作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇一
1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉平時學過的圖形。
2、發(fā)展空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力。
認識、辨認各種平面圖形
用不同的方法進行拼圖。
一、借助七巧板，認識平行四邊形。
1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。
2、5號圖是什么形?————號圖是三角形。
3、3號圖是平行四邊形
4、說說七巧板是由哪些圖形組成的
二、拼一拼
1、剪下附業(yè)頁中的七巧板，完成七巧板的制作。
2、引導(dǎo)學生進行拼圖。
(1)拼出正方形
(2)拼出三角形
3、你還能有不同的拼法嗎?
三、練一練
1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么?
2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。
3、你還能拼出哪些有趣的圖形。
四、小結(jié)
這節(jié)課你覺得有趣嗎?七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇二
教學內(nèi)容：練習一（教科書6—7頁5—8題）
1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
2、能根據(jù)要求自己操作學具。
3、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
觀察圖形，想象不能看到的面：空間想象能力的培養(yǎng)。知識點是長方體的前面和后面一樣，左邊和右邊一樣，上面和下面一樣。左邊不知道，可以看右邊。
補磚塊問題。
出示完整的一面墻（圖片）
1學生觀察。
2學生交流發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)總結(jié)：每塊完整磚塊的長度是一樣的；每行的磚塊數(shù)是一樣的；單數(shù)行和單數(shù)行擺的一樣，雙數(shù)行和雙數(shù)行擺的一樣。
3出示不完整的一面墻，“補磚塊”
（1）這兒缺了幾塊？你能用剛才的發(fā)現(xiàn)來猜一猜嗎？
（2）驗證猜想。
方法一：學生可能會用畫一畫，補一補的方法。
師可以提問：你想怎么補？來告訴大家你的想法！
畫的時候，引導(dǎo)學生用行之間的關(guān)系來畫磚縫。
方法二：學生直接用數(shù)磚塊的方法，那就不用補了。
師：一行有幾塊磚塊？第一行缺了幾塊？
師總結(jié)方法：數(shù)出每一行缺的磚塊數(shù)，再加一加。
老師對于這兩種或更多的方法予以肯定及表揚。
（3）練一練。
完成p6補磚塊練習。1、提問：用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。
2、小組交流，全班反饋。
3、小結(jié)：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。
先讓學生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進行正確的劃線連接。
根據(jù)正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的六個面上分別標的是哪些數(shù)字，教師直觀演示。用后面書上提供的卡片。
（2）直觀演示，邊講解。4旁邊的數(shù)學在4的左邊和右邊，剩下一個數(shù)字在4的后面。
（4）總結(jié)。對面的那個數(shù)總是與原來的數(shù)隔著一個位置。
（5）應(yīng)用規(guī)律。6的對面是？（隔著一個數(shù)字，是5）2的對面是幾？
1、出示長方形模型，提問：把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法。
2、請學生拿出若干張長方形，實際動手剪一剪
3、進一步啟發(fā)，激勵學生，這道題還有其它解法嗎？并再一次讓學生實踐剪一剪，結(jié)果有學生發(fā)現(xiàn)了新的剪法。
本單元結(jié)束了，你想說些什么
圖形的拼組整理與復(fù)習
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇三
一、教材分析
1、教學內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
2、教材簡析
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
3、教學目標
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
4、教學重點
會辨認這四種圖形。
5、教學難點
體會“面”在“體”上。
6、教學準備
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二.教法學法
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
三.教學流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
(課件出示：漂亮的城堡)
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
(課件出示：平面圖形)
學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
(板書：認識圖形)
(結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)
(二)操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!
(2)匯報交流
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學生說出“面”的主要特點是平。)
(通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
(課件演示“面”在“體”上的分離過程)
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
(通過“看”，初步體會面在體上)
2、動手操作，合作學習
(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。)
(2)小組合作完成
(3)匯報、交流不同的方法
引導(dǎo)學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。
(充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。)
(通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。)
3、小結(jié)
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的`，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。)
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?
(教師先引導(dǎo)學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧!
說一說：這些交通標志牌是什么形狀?
(課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)
(將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。)
3、找朋友 (進一步體驗“面”由“體”得。)
4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
(1)小組合作
(2)交流展示。說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?
(拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。)
6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你認為這節(jié)課最有趣的是什么?
板書設(shè)計 ：
認識圖形
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇四
直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，使學生感知“面來自于體”。
通過觀察操作，使學生直觀感受所學平面圖形的特征，并能根據(jù)特征辨別這幾種圖形。
通過觀察操作，培養(yǎng)學生的思考和探究能力，發(fā)展學生的空間觀念。
直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，感知“面來自于體”。
體會“面”在“體”上，會辨認這五種圖形。
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【講授】認識圖形
一、由立體圖形導(dǎo)出平面圖形
小朋友們，這是什么(城堡)誰住在城堡里面呢(出示王子公主，學生回答)你們想住在城堡里面嗎(想)
瞧，小精靈飛來了，他來幫大家實現(xiàn)愿望了，為大家搭建了一座城堡，你們喜歡嗎(喜歡)
其實這座城堡就是由一些簡單的圖形組成的，你們能說出這些圖形的名字嗎(先齊說，然后根據(jù)回答情況指名說)
注意咦，這是什么圖形呢你們在哪里見過這種圖形呢(出示圖片)你們看，我們的屋頂像這種圖形嗎(像)這樣的圖形叫做三棱柱。
這些圖形都叫做立體圖形。但在圖形城堡中，除了立體圖形，還有平面圖形，今天就讓我們一起來認識平面圖形。(板書課題平面圖形)
二、新授
(一)正方形
1、出示正方體
現(xiàn)在每個小組都有四種立體圖形，每個同學手中都有一疊卡片，這些圖形都在美美的睡著覺，你們可不要隨便亂動，打擾它們休息哦!
請同學們在這些立體圖形中找出正方體，找到了嗎
2、動手操作
這個正方體有什么特別之處呢(有個面是紅色的)
我們來把正方體這個紅色的面給撕下來，注意要慢慢的撕，撕下來了嗎
3、引出正方形
你們知道它是什么圖形嗎(正方形)
回答得真準確!你們真了不起!真行!真棒!真是好樣的!
和老師一起叫醒正方形吧!(齊讀正方形，出示動畫)正方形醒了嗎(醒了，它在搖身體呢!)
4、找正方形，摸一摸
你能在這一疊卡片中找出正方形嗎請同學們用手摸一摸正方形，正方形有幾條邊呢(四條)我們一起來數(shù)一數(shù)吧!(出示手勢1條，2條，3條，4條)四條邊有什么特點呢(每條邊都相等)
5、認識各種正方形
我們的正方形小朋友可調(diào)皮了，總喜歡滾來滾去，它還是正方形嗎(是，只是轉(zhuǎn)了幾圈)你在哪里見過這樣的正方形呢(出示圖片，生說過年的時候，墻上貼的福字)
6、你們能在教室里找一找正方形的物體呢
(二)長方形
1、出示長方體
請同學們放下手中的正方形，在立體圖形中找出長方體，你找對了嗎
動手操作
這個長方體有什么特別的地方呢(有一個面是紅色的)
請小朋友把紅色的這一面撕下來，這又是什么圖形呢(長方形)
長方形也在睡覺，我們來叫叫它吧!(齊讀長方形，出示動畫)它醒了嗎(醒了，它在伸懶腰呢!)
找長方形，摸一摸
你能在你手中的卡片中找出長方形嗎請同學們用手摸一摸長方形，它有幾條邊呢(四條)我們一起來數(shù)一數(shù)吧!(出示手勢1條，2條，3條，4條)四條邊有什么特點呢(相對的兩條邊相等，上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上面的邊和左面的邊不相等)
4、你們能在教室里找一找長方形的物體嗎
(三)圓
1、由圓柱學習圓
同學們請看，這是什么圖形呢(圓柱)請同學們找出圓柱。
這個圓柱有什么不同的地方呢(有個面是黃色的)我們把黃色的這個面輕輕地揭下來，看看是什么圖形(圓形)我們來和圓形打個招呼吧!(出示動畫)圓形聽到了嗎(聽到了，它可高興啦!變來變?nèi)サ?)
2、找圓形
請同學們從卡片中找出圓形來
3、說說生活中的圓
這個圖形我們應(yīng)該很熟悉，平時你見過像這樣圓圓的圖形嗎(餅干，o，嘴巴)
3、出示生活中的圓
來看看老師找到哪些圓圓的圖形呢
(四)棱形
1、出示三棱柱
有誰還記得它叫什么名字嗎它像什么(屋頂)像這樣的圖形叫做三棱柱。
小朋友們快快拿出你手中的三棱柱，你們手中的三棱柱像什么(面包)
2動手操作
這個三棱柱有什么特別之處呢(有個面是藍色的)
我們來把三棱柱藍色的這個面揭下來看看，它又是什么圖形呢(三角形)
3、找三角形，摸一摸
請同學們在你手中的卡片中找出三角形，摸一摸三角形，它有幾條邊呢(三條)和老師一起來數(shù)一數(shù)吧!(出示手勢1條，2條，3條)
3、各種三角形
小朋友的火眼金睛在哪里它是三角形嗎……為什么(三條邊)我們一起來數(shù)一數(shù)吧!
4、說說生活中的三角形
生活中有哪些三角形的物體呢我們一起來找一找吧!(出示圖片)
(五)平行四邊形
1、出示長方形活動教具，由長方形引出平行四邊形
同學們，這是什么圖形呢(長方形)
這還是長方形嗎那它是什么圖形呢(平行四邊形)和平行四邊形問聲好吧!
2、比較平行四邊形和長方形
同學們，你們能找到平行四邊形嗎然后找出長方形，把它們一起拿在手中，請認真地觀察，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎(顏色、大小)出示幻燈片，引導(dǎo)教學，它們的邊有什么不同呢(出示手勢，長方形這里直直的，平行四邊形這里不是直直的，而是尖尖的)
3、生活中的平行四邊形
平常我們很少看到平行四邊形，現(xiàn)在我們一起來找找在生活中有哪些平行四邊形呢
三、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課我們學到了什么
2、摸一摸
請同學們摸一摸你手中的正方形、長方形、圓、三角形、平行四邊形，它們和立體圖形是不一樣的，平平的，薄薄的，這些圖形都是平面圖形。
我們已經(jīng)認識了這五種平面圖形，現(xiàn)在老師想考考大家，你們敢接招嗎
四、鞏固練習
1、說一說
這些交通標志的表面是什么形狀的
這是什么圖形這是誰的腳印
2、猜一猜
小動物后面藏的是哪個圖形朋友(齊說，點人說)
3、數(shù)一數(shù)
你能數(shù)一數(shù)下面的的平面圖形分別有哪些嗎(學生先數(shù)，然后和老師一起數(shù))
4、玩一玩
老師說，學生拿
(平面圖形平面圖形正方形，長方形，圓圓圓，三角形，平行四邊形)
老師拿，學生說
老師說，學生嘗試做動作(單獨做，合作做)
5、畫一畫
請同學們拿出筆和紙，你能在紙上畫出你喜歡的平面圖形嗎(老師看了一下，大家都畫得不錯)
你們能用這些圖形畫出一幅畫嗎我們可以畫一輛自行車，一輛客車，一條魚
評價××畫的真不錯!
沒有畫完的小朋友，課余時間接著畫!
小朋友們，下課!
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇五
1結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活中的聯(lián)系。
2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
通過大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征
學生每人準備教具三角尺一套
實物投影圖片
師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認識圖形）請同學們在圖中找出我們學過的圖形。
生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等）
學生獨立觀察找“角”，教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”，使學生體會到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）
1.師：請同學在三角板上指出一個“角”。
學生試著指出“角”，教師根據(jù)學生情況進行引導(dǎo)，使學生能完整地指。
2.教師示范指，注意動作強調(diào)從頂點開始。
（引導(dǎo)學生正確指出“角”，為學生獨立畫“角”做好準備。）
1.學生試畫
師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？
生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。
師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。學生大多數(shù)都是借助三角板描出一個“角”。
生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。
2.教師示范
（1）描“角”
師：有同學用三角板描了一個“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。
師：請同學說一說“角”是什么樣子的？
生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的樣子像小于號。
生3：“角”的兩條邊是直直的。
生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。
生5：我們只描了一個“角”，比三角形少兩個“角”。
師：我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。
（借助三角板引導(dǎo)學生描出一個“角”，可以使學生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程，同時體會到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
（2）畫“角”
師：請同學仔細看，老師畫一個“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點上一個點，（教師邊說邊點）它就是“角”的——頂點。（教師故意停頓，請同學回答，強化學生對名稱的記憶。）再從頂點開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的——邊，（教師仍然停頓，請同學回憶并說出名稱）還從頂點開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學生說出“角”各部分名稱的同時，教師板書）
師：請同學觀察，“角”是由什么組成的？
生：“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）
（3）表示方法
師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”。現(xiàn)在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說邊給一個“角”編上1號，學生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號，并板書）
師：請同學觀察“角”的符號像什么？
生1：它像一個小小的角。
生2：它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。
生3：它像寫4的第一筆。
生4：它像鐘表的時針和分針。
（教師請同學觀察并想象，幫助同學記憶“角”的符號。）
師：注意“角”的符號下面的線是平平的。
3.學生再次畫“角”
請同學對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學聽。
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)
師：請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”。
學生動手操作，教師巡視關(guān)注學生制作情況，等學生做好，要求都把做的“角”
舉起來，并指出“角”的頂點和兩條邊。
師：你能把“角”變得大一些嗎？
生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。
生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。
師：你能把“角”變得小一些嗎？
學生操作后，請同學匯報，說說你是怎樣把“角”變小的？
生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。
師：通過玩活動“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。
生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的'兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。
聽了生2的回答，大部分同學都滿意的點點頭，看起來很多同學都同意生2的說法，同學們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關(guān)系，只是在用語言敘述時還有困難。
教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結(jié)合電腦演示，教師說：同學的意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關(guān)
生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。
生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。
教師利用電腦演示，請同學再次觀察、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關(guān)。
師：請每位同學把5個“角”擺好，仔細觀察。你認為哪個“角”最大，（教師請同學選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號“角”。
生：4號“角”。
師：為什么4號“角”最大？
生：4號“角”的兩條邊叉開的最大。
師：你能找出幾號“角”最小嗎？
生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。
師：請同學自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。
學生自己動手比較，教師請同學匯報。
生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點對齊，5號“角”的兩
條邊在外邊，所以5號“角”大。
生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。
師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角的開口是22mm，所以5號“角”大。
教師征求同學的意見，顯然同學都認同生3的方法，于是我用活動角進行演示，幫助同學理解。
生：不公平。
生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。
生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。
師：生4是借助另一個角幫助比大小。
師：還有3號“角”，它的大小怎樣？
生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。
師：請同學都比比看。
同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小，這時許多同學露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時，再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關(guān)系。
我們已經(jīng)認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。
學生獨立觀察后，在全班匯報。
生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。
學習后學生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數(shù)學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
師：今天的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇六
1．在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識。
2．在解決實際問題的過程中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。
3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，感受所拼圖形的數(shù)學美。
引導(dǎo)學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。
培養(yǎng)學生協(xié)作精神與合作意識，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
一、看圖激趣，認七巧板
教師出示圖片
請大家仔細觀察，看看這套七巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數(shù)量最多？
你們想動手拼一拼嗎？老師給每位同學都準備了一套七巧板，下面就讓我們一起來做個游戲。
（出示例3題目要求）：請大家讀一讀題目，看看你們都知道了什么，是從哪兒知道的。
這里有幾個詞特別重要，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來說一說？
教師隨機板書“一套”“拼”“三角形”“多”
教師：誰能完整地說一說題目要求我們做什么？
二、操作討論，積累經(jīng)驗
1．觀察想象，初步操作
在動手操作之前，請你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。
2．交流方法，對比啟思
你使用了幾塊板？怎樣拼的？
反饋典型情況：
（1）只用2個三角形拼擺；
（2）用3塊圖形拼擺。
這兩種方法有什么不同？
小結(jié)：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數(shù)量，就能拼出更多的三角形了。
3．操作交流，拓展創(chuàng)新
現(xiàn)在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學說一說你是怎樣拼擺的。
教師組織全班學生交流，根據(jù)學生使用七巧板的塊數(shù)分類匯報。
三、回顧過程，總結(jié)方法
我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然后通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最后在動手操作的過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會繼續(xù)利用七巧板做一些探索。
四、布置作業(yè)、拓展延伸
課后請大家試著用今天學到的方法完成教科書第4頁“做一做”的內(nèi)容，看看用一套七巧板能拼出幾個長方形。
《七巧板》一課是一節(jié)數(shù)學活動課，課一開始，我并沒有給學生規(guī)定內(nèi)容，而是讓學生充分的解放天性，自己動手拼一拼、擺一擺，創(chuàng)造出美麗的圖案，在同學們真的活躍起來，興趣高漲時，我再出示拼擺任務(wù)，學生自然會積極主動的去想辦法解決問題，這是一節(jié)快樂的數(shù)學課。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇七
初步認識平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形)：直觀感知，感受特征，能夠辨認和區(qū)別。
(一)變化及變化原因
在陶老師做一年級上冊教材介紹時，也提到了這部分內(nèi)容的變化。之所以這樣變化，原因有三個。
一是在實驗中老師們覺得合并編排，一上認識的圖形太多，學生不容易掌握；同時由于兒童對幾何形體認識的心理特點，立體圖形和平面圖形容易混淆；二是一下原來的這一單元“圖形的拼組”在教學時內(nèi)容不好把握，深不深淺不淺的。
所以我們在修訂時對于這部分內(nèi)容進行了修改。由于兒童認識幾何形體易受到生活經(jīng)驗的影響，而生活中容易找到與幾何體(也就是立體圖形)相似的實物(因為物體的存在，大量表現(xiàn)為幾何體的形式)，但卻難以找到與平面圖形相似的物體的某一部分(兒童的心理特點決定的：兒童認識幾何形體要經(jīng)歷一個由粗略到精細的過程，即容易掌握和發(fā)現(xiàn)形體或物體的明顯的外部特征，而常常忽略形體或物體的主要部分、局部和細微部分，難以掌握形體的定義。這與兒童的觀察力是密切相關(guān)的。如，兒童說皮球、車輪是圓形的；積木、盒子是正方形的。日常生活中，說一個物體是“圓的”“方的”沒有嚴格區(qū)分清平面與立體)?？梢姡瑢τ趦和瘉碚f，學平面圖形要比學習立體圖形困難，因此我們在一年級上冊安排了立體圖形的認識，在一年級下冊安排了平面圖形的認識。
(二)教材呈現(xiàn)：安排了3個例題。
1.例題1：教學5種平面圖形
增加了平行四邊形的認識，將原來一下例1折一折體會長方形正方形邊的特征的內(nèi)容移到三上“四邊形”單元中。
增加平行四邊形的認識，出于兩點考慮：一是因為原來平行四邊形的初步認識是放在三上的，教學時也比較尷尬，因為學生還沒有學習“平行”的知識，也不能提到平行四邊形平行的特征，只能是初步認識一下；二是在這里認識平行四邊形后，就可以介紹一些關(guān)于數(shù)學背景知識(七巧板)的`內(nèi)容，同時可以大大豐富圖形拼組的內(nèi)容。
移走原來的例1，就可以非常準確的把教學內(nèi)容定義在“初步認識”這一程度上，方便教師把握教學的深度。只要學生能夠在一系列圖形中辨認出給定名稱的圖形(即圖形名稱與圖形之間能夠建立聯(lián)系)就可以了，能簡單的、用樸素的語言說清楚判斷的理由就可以了，不需要嚴格的、用數(shù)學的語言表述圖形的特征并根據(jù)特征辨別圖形。
編排層次同認識立體圖形的編排大致相同。(除平行四邊形外，基本與一上教材相同)
從學生已經(jīng)認識的立體圖形的某個面引入，讓學生借助立體圖形描畫出平面圖形(初步認識)；平行四邊形如何引入?(建議可以用美術(shù)課上用的那些石膏模型)
再把形狀相同的放在一起，分成5類(既要關(guān)注分類結(jié)果，更要關(guān)注分類的過程和分類的理由，因為學生對分類有了進一步的認識，就對這些平面圖形的本質(zhì)特征有了進一步的認識)。
抽象出5種平面圖形，分別進行認識(給出5種圖形的名稱)。
隨后“做一做”第1題讓學生說一說身邊哪些物體的面是上面學過的平面圖形，通過再一次辨認圖形，鞏固幾種平面圖形的表象，同時建立起課堂數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
“做一做”第2題安排了操作活動，讓學生在借助立體圖形畫自己喜歡的圖形的過程中繼續(xù)感受平面圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象。這種活動素材，在實際教學時，老師可以加以利用也可以加以改造，比如有的老師仿照原來一上立體圖形認識部分的做一做第2題，設(shè)計了“猜一猜，是什么平面圖形”的活動，既避免了簡單的辨認圖形，激發(fā)了學生的好奇心，又滲透了對學生推理能力的培養(yǎng)，強化了學生頭腦中平面圖形的表象。
具體可參見《中小學數(shù)學 小學版》2008年第11期，“認識圖形”課案及評析
在教學中，應(yīng)該注意幾點：
(1)與立體圖形的認識相同，老師們應(yīng)該注意通過畫、說、涂、拼、剪等活動充分感知平面圖形的特征。
(2)由于小學生思維能力的水平比較低，還不能進行嚴密的邏輯證明。所以小學階段教學的幾何是實驗幾何，很直觀，不是嚴密的幾何證明。根據(jù)小學生的這一年齡特點，只要通過活動、操作讓學生直觀感受到幾何形體的特點就可以了，不必要拔高要求。
(3)針對學生容易混淆立體圖形和平面圖形的特點，充分利用教材中滲透的立體圖形和平面圖形關(guān)系的素材(主題圖，練習第6、7、8題)，讓學生去體驗、去區(qū)分。
2.例題2：平面圖形的拼組(除多了平行四邊形、刪掉小棒擺外，其余與一下例2同)
通過讓學生用所學的平面圖形進行拼組活動，初步體會各平面圖形之間的關(guān)系，一方面進一步體會所學平面圖形的特征，另一方面為以后的學習(如平行四邊形、三角形等面積公式的探索，組合圖形的認識等)、積累一些感性的經(jīng)驗。
注意：這里只讓學生直觀地、用樸素的語言說出拼出來的圖形是什么平面圖形就可以了，不要求用規(guī)范的數(shù)學語言、嚴格的證明拼出來的是什么圖形。
3.例題3：解決問題的內(nèi)容
讓學生運用已有的關(guān)于平面圖形的知識和活動經(jīng)驗，用七巧板拼指定的圖形。使學生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，并通過對七巧板的實際操作解決問題。
這里需要提出的是七巧板的引入。對于學生來說，七巧板是一種非常熟悉的玩具，而且制作也非常簡單(只要用一張較厚的紙，照七巧板的圖樣剪成7塊就可以了)。從歷史上來說，它是我國勞動人民的創(chuàng)造之一，而且具有豐富的價值(清朝王其沅著有《七巧八分書》共8冊，收集了大量的七巧板拼成的圖樣；很早就傳入歐洲，在英國劍橋大學圖書館藏有一本桑下客著的《七巧新譜》。歐美人把七巧板叫做“唐圖”tangram，在一些著作中常常提到。近代數(shù)學家把七巧板作為組合分析中的數(shù)學問題來研究，美國計算機專家道許還設(shè)計了一個“解決七巧板問題的探索程序”。近代的兩位幾何學家用數(shù)學方法證明了，一副七巧板只能拼出13種凸多邊形。國外教材、ipad上等等，都有利用七巧板為素材的習題或者游戲。)
因此，教材在例題之后在“你知道嗎”版塊里介紹了七巧板，對學生滲透數(shù)學文化的內(nèi)容。
4.練習。
總體上練習的變化
這次修訂，我們對練習的編排下了很大的功夫。
針對實驗中老師們提出的練習量少的反饋，我們對練習進行了調(diào)整，按課時來說，基本上每課時最少3題，最多5題。
同時，為了方便老師的教學，我們按課時來編排練習題，層次很清楚，老師們翻翻教材就能看出來。
此外，我們豐富了練習的形式，盡量使練習不重復(fù)，同時做好鋪墊及相關(guān)知識的滲透，加強前后知識之間的聯(lián)系。比如本單元練習的第6、7、8題。
本單元練習的編排情況
就這個單元的練習來說，我們提供了豐富的練習，有涂色的、有統(tǒng)計同類圖形個數(shù)的、有分解和組合平面圖形的、有拼擺有趣的圖案的，有溝通立體圖形和平面圖形關(guān)系的，等等。這些習題在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、空間知覺、創(chuàng)造力、想象力等方面都有所體現(xiàn)，限于時間關(guān)系我在這里就不一一細說了。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇八
1.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。
3.能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。
初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
圖形卡紙、實物、學具等。
1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎? (長方體 正方體 球 圓柱)
2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎?學生在紙上畫一畫
3.你們畫下的圖形有什么特點?
學生小組討論并且小組小結(jié)最后派代表全班交流
不同點： 共同點：
長方形 對邊相等 4個角都是直直的 平面的
正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的
圓 沒有角 即封閉的)
三角形 有三條邊 三個角
1.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形?
2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形?
小組內(nèi)評一評，各小組展示作品。
3.練習一第1題
4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?全班交流展示。
5.第2題：數(shù)一數(shù)有幾個圓、正方形、長方形、三角形?
獨立完成 ，說說你是怎么數(shù)的?有什么好方法?
小結(jié)方法。
取長方形紙一張，對折再對折
取正方形紙一張，對折再對折
取正方形紙一張，對角折再對角折
觀察結(jié)果
長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點?
你有什么想問的?
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇九
您現(xiàn)在正在閱讀的第六單元《認識物體》教材分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第六單元《認識物體》教材分析本單元要求學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。所謂直觀認識是指結(jié)合實物對形體的形狀特點有整體的、籠統(tǒng)的感知，形成初步的表象，能識別這幾種形體，了解生活中有許多這些形狀的物體，不對形體的特征作規(guī)范的語言描述。
教材安排一年級（上冊）認識“體”，一年級（下冊）認識“形”，這是從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，重組學科的知識體系。人們認識事物一般是從粗略的整體感知開始，然后對物體進行細致觀察和局部研究?？陀^世界最常見的是各種形狀的物體，“面”是附著于“體”上的。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎(chǔ)上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學生學習。
教學內(nèi)容分兩部分編排，先認識長方體、正方體、圓柱和球，然后開展實踐活動。
1.直觀認識“體”的教學分四步進行。
教材選擇積木為學具，讓學生在玩積木時認識物體。其好處一是學生有興趣，能調(diào)動學習積極性。二是積木形狀規(guī)則，有利于形成正確的表象。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序大致分成四步：堆積木的場景—整理出典型的物體—揭示各類物體的圖形和名稱—尋找生活中相關(guān)的物體。
（1）讓學生玩積木。教材通過堆積木的場景，引導(dǎo)學生玩積木，感知積木的形狀。課前，教師應(yīng)和學生共同準備積木或長方體、正方體、圓柱、球等形狀的物體。這節(jié)課沒有積木或其他可供操作的物體，是無法教學的。在學生堆積木時，應(yīng)要求他們邊堆邊感受積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它是什么樣子，想想它和哪些積木的形狀相同，和哪些積木的形狀不同。要防止學生只顧玩積木，而不感知積木形狀的現(xiàn)象。
（2）把積木分類。經(jīng)過玩積木，初步知道積木的形狀是多樣的，有些積木的形狀是相同的。在此基礎(chǔ)上進行分類，把形狀相同的積木放在一起，形狀不同的積木分開放，促進學生思考各種“體”的形狀特征。在分類前，要先排除有三角形面、半圓形面等與本節(jié)課的教學內(nèi)容無關(guān)的積木，只剩下長方體、正方體、圓柱和球四種形狀的積木。在分類時要注意兩點：一是學生可能把長方體和正方體分成一類，把圓柱和球分成一類。這種分類表明他們已經(jīng)感受到平面與曲面的不同，應(yīng)給予表揚，再引導(dǎo)繼續(xù)分，直至把長方體和正方體分開，把圓柱和球分開。二是讓學生說說分類時的思考，只要求說出視覺、觸覺的感受，如長方體、正方體積木的`面都是“平”的，圓柱和球都有“彎”（曲）的面。不要求語言嚴密、完整、有條理，更不能歸納“正方體有6個面，每個面都相同”等特征。
（3）抽象出幾何圖形并給出名稱。教材在兩塊彩色積木的下面畫一個灰色的圖形，并在旁邊寫出圖形的名稱?；疑膱D形是四種立體的幾何圖形，每個幾何圖形都是大大小小同類積木的形狀概括，是一類立體圖形的標志。幾何圖形的教學可以這樣進行，以長方體為例：讓學生看看分在同一類的許多長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼看看老師畫的灰色圖形，體會這一類積木的形狀都是這樣的，從而形成長方體的表象。幾何圖形要課前準備，整體出現(xiàn)，不要展現(xiàn)畫圖過程。只要學生認為這樣的圖形像實物，能代表實物就行。
（4）在生活中尋找相關(guān)的物體。通過對積木的研究，初步認識長方體等四種形狀的立體。帶著這些“體”的初步表象回歸生活，尋找這些形狀的實物，有兩點教育意義：一是進一步加強四種“體”形狀特征的表象；二是感受生活中有大量這些形狀的物體。“想想做做”第1題“你還能找到它們的朋友嗎？”這里的“它們”是四個幾何圖形，“朋友”是常見的物體。學生列舉的實物，只要形狀差不多就可以了。
2.聯(lián)系教學的四種立體安排實踐活動。
《有趣的拼搭》是一次實踐活動，通過活動使學生初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學習與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
（1）活動的內(nèi)容有五項?！皾L一滾”“堆一堆”是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是前者都是平面，后者有曲面?！懊幻笔欠答伋醪叫纬傻谋硐?。蒙著眼睛在口袋里摸物體，把手觸摸的感覺和大腦中已有的形體表象相互作用，經(jīng)過信息的篩選、過濾和相互對應(yīng)，作出相應(yīng)的判斷，并對判斷給予肯定或否定。這些活動能使四種形體的表象更清晰、更牢固?！胺选笨ㄍㄒ竺裳鄣膶W生一邊摸一邊體會物體的形狀，然后說出摸的是什么形體；“蘑菇”卡通要求蒙眼的學生摸出一個圓柱，讓同伴檢查摸對了嗎。這兩個小卡通的作用是引導(dǎo)學生有秩序地開展摸物體的活動?！按钜淮睢笔歉鞣N立體的形狀特征的簡單應(yīng)用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果搭成的物體能前后運動，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車車身用什么積木？搭工廠煙囪用什么積木？……做出這些選擇都離不開對立體形狀特征的體會?！皵?shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認數(shù)和認物體的知識。數(shù)出較復(fù)雜物體里各種立體的個數(shù)，還進行分類活動。
（2）組織學生活動要注意四點：第一，組建學習小組，推選小組長，組內(nèi)分工準備活動器材。能找到積木當然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準備些。第二，要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學實踐活動。問題源于現(xiàn)象：為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？……問題源于需要：怎樣知道摸出了什么？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學生獨立思考、合作交流，在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評判。第四，要參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調(diào)控。在活動臨結(jié)束時，要組織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數(shù)學學習活動。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇十
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊《認識圖形》36頁—37頁
學生對圖形已經(jīng)有了大量的感性經(jīng)驗，聯(lián)系生活中的實例開展教學，有助于孩子們更好地認識圖形。在教學中，應(yīng)結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，讓學生認識和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)“面在體上”的設(shè)計思路。為了形象生動，通過物體給這些圖形拍個照片，為學生創(chuàng)設(shè)了操作、探索和思考的情境，豐富學生對圖形的感性認識，提高了學生的學習興趣。
1、努力給學生現(xiàn)實的、有意義的、豐富多彩的教學內(nèi)容。
2、數(shù)學活動中的動手實踐、自主探索、合作交流的學習形式，培養(yǎng)了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”
2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
認識長方形、正方形、三角形和圓。
長方形、正方形、三角形、圓
（用不同顏色的圖形紙貼出來的）
哇，好漂亮！是不是給我們的獎品呀？
生：“我想知道新朋友叫什么名字？”
“我想知道新朋友長得什么樣？”
“我想知道新朋友家住在哪兒？”
“我想知道我的新朋友有什么愛好？”
……
那大家想和這里的圖形交朋友嗎？那你知道它們叫什么名字嗎？
2、生說師把圖形貼在黑板上
長方形正方形三角形圓形
3、它們長什么樣呢？
“長方形是長長的；
正方形是四條邊一樣長，方方的；
三角形有三個角；
圓沒有角圓圓的?！睅煪剟顚W生圖形，
說得真棒，這個獎品“長方形”送給你。
4、那它們住在什么地方呢？（生面面相覷）
請大家拿出長方體、正方體、圓柱、木塊，用手摸摸它們的面。
“老師、老師，正方形住在這兒?！保◣燑c點頭，獎給生一個正方形）
“老師、老師，長方形住在我書的上面。”（師獎給生一個長方形）
……
5、我們給這些新朋友拍拍照片好嗎？
“沒相機，怎么拍呀？”
師：有鉛筆和白紙嗎？（師示范了一個）生拿著積木，鉛筆、白紙，描了起來，然后剪下來，師啟發(fā)學生還用印泥印出長方形、正方形、圓和三角形。
“找到新家后，就把這些圖形貼的那些物體的面上?！?BR> 墻壁上、門窗上、開關(guān)上、鐘面上、流動紅旗上，水桶上、地面上……點綴了一層。
7、全課小節(jié)，并板書課題。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇十一
教學目標：
1、知識目標：通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對物體進行整理分類。
2、能力目標：通過學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。
3、情感目標：培養(yǎng)有條理地思考問題與良好的生活習慣。
教學重點：學會按一定標準來分類
教學難點：能用不同的標準來分類
教學準備：課件學具
教學過程：
一、激思：
我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?
這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說點什么?
今天我們就一起來幫淘氣整理房間。板題：《整理房間》
二、啟思
1、都說笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎么整理的?學習她的好方法來幫淘氣整理好嗎?生：好!
2、看看笑笑房間里都有些什么?這么多東西，她是如何擺放的?
3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎?仔細想想他們是干什么用的?(引出三類：服裝類、學習用品類、玩具類)
4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學習用品類”“服裝類”。這就是：分類。
三、展思：
例如：這個是鉛筆，學習用的，所以放在學習用品類。
2、看看這是什么?應(yīng)放在哪一類?為什么放在這一類?
(襪子、玩具熊……)
師：現(xiàn)在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學請你想一想，你要把它貼在哪一類?為什么貼在這一類?準備好了來站隊，把這些物品在黑板上分類貼好。
5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)
6、經(jīng)過你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了?
7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?
8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類?為什么?
9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應(yīng)該放在哪一類?為什么?
10、現(xiàn)在你覺得分類有什么好處?
四、促思：
其實，在我們的生活中分類也有許多分類，我們一起來看看(欣賞生活中的分類)
五、拓思：
1、今天學習了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎?敢不敢接受挑戰(zhàn)?
2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧!
(1)一縷陽光：
你能按照會飛和不會飛來給下列動物分類嗎?
(2)光芒閃耀：
小組合作：你能給下列物品分類嗎?溫馨提示：
1、拿出學習袋里的學具，小組內(nèi)說一說都有哪物品?
2、小組討論，你想怎樣給他們分類?說說你的理由。
(3)潛能無限：
請你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)
通過這節(jié)課的學習我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發(fā)現(xiàn)生活中的分類吧。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇十二
教學內(nèi)容:
教科書p32～33頁做一做及練習五第2題
教學要求:
1。通過觀察和操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。
2。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
3。通過學生活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生合作,探究和創(chuàng)新意識。
教學重、難點:
1。初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物及圖形,初步建立空間觀念。
教具、學具準備:
1。6袋各種形狀的物體。
2。多媒體課件。
教學過程:
一、質(zhì)疑激情:
(1)同學們,我們的日常生活中經(jīng)常會見到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認識它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學生邊說教師邊擺。
問：同學們是怎樣分的？為什么這樣分呢？
（學生可能會說：分成幾組，一組是長長方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）
（2）揭示概念：同學們說的非常對。
a：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體：它是長長方方的，有平平的面。像這些物體它們都有個共同的名字叫“長方體”。
b：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫“正方體”
c：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，有平平的面。它們叫“圓柱”。
d：出示球狀物體，它們是圓圓的。
活動1：
1．請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）
2．摸--感知“長方體”。
（1）請同學們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到的長方體和同學們說一說。
（2）匯報：
師：誰能用的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？
生1：長長方方的，有平平的面。
師：還有不同的感覺嗎？
生2：有6個平平的面。
師：還的嗎？
生3：相對的兩個面一樣。
師：誰能說一說長方體到底是什么樣的？
生：長長方方的，有6個平平的面，相對的兩個面一樣。
（3）感知“正方體”。
師：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在認識一下正方體，拿出來看一看，摸一摸。
匯報：你覺的正方體摸一摸后，你對它有什么新的認識嗎？
生1：正正方方。
生2：有六個面。
生3：每個面都一樣。
（4）感知“圓柱”。
師：把圓柱找出來，摸一摸，你對它有什么新的認識嗎？
生1：直直的，上下一樣粗細。
生2：兩頭有平平的兩個面，是賀的。
生3：站的很穩(wěn)，躺著會滾。
（5）感知“球”。
師：拿出球來摸一摸，看一看，你對它有什么新的認識嗎？
生1：圓圓的。
生2；無論怎么放都會滾。
（學生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）
三．形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物抽象實物圖形。（出示長方體）
師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？
（電腦依次演示將實物抽象成圖形，依次認識正方體、圓柱、球）
活動2
找相同:教師拿出一個立體圖形,學生找出和它一樣形狀的物體。
2、記憶想象:
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇十三
知識目標:
通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標:
在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標:
通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
本課教學是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長，教學時以活動為主，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動，讓學生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”，讓學生在愉快的活動中學習。
認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。
體會“面”在“體”上。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師:孩子們，還記得上學期我們認識的雪地里的那些小畫家嗎?它們都是誰呢?(小雞、小鴨、小馬等)
師:它們是怎樣作畫的?(用腳印出來的)
師:動物界的小畫家很厲害，幾步就印出了一幅畫，但是大家知不知道，我們數(shù)學的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家，今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。
二、操作交流，探究新知(自主探究)
(一)認一認——引入新知
師:大家還認識他們嗎?
(師依次展示長方體、正方體、圓柱和三棱柱)
師:誰來介紹一下它們。
生介紹這些立體圖形。學生如果不認識三棱柱，教師直接介紹。
生:圓柱容易滾動，做車輪比較合適，長方體做車輪不行，下面太平了，不會滾動。
師:剛剛那位同學說的長方體“下面”太平了，你們聽懂了嗎?他說的是哪里呢?請大家來摸一摸，看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實物，找一找，用手摸一摸它們“平平”的地方，感覺一下。
(學生動手，摸長方體、正方體、圓柱體實物上的平面，感知面在體上)(平平的，滑滑的)
師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面，圓柱上容易滾動的那個面是平平的面嗎?
生:不是，是彎曲的，圓柱體的平面在兩頭，圓圓的。
師:是的，圓柱體上容易滾動的摸起來彎曲的面叫曲面，還有球的表面也是曲面，對于曲面，以后我們再研究，今天我們只研究平面，今天這節(jié)課，我們就來認識立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形(板書:認識圖形)
(二)玩一玩——把面“請”下來
1、說一說
師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎?你準備用什么辦法得到它們?
生1:把長方體的盒子放在紙上，用筆描出它的邊線。
生2:剪一剪，從紙上剪下來一個面。
生3:用印泥把面印到紙上。
2、搬一搬
生動手操作。(師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。)
全班交流:你是用什么方法從什么體上取下了一個面?
師根據(jù)學生的回答分別把圓，正方形，長方形，三角形貼到黑板上。
3、認一認
師:我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎?
師根據(jù)學生回答板書名稱
(1)、認識長方形
師:我們先來認識第一位朋友——長方形，請小朋友們?nèi)〕鲩L方形，像老師這樣用手摸一摸。
(生用自己的語言描述:摸到一個平平的面)
師:老師也摸到了一個平平的面，請大家再和老師一起像這樣摸一摸，你摸到了什么?
(生用自己的語言描述一下:有四條邊，四個尖尖的角)
(生:我發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩條長邊一樣長。)
左右對折之后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生:我發(fā)現(xiàn)了長方形左右兩條短邊一樣長。)
(師小結(jié):長方形有四個直角，四條直直的邊，相對的邊相等。) 師出示一個梯形，讓學生判斷這個是不是長方形。
學生交流自己的判斷理由。
出示各種各樣的長方形。
請大家思考:我們在認識長方形的特點時候都用到了哪些方法?
生1:看一看
生2:摸一摸
生3:折一折
……
(2)、遷移類比，認識正方形
師:我們認識了長方形，現(xiàn)在我們要認識正方形，我們能不能用剛才摸，看，折的方法來認識正方形呢?(同桌合作學習，來認識正方形的特點。)
學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
生1:一個平平的面。
生2:四個橫平豎直的角。
生3:四條直直的邊。
……
師:它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什么特點呢?
(生用自己的語言描述)
生1:都是橫平豎直的角。
生2:都是直角
生3:四條邊都相等。
師:你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢?
師小結(jié):四個直角，四條直直的邊，四條邊都相等。
總結(jié):不管位置，大小，方向如何，只要符合正方形的特點它就是正方形。
(3)、小組合作，認識三角形和圓
師:我們很快了解了長方形和正方形的特點，請小組合作，用摸一摸，折一折等方法找出圓形和三角形的特點。在小組內(nèi)說一說各自發(fā)現(xiàn)的特點，發(fā)現(xiàn)特點以后請舉手表示活動結(jié)束。
師:這個圖形呢?(生用自己的語言描述)
生1:三角形有一個平平的面，三條個尖尖的角，三條直直的邊。
生2:圓有一個平平面，沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。
師小結(jié):三角形有三個角，三條邊。
師小結(jié):彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。
師出示各種各樣的圓和不同的三角形，讓學生認識不是只有直角三角形(直接強化，加深認識)。
三、鞏固加深，遷移拓展
1、分一分
師:我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據(jù)自己的理解把這四種圖形分分類，從學具袋里拿出來，在桌上擺一擺、分一分，分類之前，可以好好觀察一下每一個圖形的特點，確定一個分類標準，想想為什么要這么分。
生1:分三類:長方形、正方形(四條邊);三角形;圓
師:大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意
我們再來看一個
生2:長方形、三角形、正方形(有角，邊是直的);圓(彎曲的)
師:還有別的分法嗎?
生3:分四類
長方形扁一些，正方形是方方正正的，三角形三條邊，圓彎曲的
生:圓總是自己一類;
長方形、正方形可以放在一起，都有四條直直的邊，也可以分開，因為也有不同的地方
師:大家都是善于觀察的孩子，在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形，這個好習慣會非常有利于今后的學習，很好!
2、擺一擺
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示)
匯報;你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的?
生:……
師:有一個圖形大家都沒擺出來，是什么?
生:圓。
師:為什么圓沒法擺出來?
生:圓沒有角，小棒是直的，所以……
3、認一認
出示:這些交通標志牌是什么形狀?(學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)
4、找一找
生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?
學生匯報。
四練一練，體驗應(yīng)用
做“找朋友”的游戲，進一步加深認識并體會面在體上。(課本37頁練一練)
2、淘氣說:我要得積木有兩個面是圓形;笑笑說:我要的積木的面都是長方形;機靈狗說:我要的積木所有的面都是正方形。
3、趕快想一想，是什么?和你的同桌說一說，在你的學具中找一找。
五、延伸拓展，鞏固總結(jié)
2、這節(jié)課，你學到了什么?覺得自己表現(xiàn)如何?
3、生活中，處處有數(shù)學，等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，愛思考，會學到很多知識。
認識圖形(平面圖形)
長方形 有4個直角，相對的邊相等
正方形 有4個直角，4條邊都相等
三角形 有3個角，3條邊
圓 圓是曲線
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇一
1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉平時學過的圖形。
2、發(fā)展空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力。
認識、辨認各種平面圖形
用不同的方法進行拼圖。
一、借助七巧板，認識平行四邊形。
1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。
2、5號圖是什么形?————號圖是三角形。
3、3號圖是平行四邊形
4、說說七巧板是由哪些圖形組成的
二、拼一拼
1、剪下附業(yè)頁中的七巧板，完成七巧板的制作。
2、引導(dǎo)學生進行拼圖。
(1)拼出正方形
(2)拼出三角形
3、你還能有不同的拼法嗎?
三、練一練
1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么?
2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。
3、你還能拼出哪些有趣的圖形。
四、小結(jié)
這節(jié)課你覺得有趣嗎?七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇二
教學內(nèi)容：練習一（教科書6—7頁5—8題）
1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。
2、能根據(jù)要求自己操作學具。
3、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
觀察圖形，想象不能看到的面：空間想象能力的培養(yǎng)。知識點是長方體的前面和后面一樣，左邊和右邊一樣，上面和下面一樣。左邊不知道，可以看右邊。
補磚塊問題。
出示完整的一面墻（圖片）
1學生觀察。
2學生交流發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)總結(jié)：每塊完整磚塊的長度是一樣的；每行的磚塊數(shù)是一樣的；單數(shù)行和單數(shù)行擺的一樣，雙數(shù)行和雙數(shù)行擺的一樣。
3出示不完整的一面墻，“補磚塊”
（1）這兒缺了幾塊？你能用剛才的發(fā)現(xiàn)來猜一猜嗎？
（2）驗證猜想。
方法一：學生可能會用畫一畫，補一補的方法。
師可以提問：你想怎么補？來告訴大家你的想法！
畫的時候，引導(dǎo)學生用行之間的關(guān)系來畫磚縫。
方法二：學生直接用數(shù)磚塊的方法，那就不用補了。
師：一行有幾塊磚塊？第一行缺了幾塊？
師總結(jié)方法：數(shù)出每一行缺的磚塊數(shù)，再加一加。
老師對于這兩種或更多的方法予以肯定及表揚。
（3）練一練。
完成p6補磚塊練習。1、提問：用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。
2、小組交流，全班反饋。
3、小結(jié)：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。
先讓學生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進行正確的劃線連接。
根據(jù)正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的六個面上分別標的是哪些數(shù)字，教師直觀演示。用后面書上提供的卡片。
（2）直觀演示，邊講解。4旁邊的數(shù)學在4的左邊和右邊，剩下一個數(shù)字在4的后面。
（4）總結(jié)。對面的那個數(shù)總是與原來的數(shù)隔著一個位置。
（5）應(yīng)用規(guī)律。6的對面是？（隔著一個數(shù)字，是5）2的對面是幾？
1、出示長方形模型，提問：把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法。
2、請學生拿出若干張長方形，實際動手剪一剪
3、進一步啟發(fā)，激勵學生，這道題還有其它解法嗎？并再一次讓學生實踐剪一剪，結(jié)果有學生發(fā)現(xiàn)了新的剪法。
本單元結(jié)束了，你想說些什么
圖形的拼組整理與復(fù)習
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇三
一、教材分析
1、教學內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
2、教材簡析
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
3、教學目標
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
4、教學重點
會辨認這四種圖形。
5、教學難點
體會“面”在“體”上。
6、教學準備
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二.教法學法
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
三.教學流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
(課件出示：漂亮的城堡)
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
(課件出示：平面圖形)
學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
(板書：認識圖形)
(結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)
(二)操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
(1)觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!
(2)匯報交流
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學生說出“面”的主要特點是平。)
(通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
(課件演示“面”在“體”上的分離過程)
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
(通過“看”，初步體會面在體上)
2、動手操作，合作學習
(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。)
(2)小組合作完成
(3)匯報、交流不同的方法
引導(dǎo)學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。
(充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。)
(通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。)
3、小結(jié)
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的`，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。)
(三)鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?
(教師先引導(dǎo)學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧!
說一說：這些交通標志牌是什么形狀?
(課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)
(將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。)
3、找朋友 (進一步體驗“面”由“體”得。)
4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形若干)，用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
(1)小組合作
(2)交流展示。說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?
(拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。)
6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你認為這節(jié)課最有趣的是什么?
板書設(shè)計 ：
認識圖形
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇四
直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，使學生感知“面來自于體”。
通過觀察操作，使學生直觀感受所學平面圖形的特征，并能根據(jù)特征辨別這幾種圖形。
通過觀察操作，培養(yǎng)學生的思考和探究能力，發(fā)展學生的空間觀念。
直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，感知“面來自于體”。
體會“面”在“體”上，會辨認這五種圖形。
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【講授】認識圖形
一、由立體圖形導(dǎo)出平面圖形
小朋友們，這是什么(城堡)誰住在城堡里面呢(出示王子公主，學生回答)你們想住在城堡里面嗎(想)
瞧，小精靈飛來了，他來幫大家實現(xiàn)愿望了，為大家搭建了一座城堡，你們喜歡嗎(喜歡)
其實這座城堡就是由一些簡單的圖形組成的，你們能說出這些圖形的名字嗎(先齊說，然后根據(jù)回答情況指名說)
注意咦，這是什么圖形呢你們在哪里見過這種圖形呢(出示圖片)你們看，我們的屋頂像這種圖形嗎(像)這樣的圖形叫做三棱柱。
這些圖形都叫做立體圖形。但在圖形城堡中，除了立體圖形，還有平面圖形，今天就讓我們一起來認識平面圖形。(板書課題平面圖形)
二、新授
(一)正方形
1、出示正方體
現(xiàn)在每個小組都有四種立體圖形，每個同學手中都有一疊卡片，這些圖形都在美美的睡著覺，你們可不要隨便亂動，打擾它們休息哦!
請同學們在這些立體圖形中找出正方體，找到了嗎
2、動手操作
這個正方體有什么特別之處呢(有個面是紅色的)
我們來把正方體這個紅色的面給撕下來，注意要慢慢的撕，撕下來了嗎
3、引出正方形
你們知道它是什么圖形嗎(正方形)
回答得真準確!你們真了不起!真行!真棒!真是好樣的!
和老師一起叫醒正方形吧!(齊讀正方形，出示動畫)正方形醒了嗎(醒了，它在搖身體呢!)
4、找正方形，摸一摸
你能在這一疊卡片中找出正方形嗎請同學們用手摸一摸正方形，正方形有幾條邊呢(四條)我們一起來數(shù)一數(shù)吧!(出示手勢1條，2條，3條，4條)四條邊有什么特點呢(每條邊都相等)
5、認識各種正方形
我們的正方形小朋友可調(diào)皮了，總喜歡滾來滾去，它還是正方形嗎(是，只是轉(zhuǎn)了幾圈)你在哪里見過這樣的正方形呢(出示圖片，生說過年的時候，墻上貼的福字)
6、你們能在教室里找一找正方形的物體呢
(二)長方形
1、出示長方體
請同學們放下手中的正方形，在立體圖形中找出長方體，你找對了嗎
動手操作
這個長方體有什么特別的地方呢(有一個面是紅色的)
請小朋友把紅色的這一面撕下來，這又是什么圖形呢(長方形)
長方形也在睡覺，我們來叫叫它吧!(齊讀長方形，出示動畫)它醒了嗎(醒了，它在伸懶腰呢!)
找長方形，摸一摸
你能在你手中的卡片中找出長方形嗎請同學們用手摸一摸長方形，它有幾條邊呢(四條)我們一起來數(shù)一數(shù)吧!(出示手勢1條，2條，3條，4條)四條邊有什么特點呢(相對的兩條邊相等，上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上面的邊和左面的邊不相等)
4、你們能在教室里找一找長方形的物體嗎
(三)圓
1、由圓柱學習圓
同學們請看，這是什么圖形呢(圓柱)請同學們找出圓柱。
這個圓柱有什么不同的地方呢(有個面是黃色的)我們把黃色的這個面輕輕地揭下來，看看是什么圖形(圓形)我們來和圓形打個招呼吧!(出示動畫)圓形聽到了嗎(聽到了，它可高興啦!變來變?nèi)サ?)
2、找圓形
請同學們從卡片中找出圓形來
3、說說生活中的圓
這個圖形我們應(yīng)該很熟悉，平時你見過像這樣圓圓的圖形嗎(餅干，o，嘴巴)
3、出示生活中的圓
來看看老師找到哪些圓圓的圖形呢
(四)棱形
1、出示三棱柱
有誰還記得它叫什么名字嗎它像什么(屋頂)像這樣的圖形叫做三棱柱。
小朋友們快快拿出你手中的三棱柱，你們手中的三棱柱像什么(面包)
2動手操作
這個三棱柱有什么特別之處呢(有個面是藍色的)
我們來把三棱柱藍色的這個面揭下來看看，它又是什么圖形呢(三角形)
3、找三角形，摸一摸
請同學們在你手中的卡片中找出三角形，摸一摸三角形，它有幾條邊呢(三條)和老師一起來數(shù)一數(shù)吧!(出示手勢1條，2條，3條)
3、各種三角形
小朋友的火眼金睛在哪里它是三角形嗎……為什么(三條邊)我們一起來數(shù)一數(shù)吧!
4、說說生活中的三角形
生活中有哪些三角形的物體呢我們一起來找一找吧!(出示圖片)
(五)平行四邊形
1、出示長方形活動教具，由長方形引出平行四邊形
同學們，這是什么圖形呢(長方形)
這還是長方形嗎那它是什么圖形呢(平行四邊形)和平行四邊形問聲好吧!
2、比較平行四邊形和長方形
同學們，你們能找到平行四邊形嗎然后找出長方形，把它們一起拿在手中，請認真地觀察，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎(顏色、大小)出示幻燈片，引導(dǎo)教學，它們的邊有什么不同呢(出示手勢，長方形這里直直的，平行四邊形這里不是直直的，而是尖尖的)
3、生活中的平行四邊形
平常我們很少看到平行四邊形，現(xiàn)在我們一起來找找在生活中有哪些平行四邊形呢
三、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課我們學到了什么
2、摸一摸
請同學們摸一摸你手中的正方形、長方形、圓、三角形、平行四邊形，它們和立體圖形是不一樣的，平平的，薄薄的，這些圖形都是平面圖形。
我們已經(jīng)認識了這五種平面圖形，現(xiàn)在老師想考考大家，你們敢接招嗎
四、鞏固練習
1、說一說
這些交通標志的表面是什么形狀的
這是什么圖形這是誰的腳印
2、猜一猜
小動物后面藏的是哪個圖形朋友(齊說，點人說)
3、數(shù)一數(shù)
你能數(shù)一數(shù)下面的的平面圖形分別有哪些嗎(學生先數(shù)，然后和老師一起數(shù))
4、玩一玩
老師說，學生拿
(平面圖形平面圖形正方形，長方形，圓圓圓，三角形，平行四邊形)
老師拿，學生說
老師說，學生嘗試做動作(單獨做，合作做)
5、畫一畫
請同學們拿出筆和紙，你能在紙上畫出你喜歡的平面圖形嗎(老師看了一下，大家都畫得不錯)
你們能用這些圖形畫出一幅畫嗎我們可以畫一輛自行車，一輛客車，一條魚
評價××畫的真不錯!
沒有畫完的小朋友，課余時間接著畫!
小朋友們，下課!
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇五
1結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活中的聯(lián)系。
2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
通過大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征
學生每人準備教具三角尺一套
實物投影圖片
師：今天我們要在圖形王國中認識一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認識圖形）請同學們在圖中找出我們學過的圖形。
生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等）
學生獨立觀察找“角”，教師請同學到電腦前指“角”。學生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
（創(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”，使學生體會到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）
1.師：請同學在三角板上指出一個“角”。
學生試著指出“角”，教師根據(jù)學生情況進行引導(dǎo)，使學生能完整地指。
2.教師示范指，注意動作強調(diào)從頂點開始。
（引導(dǎo)學生正確指出“角”，為學生獨立畫“角”做好準備。）
1.學生試畫
師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？
生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。
師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。學生大多數(shù)都是借助三角板描出一個“角”。
生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。
2.教師示范
（1）描“角”
師：有同學用三角板描了一個“角”，請你仔細看老師描，從尖尖的點開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。
師：請同學說一說“角”是什么樣子的？
生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的樣子像小于號。
生3：“角”的兩條邊是直直的。
生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。
生5：我們只描了一個“角”，比三角形少兩個“角”。
師：我們把這個尖尖的點叫做“角”的頂點，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。
（借助三角板引導(dǎo)學生描出一個“角”，可以使學生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程，同時體會到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
（2）畫“角”
師：請同學仔細看，老師畫一個“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點上一個點，（教師邊說邊點）它就是“角”的——頂點。（教師故意停頓，請同學回答，強化學生對名稱的記憶。）再從頂點開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的——邊，（教師仍然停頓，請同學回憶并說出名稱）還從頂點開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學生說出“角”各部分名稱的同時，教師板書）
師：請同學觀察，“角”是由什么組成的？
生：“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：由一點引出兩條直直的線就組成一個“角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）
（3）表示方法
師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點和兩條邊組成的這個“角”。現(xiàn)在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說邊給一個“角”編上1號，學生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號，并板書）
師：請同學觀察“角”的符號像什么？
生1：它像一個小小的角。
生2：它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。
生3：它像寫4的第一筆。
生4：它像鐘表的時針和分針。
（教師請同學觀察并想象，幫助同學記憶“角”的符號。）
師：注意“角”的符號下面的線是平平的。
3.學生再次畫“角”
請同學對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學聽。
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)
師：請同學用兩根小棒做一個會活動的“角”。
學生動手操作，教師巡視關(guān)注學生制作情況，等學生做好，要求都把做的“角”
舉起來，并指出“角”的頂點和兩條邊。
師：你能把“角”變得大一些嗎？
生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。
生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。
師：你能把“角”變得小一些嗎？
學生操作后，請同學匯報，說說你是怎樣把“角”變小的？
生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。
師：通過玩活動“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。
生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的'兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。
聽了生2的回答，大部分同學都滿意的點點頭，看起來很多同學都同意生2的說法，同學們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關(guān)系，只是在用語言敘述時還有困難。
教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結(jié)合電腦演示，教師說：同學的意思是說，“角”的兩邊叉開的越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關(guān)
生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。
生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。
教師利用電腦演示，請同學再次觀察、體驗“角”的大小和兩條邊的長短無關(guān)。
師：請每位同學把5個“角”擺好，仔細觀察。你認為哪個“角”最大，（教師請同學選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號“角”。
生：4號“角”。
師：為什么4號“角”最大？
生：4號“角”的兩條邊叉開的最大。
師：你能找出幾號“角”最小嗎？
生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。
師：請同學自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。
學生自己動手比較，教師請同學匯報。
生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點對齊，5號“角”的兩
條邊在外邊，所以5號“角”大。
生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。
師：生1比較方法是把頂點重合，生2比較方法是把頂點和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角的開口是22mm，所以5號“角”大。
教師征求同學的意見，顯然同學都認同生3的方法，于是我用活動角進行演示，幫助同學理解。
生：不公平。
生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。
生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。
師：生4是借助另一個角幫助比大小。
師：還有3號“角”，它的大小怎樣？
生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點和一條邊重合來比的。
師：請同學都比比看。
同學自己把1號“角”和3號“角”的頂點和一條邊重合比大小，這時許多同學露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時，再一次使同學認識到“角”的大小和邊的長短沒有關(guān)系。
我們已經(jīng)認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。
學生獨立觀察后，在全班匯報。
生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。
學習后學生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數(shù)學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
師：今天的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇六
1．在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識。
2．在解決實際問題的過程中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。
3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，感受所拼圖形的數(shù)學美。
引導(dǎo)學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。
培養(yǎng)學生協(xié)作精神與合作意識，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
一、看圖激趣，認七巧板
教師出示圖片
請大家仔細觀察，看看這套七巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數(shù)量最多？
你們想動手拼一拼嗎？老師給每位同學都準備了一套七巧板，下面就讓我們一起來做個游戲。
（出示例3題目要求）：請大家讀一讀題目，看看你們都知道了什么，是從哪兒知道的。
這里有幾個詞特別重要，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來說一說？
教師隨機板書“一套”“拼”“三角形”“多”
教師：誰能完整地說一說題目要求我們做什么？
二、操作討論，積累經(jīng)驗
1．觀察想象，初步操作
在動手操作之前，請你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。
2．交流方法，對比啟思
你使用了幾塊板？怎樣拼的？
反饋典型情況：
（1）只用2個三角形拼擺；
（2）用3塊圖形拼擺。
這兩種方法有什么不同？
小結(jié)：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數(shù)量，就能拼出更多的三角形了。
3．操作交流，拓展創(chuàng)新
現(xiàn)在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學說一說你是怎樣拼擺的。
教師組織全班學生交流，根據(jù)學生使用七巧板的塊數(shù)分類匯報。
三、回顧過程，總結(jié)方法
我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然后通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最后在動手操作的過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會繼續(xù)利用七巧板做一些探索。
四、布置作業(yè)、拓展延伸
課后請大家試著用今天學到的方法完成教科書第4頁“做一做”的內(nèi)容，看看用一套七巧板能拼出幾個長方形。
《七巧板》一課是一節(jié)數(shù)學活動課，課一開始，我并沒有給學生規(guī)定內(nèi)容，而是讓學生充分的解放天性，自己動手拼一拼、擺一擺，創(chuàng)造出美麗的圖案，在同學們真的活躍起來，興趣高漲時，我再出示拼擺任務(wù)，學生自然會積極主動的去想辦法解決問題，這是一節(jié)快樂的數(shù)學課。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇七
初步認識平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形)：直觀感知，感受特征，能夠辨認和區(qū)別。
(一)變化及變化原因
在陶老師做一年級上冊教材介紹時，也提到了這部分內(nèi)容的變化。之所以這樣變化，原因有三個。
一是在實驗中老師們覺得合并編排，一上認識的圖形太多，學生不容易掌握；同時由于兒童對幾何形體認識的心理特點，立體圖形和平面圖形容易混淆；二是一下原來的這一單元“圖形的拼組”在教學時內(nèi)容不好把握，深不深淺不淺的。
所以我們在修訂時對于這部分內(nèi)容進行了修改。由于兒童認識幾何形體易受到生活經(jīng)驗的影響，而生活中容易找到與幾何體(也就是立體圖形)相似的實物(因為物體的存在，大量表現(xiàn)為幾何體的形式)，但卻難以找到與平面圖形相似的物體的某一部分(兒童的心理特點決定的：兒童認識幾何形體要經(jīng)歷一個由粗略到精細的過程，即容易掌握和發(fā)現(xiàn)形體或物體的明顯的外部特征，而常常忽略形體或物體的主要部分、局部和細微部分，難以掌握形體的定義。這與兒童的觀察力是密切相關(guān)的。如，兒童說皮球、車輪是圓形的；積木、盒子是正方形的。日常生活中，說一個物體是“圓的”“方的”沒有嚴格區(qū)分清平面與立體)?？梢姡瑢τ趦和瘉碚f，學平面圖形要比學習立體圖形困難，因此我們在一年級上冊安排了立體圖形的認識，在一年級下冊安排了平面圖形的認識。
(二)教材呈現(xiàn)：安排了3個例題。
1.例題1：教學5種平面圖形
增加了平行四邊形的認識，將原來一下例1折一折體會長方形正方形邊的特征的內(nèi)容移到三上“四邊形”單元中。
增加平行四邊形的認識，出于兩點考慮：一是因為原來平行四邊形的初步認識是放在三上的，教學時也比較尷尬，因為學生還沒有學習“平行”的知識，也不能提到平行四邊形平行的特征，只能是初步認識一下；二是在這里認識平行四邊形后，就可以介紹一些關(guān)于數(shù)學背景知識(七巧板)的`內(nèi)容，同時可以大大豐富圖形拼組的內(nèi)容。
移走原來的例1，就可以非常準確的把教學內(nèi)容定義在“初步認識”這一程度上，方便教師把握教學的深度。只要學生能夠在一系列圖形中辨認出給定名稱的圖形(即圖形名稱與圖形之間能夠建立聯(lián)系)就可以了，能簡單的、用樸素的語言說清楚判斷的理由就可以了，不需要嚴格的、用數(shù)學的語言表述圖形的特征并根據(jù)特征辨別圖形。
編排層次同認識立體圖形的編排大致相同。(除平行四邊形外，基本與一上教材相同)
從學生已經(jīng)認識的立體圖形的某個面引入，讓學生借助立體圖形描畫出平面圖形(初步認識)；平行四邊形如何引入?(建議可以用美術(shù)課上用的那些石膏模型)
再把形狀相同的放在一起，分成5類(既要關(guān)注分類結(jié)果，更要關(guān)注分類的過程和分類的理由，因為學生對分類有了進一步的認識，就對這些平面圖形的本質(zhì)特征有了進一步的認識)。
抽象出5種平面圖形，分別進行認識(給出5種圖形的名稱)。
隨后“做一做”第1題讓學生說一說身邊哪些物體的面是上面學過的平面圖形，通過再一次辨認圖形，鞏固幾種平面圖形的表象，同時建立起課堂數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
“做一做”第2題安排了操作活動，讓學生在借助立體圖形畫自己喜歡的圖形的過程中繼續(xù)感受平面圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象。這種活動素材，在實際教學時，老師可以加以利用也可以加以改造，比如有的老師仿照原來一上立體圖形認識部分的做一做第2題，設(shè)計了“猜一猜，是什么平面圖形”的活動，既避免了簡單的辨認圖形，激發(fā)了學生的好奇心，又滲透了對學生推理能力的培養(yǎng)，強化了學生頭腦中平面圖形的表象。
具體可參見《中小學數(shù)學 小學版》2008年第11期，“認識圖形”課案及評析
在教學中，應(yīng)該注意幾點：
(1)與立體圖形的認識相同，老師們應(yīng)該注意通過畫、說、涂、拼、剪等活動充分感知平面圖形的特征。
(2)由于小學生思維能力的水平比較低，還不能進行嚴密的邏輯證明。所以小學階段教學的幾何是實驗幾何，很直觀，不是嚴密的幾何證明。根據(jù)小學生的這一年齡特點，只要通過活動、操作讓學生直觀感受到幾何形體的特點就可以了，不必要拔高要求。
(3)針對學生容易混淆立體圖形和平面圖形的特點，充分利用教材中滲透的立體圖形和平面圖形關(guān)系的素材(主題圖，練習第6、7、8題)，讓學生去體驗、去區(qū)分。
2.例題2：平面圖形的拼組(除多了平行四邊形、刪掉小棒擺外，其余與一下例2同)
通過讓學生用所學的平面圖形進行拼組活動，初步體會各平面圖形之間的關(guān)系，一方面進一步體會所學平面圖形的特征，另一方面為以后的學習(如平行四邊形、三角形等面積公式的探索，組合圖形的認識等)、積累一些感性的經(jīng)驗。
注意：這里只讓學生直觀地、用樸素的語言說出拼出來的圖形是什么平面圖形就可以了，不要求用規(guī)范的數(shù)學語言、嚴格的證明拼出來的是什么圖形。
3.例題3：解決問題的內(nèi)容
讓學生運用已有的關(guān)于平面圖形的知識和活動經(jīng)驗，用七巧板拼指定的圖形。使學生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，并通過對七巧板的實際操作解決問題。
這里需要提出的是七巧板的引入。對于學生來說，七巧板是一種非常熟悉的玩具，而且制作也非常簡單(只要用一張較厚的紙，照七巧板的圖樣剪成7塊就可以了)。從歷史上來說，它是我國勞動人民的創(chuàng)造之一，而且具有豐富的價值(清朝王其沅著有《七巧八分書》共8冊，收集了大量的七巧板拼成的圖樣；很早就傳入歐洲，在英國劍橋大學圖書館藏有一本桑下客著的《七巧新譜》。歐美人把七巧板叫做“唐圖”tangram，在一些著作中常常提到。近代數(shù)學家把七巧板作為組合分析中的數(shù)學問題來研究，美國計算機專家道許還設(shè)計了一個“解決七巧板問題的探索程序”。近代的兩位幾何學家用數(shù)學方法證明了，一副七巧板只能拼出13種凸多邊形。國外教材、ipad上等等，都有利用七巧板為素材的習題或者游戲。)
因此，教材在例題之后在“你知道嗎”版塊里介紹了七巧板，對學生滲透數(shù)學文化的內(nèi)容。
4.練習。
總體上練習的變化
這次修訂，我們對練習的編排下了很大的功夫。
針對實驗中老師們提出的練習量少的反饋，我們對練習進行了調(diào)整，按課時來說，基本上每課時最少3題，最多5題。
同時，為了方便老師的教學，我們按課時來編排練習題，層次很清楚，老師們翻翻教材就能看出來。
此外，我們豐富了練習的形式，盡量使練習不重復(fù)，同時做好鋪墊及相關(guān)知識的滲透，加強前后知識之間的聯(lián)系。比如本單元練習的第6、7、8題。
本單元練習的編排情況
就這個單元的練習來說，我們提供了豐富的練習，有涂色的、有統(tǒng)計同類圖形個數(shù)的、有分解和組合平面圖形的、有拼擺有趣的圖案的，有溝通立體圖形和平面圖形關(guān)系的，等等。這些習題在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、空間知覺、創(chuàng)造力、想象力等方面都有所體現(xiàn)，限于時間關(guān)系我在這里就不一一細說了。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇八
1.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。
3.能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。
初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
圖形卡紙、實物、學具等。
1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎? (長方體 正方體 球 圓柱)
2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎?學生在紙上畫一畫
3.你們畫下的圖形有什么特點?
學生小組討論并且小組小結(jié)最后派代表全班交流
不同點： 共同點：
長方形 對邊相等 4個角都是直直的 平面的
正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的
圓 沒有角 即封閉的)
三角形 有三條邊 三個角
1.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形?
2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形?
小組內(nèi)評一評，各小組展示作品。
3.練習一第1題
4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?全班交流展示。
5.第2題：數(shù)一數(shù)有幾個圓、正方形、長方形、三角形?
獨立完成 ，說說你是怎么數(shù)的?有什么好方法?
小結(jié)方法。
取長方形紙一張，對折再對折
取正方形紙一張，對折再對折
取正方形紙一張，對角折再對角折
觀察結(jié)果
長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點?
你有什么想問的?
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇九
您現(xiàn)在正在閱讀的第六單元《認識物體》教材分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第六單元《認識物體》教材分析本單元要求學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。所謂直觀認識是指結(jié)合實物對形體的形狀特點有整體的、籠統(tǒng)的感知，形成初步的表象，能識別這幾種形體，了解生活中有許多這些形狀的物體，不對形體的特征作規(guī)范的語言描述。
教材安排一年級（上冊）認識“體”，一年級（下冊）認識“形”，這是從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，重組學科的知識體系。人們認識事物一般是從粗略的整體感知開始，然后對物體進行細致觀察和局部研究?？陀^世界最常見的是各種形狀的物體，“面”是附著于“體”上的。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎(chǔ)上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學生學習。
教學內(nèi)容分兩部分編排，先認識長方體、正方體、圓柱和球，然后開展實踐活動。
1.直觀認識“體”的教學分四步進行。
教材選擇積木為學具，讓學生在玩積木時認識物體。其好處一是學生有興趣，能調(diào)動學習積極性。二是積木形狀規(guī)則，有利于形成正確的表象。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序大致分成四步：堆積木的場景—整理出典型的物體—揭示各類物體的圖形和名稱—尋找生活中相關(guān)的物體。
（1）讓學生玩積木。教材通過堆積木的場景，引導(dǎo)學生玩積木，感知積木的形狀。課前，教師應(yīng)和學生共同準備積木或長方體、正方體、圓柱、球等形狀的物體。這節(jié)課沒有積木或其他可供操作的物體，是無法教學的。在學生堆積木時，應(yīng)要求他們邊堆邊感受積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它是什么樣子，想想它和哪些積木的形狀相同，和哪些積木的形狀不同。要防止學生只顧玩積木，而不感知積木形狀的現(xiàn)象。
（2）把積木分類。經(jīng)過玩積木，初步知道積木的形狀是多樣的，有些積木的形狀是相同的。在此基礎(chǔ)上進行分類，把形狀相同的積木放在一起，形狀不同的積木分開放，促進學生思考各種“體”的形狀特征。在分類前，要先排除有三角形面、半圓形面等與本節(jié)課的教學內(nèi)容無關(guān)的積木，只剩下長方體、正方體、圓柱和球四種形狀的積木。在分類時要注意兩點：一是學生可能把長方體和正方體分成一類，把圓柱和球分成一類。這種分類表明他們已經(jīng)感受到平面與曲面的不同，應(yīng)給予表揚，再引導(dǎo)繼續(xù)分，直至把長方體和正方體分開，把圓柱和球分開。二是讓學生說說分類時的思考，只要求說出視覺、觸覺的感受，如長方體、正方體積木的`面都是“平”的，圓柱和球都有“彎”（曲）的面。不要求語言嚴密、完整、有條理，更不能歸納“正方體有6個面，每個面都相同”等特征。
（3）抽象出幾何圖形并給出名稱。教材在兩塊彩色積木的下面畫一個灰色的圖形，并在旁邊寫出圖形的名稱?；疑膱D形是四種立體的幾何圖形，每個幾何圖形都是大大小小同類積木的形狀概括，是一類立體圖形的標志。幾何圖形的教學可以這樣進行，以長方體為例：讓學生看看分在同一類的許多長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼看看老師畫的灰色圖形，體會這一類積木的形狀都是這樣的，從而形成長方體的表象。幾何圖形要課前準備，整體出現(xiàn)，不要展現(xiàn)畫圖過程。只要學生認為這樣的圖形像實物，能代表實物就行。
（4）在生活中尋找相關(guān)的物體。通過對積木的研究，初步認識長方體等四種形狀的立體。帶著這些“體”的初步表象回歸生活，尋找這些形狀的實物，有兩點教育意義：一是進一步加強四種“體”形狀特征的表象；二是感受生活中有大量這些形狀的物體。“想想做做”第1題“你還能找到它們的朋友嗎？”這里的“它們”是四個幾何圖形，“朋友”是常見的物體。學生列舉的實物，只要形狀差不多就可以了。
2.聯(lián)系教學的四種立體安排實踐活動。
《有趣的拼搭》是一次實踐活動，通過活動使學生初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學習與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
（1）活動的內(nèi)容有五項?！皾L一滾”“堆一堆”是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是前者都是平面，后者有曲面?！懊幻笔欠答伋醪叫纬傻谋硐?。蒙著眼睛在口袋里摸物體，把手觸摸的感覺和大腦中已有的形體表象相互作用，經(jīng)過信息的篩選、過濾和相互對應(yīng)，作出相應(yīng)的判斷，并對判斷給予肯定或否定。這些活動能使四種形體的表象更清晰、更牢固?！胺选笨ㄍㄒ竺裳鄣膶W生一邊摸一邊體會物體的形狀，然后說出摸的是什么形體；“蘑菇”卡通要求蒙眼的學生摸出一個圓柱，讓同伴檢查摸對了嗎。這兩個小卡通的作用是引導(dǎo)學生有秩序地開展摸物體的活動?！按钜淮睢笔歉鞣N立體的形狀特征的簡單應(yīng)用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果搭成的物體能前后運動，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車車身用什么積木？搭工廠煙囪用什么積木？……做出這些選擇都離不開對立體形狀特征的體會?！皵?shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認數(shù)和認物體的知識。數(shù)出較復(fù)雜物體里各種立體的個數(shù)，還進行分類活動。
（2）組織學生活動要注意四點：第一，組建學習小組，推選小組長，組內(nèi)分工準備活動器材。能找到積木當然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準備些。第二，要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學實踐活動。問題源于現(xiàn)象：為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？……問題源于需要：怎樣知道摸出了什么？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學生獨立思考、合作交流，在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評判。第四，要參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調(diào)控。在活動臨結(jié)束時，要組織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數(shù)學學習活動。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇十
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊《認識圖形》36頁—37頁
學生對圖形已經(jīng)有了大量的感性經(jīng)驗，聯(lián)系生活中的實例開展教學，有助于孩子們更好地認識圖形。在教學中，應(yīng)結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，讓學生認識和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)“面在體上”的設(shè)計思路。為了形象生動，通過物體給這些圖形拍個照片，為學生創(chuàng)設(shè)了操作、探索和思考的情境，豐富學生對圖形的感性認識，提高了學生的學習興趣。
1、努力給學生現(xiàn)實的、有意義的、豐富多彩的教學內(nèi)容。
2、數(shù)學活動中的動手實踐、自主探索、合作交流的學習形式，培養(yǎng)了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”
2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
認識長方形、正方形、三角形和圓。
長方形、正方形、三角形、圓
（用不同顏色的圖形紙貼出來的）
哇，好漂亮！是不是給我們的獎品呀？
生：“我想知道新朋友叫什么名字？”
“我想知道新朋友長得什么樣？”
“我想知道新朋友家住在哪兒？”
“我想知道我的新朋友有什么愛好？”
……
那大家想和這里的圖形交朋友嗎？那你知道它們叫什么名字嗎？
2、生說師把圖形貼在黑板上
長方形正方形三角形圓形
3、它們長什么樣呢？
“長方形是長長的；
正方形是四條邊一樣長，方方的；
三角形有三個角；
圓沒有角圓圓的?！睅煪剟顚W生圖形，
說得真棒，這個獎品“長方形”送給你。
4、那它們住在什么地方呢？（生面面相覷）
請大家拿出長方體、正方體、圓柱、木塊，用手摸摸它們的面。
“老師、老師，正方形住在這兒?！保◣燑c點頭，獎給生一個正方形）
“老師、老師，長方形住在我書的上面。”（師獎給生一個長方形）
……
5、我們給這些新朋友拍拍照片好嗎？
“沒相機，怎么拍呀？”
師：有鉛筆和白紙嗎？（師示范了一個）生拿著積木，鉛筆、白紙，描了起來，然后剪下來，師啟發(fā)學生還用印泥印出長方形、正方形、圓和三角形。
“找到新家后，就把這些圖形貼的那些物體的面上?！?BR> 墻壁上、門窗上、開關(guān)上、鐘面上、流動紅旗上，水桶上、地面上……點綴了一層。
7、全課小節(jié)，并板書課題。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇十一
教學目標：
1、知識目標：通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對物體進行整理分類。
2、能力目標：通過學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。
3、情感目標：培養(yǎng)有條理地思考問題與良好的生活習慣。
教學重點：學會按一定標準來分類
教學難點：能用不同的標準來分類
教學準備：課件學具
教學過程：
一、激思：
我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?
這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說點什么?
今天我們就一起來幫淘氣整理房間。板題：《整理房間》
二、啟思
1、都說笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎么整理的?學習她的好方法來幫淘氣整理好嗎?生：好!
2、看看笑笑房間里都有些什么?這么多東西，她是如何擺放的?
3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎?仔細想想他們是干什么用的?(引出三類：服裝類、學習用品類、玩具類)
4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學習用品類”“服裝類”。這就是：分類。
三、展思：
例如：這個是鉛筆，學習用的，所以放在學習用品類。
2、看看這是什么?應(yīng)放在哪一類?為什么放在這一類?
(襪子、玩具熊……)
師：現(xiàn)在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學請你想一想，你要把它貼在哪一類?為什么貼在這一類?準備好了來站隊，把這些物品在黑板上分類貼好。
5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)
6、經(jīng)過你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了?
7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?
8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類?為什么?
9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應(yīng)該放在哪一類?為什么?
10、現(xiàn)在你覺得分類有什么好處?
四、促思：
其實，在我們的生活中分類也有許多分類，我們一起來看看(欣賞生活中的分類)
五、拓思：
1、今天學習了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎?敢不敢接受挑戰(zhàn)?
2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧!
(1)一縷陽光：
你能按照會飛和不會飛來給下列動物分類嗎?
(2)光芒閃耀：
小組合作：你能給下列物品分類嗎?溫馨提示：
1、拿出學習袋里的學具，小組內(nèi)說一說都有哪物品?
2、小組討論，你想怎樣給他們分類?說說你的理由。
(3)潛能無限：
請你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)
通過這節(jié)課的學習我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發(fā)現(xiàn)生活中的分類吧。
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇十二
教學內(nèi)容:
教科書p32～33頁做一做及練習五第2題
教學要求:
1。通過觀察和操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。
2。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
3。通過學生活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生合作,探究和創(chuàng)新意識。
教學重、難點:
1。初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物及圖形,初步建立空間觀念。
教具、學具準備:
1。6袋各種形狀的物體。
2。多媒體課件。
教學過程:
一、質(zhì)疑激情:
(1)同學們,我們的日常生活中經(jīng)常會見到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認識它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學生邊說教師邊擺。
問：同學們是怎樣分的？為什么這樣分呢？
（學生可能會說：分成幾組，一組是長長方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）
（2）揭示概念：同學們說的非常對。
a：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體：它是長長方方的，有平平的面。像這些物體它們都有個共同的名字叫“長方體”。
b：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫“正方體”
c：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，有平平的面。它們叫“圓柱”。
d：出示球狀物體，它們是圓圓的。
活動1：
1．請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）
2．摸--感知“長方體”。
（1）請同學們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到的長方體和同學們說一說。
（2）匯報：
師：誰能用的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？
生1：長長方方的，有平平的面。
師：還有不同的感覺嗎？
生2：有6個平平的面。
師：還的嗎？
生3：相對的兩個面一樣。
師：誰能說一說長方體到底是什么樣的？
生：長長方方的，有6個平平的面，相對的兩個面一樣。
（3）感知“正方體”。
師：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在認識一下正方體，拿出來看一看，摸一摸。
匯報：你覺的正方體摸一摸后，你對它有什么新的認識嗎？
生1：正正方方。
生2：有六個面。
生3：每個面都一樣。
（4）感知“圓柱”。
師：把圓柱找出來，摸一摸，你對它有什么新的認識嗎？
生1：直直的，上下一樣粗細。
生2：兩頭有平平的兩個面，是賀的。
生3：站的很穩(wěn)，躺著會滾。
（5）感知“球”。
師：拿出球來摸一摸，看一看，你對它有什么新的認識嗎？
生1：圓圓的。
生2；無論怎么放都會滾。
（學生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）
三．形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物抽象實物圖形。（出示長方體）
師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？
（電腦依次演示將實物抽象成圖形，依次認識正方體、圓柱、球）
活動2
找相同:教師拿出一個立體圖形,學生找出和它一樣形狀的物體。
2、記憶想象:
冀教版一年級數(shù)學認識圖形教案篇十三
知識目標:
通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標:
在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標:
通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
本課教學是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長，教學時以活動為主，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動，讓學生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”，讓學生在愉快的活動中學習。
認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。
體會“面”在“體”上。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師:孩子們，還記得上學期我們認識的雪地里的那些小畫家嗎?它們都是誰呢?(小雞、小鴨、小馬等)
師:它們是怎樣作畫的?(用腳印出來的)
師:動物界的小畫家很厲害，幾步就印出了一幅畫，但是大家知不知道，我們數(shù)學的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家，今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。
二、操作交流，探究新知(自主探究)
(一)認一認——引入新知
師:大家還認識他們嗎?
(師依次展示長方體、正方體、圓柱和三棱柱)
師:誰來介紹一下它們。
生介紹這些立體圖形。學生如果不認識三棱柱，教師直接介紹。
生:圓柱容易滾動，做車輪比較合適，長方體做車輪不行，下面太平了，不會滾動。
師:剛剛那位同學說的長方體“下面”太平了，你們聽懂了嗎?他說的是哪里呢?請大家來摸一摸，看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實物，找一找，用手摸一摸它們“平平”的地方，感覺一下。
(學生動手，摸長方體、正方體、圓柱體實物上的平面，感知面在體上)(平平的，滑滑的)
師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面，圓柱上容易滾動的那個面是平平的面嗎?
生:不是，是彎曲的，圓柱體的平面在兩頭，圓圓的。
師:是的，圓柱體上容易滾動的摸起來彎曲的面叫曲面，還有球的表面也是曲面，對于曲面，以后我們再研究，今天我們只研究平面，今天這節(jié)課，我們就來認識立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形(板書:認識圖形)
(二)玩一玩——把面“請”下來
1、說一說
師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎?你準備用什么辦法得到它們?
生1:把長方體的盒子放在紙上，用筆描出它的邊線。
生2:剪一剪，從紙上剪下來一個面。
生3:用印泥把面印到紙上。
2、搬一搬
生動手操作。(師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。)
全班交流:你是用什么方法從什么體上取下了一個面?
師根據(jù)學生的回答分別把圓，正方形，長方形，三角形貼到黑板上。
3、認一認
師:我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎?
師根據(jù)學生回答板書名稱
(1)、認識長方形
師:我們先來認識第一位朋友——長方形，請小朋友們?nèi)〕鲩L方形，像老師這樣用手摸一摸。
(生用自己的語言描述:摸到一個平平的面)
師:老師也摸到了一個平平的面，請大家再和老師一起像這樣摸一摸，你摸到了什么?
(生用自己的語言描述一下:有四條邊，四個尖尖的角)
(生:我發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩條長邊一樣長。)
左右對折之后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生:我發(fā)現(xiàn)了長方形左右兩條短邊一樣長。)
(師小結(jié):長方形有四個直角，四條直直的邊，相對的邊相等。) 師出示一個梯形，讓學生判斷這個是不是長方形。
學生交流自己的判斷理由。
出示各種各樣的長方形。
請大家思考:我們在認識長方形的特點時候都用到了哪些方法?
生1:看一看
生2:摸一摸
生3:折一折
……
(2)、遷移類比，認識正方形
師:我們認識了長方形，現(xiàn)在我們要認識正方形，我們能不能用剛才摸，看，折的方法來認識正方形呢?(同桌合作學習，來認識正方形的特點。)
學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
生1:一個平平的面。
生2:四個橫平豎直的角。
生3:四條直直的邊。
……
師:它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什么特點呢?
(生用自己的語言描述)
生1:都是橫平豎直的角。
生2:都是直角
生3:四條邊都相等。
師:你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢?
師小結(jié):四個直角，四條直直的邊，四條邊都相等。
總結(jié):不管位置，大小，方向如何，只要符合正方形的特點它就是正方形。
(3)、小組合作，認識三角形和圓
師:我們很快了解了長方形和正方形的特點，請小組合作，用摸一摸，折一折等方法找出圓形和三角形的特點。在小組內(nèi)說一說各自發(fā)現(xiàn)的特點，發(fā)現(xiàn)特點以后請舉手表示活動結(jié)束。
師:這個圖形呢?(生用自己的語言描述)
生1:三角形有一個平平的面，三條個尖尖的角，三條直直的邊。
生2:圓有一個平平面，沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。
師小結(jié):三角形有三個角，三條邊。
師小結(jié):彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。
師出示各種各樣的圓和不同的三角形，讓學生認識不是只有直角三角形(直接強化，加深認識)。
三、鞏固加深，遷移拓展
1、分一分
師:我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據(jù)自己的理解把這四種圖形分分類，從學具袋里拿出來，在桌上擺一擺、分一分，分類之前，可以好好觀察一下每一個圖形的特點，確定一個分類標準，想想為什么要這么分。
生1:分三類:長方形、正方形(四條邊);三角形;圓
師:大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意
我們再來看一個
生2:長方形、三角形、正方形(有角，邊是直的);圓(彎曲的)
師:還有別的分法嗎?
生3:分四類
長方形扁一些，正方形是方方正正的，三角形三條邊，圓彎曲的
生:圓總是自己一類;
長方形、正方形可以放在一起，都有四條直直的邊，也可以分開，因為也有不同的地方
師:大家都是善于觀察的孩子，在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形，這個好習慣會非常有利于今后的學習，很好!
2、擺一擺
同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示)
匯報;你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的?
生:……
師:有一個圖形大家都沒擺出來，是什么?
生:圓。
師:為什么圓沒法擺出來?
生:圓沒有角，小棒是直的，所以……
3、認一認
出示:這些交通標志牌是什么形狀?(學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)
4、找一找
生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?
學生匯報。
四練一練，體驗應(yīng)用
做“找朋友”的游戲，進一步加深認識并體會面在體上。(課本37頁練一練)
2、淘氣說:我要得積木有兩個面是圓形;笑笑說:我要的積木的面都是長方形;機靈狗說:我要的積木所有的面都是正方形。
3、趕快想一想，是什么?和你的同桌說一說，在你的學具中找一找。
五、延伸拓展，鞏固總結(jié)
2、這節(jié)課，你學到了什么?覺得自己表現(xiàn)如何?
3、生活中，處處有數(shù)學，等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，愛思考，會學到很多知識。
認識圖形(平面圖形)
長方形 有4個直角，相對的邊相等
正方形 有4個直角，4條邊都相等
三角形 有3個角，3條邊
圓 圓是曲線