作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇一
有這樣一道典型的關(guān)于光的折射的習(xí)題：
如圖1所示，一個儲油桶的地面直徑與高均為d.當桶內(nèi)沒有油時，從某點a恰能看到桶底邊緣的b點。湯桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時，仍沿ab方向看去，恰好看到桶底上的點c,c、b兩點相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。
本題教師對該題解析之后，如果配備實物演示出相關(guān)的情境，則如同錦上添花。實驗的道具：燒杯(帶刻度)，激光筆，色拉油。將激光筆發(fā)出的光線投射至無油燒杯底角，讓學(xué)生緩慢將油倒入燒杯，用一張黑紙作為背景，光線在油內(nèi)的傳播路徑清晰可見。隨著液面高度的升高，光線在燒杯底部的投射點發(fā)生移動。
這樣的實驗教學(xué)，學(xué)生一看就能明白，不僅直觀有趣，而且讓學(xué)生更愛學(xué)物理，更喜歡物理習(xí)題課，充分展現(xiàn)了物理研究的內(nèi)涵。
每一堂物理習(xí)題課，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實驗。除了可以讓學(xué)生深刻認識這類問題，更可以通過實驗樹立題目的典型性和可靠性。
我們經(jīng)常會讓學(xué)生做這樣一類題目：將擺長為l的單擺固定于懸點o,在懸點的正下方p處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運動，則op間距離應(yīng)滿足什么條件(如圖2)學(xué)生利用機械能守恒定律，很容易求得結(jié)論。但是，或許學(xué)生更樂于看到真實的畫面，來印證他們所求的答案。
我們可以把圓柱形強磁鐵吸附在黑板上(現(xiàn)在黑板基本都可以被吸附)，將細線夾在硬幣和強磁鐵之間，就構(gòu)成了非常牢固的支架.而此操作正是為了使小球相對黑板平面懸空，而不至于在運動過程中與黑板發(fā)生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線，用于標志小球所處的高度。
提高課堂教學(xué)效率，積極創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一堂好的物理課必然是生動有趣而富有物理內(nèi)涵的。
大家所熟知的運動學(xué)練習(xí)題：三個相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下，哪個環(huán)可以先滑到底端。
本題是牛頓運動定律與運動學(xué)公式相結(jié)合的經(jīng)典習(xí)題。學(xué)生利用自己所掌握的知識可以計算得出，三球?qū)⑼瑫r到達底端。這是一個匪夷所思的答案，但計算結(jié)果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具。
我們不一定有太多的金錢、精力和時間花在實驗器材的設(shè)計和制作上。但憑借物理老師特有的對真理和結(jié)論的探究精神，也該多做一些簡單的嘗試，以追求更高效的物理課堂。
物理教學(xué)研究的本質(zhì)是實驗探索與理論研究的結(jié)合。在習(xí)題講解中滲透實驗教學(xué)，對發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動手能力，有著極大的幫助。而面對具體題目，通過課堂演示實驗去探知和求索，更能彰顯物理學(xué)的科學(xué)與嚴謹。
我們可以自己設(shè)計以下兩個分練習(xí)題與三個針對這些練習(xí)的課堂演示。
問題一：當我們用靈敏電流計測電路中的電流時，電流計的內(nèi)阻總會給測量結(jié)果帶來影響。請同學(xué)們設(shè)計一些測量該電阻的方案。
實驗一：用伏安法或歐姆表測電流計的內(nèi)阻
實驗二：用問題二中計算出的阻值，準備電阻箱，與靈敏電流計串聯(lián)后，改裝電表。
實驗三：將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端，粗略驗證改裝后電表的量程是否準確。
實驗的結(jié)果不出意外，靈敏電流計恰好滿偏。該實驗的過程能夠讓學(xué)生體驗對真理求索的過程，感受成果的喜悅。例題教學(xué)的效果甚佳。
相比教師單一的例題、習(xí)題教學(xué)陳述以及簡單的師生問答式互動，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解，課堂演示都凸顯出其極大的優(yōu)越性。學(xué)生能夠從實驗中輕松獲得知識，這樣的課堂教學(xué)更高效，這樣的課堂時間花得值!
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇二
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的`教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié) 彈力
教學(xué)方法：實驗法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
教學(xué)過程設(shè)計
(一)、復(fù)習(xí)提問
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)
(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實驗繼續(xù)提問：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強調(diào) 為形變量的大小.
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇三
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本(下冊)安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實驗再次增加感性認識;體會物理學(xué)的基本研究方法(即通過實驗來探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法;再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法.這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求.這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法.
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ).本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用.因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段.
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運用.
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析.這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ).
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義.盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏.從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度.對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義.有些學(xué)生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正.
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法.教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動.在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見.這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍.
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律.同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣.
三、對教學(xué)過程的構(gòu)想
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1.在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對學(xué)生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用.2.對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答.這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與.3.在進行演示實驗時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進行觀察和思考.4.在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析?目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識.到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲.5.在得出電阻概念時，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義.此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥.此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華.要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力.教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫.要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推.7.為檢驗教學(xué)目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習(xí)，達到鞏固之目的.然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題.
四、授課過程中幾點注意事項
1.注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹.
2.注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊.
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇四
高中物理課程標準針對培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)時明確指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題?！苯處熞疃韧诰蚪滩膬?nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，找到文本生本思維對接點，采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境、媒體情境、生活情境、合作情境、實驗情境等，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動課堂教學(xué)積極因子，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認知域度。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在物理課堂教學(xué)中，教師要對教材進行深入探究解讀，用思考問題作為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生思維順利啟動，在不斷提出問題、分析問題、解決問題過程中形成學(xué)習(xí)認知。良好的問題情境，能夠為學(xué)生觀察、思考、歸結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力，而聯(lián)想和想象能力正是學(xué)生創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。因此，教師根據(jù)教學(xué)實際適時提出思考問題，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供清晰路線圖。學(xué)生一旦進入問題情境之中，自然能夠形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師還要改革問題設(shè)計形式，讓學(xué)生積極參與到問題設(shè)計中，學(xué)生設(shè)問學(xué)生回答，學(xué)生設(shè)問教師回答，都是可以選擇的問題探究方式，為課堂教學(xué)順利高效展開提供重要技術(shù)支撐。
例如，在講“速度變化快慢的描述――加速度”時，教師可以在導(dǎo)入時給出問題：普通小汽車和高檔跑車的速度都可以達到200km/h，如果從靜止到具備這個速度，這個時間長度會一樣嗎？學(xué)生給出答案：普通小汽車用時長，高檔跑車用時很短。教師引入加速度概念，課堂教學(xué)順利展開。在探究過程中，教師繼續(xù)提出問題：上海磁懸浮列車的最高速度可達430 km/h，它的加速度一定大嗎？運載火箭在點火時，初始階段速度變化很小，它的加速度一定很小嗎？學(xué)生針對教師給出的問題進行熱烈討論。成果展示時，學(xué)生給出的結(jié)果都比較準確：磁懸浮列車雖然速度很快，但進入勻速階段，它的加速度為零；運載火箭點火時，其速度很小，但速度變化量很大，它的加速度自然很大。教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生展開思維，課堂探究氣氛濃重，教與學(xué)達成和諧。
二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，調(diào)動課堂積極因素
信息技術(shù)高速發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了更多先進技術(shù)輔助。多媒體介入課堂之后，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。多媒體集錄音機、功放機、投影儀、電視劇、放像機等功能于一身，可以為學(xué)生展示豐富的圖片、精美的畫面、生動的視頻、多彩的文字等材料信息，其聲光電信息提出具有強大沖擊力，對學(xué)生視覺、聽覺等感官造成強烈觸動。其聯(lián)網(wǎng)功能可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息搜集，遠程教學(xué)信息共享，為學(xué)生打開通往世界的大門。
例如，在講“時間與位移”時，教師可以利用多媒體播放一段視頻。介紹我國首次載人航天船成功發(fā)射的場景，2003年10月15日09時0分，神州飛船點火，經(jīng)過9小時40分50秒，也就是15日18時40分50秒，航天員楊利偉在太空展示國旗。這些數(shù)據(jù)中，哪些是表示時刻的？哪些是表示時間的？學(xué)生被視頻內(nèi)容所吸引，容易對相關(guān)數(shù)據(jù)形成敏感性，所以討論十分激烈。結(jié)果很快呈現(xiàn)出來：2003年10月15日09時0分、15日18時40分50秒表示的是時刻，9小時40分50秒則表示的是時間。這樣，創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)氣氛被點燃，學(xué)習(xí)效果顯著提高。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)生的認知域度
物理是自然科學(xué)，而且是距離我們生活非常近的自然學(xué)科，生活中處處有物理。從生活中學(xué)習(xí)物理，從物理中體驗社會。這是現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的重要目標追求。學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象眾多，將物理教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。
例如，在講“速度的合成和分解”時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境：從家里到學(xué)校是2。5km，相同的路況，昨天騎車來時用時15分鐘，今天卻用了20分鐘。這是為什么呢？學(xué)生開始議論紛紛，最后找出原因，原來是風向、風速形成制約。教師讓學(xué)生進一步探究風速和車速的關(guān)系，順風時和逆風時呈現(xiàn)什么樣的狀況。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早已接觸過這樣的問題，自然容易獲得正確認知。教師順勢引入“速度的合成和分解”相關(guān)概念，課堂教學(xué)自然展開。教師用生活案例引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生思維自然拓展，聯(lián)系數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)認知，對速度的合成和分解有了一定感知，也為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造了良好條件。
總之，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)造更多的教學(xué)契機。在課堂教學(xué)中，教師通過問題設(shè)計、多媒體展示、聯(lián)系現(xiàn)實生活、結(jié)合實踐活動等方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動，生生互動、師生互動順利展開，課堂探究學(xué)習(xí)氣氛形成，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得以強化，課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)高效率。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇五
一、培養(yǎng)目標：
讓不同層次的學(xué)員都能學(xué)會對電子元件的判別、測量、學(xué)會對邏輯電路、數(shù)字電路的分析、學(xué)會洗衣機、電冰仃、電冰柜、彩電、vcd，dvd的維修，掌握維修技巧和理論知識，成為家電維修技能領(lǐng)域的技術(shù)骨干。
二、學(xué)制及課程設(shè)置：
1、學(xué)制：
初級技能員：63學(xué)時中級技能員：63學(xué)時
2、課程設(shè)置：基礎(chǔ)理論、原理圖與流程圖維修技巧、軟件的使用等。
三、教學(xué)內(nèi)容及課時安排
1、基礎(chǔ)理論課：掌握電阻、電容、電感、rlc網(wǎng)絡(luò)、二極管、三極管等元件的符號、測量、圖形、功能。
2、洗衣機的原理與維修
了解洗衣機的原理，機械部分、電控系統(tǒng)、以及維修程序
3、電冰箱、電冰柜的原理與維修
了解電冰箱、電冰柜的原理、制冷系統(tǒng)及電控系統(tǒng)原理，以及維修程序。
4、冰箱、冰柜維修技巧課：
講解一些特殊的、有代表性的、以及一些國產(chǎn)機、進口機的故障維修技巧。
5、收音機制原理與維修：
講解收音機的基本原理：輸入回路、變頻級、中放級、檢波級、以及低放級電路的維修。
6、黑白電視機的原理與維修：講解黑白電視機的原理：高頻頭、中放級、伴音機、視放級agc電路、行場掃描電路以及穩(wěn)壓電源電路的維修。
7、彩色電視機的原理與維修：
講解彩電的原理：高頻頭、中放級、伴音級、掃描電路、以及色度解碼電路的原理維修等。
8、vcd、dvd、錄像機的原理與維修：
vcd、dvd的cd電路、解碼電路的原理與維修。錄像機的機械部分，電控系統(tǒng)的原理與維修。
9、整體維修技巧課：
講解一些特殊的、有代表性的、以及一些國產(chǎn)機、進口機的故障維修技巧。
10、課時安排
四、教學(xué)原則
堅持教學(xué)為社會服務(wù)，為“兩個文明”建設(shè)服務(wù)的方向。
1、教學(xué)工作要貫徹加強基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的原則，堅持理論聯(lián)系實際，突出重點和難點，講究時效。
2、技能訓(xùn)練，要從學(xué)員的實際程度出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，由淺入深，秩序漸進，嚴格按國家標準進行訓(xùn)練，要善于引導(dǎo)，舉一反三，提高學(xué)員獨立維修和解決問題的能力。
3、經(jīng)常和學(xué)員進行交流，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)員的不同層次及時改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇六
（一）知識與技能
1。知道兩種電荷及其相互作用。知道電量的概念。
2。知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開。
3。知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。
4。知道電荷守恒定律。
5。知道什么是元電荷。
（二）過程與方法
1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識自然界中的兩種電荷
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)
重點：電荷守恒定律
難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。
教學(xué)過程：
（新的知識內(nèi)容，新的學(xué)習(xí)起點。本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)。將從物質(zhì)的微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。
【板書】第一章靜電場
復(fù)習(xí)初中知識：
【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，這種現(xiàn)象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電。
【演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
【板書】自然界中的兩種電荷
正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示。
電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇七
1、繼續(xù)加強學(xué)科組的建設(shè)，學(xué)科組長以高度的工作責任心，以身作則，肯吃苦、肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，樂于奉獻，團結(jié)帶領(lǐng)組內(nèi)教師為同一目標而同心協(xié)力，勤奮工作。緊緊圍繞學(xué)校教務(wù)處“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一重點恨抓課堂教學(xué)監(jiān)督。
2、加強學(xué)科組活動，嚴格按照教務(wù)處關(guān)于集體備課的要求，做到定時間、定地點、定中心發(fā)言人，提高備課效率。增進各成員之間的互相學(xué)習(xí)和交流，認真開展“聽課、說課、評課及案例研究”工作，本學(xué)期組內(nèi)成員每人開一次公開課?！罢f課、聽課和評課”活動學(xué)科組成員必須參加，上課教師要在課前準備好規(guī)范的說課稿，課后及時寫出自我反思。同一學(xué)科組內(nèi)，每人至少聽課10節(jié)以上;加強科組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)。
3、扎扎實實做好教學(xué)工作。認真組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會教學(xué)大綱，明確本學(xué)期的教學(xué)工作要求，很好地完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。組織好備課組老師的集體備課工作，注意做好每節(jié)課的課后反思。做到理論聯(lián)系實際。做好分層教學(xué)，不同的層次教學(xué)應(yīng)有不同的的深度和廣度，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。不斷改進教學(xué)方法，控制好教學(xué)進度。又要面向高考，更好地注意教學(xué)難度的循序漸進，知識逐步擴展加深，逐步提高學(xué)生的能力。加強課堂管理，每節(jié)課都能顧及聽課的所有學(xué)生，耐心細致，充分展現(xiàn)物理學(xué)的生動有趣，提高學(xué)生聽課的興趣。做好尖子生的提高，差生的輔導(dǎo)，認真按實際情況，做到抓兩頭、促中間，達到全面提高。特別是培優(yōu)、補差工作要真抓實干。
質(zhì)上有所體現(xiàn)。對所有學(xué)生的作業(yè)，做到全批全改，以便全面掌握學(xué)生的情況。注意解題規(guī)范訓(xùn)練。
5、搞好每周一次周末作業(yè)
本文來源：
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇八
陳文標
摘要:網(wǎng)絡(luò)課堂資源越來越在高中物理教師的教學(xué)設(shè)計中起著不可或缺的作用，豐富了高中物理教學(xué)過程中的內(nèi)容和方式。本文將從網(wǎng)絡(luò)課程資源的作用、如何獲取課程資源、在課件制作中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的技巧等方面闡述網(wǎng)絡(luò)課程資源的重要性。
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程資源；
課程資源是所有教師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和必要條件。但是,目前高中物理的教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。教材是滯后的，時代是發(fā)展的，學(xué)生是變化的。對于所有高中物理教師而言，必須跟上時代步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，突破其他課程資在時空上的限制，為優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)設(shè)計提供更廣闊的空間。
一、網(wǎng)絡(luò)課程資源在高中物理教學(xué)設(shè)計中所起的作用。
1、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
傳統(tǒng)的課程資源在課堂引入中，都比較單
一、乏味，或因條件限制無法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。而如果在教學(xué)設(shè)計中充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以很好地激趣引入。例如：在《靜電現(xiàn)象及解微觀解釋》教學(xué)設(shè)計過程中，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜索一些學(xué)生科技館里用手摸靜電球時頭發(fā)飄起的圖片或視頻片段，其詭異的現(xiàn)象一定會激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。這樣的激趣引入將極大調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
2、使抽象問題變得更加形象生動。
在高中物理課程中，有很多問題都是比較抽象，如何讓學(xué)生形象地理解？如果只是靠老師的口頭描述和學(xué)生的想象是不夠的。例如: 在《靜電現(xiàn)象及解微觀解釋》教學(xué)設(shè)計過程中,如何才能讓學(xué)生理解靜電的形成是由于電荷的移動呢？我們可以利用網(wǎng)上的一些flash動畫讓學(xué)生了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成，還可以通過flash的演示讓學(xué)生知道電荷如何移動，如何讓物體帶電。這樣，很容易就化解了本節(jié)課的一個難點。
3、可以演示或模擬各種各樣的物理實驗。
物理實驗是高中物理教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。但是由于實驗條件限制，或時間和空間上限制，有些實驗進行不了，就有必要通種網(wǎng)絡(luò)課程資源來進行。例如：在《超重與失重》一節(jié)課中，我們可以通過錄像或動畫演示實驗：在電梯里放上一個測力計，人站在測力上，當電梯靜止或勻速直線運動時，可以觀察測力計的示數(shù)等于人的重力。當電梯加速上升或減速下降時，測力計的示數(shù)大于人的重力。當電梯加速下降或減速上升時，測力計的讀數(shù)小于人的重力。這樣的演示實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生理解超重與失重的含義和條件。
二、利用各種方式搜集網(wǎng)絡(luò)課程資源。
1、利用各種搜索引擎進行查找、下載、收集。
現(xiàn)在的搜索引擎很多，比如，百度、谷歌、搜狗等等。這些搜索引擎都可以用來查找需要的網(wǎng)絡(luò)課程資源。通過搜索、下載、比較，選擇最優(yōu)的，最適合于我們教學(xué)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在搜索查找的過程中，要注意搜索的技巧，特別是要懂得利用關(guān)鍵詞進行搜索。
2、利用各種p2p共享軟件進行搜索。
p2p共享可以直接連接到其他用戶的計算機、交換文件，而不是像過去那樣連接到服務(wù)器去瀏覽與下載。這樣就有助于在兩臺計算機之間實現(xiàn)資源共享，當然包括了很多的教學(xué)資源。如今的p2p共享軟件很多，比如：bittorrent、emule等等都可以用來做為資源共享。3.下載網(wǎng)絡(luò)課程資源的小技巧。
網(wǎng)絡(luò)課程資源很多，但是有些只提供瀏覽，不提供下載。比如有些圖片不能“保存”或“另存為”。有些視頻片段、flash動畫也不提供下載。但只要瀏覽過，一般都會在我們電腦的臨時文件夾里有保存。這時，我們可以到臨時文件夾里面去找。但是由于瀏覽記錄很多，不好找。所以在我們在瀏覽之間先清空ie臨時文件夾，再瀏覽網(wǎng)頁。接著打開臨時文件，按照文件類型進行排序，再選擇同一文件類型中較大的那幾個文件，逐個打開看一下。
三、在課件制作中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的技巧
網(wǎng)絡(luò)的課程資主要是以文本、圖像、音頻、視頻等開式存在。接下來，本人將從圖像和視頻這兩個形式談?wù)勗谡n件制作中的技巧。
1、圖像的編輯和插入。
圖像能夠提供學(xué)生觀察、分析問題的素材。以圖像形式存在的網(wǎng)絡(luò)課程資源很多，我們必須收集，比較，選擇最適合課程需要圖像進行編輯和插入。在圖像編輯時，我們可利用的軟件有很多。比如：photoshop、畫圖工具、截圖工具、ppt自帶的圖片編輯軟件等等。通過這些軟件，我們要從網(wǎng)絡(luò)下載的圖片中截取有用的部分，修改里面的文字，去除一些沒用的”雜質(zhì)”,再調(diào)整它的亮度、對比度，最后再以最佳的狀態(tài)插入課件中，調(diào)整大小、位置等。
2、視頻的編輯和插入。
視頻文件有很多種，但是ppt課件支持的并不多，只有wmv、mpeg、avi等。如果我們從網(wǎng)絡(luò)獲取的是rm、rmvb等等。那么我們必須利用軟件將其格式進行轉(zhuǎn)化。有些視頻文件很長，而我們只需要的是里面的一小段片段，那么我們就需要利用像premierepro或movie maker這樣的軟件進行截取再插入課件中。
如果是flash這樣的文件，則我們就利用一些反編輯軟件進行修改，以適用于自已教學(xué)設(shè)計的需要。最后利用ppt的控件工具箱進行插入。在插入過程中，最好將flash文件與ppt文件放在同一個文件夾里，或進行打包處理，不然會因為路徑的改變而無法使用。
總之，網(wǎng)絡(luò)課程資源的豐富為我們的教學(xué)設(shè)計提供廣闊的空間，也對我們每個教師更深入學(xué)習(xí)、研究提出了要求，跟上時代、不斷提高自已教學(xué)設(shè)計的水平。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源不斷優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計，讓高中物理教學(xué)設(shè)計更加有效、更具有藝術(shù)水平。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇九
本課是高中物理選修3—1的第二章第十節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容是測量電池的電動勢與內(nèi)阻，測量電動勢和內(nèi)阻對于合理使用電源具有重要的意義。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測量電源的電動勢和內(nèi)阻的電路以及用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)。
二、設(shè)計理念與設(shè)計思路
本節(jié)教學(xué)中主要讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的閉合電路歐姆定律的相關(guān)知識設(shè)計電路圖，測量電池電動勢和內(nèi)阻，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白該怎么做，為什么這樣做。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和誤差分析的能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課我們先明確實驗?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生設(shè)計好實驗方案，探討實驗操作細節(jié)，規(guī)范完成實驗，做好誤差分析和數(shù)據(jù)分析。
三、學(xué)情與教材分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了閉合電路歐姆定律、伏安法測電阻，對閉合電路的內(nèi)、外電電路的有一定認識，但是由于對電學(xué)實驗接觸比較少，對于電路的設(shè)計能力仍需進一步的加強，這也是本實驗的一個重要任務(wù)。另外，利用圖像處理數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)是本次實驗探究的另一個重要任務(wù)。
四、教學(xué)目標
1.知識與技能：使學(xué)生學(xué)會實驗電路圖的設(shè)計
使學(xué)生掌握利用儀器測量電池電動勢和內(nèi)電阻的方法，通過實驗開闊學(xué)生思路，激發(fā)興趣。
2.過程與方法：學(xué)會實驗電路圖的設(shè)計、學(xué)會利用圖像處理數(shù)據(jù)的方法、學(xué)會誤差分析。
3.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴謹求實的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
五、重點、難點分析
1.重點：實驗電路圖的設(shè)計
2.難點：實驗電路圖的設(shè)計
六、教學(xué)方法：探究法、討論法、實驗法、
七、教學(xué)準備儀器：
電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，兩節(jié)舊干電池，電池盒，導(dǎo)線各若干。
八、教學(xué)過程
這節(jié)課我們來測定電源的電動勢和內(nèi)電阻，請各組同學(xué)根據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計好實驗原理圖，組內(nèi)討論后把優(yōu)化的方案以圖的形式畫到黑板上。(以下，我假設(shè)幾個學(xué)習(xí)小組，假設(shè)一些學(xué)生，假設(shè)幾種情況舉例，講課時可以隨機應(yīng)變。)
同學(xué)紛紛畫好他們的設(shè)計圖。我讓同學(xué)們仔細觀察看哪些小組的設(shè)計方案相同，同學(xué)們認真查找，取掉了相同的設(shè)計方案，留下不同的設(shè)計方案。我分別請了幾個小組的同學(xué)上臺談一談他們設(shè)計的思路。
其中3小組的同學(xué)張茜畫的電路圖如下，3小組的張茜說：“我們用電壓表測量路端電壓，電流表測總電流，根據(jù)u=e-ir列方程組求解e和r。
我問大家:“張茜他們的想法行嗎?”同學(xué)們紛紛點頭，我讓同學(xué)們想想這種方案處理數(shù)據(jù)還有其它方法嗎?6組李強同學(xué)說“還可以描出閉合電路的u—i圖象求解e和r。”我建議他們試一試這種方法，看看哪些一種方法誤解差小。
忽然4小組李梅站起來說：“我們的設(shè)計思路與3小組基本相同，就是電壓表和電流表接的位置不同，如下圖，我感覺我們的方案肯定也可以.”我故意問大家：“你們說4小組的方案和3小組的方案比較哪個更好?”
一分鐘過去了，同學(xué)們都默不作聲，有些同學(xué)甚至低聲說，兩種方案結(jié)果一樣。
我問道：“哪一種測量的誤差更小一些呢?”
頓時，教室里熱鬧起來，同學(xué)們開始了熱烈的討論，3小組同學(xué)認為他們測的路端電壓比4小組更準確，但4小組同學(xué)認為他們的總電流準確，3小組測的電流不是總電流，他們急切想找到解決問題的辦法。
我問同學(xué)們利用閉合電路的u和i求e和r，能不能同時準確的測出電壓和總電流，同學(xué)們紛紛表示不可以。我建議大家結(jié)合所選儀器和實驗?zāi)康倪x一個誤差更小的設(shè)計方案。
這時8小組的張森站起來，興奮的說：“我認為3小組的設(shè)計方案誤差更小，因為3小組的測量誤差來源于電壓表的分流作用，而電壓表內(nèi)阻遠遠大于滑動變阻和電流表電阻，它的分流很小。而4小組的誤差來源于電流表的分壓作用，電流表內(nèi)阻并不是比滑動變阻器小很多，它的分壓作用不能忽略。”聽完張森的分析，同學(xué)們頓時明白過來。這時我及時提醒同學(xué)們：“以后大家設(shè)計實驗方案時一定要注意既要圍繞實驗?zāi)康模忠獪p小實驗誤差。”
2小組同學(xué)設(shè)計了如下的電路圖，小組代表張柯明說：“我們想利用閉合電路歐姆定律，用電流表測定電流，用電阻箱測電阻，列方程組求解e和r。
6小組的張松站起來說，這種方法還可以作r—1/i的圖像，求出縱截距就是r，求出的圖象的斜率就是電動勢。
我肯定了他們兩個人的做法，并提醒他們從r—1/i圖象時，你們坐標原點的取法，然后我讓他們到前面實驗桌上取自己需要的儀器。
不一會張松跑過來生氣地說，電流表只剩一個了，讓張柯明拿走了，6小組同學(xué)頓時撅起嘴，生氣了。我假裝和6小組同學(xué)商量說：“你們能用其它儀器代替電流表嗎?”聽我這么一說，6小組的同學(xué)都不理我了。
這時5小組候林站起來說，大家看我們設(shè)計了下面的電路圖
求解e和r。你們可以試一下這種方案。
聽完候林同學(xué)的分析我?guī)ь^為他鼓起掌來，我說：“同學(xué)們，我們大家設(shè)計的都很好，也有道理。我們在設(shè)計實驗電路時，一定要圍繞實驗原理，還要結(jié)合具有的實驗儀器，減小實驗誤差，我們不僅要學(xué)會“有條件我們一定要做好實驗，沒有條件，我們要創(chuàng)造條件，還要做好實驗?！薄睂訉觾?yōu)化我們的設(shè)計方案，測量電池電動勢和內(nèi)阻的方法很多，希望大家以本次實驗為起點，不斷設(shè)計出更好的實驗方案。
接下來我讓各小組上臺，按照各組同學(xué)設(shè)計的方案領(lǐng)取儀器，我要求他們一一清點，輕拿輕放。同學(xué)們高高興興地將各組的“寶貝“領(lǐng)回去。教室頓時激動起來，我趕緊抬嗓門提醒：“別著急接通電路，大家接電路時要注意哪些問題呢?”
有的說要注意電壓表電流表的電流流向;有的說要注意接線時把電源斷開;有的說注意滑動電阻器滑片的位置和電阻箱開始的電阻;還有的說接線一定要牢固等等。聽了同學(xué)們這么說，我才放心的讓他們動手了。此時我在教室邊走邊看，發(fā)現(xiàn)問題我及時糾正，不到6分鐘大家按電路圖接好電路。他們認真地測量數(shù)據(jù)，記錄結(jié)果，列方程或畫圖求解，認真地分析計算。我及時糾正他們錯誤解的讀數(shù)方法。要求他們規(guī)范作圖，正確處理實驗結(jié)果。各小組做完后，我建議他們把電源交換著測，相互對照實驗結(jié)果，交流方法，分析誤差。同學(xué)們熱情很高，用了20分鐘基本上完成了實驗任務(wù)。
剩下時間的我讓同學(xué)們談?wù)劚敬螌嶒灥氖斋@：李巖說：我學(xué)了三種不同的方法測電源電動勢和內(nèi)電阻。
蔣鵬說：“我學(xué)會了正確的連接電路了?！?BR> 高利說：“我學(xué)會誤差分析和處理數(shù)據(jù)的方法。”
王虎說：“我認為實驗中電壓表、電流表、電阻箱的讀數(shù)很重要。可千萬別馬虎呀!”
我說：“大家說得很對，我們通過實驗要學(xué)習(xí)實驗方法、操作技巧及數(shù)據(jù)處理和誤差分析技巧。這對我們以后的實驗很重要，希望大家下去按要求完成實驗報告，寫出實驗反思?！?BR> 作業(yè)：__x
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇十
1.從宏觀到微觀
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計時，對課題內(nèi)容的分析應(yīng)由大到小，從初中化學(xué)課程體系到學(xué)期內(nèi)容、單元內(nèi)容，分析課時內(nèi)容的地位與作用，將每課時的教學(xué)內(nèi)容放置于初中化學(xué)課程的大背景下，從整體上定位課時教學(xué)內(nèi)容，從前后知識的聯(lián)系上定位課時教學(xué)內(nèi)容，跳出課題看課題，才能更好地把握課時教學(xué)內(nèi)容的教育教學(xué)價值。例如，《分子和原子》屬于“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一級主題的內(nèi)容，是從微觀角度了解物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)的啟蒙認識，在初中化學(xué)課程中是不可缺失的，但微粒觀的建立也是教學(xué)的難點。在人教版教科書中，《分子和原子》位于第三單元“自然界的水”課題2，而沒有編入第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”。要充分理解沒有集中編排“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的目的，主要是為了在新授課階段能分散教學(xué)難點，避免學(xué)習(xí)分化。但在復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該將《分子和原子》并入“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題內(nèi)容中。
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)目標的制定也應(yīng)由大到小，從初中化學(xué)課程總目標到學(xué)期目標、單元目標，來分析和制定課時教學(xué)目標。例如，“科學(xué)探究能力”之“能設(shè)計簡單的實驗方案”要素則需要通過一系列、循序漸進的學(xué)習(xí)過程才可能最終達成，在序言中通過“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”初步體會對比實驗的方法，通過第五單元“探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有沒有變化”強化控制實驗條件的意識，第七單元探究“燃燒的條件”學(xué)習(xí)如何控制變量、第八單元探究“鐵制品生銹的條件”中學(xué)會應(yīng)用控制變量的方法，在復(fù)習(xí)階段可以通過“實驗習(xí)題”學(xué)會拓展和遷移，從而真正掌握這一重要的科學(xué)探究的能力要素。
2.從感性到理性
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計時，教師具有深厚的學(xué)科知識背景和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗是很有必要的，但是只有在教學(xué)理論及心理學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)任務(wù)分析和教學(xué)決策更有針對性、深刻性和有效性，才能將自己的教學(xué)置于社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的視域中考察其價值，審視其合理性。要跳出應(yīng)試看教學(xué)，通過教學(xué)理論反思教學(xué)是否合乎規(guī)律性，規(guī)范自己的教學(xué)行為是否符合新課程的要求是十分必要的。如建構(gòu)主義理論的觀點“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前已經(jīng)知道什么”“對于學(xué)習(xí)者來說，除了以已知的東西為基礎(chǔ)，對所經(jīng)歷的事進行感知外，他們別無選擇?！蹦苁刮覀兏玫乩斫庑抡n程的教學(xué)觀，明確教師的角色：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機制積極主動地建構(gòu)知識的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和幫助者。為此，教師應(yīng)自覺地對自身的教學(xué)設(shè)計以及課堂實施效果進行反思，通過課堂教學(xué)前后的比較，對所制訂的教學(xué)目標、所設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和所運用的各種教學(xué)策略、評價方式等有意識地進行分析，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便進一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。
3.從學(xué)案到教案
不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，就難以做出有效的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)，教學(xué)設(shè)計之初必須認真做好學(xué)情調(diào)查分析，了解學(xué)生已知什么、能做什么、喜歡做什么，這是有效教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)之一。要深入研究學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。
“以學(xué)定教”要以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體作為設(shè)計和實施教學(xué)的前提；基于學(xué)習(xí)規(guī)律來確定設(shè)計和實施教學(xué)的基本走向；依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來優(yōu)化、完善教學(xué)的設(shè)計和實施；根據(jù)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)情況機動地調(diào)整教學(xué)方案；依據(jù)合理、有效的學(xué)案來制定教案；以學(xué)的成效來衡量、評價和調(diào)整教。關(guān)鍵是教師要具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的意識并且了解學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠保證學(xué)生的主體地位、保證學(xué)生主動性活動的有效性。為此，教師不但要掌握有關(guān)的教導(dǎo)技能技巧，要認真地做好教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，還要善于在實施中及時收集學(xué)生的有關(guān)信息并做出恰當?shù)呐袛嗪蛯Σ摺Ｖ朴唽W(xué)案是體現(xiàn)“以學(xué)定教”,促進學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的重要舉措。
“學(xué)案”的基本任務(wù)和內(nèi)容：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，說明學(xué)習(xí)背景，進行學(xué)習(xí)定向；提示學(xué)習(xí)策略和參考思路，幫助學(xué)生做出選擇并制訂學(xué)習(xí)方案；提供學(xué)習(xí)“支架”，解決學(xué)習(xí)困難；組織自我檢測，提高元認知水平；整合學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生使用學(xué)案的活動主要是閱讀、理解、思考、實踐、紙筆作業(yè)。學(xué)案的使用有四種情況：課前作為預(yù)學(xué)習(xí)方案；在課的開始閱讀；在課的各個階段分段使用；在課的最后甚至課后使用。
正如教與學(xué)是教學(xué)的兩個密切不可分割的側(cè)面一樣，教案和學(xué)案應(yīng)該是教學(xué)方案的兩個側(cè)面。這兩個側(cè)面的密切聯(lián)系首先表現(xiàn)為教案中往往包含學(xué)案內(nèi)容（但可能不夠詳細和系統(tǒng)），而學(xué)案往往反映教學(xué)的步驟和順序。教案和學(xué)案的密切聯(lián)系還表現(xiàn)在它們的形成過程：教案設(shè)計以學(xué)案構(gòu)思為基礎(chǔ)，但在教案設(shè)計初步形成后常常還要對學(xué)案作適當調(diào)整，兩者互動以求協(xié)調(diào)和諧。
4.從預(yù)設(shè)到生成
課堂需要“預(yù)設(shè)”，更需要“生成”。美國心理學(xué)家布魯姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不會成為一種藝術(shù)了?！币蚨?，課堂中生成的東西是考驗教師才華與智慧的最敏感的地方。理想的課堂教學(xué)過程是富有變化的、動態(tài)生成的過程。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時既要進行充分的預(yù)設(shè)，對課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的各種情況做必要的準備，教學(xué)實施時又不能拘泥于教學(xué)設(shè)計，一定要及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的不可預(yù)測的精華，用來引導(dǎo)學(xué)生。課堂教學(xué)中的“生成”增加了教學(xué)的難度，對教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)：一是要提升應(yīng)變能力，以應(yīng)對隨時出現(xiàn)的生成性問題；二是要掌握對生成性問題的處理策略，及時整理、篩選和重組加工信息，選擇有價值的問題作為教學(xué)資源加以利用，加以開發(fā)。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇十一
（一）知識與技能
1、知道彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3、知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。
（二）過程與方法
1、通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2、自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗的能力。
3、知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。
2、在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2、彈力大小的計算。
3、實驗設(shè)計與操作。
教學(xué)難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具準備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、
演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇一
有這樣一道典型的關(guān)于光的折射的習(xí)題：
如圖1所示，一個儲油桶的地面直徑與高均為d.當桶內(nèi)沒有油時，從某點a恰能看到桶底邊緣的b點。湯桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時，仍沿ab方向看去，恰好看到桶底上的點c,c、b兩點相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。
本題教師對該題解析之后，如果配備實物演示出相關(guān)的情境，則如同錦上添花。實驗的道具：燒杯(帶刻度)，激光筆，色拉油。將激光筆發(fā)出的光線投射至無油燒杯底角，讓學(xué)生緩慢將油倒入燒杯，用一張黑紙作為背景，光線在油內(nèi)的傳播路徑清晰可見。隨著液面高度的升高，光線在燒杯底部的投射點發(fā)生移動。
這樣的實驗教學(xué)，學(xué)生一看就能明白，不僅直觀有趣，而且讓學(xué)生更愛學(xué)物理，更喜歡物理習(xí)題課，充分展現(xiàn)了物理研究的內(nèi)涵。
每一堂物理習(xí)題課，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實驗。除了可以讓學(xué)生深刻認識這類問題，更可以通過實驗樹立題目的典型性和可靠性。
我們經(jīng)常會讓學(xué)生做這樣一類題目：將擺長為l的單擺固定于懸點o,在懸點的正下方p處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運動，則op間距離應(yīng)滿足什么條件(如圖2)學(xué)生利用機械能守恒定律，很容易求得結(jié)論。但是，或許學(xué)生更樂于看到真實的畫面，來印證他們所求的答案。
我們可以把圓柱形強磁鐵吸附在黑板上(現(xiàn)在黑板基本都可以被吸附)，將細線夾在硬幣和強磁鐵之間，就構(gòu)成了非常牢固的支架.而此操作正是為了使小球相對黑板平面懸空，而不至于在運動過程中與黑板發(fā)生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線，用于標志小球所處的高度。
提高課堂教學(xué)效率，積極創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一堂好的物理課必然是生動有趣而富有物理內(nèi)涵的。
大家所熟知的運動學(xué)練習(xí)題：三個相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下，哪個環(huán)可以先滑到底端。
本題是牛頓運動定律與運動學(xué)公式相結(jié)合的經(jīng)典習(xí)題。學(xué)生利用自己所掌握的知識可以計算得出，三球?qū)⑼瑫r到達底端。這是一個匪夷所思的答案，但計算結(jié)果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具。
我們不一定有太多的金錢、精力和時間花在實驗器材的設(shè)計和制作上。但憑借物理老師特有的對真理和結(jié)論的探究精神，也該多做一些簡單的嘗試，以追求更高效的物理課堂。
物理教學(xué)研究的本質(zhì)是實驗探索與理論研究的結(jié)合。在習(xí)題講解中滲透實驗教學(xué)，對發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動手能力，有著極大的幫助。而面對具體題目，通過課堂演示實驗去探知和求索，更能彰顯物理學(xué)的科學(xué)與嚴謹。
我們可以自己設(shè)計以下兩個分練習(xí)題與三個針對這些練習(xí)的課堂演示。
問題一：當我們用靈敏電流計測電路中的電流時，電流計的內(nèi)阻總會給測量結(jié)果帶來影響。請同學(xué)們設(shè)計一些測量該電阻的方案。
實驗一：用伏安法或歐姆表測電流計的內(nèi)阻
實驗二：用問題二中計算出的阻值，準備電阻箱，與靈敏電流計串聯(lián)后，改裝電表。
實驗三：將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端，粗略驗證改裝后電表的量程是否準確。
實驗的結(jié)果不出意外，靈敏電流計恰好滿偏。該實驗的過程能夠讓學(xué)生體驗對真理求索的過程，感受成果的喜悅。例題教學(xué)的效果甚佳。
相比教師單一的例題、習(xí)題教學(xué)陳述以及簡單的師生問答式互動，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解，課堂演示都凸顯出其極大的優(yōu)越性。學(xué)生能夠從實驗中輕松獲得知識，這樣的課堂教學(xué)更高效，這樣的課堂時間花得值!
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇二
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的`教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié) 彈力
教學(xué)方法：實驗法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
教學(xué)過程設(shè)計
(一)、復(fù)習(xí)提問
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)
(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實驗繼續(xù)提問：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強調(diào) 為形變量的大小.
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇三
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本(下冊)安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實驗再次增加感性認識;體會物理學(xué)的基本研究方法(即通過實驗來探索物理規(guī)律);學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法;再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法.這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求.這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法.
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ).本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用.因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段.
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運用.
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析.這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ).
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義.盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏.從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度.對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義.有些學(xué)生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正.
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法.教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動.在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見.這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍.
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律.同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣.
三、對教學(xué)過程的構(gòu)想
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1.在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么(不一定讓學(xué)生回答)?這樣既對學(xué)生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用.2.對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答.這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與.3.在進行演示實驗時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進行觀察和思考.4.在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析?目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識.到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲.5.在得出電阻概念時，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義.此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥.此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華.要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力.教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫.要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推.7.為檢驗教學(xué)目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習(xí)，達到鞏固之目的.然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題.
四、授課過程中幾點注意事項
1.注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹.
2.注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊.
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇四
高中物理課程標準針對培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)時明確指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題?！苯處熞疃韧诰蚪滩膬?nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，找到文本生本思維對接點，采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境、媒體情境、生活情境、合作情境、實驗情境等，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動課堂教學(xué)積極因子，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認知域度。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在物理課堂教學(xué)中，教師要對教材進行深入探究解讀，用思考問題作為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生思維順利啟動，在不斷提出問題、分析問題、解決問題過程中形成學(xué)習(xí)認知。良好的問題情境，能夠為學(xué)生觀察、思考、歸結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力，而聯(lián)想和想象能力正是學(xué)生創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。因此，教師根據(jù)教學(xué)實際適時提出思考問題，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供清晰路線圖。學(xué)生一旦進入問題情境之中，自然能夠形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師還要改革問題設(shè)計形式，讓學(xué)生積極參與到問題設(shè)計中，學(xué)生設(shè)問學(xué)生回答，學(xué)生設(shè)問教師回答，都是可以選擇的問題探究方式，為課堂教學(xué)順利高效展開提供重要技術(shù)支撐。
例如，在講“速度變化快慢的描述――加速度”時，教師可以在導(dǎo)入時給出問題：普通小汽車和高檔跑車的速度都可以達到200km/h，如果從靜止到具備這個速度，這個時間長度會一樣嗎？學(xué)生給出答案：普通小汽車用時長，高檔跑車用時很短。教師引入加速度概念，課堂教學(xué)順利展開。在探究過程中，教師繼續(xù)提出問題：上海磁懸浮列車的最高速度可達430 km/h，它的加速度一定大嗎？運載火箭在點火時，初始階段速度變化很小，它的加速度一定很小嗎？學(xué)生針對教師給出的問題進行熱烈討論。成果展示時，學(xué)生給出的結(jié)果都比較準確：磁懸浮列車雖然速度很快，但進入勻速階段，它的加速度為零；運載火箭點火時，其速度很小，但速度變化量很大，它的加速度自然很大。教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生展開思維，課堂探究氣氛濃重，教與學(xué)達成和諧。
二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，調(diào)動課堂積極因素
信息技術(shù)高速發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了更多先進技術(shù)輔助。多媒體介入課堂之后，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。多媒體集錄音機、功放機、投影儀、電視劇、放像機等功能于一身，可以為學(xué)生展示豐富的圖片、精美的畫面、生動的視頻、多彩的文字等材料信息，其聲光電信息提出具有強大沖擊力，對學(xué)生視覺、聽覺等感官造成強烈觸動。其聯(lián)網(wǎng)功能可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息搜集，遠程教學(xué)信息共享，為學(xué)生打開通往世界的大門。
例如，在講“時間與位移”時，教師可以利用多媒體播放一段視頻。介紹我國首次載人航天船成功發(fā)射的場景，2003年10月15日09時0分，神州飛船點火，經(jīng)過9小時40分50秒，也就是15日18時40分50秒，航天員楊利偉在太空展示國旗。這些數(shù)據(jù)中，哪些是表示時刻的？哪些是表示時間的？學(xué)生被視頻內(nèi)容所吸引，容易對相關(guān)數(shù)據(jù)形成敏感性，所以討論十分激烈。結(jié)果很快呈現(xiàn)出來：2003年10月15日09時0分、15日18時40分50秒表示的是時刻，9小時40分50秒則表示的是時間。這樣，創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)氣氛被點燃，學(xué)習(xí)效果顯著提高。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)生的認知域度
物理是自然科學(xué)，而且是距離我們生活非常近的自然學(xué)科，生活中處處有物理。從生活中學(xué)習(xí)物理，從物理中體驗社會。這是現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的重要目標追求。學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象眾多，將物理教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。
例如，在講“速度的合成和分解”時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境：從家里到學(xué)校是2。5km，相同的路況，昨天騎車來時用時15分鐘，今天卻用了20分鐘。這是為什么呢？學(xué)生開始議論紛紛，最后找出原因，原來是風向、風速形成制約。教師讓學(xué)生進一步探究風速和車速的關(guān)系，順風時和逆風時呈現(xiàn)什么樣的狀況。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早已接觸過這樣的問題，自然容易獲得正確認知。教師順勢引入“速度的合成和分解”相關(guān)概念，課堂教學(xué)自然展開。教師用生活案例引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生思維自然拓展，聯(lián)系數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)認知，對速度的合成和分解有了一定感知，也為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造了良好條件。
總之，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)造更多的教學(xué)契機。在課堂教學(xué)中，教師通過問題設(shè)計、多媒體展示、聯(lián)系現(xiàn)實生活、結(jié)合實踐活動等方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動，生生互動、師生互動順利展開，課堂探究學(xué)習(xí)氣氛形成，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得以強化，課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)高效率。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇五
一、培養(yǎng)目標：
讓不同層次的學(xué)員都能學(xué)會對電子元件的判別、測量、學(xué)會對邏輯電路、數(shù)字電路的分析、學(xué)會洗衣機、電冰仃、電冰柜、彩電、vcd，dvd的維修，掌握維修技巧和理論知識，成為家電維修技能領(lǐng)域的技術(shù)骨干。
二、學(xué)制及課程設(shè)置：
1、學(xué)制：
初級技能員：63學(xué)時中級技能員：63學(xué)時
2、課程設(shè)置：基礎(chǔ)理論、原理圖與流程圖維修技巧、軟件的使用等。
三、教學(xué)內(nèi)容及課時安排
1、基礎(chǔ)理論課：掌握電阻、電容、電感、rlc網(wǎng)絡(luò)、二極管、三極管等元件的符號、測量、圖形、功能。
2、洗衣機的原理與維修
了解洗衣機的原理，機械部分、電控系統(tǒng)、以及維修程序
3、電冰箱、電冰柜的原理與維修
了解電冰箱、電冰柜的原理、制冷系統(tǒng)及電控系統(tǒng)原理，以及維修程序。
4、冰箱、冰柜維修技巧課：
講解一些特殊的、有代表性的、以及一些國產(chǎn)機、進口機的故障維修技巧。
5、收音機制原理與維修：
講解收音機的基本原理：輸入回路、變頻級、中放級、檢波級、以及低放級電路的維修。
6、黑白電視機的原理與維修：講解黑白電視機的原理：高頻頭、中放級、伴音機、視放級agc電路、行場掃描電路以及穩(wěn)壓電源電路的維修。
7、彩色電視機的原理與維修：
講解彩電的原理：高頻頭、中放級、伴音級、掃描電路、以及色度解碼電路的原理維修等。
8、vcd、dvd、錄像機的原理與維修：
vcd、dvd的cd電路、解碼電路的原理與維修。錄像機的機械部分，電控系統(tǒng)的原理與維修。
9、整體維修技巧課：
講解一些特殊的、有代表性的、以及一些國產(chǎn)機、進口機的故障維修技巧。
10、課時安排
四、教學(xué)原則
堅持教學(xué)為社會服務(wù)，為“兩個文明”建設(shè)服務(wù)的方向。
1、教學(xué)工作要貫徹加強基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的原則，堅持理論聯(lián)系實際，突出重點和難點，講究時效。
2、技能訓(xùn)練，要從學(xué)員的實際程度出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，由淺入深，秩序漸進，嚴格按國家標準進行訓(xùn)練，要善于引導(dǎo)，舉一反三，提高學(xué)員獨立維修和解決問題的能力。
3、經(jīng)常和學(xué)員進行交流，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)員的不同層次及時改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇六
（一）知識與技能
1。知道兩種電荷及其相互作用。知道電量的概念。
2。知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開。
3。知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。
4。知道電荷守恒定律。
5。知道什么是元電荷。
（二）過程與方法
1、通過對初中知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步認識自然界中的兩種電荷
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)
重點：電荷守恒定律
難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。
教學(xué)過程：
（新的知識內(nèi)容，新的學(xué)習(xí)起點。本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)。將從物質(zhì)的微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。
【板書】第一章靜電場
復(fù)習(xí)初中知識：
【演示】摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，這種現(xiàn)象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電。
【演示】用絲綢摩擦過的玻璃棒之間相互排斥，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒之間也相互排斥，而玻璃棒和硬橡膠棒之間卻相互吸引，所以自然界存在兩種電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
【板書】自然界中的兩種電荷
正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示。
電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇七
1、繼續(xù)加強學(xué)科組的建設(shè)，學(xué)科組長以高度的工作責任心，以身作則，肯吃苦、肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，樂于奉獻，團結(jié)帶領(lǐng)組內(nèi)教師為同一目標而同心協(xié)力，勤奮工作。緊緊圍繞學(xué)校教務(wù)處“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一重點恨抓課堂教學(xué)監(jiān)督。
2、加強學(xué)科組活動，嚴格按照教務(wù)處關(guān)于集體備課的要求，做到定時間、定地點、定中心發(fā)言人，提高備課效率。增進各成員之間的互相學(xué)習(xí)和交流，認真開展“聽課、說課、評課及案例研究”工作，本學(xué)期組內(nèi)成員每人開一次公開課?！罢f課、聽課和評課”活動學(xué)科組成員必須參加，上課教師要在課前準備好規(guī)范的說課稿，課后及時寫出自我反思。同一學(xué)科組內(nèi)，每人至少聽課10節(jié)以上;加強科組內(nèi)老師之間的學(xué)習(xí)。
3、扎扎實實做好教學(xué)工作。認真組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會教學(xué)大綱，明確本學(xué)期的教學(xué)工作要求，很好地完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。組織好備課組老師的集體備課工作，注意做好每節(jié)課的課后反思。做到理論聯(lián)系實際。做好分層教學(xué)，不同的層次教學(xué)應(yīng)有不同的的深度和廣度，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。不斷改進教學(xué)方法，控制好教學(xué)進度。又要面向高考，更好地注意教學(xué)難度的循序漸進，知識逐步擴展加深，逐步提高學(xué)生的能力。加強課堂管理，每節(jié)課都能顧及聽課的所有學(xué)生，耐心細致，充分展現(xiàn)物理學(xué)的生動有趣，提高學(xué)生聽課的興趣。做好尖子生的提高，差生的輔導(dǎo)，認真按實際情況，做到抓兩頭、促中間，達到全面提高。特別是培優(yōu)、補差工作要真抓實干。
質(zhì)上有所體現(xiàn)。對所有學(xué)生的作業(yè)，做到全批全改，以便全面掌握學(xué)生的情況。注意解題規(guī)范訓(xùn)練。
5、搞好每周一次周末作業(yè)
本文來源：
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇八
陳文標
摘要:網(wǎng)絡(luò)課堂資源越來越在高中物理教師的教學(xué)設(shè)計中起著不可或缺的作用，豐富了高中物理教學(xué)過程中的內(nèi)容和方式。本文將從網(wǎng)絡(luò)課程資源的作用、如何獲取課程資源、在課件制作中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的技巧等方面闡述網(wǎng)絡(luò)課程資源的重要性。
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程資源；
課程資源是所有教師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和必要條件。但是,目前高中物理的教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。教材是滯后的，時代是發(fā)展的，學(xué)生是變化的。對于所有高中物理教師而言，必須跟上時代步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，突破其他課程資在時空上的限制，為優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)設(shè)計提供更廣闊的空間。
一、網(wǎng)絡(luò)課程資源在高中物理教學(xué)設(shè)計中所起的作用。
1、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
傳統(tǒng)的課程資源在課堂引入中，都比較單
一、乏味，或因條件限制無法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。而如果在教學(xué)設(shè)計中充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以很好地激趣引入。例如：在《靜電現(xiàn)象及解微觀解釋》教學(xué)設(shè)計過程中，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜索一些學(xué)生科技館里用手摸靜電球時頭發(fā)飄起的圖片或視頻片段，其詭異的現(xiàn)象一定會激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。這樣的激趣引入將極大調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
2、使抽象問題變得更加形象生動。
在高中物理課程中，有很多問題都是比較抽象，如何讓學(xué)生形象地理解？如果只是靠老師的口頭描述和學(xué)生的想象是不夠的。例如: 在《靜電現(xiàn)象及解微觀解釋》教學(xué)設(shè)計過程中,如何才能讓學(xué)生理解靜電的形成是由于電荷的移動呢？我們可以利用網(wǎng)上的一些flash動畫讓學(xué)生了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成，還可以通過flash的演示讓學(xué)生知道電荷如何移動，如何讓物體帶電。這樣，很容易就化解了本節(jié)課的一個難點。
3、可以演示或模擬各種各樣的物理實驗。
物理實驗是高中物理教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。但是由于實驗條件限制，或時間和空間上限制，有些實驗進行不了，就有必要通種網(wǎng)絡(luò)課程資源來進行。例如：在《超重與失重》一節(jié)課中，我們可以通過錄像或動畫演示實驗：在電梯里放上一個測力計，人站在測力上，當電梯靜止或勻速直線運動時，可以觀察測力計的示數(shù)等于人的重力。當電梯加速上升或減速下降時，測力計的示數(shù)大于人的重力。當電梯加速下降或減速上升時，測力計的讀數(shù)小于人的重力。這樣的演示實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生理解超重與失重的含義和條件。
二、利用各種方式搜集網(wǎng)絡(luò)課程資源。
1、利用各種搜索引擎進行查找、下載、收集。
現(xiàn)在的搜索引擎很多，比如，百度、谷歌、搜狗等等。這些搜索引擎都可以用來查找需要的網(wǎng)絡(luò)課程資源。通過搜索、下載、比較，選擇最優(yōu)的，最適合于我們教學(xué)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在搜索查找的過程中，要注意搜索的技巧，特別是要懂得利用關(guān)鍵詞進行搜索。
2、利用各種p2p共享軟件進行搜索。
p2p共享可以直接連接到其他用戶的計算機、交換文件，而不是像過去那樣連接到服務(wù)器去瀏覽與下載。這樣就有助于在兩臺計算機之間實現(xiàn)資源共享，當然包括了很多的教學(xué)資源。如今的p2p共享軟件很多，比如：bittorrent、emule等等都可以用來做為資源共享。3.下載網(wǎng)絡(luò)課程資源的小技巧。
網(wǎng)絡(luò)課程資源很多，但是有些只提供瀏覽，不提供下載。比如有些圖片不能“保存”或“另存為”。有些視頻片段、flash動畫也不提供下載。但只要瀏覽過，一般都會在我們電腦的臨時文件夾里有保存。這時，我們可以到臨時文件夾里面去找。但是由于瀏覽記錄很多，不好找。所以在我們在瀏覽之間先清空ie臨時文件夾，再瀏覽網(wǎng)頁。接著打開臨時文件，按照文件類型進行排序，再選擇同一文件類型中較大的那幾個文件，逐個打開看一下。
三、在課件制作中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的技巧
網(wǎng)絡(luò)的課程資主要是以文本、圖像、音頻、視頻等開式存在。接下來，本人將從圖像和視頻這兩個形式談?wù)勗谡n件制作中的技巧。
1、圖像的編輯和插入。
圖像能夠提供學(xué)生觀察、分析問題的素材。以圖像形式存在的網(wǎng)絡(luò)課程資源很多，我們必須收集，比較，選擇最適合課程需要圖像進行編輯和插入。在圖像編輯時，我們可利用的軟件有很多。比如：photoshop、畫圖工具、截圖工具、ppt自帶的圖片編輯軟件等等。通過這些軟件，我們要從網(wǎng)絡(luò)下載的圖片中截取有用的部分，修改里面的文字，去除一些沒用的”雜質(zhì)”,再調(diào)整它的亮度、對比度，最后再以最佳的狀態(tài)插入課件中，調(diào)整大小、位置等。
2、視頻的編輯和插入。
視頻文件有很多種，但是ppt課件支持的并不多，只有wmv、mpeg、avi等。如果我們從網(wǎng)絡(luò)獲取的是rm、rmvb等等。那么我們必須利用軟件將其格式進行轉(zhuǎn)化。有些視頻文件很長，而我們只需要的是里面的一小段片段，那么我們就需要利用像premierepro或movie maker這樣的軟件進行截取再插入課件中。
如果是flash這樣的文件，則我們就利用一些反編輯軟件進行修改，以適用于自已教學(xué)設(shè)計的需要。最后利用ppt的控件工具箱進行插入。在插入過程中，最好將flash文件與ppt文件放在同一個文件夾里，或進行打包處理，不然會因為路徑的改變而無法使用。
總之，網(wǎng)絡(luò)課程資源的豐富為我們的教學(xué)設(shè)計提供廣闊的空間，也對我們每個教師更深入學(xué)習(xí)、研究提出了要求，跟上時代、不斷提高自已教學(xué)設(shè)計的水平。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源不斷優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計，讓高中物理教學(xué)設(shè)計更加有效、更具有藝術(shù)水平。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇九
本課是高中物理選修3—1的第二章第十節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容是測量電池的電動勢與內(nèi)阻，測量電動勢和內(nèi)阻對于合理使用電源具有重要的意義。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測量電源的電動勢和內(nèi)阻的電路以及用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)。
二、設(shè)計理念與設(shè)計思路
本節(jié)教學(xué)中主要讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的閉合電路歐姆定律的相關(guān)知識設(shè)計電路圖，測量電池電動勢和內(nèi)阻，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白該怎么做，為什么這樣做。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理和誤差分析的能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課我們先明確實驗?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生設(shè)計好實驗方案，探討實驗操作細節(jié)，規(guī)范完成實驗，做好誤差分析和數(shù)據(jù)分析。
三、學(xué)情與教材分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了閉合電路歐姆定律、伏安法測電阻，對閉合電路的內(nèi)、外電電路的有一定認識，但是由于對電學(xué)實驗接觸比較少，對于電路的設(shè)計能力仍需進一步的加強，這也是本實驗的一個重要任務(wù)。另外，利用圖像處理數(shù)據(jù)的能力的培養(yǎng)是本次實驗探究的另一個重要任務(wù)。
四、教學(xué)目標
1.知識與技能：使學(xué)生學(xué)會實驗電路圖的設(shè)計
使學(xué)生掌握利用儀器測量電池電動勢和內(nèi)電阻的方法，通過實驗開闊學(xué)生思路，激發(fā)興趣。
2.過程與方法：學(xué)會實驗電路圖的設(shè)計、學(xué)會利用圖像處理數(shù)據(jù)的方法、學(xué)會誤差分析。
3.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴謹求實的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
五、重點、難點分析
1.重點：實驗電路圖的設(shè)計
2.難點：實驗電路圖的設(shè)計
六、教學(xué)方法：探究法、討論法、實驗法、
七、教學(xué)準備儀器：
電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，兩節(jié)舊干電池，電池盒，導(dǎo)線各若干。
八、教學(xué)過程
這節(jié)課我們來測定電源的電動勢和內(nèi)電阻，請各組同學(xué)根據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計好實驗原理圖，組內(nèi)討論后把優(yōu)化的方案以圖的形式畫到黑板上。(以下，我假設(shè)幾個學(xué)習(xí)小組，假設(shè)一些學(xué)生，假設(shè)幾種情況舉例，講課時可以隨機應(yīng)變。)
同學(xué)紛紛畫好他們的設(shè)計圖。我讓同學(xué)們仔細觀察看哪些小組的設(shè)計方案相同，同學(xué)們認真查找，取掉了相同的設(shè)計方案，留下不同的設(shè)計方案。我分別請了幾個小組的同學(xué)上臺談一談他們設(shè)計的思路。
其中3小組的同學(xué)張茜畫的電路圖如下，3小組的張茜說：“我們用電壓表測量路端電壓，電流表測總電流，根據(jù)u=e-ir列方程組求解e和r。
我問大家:“張茜他們的想法行嗎?”同學(xué)們紛紛點頭，我讓同學(xué)們想想這種方案處理數(shù)據(jù)還有其它方法嗎?6組李強同學(xué)說“還可以描出閉合電路的u—i圖象求解e和r。”我建議他們試一試這種方法，看看哪些一種方法誤解差小。
忽然4小組李梅站起來說：“我們的設(shè)計思路與3小組基本相同，就是電壓表和電流表接的位置不同，如下圖，我感覺我們的方案肯定也可以.”我故意問大家：“你們說4小組的方案和3小組的方案比較哪個更好?”
一分鐘過去了，同學(xué)們都默不作聲，有些同學(xué)甚至低聲說，兩種方案結(jié)果一樣。
我問道：“哪一種測量的誤差更小一些呢?”
頓時，教室里熱鬧起來，同學(xué)們開始了熱烈的討論，3小組同學(xué)認為他們測的路端電壓比4小組更準確，但4小組同學(xué)認為他們的總電流準確，3小組測的電流不是總電流，他們急切想找到解決問題的辦法。
我問同學(xué)們利用閉合電路的u和i求e和r，能不能同時準確的測出電壓和總電流，同學(xué)們紛紛表示不可以。我建議大家結(jié)合所選儀器和實驗?zāi)康倪x一個誤差更小的設(shè)計方案。
這時8小組的張森站起來，興奮的說：“我認為3小組的設(shè)計方案誤差更小，因為3小組的測量誤差來源于電壓表的分流作用，而電壓表內(nèi)阻遠遠大于滑動變阻和電流表電阻，它的分流很小。而4小組的誤差來源于電流表的分壓作用，電流表內(nèi)阻并不是比滑動變阻器小很多，它的分壓作用不能忽略。”聽完張森的分析，同學(xué)們頓時明白過來。這時我及時提醒同學(xué)們：“以后大家設(shè)計實驗方案時一定要注意既要圍繞實驗?zāi)康模忠獪p小實驗誤差。”
2小組同學(xué)設(shè)計了如下的電路圖，小組代表張柯明說：“我們想利用閉合電路歐姆定律，用電流表測定電流，用電阻箱測電阻，列方程組求解e和r。
6小組的張松站起來說，這種方法還可以作r—1/i的圖像，求出縱截距就是r，求出的圖象的斜率就是電動勢。
我肯定了他們兩個人的做法，并提醒他們從r—1/i圖象時，你們坐標原點的取法，然后我讓他們到前面實驗桌上取自己需要的儀器。
不一會張松跑過來生氣地說，電流表只剩一個了，讓張柯明拿走了，6小組同學(xué)頓時撅起嘴，生氣了。我假裝和6小組同學(xué)商量說：“你們能用其它儀器代替電流表嗎?”聽我這么一說，6小組的同學(xué)都不理我了。
這時5小組候林站起來說，大家看我們設(shè)計了下面的電路圖
求解e和r。你們可以試一下這種方案。
聽完候林同學(xué)的分析我?guī)ь^為他鼓起掌來，我說：“同學(xué)們，我們大家設(shè)計的都很好，也有道理。我們在設(shè)計實驗電路時，一定要圍繞實驗原理，還要結(jié)合具有的實驗儀器，減小實驗誤差，我們不僅要學(xué)會“有條件我們一定要做好實驗，沒有條件，我們要創(chuàng)造條件，還要做好實驗?！薄睂訉觾?yōu)化我們的設(shè)計方案，測量電池電動勢和內(nèi)阻的方法很多，希望大家以本次實驗為起點，不斷設(shè)計出更好的實驗方案。
接下來我讓各小組上臺，按照各組同學(xué)設(shè)計的方案領(lǐng)取儀器，我要求他們一一清點，輕拿輕放。同學(xué)們高高興興地將各組的“寶貝“領(lǐng)回去。教室頓時激動起來，我趕緊抬嗓門提醒：“別著急接通電路，大家接電路時要注意哪些問題呢?”
有的說要注意電壓表電流表的電流流向;有的說要注意接線時把電源斷開;有的說注意滑動電阻器滑片的位置和電阻箱開始的電阻;還有的說接線一定要牢固等等。聽了同學(xué)們這么說，我才放心的讓他們動手了。此時我在教室邊走邊看，發(fā)現(xiàn)問題我及時糾正，不到6分鐘大家按電路圖接好電路。他們認真地測量數(shù)據(jù)，記錄結(jié)果，列方程或畫圖求解，認真地分析計算。我及時糾正他們錯誤解的讀數(shù)方法。要求他們規(guī)范作圖，正確處理實驗結(jié)果。各小組做完后，我建議他們把電源交換著測，相互對照實驗結(jié)果，交流方法，分析誤差。同學(xué)們熱情很高，用了20分鐘基本上完成了實驗任務(wù)。
剩下時間的我讓同學(xué)們談?wù)劚敬螌嶒灥氖斋@：李巖說：我學(xué)了三種不同的方法測電源電動勢和內(nèi)電阻。
蔣鵬說：“我學(xué)會了正確的連接電路了?！?BR> 高利說：“我學(xué)會誤差分析和處理數(shù)據(jù)的方法。”
王虎說：“我認為實驗中電壓表、電流表、電阻箱的讀數(shù)很重要。可千萬別馬虎呀!”
我說：“大家說得很對，我們通過實驗要學(xué)習(xí)實驗方法、操作技巧及數(shù)據(jù)處理和誤差分析技巧。這對我們以后的實驗很重要，希望大家下去按要求完成實驗報告，寫出實驗反思?！?BR> 作業(yè)：__x
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇十
1.從宏觀到微觀
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計時，對課題內(nèi)容的分析應(yīng)由大到小，從初中化學(xué)課程體系到學(xué)期內(nèi)容、單元內(nèi)容，分析課時內(nèi)容的地位與作用，將每課時的教學(xué)內(nèi)容放置于初中化學(xué)課程的大背景下，從整體上定位課時教學(xué)內(nèi)容，從前后知識的聯(lián)系上定位課時教學(xué)內(nèi)容，跳出課題看課題，才能更好地把握課時教學(xué)內(nèi)容的教育教學(xué)價值。例如，《分子和原子》屬于“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一級主題的內(nèi)容，是從微觀角度了解物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)的啟蒙認識，在初中化學(xué)課程中是不可缺失的，但微粒觀的建立也是教學(xué)的難點。在人教版教科書中，《分子和原子》位于第三單元“自然界的水”課題2，而沒有編入第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”。要充分理解沒有集中編排“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的目的，主要是為了在新授課階段能分散教學(xué)難點，避免學(xué)習(xí)分化。但在復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該將《分子和原子》并入“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題內(nèi)容中。
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)目標的制定也應(yīng)由大到小，從初中化學(xué)課程總目標到學(xué)期目標、單元目標，來分析和制定課時教學(xué)目標。例如，“科學(xué)探究能力”之“能設(shè)計簡單的實驗方案”要素則需要通過一系列、循序漸進的學(xué)習(xí)過程才可能最終達成，在序言中通過“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”初步體會對比實驗的方法，通過第五單元“探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有沒有變化”強化控制實驗條件的意識，第七單元探究“燃燒的條件”學(xué)習(xí)如何控制變量、第八單元探究“鐵制品生銹的條件”中學(xué)會應(yīng)用控制變量的方法，在復(fù)習(xí)階段可以通過“實驗習(xí)題”學(xué)會拓展和遷移，從而真正掌握這一重要的科學(xué)探究的能力要素。
2.從感性到理性
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計時，教師具有深厚的學(xué)科知識背景和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗是很有必要的，但是只有在教學(xué)理論及心理學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)任務(wù)分析和教學(xué)決策更有針對性、深刻性和有效性，才能將自己的教學(xué)置于社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的視域中考察其價值，審視其合理性。要跳出應(yīng)試看教學(xué)，通過教學(xué)理論反思教學(xué)是否合乎規(guī)律性，規(guī)范自己的教學(xué)行為是否符合新課程的要求是十分必要的。如建構(gòu)主義理論的觀點“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前已經(jīng)知道什么”“對于學(xué)習(xí)者來說，除了以已知的東西為基礎(chǔ)，對所經(jīng)歷的事進行感知外，他們別無選擇?！蹦苁刮覀兏玫乩斫庑抡n程的教學(xué)觀，明確教師的角色：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機制積極主動地建構(gòu)知識的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和幫助者。為此，教師應(yīng)自覺地對自身的教學(xué)設(shè)計以及課堂實施效果進行反思，通過課堂教學(xué)前后的比較，對所制訂的教學(xué)目標、所設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和所運用的各種教學(xué)策略、評價方式等有意識地進行分析，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便進一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。
3.從學(xué)案到教案
不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，就難以做出有效的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)，教學(xué)設(shè)計之初必須認真做好學(xué)情調(diào)查分析，了解學(xué)生已知什么、能做什么、喜歡做什么，這是有效教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)之一。要深入研究學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。
“以學(xué)定教”要以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體作為設(shè)計和實施教學(xué)的前提；基于學(xué)習(xí)規(guī)律來確定設(shè)計和實施教學(xué)的基本走向；依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來優(yōu)化、完善教學(xué)的設(shè)計和實施；根據(jù)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)情況機動地調(diào)整教學(xué)方案；依據(jù)合理、有效的學(xué)案來制定教案；以學(xué)的成效來衡量、評價和調(diào)整教。關(guān)鍵是教師要具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的意識并且了解學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠保證學(xué)生的主體地位、保證學(xué)生主動性活動的有效性。為此，教師不但要掌握有關(guān)的教導(dǎo)技能技巧，要認真地做好教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，還要善于在實施中及時收集學(xué)生的有關(guān)信息并做出恰當?shù)呐袛嗪蛯Σ摺Ｖ朴唽W(xué)案是體現(xiàn)“以學(xué)定教”,促進學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的重要舉措。
“學(xué)案”的基本任務(wù)和內(nèi)容：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，說明學(xué)習(xí)背景，進行學(xué)習(xí)定向；提示學(xué)習(xí)策略和參考思路，幫助學(xué)生做出選擇并制訂學(xué)習(xí)方案；提供學(xué)習(xí)“支架”，解決學(xué)習(xí)困難；組織自我檢測，提高元認知水平；整合學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生使用學(xué)案的活動主要是閱讀、理解、思考、實踐、紙筆作業(yè)。學(xué)案的使用有四種情況：課前作為預(yù)學(xué)習(xí)方案；在課的開始閱讀；在課的各個階段分段使用；在課的最后甚至課后使用。
正如教與學(xué)是教學(xué)的兩個密切不可分割的側(cè)面一樣，教案和學(xué)案應(yīng)該是教學(xué)方案的兩個側(cè)面。這兩個側(cè)面的密切聯(lián)系首先表現(xiàn)為教案中往往包含學(xué)案內(nèi)容（但可能不夠詳細和系統(tǒng)），而學(xué)案往往反映教學(xué)的步驟和順序。教案和學(xué)案的密切聯(lián)系還表現(xiàn)在它們的形成過程：教案設(shè)計以學(xué)案構(gòu)思為基礎(chǔ)，但在教案設(shè)計初步形成后常常還要對學(xué)案作適當調(diào)整，兩者互動以求協(xié)調(diào)和諧。
4.從預(yù)設(shè)到生成
課堂需要“預(yù)設(shè)”，更需要“生成”。美國心理學(xué)家布魯姆說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不會成為一種藝術(shù)了?！币蚨?，課堂中生成的東西是考驗教師才華與智慧的最敏感的地方。理想的課堂教學(xué)過程是富有變化的、動態(tài)生成的過程。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時既要進行充分的預(yù)設(shè)，對課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的各種情況做必要的準備，教學(xué)實施時又不能拘泥于教學(xué)設(shè)計，一定要及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的不可預(yù)測的精華，用來引導(dǎo)學(xué)生。課堂教學(xué)中的“生成”增加了教學(xué)的難度，對教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)：一是要提升應(yīng)變能力，以應(yīng)對隨時出現(xiàn)的生成性問題；二是要掌握對生成性問題的處理策略，及時整理、篩選和重組加工信息，選擇有價值的問題作為教學(xué)資源加以利用，加以開發(fā)。
高中物理教學(xué)設(shè)計教案篇十一
（一）知識與技能
1、知道彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3、知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。
（二）過程與方法
1、通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2、自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗的能力。
3、知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。
2、在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2、彈力大小的計算。
3、實驗設(shè)計與操作。
教學(xué)難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具準備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、
演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。