每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇一
第一段：引言（100字）
秋天是一個(gè)令人陶醉的季節(jié)，陽(yáng)光不再那么刺眼，溫度適宜，萬(wàn)物開(kāi)始沉靜。為了更好地感受秋季的美妙，我報(bào)名參加了一門(mén)名為“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”的課程。在這個(gè)課程中，我學(xué)會(huì)了如何用心去聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)并欣賞自然界中秋天獨(dú)有的聲音，真切地感受到了秋的美妙。
第二段：課堂體驗(yàn)（300字）
在“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”課程中，我第一次接觸到了秋天的自然聲音。我們?cè)诔抗獬醅F(xiàn)的時(shí)候前往公園，在那里，我閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)身邊的一切聲音。開(kāi)始的時(shí)候，我只能聽(tīng)到人們的喧囂聲，但隨著時(shí)間的推移，我逐漸意識(shí)到了秋天給我們帶來(lái)的獨(dú)特聲音。我聽(tīng)到了秋葉在風(fēng)中沙沙作響的聲音，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歌唱的聲音，聽(tīng)到了流水奔騰的聲音……這些聲音如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。在課程中，我們還學(xué)會(huì)了如何用聲音記錄秋的美好瞬間，這為我增添了一份樂(lè)趣。
第三段：感受收獲（300字）
通過(guò)參加“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”的課程，我不僅學(xué)到了欣賞秋天聲音的技巧，更讓我在這個(gè)喧鬧的都市中找到了內(nèi)心的寧?kù)o。通過(guò)用心去聆聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)了周?chē)氖澜缙鋵?shí)充滿了美好的聲音，只是我們常常忽略了。與此同時(shí)，我也更加明白了“聆聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”的不同。聆聽(tīng)只是聽(tīng)到聲音，而傾聽(tīng)是用心感受聲音，我們需要注意到聲音背后所蘊(yùn)含的意義。這種傾聽(tīng)的方式使我在欣賞秋天的聲音時(shí)，更加能夠體會(huì)到其中的情感。
第四段：對(duì)美的感悟（300字）
通過(guò)傾聽(tīng)秋天的聲音，我對(duì)美的感悟也有了更深層次的理解。秋天所帶來(lái)的聲音是那樣的細(xì)膩、柔和，仿佛在告訴我們生活的美好。正是這些聲音，在我每天忙碌的工作生活中提醒著我，讓我從緊張的節(jié)奏中放松下來(lái)。我開(kāi)始懂得欣賞一朵云、一片葉子、一滴雨水背后所隱藏的美麗。通過(guò)傾聽(tīng)秋天的聲音，我看到了秋天的色彩、感受到了秋天的溫度，賦予生活以新的層次。
第五段：未來(lái)展望（200字）
“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”課程不僅是一次美好的體驗(yàn)，更是我對(duì)生活的一種認(rèn)知。我深信，在未來(lái)的日子里，我仍然會(huì)不斷傾聽(tīng)美妙的聲音，感受生活的樂(lè)趣。我也希望能夠?qū)⑦@種傾聽(tīng)的精神傳遞給周?chē)娜藗?，讓更多的人能夠感受到生活的美好。同時(shí)，我還計(jì)劃學(xué)習(xí)更多有關(guān)聲音與音樂(lè)的知識(shí)，借此進(jìn)一步提升我的傾聽(tīng)能力，從而更好地欣賞和創(chuàng)造美麗的聲音。
總結(jié)：通過(guò)參加“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”課程，我充分感受到了秋天的美妙，也更加明白了傾聽(tīng)的真諦。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我不僅收獲了對(duì)秋的更深理解，也發(fā)現(xiàn)了生活中隱藏的美好。未來(lái)，我將繼續(xù)傾聽(tīng)美妙的聲音，用心感受生活的美好，同時(shí)也希望能夠?qū)⑦@種傾聽(tīng)的精神傳遞給更多的人。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇二
現(xiàn)摘錄一些學(xué)生的作品，與您共享——
是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）
是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）
是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）
那是落葉的琴聲。（劉詩(shī)韻）???????????????是和睡夢(mèng)告別的話音。（李想）
那是露水的歌聲。???????????????????????????????????? 那是樹(shù)葉道別的話音。（湯雯婷）
是呼喚收割的話音。????????????????????????????? 是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）
是稻谷歡快的歌聲。????????????????????????? 是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）
是和果樹(shù)道別的話音。??????????????????? 那是豐收的訊息。（姚徐婧）
是對(duì)小草道別的話音。????????????????? 是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）
是稻子成熟的信號(hào)。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）
是稻谷成熟的宣言。????????????????????? 是雨點(diǎn)吹響的喇叭。（胡詩(shī)洋）
還有的孩子比較細(xì)膩，寫(xiě)的詩(shī)也就更完整了——
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開(kāi)媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來(lái)一片豐收的歌吟。?????????????????? 那是一曲溫柔的戀歌。
（徐芷心）?????????????????????????????? （蔣奔陽(yáng)）
是滿樹(shù)喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹(shù)掛起一盞盞黃燈籠，???????????????? 楓葉搖搖身子，
是枝頭橘娃娃們的歡笑。???????????????? 是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香；????????????????????? 秋的聲音，
（沈奕舟）??????????????????????????? ?是送給大地的美好時(shí)光。
（沈義豪）
是樹(shù)葉道別的話音。???????????????????????? 是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗，?????????????????? ?農(nóng)民收割稻子，
是和田野告別的歌韻。?????????????????? 是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個(gè)人的耳朵里。??????????????? 是高粱成熟的喜悅。
清晨，讓我們?cè)谒瘔?mèng)中蘇醒；?????????????? “嘰嘰嘰”，
夜晚，將我們送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。?????????? “啦啦啦”，
我們聽(tīng)到了秋的聲音。???????????????????????????? 秋姑娘唱著歌奔跑著。
（顧越）???????????????????????????????????????????? （劉星雨）
是和大樹(shù)告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂(lè)的交響曲。???????????????????????????????????? 是和游人招呼的香氣。
送來(lái)一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫(huà)出一條條藍(lán)色的水線。
你好好地去聽(tīng)秋的聲音。???????????????????????? 你好好地去聽(tīng)秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。?????????????????????????? 在每一個(gè)辛勤勞動(dòng)的人身上。
向遠(yuǎn)方悄悄地去。??????????????????????????????? 向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽(tīng)到了秋的聲音。??????????????????????? 我們聽(tīng)到了秋的聲音。
（王堯）??????????????????????????????????????????? （姚徐馨）
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，
“沙沙”，
是樹(shù)葉交流的私語(yǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
大雁飛向天空，
“嚓嚓”，
是和大樹(shù)告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭，
飛向泥土媽媽的懷抱；
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園，
送來(lái)一片瓜果的清香。
（曹穎）
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇三
鳥(niǎo)兒站在枝頭歡快的高歌，小溪爭(zhēng)先恐后地向前奔流，蜜蜂在花間忙碌地采蜜，大人小孩在草地上嬉戲……一切都顯得那么的和諧，那么的自然，那么的令人陶醉。
可這一切都變成了回憶。
人類(lèi)貪婪的欲望愈來(lái)愈強(qiáng)，忘記了大自然的恩賜，做出了無(wú)數(shù)忘恩負(fù)義的錯(cuò)事。
人類(lèi)為了眼前的利益，將一片片茂密的森林夷為平地，然后建起一座座工廠，那工廠煙囪冒出的黑煙熏黑了天空，熏黑了世界，也熏黑了人類(lèi)的心，那工廠排出的污水染黑了河水，也染黑了人類(lèi)體內(nèi)流動(dòng)的血……悲劇愈演愈烈，而人類(lèi)任沒(méi)有停止。
鳥(niǎo)兒不再高歌，他們沒(méi)有了家，一個(gè)小小的草窩也被人類(lèi)毀了，它們的親人不是餓死就是病死。它們凄婉的發(fā)出呻吟，它們用嘶啞的嗓子哀求著人類(lèi)：“求求你們，不要再這樣子了。”
小溪不再奔流，往日的清澈已變得渾濁不堪，溪面上飄滿了魚(yú)兒的尸體和生活垃圾，一眼望去是白茫茫的一片，那兒臭氣熏天，沒(méi)有人愿意靠近那兒，遍體鱗傷的小溪慢慢地趴著，它們夢(mèng)想著找到人類(lèi)，對(duì)人類(lèi)說(shuō)一聲：“求求你們，不要再這樣做了?！?BR> 大自然不再鳥(niǎo)語(yǔ)花香，不再鶯歌燕舞，現(xiàn)有的只有怨聲載道，大自然怒吼著：“夠了，夠了，受夠了?！彪S之便發(fā)起了反攻。
陣陣黃沙鋪天而來(lái)，覆蓋了昔日繁華的都市;滔滔洪水卷地而來(lái)，淹沒(méi)了昔日歡歌的村莊，大自然似乎仍不解恨，龍卷風(fēng)，大旱，暴風(fēng)雪毫無(wú)定期的到來(lái)……一切結(jié)束時(shí)，大自然恢復(fù)了平靜。
人類(lèi)醒醒吧！聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音吧！結(jié)束你們上演的悲劇吧！大自然的忍耐是有限度的，最后受傷的只會(huì)是你們自己。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇四
一種委婉而細(xì)膩，一種叮咚的凈曲，細(xì)長(zhǎng)的流水，曲折起伏在長(zhǎng)河之間，一時(shí)，奔過(guò)臉夾，滑過(guò)耳角，美好的事物流進(jìn)心田。
聽(tīng)，那聲音，是長(zhǎng)河，是萬(wàn)物，是高山，是海洋，更發(fā)于心靈，回響在幽綠的山林里。此時(shí)，微佛吹過(guò)的風(fēng)兒，讓小草慢舞；鵲鳥(niǎo)的鳴叫，使人心曠神怡；夕陽(yáng)斜射，麥田里的歡笑依然綻放。麥田散發(fā)的金黃映襯整片天空，我卻躲在楓橋下，靜靜地閉上眼，當(dāng)周?chē)检o下的時(shí)候，我卻聽(tīng)見(jiàn)了全世界的溫暖與幸福。夕陽(yáng)的溫度，在一次夾雜在隨風(fēng)葉落的清涼，感覺(jué)好美！好美！
那種聲音，或曾擁有。那是一種高貴而無(wú)價(jià)的品質(zhì)，那崇高的境界，是精神超越和心靈成熟的又一次豐盈，仁愛(ài)的光芒是對(duì)待自己的那份從容、自信和超然，溫暖著一顆真誠(chéng)的心。
這種聲音，也許會(huì)綻放過(guò)感動(dòng)。是愛(ài)，是善，是未曾未泯滅的天良。擁有感動(dòng)，心中會(huì)有一種溫暖，嘴角才會(huì)有一絲微笑，生活才一天比一天過(guò)的幸福，世界才一天比一天更美。曾給予的感動(dòng)，或許發(fā)于水，是眼淚，是詩(shī)人那患天憫地的心靈。
一種聲音，是彼此間的信任，那是一種胸襟，心靈的坦誠(chéng)，曾為真摯的心靈去交流，生命即會(huì)充滿燦爛的芬芳?；蛟S這喻于天使和惡魔，一種愛(ài)會(huì)有多小，卻很純，讓我們牢記這份用信任塑造的承諾，穿越永恒時(shí)光，讓愛(ài)永恒。
最親切的聲音，卻是孩子呼喚著“媽媽”，卻是一種心靈的擁抱和溫暖的歸宿?；蛟S心約的愛(ài)卻凝固了自己，曾經(jīng)愛(ài)讓這個(gè)世界變得美好和溫馨。一種絲絲感慨，卻造成人與人之間的和諧；一種慈悲，不會(huì)出于勉強(qiáng)，似甘露一樣從天上降下塵世；我送你的玫瑰，讓我雙手留有余香！
聽(tīng)聽(tīng)那聲音，卻靜靜地，沉默著凱旋的歌。一種聲音是高貴，卻不是權(quán)勢(shì)和財(cái)力的演示，而是美好心靈的展示。凈化后的自己，與高貴媲美。一種風(fēng)花雪月的踐足，沉醉在夢(mèng)里。一場(chǎng)夢(mèng)，做的又那樣空虛，且又那樣的真實(shí)。黑夜里，四周暗默的角落里，卻又一種聲音，使你不孤單，不寂寞。
聽(tīng)，是大海，是浪間的歡呼、咆嘯，閉上眼，展開(kāi)胸懷，讓心去聆聽(tīng)整個(gè)世界。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇五
1、教材內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2、教材簡(jiǎn)析：
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4、教學(xué)目標(biāo)：
1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3）．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
秋天，對(duì)廣東的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級(jí)的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生本班的孩子，認(rèn)知能力和語(yǔ)言組織能力是比較強(qiáng)的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節(jié)課他們應(yīng)該會(huì)給我們一個(gè)驚喜。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
（三）、合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（四）、自主探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
（五）、“直觀教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f(shuō)”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩?xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
老師展示課件，學(xué)生看圖說(shuō)課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩(shī)或文章。
（這樣是講課外所得引入課堂，使課內(nèi)、外相結(jié)合。）
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認(rèn)讀（做游戲）
3、老師范讀（配樂(lè)、課件展示）
4、小組內(nèi)自讀
5、感知內(nèi)容：師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的聲音。
6．選讀。
[教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。
7、想像說(shuō)話
出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
8、美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè)朗讀
9、[通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。
聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去感受秋天
（學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的美景……
聞聞，秋的味道……
這樣方式來(lái)說(shuō)。）
四、四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。（引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在閱讀感悟文本中學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式。）
板書(shū)：
12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的色彩……
聞聞，秋的味道……
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇六
四季都有屬于他的聲音，讓我?guī)Т蠹胰ヂ?tīng)聽(tīng)呢。
聽(tīng)聽(tīng)，
春的聲音，
“嘰喳，嘰喳!”
鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上快活地叫著，
像一首首優(yōu)美的歌曲，
傳來(lái)了春的消息。
聽(tīng)聽(tīng)，
夏的聲音，
“知了，知了!”
知了鼓著腮幫子使勁兒地叫著，
猶如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，
帶來(lái)了夏的氣息。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
“刷，刷!”
金黃的葉片從樹(shù)上飄落下來(lái)，
如同一枚枚紛飛的郵票，
捎來(lái)了秋的信息。
聽(tīng)聽(tīng)，
冬的聲音，
“嘻嘻，哈哈!”
孩子們正在雪地里歡快地打雪仗、堆雪人，
就像一群群不知疲倦的小精靈，
歡聲笑語(yǔ)傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……
聽(tīng)聽(tīng)，
走進(jìn)四季，
走進(jìn)這美妙的音樂(lè)廳，
還有很多動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲等你來(lái)
細(xì)細(xì)品味。
四季的聲音，
在天空中，
在樹(shù)叢里，
在花園中，
在每一顆快樂(lè)的童心里。
聽(tīng)聽(tīng)，
我們聽(tīng)到了——
四季的聲音……
四季的聲音是不是都很好聽(tīng)呢，大家也可以靜下心來(lái)聽(tīng)呢。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇七
在這個(gè)即揮即逝的夏日里，時(shí)光淺唱著屬于自己的歌聲。不斷鳴叫的蟬，一覽無(wú)際的天，還是被陽(yáng)光反射的綠葉，時(shí)光把它們帶進(jìn)我的生命，讓我的生命充滿著一股奮斗和一種憂傷。
這，注定是一個(gè)奮斗的季節(jié)，讓我揮霍著汗水，揮霍著青春。
夏日的憂傷，像是藍(lán)天下擠下的一滴淚水，原本很美好，卻滴進(jìn)心里，在眼角形成了無(wú)數(shù)水分子，落在了夏日的土壤。幾朵白云孤獨(dú)地飄過(guò)，總讓人想起這幾個(gè)憂傷的字眼——畢業(yè)，分別。每年的夏季，看著一屆又一屆的學(xué)長(zhǎng)們帶著紅腫的雙眼離開(kāi)，偶爾走過(guò)他們已離開(kāi)的教室，心中也會(huì)有著空落落的感覺(jué)。時(shí)光飛逝，明年的夏季，也該我們了……。忽然地，記起了有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，正好來(lái)詮釋這個(gè)憂傷的夏季：那時(shí)頭頂?shù)乃{(lán)天永遠(yuǎn)是一張寂寞的臉。
離別，也把年少的憂傷注入夏季的音符。
“記得那一個(gè)夏天，天空很藍(lán)也很淡，小鳥(niǎo)停在樹(shù)上歌唱，我開(kāi)始想念……”聽(tīng)聽(tīng)夏季的聲音，讓我對(duì)明天對(duì)了一份詮釋?zhuān)嗔艘环莸却?BR> 聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇八
春之歌
婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，是“春日贊歌”的前奏，“嘰嘰喳喳”，清脆而嘹亮。伴奏的?？?，是風(fēng)無(wú)疑。古人道：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，果真，柔和的春風(fēng)“呼呼”拂面，這是希望的聲音?？炻?tīng)，快看！在這如歌如畫(huà)的季節(jié)里，萬(wàn)物都生機(jī)勃勃：風(fēng)兒吹得樹(shù)葉“沙沙”直響，仿佛是位少女撥動(dòng)了大地的心弦，純凈而懾人心魂。主奏之位，輪到了水鴨。微波粼粼的湖面，嘩嘩的水聲，成群的鴨子就是幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)?！按航喯戎?，東邊幾聲“嘎嘎”，西邊幾聲“噠噠”，一呼一應(yīng)，譜寫(xiě)出春天最美的詩(shī)畫(huà)。
夏之韻
當(dāng)靈動(dòng)和沉渾來(lái)了個(gè)碰撞，又會(huì)擦出哪樣火花？答案就在夏雨之中?！皣W嘩啦啦”的雨點(diǎn)遇上一把把結(jié)實(shí)的大傘，“咚咚咚咚”，是大自然的打擊樂(lè)團(tuán)在演奏嗎？雨停了，生活依舊繼續(xù)，不過(guò)，相對(duì)于以前，現(xiàn)在好像更熱鬧了。樓下的狗“汪汪”地叫著，樓上的也不忘和上幾聲。“高蟬多遠(yuǎn)韻，茂樹(shù)有余音”，蟬也打算來(lái)湊這份熱鬧，便“知了知了”地鳴了起來(lái)，不過(guò)看樣子，它多半是來(lái)砸場(chǎng)的。夏天濕熱，蚊子大軍吹著嗡嗡的號(hào)角，整裝待發(fā)，來(lái)勢(shì)洶洶。他們闖進(jìn)千家百戶，但……“啪”“臭蚊子！”不遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲拍打聲，緊接著，是一聲狠狠的咒罵。
秋之音
各種聲音與秋天的秋收之聲相比，是多么微不足道。秋收聲，是一曲神韻，更是大自然的巔峰之作?！按檀獭?，鐮刀割走了麥稻的傲氣，帶領(lǐng)它們走上新的臺(tái)階；“鐺鐺”的鋤地聲，讓深藏土地的花生來(lái)了個(gè)金黃的蛻變，成為主婦廚房里“舉足輕重”的人物：“啪啪”直跳的魚(yú)兒，在秋季里特別肥美，讓人垂涎三尺亦綽綽有余。秋收之聲，見(jiàn)證了味蕾上的秋天。
冬之曲
冬季，一切似乎都靜止了。天地之間，好像僅剩下那寒風(fēng)凜冽。肆無(wú)忌憚的北風(fēng)彈著一首寒曲，冰封了天地的心靈。偶爾，或許還能聽(tīng)到一些別的花樣：“砰砰”是北風(fēng)的手下敗將——舊門(mén)窗的埋怨：“咔嚓”是大樹(shù)母親為枝條的哀號(hào)；“沙沙”則是樹(shù)葉釘子戶最后一聲嘆息……世界，瞬息萬(wàn)變，知道嗎？在這嚴(yán)冬中，另一種別樣的聲音在醞釀，這好比銀裝素裹的大地冒出一枝紅梅般燦爛。這，就是家的聲音?！皢鑶琛钡幕疖?chē)聲承載著多少浪子的淚花，鄉(xiāng)戀隨著哐當(dāng)?shù)男羞M(jìn)聲飄到故鄉(xiāng)。北風(fēng)寒，寒得了大地，卻難抵“爸媽?zhuān)一丶伊恕迸胄撵椤?BR> 四季的聲音，簡(jiǎn)單，但純真。
四季的聲音，不同，卻相通。
美好常在，時(shí)節(jié)之聲。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇九
曾經(jīng)，一個(gè)小小的人兒，期待著那柔柔的風(fēng)聲。不過(guò)，漸漸覺(jué)得風(fēng)，柔和得出奇。
聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，凜冽的，吹向那千瘡百孔的門(mén)邊。那冰冷的身體，在電腦前，發(fā)泄著潮水般的情緒。當(dāng)那沉重的嘴角揚(yáng)起的那一刻，惡魔卻再次來(lái)襲。無(wú)奈，兩片嘴唇再次凝結(jié)。拖著沉重的腳步，爬到了教室。我還可以做得了什么？不，什么都做不了。喧鬧的教室，把我拉起。把所有隔絕了后，坐在座位上，補(bǔ)作業(yè)、思考、想象……突然飄下來(lái)一張紙，那紙卻冷得像冰，重得像鉛。上面的數(shù)字被直接無(wú)視后，那紙?jiān)谏眢w繞了一圈，包裹住了自己。從此，冰冷的身體更加冰冷……承受過(guò)太多，什么傷沒(méi)劃過(guò)？什么痛沒(méi)嘗過(guò)？也許只有奈何橋沒(méi)走過(guò)罷了。望向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的奈何橋，呼嘯的風(fēng)聲劃過(guò)，喚醒了我。我還有好多事情要完成，還有好多事情需要我完成。那淚水，開(kāi)始變得純潔，沒(méi)有了一絲雜質(zhì)。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇十
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
(二)一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。)
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)圖片導(dǎo)入，展開(kāi)想象
1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語(yǔ)“遼闊的音樂(lè)廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。(板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音)。
(二)初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng))其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)
3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱?！?。并隨機(jī)板書(shū)。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節(jié)中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (三)細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。
聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。
(1)師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧!聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。)
例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
1、師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧!出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè)。
3、配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。
好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃葉
蟋蟀
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
(遼闊的音樂(lè)廳)大雁
秋風(fēng)
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇一
第一段：引言（100字）
秋天是一個(gè)令人陶醉的季節(jié)，陽(yáng)光不再那么刺眼，溫度適宜，萬(wàn)物開(kāi)始沉靜。為了更好地感受秋季的美妙，我報(bào)名參加了一門(mén)名為“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”的課程。在這個(gè)課程中，我學(xué)會(huì)了如何用心去聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)并欣賞自然界中秋天獨(dú)有的聲音，真切地感受到了秋的美妙。
第二段：課堂體驗(yàn)（300字）
在“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”課程中，我第一次接觸到了秋天的自然聲音。我們?cè)诔抗獬醅F(xiàn)的時(shí)候前往公園，在那里，我閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)身邊的一切聲音。開(kāi)始的時(shí)候，我只能聽(tīng)到人們的喧囂聲，但隨著時(shí)間的推移，我逐漸意識(shí)到了秋天給我們帶來(lái)的獨(dú)特聲音。我聽(tīng)到了秋葉在風(fēng)中沙沙作響的聲音，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歌唱的聲音，聽(tīng)到了流水奔騰的聲音……這些聲音如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。在課程中，我們還學(xué)會(huì)了如何用聲音記錄秋的美好瞬間，這為我增添了一份樂(lè)趣。
第三段：感受收獲（300字）
通過(guò)參加“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”的課程，我不僅學(xué)到了欣賞秋天聲音的技巧，更讓我在這個(gè)喧鬧的都市中找到了內(nèi)心的寧?kù)o。通過(guò)用心去聆聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)了周?chē)氖澜缙鋵?shí)充滿了美好的聲音，只是我們常常忽略了。與此同時(shí)，我也更加明白了“聆聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”的不同。聆聽(tīng)只是聽(tīng)到聲音，而傾聽(tīng)是用心感受聲音，我們需要注意到聲音背后所蘊(yùn)含的意義。這種傾聽(tīng)的方式使我在欣賞秋天的聲音時(shí)，更加能夠體會(huì)到其中的情感。
第四段：對(duì)美的感悟（300字）
通過(guò)傾聽(tīng)秋天的聲音，我對(duì)美的感悟也有了更深層次的理解。秋天所帶來(lái)的聲音是那樣的細(xì)膩、柔和，仿佛在告訴我們生活的美好。正是這些聲音，在我每天忙碌的工作生活中提醒著我，讓我從緊張的節(jié)奏中放松下來(lái)。我開(kāi)始懂得欣賞一朵云、一片葉子、一滴雨水背后所隱藏的美麗。通過(guò)傾聽(tīng)秋天的聲音，我看到了秋天的色彩、感受到了秋天的溫度，賦予生活以新的層次。
第五段：未來(lái)展望（200字）
“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”課程不僅是一次美好的體驗(yàn)，更是我對(duì)生活的一種認(rèn)知。我深信，在未來(lái)的日子里，我仍然會(huì)不斷傾聽(tīng)美妙的聲音，感受生活的樂(lè)趣。我也希望能夠?qū)⑦@種傾聽(tīng)的精神傳遞給周?chē)娜藗?，讓更多的人能夠感受到生活的美好。同時(shí)，我還計(jì)劃學(xué)習(xí)更多有關(guān)聲音與音樂(lè)的知識(shí)，借此進(jìn)一步提升我的傾聽(tīng)能力，從而更好地欣賞和創(chuàng)造美麗的聲音。
總結(jié)：通過(guò)參加“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”課程，我充分感受到了秋天的美妙，也更加明白了傾聽(tīng)的真諦。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我不僅收獲了對(duì)秋的更深理解，也發(fā)現(xiàn)了生活中隱藏的美好。未來(lái)，我將繼續(xù)傾聽(tīng)美妙的聲音，用心感受生活的美好，同時(shí)也希望能夠?qū)⑦@種傾聽(tīng)的精神傳遞給更多的人。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇二
現(xiàn)摘錄一些學(xué)生的作品，與您共享——
是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）
是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）
是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）
那是落葉的琴聲。（劉詩(shī)韻）???????????????是和睡夢(mèng)告別的話音。（李想）
那是露水的歌聲。???????????????????????????????????? 那是樹(shù)葉道別的話音。（湯雯婷）
是呼喚收割的話音。????????????????????????????? 是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）
是稻谷歡快的歌聲。????????????????????????? 是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）
是和果樹(shù)道別的話音。??????????????????? 那是豐收的訊息。（姚徐婧）
是對(duì)小草道別的話音。????????????????? 是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）
是稻子成熟的信號(hào)。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）
是稻谷成熟的宣言。????????????????????? 是雨點(diǎn)吹響的喇叭。（胡詩(shī)洋）
還有的孩子比較細(xì)膩，寫(xiě)的詩(shī)也就更完整了——
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開(kāi)媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來(lái)一片豐收的歌吟。?????????????????? 那是一曲溫柔的戀歌。
（徐芷心）?????????????????????????????? （蔣奔陽(yáng)）
是滿樹(shù)喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹(shù)掛起一盞盞黃燈籠，???????????????? 楓葉搖搖身子，
是枝頭橘娃娃們的歡笑。???????????????? 是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香；????????????????????? 秋的聲音，
（沈奕舟）??????????????????????????? ?是送給大地的美好時(shí)光。
（沈義豪）
是樹(shù)葉道別的話音。???????????????????????? 是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗，?????????????????? ?農(nóng)民收割稻子，
是和田野告別的歌韻。?????????????????? 是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個(gè)人的耳朵里。??????????????? 是高粱成熟的喜悅。
清晨，讓我們?cè)谒瘔?mèng)中蘇醒；?????????????? “嘰嘰嘰”，
夜晚，將我們送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。?????????? “啦啦啦”，
我們聽(tīng)到了秋的聲音。???????????????????????????? 秋姑娘唱著歌奔跑著。
（顧越）???????????????????????????????????????????? （劉星雨）
是和大樹(shù)告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂(lè)的交響曲。???????????????????????????????????? 是和游人招呼的香氣。
送來(lái)一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫(huà)出一條條藍(lán)色的水線。
你好好地去聽(tīng)秋的聲音。???????????????????????? 你好好地去聽(tīng)秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。?????????????????????????? 在每一個(gè)辛勤勞動(dòng)的人身上。
向遠(yuǎn)方悄悄地去。??????????????????????????????? 向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽(tīng)到了秋的聲音。??????????????????????? 我們聽(tīng)到了秋的聲音。
（王堯）??????????????????????????????????????????? （姚徐馨）
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，
“沙沙”，
是樹(shù)葉交流的私語(yǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
大雁飛向天空，
“嚓嚓”，
是和大樹(shù)告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭，
飛向泥土媽媽的懷抱；
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園，
送來(lái)一片瓜果的清香。
（曹穎）
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇三
鳥(niǎo)兒站在枝頭歡快的高歌，小溪爭(zhēng)先恐后地向前奔流，蜜蜂在花間忙碌地采蜜，大人小孩在草地上嬉戲……一切都顯得那么的和諧，那么的自然，那么的令人陶醉。
可這一切都變成了回憶。
人類(lèi)貪婪的欲望愈來(lái)愈強(qiáng)，忘記了大自然的恩賜，做出了無(wú)數(shù)忘恩負(fù)義的錯(cuò)事。
人類(lèi)為了眼前的利益，將一片片茂密的森林夷為平地，然后建起一座座工廠，那工廠煙囪冒出的黑煙熏黑了天空，熏黑了世界，也熏黑了人類(lèi)的心，那工廠排出的污水染黑了河水，也染黑了人類(lèi)體內(nèi)流動(dòng)的血……悲劇愈演愈烈，而人類(lèi)任沒(méi)有停止。
鳥(niǎo)兒不再高歌，他們沒(méi)有了家，一個(gè)小小的草窩也被人類(lèi)毀了，它們的親人不是餓死就是病死。它們凄婉的發(fā)出呻吟，它們用嘶啞的嗓子哀求著人類(lèi)：“求求你們，不要再這樣子了。”
小溪不再奔流，往日的清澈已變得渾濁不堪，溪面上飄滿了魚(yú)兒的尸體和生活垃圾，一眼望去是白茫茫的一片，那兒臭氣熏天，沒(méi)有人愿意靠近那兒，遍體鱗傷的小溪慢慢地趴著，它們夢(mèng)想著找到人類(lèi)，對(duì)人類(lèi)說(shuō)一聲：“求求你們，不要再這樣做了?！?BR> 大自然不再鳥(niǎo)語(yǔ)花香，不再鶯歌燕舞，現(xiàn)有的只有怨聲載道，大自然怒吼著：“夠了，夠了，受夠了?！彪S之便發(fā)起了反攻。
陣陣黃沙鋪天而來(lái)，覆蓋了昔日繁華的都市;滔滔洪水卷地而來(lái)，淹沒(méi)了昔日歡歌的村莊，大自然似乎仍不解恨，龍卷風(fēng)，大旱，暴風(fēng)雪毫無(wú)定期的到來(lái)……一切結(jié)束時(shí)，大自然恢復(fù)了平靜。
人類(lèi)醒醒吧！聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音吧！結(jié)束你們上演的悲劇吧！大自然的忍耐是有限度的，最后受傷的只會(huì)是你們自己。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇四
一種委婉而細(xì)膩，一種叮咚的凈曲，細(xì)長(zhǎng)的流水，曲折起伏在長(zhǎng)河之間，一時(shí)，奔過(guò)臉夾，滑過(guò)耳角，美好的事物流進(jìn)心田。
聽(tīng)，那聲音，是長(zhǎng)河，是萬(wàn)物，是高山，是海洋，更發(fā)于心靈，回響在幽綠的山林里。此時(shí)，微佛吹過(guò)的風(fēng)兒，讓小草慢舞；鵲鳥(niǎo)的鳴叫，使人心曠神怡；夕陽(yáng)斜射，麥田里的歡笑依然綻放。麥田散發(fā)的金黃映襯整片天空，我卻躲在楓橋下，靜靜地閉上眼，當(dāng)周?chē)检o下的時(shí)候，我卻聽(tīng)見(jiàn)了全世界的溫暖與幸福。夕陽(yáng)的溫度，在一次夾雜在隨風(fēng)葉落的清涼，感覺(jué)好美！好美！
那種聲音，或曾擁有。那是一種高貴而無(wú)價(jià)的品質(zhì)，那崇高的境界，是精神超越和心靈成熟的又一次豐盈，仁愛(ài)的光芒是對(duì)待自己的那份從容、自信和超然，溫暖著一顆真誠(chéng)的心。
這種聲音，也許會(huì)綻放過(guò)感動(dòng)。是愛(ài)，是善，是未曾未泯滅的天良。擁有感動(dòng)，心中會(huì)有一種溫暖，嘴角才會(huì)有一絲微笑，生活才一天比一天過(guò)的幸福，世界才一天比一天更美。曾給予的感動(dòng)，或許發(fā)于水，是眼淚，是詩(shī)人那患天憫地的心靈。
一種聲音，是彼此間的信任，那是一種胸襟，心靈的坦誠(chéng)，曾為真摯的心靈去交流，生命即會(huì)充滿燦爛的芬芳?；蛟S這喻于天使和惡魔，一種愛(ài)會(huì)有多小，卻很純，讓我們牢記這份用信任塑造的承諾，穿越永恒時(shí)光，讓愛(ài)永恒。
最親切的聲音，卻是孩子呼喚著“媽媽”，卻是一種心靈的擁抱和溫暖的歸宿?；蛟S心約的愛(ài)卻凝固了自己，曾經(jīng)愛(ài)讓這個(gè)世界變得美好和溫馨。一種絲絲感慨，卻造成人與人之間的和諧；一種慈悲，不會(huì)出于勉強(qiáng)，似甘露一樣從天上降下塵世；我送你的玫瑰，讓我雙手留有余香！
聽(tīng)聽(tīng)那聲音，卻靜靜地，沉默著凱旋的歌。一種聲音是高貴，卻不是權(quán)勢(shì)和財(cái)力的演示，而是美好心靈的展示。凈化后的自己，與高貴媲美。一種風(fēng)花雪月的踐足，沉醉在夢(mèng)里。一場(chǎng)夢(mèng)，做的又那樣空虛，且又那樣的真實(shí)。黑夜里，四周暗默的角落里，卻又一種聲音，使你不孤單，不寂寞。
聽(tīng)，是大海，是浪間的歡呼、咆嘯，閉上眼，展開(kāi)胸懷，讓心去聆聽(tīng)整個(gè)世界。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇五
1、教材內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2、教材簡(jiǎn)析：
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。
3、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：
4、教學(xué)目標(biāo)：
1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3）．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
秋天，對(duì)廣東的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級(jí)的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生本班的孩子，認(rèn)知能力和語(yǔ)言組織能力是比較強(qiáng)的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節(jié)課他們應(yīng)該會(huì)給我們一個(gè)驚喜。
（一）、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
（三）、合作學(xué)習(xí)法
小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（四）、自主探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
（五）、“直觀教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f(shuō)”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩?xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
老師展示課件，學(xué)生看圖說(shuō)課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩(shī)或文章。
（這樣是講課外所得引入課堂，使課內(nèi)、外相結(jié)合。）
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查生字的認(rèn)讀（做游戲）
3、老師范讀（配樂(lè)、課件展示）
4、小組內(nèi)自讀
5、感知內(nèi)容：師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的聲音。
6．選讀。
[教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。
7、想像說(shuō)話
出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
8、美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè)朗讀
9、[通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。
聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去感受秋天
（學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的美景……
聞聞，秋的味道……
這樣方式來(lái)說(shuō)。）
四、四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。（引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在閱讀感悟文本中學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式。）
板書(shū)：
12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……
看看，秋的色彩……
聞聞，秋的味道……
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇六
四季都有屬于他的聲音，讓我?guī)Т蠹胰ヂ?tīng)聽(tīng)呢。
聽(tīng)聽(tīng)，
春的聲音，
“嘰喳，嘰喳!”
鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上快活地叫著，
像一首首優(yōu)美的歌曲，
傳來(lái)了春的消息。
聽(tīng)聽(tīng)，
夏的聲音，
“知了，知了!”
知了鼓著腮幫子使勁兒地叫著，
猶如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，
帶來(lái)了夏的氣息。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
“刷，刷!”
金黃的葉片從樹(shù)上飄落下來(lái)，
如同一枚枚紛飛的郵票，
捎來(lái)了秋的信息。
聽(tīng)聽(tīng)，
冬的聲音，
“嘻嘻，哈哈!”
孩子們正在雪地里歡快地打雪仗、堆雪人，
就像一群群不知疲倦的小精靈，
歡聲笑語(yǔ)傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……
聽(tīng)聽(tīng)，
走進(jìn)四季，
走進(jìn)這美妙的音樂(lè)廳，
還有很多動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲等你來(lái)
細(xì)細(xì)品味。
四季的聲音，
在天空中，
在樹(shù)叢里，
在花園中，
在每一顆快樂(lè)的童心里。
聽(tīng)聽(tīng)，
我們聽(tīng)到了——
四季的聲音……
四季的聲音是不是都很好聽(tīng)呢，大家也可以靜下心來(lái)聽(tīng)呢。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇七
在這個(gè)即揮即逝的夏日里，時(shí)光淺唱著屬于自己的歌聲。不斷鳴叫的蟬，一覽無(wú)際的天，還是被陽(yáng)光反射的綠葉，時(shí)光把它們帶進(jìn)我的生命，讓我的生命充滿著一股奮斗和一種憂傷。
這，注定是一個(gè)奮斗的季節(jié)，讓我揮霍著汗水，揮霍著青春。
夏日的憂傷，像是藍(lán)天下擠下的一滴淚水，原本很美好，卻滴進(jìn)心里，在眼角形成了無(wú)數(shù)水分子，落在了夏日的土壤。幾朵白云孤獨(dú)地飄過(guò)，總讓人想起這幾個(gè)憂傷的字眼——畢業(yè)，分別。每年的夏季，看著一屆又一屆的學(xué)長(zhǎng)們帶著紅腫的雙眼離開(kāi)，偶爾走過(guò)他們已離開(kāi)的教室，心中也會(huì)有著空落落的感覺(jué)。時(shí)光飛逝，明年的夏季，也該我們了……。忽然地，記起了有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，正好來(lái)詮釋這個(gè)憂傷的夏季：那時(shí)頭頂?shù)乃{(lán)天永遠(yuǎn)是一張寂寞的臉。
離別，也把年少的憂傷注入夏季的音符。
“記得那一個(gè)夏天，天空很藍(lán)也很淡，小鳥(niǎo)停在樹(shù)上歌唱，我開(kāi)始想念……”聽(tīng)聽(tīng)夏季的聲音，讓我對(duì)明天對(duì)了一份詮釋?zhuān)嗔艘环莸却?BR> 聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇八
春之歌
婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，是“春日贊歌”的前奏，“嘰嘰喳喳”，清脆而嘹亮。伴奏的?？?，是風(fēng)無(wú)疑。古人道：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，果真，柔和的春風(fēng)“呼呼”拂面，這是希望的聲音?？炻?tīng)，快看！在這如歌如畫(huà)的季節(jié)里，萬(wàn)物都生機(jī)勃勃：風(fēng)兒吹得樹(shù)葉“沙沙”直響，仿佛是位少女撥動(dòng)了大地的心弦，純凈而懾人心魂。主奏之位，輪到了水鴨。微波粼粼的湖面，嘩嘩的水聲，成群的鴨子就是幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)?！按航喯戎?，東邊幾聲“嘎嘎”，西邊幾聲“噠噠”，一呼一應(yīng)，譜寫(xiě)出春天最美的詩(shī)畫(huà)。
夏之韻
當(dāng)靈動(dòng)和沉渾來(lái)了個(gè)碰撞，又會(huì)擦出哪樣火花？答案就在夏雨之中?！皣W嘩啦啦”的雨點(diǎn)遇上一把把結(jié)實(shí)的大傘，“咚咚咚咚”，是大自然的打擊樂(lè)團(tuán)在演奏嗎？雨停了，生活依舊繼續(xù)，不過(guò)，相對(duì)于以前，現(xiàn)在好像更熱鬧了。樓下的狗“汪汪”地叫著，樓上的也不忘和上幾聲。“高蟬多遠(yuǎn)韻，茂樹(shù)有余音”，蟬也打算來(lái)湊這份熱鬧，便“知了知了”地鳴了起來(lái)，不過(guò)看樣子，它多半是來(lái)砸場(chǎng)的。夏天濕熱，蚊子大軍吹著嗡嗡的號(hào)角，整裝待發(fā)，來(lái)勢(shì)洶洶。他們闖進(jìn)千家百戶，但……“啪”“臭蚊子！”不遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲拍打聲，緊接著，是一聲狠狠的咒罵。
秋之音
各種聲音與秋天的秋收之聲相比，是多么微不足道。秋收聲，是一曲神韻，更是大自然的巔峰之作?！按檀獭?，鐮刀割走了麥稻的傲氣，帶領(lǐng)它們走上新的臺(tái)階；“鐺鐺”的鋤地聲，讓深藏土地的花生來(lái)了個(gè)金黃的蛻變，成為主婦廚房里“舉足輕重”的人物：“啪啪”直跳的魚(yú)兒，在秋季里特別肥美，讓人垂涎三尺亦綽綽有余。秋收之聲，見(jiàn)證了味蕾上的秋天。
冬之曲
冬季，一切似乎都靜止了。天地之間，好像僅剩下那寒風(fēng)凜冽。肆無(wú)忌憚的北風(fēng)彈著一首寒曲，冰封了天地的心靈。偶爾，或許還能聽(tīng)到一些別的花樣：“砰砰”是北風(fēng)的手下敗將——舊門(mén)窗的埋怨：“咔嚓”是大樹(shù)母親為枝條的哀號(hào)；“沙沙”則是樹(shù)葉釘子戶最后一聲嘆息……世界，瞬息萬(wàn)變，知道嗎？在這嚴(yán)冬中，另一種別樣的聲音在醞釀，這好比銀裝素裹的大地冒出一枝紅梅般燦爛。這，就是家的聲音?！皢鑶琛钡幕疖?chē)聲承載著多少浪子的淚花，鄉(xiāng)戀隨著哐當(dāng)?shù)男羞M(jìn)聲飄到故鄉(xiāng)。北風(fēng)寒，寒得了大地，卻難抵“爸媽?zhuān)一丶伊恕迸胄撵椤?BR> 四季的聲音，簡(jiǎn)單，但純真。
四季的聲音，不同，卻相通。
美好常在，時(shí)節(jié)之聲。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇九
曾經(jīng)，一個(gè)小小的人兒，期待著那柔柔的風(fēng)聲。不過(guò)，漸漸覺(jué)得風(fēng)，柔和得出奇。
聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，凜冽的，吹向那千瘡百孔的門(mén)邊。那冰冷的身體，在電腦前，發(fā)泄著潮水般的情緒。當(dāng)那沉重的嘴角揚(yáng)起的那一刻，惡魔卻再次來(lái)襲。無(wú)奈，兩片嘴唇再次凝結(jié)。拖著沉重的腳步，爬到了教室。我還可以做得了什么？不，什么都做不了。喧鬧的教室，把我拉起。把所有隔絕了后，坐在座位上，補(bǔ)作業(yè)、思考、想象……突然飄下來(lái)一張紙，那紙卻冷得像冰，重得像鉛。上面的數(shù)字被直接無(wú)視后，那紙?jiān)谏眢w繞了一圈，包裹住了自己。從此，冰冷的身體更加冰冷……承受過(guò)太多，什么傷沒(méi)劃過(guò)？什么痛沒(méi)嘗過(guò)？也許只有奈何橋沒(méi)走過(guò)罷了。望向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的奈何橋，呼嘯的風(fēng)聲劃過(guò)，喚醒了我。我還有好多事情要完成，還有好多事情需要我完成。那淚水，開(kāi)始變得純潔，沒(méi)有了一絲雜質(zhì)。
聽(tīng)聽(tīng)那聲音篇十
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。
根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
(二)一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
(三)嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。)
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)圖片導(dǎo)入，展開(kāi)想象
1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了(一葉知秋)等內(nèi)容。
(師出示詞語(yǔ)“遼闊的音樂(lè)廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。(板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音)。
(二)初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。
學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng))其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)
3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱?！?。并隨機(jī)板書(shū)。
4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節(jié)中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (三)細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。
聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。
(1)師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧!聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。)
例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
(四)仿說(shuō)秋聲，編織秋韻
1、師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧!出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè)。
3、配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。
好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃葉
蟋蟀
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
(遼闊的音樂(lè)廳)大雁
秋風(fēng)