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美術(shù)教學(xué)反思篇一
在疫情期間，美術(shù)教育也開(kāi)始向線上轉(zhuǎn)移，我也嘗試了美術(shù)在線教學(xué)。通過(guò)這段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為在線教學(xué)可以給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，也可以讓教師更好地掌控課程進(jìn)度和反饋，但是同時(shí)也需要我們注意一些問(wèn)題和改進(jìn)方法。
首先，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，美術(shù)在線教學(xué)更加自由。學(xué)生可以在家中自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間，不再受到時(shí)間和空間的限制。此外，在線教學(xué)可以讓學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，提高了學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和社交平臺(tái)來(lái)與其他學(xué)生交流、學(xué)習(xí)和分享，更有利于促進(jìn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
其次，在線教學(xué)可以讓教師更好地掌握課程進(jìn)度和反饋。教師可以通過(guò)直播、錄像、圖片和文本等多種方式向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也可以提供實(shí)踐環(huán)節(jié)和作品展示等。教師可以在授課過(guò)程中隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成果，從而更好地調(diào)整和完善課程，提高教學(xué)效果。
然而，美術(shù)在線教學(xué)也有其不足和需要改進(jìn)的地方。首先，網(wǎng)絡(luò)故障和技術(shù)限制可能會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和體驗(yàn)。有些學(xué)生可能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差的地方，導(dǎo)致視頻播放不正常，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。另外，對(duì)于某些實(shí)踐課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可能會(huì)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
其次，線上教學(xué)還需要更加注重互動(dòng)和個(gè)性化。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，美術(shù)在線教學(xué)可能會(huì)缺少互動(dòng)和交流，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。因此，我們需要注重如何在線上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流，讓教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。同時(shí)，我們也需要注重研究和探索基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教育模式和方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之，美術(shù)在線教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，在提供自由學(xué)習(xí)空間和教師更好控制教學(xué)進(jìn)程方面有著明顯優(yōu)勢(shì)，但也需要注重技術(shù)限制、互動(dòng)和個(gè)性化等問(wèn)題，不斷提高教學(xué)品質(zhì)和改善體驗(yàn)，讓學(xué)生和教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)更加便捷、高效的美術(shù)教育。
美術(shù)教學(xué)反思篇二
新的教材改編之后，《畫(huà)家筆下的童話》由五年級(jí)變成了一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。顯然一年級(jí)的教學(xué)不能跟五年級(jí)的一樣，首先是目標(biāo)定位就應(yīng)該有所區(qū)別。這本是一堂欣賞?評(píng)述課，但對(duì)一年級(jí)只是說(shuō)，感覺(jué)對(duì)于學(xué)生的考慮欠缺，所以還是安排了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，主要是欣賞，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手深入感知，升華欣賞所獲。其實(shí)這也是不低的目標(biāo)了。
看了書(shū)和教學(xué)參考之后，感覺(jué)教材的設(shè)置是有欠妥之處的。低年級(jí)，尤其是起始年級(jí)，安排純粹的欣賞?評(píng)述課，是否妥當(dāng)?欣賞評(píng)述的度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對(duì)比變化，造型上的大小和組合變化，整個(gè)畫(huà)面的節(jié)奏和韻律感覺(jué)，以及畫(huà)面的快樂(lè)和孤獨(dú)是由色彩冷暖帶來(lái)的，這都給一年級(jí)第一學(xué)期的小朋友講，我感覺(jué)怎么著也是要求過(guò)高了。一年級(jí)的小朋友對(duì)于色彩豐富變化是有感知的，但是是比較籠統(tǒng)的，能用到五顏六色，從中獲知畫(huà)面色彩富有變化是美的一種，這已經(jīng)可以了。對(duì)比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級(jí)要去分析和初步掌握的內(nèi)容，這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個(gè)一年級(jí)的學(xué)生能夠理解，很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)中的自然大小來(lái)分析的，而繪畫(huà)中的夸張因?yàn)榕c眾不同，學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)。而節(jié)奏和韻律更是有些過(guò)于專攻，一年級(jí)的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會(huì)的。
有一點(diǎn)是肯定的，那就是一定要把握好目標(biāo)定位。同樣的教材其實(shí)可以在各個(gè)年級(jí)不同學(xué)生中進(jìn)行施教，以生為本，教材為輔，正確定位目標(biāo)即可。畫(huà)由故事而來(lái)，這樣的感知我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個(gè)目標(biāo)我的定位是:了解插畫(huà)藝術(shù)是根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)的.繪畫(huà)。第二個(gè)目標(biāo)我取了最能認(rèn)知到的并能加以運(yùn)用的美的法則，色彩變化和造型大小變化去分析畫(huà)面:會(huì)用淺顯的美的法則對(duì)插畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞。第三個(gè)是動(dòng)手去進(jìn)一步感受故事插畫(huà)，這主要考慮是一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn):嘗試用學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行插畫(huà)表現(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)插畫(huà)的興趣。
除了目標(biāo)把握，還有就是課本圖片的運(yùn)用。一定要取舍，不能統(tǒng)統(tǒng)取之，這樣只會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂。
美術(shù)教學(xué)反思篇三
《童話城堡》是我本學(xué)期教授的一年級(jí)人美版教材第十五課。本節(jié)課屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的童話城堡，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了上好這節(jié)課，課前我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)課導(dǎo)入部分，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從低年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)入手，選擇學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》片斷作為激趣的內(nèi)容和手段，帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)神秘、美麗的童話城堡。
新授部分，我力求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。為了解決本節(jié)課的重難點(diǎn)——在學(xué)生感受不同城堡的美，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、大膽創(chuàng)作的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用基本形或者生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行變化畫(huà)出美麗的城堡。如用學(xué)習(xí)用品“鉛筆”、小動(dòng)物“蝸?！?、植物（松樹(shù)）等進(jìn)行放大變形，變化出美麗的城堡，啟迪了學(xué)生的思維，起到很好的示范作用。
教學(xué)中，我利用課件讓學(xué)生觀察用哪些線條進(jìn)一步裝飾城堡，用示范畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)圖。
創(chuàng)作時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的創(chuàng)作空間，學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)手法展示美麗的童話城堡作品，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，采用教師和學(xué)生互評(píng)的方法，對(duì)有不足之處的作品及時(shí)指出，對(duì)優(yōu)秀的作品及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。最后評(píng)選出：最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)2個(gè)；最佳配色獎(jiǎng)2個(gè)；優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，課堂效果較好，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。通過(guò)這節(jié)課，使我感受到了要上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要研究教材、教法，更應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，人格的教育，真正體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。
美術(shù)教學(xué)反思篇四
在教師運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想像，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想的內(nèi)容，這時(shí)的說(shuō)畫(huà)要讓學(xué)生有充分的說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不要說(shuō)“不可能”、“沒(méi)那回事”等否定的詞，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對(duì)的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)畫(huà)的機(jī)會(huì)，可以采用自己說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生作畫(huà)時(shí)，教師可根據(jù)想像畫(huà)的內(nèi)容，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候講出來(lái)，邊畫(huà)邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。
說(shuō)自己的畫(huà)：每位學(xué)生把自己的'畫(huà)，用故事的形式講出來(lái)。在說(shuō)的時(shí)候，一些在畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有考慮到的東西，會(huì)得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
說(shuō)別人的畫(huà)：在說(shuō)別人的畫(huà)時(shí)候，不同的人有不同的觀點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事。
美術(shù)教學(xué)反思篇五
新課程給美術(shù)課堂帶來(lái)的生機(jī)新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。
從教師角色上看。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”、“師道尊嚴(yán)”的狀況，構(gòu)建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離，教師在教學(xué)過(guò)程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫(huà)”？”“你覺(jué)得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的語(yǔ)言在許多課堂中隨處可見(jiàn)。
從教師教學(xué)方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓(xùn)練，大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開(kāi)放式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。
從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看。由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，同時(shí)能夠大膽地探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？傊诮虒W(xué)中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點(diǎn)，給了學(xué)生極大的空間想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解。
走出課程實(shí)施的誤區(qū)，新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學(xué)習(xí)方式。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是，與此同時(shí)，我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個(gè)極端。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”而忽視了基本技能與知識(shí)的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧。
為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線。當(dāng)前許多課為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了，把美術(shù)課上成歷史課、地理課。
合作性探究學(xué)習(xí)。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有合作性探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，有的問(wèn)題學(xué)生可以馬上就回答出來(lái)的，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答。本人認(rèn)為美術(shù)合作性探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課外進(jìn)行探究、實(shí)踐。如共同畫(huà)一張長(zhǎng)期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫(huà)種等。時(shí)間可定在一周內(nèi)或一個(gè)月內(nèi)完成，這樣的探究性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生的發(fā)展。
最后，人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
美術(shù)教學(xué)反思篇六
擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)：“的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”。“哎!”我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加中國(guó)奧運(yùn)會(huì)，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國(guó)畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國(guó)粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地。
3、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，游戲和音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受，對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。
5、做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對(duì)每位學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。
最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
美術(shù)教學(xué)反思篇七
在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美術(shù)教學(xué)反思篇八
剪紙課讓學(xué)生逐漸的接觸剪紙創(chuàng)作,其實(shí)對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度,為了讓學(xué)生克服畏懼心理,在教學(xué)剪紙時(shí)，我選擇學(xué)生比較感興趣也比較熟悉的動(dòng)物主題,課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物的特征,討論剪紙的制作方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的認(rèn)同感;然后讓學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)畫(huà)、剪動(dòng)物作品，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，積累成功和失敗的經(jīng)驗(yàn);教師再進(jìn)行示范剪，學(xué)生跟剪，歸納學(xué)生在實(shí)踐中的成功和問(wèn)題，提升學(xué)生將感性的上升為理性的;學(xué)生經(jīng)過(guò)再次的實(shí)踐，就明白了剪法，積累和總結(jié)了剪的經(jīng)驗(yàn)，雖然經(jīng)驗(yàn)可能還太少，但是，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的剪紙大有幫助。同時(shí)學(xué)生提高了美術(shù)技能技巧，動(dòng)手能力。在拓展活動(dòng)中，欣賞大量剪紙作品,深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，又感悟民間藝術(shù)的特殊魅力。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,大部分的學(xué)生都能跟上課堂,也達(dá)到了預(yù)期的效果,但總的來(lái)說(shuō),還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。
1、還有及少部分學(xué)生對(duì)剪紙的方法還不太清楚。
2、學(xué)生在畫(huà)稿的時(shí)候掌握不了總體的結(jié)構(gòu)，畫(huà)得不夠協(xié)調(diào)。也說(shuō)明了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高。
3、有部分學(xué)生工具準(zhǔn)備不好,也就很難達(dá)到同步進(jìn)步的理想效果。
4、在老師的示范教學(xué)之后，當(dāng)要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改變部分圖案的`造型時(shí)，難通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的想法，即畫(huà)不出自己想要畫(huà)的圖稿。
1、在課堂教學(xué)的同時(shí)，多給學(xué)生介紹剪紙圖案的畫(huà)法提高畫(huà)圖稿的水平。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型。
3、加強(qiáng)教師的示范。
我們上美術(shù)校本課的目的就是讓學(xué)生通過(guò)各種藝術(shù)形式喚醒學(xué)生對(duì)于生活的感受和熱愛(ài)，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
美術(shù)教學(xué)反思篇九
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)和六年級(jí)的美術(shù)老師，作為一名非專業(yè)的美術(shù)老師，在剛開(kāi)始教授這門課時(shí)心里是犯怵的。所以一開(kāi)始我主要教學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，沒(méi)想到我畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)還不錯(cuò)，大概簡(jiǎn)筆畫(huà)真的比較好畫(huà)，學(xué)生看到黑板上的各種可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很感興趣，每個(gè)人都興味盎然地拿起畫(huà)筆和圖畫(huà)本，開(kāi)心地畫(huà)起來(lái)?；蛟S正是因?yàn)槲也皇菍I(yè)的美術(shù)老師，所以對(duì)學(xué)生的作品沒(méi)有太多的苛刻要求，以鼓勵(lì)為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個(gè)學(xué)生都畫(huà)得很開(kāi)心。
學(xué)校里沒(méi)有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購(gòu)了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結(jié)束之后就從家里帶過(guò)來(lái)了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進(jìn)二年級(jí)教室時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動(dòng)起來(lái)。由于我一直都是以鼓勵(lì)為主，學(xué)生們對(duì)自己的畫(huà)作大概都充滿了信心，于是我這個(gè)“打醬油”的美術(shù)老師不時(shí)地收到學(xué)生送的畫(huà)作，上面還寫著他們的祝福語(yǔ)，學(xué)生們還養(yǎng)成了用畫(huà)作向其他各科老師表示祝福的習(xí)慣。
后來(lái)，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時(shí)間各科老師又不時(shí)地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負(fù)擔(dān)??！
下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。
美術(shù)教學(xué)反思篇一
在疫情期間，美術(shù)教育也開(kāi)始向線上轉(zhuǎn)移，我也嘗試了美術(shù)在線教學(xué)。通過(guò)這段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為在線教學(xué)可以給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，也可以讓教師更好地掌控課程進(jìn)度和反饋，但是同時(shí)也需要我們注意一些問(wèn)題和改進(jìn)方法。
首先，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，美術(shù)在線教學(xué)更加自由。學(xué)生可以在家中自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間，不再受到時(shí)間和空間的限制。此外，在線教學(xué)可以讓學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，提高了學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和社交平臺(tái)來(lái)與其他學(xué)生交流、學(xué)習(xí)和分享，更有利于促進(jìn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
其次，在線教學(xué)可以讓教師更好地掌握課程進(jìn)度和反饋。教師可以通過(guò)直播、錄像、圖片和文本等多種方式向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也可以提供實(shí)踐環(huán)節(jié)和作品展示等。教師可以在授課過(guò)程中隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成果，從而更好地調(diào)整和完善課程，提高教學(xué)效果。
然而，美術(shù)在線教學(xué)也有其不足和需要改進(jìn)的地方。首先，網(wǎng)絡(luò)故障和技術(shù)限制可能會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和體驗(yàn)。有些學(xué)生可能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差的地方，導(dǎo)致視頻播放不正常，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。另外，對(duì)于某些實(shí)踐課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可能會(huì)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
其次，線上教學(xué)還需要更加注重互動(dòng)和個(gè)性化。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，美術(shù)在線教學(xué)可能會(huì)缺少互動(dòng)和交流，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。因此，我們需要注重如何在線上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流，讓教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。同時(shí)，我們也需要注重研究和探索基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教育模式和方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之，美術(shù)在線教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，在提供自由學(xué)習(xí)空間和教師更好控制教學(xué)進(jìn)程方面有著明顯優(yōu)勢(shì)，但也需要注重技術(shù)限制、互動(dòng)和個(gè)性化等問(wèn)題，不斷提高教學(xué)品質(zhì)和改善體驗(yàn)，讓學(xué)生和教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)更加便捷、高效的美術(shù)教育。
美術(shù)教學(xué)反思篇二
新的教材改編之后，《畫(huà)家筆下的童話》由五年級(jí)變成了一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。顯然一年級(jí)的教學(xué)不能跟五年級(jí)的一樣，首先是目標(biāo)定位就應(yīng)該有所區(qū)別。這本是一堂欣賞?評(píng)述課，但對(duì)一年級(jí)只是說(shuō)，感覺(jué)對(duì)于學(xué)生的考慮欠缺，所以還是安排了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，主要是欣賞，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手深入感知，升華欣賞所獲。其實(shí)這也是不低的目標(biāo)了。
看了書(shū)和教學(xué)參考之后，感覺(jué)教材的設(shè)置是有欠妥之處的。低年級(jí)，尤其是起始年級(jí)，安排純粹的欣賞?評(píng)述課，是否妥當(dāng)?欣賞評(píng)述的度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對(duì)比變化，造型上的大小和組合變化，整個(gè)畫(huà)面的節(jié)奏和韻律感覺(jué)，以及畫(huà)面的快樂(lè)和孤獨(dú)是由色彩冷暖帶來(lái)的，這都給一年級(jí)第一學(xué)期的小朋友講，我感覺(jué)怎么著也是要求過(guò)高了。一年級(jí)的小朋友對(duì)于色彩豐富變化是有感知的，但是是比較籠統(tǒng)的，能用到五顏六色，從中獲知畫(huà)面色彩富有變化是美的一種，這已經(jīng)可以了。對(duì)比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級(jí)要去分析和初步掌握的內(nèi)容，這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個(gè)一年級(jí)的學(xué)生能夠理解，很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)中的自然大小來(lái)分析的，而繪畫(huà)中的夸張因?yàn)榕c眾不同，學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)。而節(jié)奏和韻律更是有些過(guò)于專攻，一年級(jí)的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會(huì)的。
有一點(diǎn)是肯定的，那就是一定要把握好目標(biāo)定位。同樣的教材其實(shí)可以在各個(gè)年級(jí)不同學(xué)生中進(jìn)行施教，以生為本，教材為輔，正確定位目標(biāo)即可。畫(huà)由故事而來(lái)，這樣的感知我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個(gè)目標(biāo)我的定位是:了解插畫(huà)藝術(shù)是根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)的.繪畫(huà)。第二個(gè)目標(biāo)我取了最能認(rèn)知到的并能加以運(yùn)用的美的法則，色彩變化和造型大小變化去分析畫(huà)面:會(huì)用淺顯的美的法則對(duì)插畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞。第三個(gè)是動(dòng)手去進(jìn)一步感受故事插畫(huà)，這主要考慮是一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn):嘗試用學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行插畫(huà)表現(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)插畫(huà)的興趣。
除了目標(biāo)把握，還有就是課本圖片的運(yùn)用。一定要取舍，不能統(tǒng)統(tǒng)取之，這樣只會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂。
美術(shù)教學(xué)反思篇三
《童話城堡》是我本學(xué)期教授的一年級(jí)人美版教材第十五課。本節(jié)課屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的童話城堡，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了上好這節(jié)課，課前我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)課導(dǎo)入部分，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從低年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)入手，選擇學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》片斷作為激趣的內(nèi)容和手段，帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)神秘、美麗的童話城堡。
新授部分，我力求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。為了解決本節(jié)課的重難點(diǎn)——在學(xué)生感受不同城堡的美，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、大膽創(chuàng)作的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用基本形或者生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行變化畫(huà)出美麗的城堡。如用學(xué)習(xí)用品“鉛筆”、小動(dòng)物“蝸?！?、植物（松樹(shù)）等進(jìn)行放大變形，變化出美麗的城堡，啟迪了學(xué)生的思維，起到很好的示范作用。
教學(xué)中，我利用課件讓學(xué)生觀察用哪些線條進(jìn)一步裝飾城堡，用示范畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)圖。
創(chuàng)作時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的創(chuàng)作空間，學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)手法展示美麗的童話城堡作品，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，采用教師和學(xué)生互評(píng)的方法，對(duì)有不足之處的作品及時(shí)指出，對(duì)優(yōu)秀的作品及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。最后評(píng)選出：最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)2個(gè)；最佳配色獎(jiǎng)2個(gè)；優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，課堂效果較好，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。通過(guò)這節(jié)課，使我感受到了要上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要研究教材、教法，更應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，人格的教育，真正體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。
美術(shù)教學(xué)反思篇四
在教師運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想像，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想的內(nèi)容，這時(shí)的說(shuō)畫(huà)要讓學(xué)生有充分的說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不要說(shuō)“不可能”、“沒(méi)那回事”等否定的詞，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對(duì)的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)畫(huà)的機(jī)會(huì)，可以采用自己說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生作畫(huà)時(shí)，教師可根據(jù)想像畫(huà)的內(nèi)容，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候講出來(lái)，邊畫(huà)邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。
說(shuō)自己的畫(huà)：每位學(xué)生把自己的'畫(huà)，用故事的形式講出來(lái)。在說(shuō)的時(shí)候，一些在畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有考慮到的東西，會(huì)得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
說(shuō)別人的畫(huà)：在說(shuō)別人的畫(huà)時(shí)候，不同的人有不同的觀點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事。
美術(shù)教學(xué)反思篇五
新課程給美術(shù)課堂帶來(lái)的生機(jī)新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。
從教師角色上看。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”、“師道尊嚴(yán)”的狀況，構(gòu)建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離，教師在教學(xué)過(guò)程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫(huà)”？”“你覺(jué)得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的語(yǔ)言在許多課堂中隨處可見(jiàn)。
從教師教學(xué)方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓(xùn)練，大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開(kāi)放式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。
從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看。由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，同時(shí)能夠大膽地探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？傊诮虒W(xué)中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點(diǎn)，給了學(xué)生極大的空間想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解。
走出課程實(shí)施的誤區(qū)，新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學(xué)習(xí)方式。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是，與此同時(shí)，我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個(gè)極端。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”而忽視了基本技能與知識(shí)的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧。
為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線。當(dāng)前許多課為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了，把美術(shù)課上成歷史課、地理課。
合作性探究學(xué)習(xí)。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有合作性探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，有的問(wèn)題學(xué)生可以馬上就回答出來(lái)的，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答。本人認(rèn)為美術(shù)合作性探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課外進(jìn)行探究、實(shí)踐。如共同畫(huà)一張長(zhǎng)期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫(huà)種等。時(shí)間可定在一周內(nèi)或一個(gè)月內(nèi)完成，這樣的探究性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生的發(fā)展。
最后，人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
美術(shù)教學(xué)反思篇六
擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)：“的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上”。“哎!”我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加中國(guó)奧運(yùn)會(huì)，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國(guó)畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國(guó)粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地。
3、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，游戲和音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受，對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。
5、做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對(duì)每位學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。
最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
美術(shù)教學(xué)反思篇七
在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美術(shù)教學(xué)反思篇八
剪紙課讓學(xué)生逐漸的接觸剪紙創(chuàng)作,其實(shí)對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度,為了讓學(xué)生克服畏懼心理,在教學(xué)剪紙時(shí)，我選擇學(xué)生比較感興趣也比較熟悉的動(dòng)物主題,課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物的特征,討論剪紙的制作方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的認(rèn)同感;然后讓學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)畫(huà)、剪動(dòng)物作品，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，積累成功和失敗的經(jīng)驗(yàn);教師再進(jìn)行示范剪，學(xué)生跟剪，歸納學(xué)生在實(shí)踐中的成功和問(wèn)題，提升學(xué)生將感性的上升為理性的;學(xué)生經(jīng)過(guò)再次的實(shí)踐，就明白了剪法，積累和總結(jié)了剪的經(jīng)驗(yàn)，雖然經(jīng)驗(yàn)可能還太少，但是，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的剪紙大有幫助。同時(shí)學(xué)生提高了美術(shù)技能技巧，動(dòng)手能力。在拓展活動(dòng)中，欣賞大量剪紙作品,深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，又感悟民間藝術(shù)的特殊魅力。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,大部分的學(xué)生都能跟上課堂,也達(dá)到了預(yù)期的效果,但總的來(lái)說(shuō),還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。
1、還有及少部分學(xué)生對(duì)剪紙的方法還不太清楚。
2、學(xué)生在畫(huà)稿的時(shí)候掌握不了總體的結(jié)構(gòu)，畫(huà)得不夠協(xié)調(diào)。也說(shuō)明了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高。
3、有部分學(xué)生工具準(zhǔn)備不好,也就很難達(dá)到同步進(jìn)步的理想效果。
4、在老師的示范教學(xué)之后，當(dāng)要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改變部分圖案的`造型時(shí)，難通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的想法，即畫(huà)不出自己想要畫(huà)的圖稿。
1、在課堂教學(xué)的同時(shí)，多給學(xué)生介紹剪紙圖案的畫(huà)法提高畫(huà)圖稿的水平。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型。
3、加強(qiáng)教師的示范。
我們上美術(shù)校本課的目的就是讓學(xué)生通過(guò)各種藝術(shù)形式喚醒學(xué)生對(duì)于生活的感受和熱愛(ài)，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
美術(shù)教學(xué)反思篇九
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)和六年級(jí)的美術(shù)老師，作為一名非專業(yè)的美術(shù)老師，在剛開(kāi)始教授這門課時(shí)心里是犯怵的。所以一開(kāi)始我主要教學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，沒(méi)想到我畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)還不錯(cuò)，大概簡(jiǎn)筆畫(huà)真的比較好畫(huà)，學(xué)生看到黑板上的各種可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)很感興趣，每個(gè)人都興味盎然地拿起畫(huà)筆和圖畫(huà)本，開(kāi)心地畫(huà)起來(lái)?；蛟S正是因?yàn)槲也皇菍I(yè)的美術(shù)老師，所以對(duì)學(xué)生的作品沒(méi)有太多的苛刻要求，以鼓勵(lì)為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個(gè)學(xué)生都畫(huà)得很開(kāi)心。
學(xué)校里沒(méi)有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購(gòu)了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結(jié)束之后就從家里帶過(guò)來(lái)了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進(jìn)二年級(jí)教室時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動(dòng)起來(lái)。由于我一直都是以鼓勵(lì)為主，學(xué)生們對(duì)自己的畫(huà)作大概都充滿了信心，于是我這個(gè)“打醬油”的美術(shù)老師不時(shí)地收到學(xué)生送的畫(huà)作，上面還寫著他們的祝福語(yǔ)，學(xué)生們還養(yǎng)成了用畫(huà)作向其他各科老師表示祝福的習(xí)慣。
后來(lái)，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時(shí)間各科老師又不時(shí)地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負(fù)擔(dān)??！
下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。