然后讓學(xué)生由模仿估算發(fā)展到“說出下面每題的得數(shù)各是幾十多”，再發(fā)展到“你能說出哪幾題的得數(shù)比50小，哪幾題的得數(shù)比50大嗎?”本冊教材中的估算不但有序，而且量多?！罢J(rèn)數(shù)”中安排了15道估算題，加、減口算中安排了7大題50小題，這些估算練習(xí)除了有助于形成估算意識、發(fā)展數(shù)感外，還有利于學(xué)生對是否需要進(jìn)位、退位的把握，起到了對計算結(jié)果的預(yù)測、監(jiān)控和檢驗作用。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計觀念。在認(rèn)識每種圖形時，教材注意聯(lián)系實際，加強(qiáng)操作，使學(xué)生在頭腦中形成實物的面與圖形之間的聯(lián)系，能夠互相轉(zhuǎn)換；還讓學(xué)生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動進(jìn)行圖形的變換，形成和發(fā)展空間觀念。在教學(xué)統(tǒng)計時，讓學(xué)生參加統(tǒng)計活動，經(jīng)歷統(tǒng)計過程，在填寫完統(tǒng)計表后，提出“你從表里知道了什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計的方法去解決，從統(tǒng)計的結(jié)果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
五、重視解決實際問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。為此本冊教材作了如下安排：
1.改造“應(yīng)用題”。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題教學(xué)的主要弊端是不給學(xué)生提供從現(xiàn)實情境中收集信息、整合信息、形成數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，把整理好的已知條件和問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感到是在做作業(yè)，而不是在解決問題；另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學(xué)生沿襲固定的解題思路反復(fù)模仿訓(xùn)練，降低了開啟智力的功能。本冊教材對“應(yīng)用題”作了改造，使其成為解決實際問題的重要部分。首先，不單獨安排應(yīng)用題單元，能直接根據(jù)四則運(yùn)算的意義建立數(shù)學(xué)模型的，安排在引入計算內(nèi)容的起始位置，既是解決問題，又使計算源于生活實際。而對“求兩數(shù)相差多少”、“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，結(jié)合計算教學(xué)安排例題。其次，不教學(xué)成人思考出來的解題思路，在給學(xué)生充分提供感知材料的基礎(chǔ)上，讓他們憑自己的經(jīng)驗，用自己的策略解決問題。例如在教學(xué)“求兩個數(shù)相差多少”的實際問題前，教材在練習(xí)中用一一對應(yīng)的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好，讓學(xué)生憑對圖形的觀察，填寫母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋果比梨多幾個，梨比蘋果少幾個。到教學(xué)例題紅花片比藍(lán)花片多幾個時，學(xué)生就會想到“把兩種花片排一排”的辦法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在排好的花片中，一個藍(lán)花片對著一個紅花片，最后剩下5個紅花片，于是建立數(shù)學(xué)模型13-8，把現(xiàn)實問題抽象成了數(shù)學(xué)計算題。最后，在“想想做做”和“練習(xí)”中，用圖畫、對話、表格等形式安排了一定數(shù)量的題目，而其中許多題目需要學(xué)生從反映生活實際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。
2.安排實踐活動。
本冊教材中安排的實踐活動的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，例如在“我們認(rèn)識的數(shù)”中安排學(xué)生到校園里看一看、走一走、數(shù)一數(shù)，用數(shù)來描述景物的數(shù)量，描述一段距離的長度?！罢J(rèn)識人民幣”的教材是以購物活動為主線編寫的，在“小小商店”的實踐活動中讓學(xué)生參與購物活動，經(jīng)歷付錢、找錢等購物過程，產(chǎn)生對購物的體驗。“假日小隊”和“快樂的隊日活動”都用情境圖展現(xiàn)內(nèi)容豐富的小隊活動場面，前者在教材中用文字表達(dá)了9條信息，提出了5個具體問題，后者只用文字表述3條信息，提出1個具體問題。教材如此安排，很顯然不是把這兩次活動設(shè)計成綜合練習(xí)，而是啟示教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
此外，本冊教材還十分關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng)，從更高的層次上為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
小學(xué)一年級的孩子，由于其剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成任何學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一年級教師，讓孩子們的學(xué)校生活逐漸由以玩兒為主過渡到以學(xué)習(xí)為主，并課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是一年級教師不可推卸的責(zé)任。從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)使其能夠有效的形成數(shù)學(xué)知識建構(gòu)，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
對于孩子來說，由幼兒園步入小學(xué)，是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折。作為教師，充分了解一年級學(xué)生現(xiàn)狀，采取符合其學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法，幫助其盡快步入學(xué)習(xí)的正常軌道，是我們不可推卸的責(zé)任。
介于此，我在教學(xué)實踐中，結(jié)合一年級學(xué)生的實際和教材內(nèi)容不斷探索，終于找到一些對于一年級課堂教學(xué)來說行之有效的措施。現(xiàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。
由于一年級的孩子具有一定的形象思維能力，而幾乎沒有抽象思維能力。其思維開始由由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展。這時期的學(xué)生，不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時，可以先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)?喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)?由于有了放牛奶的經(jīng)驗，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。老師這時將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，從而使操作活動和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計算方法。再如在教學(xué)“長方體，正方體，圓柱和球的初步認(rèn)識”時，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開展豐富的活動，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動，來認(rèn)識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問題讓學(xué)生思考：長方體摸上去有什么感覺?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長方體能在桌面上滑動?(因為它有平平的面)，摸一摸球，有什么感覺?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動?(因為它鼓鼓的，沒有平平的面。)把圓柱拿出來玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時會滑動，有時會滾動?)為什么會這樣?(因為圓柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動是一樣的嗎?(不一樣，圓柱只能朝一個方向滾，而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因為圓柱上有平平的面，而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細(xì)是一樣的，也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領(lǐng)悟。
數(shù)學(xué)，本源于生活。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華，每一個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實生活經(jīng)驗。
一年級一冊教材中，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”是一個難點，主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多(少)幾，但不能正確列算式，表示比較的過程，也就是不能將比較過程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法，想3再數(shù)2個數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差，另一方面是對算理的不理解，而這個算理是很抽象的，對于一年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過思考，得到一個方法，讓男生和女生站隊，一個對著一個，對齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰多誰少了。這樣的比較方法來自學(xué)生的生活實際，在比較多少時，他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗，只是在課堂上提出問題讓學(xué)生重溫這個經(jīng)驗，學(xué)生通過重溫進(jìn)一步明白比多少時一個重要的方法，就是一一對應(yīng)，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù)：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對應(yīng)的方法擺出來，這時再讓學(xué)生指出哪幾個學(xué)生是多出來的?這部分學(xué)生包括與老師對齊的那2個嗎?如果把這2個去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。這時學(xué)生體會到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應(yīng)的部分(也就是同樣多的部分)，就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道，學(xué)生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗過的事情有熱情，為了降低學(xué)習(xí)的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過的熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分喚醒知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識。
對于剛剛步入小學(xué)的孩子來說，他們并沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而這正是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進(jìn)行。首先，要教學(xué)生學(xué)會傾聽，聽老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽清他人的想法;可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話，以提醒開小差的學(xué)生集中注意力聽講。其次要教學(xué)生學(xué)會表達(dá)，要學(xué)會在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語言說出自己對數(shù)學(xué)知識的理解。最后還要教兒童學(xué)會操作，學(xué)會輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動前給學(xué)生提出明確要求，并在操作過程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有錯題及時改正等習(xí)慣。
總之，一年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（范文）
茶盤洲中心完小學(xué)易正輝
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個不足齡生和插班生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下：
一、務(wù)實基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)?！边@句話看似矛盾，其實蘊(yùn)藏真理：一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負(fù)”的警鐘一直長鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學(xué)的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減法口算題練習(xí)，通過一學(xué)期的堅持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了教輔練習(xí)資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補(bǔ)救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計劃和期末復(fù)習(xí)計劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
(一)在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的`需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機(jī)會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊。
(二)做好課后輔導(dǎo)工作。利用互動平臺，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長！
(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。
(二)加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進(jìn)行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
(三)給自己設(shè)定一個新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長時間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)方式。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
教學(xué)格言：努力以自己的教學(xué)美，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思。
愛因斯坦認(rèn)為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂教學(xué)法。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再"笨"的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。
例如在教學(xué)《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我把0~9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因為這樣一來學(xué)生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
3、利用學(xué)生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。
學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點，哪怕只是很細(xì)微的一點點，我都不吝表揚(yáng)。比如一個學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑，教學(xué)往往會收到意想不到的好效果。
"快樂教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，"快樂教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂學(xué)會學(xué)，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
一年級下學(xué)期在緊張忙碌中結(jié)束了，但很充實。有成績，也有不足。
一、教學(xué)方面
1、從抓好課堂準(zhǔn)備做起
一學(xué)期以來，我從抓好課堂準(zhǔn)備抓起，到課本、練習(xí)本、鉛筆盒的擺放，課堂上應(yīng)該怎樣舉手，回答問題等開始訓(xùn)練，及時給表現(xiàn)好的學(xué)生加星星，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面比上學(xué)期又有了一個新的提高。
2、抓基礎(chǔ)、練計算
本學(xué)期用了大量的時間和精力練習(xí)計算，每天要求學(xué)生做口算題，在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法時，我提前準(zhǔn)備了口算題卡，按類型天天練，在學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)的情況下，告訴學(xué)生如果誰完成了黑板上的口算題，就加星，學(xué)生的積極性特高。天長日久學(xué)生的口算速度、準(zhǔn)確率都較原來提高了很多，在此同時，也有個別學(xué)生積極性不太高。我就采用“一對一監(jiān)督”的方法。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成。
3、在課堂中注重學(xué)生觀察、分析問題能力的培養(yǎng)。
男生有9人，女生有43人，一共有幾人？讓學(xué)生觀察、分析條件和問題，再比較，從而讓他們明白什么是總數(shù)，什么是一部分。最后再列出算式。
（2）本冊書多次出現(xiàn)：你還能提出什么問題？對此問題看起來并不難，但我們班有幾個學(xué)困生，一句話要教他好幾遍，今天教會他了，明天就會忘得一干二凈，于是，我在課堂上就多關(guān)注這些孩子，今天教會他了，明天，后天接著提問他，幫助他突破他的難點。
4、重視數(shù)學(xué)活動
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂中我注重給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的潛能，例如；再將統(tǒng)計時，統(tǒng)計一下本班學(xué)生最愛吃的水果，學(xué)生的積極性特別高，由組長負(fù)責(zé)，最后匯報，全班統(tǒng)計，一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、班級管理方面
為了學(xué)生的健康，我們堅持一天兩次量體溫，一天兩次打掃衛(wèi)生，由于孩子比較小，幾乎每次我都是親自打掃，學(xué)生幫忙，積極的配合班主任的工作，認(rèn)真踏實的完成學(xué)校布置的各項工作。
只有教了一年級，我才體會到了一年級管理工作的繁瑣和勞累，不管未來怎樣，我會虛心想其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，把自己班的學(xué)生帶好。
三、存在的問題
2、在對待學(xué)困生上，耐心應(yīng)再多一點；
3、在學(xué)生理解題意方面及認(rèn)識將近整時的鐘表上，仍有個別學(xué)生掌握的不好。
四、今后努力方向和措施
1、進(jìn)一步做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，要學(xué)會用賞識的眼光去看待他們；
2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后多反思自己；
3、多聽其他老師的課，增強(qiáng)上課技能；
4、加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練；
5、以平和的心態(tài)，每天進(jìn)步一點點，對學(xué)困生及存在的難點，反復(fù)抓，抓反復(fù)，循序漸進(jìn)。
總之，本學(xué)期我盡了自己責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)任務(wù)，今后我將加倍的努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的工作。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
同學(xué)們：
歡迎你們，又回到了母校?。ㄍǔＧ闆r，這兒是有掌聲的。）
站在這兒，老師想起了春節(jié)聯(lián)歡晚會上，趙本山的一個節(jié)目《昨天、今天和明天》，現(xiàn)在，老師也按這樣的思路回顧一下。
昨天、今天和明天，如果把它們當(dāng)作一個整體的話，可以用單位“1來表示，每一份都是三分之一。
咱們先回顧第一個三分之一。昨天，老師和你們相處了3年，6個學(xué)期，共計147個星期，也就是1029天。在這些天里，發(fā)生了很多難忘的事情。記得今年四月份，部分同學(xué)向老師反應(yīng)，有些同學(xué)搞惡作劇，總喜歡在中午，把其他同學(xué)的文具藏起來，經(jīng)過“名偵探柯南式的調(diào)查，得出了結(jié)論：有8個男同學(xué)參與了此事，因此，老師被咱班女同胞尊稱為“大英雄。五月份，又有同學(xué)向我反應(yīng)，咱班有同學(xué)看“言情小說，經(jīng)過細(xì)致、縝密的調(diào)查、取證，又是8個同學(xué)，但都是女生。我心想，嘿，男女各8個，還真對稱，這不就是咱們數(shù)學(xué)上所強(qiáng)調(diào)的“對稱美嗎？這時，很不幸，我被女同學(xué)說成是“大壞蛋。從“大英雄到“大壞蛋一事，充分說明了“事物發(fā)生的可能性是二分之一，總之以前的點點滴滴，給老師留下了難忘的印象。
該說第二個三分之一了。對于今天，咱們又一次相聚在石小，心中總有無限的留念。剛才，看著大屏幕上滾動的圖片，老師想到了昨天挑選這些照片時的情景，我從電腦里調(diào)出了你們所有的照片，仔細(xì)一數(shù)，一共640張，這也許是巧合；我從中精挑細(xì)選了一部分，發(fā)給劉老師，讓她幫忙挑選一部分，第一輪挑選完，再一數(shù)64張，這也許還是巧合。我說劉老師，還要去掉一半，照片太多了。劉老師一邊選一邊說，這張洪葉的不能刪，戴著條小領(lǐng)帶太可愛了；這張陳語的，像個小地主，也不能刪，坐在一旁批改試卷的朱老師也湊過來，一邊看一邊笑過不停，口中不時地說：這些孩子提案可愛了。可今天，大部分又被蘇老師刪掉了。
該說第三部分了。明天你們就要為著自己的理想去奮斗了，老師希望你們每天都快快樂樂、健健康康的。希望在座的各位同學(xué)，?；啬感？纯?。
其實，昨天、今天、明天，不就是咱們學(xué)過的數(shù)軸嗎？昨天相當(dāng)于負(fù)數(shù)部分，需要咱們在頭腦中不時的翻閱、回顧；今天相當(dāng)于中間的“0，它時刻提醒著咱們，一切都要從“0開始，所以要好好把握今天；明天就是正數(shù)部分，給了咱們無限的遐想，希望你們多多努力，拓展“正數(shù)的長度和廣度。
最后，真心地送給大家3個數(shù)字，看我的手勢，一起說：5、2、0。對，我愛你們，謝謝！
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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
如何創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自覺主動的去嘗試，變苦學(xué)為了學(xué)呢？我主要采取了三個途徑：意識從教學(xué)內(nèi)容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發(fā)學(xué)生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學(xué)密度，教學(xué)難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學(xué)生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)方法，設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境。
（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試，變學(xué)會為會學(xué)
在課堂上老師做到老師少講學(xué)生多說，老師少說學(xué)生多思，讓學(xué)生通過自己動手動腦，自我嘗試，發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知。
（三）溝通知識聯(lián)系，變知識為能力
我在教學(xué)過程中，特別重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。
（四）因材施教 培養(yǎng)優(yōu)生
1（x）班學(xué)生的學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重。特別聰明的有吳xx。羅xx。夏xx等，對于他們老師經(jīng)常根據(jù)他們的特點備課，設(shè)計提問。爭取讓他們學(xué)習(xí)上能吃飽。
（五）嘔心瀝血 轉(zhuǎn)化學(xué)困生
1（x） 、1（x）的學(xué)困生較多，如吳xx。林xx、莫xx、劉xx等。他們的情況又各不相同。有的是因為智力原因?qū)W習(xí)落后，有的是因為學(xué)前教育不夠引起的學(xué)習(xí)落后。有的是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣差引起的；還有的是因為身體原因引起的。因此，針對他們不同特點，老師因材施教，不同的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方法。
（六）認(rèn)真反思 自己工作中的不足
1、自身理論學(xué)習(xí)不夠，需要向各位老師學(xué)習(xí)。
2、與家長的溝通工作做的不夠扎實
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的新科導(dǎo)入是教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)。正所謂好的開始是成功的一半，在課程開始的階段，如果老師能夠快速地集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒集中到學(xué)習(xí)的情境之中，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)有著十分重要的作用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師就可以針對超市所售的貨物進(jìn)行價格調(diào)查，通過多媒體來制作出相應(yīng)的商品價格課件，然后在課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生看，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時也體會問題思考的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生更好地參與課堂的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破學(xué)習(xí)中的難點和重點知識
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有著大量的插圖，這些往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點知識，但是插圖是靜態(tài)的，如果老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依據(jù)插圖來進(jìn)行動態(tài)情境的創(chuàng)設(shè)，以活動的畫面將數(shù)學(xué)知識展示出來，就可以很好地對難點知識進(jìn)行突破，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。比如在學(xué)習(xí)“梯形的面積計算”這一節(jié)數(shù)學(xué)課程的時候，老師就可以通過多媒體將兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，然后觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形面積之間的關(guān)系。老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，學(xué)生在進(jìn)行拼的過程中就會體會到兩個完全相同的梯形能夠拼成一個平行四邊形，所拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面積計算公式。多媒體教學(xué)具有動靜結(jié)合、形象生動等特點，可以解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難以講清楚，學(xué)生難以理解的問題，從而更好地突破教學(xué)中的難點和重點知識，具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。
三、運(yùn)用多媒體來延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
在開展“圓的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，雖然生活中有很多圓形的物體，但學(xué)生在課堂上很有可能一時想不起來，影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過程中就可以通過多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，比如將紅色的落日、陽光下綻放的向日葵、月球的形狀等展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對于圓的認(rèn)識也就會更加深刻，還可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。另外在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師也可以運(yùn)用多媒體展示班級某一位同學(xué)2周歲時候和6周歲的照片，引導(dǎo)學(xué)生探討不同年齡階段，人的頭占到了身體的幾分之一，這樣學(xué)生就能理解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來也就會更加的輕松。在學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形的時候，老師也可以應(yīng)用多媒體來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸，可以讓學(xué)生對中國古老的服裝藝術(shù)、園林藝術(shù)和剪紙藝術(shù)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到軸對稱圖形無處不在，以此給生活增添更多的享受。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸，這樣往往可以收到很好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、運(yùn)用多媒體開展數(shù)學(xué)練習(xí)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，必須要通過大量的練習(xí)才可以獲得比較好的教學(xué)效果。所以老師在要重視數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，以此來鞏固數(shù)學(xué)知識。老師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，這樣省去進(jìn)行板書時間，能在比較短的時間內(nèi)開展多容量的數(shù)學(xué)練習(xí)，提升了課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提升課堂的教學(xué)效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，同時對于實施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)也發(fā)揮著十分重要的作用。老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在一個愉快、輕松的氛圍中獲取知識，從而達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。
作者：劉艷麗工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更為顯著，就必須要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)過程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。尤其對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們剛剛?cè)雽W(xué)、年紀(jì)較小，大多還未能對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng)，在上課過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動作、聽不進(jìn)老師的講話等情況；但同時，他們也對周圍處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的這些特性，我們可以從以下幾個方面來對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時間。然而，小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說教和管理，就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進(jìn)去了。因而，對課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表揚(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時進(jìn)行加減運(yùn)算比賽；有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程，可謂一箭雙雕。
另外，小學(xué)一年級的學(xué)生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設(shè)計一些相關(guān)兒歌來對課堂紀(jì)律進(jìn)行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學(xué)一年級的學(xué)生來說充滿樂趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導(dǎo)。
根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會愿意主動去做。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容是非?？菰锓ξ兜?，而且數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，它既沒有生動形象的語言描述，又沒有精彩多變的故事情節(jié)，小學(xué)學(xué)生是很難對它主動產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中，多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設(shè)
情境的創(chuàng)設(shè)舉個例子來說可以是下面這樣，在課堂上教師對學(xué)生說：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學(xué)生就會回答：小兔子本來還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進(jìn)而，教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個數(shù)字的概念。這樣的教學(xué)方式設(shè)計可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物，讓學(xué)生在聽故事的同時將知識收納入腦中，同時還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。
2、游戲的利用
在對小學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來輔助教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認(rèn)識“7”這個數(shù)字時，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進(jìn)行教學(xué)：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設(shè)置6個帶有1-6編號的凳子，讓7名學(xué)生隨機(jī)搶到一枚乒乓球，并根據(jù)編號找到相應(yīng)的凳子坐好，比賽他們的反應(yīng)速度；這樣等6名學(xué)生都坐好之后，卻有一名學(xué)生沒有找到位置，學(xué)生們也就會自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個概念。
3、語言的生動
小學(xué)一年級的學(xué)生更容易被比較生動有趣的語言所吸引，所以若想激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語言的生動是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項內(nèi)容時編一首相應(yīng)的兒歌來幫助學(xué)生理解和掌握，比如在教“10的組成”時，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動形象的兒歌中牢記10的組成。
教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過程中對教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新、研究與實踐，才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展，才符合我國新課程改革的理念。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
當(dāng)前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了一定的要求，數(shù)學(xué)教師必須及時的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，才能全面、有效的開展教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不但可以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的積極性，使之可以更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究，制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動。
現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在實際教學(xué)活動中，教師為了有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同年齡段的學(xué)生，對教學(xué)情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用，需要數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識、年齡及學(xué)習(xí)心理特點，才能有效的進(jìn)行教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略，成為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境；在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境；在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境；在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境等幾個方面的內(nèi)容。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)情境的同時，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在相對輕松的氛圍中，學(xué)會數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。
在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，需要數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，鼓勵學(xué)生參與到課堂時間活動中，參與教師布置的實踐活動，通過同學(xué)之間的互動探究活動，提高數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的能力。因此，在實際教學(xué)活動中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，可有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，主要是指數(shù)學(xué)教師通過傳創(chuàng)設(shè)實踐情境的方式，吸引學(xué)生主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。因此，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，對于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也具有一定的意義。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，有利于數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，促使學(xué)生可以在有效的時間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學(xué)知識及原理，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識的運(yùn)用能力。
在實踐教學(xué)活動中，如何在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關(guān)系，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)情境中，也極易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，并將其作為一種教學(xué)哦策略，有計劃的實施教學(xué)方案。
綜上所述，在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過程中，積極的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動，對于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以針對不同的教學(xué)目標(biāo)，合理、有效的設(shè)計課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺，使學(xué)生可以積極、主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
剛擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)科時，翻開教材給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？以下是本人從教一年級將近兩年的一點點體會：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境。
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。
許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
摘要：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作者對一年級組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勏敕ê妥龇ā?BR> 關(guān)鍵詞：一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣課堂形式多媒體課件教學(xué)
我已連續(xù)幾年擔(dān)任小學(xué)一年級教學(xué)工作，深感組織教學(xué)在一年級課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對組織一年級課堂教學(xué)的幾點想法和做法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺?shù)纳眨詺夂托πs好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機(jī)開著中巴車來了。丁丁司機(jī)想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認(rèn)識“做中學(xué)”的價值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的`發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字4的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：4名學(xué)生圍著3張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“3”的知識，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
三、因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)。
隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識?！庇秩纾谒愕瓤诖痤愵}目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
四、及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，吸引住學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容
在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊教材對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，保留了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，精選了100以內(nèi)的加、減計算，提前安排了乘法的初步認(rèn)識和1～6的乘法口訣。各部分內(nèi)容的編排順序也作了調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更易為兒童所接受。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識不再按照數(shù)數(shù)、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百，結(jié)合教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算；第二段認(rèn)識幾十幾，結(jié)合教學(xué)幾十加幾和相應(yīng)的減法的口算；第三段教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。這樣安排，學(xué)生容易在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先認(rèn)識整十?dāng)?shù)，再認(rèn)識介于整十?dāng)?shù)之間的幾十幾，可以加深對數(shù)的大小關(guān)系的認(rèn)識；把口算和認(rèn)數(shù)相結(jié)合，可以用數(shù)的組成作為口算的基礎(chǔ)，使口算可以進(jìn)行，通過口算又可以加深對數(shù)的組成的認(rèn)識。在這里安排的口算內(nèi)容又成為兩位數(shù)加、減口算和筆算的基礎(chǔ)。
本冊中安排的加、減計算只有兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，沒有安排兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學(xué)生對于動筆列豎式計算困難較大，也不樂意，而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算思考過程比較復(fù)雜，宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內(nèi)容又分為兩個單元安排，分別教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進(jìn)位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學(xué)難度，而且突出了學(xué)生探索的不同重點，前者重點是感悟相同數(shù)位上的數(shù)直接相加、減這一條重要的算理，后者重點解決加、減計算的進(jìn)位、退位問題。
由于一年級下冊不教學(xué)兩位數(shù)的加、減筆算，就騰出了時間教學(xué)乘法的初步認(rèn)識和部分乘法口訣。由于用“小九九表”教學(xué)乘法口訣，2～6的乘法口訣句數(shù)不多，容易記憶，用口訣計算表內(nèi)乘法也比較容易，所以安排在一年級學(xué)習(xí)是可行的。這樣安排還可以使學(xué)生在同一學(xué)期學(xué)習(xí)不同的運(yùn)算，增加對所學(xué)知識的新鮮感。
在“空間與圖形”領(lǐng)域，教材安排了認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上認(rèn)識這些平面圖形，符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細(xì)微的發(fā)展規(guī)律。
在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，教材安排的統(tǒng)計內(nèi)容是讓學(xué)生探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法，繼續(xù)經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教材還安排了四次實踐活動，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合作意識，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、精心選取教學(xué)素材
供數(shù)學(xué)教學(xué)用的素材應(yīng)與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系，應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，應(yīng)該蘊(yùn)含所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識。基于這種認(rèn)識，本冊教材注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣、有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的素材?？紤]到一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，教材主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界中選取學(xué)習(xí)素材，例如，數(shù)全班學(xué)生人數(shù)，計算生物組養(yǎng)金魚的數(shù)量，認(rèn)識黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀，統(tǒng)計本小組同學(xué)幾種文具的個數(shù)和家中電器的件數(shù)，計算爸爸比自己大幾歲，動物運(yùn)動會，小貓釣魚等。此外，教材還開始從學(xué)生能夠接觸到的'社會生活實際中選取素材，如在商店里買東西、計算飼養(yǎng)場里的家禽只數(shù)、統(tǒng)計一個月里各種天氣的天數(shù)等。這樣選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，可以幫助學(xué)生借助熟悉的事物理解數(shù)學(xué)知識，還可以使他們初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感。
教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如“加和減(一)”的主要素材是有關(guān)汽車的座位數(shù)問題，“加和減(二)”的主要素材是三個學(xué)生的畫片張數(shù)，“乘法口訣”的主要素材是兒童樂園里各項活動的人數(shù)。素材相對集中，便于教師組織教學(xué)，也利于溝通知識間的聯(lián)系。
教材還注意素材的思想性，注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識的相互滲透。如讓學(xué)生說說家中每個人的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心家人、尊敬長輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計算成人牙齒比乳牙多多少顆，結(jié)合場景圖比較三個地方的溫度，把寫在毛毛蟲身上的數(shù)學(xué)問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。
三、注意改變呈現(xiàn)方式
按照新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種自我的、能動的、有意義的建構(gòu)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的線索，教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
本冊教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生主動探索——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用和拓展”的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式，使學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教材給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的機(jī)會，對于每個領(lǐng)域的每堂課都提供充足的時間和空間讓學(xué)生觀察、操作、猜測、探索和交流。
例如，在教學(xué)數(shù)的計算時，一般是先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，再主動探索計算方法，經(jīng)歷“在問題情境中產(chǎn)生計算欲望——運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略設(shè)法計算——在相互交流中修正或確認(rèn)自己的算法——用自己喜歡的方法計算——在練習(xí)過程中反思、校正、提高”的過程。由于學(xué)生的認(rèn)識水平、思想方法不同而可能產(chǎn)生不同的計算方法，教材積極提倡算法的多樣化。有的計算內(nèi)容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對學(xué)生可能產(chǎn)生的計算方法的預(yù)測，啟示教師這里應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索。有的計算內(nèi)容不出現(xiàn)計算方法，只提出“在小組里說一說你想怎樣算”的要求，放手讓學(xué)生探索、交流。有的教學(xué)內(nèi)容先扶后放，例如教學(xué)乘法口訣時，對2、3的乘法口訣，在學(xué)生自己圖列式計算的基礎(chǔ)上示范性地出示全部口訣，而4、5的乘法口訣則留一部分讓學(xué)生自己填寫，6的乘法口訣就全部由學(xué)生自己獨立填寫出來。
又如，在教學(xué)認(rèn)識圖形時，教材從兒童的生活實際出發(fā)，用不同的方式呈現(xiàn)認(rèn)識圖形的過程。長方形、正方形和圓是通過觀察已經(jīng)學(xué)過的長方體、正方體和圓柱的一個面抽象出來的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“對積木分類——分化出要研究的物體——觀察物體的一個面——抽象出圖形——給予圖形名稱——列舉生活中見到的此類圖形的實例”的過程，由直觀到抽象，初步認(rèn)識這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學(xué)生自己動手“制造”出來——把一張正方形的紙對折成一樣的兩部分引出三角形，把兩個完全一樣的直角三角形拼成一個平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“折、拼圖形——得到一個新圖形——給予圖形名稱——出示含有此類圖形的一些實物——全面認(rèn)識此類圖形”的過程，由特殊到一般，初步認(rèn)識這兩種平面圖形。
再如，在教學(xué)統(tǒng)計知識時，教材用一系列的統(tǒng)計活動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己參與的統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，感受統(tǒng)計思想。本冊教材中統(tǒng)計的教學(xué)重點是收集和整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在自主探索、比較的基礎(chǔ)上自主確定收集和整理數(shù)據(jù)的方法。例題是統(tǒng)計散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學(xué)具的個數(shù)，以一人報名稱三人作記錄的方法隨機(jī)統(tǒng)計，教材呈現(xiàn)了三個學(xué)生的不同記錄方法，并要求討論“誰記得既清楚又方便”。這樣安排，在于啟示教師在教學(xué)數(shù)據(jù)收集的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
四、關(guān)注數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)
數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等核心概念所涉及的數(shù)學(xué)意識，是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)研究對象帶有感性色彩的感受、體驗和理解，這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復(fù)雜問題時選擇有用的策略。這些數(shù)學(xué)意識從屬于學(xué)習(xí)者個體，不像前人總結(jié)出來的、普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識那么明顯，但卻是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是新的數(shù)學(xué)課程的主題。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在“認(rèn)數(shù)”單元的教學(xué)中，讓學(xué)生利用對鉛筆、木塊、小棒等實物的觀察并借助計數(shù)器理解100以內(nèi)數(shù)的意義，安排一些用100以內(nèi)的數(shù)表達(dá)交流信息的活動，結(jié)合現(xiàn)實情境學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較，用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用語表示數(shù)量的懸殊情況，組織猜數(shù)游戲加深對數(shù)序和數(shù)的大小的理解。在認(rèn)數(shù)和計算教學(xué)中加強(qiáng)了估計和估算。例如，讓學(xué)生在數(shù)軸上填寫整十?dāng)?shù)后看一看“80接近100還是接近30?”想想“六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學(xué)生初步理解“多些”、“少些”等詞語的含義后按要求做一些選擇數(shù)值的練習(xí)，這些都是以后進(jìn)行估算的基礎(chǔ)。教學(xué)加、減計算結(jié)果的估算時，先示范65+30得九十幾，然后讓學(xué)生由模仿估算發(fā)展到“說出下面每題的得數(shù)各是幾十多”，再發(fā)展到“你能說出哪幾題的得數(shù)比50小，哪幾題的得數(shù)比50大嗎?”本冊教材中的估算不但有序，而且量多?！罢J(rèn)數(shù)”中安排了15道估算題，加、減口算中安排了7大題50小題，這些估算練習(xí)除了有助于形成估算意識、發(fā)展數(shù)感外，還有利于學(xué)生對是否需要進(jìn)位、退位的把握，起到了對計算結(jié)果的預(yù)測、監(jiān)控和檢驗作用。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計觀念。在認(rèn)識每種圖形時，教材注意聯(lián)系實際，加強(qiáng)操作，使學(xué)生在頭腦中形成實物的面與圖形之間的聯(lián)系，能夠互相轉(zhuǎn)換；還讓學(xué)生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動進(jìn)行圖形的變換，形成和發(fā)展空間觀念。在教學(xué)統(tǒng)計時，讓學(xué)生參加統(tǒng)計活動，經(jīng)歷統(tǒng)計過程，在填寫完統(tǒng)計表后，提出“你從表里知道了什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計的方法去解決，從統(tǒng)計的結(jié)果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
五、重視解決實際問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。為此本冊教材作了如下安排：
1.改造“應(yīng)用題”。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題教學(xué)的主要弊端是不給學(xué)生提供從現(xiàn)實情境中收集信息、整合信息、形成數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，把整理好的已知條件和問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感到是在做作業(yè)，而不是在解決問題；另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學(xué)生沿襲固定的解題思路反復(fù)模仿訓(xùn)練，降低了開啟智力的功能。本冊教材對“應(yīng)用題”作了改造，使其成為解決實際問題的重要部分。首先，不單獨安排應(yīng)用題單元，能直接根據(jù)四則運(yùn)算的意義建立數(shù)學(xué)模型的，安排在引入計算內(nèi)容的起始位置，既是解決問題，又使計算源于生活實際。而對“求兩數(shù)相差多少”、“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，結(jié)合計算教學(xué)安排例題。其次，不教學(xué)成人思考出來的解題思路，在給學(xué)生充分提供感知材料的基礎(chǔ)上，讓他們憑自己的經(jīng)驗，用自己的策略解決問題。例如在教學(xué)“求兩個數(shù)相差多少”的實際問題前，教材在練習(xí)中用一一對應(yīng)的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好，讓學(xué)生憑對圖形的觀察，填寫母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋果比梨多幾個，梨比蘋果少幾個。到教學(xué)例題紅花片比藍(lán)花片多幾個時，學(xué)生就會想到“把兩種花片排一排”的辦法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在排好的花片中，一個藍(lán)花片對著一個紅花片，最后剩下5個紅花片，于是建立數(shù)學(xué)模型13-8，把現(xiàn)實問題抽象成了數(shù)學(xué)計算題。最后，在“想想做做”和“練習(xí)”中，用圖畫、對話、表格等形式安排了一定數(shù)量的題目，而其中許多題目需要學(xué)生從反映生活實際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。
2.安排實踐活動。
本冊教材中安排的實踐活動的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，例如在“我們認(rèn)識的數(shù)”中安排學(xué)生到校園里看一看、走一走、數(shù)一數(shù)，用數(shù)來描述景物的數(shù)量，描述一段距離的長度?！罢J(rèn)識人民幣”的教材是以購物活動為主線編寫的，在“小小商店”的實踐活動中讓學(xué)生參與購物活動，經(jīng)歷付錢、找錢等購物過程，產(chǎn)生對購物的體驗。“假日小隊”和“快樂的隊日活動”都用情境圖展現(xiàn)內(nèi)容豐富的小隊活動場面，前者在教材中用文字表達(dá)了9條信息，提出了5個具體問題，后者只用文字表述3條信息，提出1個具體問題。教材如此安排，很顯然不是把這兩次活動設(shè)計成綜合練習(xí)，而是啟示教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
此外，本冊教材還十分關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng)，從更高的層次上為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
小學(xué)一年級的孩子，由于其剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成任何學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一年級教師，讓孩子們的學(xué)校生活逐漸由以玩兒為主過渡到以學(xué)習(xí)為主，并課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是一年級教師不可推卸的責(zé)任。從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)使其能夠有效的形成數(shù)學(xué)知識建構(gòu)，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
對于孩子來說，由幼兒園步入小學(xué)，是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折。作為教師，充分了解一年級學(xué)生現(xiàn)狀，采取符合其學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法，幫助其盡快步入學(xué)習(xí)的正常軌道，是我們不可推卸的責(zé)任。
介于此，我在教學(xué)實踐中，結(jié)合一年級學(xué)生的實際和教材內(nèi)容不斷探索，終于找到一些對于一年級課堂教學(xué)來說行之有效的措施。現(xiàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。
由于一年級的孩子具有一定的形象思維能力，而幾乎沒有抽象思維能力。其思維開始由由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展。這時期的學(xué)生，不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時，可以先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)?喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)?由于有了放牛奶的經(jīng)驗，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。老師這時將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，從而使操作活動和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計算方法。再如在教學(xué)“長方體，正方體，圓柱和球的初步認(rèn)識”時，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開展豐富的活動，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動，來認(rèn)識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問題讓學(xué)生思考：長方體摸上去有什么感覺?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長方體能在桌面上滑動?(因為它有平平的面)，摸一摸球，有什么感覺?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動?(因為它鼓鼓的，沒有平平的面。)把圓柱拿出來玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時會滑動，有時會滾動?)為什么會這樣?(因為圓柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動是一樣的嗎?(不一樣，圓柱只能朝一個方向滾，而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因為圓柱上有平平的面，而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細(xì)是一樣的，也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領(lǐng)悟。
數(shù)學(xué)，本源于生活。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華，每一個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實生活經(jīng)驗。
一年級一冊教材中，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”是一個難點，主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多(少)幾，但不能正確列算式，表示比較的過程，也就是不能將比較過程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法，想3再數(shù)2個數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差，另一方面是對算理的不理解，而這個算理是很抽象的，對于一年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過思考，得到一個方法，讓男生和女生站隊，一個對著一個，對齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰多誰少了。這樣的比較方法來自學(xué)生的生活實際，在比較多少時，他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗，只是在課堂上提出問題讓學(xué)生重溫這個經(jīng)驗，學(xué)生通過重溫進(jìn)一步明白比多少時一個重要的方法，就是一一對應(yīng)，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù)：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對應(yīng)的方法擺出來，這時再讓學(xué)生指出哪幾個學(xué)生是多出來的?這部分學(xué)生包括與老師對齊的那2個嗎?如果把這2個去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。這時學(xué)生體會到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應(yīng)的部分(也就是同樣多的部分)，就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道，學(xué)生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗過的事情有熱情，為了降低學(xué)習(xí)的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過的熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分喚醒知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識。
對于剛剛步入小學(xué)的孩子來說，他們并沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而這正是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進(jìn)行。首先，要教學(xué)生學(xué)會傾聽，聽老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽清他人的想法;可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話，以提醒開小差的學(xué)生集中注意力聽講。其次要教學(xué)生學(xué)會表達(dá)，要學(xué)會在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語言說出自己對數(shù)學(xué)知識的理解。最后還要教兒童學(xué)會操作，學(xué)會輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動前給學(xué)生提出明確要求，并在操作過程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有錯題及時改正等習(xí)慣。
總之，一年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（范文）
茶盤洲中心完小學(xué)易正輝
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個不足齡生和插班生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下：
一、務(wù)實基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)?！边@句話看似矛盾，其實蘊(yùn)藏真理：一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負(fù)”的警鐘一直長鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計算是教學(xué)的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減法口算題練習(xí)，通過一學(xué)期的堅持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了教輔練習(xí)資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補(bǔ)救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計劃和期末復(fù)習(xí)計劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
(一)在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的`需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機(jī)會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊。
(二)做好課后輔導(dǎo)工作。利用互動平臺，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長！
(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。
(二)加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進(jìn)行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
(三)給自己設(shè)定一個新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長時間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好?針對不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)方式。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
教學(xué)格言：努力以自己的教學(xué)美，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂與思。
愛因斯坦認(rèn)為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂教學(xué)法。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再"笨"的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。
例如在教學(xué)《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我把0~9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因為這樣一來學(xué)生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機(jī)會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
3、利用學(xué)生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。
學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競賽對于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進(jìn)步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，經(jīng)常表揚(yáng)。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點，哪怕只是很細(xì)微的一點點，我都不吝表揚(yáng)。比如一個學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑，教學(xué)往往會收到意想不到的好效果。
"快樂教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，"快樂教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂學(xué)會學(xué)，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
一年級下學(xué)期在緊張忙碌中結(jié)束了，但很充實。有成績，也有不足。
一、教學(xué)方面
1、從抓好課堂準(zhǔn)備做起
一學(xué)期以來，我從抓好課堂準(zhǔn)備抓起，到課本、練習(xí)本、鉛筆盒的擺放，課堂上應(yīng)該怎樣舉手，回答問題等開始訓(xùn)練，及時給表現(xiàn)好的學(xué)生加星星，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面比上學(xué)期又有了一個新的提高。
2、抓基礎(chǔ)、練計算
本學(xué)期用了大量的時間和精力練習(xí)計算，每天要求學(xué)生做口算題，在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法時，我提前準(zhǔn)備了口算題卡，按類型天天練，在學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)的情況下，告訴學(xué)生如果誰完成了黑板上的口算題，就加星，學(xué)生的積極性特高。天長日久學(xué)生的口算速度、準(zhǔn)確率都較原來提高了很多，在此同時，也有個別學(xué)生積極性不太高。我就采用“一對一監(jiān)督”的方法。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成。
3、在課堂中注重學(xué)生觀察、分析問題能力的培養(yǎng)。
男生有9人，女生有43人，一共有幾人？讓學(xué)生觀察、分析條件和問題，再比較，從而讓他們明白什么是總數(shù)，什么是一部分。最后再列出算式。
（2）本冊書多次出現(xiàn)：你還能提出什么問題？對此問題看起來并不難，但我們班有幾個學(xué)困生，一句話要教他好幾遍，今天教會他了，明天就會忘得一干二凈，于是，我在課堂上就多關(guān)注這些孩子，今天教會他了，明天，后天接著提問他，幫助他突破他的難點。
4、重視數(shù)學(xué)活動
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂中我注重給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的潛能，例如；再將統(tǒng)計時，統(tǒng)計一下本班學(xué)生最愛吃的水果，學(xué)生的積極性特別高，由組長負(fù)責(zé)，最后匯報，全班統(tǒng)計，一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、班級管理方面
為了學(xué)生的健康，我們堅持一天兩次量體溫，一天兩次打掃衛(wèi)生，由于孩子比較小，幾乎每次我都是親自打掃，學(xué)生幫忙，積極的配合班主任的工作，認(rèn)真踏實的完成學(xué)校布置的各項工作。
只有教了一年級，我才體會到了一年級管理工作的繁瑣和勞累，不管未來怎樣，我會虛心想其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，把自己班的學(xué)生帶好。
三、存在的問題
2、在對待學(xué)困生上，耐心應(yīng)再多一點；
3、在學(xué)生理解題意方面及認(rèn)識將近整時的鐘表上，仍有個別學(xué)生掌握的不好。
四、今后努力方向和措施
1、進(jìn)一步做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，要學(xué)會用賞識的眼光去看待他們；
2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后多反思自己；
3、多聽其他老師的課，增強(qiáng)上課技能；
4、加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練；
5、以平和的心態(tài)，每天進(jìn)步一點點，對學(xué)困生及存在的難點，反復(fù)抓，抓反復(fù)，循序漸進(jìn)。
總之，本學(xué)期我盡了自己責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)任務(wù)，今后我將加倍的努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的工作。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
同學(xué)們：
歡迎你們，又回到了母校?。ㄍǔＧ闆r，這兒是有掌聲的。）
站在這兒，老師想起了春節(jié)聯(lián)歡晚會上，趙本山的一個節(jié)目《昨天、今天和明天》，現(xiàn)在，老師也按這樣的思路回顧一下。
昨天、今天和明天，如果把它們當(dāng)作一個整體的話，可以用單位“1來表示，每一份都是三分之一。
咱們先回顧第一個三分之一。昨天，老師和你們相處了3年，6個學(xué)期，共計147個星期，也就是1029天。在這些天里，發(fā)生了很多難忘的事情。記得今年四月份，部分同學(xué)向老師反應(yīng)，有些同學(xué)搞惡作劇，總喜歡在中午，把其他同學(xué)的文具藏起來，經(jīng)過“名偵探柯南式的調(diào)查，得出了結(jié)論：有8個男同學(xué)參與了此事，因此，老師被咱班女同胞尊稱為“大英雄。五月份，又有同學(xué)向我反應(yīng)，咱班有同學(xué)看“言情小說，經(jīng)過細(xì)致、縝密的調(diào)查、取證，又是8個同學(xué)，但都是女生。我心想，嘿，男女各8個，還真對稱，這不就是咱們數(shù)學(xué)上所強(qiáng)調(diào)的“對稱美嗎？這時，很不幸，我被女同學(xué)說成是“大壞蛋。從“大英雄到“大壞蛋一事，充分說明了“事物發(fā)生的可能性是二分之一，總之以前的點點滴滴，給老師留下了難忘的印象。
該說第二個三分之一了。對于今天，咱們又一次相聚在石小，心中總有無限的留念。剛才，看著大屏幕上滾動的圖片，老師想到了昨天挑選這些照片時的情景，我從電腦里調(diào)出了你們所有的照片，仔細(xì)一數(shù)，一共640張，這也許是巧合；我從中精挑細(xì)選了一部分，發(fā)給劉老師，讓她幫忙挑選一部分，第一輪挑選完，再一數(shù)64張，這也許還是巧合。我說劉老師，還要去掉一半，照片太多了。劉老師一邊選一邊說，這張洪葉的不能刪，戴著條小領(lǐng)帶太可愛了；這張陳語的，像個小地主，也不能刪，坐在一旁批改試卷的朱老師也湊過來，一邊看一邊笑過不停，口中不時地說：這些孩子提案可愛了。可今天，大部分又被蘇老師刪掉了。
該說第三部分了。明天你們就要為著自己的理想去奮斗了，老師希望你們每天都快快樂樂、健健康康的。希望在座的各位同學(xué)，?；啬感？纯?。
其實，昨天、今天、明天，不就是咱們學(xué)過的數(shù)軸嗎？昨天相當(dāng)于負(fù)數(shù)部分，需要咱們在頭腦中不時的翻閱、回顧；今天相當(dāng)于中間的“0，它時刻提醒著咱們，一切都要從“0開始，所以要好好把握今天；明天就是正數(shù)部分，給了咱們無限的遐想，希望你們多多努力，拓展“正數(shù)的長度和廣度。
最后，真心地送給大家3個數(shù)字，看我的手勢，一起說：5、2、0。對，我愛你們，謝謝！
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一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
如何創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自覺主動的去嘗試，變苦學(xué)為了學(xué)呢？我主要采取了三個途徑：意識從教學(xué)內(nèi)容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發(fā)學(xué)生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學(xué)密度，教學(xué)難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學(xué)生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)方法，設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境。
（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試，變學(xué)會為會學(xué)
在課堂上老師做到老師少講學(xué)生多說，老師少說學(xué)生多思，讓學(xué)生通過自己動手動腦，自我嘗試，發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知。
（三）溝通知識聯(lián)系，變知識為能力
我在教學(xué)過程中，特別重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。
（四）因材施教 培養(yǎng)優(yōu)生
1（x）班學(xué)生的學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重。特別聰明的有吳xx。羅xx。夏xx等，對于他們老師經(jīng)常根據(jù)他們的特點備課，設(shè)計提問。爭取讓他們學(xué)習(xí)上能吃飽。
（五）嘔心瀝血 轉(zhuǎn)化學(xué)困生
1（x） 、1（x）的學(xué)困生較多，如吳xx。林xx、莫xx、劉xx等。他們的情況又各不相同。有的是因為智力原因?qū)W習(xí)落后，有的是因為學(xué)前教育不夠引起的學(xué)習(xí)落后。有的是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣差引起的；還有的是因為身體原因引起的。因此，針對他們不同特點，老師因材施教，不同的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方法。
（六）認(rèn)真反思 自己工作中的不足
1、自身理論學(xué)習(xí)不夠，需要向各位老師學(xué)習(xí)。
2、與家長的溝通工作做的不夠扎實
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的新科導(dǎo)入是教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)。正所謂好的開始是成功的一半，在課程開始的階段，如果老師能夠快速地集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒集中到學(xué)習(xí)的情境之中，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)有著十分重要的作用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師就可以針對超市所售的貨物進(jìn)行價格調(diào)查，通過多媒體來制作出相應(yīng)的商品價格課件，然后在課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生看，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時也體會問題思考的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生更好地參與課堂的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破學(xué)習(xí)中的難點和重點知識
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有著大量的插圖，這些往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點知識，但是插圖是靜態(tài)的，如果老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依據(jù)插圖來進(jìn)行動態(tài)情境的創(chuàng)設(shè)，以活動的畫面將數(shù)學(xué)知識展示出來，就可以很好地對難點知識進(jìn)行突破，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。比如在學(xué)習(xí)“梯形的面積計算”這一節(jié)數(shù)學(xué)課程的時候，老師就可以通過多媒體將兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，然后觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形面積之間的關(guān)系。老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，學(xué)生在進(jìn)行拼的過程中就會體會到兩個完全相同的梯形能夠拼成一個平行四邊形，所拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面積計算公式。多媒體教學(xué)具有動靜結(jié)合、形象生動等特點，可以解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難以講清楚，學(xué)生難以理解的問題，從而更好地突破教學(xué)中的難點和重點知識，具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。
三、運(yùn)用多媒體來延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
在開展“圓的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，雖然生活中有很多圓形的物體，但學(xué)生在課堂上很有可能一時想不起來，影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過程中就可以通過多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，比如將紅色的落日、陽光下綻放的向日葵、月球的形狀等展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對于圓的認(rèn)識也就會更加深刻，還可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。另外在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師也可以運(yùn)用多媒體展示班級某一位同學(xué)2周歲時候和6周歲的照片，引導(dǎo)學(xué)生探討不同年齡階段，人的頭占到了身體的幾分之一，這樣學(xué)生就能理解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來也就會更加的輕松。在學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形的時候，老師也可以應(yīng)用多媒體來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸，可以讓學(xué)生對中國古老的服裝藝術(shù)、園林藝術(shù)和剪紙藝術(shù)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到軸對稱圖形無處不在，以此給生活增添更多的享受。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸，這樣往往可以收到很好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、運(yùn)用多媒體開展數(shù)學(xué)練習(xí)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，必須要通過大量的練習(xí)才可以獲得比較好的教學(xué)效果。所以老師在要重視數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，以此來鞏固數(shù)學(xué)知識。老師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，這樣省去進(jìn)行板書時間，能在比較短的時間內(nèi)開展多容量的數(shù)學(xué)練習(xí)，提升了課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提升課堂的教學(xué)效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，同時對于實施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)也發(fā)揮著十分重要的作用。老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在一個愉快、輕松的氛圍中獲取知識，從而達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。
作者：劉艷麗工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更為顯著，就必須要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)過程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。尤其對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們剛剛?cè)雽W(xué)、年紀(jì)較小，大多還未能對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng)，在上課過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動作、聽不進(jìn)老師的講話等情況；但同時，他們也對周圍處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的這些特性，我們可以從以下幾個方面來對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時間。然而，小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說教和管理，就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進(jìn)去了。因而，對課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表揚(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時進(jìn)行加減運(yùn)算比賽；有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程，可謂一箭雙雕。
另外，小學(xué)一年級的學(xué)生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設(shè)計一些相關(guān)兒歌來對課堂紀(jì)律進(jìn)行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學(xué)一年級的學(xué)生來說充滿樂趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導(dǎo)。
根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會愿意主動去做。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容是非?？菰锓ξ兜?，而且數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，它既沒有生動形象的語言描述，又沒有精彩多變的故事情節(jié)，小學(xué)學(xué)生是很難對它主動產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中，多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設(shè)
情境的創(chuàng)設(shè)舉個例子來說可以是下面這樣，在課堂上教師對學(xué)生說：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學(xué)生就會回答：小兔子本來還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進(jìn)而，教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個數(shù)字的概念。這樣的教學(xué)方式設(shè)計可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物，讓學(xué)生在聽故事的同時將知識收納入腦中，同時還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。
2、游戲的利用
在對小學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來輔助教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認(rèn)識“7”這個數(shù)字時，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進(jìn)行教學(xué)：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設(shè)置6個帶有1-6編號的凳子，讓7名學(xué)生隨機(jī)搶到一枚乒乓球，并根據(jù)編號找到相應(yīng)的凳子坐好，比賽他們的反應(yīng)速度；這樣等6名學(xué)生都坐好之后，卻有一名學(xué)生沒有找到位置，學(xué)生們也就會自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個概念。
3、語言的生動
小學(xué)一年級的學(xué)生更容易被比較生動有趣的語言所吸引，所以若想激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語言的生動是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項內(nèi)容時編一首相應(yīng)的兒歌來幫助學(xué)生理解和掌握，比如在教“10的組成”時，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動形象的兒歌中牢記10的組成。
教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過程中對教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新、研究與實踐，才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展，才符合我國新課程改革的理念。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
當(dāng)前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了一定的要求，數(shù)學(xué)教師必須及時的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，才能全面、有效的開展教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不但可以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的積極性，使之可以更加全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究，制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動。
現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在實際教學(xué)活動中，教師為了有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同年齡段的學(xué)生，對教學(xué)情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用，需要數(shù)學(xué)教師充分考慮學(xué)生的知識、年齡及學(xué)習(xí)心理特點，才能有效的進(jìn)行教學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極的探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略，成為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境；在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境；在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境；在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境等幾個方面的內(nèi)容。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)情境的同時，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在相對輕松的氛圍中，學(xué)會數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。
在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，需要數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，鼓勵學(xué)生參與到課堂時間活動中，參與教師布置的實踐活動，通過同學(xué)之間的互動探究活動，提高數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的能力。因此，在實際教學(xué)活動中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，可有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，主要是指數(shù)學(xué)教師通過傳創(chuàng)設(shè)實踐情境的方式，吸引學(xué)生主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。因此，在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，對于順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也具有一定的意義。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，有利于數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，促使學(xué)生可以在有效的時間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學(xué)知識及原理，進(jìn)而不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識的運(yùn)用能力。
在實踐教學(xué)活動中，如何在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關(guān)系，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)情境中，也極易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，并將其作為一種教學(xué)哦策略，有計劃的實施教學(xué)方案。
綜上所述，在新課程改革進(jìn)程有序推進(jìn)的過程中，積極的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動，對于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師可以針對不同的教學(xué)目標(biāo)，合理、有效的設(shè)計課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及平臺，使學(xué)生可以積極、主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
剛擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)科時，翻開教材給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？以下是本人從教一年級將近兩年的一點點體會：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境。
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。
許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活。