每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
四年級語文說課稿篇一
從這節(jié)課來看，導(dǎo)致學生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學生沒有過高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧，一切從學生自身的生活實際出發(fā)，就像劉亦農(nóng)老師說的，找到了學生對生活的感受點，用毛老師的話說，根據(jù)學生的年齡的特征，選擇與之想適應(yīng)的習作內(nèi)容，這與“以人為本，尊重主體，張揚個性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現(xiàn)身說法，拉近了師生的距離，點燃了學生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說，有事可寫，有情可發(fā)，在賦予美感的生動形象的情境中，激活學生的思維，喚起學生的回憶。
本節(jié)課的教學目標不拘一格，形式靈活，讓學生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，為學生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感基礎(chǔ)，儲備好了感激的情懷，還有寫作的內(nèi)容。
xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》：毛老師的評價言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱情的贊美者，一個高明的參謀。
作文教學強調(diào)“在笑聲中思考，在輕松中表達，在體驗中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。
四年級語文說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我要講的課文是四年級語文手抄《電腦住宅》。
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因為這是一篇略讀課文，應(yīng)以學生為主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以用一課時的時間學習。
選編本篇課文的目的,一是增長學生的見識,培養(yǎng)他們熱家科學的情感;二是引導(dǎo)學生閱讀說明性文字,體會按一定順序說明事物的方法。
全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進入住宅的程序,以及會客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點)。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點。
根據(jù)教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：
(1) 認識課文中帶拼音的6個二類生字。
(2) 學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學技術(shù)的飛速發(fā)展，對科學產(chǎn)生興趣,并樂于探索科學知識。
(3) 體會作者按一定順序說明事物的方法。
(4) 發(fā)揮想象，設(shè)計一棟自己心目中的電腦住宅。
教學重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。
教學難點：設(shè)計一棟理想的電腦住宅。
(1)圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學生學習和記憶。
(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進行教與學，做到教路、學路、文路和諧統(tǒng)一。
(3)針對略讀課文特點，大膽放手讓學生獨立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。
在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。
2、 在你的想像中，未來世界里的住宅是什么樣的?(相機引導(dǎo)學生理解“理想”或“高級”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書課題。
3、 其實這種智能型的住宅，已經(jīng)問世了。世界上第一棟實驗性綜合電腦住宅，由一位日本人設(shè)計，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡單，直接，可以充分激活學生的學習興趣。
1、通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個題目加上一個修飾詞，你會加什么呢?(神奇、高級、舒適、方便)
2、 認真讀，邊讀邊劃，弄清1) 這所住宅有哪些設(shè)施?2) 這些設(shè)施怎樣工作?
3) 這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個初步的整體的印象了。
3、 點撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。
4、 教給 學生學習段落的方法，以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學習，所以先以大門外的風向標為例，老師帶領(lǐng)學生一起來研究一下，它是怎樣工作的?有什么功能?誰來交流?教給學生學習的方法。
小組共同合作，選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫。選好發(fā)言人，進行全班交流。小組其它同學可以進行補充。通過填一填，體現(xiàn)“不動筆墨不讀書”的原則，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
小設(shè)計師們，可以對原來的這所住宅中的某個設(shè)施進行加工，也可以對資料中沒有寫出的其它地方進行設(shè)計。資料中已有的，就不必重復(fù)。
四人小組合作，每個小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設(shè)計的電腦住宅。一個小組交流時，其它小組都是評委，看哪個小組的設(shè)計的住宅最神奇，最方便。語文具有很強的實踐性原則，激勵學生重新組織語言，實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展，使優(yōu)生大顯身手，讓差生在優(yōu)生的帶動下也調(diào)動起學習和表達的積極性。
是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦
課后，如果同學們有興趣，可以以 “我設(shè)計的電腦————”(教室、商場、學校、醫(yī)院……)，為主題來進行設(shè)計，設(shè)計方式可以畫圖，也可以用文字把自己的設(shè)計寫出來。這道延伸題能豐富學生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學用結(jié)合的教學思想。既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養(yǎng)了他們愛科學的情感，實現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)學生學習的思路及課文重點部分的內(nèi)容，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點詞句，邊讓學生概括，這樣板書可以使學生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了，條理清楚，有針對性。
四年級語文說課稿篇三
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
課時教學目標：
1.學會本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。
2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。
3.學習第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
4.學習第2自然段的寫作方法，激發(fā)學生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習。
教學重難點：
1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。
2．學習第2自然段的寫作方法，對荷蘭的郁金香進行擴寫練習。
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學習第2自然段的寫作方法，激發(fā)學生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習。進行拓展性訓(xùn)練，促進學生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學生寫作興趣。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。
1.談話引出課題，讓學生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學習的課文《泉城》進行比較，理解“田園詩情”的意思。
2.指導(dǎo)學生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習情況。
1.自讀課文，提出要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。
2.檢查預(yù)習情況。
檢查生字詞的認讀情況，指名學生認讀，及時糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學生通過預(yù)習，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準詞語后發(fā)揮學生的主動性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。
（三）整體感知，理清文章脈絡(luò)。
檢查課文的朗讀情況。先讓學生練習朗讀，然后指名學生分段朗讀。在學生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生概括每個自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。
（四）學習第二自然段，體會寫作方法。
指導(dǎo)學生重點學習下列句子的寫作方法：
（1）極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。
（3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫作興趣。
2.就以第二自然段的最后一句話為開頭，大膽展開想象。可以從花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。
草原奶牛、郁金香
低地駿馬家畜
水、花、牧場之國這就是真正的荷蘭
傍晚擠奶
夜晚平靜
四年級語文說課稿篇四
蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：
1、知識和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學文領(lǐng)悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
為了實現(xiàn)以上三維目標，使學生學有收獲，我依據(jù)教學內(nèi)容和教材特點，確定了如下教學重難點。
教學重點：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。
教學難點：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。
課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
第一板塊：復(fù)習導(dǎo)入。
讓學生先從整體入手，引導(dǎo)學生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。
第二板塊：認識“怪病”
讓學生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎(chǔ)。
第三板塊：體會心情
這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。
第五板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)。
17 維生素c的故事 發(fā)現(xiàn)
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
四年級語文說課稿篇五
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓(xùn)練學生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學目標：。
目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導(dǎo)學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學科的本質(zhì)特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應(yīng)該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學生的合作者，伙伴者，促進者。
我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。
上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。
在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預(yù)習自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學生重點學習。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導(dǎo)學生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）
為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導(dǎo)學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
最后說說我的說板書設(shè)計
白鵝
叫聲：嚴肅鄭重
高傲步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛
四年級語文說課稿篇六
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的'人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞愛為主線進行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。等來體會人物的內(nèi)心世界，使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢?引導(dǎo)學生去捕捉老師、同學、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)把語文課堂還給學生的教學主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做?讓學生也學會關(guān)愛。
四年級語文說課稿篇七
《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩，詩歌意境優(yōu)美，意蘊深長，分別表達了懷念童年、熱愛大海、歌頌?zāi)赣H的主題，表現(xiàn)了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。
1.認識“漫、濤”這2個生字，會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語。
2.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。
3.能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。
4. 反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文是教學的重點，能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感是教學的難點。
教學中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導(dǎo)學生運用感性思維想象畫面，體會文意，探究情感。多調(diào)動學生談自己的親身體會，用跟作者對話的心態(tài)來學習課文。
（一）情境導(dǎo)入
以星空圖片啟發(fā)學生想象引入，將學生帶入“繁星”的情境中。
（二）初讀課文，認識生字新詞。
學生自主學習，合作探究。自由讀詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。
（三）學習《繁星》（七一）
1.課件展示作者簡介。
2.學生朗讀詩歌，初步感知。
3.理解“月明的園中，藤蘿的.葉下，母親的膝上”。
（1）學生反復(fù)誦讀，交流感受。
（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你仿佛看到了什么？
（3）從這幾句你體會到什么？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛……）
4.結(jié)合“永不漫滅的回憶”，體會詩人情感。
5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。
（四）學習《繁星》（一三一）
1.學生自由朗讀，初步感知。
2.明確寫法，體會感情。
理解：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？
哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？
（1）反復(fù)朗讀，自主交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問）
（2）理解寫法，體會感情。
學生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。（反問句表達感情更為強烈。）
結(jié)合實際體會星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割），體會詩人對大海的感情。（自然而生的熱愛）
（3）領(lǐng)會詩歌類比的寫法。
3.感情朗讀、背誦。
（五）學習《繁星》（一五九）
1.課件出示課文范讀錄音，學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫面，體會感情。
（1）出示詩句：天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么？（漫天風雨下，小鳥害怕地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護住小鳥。）
由鳥兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的溫暖、安全）
（2）出示：心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
你仿佛看到了什么？（孩子撲進媽媽的懷里）
聯(lián)系生活體驗，說說自己關(guān)于躲到媽媽懷里的經(jīng)歷。體會母親的慈愛、溫暖，母愛的偉大。
（3）詩中有兩個“風雨”，這兩個風雨一樣嗎？（不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨，第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）
（4）體會感情，感悟?qū)δ笎鄣母桧灐?BR> 3.感情朗讀、背誦。
（六）拓展延伸
引導(dǎo)學生開展綜合性學習，課下閱讀、收集現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。
點撥方法與要求，出示示例，幫助學生課下活動的展開。
（七）課文小結(jié)
課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現(xiàn)了冰心“愛的哲學”，表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，能啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識。因此，本次板書直觀展現(xiàn)了三首短詩的主題，從而突出詩歌的核心思想。這樣一目了然，方便學生記筆記和掌握所學。
四年級語文說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文共八個自然段，可分為三個部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）具體寫作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚。
根據(jù)教材特點和本班學生實際，制定教學目標如下：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，掌握“漂、系”兩個多音字的用法，學會“提心吊膽、嘗試”造句。
3 憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟，只要沉著勇敢、智慧敏捷，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
由于學生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗，因此，讓學生借助語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學的重點也是難點所在。
我設(shè)想分成兩課時進行教學。下面說說第一課時的教學。
以問題“黃河的主人是誰？為何稱他黃河的主人？”引入文本的學習。
接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學生分段讀課文，其間，認識多音字“漂、系”的用法，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。
最后布置作業(yè)：抄寫詞語，極書后第三題。
下面重點說說第二課時的教學。
在上堂課學習的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生議一議自己心目中的艄公形象，并相機板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏。通過復(fù)習勾起學生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學習中去。
根據(jù)學生交流的艄公形象，引導(dǎo)學生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進行圈畫、反復(fù)朗讀體會，培養(yǎng)獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。
這個環(huán)節(jié)在學生交流學習收獲、教師相機點撥、讀讀、品品中進行。根據(jù)學生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬馬奔騰、濁浪排空”，讓學生想象黃河的氣勢之大，在對語言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學生的體會更深了，自然就能通過朗讀表達出來。再來看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個滿滿的麻袋，通過黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對比來體會鼓浪前進的危險。如此之險，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑風生、指指點點，那從容的神情，如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對比，完全是因為艄公“專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”，學生更深地體會了艄公技術(shù)高超，透過這一系列動作，我們看見的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。
本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達中提高學生的語文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。
學了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公——我佩服你”為題寫一段話，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學生把課堂上學到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達出自己的獨特感受。
本文教學以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學生與文本的對話，獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學生的.體驗與文本的情感更靠近，使學生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
四年級語文說課稿篇一
從這節(jié)課來看，導(dǎo)致學生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學生沒有過高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧，一切從學生自身的生活實際出發(fā)，就像劉亦農(nóng)老師說的，找到了學生對生活的感受點，用毛老師的話說，根據(jù)學生的年齡的特征，選擇與之想適應(yīng)的習作內(nèi)容，這與“以人為本，尊重主體，張揚個性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現(xiàn)身說法，拉近了師生的距離，點燃了學生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說，有事可寫，有情可發(fā)，在賦予美感的生動形象的情境中，激活學生的思維，喚起學生的回憶。
本節(jié)課的教學目標不拘一格，形式靈活，讓學生各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，為學生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感基礎(chǔ)，儲備好了感激的情懷，還有寫作的內(nèi)容。
xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》：毛老師的評價言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱情的贊美者，一個高明的參謀。
作文教學強調(diào)“在笑聲中思考，在輕松中表達，在體驗中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很成功的話題作文課。
四年級語文說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我要講的課文是四年級語文手抄《電腦住宅》。
《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因為這是一篇略讀課文，應(yīng)以學生為主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以用一課時的時間學習。
選編本篇課文的目的,一是增長學生的見識,培養(yǎng)他們熱家科學的情感;二是引導(dǎo)學生閱讀說明性文字,體會按一定順序說明事物的方法。
全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進入住宅的程序,以及會客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點)。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點。
根據(jù)教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：
(1) 認識課文中帶拼音的6個二類生字。
(2) 學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學技術(shù)的飛速發(fā)展，對科學產(chǎn)生興趣,并樂于探索科學知識。
(3) 體會作者按一定順序說明事物的方法。
(4) 發(fā)揮想象，設(shè)計一棟自己心目中的電腦住宅。
教學重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。
教學難點：設(shè)計一棟理想的電腦住宅。
(1)圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學生學習和記憶。
(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進行教與學，做到教路、學路、文路和諧統(tǒng)一。
(3)針對略讀課文特點，大膽放手讓學生獨立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。
在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。
2、 在你的想像中，未來世界里的住宅是什么樣的?(相機引導(dǎo)學生理解“理想”或“高級”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書課題。
3、 其實這種智能型的住宅，已經(jīng)問世了。世界上第一棟實驗性綜合電腦住宅，由一位日本人設(shè)計，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡單，直接，可以充分激活學生的學習興趣。
1、通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個題目加上一個修飾詞，你會加什么呢?(神奇、高級、舒適、方便)
2、 認真讀，邊讀邊劃，弄清1) 這所住宅有哪些設(shè)施?2) 這些設(shè)施怎樣工作?
3) 這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個初步的整體的印象了。
3、 點撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。
4、 教給 學生學習段落的方法，以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學習，所以先以大門外的風向標為例，老師帶領(lǐng)學生一起來研究一下，它是怎樣工作的?有什么功能?誰來交流?教給學生學習的方法。
小組共同合作，選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫。選好發(fā)言人，進行全班交流。小組其它同學可以進行補充。通過填一填，體現(xiàn)“不動筆墨不讀書”的原則，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
小設(shè)計師們，可以對原來的這所住宅中的某個設(shè)施進行加工，也可以對資料中沒有寫出的其它地方進行設(shè)計。資料中已有的，就不必重復(fù)。
四人小組合作，每個小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設(shè)計的電腦住宅。一個小組交流時，其它小組都是評委，看哪個小組的設(shè)計的住宅最神奇，最方便。語文具有很強的實踐性原則，激勵學生重新組織語言，實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展，使優(yōu)生大顯身手，讓差生在優(yōu)生的帶動下也調(diào)動起學習和表達的積極性。
是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦
課后，如果同學們有興趣，可以以 “我設(shè)計的電腦————”(教室、商場、學校、醫(yī)院……)，為主題來進行設(shè)計，設(shè)計方式可以畫圖，也可以用文字把自己的設(shè)計寫出來。這道延伸題能豐富學生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學用結(jié)合的教學思想。既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養(yǎng)了他們愛科學的情感，實現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)學生學習的思路及課文重點部分的內(nèi)容，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點詞句，邊讓學生概括，這樣板書可以使學生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了，條理清楚，有針對性。
四年級語文說課稿篇三
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
課時教學目標：
1.學會本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。
2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。
3.學習第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
4.學習第2自然段的寫作方法，激發(fā)學生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習。
教學重難點：
1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。
2．學習第2自然段的寫作方法，對荷蘭的郁金香進行擴寫練習。
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學習第2自然段的寫作方法，激發(fā)學生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習。進行拓展性訓(xùn)練，促進學生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學生寫作興趣。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。
1.談話引出課題，讓學生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學習的課文《泉城》進行比較，理解“田園詩情”的意思。
2.指導(dǎo)學生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習情況。
1.自讀課文，提出要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。
2.檢查預(yù)習情況。
檢查生字詞的認讀情況，指名學生認讀，及時糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學生通過預(yù)習，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準詞語后發(fā)揮學生的主動性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。
（三）整體感知，理清文章脈絡(luò)。
檢查課文的朗讀情況。先讓學生練習朗讀，然后指名學生分段朗讀。在學生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生概括每個自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。
（四）學習第二自然段，體會寫作方法。
指導(dǎo)學生重點學習下列句子的寫作方法：
（1）極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。
（3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫作興趣。
2.就以第二自然段的最后一句話為開頭，大膽展開想象。可以從花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。
草原奶牛、郁金香
低地駿馬家畜
水、花、牧場之國這就是真正的荷蘭
傍晚擠奶
夜晚平靜
四年級語文說課稿篇四
蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：
1、知識和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素c對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價值觀
通過學文領(lǐng)悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
為了實現(xiàn)以上三維目標，使學生學有收獲，我依據(jù)教學內(nèi)容和教材特點，確定了如下教學重難點。
教學重點：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。
教學難點：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。
課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
第一板塊：復(fù)習導(dǎo)入。
讓學生先從整體入手，引導(dǎo)學生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。
第二板塊：認識“怪病”
讓學生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎(chǔ)。
第三板塊：體會心情
這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。
第五板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學生復(fù)述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)。
17 維生素c的故事 發(fā)現(xiàn)
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
四年級語文說課稿篇五
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓(xùn)練學生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學目標：。
目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導(dǎo)學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學科的本質(zhì)特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應(yīng)該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學生的合作者，伙伴者，促進者。
我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。
上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。
在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預(yù)習自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學生重點學習。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導(dǎo)學生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）
為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導(dǎo)學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
最后說說我的說板書設(shè)計
白鵝
叫聲：嚴肅鄭重
高傲步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛
四年級語文說課稿篇六
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的'人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞愛為主線進行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。等來體會人物的內(nèi)心世界，使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢?引導(dǎo)學生去捕捉老師、同學、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)把語文課堂還給學生的教學主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做?讓學生也學會關(guān)愛。
四年級語文說課稿篇七
《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩，詩歌意境優(yōu)美，意蘊深長，分別表達了懷念童年、熱愛大海、歌頌?zāi)赣H的主題，表現(xiàn)了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。
1.認識“漫、濤”這2個生字，會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語。
2.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。
3.能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感。
4. 反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文是教學的重點，能聯(lián)系自身感受理解重點詞句，體會詩人的情感是教學的難點。
教學中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導(dǎo)學生運用感性思維想象畫面，體會文意，探究情感。多調(diào)動學生談自己的親身體會，用跟作者對話的心態(tài)來學習課文。
（一）情境導(dǎo)入
以星空圖片啟發(fā)學生想象引入，將學生帶入“繁星”的情境中。
（二）初讀課文，認識生字新詞。
學生自主學習，合作探究。自由讀詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。
（三）學習《繁星》（七一）
1.課件展示作者簡介。
2.學生朗讀詩歌，初步感知。
3.理解“月明的園中，藤蘿的.葉下，母親的膝上”。
（1）學生反復(fù)誦讀，交流感受。
（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你仿佛看到了什么？
（3）從這幾句你體會到什么？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的溫柔、慈愛……）
4.結(jié)合“永不漫滅的回憶”，體會詩人情感。
5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。
（四）學習《繁星》（一三一）
1.學生自由朗讀，初步感知。
2.明確寫法，體會感情。
理解：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？
哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？
（1）反復(fù)朗讀，自主交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問）
（2）理解寫法，體會感情。
學生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。（反問句表達感情更為強烈。）
結(jié)合實際體會星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割），體會詩人對大海的感情。（自然而生的熱愛）
（3）領(lǐng)會詩歌類比的寫法。
3.感情朗讀、背誦。
（五）學習《繁星》（一五九）
1.課件出示課文范讀錄音，學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫面，體會感情。
（1）出示詩句：天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么？（漫天風雨下，小鳥害怕地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護住小鳥。）
由鳥兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的溫暖、安全）
（2）出示：心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
你仿佛看到了什么？（孩子撲進媽媽的懷里）
聯(lián)系生活體驗，說說自己關(guān)于躲到媽媽懷里的經(jīng)歷。體會母親的慈愛、溫暖，母愛的偉大。
（3）詩中有兩個“風雨”，這兩個風雨一樣嗎？（不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨，第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）
（4）體會感情，感悟?qū)δ笎鄣母桧灐?BR> 3.感情朗讀、背誦。
（六）拓展延伸
引導(dǎo)學生開展綜合性學習，課下閱讀、收集現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。
點撥方法與要求，出示示例，幫助學生課下活動的展開。
（七）課文小結(jié)
課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現(xiàn)了冰心“愛的哲學”，表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，能啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識。因此，本次板書直觀展現(xiàn)了三首短詩的主題，從而突出詩歌的核心思想。這樣一目了然，方便學生記筆記和掌握所學。
四年級語文說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽為“黃河的主人”。課文共八個自然段，可分為三個部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）具體寫作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚。
根據(jù)教材特點和本班學生實際，制定教學目標如下：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，掌握“漂、系”兩個多音字的用法，學會“提心吊膽、嘗試”造句。
3 憑借具體的語言文字，讓學生領(lǐng)悟，只要沉著勇敢、智慧敏捷，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
由于學生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗，因此，讓學生借助語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學的重點也是難點所在。
我設(shè)想分成兩課時進行教學。下面說說第一課時的教學。
以問題“黃河的主人是誰？為何稱他黃河的主人？”引入文本的學習。
接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學生分段讀課文，其間，認識多音字“漂、系”的用法，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。
最后布置作業(yè)：抄寫詞語，極書后第三題。
下面重點說說第二課時的教學。
在上堂課學習的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生議一議自己心目中的艄公形象，并相機板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏。通過復(fù)習勾起學生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學習中去。
根據(jù)學生交流的艄公形象，引導(dǎo)學生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進行圈畫、反復(fù)朗讀體會，培養(yǎng)獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟的能力。
這個環(huán)節(jié)在學生交流學習收獲、教師相機點撥、讀讀、品品中進行。根據(jù)學生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬馬奔騰、濁浪排空”，讓學生想象黃河的氣勢之大，在對語言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學生的體會更深了，自然就能通過朗讀表達出來。再來看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個滿滿的麻袋，通過黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對比來體會鼓浪前進的危險。如此之險，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑風生、指指點點，那從容的神情，如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對比，完全是因為艄公“專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”，學生更深地體會了艄公技術(shù)高超，透過這一系列動作，我們看見的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。
本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達中提高學生的語文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。
學了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公——我佩服你”為題寫一段話，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學生把課堂上學到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達出自己的獨特感受。
本文教學以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學生與文本的對話，獨立閱讀、獨立體會、獨立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學生的.體驗與文本的情感更靠近，使學生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。