當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇一
上午進(jìn)行培訓(xùn)的是老師，宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓(xùn)主題，從“關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)”、“關(guān)于核心素養(yǎng)”、“關(guān)于海洋地理”三個(gè)維度，與大家分享了基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新修訂高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的深邃內(nèi)涵。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)，宋老師講了四個(gè)問(wèn)題，即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養(yǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，王老師詳細(xì)介紹了核心素養(yǎng)的概念、確立方法、學(xué)科表現(xiàn)及水平劃分。對(duì)于新修訂課標(biāo)中增加的“海洋地理內(nèi)容”，王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時(shí)應(yīng)如何把握”等三個(gè)方面做了細(xì)致的說(shuō)明，讓參加培訓(xùn)的老師們茅塞頓開(kāi)。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個(gè)增強(qiáng)給我留下印象極為深刻，這四個(gè)增強(qiáng)的內(nèi)容是：
第一，高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考察學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。第二，高考命題要增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)，不是考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識(shí)體系和對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的把握。第三，高考命題要加強(qiáng)應(yīng)用性、注重理論密切聯(lián)系，實(shí)際高考命題不能理論空對(duì)空，而要考察解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第四，高考命題要增強(qiáng)探究性和開(kāi)放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養(yǎng)的提出，那么如何將高中地理核心素養(yǎng)落到實(shí)處呢？他指出：
（1）重視探究真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，基于問(wèn)題或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。完整的現(xiàn)實(shí)性任務(wù)、對(duì)學(xué)生而言是有意義的現(xiàn)實(shí)情境、強(qiáng)調(diào)對(duì)某個(gè)主題思考的深度而非廣度，體驗(yàn)、合作、探究（2）加強(qiáng)地理實(shí)踐，比如研學(xué)。
（3）注意信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器，對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的拓展和深入，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會(huì)生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對(duì)地理學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值認(rèn)識(shí)的變化、地理課程目標(biāo)的變化、地理課程結(jié)構(gòu)的變化、地理課程內(nèi)容的變化、地理課程實(shí)施的變化等5大變化、11個(gè)方面出發(fā)，對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要調(diào)整進(jìn)行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋，讓老師們看到了實(shí)施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的地理教育的正確方向。
通過(guò)兩位老師深入淺出的解析，與會(huì)人員對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容有了更深層次的理解，這為廣大地理教師信心滿滿地迎接20xx年的新課程改革和新高考改革指明了方向，也為下一步高中地理教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握拓展了思路，通過(guò)這次培訓(xùn)通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在地理新課程標(biāo)用方面學(xué)到了很多知識(shí)，在教育理念上有了很大轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育扮演著越來(lái)越重要的角色。為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，教育局制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教育工作者，我參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和實(shí)施，并對(duì)其產(chǎn)生了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和感悟，希望能夠?qū)處熀图议L(zhǎng)們有所啟發(fā)。
在教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是主要目標(biāo)之一。與過(guò)去注重知識(shí)灌輸?shù)慕逃煌?，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我曾經(jīng)在一堂課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)踐活動(dòng)。這讓我深刻體會(huì)到，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以得到更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。因此，教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給了我更多的啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性。
教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在過(guò)去，教育往往是一刀切，所有學(xué)生都按照相同的模式來(lái)學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施改變了這一現(xiàn)狀。教育局鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在我的課堂上，我嘗試設(shè)計(jì)了一些個(gè)性化學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果，還讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自信心也得到了提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加樂(lè)于嘗試和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)還鼓勵(lì)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作。在過(guò)去，學(xué)校教育往往和家庭和社區(qū)的教育脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在學(xué)校的教室里。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡了學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作共同培養(yǎng)學(xué)生。我曾經(jīng)組織了一次家長(zhǎng)講座活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)分享自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促進(jìn)了家校合作，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到家庭和社區(qū)在學(xué)生教育中的重要性，教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上引導(dǎo)了我們更好地與家長(zhǎng)和社區(qū)合作。
同時(shí)，教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育的科技化。在過(guò)去，科技在學(xué)校教育中的應(yīng)用相對(duì)較少，學(xué)生普遍缺乏對(duì)科技的運(yùn)用能力。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校教育充分利用現(xiàn)代科技手段，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。我曾經(jīng)利用在線教學(xué)工具進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，還充分利用了現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科技的運(yùn)用能力得到了提升，他們可以更自如地使用科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
總結(jié)起來(lái)，教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作，以及推動(dòng)學(xué)校教育的科技化。通過(guò)研究和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)不僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我也深切體會(huì)到教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，也需要學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作共同推進(jìn)。此外，科技的應(yīng)用也在一定程度上改變了教育的方式和方法。希望在不斷探索和實(shí)踐中，我們能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇三
作為一名小學(xué)一線英語(yǔ)教師，我有幸學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。下面是我對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的`淺顯體會(huì)。
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性。
（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。
（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
（一）新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分為四方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。
（二）新增課程內(nèi)容，分為內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩部分。
（三）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
（四）“附錄”新增核心素養(yǎng)學(xué)段特征，刪除功能意念項(xiàng)目表、話題項(xiàng)目表、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議以及課堂用語(yǔ)。
此次學(xué)習(xí)使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的工作中我需要認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，達(dá)到教書育人的目的，當(dāng)一名創(chuàng)新型英語(yǔ)教師！
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇四
學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，反思自己以及周圍教師的語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀和不足有過(guò)很多思考，現(xiàn)將我對(duì)于“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的一些淺顯思考整理如下：
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下：
閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。
我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
1、教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
教師在教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，讓語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對(duì)話”的中心，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文章學(xué)生自己要讀懂，學(xué)生能提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生能自己分析解決。這是十分必要的，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的認(rèn)識(shí)與發(fā)展是教師無(wú)法代替的，放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)閱讀。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無(wú)思想、毫無(wú)個(gè)性可言的可悲學(xué)生，永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展前途。
學(xué)生閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威，不迷信書本，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開(kāi)拓，這是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，開(kāi)發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能。這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外，勢(shì)必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。
2、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無(wú)原則評(píng)價(jià)。
很多語(yǔ)文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀，學(xué)生極少閱讀課文，便熱熱鬧鬧地討論起來(lái)。或者對(duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水，隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒(méi)讀懂課文，甚至文章還沒(méi)好好讀，師生對(duì)話就已經(jīng)開(kāi)始了。學(xué)生離開(kāi)了文本與教師泛泛而談，所以，常常會(huì)有漫無(wú)頭緒、漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”，教師也只好跟著學(xué)生天馬行空。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，同時(shí)又使閱讀這一個(gè)個(gè)性特征明顯的行為，演變成了片面追求“共性”的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性就難以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書，吵吵鬧鬧地討論，教師顯得無(wú)所事事，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，實(shí)際效益太低。有時(shí)無(wú)論學(xué)生讀書、發(fā)言的情況如何，教師總是贊不絕口，一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣，有齊讀、個(gè)別生讀、小組賽讀、男女生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導(dǎo)過(guò)程中，教師唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性，不論學(xué)生讀得怎樣，都予以無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的夸贊，“你讀得真棒！”之類的激勵(lì)語(yǔ)給以每一位學(xué)生。試想，這樣無(wú)原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生，久而久之，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高。
3、有讀有悟不交流，或者交流不引導(dǎo)，教師忘卻自己的主導(dǎo)地位。
有時(shí)語(yǔ)文課，教師讓學(xué)生朗讀，先是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，然后讀給同桌聽(tīng)，再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來(lái)，這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下，若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”，“讀中獲得思想啟迪，讀中享受審美樂(lè)趣”，“只要多讀，體驗(yàn)就自然而然地獲得了”，學(xué)生在這種只讀不交流的情況下，感受、體驗(yàn)、理解都常常是迷迷茫茫，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”，忘了主導(dǎo)。
在學(xué)生交流資料或匯報(bào)讀書收獲時(shí)，教師始終不置可否，也不加引導(dǎo)，造成學(xué)生漫無(wú)邊際地交流，云山霧海地匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位，使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時(shí)引導(dǎo)，該深化的地方得不到及時(shí)深化，該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。
4、在珍視學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)，忽略對(duì)文本價(jià)值的引導(dǎo)。
在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中，教師關(guān)注知識(shí)“生成”的同時(shí)，決不能忽視文本的價(jià)值取向。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受、體驗(yàn)，使課堂“生成精彩”，對(duì)學(xué)生游離文本、曲解文本的知識(shí)“生成”，或不置可否，或大加褒揚(yáng)，忽視對(duì)文本價(jià)值取向的引導(dǎo)，導(dǎo)致了文本的失落。
閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見(jiàn)解的同時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí)，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問(wèn)題。教學(xué)中，決不能無(wú)主見(jiàn)地附和學(xué)生、無(wú)原則地遷就學(xué)生、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生，不能無(wú)視所接觸的文本材料的價(jià)值取向，任由學(xué)生“信馬由韁”。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話語(yǔ)，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn)，及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書、感悟中存在的問(wèn)題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。
反思雖然不會(huì)立時(shí)使我們的課堂完美優(yōu)化，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗裕趯ふ颐鞯倪^(guò)程中實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)。像學(xué)生需要個(gè)性化閱讀一樣，我們也需要個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是模仿名師名模式不能代替的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇五
近年來(lái)，教育局對(duì)于教育體制的改革一直在不斷進(jìn)行著。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教育局推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施了一段時(shí)間后，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些自己的體會(huì)。本文將從培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高社會(huì)適應(yīng)能力、落實(shí)素質(zhì)教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和教學(xué)方法創(chuàng)新五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以前的教育體制過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)造性思維方面有了明顯的進(jìn)步，他們能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，提出解決方法，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。
其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠有效提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。傳統(tǒng)課程注重的是知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)很少有涉及。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和交流，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)責(zé)任感得到了有效提升。
第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使素質(zhì)教育得到了更好的落實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革不僅僅是對(duì)于知識(shí)體系的改革，更是對(duì)于教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課程注重的是學(xué)生的知識(shí)掌握，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神等方面都有了重大突破，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了更好的提升。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極主動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
第四，新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。以前的教育體制過(guò)于側(cè)重課本知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)他們的個(gè)性發(fā)展，提供了更多的選修課程和個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不再以教師為中心，而是將學(xué)生置于更加積極的學(xué)習(xí)主體地位，更加注重學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。
最后，新課程標(biāo)準(zhǔn)還促使了教學(xué)方法的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判思維能力。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還鼓勵(lì)使用多種教學(xué)手段和資源，例如信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)儀器等，為學(xué)生提供更加多元化和豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提高。
綜上所述，教育局新的課程標(biāo)準(zhǔn)給教育體制帶來(lái)了積極的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高社會(huì)適應(yīng)能力、落實(shí)素質(zhì)教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和教學(xué)方法創(chuàng)新等方面，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展他們的個(gè)性潛能起到了重要的作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的一大進(jìn)步，值得肯定和支持。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇六
學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì)，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下：
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性，使教材編寫或教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對(duì)象來(lái)滿足，同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì)，更重視過(guò)程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。
6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識(shí)、技能難度，使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)。
《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性教學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。然而在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。
（2）學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識(shí)，畫的東西“千人一面”，沒(méi)有個(gè)性。
（3）師生缺少交流，老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對(duì)作品的評(píng)價(jià)，甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威，對(duì)沒(méi)按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé)，長(zhǎng)此以往，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
（4）教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨(dú)上，而且是教師指定），學(xué)生感覺(jué)自主選擇的空間小，是一種被動(dòng)的知識(shí)接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問(wèn)題，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、傾聽(tīng)交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們?cè)诜e極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂(lè)，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)和理解，我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作，爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇七
近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展與教育的不斷改革，我國(guó)教育體系也在不斷地完善與改進(jìn)。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)作為教育改革的重要方向，為學(xué)生們的全面發(fā)展提供了更加科學(xué)與實(shí)踐的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施與實(shí)踐，我深受啟發(fā)與感悟。本文將從素質(zhì)教育、學(xué)科整合、創(chuàng)新精神、綜合評(píng)價(jià)和教學(xué)方法五個(gè)方面展開(kāi)，分享我在新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)中的心得體會(huì)。
首先，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)凸顯了素質(zhì)教育的重要性。過(guò)去的教育體系往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)掌握，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則致力于打破傳統(tǒng)教育的桎梏，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)施課程方案的過(guò)程中，我不再把重點(diǎn)放在紙上的考試成績(jī)上，而是注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提高，他們更加全面地發(fā)展了自身的素質(zhì)。
其次，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合的重要性。在以往的教育體系中，學(xué)科之間往往是獨(dú)立的，缺乏聯(lián)系與銜接。這使得學(xué)生無(wú)法將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)跨學(xué)科的設(shè)計(jì)，將不同學(xué)科之間的內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠真正地理解知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，我將多個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目研究的形式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合運(yùn)用能力。這使得學(xué)生們能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地解決問(wèn)題，并培養(yǎng)了他們的終身學(xué)習(xí)能力。
第三，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的核心。傳統(tǒng)的教育體系往往過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)放性的討論和研究，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新思維。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，通過(guò)設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的任務(wù)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。這使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與探究與創(chuàng)新活動(dòng)，不斷挖掘自身的潛能。
第四，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了綜合評(píng)價(jià)的重要性。過(guò)去的教育體系往往過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則推崇綜合評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)考察學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面，來(lái)全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。在實(shí)施綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生的多方面表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，通過(guò)學(xué)生的作品、展示和口頭報(bào)告等方式，來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Α＿@種綜合評(píng)價(jià)的方法不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知能力。
最后，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)了教學(xué)方法的革新。過(guò)去的教學(xué)方法往往是教師以知識(shí)主導(dǎo)、學(xué)生以被動(dòng)接受為基礎(chǔ)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則提倡學(xué)生中心的教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)與合作。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，經(jīng)常進(jìn)行小組討論和問(wèn)題解答。這使得學(xué)生們能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。
綜上所述，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓我對(duì)教育的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)與理解。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的人才。然而，實(shí)施新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)也面臨一定的挑戰(zhàn)和困難，需要教師和學(xué)校的共同努力與支持。只有這樣，我們才能夠共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇九
“語(yǔ)文”這個(gè)詞在我看來(lái)，是一個(gè)博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺(jué)是：只要學(xué)好語(yǔ)文，我們的語(yǔ)言和文字就不成問(wèn)題了。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。
語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了課程的基本理念是：
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);
2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
九年義務(wù)教育，分為4個(gè)階段，而每個(gè)階段也有各自學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學(xué)段的，通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻認(rèn)識(shí)了第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。這有助于我以后在教學(xué)過(guò)程中讓重點(diǎn)更加突出，避免一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第一階段的內(nèi)容有：
1、識(shí)字與寫字：讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音和寫好生字，還有會(huì)認(rèn)1600個(gè)生字左右；
2、閱讀：學(xué)生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂(lè)趣；
3、寫話：令學(xué)生對(duì)寫話有興趣，把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，適當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
4、口語(yǔ)交際：學(xué)說(shuō)普通話，與別人交談時(shí)要自信，自然大方，有禮貌；
5、綜合性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還給出了一些教學(xué)建議，也讓我受益匪淺的。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)本次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的內(nèi)容完成教學(xué)，從而達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。
希望一步一個(gè)腳印，逐漸地提高我的教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷地進(jìn)行改革和完善。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生，為我國(guó)的教育事業(yè)注入了新的活力與希望。我深感榮幸能夠在這個(gè)時(shí)代背景下成為一名教育工作者，親身參與并實(shí)施新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這是我最為贊同的一點(diǎn)。以往的課程設(shè)置往往注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的推行改變了這種現(xiàn)象，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課程，并在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。這種注重學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的教育方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。
其次，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)不僅僅注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。例如，新課程方案中增加了德育與法治教育的內(nèi)容，讓學(xué)生了解社會(huì)道德規(guī)范和法律意識(shí)。此外，新課程方案還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的社會(huì)技能和解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為，這種注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教育方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)具有非常重要的意義。
再次，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力。在新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力都被放在了非常重要的位置。通過(guò)各種課程活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作，共同解決問(wèn)題。這樣的教育方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和互助精神，提高了學(xué)生的溝通能力和交往能力。在一個(gè)不斷發(fā)展和變化的社會(huì)中，這樣的能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的作用。
此外，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力。這樣的教育方式有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和變革的社會(huì)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為他們?cè)谖磥?lái)發(fā)展中的重要競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行課程選擇，并通過(guò)個(gè)性化教育和評(píng)價(jià)機(jī)制，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。這樣的教育方式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展道路。
總之，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的推行為我們提供了一個(gè)全新的教育理念和教育模式。通過(guò)這幾年的實(shí)踐和探索，我對(duì)新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)充滿了信心和希望。我相信，通過(guò)新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和推動(dòng)，我國(guó)的教育事業(yè)將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力，積極探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇一
上午進(jìn)行培訓(xùn)的是老師，宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓(xùn)主題，從“關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)”、“關(guān)于核心素養(yǎng)”、“關(guān)于海洋地理”三個(gè)維度，與大家分享了基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新修訂高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的深邃內(nèi)涵。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)，宋老師講了四個(gè)問(wèn)題，即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養(yǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，王老師詳細(xì)介紹了核心素養(yǎng)的概念、確立方法、學(xué)科表現(xiàn)及水平劃分。對(duì)于新修訂課標(biāo)中增加的“海洋地理內(nèi)容”，王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時(shí)應(yīng)如何把握”等三個(gè)方面做了細(xì)致的說(shuō)明，讓參加培訓(xùn)的老師們茅塞頓開(kāi)。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個(gè)增強(qiáng)給我留下印象極為深刻，這四個(gè)增強(qiáng)的內(nèi)容是：
第一，高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考察學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。第二，高考命題要增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)，不是考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識(shí)體系和對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的把握。第三，高考命題要加強(qiáng)應(yīng)用性、注重理論密切聯(lián)系，實(shí)際高考命題不能理論空對(duì)空，而要考察解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第四，高考命題要增強(qiáng)探究性和開(kāi)放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養(yǎng)的提出，那么如何將高中地理核心素養(yǎng)落到實(shí)處呢？他指出：
（1）重視探究真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，基于問(wèn)題或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。完整的現(xiàn)實(shí)性任務(wù)、對(duì)學(xué)生而言是有意義的現(xiàn)實(shí)情境、強(qiáng)調(diào)對(duì)某個(gè)主題思考的深度而非廣度，體驗(yàn)、合作、探究（2）加強(qiáng)地理實(shí)踐，比如研學(xué)。
（3）注意信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器，對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的拓展和深入，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會(huì)生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對(duì)地理學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值認(rèn)識(shí)的變化、地理課程目標(biāo)的變化、地理課程結(jié)構(gòu)的變化、地理課程內(nèi)容的變化、地理課程實(shí)施的變化等5大變化、11個(gè)方面出發(fā)，對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要調(diào)整進(jìn)行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋，讓老師們看到了實(shí)施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的地理教育的正確方向。
通過(guò)兩位老師深入淺出的解析，與會(huì)人員對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容有了更深層次的理解，這為廣大地理教師信心滿滿地迎接20xx年的新課程改革和新高考改革指明了方向，也為下一步高中地理教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握拓展了思路，通過(guò)這次培訓(xùn)通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在地理新課程標(biāo)用方面學(xué)到了很多知識(shí)，在教育理念上有了很大轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育扮演著越來(lái)越重要的角色。為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，教育局制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教育工作者，我參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和實(shí)施，并對(duì)其產(chǎn)生了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和感悟，希望能夠?qū)處熀图议L(zhǎng)們有所啟發(fā)。
在教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是主要目標(biāo)之一。與過(guò)去注重知識(shí)灌輸?shù)慕逃煌?，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我曾經(jīng)在一堂課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)踐活動(dòng)。這讓我深刻體會(huì)到，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以得到更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。因此，教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給了我更多的啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性。
教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在過(guò)去，教育往往是一刀切，所有學(xué)生都按照相同的模式來(lái)學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施改變了這一現(xiàn)狀。教育局鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在我的課堂上，我嘗試設(shè)計(jì)了一些個(gè)性化學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果，還讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自信心也得到了提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加樂(lè)于嘗試和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)還鼓勵(lì)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作。在過(guò)去，學(xué)校教育往往和家庭和社區(qū)的教育脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在學(xué)校的教室里。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡了學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作共同培養(yǎng)學(xué)生。我曾經(jīng)組織了一次家長(zhǎng)講座活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)分享自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促進(jìn)了家校合作，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到家庭和社區(qū)在學(xué)生教育中的重要性，教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上引導(dǎo)了我們更好地與家長(zhǎng)和社區(qū)合作。
同時(shí)，教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育的科技化。在過(guò)去，科技在學(xué)校教育中的應(yīng)用相對(duì)較少，學(xué)生普遍缺乏對(duì)科技的運(yùn)用能力。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校教育充分利用現(xiàn)代科技手段，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。我曾經(jīng)利用在線教學(xué)工具進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，還充分利用了現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科技的運(yùn)用能力得到了提升，他們可以更自如地使用科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
總結(jié)起來(lái)，教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作，以及推動(dòng)學(xué)校教育的科技化。通過(guò)研究和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)不僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我也深切體會(huì)到教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，也需要學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作共同推進(jìn)。此外，科技的應(yīng)用也在一定程度上改變了教育的方式和方法。希望在不斷探索和實(shí)踐中，我們能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇三
作為一名小學(xué)一線英語(yǔ)教師，我有幸學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。下面是我對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的`淺顯體會(huì)。
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性。
（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。
（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
（一）新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分為四方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。
（二）新增課程內(nèi)容，分為內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩部分。
（三）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
（四）“附錄”新增核心素養(yǎng)學(xué)段特征，刪除功能意念項(xiàng)目表、話題項(xiàng)目表、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議以及課堂用語(yǔ)。
此次學(xué)習(xí)使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的工作中我需要認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，達(dá)到教書育人的目的，當(dāng)一名創(chuàng)新型英語(yǔ)教師！
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇四
學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，反思自己以及周圍教師的語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀和不足有過(guò)很多思考，現(xiàn)將我對(duì)于“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的一些淺顯思考整理如下：
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下：
閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。
我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
1、教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
教師在教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，讓語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對(duì)話”的中心，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文章學(xué)生自己要讀懂，學(xué)生能提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生能自己分析解決。這是十分必要的，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的認(rèn)識(shí)與發(fā)展是教師無(wú)法代替的，放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)閱讀。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無(wú)思想、毫無(wú)個(gè)性可言的可悲學(xué)生，永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)展前途。
學(xué)生閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威，不迷信書本，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開(kāi)拓，這是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，開(kāi)發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能。這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外，勢(shì)必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。
2、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無(wú)原則評(píng)價(jià)。
很多語(yǔ)文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀，學(xué)生極少閱讀課文，便熱熱鬧鬧地討論起來(lái)。或者對(duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水，隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒(méi)讀懂課文，甚至文章還沒(méi)好好讀，師生對(duì)話就已經(jīng)開(kāi)始了。學(xué)生離開(kāi)了文本與教師泛泛而談，所以，常常會(huì)有漫無(wú)頭緒、漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”，教師也只好跟著學(xué)生天馬行空。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，同時(shí)又使閱讀這一個(gè)個(gè)性特征明顯的行為，演變成了片面追求“共性”的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性就難以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書，吵吵鬧鬧地討論，教師顯得無(wú)所事事，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，實(shí)際效益太低。有時(shí)無(wú)論學(xué)生讀書、發(fā)言的情況如何，教師總是贊不絕口，一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣，有齊讀、個(gè)別生讀、小組賽讀、男女生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導(dǎo)過(guò)程中，教師唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性，不論學(xué)生讀得怎樣，都予以無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的夸贊，“你讀得真棒！”之類的激勵(lì)語(yǔ)給以每一位學(xué)生。試想，這樣無(wú)原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生，久而久之，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高。
3、有讀有悟不交流，或者交流不引導(dǎo)，教師忘卻自己的主導(dǎo)地位。
有時(shí)語(yǔ)文課，教師讓學(xué)生朗讀，先是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，然后讀給同桌聽(tīng)，再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來(lái)，這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下，若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”，“讀中獲得思想啟迪，讀中享受審美樂(lè)趣”，“只要多讀，體驗(yàn)就自然而然地獲得了”，學(xué)生在這種只讀不交流的情況下，感受、體驗(yàn)、理解都常常是迷迷茫茫，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”，忘了主導(dǎo)。
在學(xué)生交流資料或匯報(bào)讀書收獲時(shí)，教師始終不置可否，也不加引導(dǎo)，造成學(xué)生漫無(wú)邊際地交流，云山霧海地匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位，使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時(shí)引導(dǎo)，該深化的地方得不到及時(shí)深化，該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。
4、在珍視學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)，忽略對(duì)文本價(jià)值的引導(dǎo)。
在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中，教師關(guān)注知識(shí)“生成”的同時(shí)，決不能忽視文本的價(jià)值取向。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受、體驗(yàn)，使課堂“生成精彩”，對(duì)學(xué)生游離文本、曲解文本的知識(shí)“生成”，或不置可否，或大加褒揚(yáng)，忽視對(duì)文本價(jià)值取向的引導(dǎo)，導(dǎo)致了文本的失落。
閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見(jiàn)解的同時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí)，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問(wèn)題。教學(xué)中，決不能無(wú)主見(jiàn)地附和學(xué)生、無(wú)原則地遷就學(xué)生、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生，不能無(wú)視所接觸的文本材料的價(jià)值取向，任由學(xué)生“信馬由韁”。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話語(yǔ)，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn)，及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書、感悟中存在的問(wèn)題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。
反思雖然不會(huì)立時(shí)使我們的課堂完美優(yōu)化，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗裕趯ふ颐鞯倪^(guò)程中實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)。像學(xué)生需要個(gè)性化閱讀一樣，我們也需要個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是模仿名師名模式不能代替的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇五
近年來(lái)，教育局對(duì)于教育體制的改革一直在不斷進(jìn)行著。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教育局推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施了一段時(shí)間后，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些自己的體會(huì)。本文將從培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高社會(huì)適應(yīng)能力、落實(shí)素質(zhì)教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和教學(xué)方法創(chuàng)新五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以前的教育體制過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)造性思維方面有了明顯的進(jìn)步，他們能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，提出解決方法，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。
其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠有效提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。傳統(tǒng)課程注重的是知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)很少有涉及。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和交流，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)責(zé)任感得到了有效提升。
第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使素質(zhì)教育得到了更好的落實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革不僅僅是對(duì)于知識(shí)體系的改革，更是對(duì)于教育理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課程注重的是學(xué)生的知識(shí)掌握，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神等方面都有了重大突破，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了更好的提升。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極主動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
第四，新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。以前的教育體制過(guò)于側(cè)重課本知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)他們的個(gè)性發(fā)展，提供了更多的選修課程和個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不再以教師為中心，而是將學(xué)生置于更加積極的學(xué)習(xí)主體地位，更加注重學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。
最后，新課程標(biāo)準(zhǔn)還促使了教學(xué)方法的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判思維能力。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還鼓勵(lì)使用多種教學(xué)手段和資源，例如信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)儀器等，為學(xué)生提供更加多元化和豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提高。
綜上所述，教育局新的課程標(biāo)準(zhǔn)給教育體制帶來(lái)了積極的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高社會(huì)適應(yīng)能力、落實(shí)素質(zhì)教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和教學(xué)方法創(chuàng)新等方面，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展他們的個(gè)性潛能起到了重要的作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的一大進(jìn)步，值得肯定和支持。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇六
學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì)，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下：
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性，使教材編寫或教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對(duì)象來(lái)滿足，同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì)，更重視過(guò)程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。
6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識(shí)、技能難度，使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)。
《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性教學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。然而在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。
（2）學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識(shí)，畫的東西“千人一面”，沒(méi)有個(gè)性。
（3）師生缺少交流，老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對(duì)作品的評(píng)價(jià)，甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威，對(duì)沒(méi)按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé)，長(zhǎng)此以往，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
（4）教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨(dú)上，而且是教師指定），學(xué)生感覺(jué)自主選擇的空間小，是一種被動(dòng)的知識(shí)接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問(wèn)題，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、傾聽(tīng)交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們?cè)诜e極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂(lè)，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)和理解，我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作，爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇七
近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展與教育的不斷改革，我國(guó)教育體系也在不斷地完善與改進(jìn)。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)作為教育改革的重要方向，為學(xué)生們的全面發(fā)展提供了更加科學(xué)與實(shí)踐的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施與實(shí)踐，我深受啟發(fā)與感悟。本文將從素質(zhì)教育、學(xué)科整合、創(chuàng)新精神、綜合評(píng)價(jià)和教學(xué)方法五個(gè)方面展開(kāi)，分享我在新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)中的心得體會(huì)。
首先，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)凸顯了素質(zhì)教育的重要性。過(guò)去的教育體系往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)掌握，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則致力于打破傳統(tǒng)教育的桎梏，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)施課程方案的過(guò)程中，我不再把重點(diǎn)放在紙上的考試成績(jī)上，而是注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提高，他們更加全面地發(fā)展了自身的素質(zhì)。
其次，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合的重要性。在以往的教育體系中，學(xué)科之間往往是獨(dú)立的，缺乏聯(lián)系與銜接。這使得學(xué)生無(wú)法將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)跨學(xué)科的設(shè)計(jì)，將不同學(xué)科之間的內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠真正地理解知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，我將多個(gè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目研究的形式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合運(yùn)用能力。這使得學(xué)生們能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地解決問(wèn)題，并培養(yǎng)了他們的終身學(xué)習(xí)能力。
第三，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的核心。傳統(tǒng)的教育體系往往過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)放性的討論和研究，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新思維。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力，通過(guò)設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的任務(wù)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。這使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與探究與創(chuàng)新活動(dòng)，不斷挖掘自身的潛能。
第四，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了綜合評(píng)價(jià)的重要性。過(guò)去的教育體系往往過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則推崇綜合評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)考察學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面，來(lái)全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。在實(shí)施綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生的多方面表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，通過(guò)學(xué)生的作品、展示和口頭報(bào)告等方式，來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Α＿@種綜合評(píng)價(jià)的方法不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知能力。
最后，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)了教學(xué)方法的革新。過(guò)去的教學(xué)方法往往是教師以知識(shí)主導(dǎo)、學(xué)生以被動(dòng)接受為基礎(chǔ)。而新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)則提倡學(xué)生中心的教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)與合作。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，經(jīng)常進(jìn)行小組討論和問(wèn)題解答。這使得學(xué)生們能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。
綜上所述，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓我對(duì)教育的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)與理解。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的人才。然而，實(shí)施新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)也面臨一定的挑戰(zhàn)和困難，需要教師和學(xué)校的共同努力與支持。只有這樣，我們才能夠共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇九
“語(yǔ)文”這個(gè)詞在我看來(lái)，是一個(gè)博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺(jué)是：只要學(xué)好語(yǔ)文，我們的語(yǔ)言和文字就不成問(wèn)題了。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。
語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了課程的基本理念是：
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);
2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
九年義務(wù)教育，分為4個(gè)階段，而每個(gè)階段也有各自學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學(xué)段的，通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻認(rèn)識(shí)了第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。這有助于我以后在教學(xué)過(guò)程中讓重點(diǎn)更加突出，避免一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第一階段的內(nèi)容有：
1、識(shí)字與寫字：讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音和寫好生字，還有會(huì)認(rèn)1600個(gè)生字左右；
2、閱讀：學(xué)生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂(lè)趣；
3、寫話：令學(xué)生對(duì)寫話有興趣，把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，適當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
4、口語(yǔ)交際：學(xué)說(shuō)普通話，與別人交談時(shí)要自信，自然大方，有禮貌；
5、綜合性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還給出了一些教學(xué)建議，也讓我受益匪淺的。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)本次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的內(nèi)容完成教學(xué)，從而達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。
希望一步一個(gè)腳印，逐漸地提高我的教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)語(yǔ)文篇十
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷地進(jìn)行改革和完善。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生，為我國(guó)的教育事業(yè)注入了新的活力與希望。我深感榮幸能夠在這個(gè)時(shí)代背景下成為一名教育工作者，親身參與并實(shí)施新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
首先，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這是我最為贊同的一點(diǎn)。以往的課程設(shè)置往往注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的推行改變了這種現(xiàn)象，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課程，并在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。這種注重學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的教育方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。
其次，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)不僅僅注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。例如，新課程方案中增加了德育與法治教育的內(nèi)容，讓學(xué)生了解社會(huì)道德規(guī)范和法律意識(shí)。此外，新課程方案還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的社會(huì)技能和解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為，這種注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教育方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)具有非常重要的意義。
再次，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力。在新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力都被放在了非常重要的位置。通過(guò)各種課程活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作，共同解決問(wèn)題。這樣的教育方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和互助精神，提高了學(xué)生的溝通能力和交往能力。在一個(gè)不斷發(fā)展和變化的社會(huì)中，這樣的能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的作用。
此外，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力。這樣的教育方式有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和變革的社會(huì)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為他們?cè)谖磥?lái)發(fā)展中的重要競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行課程選擇，并通過(guò)個(gè)性化教育和評(píng)價(jià)機(jī)制，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。這樣的教育方式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展道路。
總之，新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的推行為我們提供了一個(gè)全新的教育理念和教育模式。通過(guò)這幾年的實(shí)踐和探索，我對(duì)新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)充滿了信心和希望。我相信，通過(guò)新課程方案與標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和推動(dòng)，我國(guó)的教育事業(yè)將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力，積極探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。