無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
觀潮教學(xué)反思不足篇一
5.當(dāng)一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的。--盧梭
7.不要停頓，因為別人會超過你;不要返顧，以免摔倒。--阿·雷哈尼
12.成大事者，爭百年，不爭一息。--馮夢龍
13.青春的光輝，理想的鑰匙，生命的意義，乃至人類的生存、發(fā)展……全包含在這兩個字之中……奮斗!只有奮斗，才能治愈過去的創(chuàng)傷;只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。
16.早晨要撒你的種，晚上也不要歇你的手。--《舊約全書·付道書》
17.春天不播種，夏天就不會生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。--海德
18.勤奮是智慧的雙胞胎，懶惰是愚蠢的親兄弟。--佚名
觀潮教學(xué)反思不足篇二
今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個學(xué)期即將過去，下頭談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些，期望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話，答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀潮教學(xué)反思不足篇三
：幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ),也是重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實(shí)施者,其職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平,直接影響幼兒教育質(zhì)量。在教育改革不斷推進(jìn)的今天,幼兒教師應(yīng)該通過提高自身反思能力,發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,并積極進(jìn)行完善,以此獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗,在這個反思的過程中,幼兒教師會不斷成長,教學(xué)水平也會不斷提高。
幼兒教師;反思能力;培養(yǎng);提升;
反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,正確評估自我能力,還能夠激發(fā)教師進(jìn)取意識,不斷促進(jìn)教師成長。幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng),是目前幼兒教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。首先,幼兒教師要明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自我反思、自我批判的習(xí)慣,能夠以幼兒為教育中心,通過觀察、分析等手段,找到更符合幼兒成長發(fā)展的教學(xué)策略,以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎(chǔ)。
教學(xué)是幼兒教師反思的核心,主要包含在教學(xué)行動匯總反思和對教學(xué)行動中反思這個方面。第一個方面主要是在實(shí)際教學(xué)的過程中,通過內(nèi)容中的理論和經(jīng)驗,將自己的教學(xué)策略和方案進(jìn)行及時的調(diào)整和改善,從而保證對教學(xué)過程中的時間活動進(jìn)行優(yōu)化。而另一個方面主要是在完成教學(xué)之后,對教學(xué)過程中的行為進(jìn)行全方面的思考。
對于反思來說,主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關(guān)理論體系以及自己的教學(xué)實(shí)踐這兩個重要的部分。
從對教學(xué)反思的過程和內(nèi)容中可以看出,主要的目的是對教學(xué)更好的效果進(jìn)行追求。當(dāng)時從我國現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)的反應(yīng)來看,教學(xué)過程中的主體,不僅是對教學(xué)合理性的追求,也是作為反思教學(xué)的一個重要的支柱,從而有效提高了反思性教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的速度。在教學(xué)反思的過程中,最重要的依據(jù)就是教學(xué)的合理性。但是在幼兒教育的過程中,對教學(xué)目標(biāo)和過程以及情景等各個方面出現(xiàn)的問題,最重要的依據(jù)就是幼兒在實(shí)際發(fā)展過程中的需求。幼兒實(shí)際發(fā)展過程中的需求,就需要對幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平進(jìn)行深入的研究和分析,因為只有在教育的支持下,才能夠促使幼兒到達(dá)一個新的發(fā)展水平和層次。所以,在對幼兒發(fā)展進(jìn)行研究的過程中,就需要對幼兒日常的生活進(jìn)行全方面的觀察,這對于幼兒的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用。對于幼兒自身來說,他們可以運(yùn)用眼睛和耳朵以及心靈對實(shí)際的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和了解。而教師在實(shí)際教學(xué)的活動中,最多出現(xiàn)的身份就是參與者,并且和幼兒一起學(xué)習(xí)和活動,從而幫助幼兒在成長的過程中學(xué)到知識。
一部分幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思,往往流于表面,對于教學(xué)中存在的問題,并沒有全面掌握,也不會深究其原因,比如:幼兒在上課時,常常會東張西望,注意力不集中。針對這樣的情況,教師應(yīng)該研究其原因,是什么導(dǎo)致幼兒無法專注聽課。是教學(xué)內(nèi)容不生動,無法吸引學(xué)生;是課堂整體紀(jì)律不佳,分散了他們的注意力等等,在總結(jié)了所有可能性之后,教師還應(yīng)該一一加以印證,對于教學(xué)中存在的問題,必須要刨根問底,不能疏忽。然后,在實(shí)際教學(xué)反思中,能夠做到以上內(nèi)容的教師并不多,這就導(dǎo)致教學(xué)反思淺表化,無法真正發(fā)揮其作用和價值。
自覺教學(xué)反思的起點(diǎn)。教學(xué)反思的過程中,就是需要面對問題能夠及時的做出反應(yīng)的一個主人公的方式,這其中主要包含了直覺和情緒以及責(zé)任感這三種態(tài)度和感情。對于幼兒教師來說,要對教育事業(yè)有一個深入的責(zé)任感,并且保證自身能夠具備比較強(qiáng)的法制意識和反思意識,要將現(xiàn)階段教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的改善和創(chuàng)新,對于別人一些良好的意見,要虛心請教,從而保證可以對幼兒實(shí)際發(fā)展過程中內(nèi)容和方法進(jìn)行關(guān)注和重視,并且還要站在多個角度,對教育情景進(jìn)行全方面的思考,從而將自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。
在實(shí)際教學(xué)的過程中,需要對其中的主體對象進(jìn)行觀察。不管是在教學(xué)的過程中,還是在教學(xué)結(jié)束以后,都需要幼師對幼兒在教學(xué)活動中的反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察,從而可以對幼兒的行為進(jìn)行全方面的掌握。只有這樣,才可以促使現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平和教育能力符合全新發(fā)展背景下的需求。
在教學(xué)過程中找出問題就是批判,其中主要包括理念和行動這個方面的問題,幼師如果對幼兒的發(fā)展水平認(rèn)識的有偏差,就會導(dǎo)致照顧不到一個特殊的幼兒。所以,在批判的過程中,要以總結(jié)為主要的方式,但是實(shí)際發(fā)生的問題基本上都是整體存在的,就導(dǎo)致對問題的認(rèn)識和理解上存在差距。因此,這就需要教師進(jìn)行全方面的思考和改進(jìn),對相關(guān)問題發(fā)生的記錄進(jìn)行整理和總結(jié),從而保證可以進(jìn)行正確的改正。但是批判最好是在集體討論中進(jìn)行,集體討論可以將問題中的內(nèi)在內(nèi)容進(jìn)行透徹和深入的分析,從而保證批判任務(wù)可以更好的完成。
將教學(xué)計劃進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式不只是停留在教學(xué)的過程中,而是需要課后的回顧和反思找出問題的根源,并且對其中結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個真正的認(rèn)識,從而建立一個全新的教學(xué)方案和實(shí)踐活動。將幼兒發(fā)展的整體計劃進(jìn)行創(chuàng)新,就可以促使對幼兒教育的規(guī)律有一個新的理解,只有這樣,才可以將教學(xué)的合理性作為追求目標(biāo),并且在未來的發(fā)展中對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的過程中,主要是在完成批判任務(wù)之后進(jìn)行,通過整體的框架體現(xiàn)出全新的思路。除此之外,將教學(xué)活動計劃創(chuàng)新,也是全體員工共同努力的一個目標(biāo),可以通過大家的互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗,最終保證教學(xué)計劃的整體提高。
將教學(xué)中的實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)新,這個方案主要的目的是為重返課堂。教師在實(shí)際反思的過程中需要教師對其中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的同時,還需要實(shí)現(xiàn)解決問題的重要目標(biāo)。由此看來,當(dāng)教學(xué)反思結(jié)束以后,需要進(jìn)行下一次的教學(xué)實(shí)踐,去檢測幼兒有效發(fā)展最合適的方式和方法,并且對這些活動有一個全新的認(rèn)識和理解,從而提高教學(xué)的發(fā)展水平。
明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容,客觀認(rèn)識當(dāng)前幼兒教師教學(xué)反思中存在的問題,是提高我國幼兒教師教學(xué)反思能力的基礎(chǔ)和前提。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)管理者,要重視幼兒教師反思能力培養(yǎng),定期開展技能評比競賽,激發(fā)幼兒教師反思意識,為其提供更多參加培訓(xùn)的機(jī)會,使其能夠在反思中不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能,進(jìn)而為幼兒教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。
觀潮教學(xué)反思不足篇四
：幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ), 也是重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實(shí)施者, 其職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平, 直接影響幼兒教育質(zhì)量。在教育改革不斷推進(jìn)的今天, 幼兒教師應(yīng)該通過提高自身反思能力, 發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足, 并積極進(jìn)行完善, 以此獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗, 在這個反思的過程中, 幼兒教師會不斷成長, 教學(xué)水平也會不斷提高。
幼兒教師; 反思能力; 培養(yǎng); 提升;
反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足, 正確評估自我能力, 還能夠激發(fā)教師進(jìn)取意識, 不斷促進(jìn)教師成長。幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng), 是目前幼兒教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。首先, 幼兒教師要明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容, 在此基礎(chǔ)上, 養(yǎng)成自我反思、自我批判的習(xí)慣, 能夠以幼兒為教育中心, 通過觀察、分析等手段, 找到更符合幼兒成長發(fā)展的教學(xué)策略, 以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎(chǔ)。
教學(xué)是幼兒教師反思的核心, 主要包含在教學(xué)行動匯總反思和對教學(xué)行動中反思這個方面。第一個方面主要是在實(shí)際教學(xué)的過程中, 通過內(nèi)容中的理論和經(jīng)驗, 將自己的教學(xué)策略和方案進(jìn)行及時的調(diào)整和改善, 從而保證對教學(xué)過程中的時間活動進(jìn)行優(yōu)化。而另一個方面主要是在完成教學(xué)之后, 對教學(xué)過程中的行為進(jìn)行全方面的思考。
對于反思來說, 主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關(guān)理論體系以及自己的教學(xué)實(shí)踐這兩個重要的部分。
從對教學(xué)反思的過程和內(nèi)容中可以看出, 主要的目的是對教學(xué)更好的效果進(jìn)行追求。當(dāng)時從我國現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)的反應(yīng)來看, 教學(xué)過程中的主體, 不僅是對教學(xué)合理性的追求, 也是作為反思教學(xué)的一個重要的支柱, 從而有效提高了反思性教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的速度。在教學(xué)反思的過程中, 最重要的依據(jù)就是教學(xué)的合理性。但是在幼兒教育的過程中, 對教學(xué)目標(biāo)和過程以及情景等各個方面出現(xiàn)的問題, 最重要的依據(jù)就是幼兒在實(shí)際發(fā)展過程中的需求。幼兒實(shí)際發(fā)展過程中的需求, 就需要對幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平進(jìn)行深入的研究和分析, 因為只有在教育的支持下, 才能夠促使幼兒到達(dá)一個新的發(fā)展水平和層次。所以, 在對幼兒發(fā)展進(jìn)行研究的過程中, 就需要對幼兒日常的生活進(jìn)行全方面的觀察, 這對于幼兒的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用。對于幼兒自身來說, 他們可以運(yùn)用眼睛和耳朵以及心靈對實(shí)際的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和了解。而教師在實(shí)際教學(xué)的活動中, 最多出現(xiàn)的身份就是參與者, 并且和幼兒一起學(xué)習(xí)和活動, 從而幫助幼兒在成長的過程中學(xué)到知識。
一部分幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思, 往往流于表面, 對于教學(xué)中存在的問題, 并沒有全面掌握, 也不會深究其原因, 比如:幼兒在上課時, 常常會東張西望, 注意力不集中。針對這樣的情況, 教師應(yīng)該研究其原因, 是什么導(dǎo)致幼兒無法專注聽課。是教學(xué)內(nèi)容不生動, 無法吸引學(xué)生;是課堂整體紀(jì)律不佳, 分散了他們的注意力等等, 在總結(jié)了所有可能性之后, 教師還應(yīng)該一一加以印證, 對于教學(xué)中存在的問題, 必須要刨根問底, 不能疏忽。然后, 在實(shí)際教學(xué)反思中, 能夠做到以上內(nèi)容的教師并不多, 這就導(dǎo)致教學(xué)反思淺表化, 無法真正發(fā)揮其作用和價值。
自覺教學(xué)反思的起點(diǎn)。教學(xué)反思的過程中, 就是需要面對問題能夠及時的做出反應(yīng)的一個主人公的方式, 這其中主要包含了直覺和情緒以及責(zé)任感這三種態(tài)度和感情。對于幼兒教師來說, 要對教育事業(yè)有一個深入的責(zé)任感, 并且保證自身能夠具備比較強(qiáng)的法制意識和反思意識, 要將現(xiàn)階段教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的改善和創(chuàng)新, 對于別人一些良好的意見, 要虛心請教, 從而保證可以對幼兒實(shí)際發(fā)展過程中內(nèi)容和方法進(jìn)行關(guān)注和重視, 并且還要站在多個角度, 對教育情景進(jìn)行全方面的思考, 從而將自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。
在實(shí)際教學(xué)的過程中, 需要對其中的主體對象進(jìn)行觀察。不管是在教學(xué)的過程中, 還是在教學(xué)結(jié)束以后, 都需要幼師對幼兒在教學(xué)活動中的反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察, 從而可以對幼兒的行為進(jìn)行全方面的掌握。只有這樣, 才可以促使現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平和教育能力符合全新發(fā)展背景下的需求。
在教學(xué)過程中找出問題就是批判, 其中主要包括理念和行動這個方面的問題, 幼師如果對幼兒的發(fā)展水平認(rèn)識的有偏差, 就會導(dǎo)致照顧不到一個特殊的幼兒。所以, 在批判的過程中, 要以總結(jié)為主要的方式, 但是實(shí)際發(fā)生的問題基本上都是整體存在的, 就導(dǎo)致對問題的認(rèn)識和理解上存在差距。因此, 這就需要教師進(jìn)行全方面的思考和改進(jìn), 對相關(guān)問題發(fā)生的記錄進(jìn)行整理和總結(jié), 從而保證可以進(jìn)行正確的改正。但是批判最好是在集體討論中進(jìn)行, 集體討論可以將問題中的內(nèi)在內(nèi)容進(jìn)行透徹和深入的分析, 從而保證批判任務(wù)可以更好的完成。
將教學(xué)計劃進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式不只是停留在教學(xué)的過程中, 而是需要課后的回顧和反思找出問題的根源, 并且對其中結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個真正的認(rèn)識, 從而建立一個全新的教學(xué)方案和實(shí)踐活動。將幼兒發(fā)展的整體計劃進(jìn)行創(chuàng)新, 就可以促使對幼兒教育的規(guī)律有一個新的理解, 只有這樣, 才可以將教學(xué)的合理性作為追求目標(biāo), 并且在未來的發(fā)展中對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的過程中, 主要是在完成批判任務(wù)之后進(jìn)行, 通過整體的框架體現(xiàn)出全新的思路。除此之外, 將教學(xué)活動計劃創(chuàng)新, 也是全體員工共同努力的一個目標(biāo), 可以通過大家的互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗, 最終保證教學(xué)計劃的整體提高。
將教學(xué)中的實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)新, 這個方案主要的目的是為重返課堂。教師在實(shí)際反思的過程中需要教師對其中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的同時, 還需要實(shí)現(xiàn)解決問題的重要目標(biāo)。由此看來, 當(dāng)教學(xué)反思結(jié)束以后, 需要進(jìn)行下一次的教學(xué)實(shí)踐, 去檢測幼兒有效發(fā)展最合適的方式和方法, 并且對這些活動有一個全新的認(rèn)識和理解, 從而提高教學(xué)的發(fā)展水平。
明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容, 客觀認(rèn)識當(dāng)前幼兒教師教學(xué)反思中存在的.問題, 是提高我國幼兒教師教學(xué)反思能力的基礎(chǔ)和前提。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)管理者, 要重視幼兒教師反思能力培養(yǎng), 定期開展技能評比競賽, 激發(fā)幼兒教師反思意識, 為其提供更多參加培訓(xùn)的機(jī)會, 使其能夠在反思中不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能, 進(jìn)而為幼兒教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。
觀潮教學(xué)反思不足篇五
今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個學(xué)期即將過去，下頭談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂?，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些，期望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話，答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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觀潮教學(xué)反思不足篇六
本節(jié)課的知識是在學(xué)習(xí)了學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法、分?jǐn)?shù)乘法及運(yùn)用等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思。倒數(shù)這部分內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和相關(guān)的知識運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中通過出示幾組乘積是1的四組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：兩個因數(shù)的分子和分母交換了位置，由此得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，并指出3/8的倒數(shù)是8/3,而8/3的倒數(shù)是3/8，從而理解互為倒數(shù)的含義。在教學(xué)倒數(shù)的含義時還要注意兩個數(shù)互為倒數(shù)的條件：一是乘積是1，二是僅限于兩個數(shù)，為練習(xí)中出現(xiàn)的爭論掃清障礙。
在例1的教學(xué)中，學(xué)生對于求一個數(shù)的倒數(shù)方法都非常容易理解，但是對于求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法教材沒有涉及，但是要進(jìn)行補(bǔ)充，在后續(xù)的練習(xí)中往往容易出現(xiàn)類似的題目。如果沒有預(yù)設(shè)到，學(xué)生就會在此知識點(diǎn)上出現(xiàn)問題，影響學(xué)習(xí)知識的效果。
學(xué)生對于練習(xí)題中的判斷容易出錯。例如：一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。通過這個題目要讓學(xué)生知道一個數(shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)卻比這個數(shù)大，而假分?jǐn)?shù)又包含兩種情況：一是分子和分母相等的情況，另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小，而分子和分母相等的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等于這個分?jǐn)?shù)。
對于判斷題的練習(xí)要予以重視，由一題發(fā)散多題，以不變應(yīng)萬變。
觀潮教學(xué)反思不足篇七
談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。?；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會真誠的.稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激-情和活力。
2、我鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。
2、時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
藍(lán)色的樹葉說課材料(人教版二年級語文上冊)摘要：
稱贊教學(xué)反思(人教版二年級語文上冊)不足反饋1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。2、時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。4、課堂評價有時不夠到位。應(yīng)注意教師評價的多樣化和對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文教學(xué)反思的不足。
觀潮教學(xué)反思不足篇八
《搭石》是三年級下冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事――搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。
在本文的教學(xué)中，我以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一、尋找感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：在引導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，去尋找文中的美。
學(xué)生交流到：
1、秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；――助人為樂美。
2、急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；――默默無私，奉獻(xiàn)美
4、如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；――謙讓美
5、要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；――尊老美
美是永恒的主題，教學(xué)時采用讓學(xué)生想象畫面、體會情味，并請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識，升華情感。
二、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
知識拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn)，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。我問到：“還有那些人會來走搭石，人們又是怎么做的，并把它看作是理所當(dāng)然的事？”
學(xué)生思考后各抒己見：
1、假如懷抱嬰兒的婦女來走搭石，青年人一定會接過她手中的嬰兒，幫她抱過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
2、假如外鄉(xiāng)人來走搭石，村里人一定會提醒他們“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
3、假如是殘疾人來走搭石，一定會有人扶他過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
4、假如是背著重重的行李的人來走搭石，村里人一定會幫他背行李過河。人們把它看成是理所當(dāng)然的事。
三、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。
“我今天忘記帶本子，同學(xué)借給我，這是同學(xué)之間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的美?！?BR> “看見地上有紙張，主動撿起，這是熱愛班集體的美……
節(jié)課學(xué)生們不但找到了課文中的美，也從中體會了、感受到了自己身邊的美。他們知道，美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。我們不但要外表美，更要注重內(nèi)心的美。
觀潮教學(xué)反思不足篇九
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以下方面展開教學(xué)：
發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——為他人著想，
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生理解文本，感悟文本。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、細(xì)節(jié)上有些地方不注意，比如上課鈴聲響起，我著急開始上課，開頭的話混雜著鈴聲，學(xué)生聽不清楚。
2、在指導(dǎo)朗讀課題時，自己沒有起到良好的示范作用，第一遍齊讀課題和第二遍美美的讀課題，效果一樣，沒有讀出美來。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
4、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注重了簡潔，對“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”之后的感嘆號沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點(diǎn)。
5、在教師評價語方面，自己有要適時運(yùn)用的意識，但是有時候用的不十分恰當(dāng)和準(zhǔn)確，自己以后要注意。
6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
觀潮教學(xué)反思不足篇十
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
（三）從背景中升華
當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。
觀潮教學(xué)反思不足篇一
5.當(dāng)一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的。--盧梭
7.不要停頓，因為別人會超過你;不要返顧，以免摔倒。--阿·雷哈尼
12.成大事者，爭百年，不爭一息。--馮夢龍
13.青春的光輝，理想的鑰匙，生命的意義，乃至人類的生存、發(fā)展……全包含在這兩個字之中……奮斗!只有奮斗，才能治愈過去的創(chuàng)傷;只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。
16.早晨要撒你的種，晚上也不要歇你的手。--《舊約全書·付道書》
17.春天不播種，夏天就不會生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。--海德
18.勤奮是智慧的雙胞胎，懶惰是愚蠢的親兄弟。--佚名
觀潮教學(xué)反思不足篇二
今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個學(xué)期即將過去，下頭談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些，期望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話，答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀潮教學(xué)反思不足篇三
：幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ),也是重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實(shí)施者,其職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平,直接影響幼兒教育質(zhì)量。在教育改革不斷推進(jìn)的今天,幼兒教師應(yīng)該通過提高自身反思能力,發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,并積極進(jìn)行完善,以此獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗,在這個反思的過程中,幼兒教師會不斷成長,教學(xué)水平也會不斷提高。
幼兒教師;反思能力;培養(yǎng);提升;
反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,正確評估自我能力,還能夠激發(fā)教師進(jìn)取意識,不斷促進(jìn)教師成長。幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng),是目前幼兒教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。首先,幼兒教師要明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自我反思、自我批判的習(xí)慣,能夠以幼兒為教育中心,通過觀察、分析等手段,找到更符合幼兒成長發(fā)展的教學(xué)策略,以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎(chǔ)。
教學(xué)是幼兒教師反思的核心,主要包含在教學(xué)行動匯總反思和對教學(xué)行動中反思這個方面。第一個方面主要是在實(shí)際教學(xué)的過程中,通過內(nèi)容中的理論和經(jīng)驗,將自己的教學(xué)策略和方案進(jìn)行及時的調(diào)整和改善,從而保證對教學(xué)過程中的時間活動進(jìn)行優(yōu)化。而另一個方面主要是在完成教學(xué)之后,對教學(xué)過程中的行為進(jìn)行全方面的思考。
對于反思來說,主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關(guān)理論體系以及自己的教學(xué)實(shí)踐這兩個重要的部分。
從對教學(xué)反思的過程和內(nèi)容中可以看出,主要的目的是對教學(xué)更好的效果進(jìn)行追求。當(dāng)時從我國現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)的反應(yīng)來看,教學(xué)過程中的主體,不僅是對教學(xué)合理性的追求,也是作為反思教學(xué)的一個重要的支柱,從而有效提高了反思性教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的速度。在教學(xué)反思的過程中,最重要的依據(jù)就是教學(xué)的合理性。但是在幼兒教育的過程中,對教學(xué)目標(biāo)和過程以及情景等各個方面出現(xiàn)的問題,最重要的依據(jù)就是幼兒在實(shí)際發(fā)展過程中的需求。幼兒實(shí)際發(fā)展過程中的需求,就需要對幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平進(jìn)行深入的研究和分析,因為只有在教育的支持下,才能夠促使幼兒到達(dá)一個新的發(fā)展水平和層次。所以,在對幼兒發(fā)展進(jìn)行研究的過程中,就需要對幼兒日常的生活進(jìn)行全方面的觀察,這對于幼兒的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用。對于幼兒自身來說,他們可以運(yùn)用眼睛和耳朵以及心靈對實(shí)際的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和了解。而教師在實(shí)際教學(xué)的活動中,最多出現(xiàn)的身份就是參與者,并且和幼兒一起學(xué)習(xí)和活動,從而幫助幼兒在成長的過程中學(xué)到知識。
一部分幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思,往往流于表面,對于教學(xué)中存在的問題,并沒有全面掌握,也不會深究其原因,比如:幼兒在上課時,常常會東張西望,注意力不集中。針對這樣的情況,教師應(yīng)該研究其原因,是什么導(dǎo)致幼兒無法專注聽課。是教學(xué)內(nèi)容不生動,無法吸引學(xué)生;是課堂整體紀(jì)律不佳,分散了他們的注意力等等,在總結(jié)了所有可能性之后,教師還應(yīng)該一一加以印證,對于教學(xué)中存在的問題,必須要刨根問底,不能疏忽。然后,在實(shí)際教學(xué)反思中,能夠做到以上內(nèi)容的教師并不多,這就導(dǎo)致教學(xué)反思淺表化,無法真正發(fā)揮其作用和價值。
自覺教學(xué)反思的起點(diǎn)。教學(xué)反思的過程中,就是需要面對問題能夠及時的做出反應(yīng)的一個主人公的方式,這其中主要包含了直覺和情緒以及責(zé)任感這三種態(tài)度和感情。對于幼兒教師來說,要對教育事業(yè)有一個深入的責(zé)任感,并且保證自身能夠具備比較強(qiáng)的法制意識和反思意識,要將現(xiàn)階段教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的改善和創(chuàng)新,對于別人一些良好的意見,要虛心請教,從而保證可以對幼兒實(shí)際發(fā)展過程中內(nèi)容和方法進(jìn)行關(guān)注和重視,并且還要站在多個角度,對教育情景進(jìn)行全方面的思考,從而將自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。
在實(shí)際教學(xué)的過程中,需要對其中的主體對象進(jìn)行觀察。不管是在教學(xué)的過程中,還是在教學(xué)結(jié)束以后,都需要幼師對幼兒在教學(xué)活動中的反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察,從而可以對幼兒的行為進(jìn)行全方面的掌握。只有這樣,才可以促使現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平和教育能力符合全新發(fā)展背景下的需求。
在教學(xué)過程中找出問題就是批判,其中主要包括理念和行動這個方面的問題,幼師如果對幼兒的發(fā)展水平認(rèn)識的有偏差,就會導(dǎo)致照顧不到一個特殊的幼兒。所以,在批判的過程中,要以總結(jié)為主要的方式,但是實(shí)際發(fā)生的問題基本上都是整體存在的,就導(dǎo)致對問題的認(rèn)識和理解上存在差距。因此,這就需要教師進(jìn)行全方面的思考和改進(jìn),對相關(guān)問題發(fā)生的記錄進(jìn)行整理和總結(jié),從而保證可以進(jìn)行正確的改正。但是批判最好是在集體討論中進(jìn)行,集體討論可以將問題中的內(nèi)在內(nèi)容進(jìn)行透徹和深入的分析,從而保證批判任務(wù)可以更好的完成。
將教學(xué)計劃進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式不只是停留在教學(xué)的過程中,而是需要課后的回顧和反思找出問題的根源,并且對其中結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個真正的認(rèn)識,從而建立一個全新的教學(xué)方案和實(shí)踐活動。將幼兒發(fā)展的整體計劃進(jìn)行創(chuàng)新,就可以促使對幼兒教育的規(guī)律有一個新的理解,只有這樣,才可以將教學(xué)的合理性作為追求目標(biāo),并且在未來的發(fā)展中對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的過程中,主要是在完成批判任務(wù)之后進(jìn)行,通過整體的框架體現(xiàn)出全新的思路。除此之外,將教學(xué)活動計劃創(chuàng)新,也是全體員工共同努力的一個目標(biāo),可以通過大家的互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗,最終保證教學(xué)計劃的整體提高。
將教學(xué)中的實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)新,這個方案主要的目的是為重返課堂。教師在實(shí)際反思的過程中需要教師對其中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的同時,還需要實(shí)現(xiàn)解決問題的重要目標(biāo)。由此看來,當(dāng)教學(xué)反思結(jié)束以后,需要進(jìn)行下一次的教學(xué)實(shí)踐,去檢測幼兒有效發(fā)展最合適的方式和方法,并且對這些活動有一個全新的認(rèn)識和理解,從而提高教學(xué)的發(fā)展水平。
明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容,客觀認(rèn)識當(dāng)前幼兒教師教學(xué)反思中存在的問題,是提高我國幼兒教師教學(xué)反思能力的基礎(chǔ)和前提。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)管理者,要重視幼兒教師反思能力培養(yǎng),定期開展技能評比競賽,激發(fā)幼兒教師反思意識,為其提供更多參加培訓(xùn)的機(jī)會,使其能夠在反思中不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能,進(jìn)而為幼兒教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。
觀潮教學(xué)反思不足篇四
：幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ), 也是重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實(shí)施者, 其職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平, 直接影響幼兒教育質(zhì)量。在教育改革不斷推進(jìn)的今天, 幼兒教師應(yīng)該通過提高自身反思能力, 發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足, 并積極進(jìn)行完善, 以此獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗, 在這個反思的過程中, 幼兒教師會不斷成長, 教學(xué)水平也會不斷提高。
幼兒教師; 反思能力; 培養(yǎng); 提升;
反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足, 正確評估自我能力, 還能夠激發(fā)教師進(jìn)取意識, 不斷促進(jìn)教師成長。幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng), 是目前幼兒教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。首先, 幼兒教師要明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容, 在此基礎(chǔ)上, 養(yǎng)成自我反思、自我批判的習(xí)慣, 能夠以幼兒為教育中心, 通過觀察、分析等手段, 找到更符合幼兒成長發(fā)展的教學(xué)策略, 以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎(chǔ)。
教學(xué)是幼兒教師反思的核心, 主要包含在教學(xué)行動匯總反思和對教學(xué)行動中反思這個方面。第一個方面主要是在實(shí)際教學(xué)的過程中, 通過內(nèi)容中的理論和經(jīng)驗, 將自己的教學(xué)策略和方案進(jìn)行及時的調(diào)整和改善, 從而保證對教學(xué)過程中的時間活動進(jìn)行優(yōu)化。而另一個方面主要是在完成教學(xué)之后, 對教學(xué)過程中的行為進(jìn)行全方面的思考。
對于反思來說, 主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關(guān)理論體系以及自己的教學(xué)實(shí)踐這兩個重要的部分。
從對教學(xué)反思的過程和內(nèi)容中可以看出, 主要的目的是對教學(xué)更好的效果進(jìn)行追求。當(dāng)時從我國現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)的反應(yīng)來看, 教學(xué)過程中的主體, 不僅是對教學(xué)合理性的追求, 也是作為反思教學(xué)的一個重要的支柱, 從而有效提高了反思性教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的速度。在教學(xué)反思的過程中, 最重要的依據(jù)就是教學(xué)的合理性。但是在幼兒教育的過程中, 對教學(xué)目標(biāo)和過程以及情景等各個方面出現(xiàn)的問題, 最重要的依據(jù)就是幼兒在實(shí)際發(fā)展過程中的需求。幼兒實(shí)際發(fā)展過程中的需求, 就需要對幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平進(jìn)行深入的研究和分析, 因為只有在教育的支持下, 才能夠促使幼兒到達(dá)一個新的發(fā)展水平和層次。所以, 在對幼兒發(fā)展進(jìn)行研究的過程中, 就需要對幼兒日常的生活進(jìn)行全方面的觀察, 這對于幼兒的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用。對于幼兒自身來說, 他們可以運(yùn)用眼睛和耳朵以及心靈對實(shí)際的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和了解。而教師在實(shí)際教學(xué)的活動中, 最多出現(xiàn)的身份就是參與者, 并且和幼兒一起學(xué)習(xí)和活動, 從而幫助幼兒在成長的過程中學(xué)到知識。
一部分幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思, 往往流于表面, 對于教學(xué)中存在的問題, 并沒有全面掌握, 也不會深究其原因, 比如:幼兒在上課時, 常常會東張西望, 注意力不集中。針對這樣的情況, 教師應(yīng)該研究其原因, 是什么導(dǎo)致幼兒無法專注聽課。是教學(xué)內(nèi)容不生動, 無法吸引學(xué)生;是課堂整體紀(jì)律不佳, 分散了他們的注意力等等, 在總結(jié)了所有可能性之后, 教師還應(yīng)該一一加以印證, 對于教學(xué)中存在的問題, 必須要刨根問底, 不能疏忽。然后, 在實(shí)際教學(xué)反思中, 能夠做到以上內(nèi)容的教師并不多, 這就導(dǎo)致教學(xué)反思淺表化, 無法真正發(fā)揮其作用和價值。
自覺教學(xué)反思的起點(diǎn)。教學(xué)反思的過程中, 就是需要面對問題能夠及時的做出反應(yīng)的一個主人公的方式, 這其中主要包含了直覺和情緒以及責(zé)任感這三種態(tài)度和感情。對于幼兒教師來說, 要對教育事業(yè)有一個深入的責(zé)任感, 并且保證自身能夠具備比較強(qiáng)的法制意識和反思意識, 要將現(xiàn)階段教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的改善和創(chuàng)新, 對于別人一些良好的意見, 要虛心請教, 從而保證可以對幼兒實(shí)際發(fā)展過程中內(nèi)容和方法進(jìn)行關(guān)注和重視, 并且還要站在多個角度, 對教育情景進(jìn)行全方面的思考, 從而將自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。
在實(shí)際教學(xué)的過程中, 需要對其中的主體對象進(jìn)行觀察。不管是在教學(xué)的過程中, 還是在教學(xué)結(jié)束以后, 都需要幼師對幼兒在教學(xué)活動中的反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察, 從而可以對幼兒的行為進(jìn)行全方面的掌握。只有這樣, 才可以促使現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平和教育能力符合全新發(fā)展背景下的需求。
在教學(xué)過程中找出問題就是批判, 其中主要包括理念和行動這個方面的問題, 幼師如果對幼兒的發(fā)展水平認(rèn)識的有偏差, 就會導(dǎo)致照顧不到一個特殊的幼兒。所以, 在批判的過程中, 要以總結(jié)為主要的方式, 但是實(shí)際發(fā)生的問題基本上都是整體存在的, 就導(dǎo)致對問題的認(rèn)識和理解上存在差距。因此, 這就需要教師進(jìn)行全方面的思考和改進(jìn), 對相關(guān)問題發(fā)生的記錄進(jìn)行整理和總結(jié), 從而保證可以進(jìn)行正確的改正。但是批判最好是在集體討論中進(jìn)行, 集體討論可以將問題中的內(nèi)在內(nèi)容進(jìn)行透徹和深入的分析, 從而保證批判任務(wù)可以更好的完成。
將教學(xué)計劃進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式不只是停留在教學(xué)的過程中, 而是需要課后的回顧和反思找出問題的根源, 并且對其中結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個真正的認(rèn)識, 從而建立一個全新的教學(xué)方案和實(shí)踐活動。將幼兒發(fā)展的整體計劃進(jìn)行創(chuàng)新, 就可以促使對幼兒教育的規(guī)律有一個新的理解, 只有這樣, 才可以將教學(xué)的合理性作為追求目標(biāo), 并且在未來的發(fā)展中對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的過程中, 主要是在完成批判任務(wù)之后進(jìn)行, 通過整體的框架體現(xiàn)出全新的思路。除此之外, 將教學(xué)活動計劃創(chuàng)新, 也是全體員工共同努力的一個目標(biāo), 可以通過大家的互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗, 最終保證教學(xué)計劃的整體提高。
將教學(xué)中的實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)新, 這個方案主要的目的是為重返課堂。教師在實(shí)際反思的過程中需要教師對其中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的同時, 還需要實(shí)現(xiàn)解決問題的重要目標(biāo)。由此看來, 當(dāng)教學(xué)反思結(jié)束以后, 需要進(jìn)行下一次的教學(xué)實(shí)踐, 去檢測幼兒有效發(fā)展最合適的方式和方法, 并且對這些活動有一個全新的認(rèn)識和理解, 從而提高教學(xué)的發(fā)展水平。
明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容, 客觀認(rèn)識當(dāng)前幼兒教師教學(xué)反思中存在的.問題, 是提高我國幼兒教師教學(xué)反思能力的基礎(chǔ)和前提。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)管理者, 要重視幼兒教師反思能力培養(yǎng), 定期開展技能評比競賽, 激發(fā)幼兒教師反思意識, 為其提供更多參加培訓(xùn)的機(jī)會, 使其能夠在反思中不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能, 進(jìn)而為幼兒教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。
觀潮教學(xué)反思不足篇五
今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個學(xué)期即將過去，下頭談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂?，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些，期望在最終的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注教師怎樣做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話，答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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觀潮教學(xué)反思不足篇六
本節(jié)課的知識是在學(xué)習(xí)了學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法、分?jǐn)?shù)乘法及運(yùn)用等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思。倒數(shù)這部分內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和相關(guān)的知識運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中通過出示幾組乘積是1的四組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：兩個因數(shù)的分子和分母交換了位置，由此得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，并指出3/8的倒數(shù)是8/3,而8/3的倒數(shù)是3/8，從而理解互為倒數(shù)的含義。在教學(xué)倒數(shù)的含義時還要注意兩個數(shù)互為倒數(shù)的條件：一是乘積是1，二是僅限于兩個數(shù)，為練習(xí)中出現(xiàn)的爭論掃清障礙。
在例1的教學(xué)中，學(xué)生對于求一個數(shù)的倒數(shù)方法都非常容易理解，但是對于求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法教材沒有涉及，但是要進(jìn)行補(bǔ)充，在后續(xù)的練習(xí)中往往容易出現(xiàn)類似的題目。如果沒有預(yù)設(shè)到，學(xué)生就會在此知識點(diǎn)上出現(xiàn)問題，影響學(xué)習(xí)知識的效果。
學(xué)生對于練習(xí)題中的判斷容易出錯。例如：一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。通過這個題目要讓學(xué)生知道一個數(shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)卻比這個數(shù)大，而假分?jǐn)?shù)又包含兩種情況：一是分子和分母相等的情況，另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小，而分子和分母相等的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等于這個分?jǐn)?shù)。
對于判斷題的練習(xí)要予以重視，由一題發(fā)散多題，以不變應(yīng)萬變。
觀潮教學(xué)反思不足篇七
談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。?；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會真誠的.稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激-情和活力。
2、我鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。
2、時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
藍(lán)色的樹葉說課材料(人教版二年級語文上冊)摘要：
稱贊教學(xué)反思(人教版二年級語文上冊)不足反饋1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。2、時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。4、課堂評價有時不夠到位。應(yīng)注意教師評價的多樣化和對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
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觀潮教學(xué)反思不足篇八
《搭石》是三年級下冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事――搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。
在本文的教學(xué)中，我以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
一、尋找感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：在引導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，去尋找文中的美。
學(xué)生交流到：
1、秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；――助人為樂美。
2、急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；――默默無私，奉獻(xiàn)美
4、如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；――謙讓美
5、要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；――尊老美
美是永恒的主題，教學(xué)時采用讓學(xué)生想象畫面、體會情味，并請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識，升華情感。
二、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
知識拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn)，是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。我問到：“還有那些人會來走搭石，人們又是怎么做的，并把它看作是理所當(dāng)然的事？”
學(xué)生思考后各抒己見：
1、假如懷抱嬰兒的婦女來走搭石，青年人一定會接過她手中的嬰兒，幫她抱過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
2、假如外鄉(xiāng)人來走搭石，村里人一定會提醒他們“緊走搭石慢過橋”。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
3、假如是殘疾人來走搭石，一定會有人扶他過河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
4、假如是背著重重的行李的人來走搭石，村里人一定會幫他背行李過河。人們把它看成是理所當(dāng)然的事。
三、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。
“我今天忘記帶本子，同學(xué)借給我，這是同學(xué)之間互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的美?！?BR> “看見地上有紙張，主動撿起，這是熱愛班集體的美……
節(jié)課學(xué)生們不但找到了課文中的美，也從中體會了、感受到了自己身邊的美。他們知道，美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。我們不但要外表美，更要注重內(nèi)心的美。
觀潮教學(xué)反思不足篇九
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以下方面展開教學(xué)：
發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；——為他人著想，
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生理解文本，感悟文本。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、細(xì)節(jié)上有些地方不注意，比如上課鈴聲響起，我著急開始上課，開頭的話混雜著鈴聲，學(xué)生聽不清楚。
2、在指導(dǎo)朗讀課題時，自己沒有起到良好的示范作用，第一遍齊讀課題和第二遍美美的讀課題，效果一樣，沒有讀出美來。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
4、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注重了簡潔，對“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”之后的感嘆號沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點(diǎn)。
5、在教師評價語方面，自己有要適時運(yùn)用的意識，但是有時候用的不十分恰當(dāng)和準(zhǔn)確，自己以后要注意。
6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
觀潮教學(xué)反思不足篇十
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
（三）從背景中升華
當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。