在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數學教學的具體反思篇一
教學計劃(課程計劃)是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結構的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，下面給大家整理了初中數學教學計劃，希望對大家有所幫助!
深入推進和貫徹《初中數學新課程標準》的精神，以學生發(fā)展為本，以改變學習方式為目的，以培養(yǎng)高素質的人才為目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，探索有效教學的新模式。義務教育階段的.數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題轉化為數學問題并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
1、態(tài)度與價值觀：通過學習交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學生的學習方式，提高學習質量，逐步形成正確地數學價值觀。
2、知識與技能：掌握初中數學教材、數學學科“基本要求”的知識點。
3、過程與方法：通過探索、學習，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察、分析、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進行簡單地推理。圍繞初中數學教材、數學學科“基本要求”進行知識梳理，適時的進行分層教學，面向全體學生、培養(yǎng)全體學生、發(fā)展全體學生 .
1.認真學習鉆研新課標，掌握教材，編寫好“教案”。
2.認真?zhèn)湔n，爭取充分掌握學生動態(tài)。
認真鉆研大綱和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對總體教學情況和各單元、專題做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結工作，以不為提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。
3.認真上好每一堂課。
創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，充分用足用好40分鐘。愛因斯曾經說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生的學習興趣，是數學教學過程中提高質量的重要手段之一。結合教學內容，選一些與實際聯系緊密的數學問題讓學生去解決，教學組織合理，教學內容語言生動。相盡各種辦法讓學生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學質量。
4.落實每一堂課后輔助，查漏補缺。
全面關心學生，這是老師的神圣職責，在課后能對學進行針對性的輔導，解答學生在理解教材與具體解題中的困難，指導課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”,獲得進一步提高;使差生也能及時掃除學習障礙，增強學習信心，盡可能“吃得了”。充分調動學生學習數學的積極性，擴大他們的知識視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。
5.積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。
6.經常聽取學生良好的合理化建議。
7.深化兩極生的訓導。
8.落實幫教措施。
總之通過做好教學工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學質量。
初中數學教學的具體反思篇二
本學期我擔當初一（1）（2）兩個班的數學傳授工作，從門生的入學成績上看，兩班門生的數學根本很差，所以本學期的傳授任務特別艱巨，但我仍有決議信念歡迎這個新挑釁。為了能更高雅地結束傳授任務，特訂定籌劃以下：
一、本學期講義分析，門生近況分析
本學期傳授內容是華師大版七年級上講義，內容與實際糊口生涯關聯特別密切，知識的綜合性也較強，講義為門生脫手操縱，概括猜測供給了大略。查看、思慮、實行、想想、試一試、做一做等，給門生留有思慮的空間，讓門生能更好地自立進修。是以對每一章的傳授都要表現師生交往、互動、互助成長的進程。要求教授成為門生數學進修的構造者和指導者，從門生的糊口生涯經驗和已有的知識背景動身，在活動中鼓勵門生的進修潛能，促使門生在自立摸索與互助交換的進程中真正明白和把握根本數學知識、技巧、思維、方法，進步辦理題目的本領。開學第一周我對門生的查看和明白中發(fā)覺少部分門生根本還可以，而大部分門生根本和本領比較差，乃至加減乘除運算都不過關，更不消提辦理實際題目了。所以必定要想方設法，鼓勵他們加強決議信念，變化近況。在結壯根本長進步他們解題的根本技巧和技巧。
二．建立本學期的傳授目標及履行目標的詳細做法。
本學期的傳授目標是七年級（上）的五章內容，力求學生把握根本的`同時進步他們的脫手操的本領，概括綜合的本領，類比猜測的本領和自立進修的本領。在初中的數學傳授實踐中，凡是發(fā)覺相稱一部分門生一入手下手不適應中學教師的教法，呈現消化不良的癥狀，究其因為，就門生方面緊張有三點：一是進修立場不敷規(guī)矩；二是智能上存在差別；三是進修方法不科學。我覺得施教之功，貴在指導，重在轉化，妙在開竅。是以為防備過早呈現兩極分化，我籌辦詳細從以下幾方面入手：
（一）把握門生心理特征，鼓勵他們進修數學的自動性。
門生由小學進入中學，心理上產生了較大的變化，入手下手要求“自力自立”，但門生環(huán)境的調換其實不便是他們已經具有了中門生的諸多本領。是以對進修門路上的堅苦估計不敷。鑒于這些心理特征，教師必須非常珍視鼓勵門生的求知欲，有目標地不時地向門生介紹數學在平常糊口生涯中的利用，還要想方法讓門生切身材驗糊口生涯離開數學知識將沒法進行。從而鼓勵他們進修數學知識的直接樂趣，數學第一章內容的精確把握能較好地做到這些。同時在言行上，教師要切忌迫害門生的自負心。
（二）竭力進步講堂45分鐘效果
(1)在教師這方面，最終做到要通讀講義，駕奴講義，當真?zhèn)湔n，當真?zhèn)溟T生，當真?zhèn)浣谭?，對所講知識的每一關鍵的過渡都要細致計劃。給門生出示的題目也要有層次，有梯度，哪些是自力結束的，哪些是小組互助結束的，知識的達標程度教師更要把握。同時功課也要分層次進行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。
（2）珍視門生本領的培養(yǎng)
七年級的數學是培養(yǎng)門生運算本領，成長腦筋本領和綜合應用知識辦理實際題目的本領，從而培養(yǎng)門生的立異意識。根據當前本質教誨和新課改的的精神，在傳授中我注重對門生進行上述幾方面本領的培養(yǎng)。富裕闡揚門生的主體效用，盡大略地把門生的潛能掃數開掘出來。
(三）加強對門生學法教導
進入中學，有些門生盡管很竭力，成績仿照照舊上不去，這闡明中學階段進修方法題目已成為凸起題目，這就要求學生必須把握知識的內存規(guī)律，不但要知其然，還要知其所以然，以漸漸進步分析、判別、綜合、概括的解題本領，我要求學生育成先復習，后造功課的好風俗。課后注意及時復習鞏固以及凡是復習鞏固，能使學過的知識到達長期記憶，健忘遲鈍。
三.傳授探討籌劃
講堂傳給與數學改革是相鋪相成的，做好傳授探討能更好地為講堂傳授辦事。本學期將自動參加黌舍和備課組的各項教研活動，撰寫“傳授漫筆”和“傳授反思”。 本人決議在第十一周開一堂果然課，與黌舍同組的教授互助探討傳授。
四、連續(xù)教誨籌劃：
連續(xù)教誨是進步教師根本技巧的緊張路子。本學期我自動參加校表里構造的各項連續(xù)教誨，竭力提拔教誨傳授程度。
1、經過議定收集連續(xù)教誨培訓，進修新教誨理念，連續(xù)美滿教誨傳授方法。
2、涉獵有關新課程的冊本，做好讀書筆記；
總之，本學期的傳授工作任務另有很多，必要在今后的實際工作中進一步補充和美滿。
初中數學教學的具體反思篇三
新課程改革背景下，不僅要通過變革課堂教學方法，學生的學習方式來提高學生的分析問題、解決問題的能力，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高學生的創(chuàng)新能力。如何通過有效教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是每位初中數學教師認真探索的課題。
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是適應新時期社會對人才的需求。初中數學學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，挖掘創(chuàng)新潛能的重要途徑之一。作為初中數學教師，在平時的教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？筆者認為應做好以下幾方面的工作。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先源于學生學習興趣的激發(fā)，學習興趣是學習的最佳動力，學生愛好這門學科，才能產生學習動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就必須先培養(yǎng)興趣。在數學教學過程中，為了引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，可以創(chuàng)設豐富的數學教學情境，選取那些與學生的生活實際密切聯系的內容作為題材，讓學生自己去發(fā)現問題，激發(fā)他們對學習的需要。例如，在講解一元一次不等式的知識時，本來這些抽象的內容是比較枯燥的，為了提高學生的學習興趣，讓其主動地去學習，在創(chuàng)設情境的時候就可以提一個讓學生感興趣的`問題，比如，讓他們走進超市，給他們一定數額的錢，讓其計算最多可以買多少鋼筆；再如，講解相似三角形時，可以帶學生仰望操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時，讓其想辦法計算操場旗桿的高。如果能夠量出你在太陽下的影子長度、旗桿的影子長度，再根據你的身高，怎樣計算出旗桿的高度呢？這些都能激發(fā)學生主動學習的積極性，使外來動機轉化為內在動機。內在動機就是由于學生本人在學習過程中所形成的學習興趣、好奇心以及發(fā)現的誘惑力等而轉化來的學習動力。這種內在動機所起的作用是強烈而持久的。
觀察能力是學生具備的基本能力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的基礎，觀察能力決定著創(chuàng)造性思維的深度。在教學過程中，學生的觀察力必須日積月累。在具體觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。在學生觀察時，教師要起到主導作用，積極地給予指導。必要時，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。例如，學習反比例函數的性質的時候，可以通過多媒體畫出具體的圖象進行比較。在學生進行觀察的時候，我們可以給予提示，當k為正數和負數的時候，函數圖象分布有什么不同，當學生分析了以后，教師就可以指導、幫助學生總結規(guī)律。
想象能力是思維探索的翅膀，具備一定的想象力，能給創(chuàng)造性思維提供廣闊的空間。在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發(fā)現的機會，鍛煉數學思維。例如，在復習平行四邊形、矩形、菱形、正方形時，要求學生想象如果把平行四邊形的一組鄰邊變成相等時，這時變成了什么圖形？如果讓平行四邊形的一個內角等于90度，這時又變成了什么圖形？如果既讓平行四邊形的一組鄰邊相等，又讓一個內角等于90度，這時又是一個什么圖形？這一問題的提出就打開了學生的一連串的想象，平行四邊形一組鄰邊相等時變成了菱形，一個內角為90度時變成了矩形，既有一組鄰邊相等又有一個內角為90度時變成了正方形。這樣培養(yǎng)了學生想象思維的能力。
教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應積極引導和鼓勵，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。教師要做到這一點，就必須在教育方法上進行改革，綜合應用開放式教學、活動式教學、探索式教學，給學生營造一個良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
數學探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力的基礎上發(fā)展起來的創(chuàng)造性思維能力，在數學中，它表現在提出數學問題，探求數學結論，探索解題途徑，尋找解題規(guī)律等一系列有意義的發(fā)現活動之中。探索能力強的學生，能迅速地、輕易地從一種心理運算轉到另一種心理運算，表現出較強的靈活性，在對思維活動的定向、調節(jié)和控制上，有較強的監(jiān)控能力，對思維過程有較強的自我意識，善于提出問題，敢于大膽猜想。引導學生獨立思考，大膽探索，在學習知識的過程中去體驗、發(fā)現與創(chuàng)造。在課堂上，教師要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規(guī)，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。
總之，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，學生的創(chuàng)新是一個自我激勵的過程，數學在初中階段有著十分重要的地位，數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教學過程中，更要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多給學生自由思維的空間，讓不同思維水平的學生的思維能力得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才。
初中數學教學的具體反思篇四
教學目標：
1、理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。2、培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力。
教學重點：
1、理解掌握質數、合數的概念。
2、初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。
教學難點：區(qū)分奇數、質數、偶數、合數。
教學過程：
一、探究發(fā)現，總結概念：
學生獨立思考，然后全班交流。
2、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形?
學生各自獨立思考，想像后舉手回答。
3、師：同學們再想一下，如果有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不同的長方形?
師：我看到許多同學不用畫就已經知道了。（指名說一說）
學生幾乎是異口同聲地說：會越多。
師：確定嗎？（引導學生展開討論。）
5、師：同學們，用小正方形拼長方形，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種。你覺得當小正方形的個數是什么數的時候，只能拼一種? 什么情況下拼得的長方形不止一種?并舉例說明。
先讓學生小組討論，然后全班交流，師根據學生的`回答板書。
學生獨立思考后，在小組內進行交流，然后再全班交流。
引導學生總結質數和合數的概念，結合學生回答，教師板書：（略）
6、讓學生舉例說說哪些數是質數，哪些數是合數，并說出理由。
7、師：那你們認為“1”是什么數？
讓學生獨立思考，后展開討論。
二、動手操作，制質數表。
1、師出示：73。讓學生思考著它是不是質數。
師：要想馬上知道73是什么數還真不容易。如果有質數表可查就方便了。(同學們都說“是呀”。)
師：這表從哪來呢?
（教師出示百以內數表）這上面是1到100這100個數，它不是質數表，你們能不能想辦法找出100以內的質數，制成質數表?誰來說說自己的想法？（讓學生充分發(fā)表自己的想法。）
2、讓學生動手制作質數表。
3、集體交流方法。
三、練習鞏固：
完成練習四第1、2題。
四、課題小結：
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？
初中數學教學的具體反思篇五
本學年我所教的班級是初一的數學，剛接到他們，覺得他們還比較乖，再之后，慢慢熟悉了解之后，一些問題逐漸暴露出來。這學期第一次月考考試后，要求每位同學分別寫了一份書面的考后反思材料。結合他們說到的和我自我的一些感悟，我總結出了一下幾點：
在教學中，我發(fā)現好些學生，數學學習的熱情較高，很重視數學學習，表現出很多進取的心理。絕大部分學生數學課認真聽講，進取回答問題。他們認為自我過去學得不錯，此刻只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學認為數學家庭作業(yè)做或不做沒有關系，反正上課聽懂就行。于是，數學家庭作業(yè)就被他們打入了冷宮。應對這些情景，一個月后，我采取了一些措施，改變自我對家庭作業(yè)的檢查方式，和家長一齊檢查、批改，此刻看來，很多同學都取得了較大的提高，但仍有小部分同學我行我素，讓人很是頭疼。
對于初一的學生，剛開始，上課的時候比較守紀律，比較愛回答問題。可是過了一段時間后，學習進取性越來越差，思想越來越渙散，有的同學簡直就是人在教室心在外。還有一種現象，教師提問，下邊就鴉雀無聲，即使有人明白問題的答案，他們也悶著不說，可是一旦教師說一點課外的東西，那他們興致特高。還有就是學生對學習的目的很盲目，不明白為什么要學習，怎樣學習。他們只明白混幾年后就能夠去打工掙錢，可是他們沒有意識到，在這個人才競爭激烈的年代，知識的重要性。沒有知識，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當苦力，而有知識，即使去打工，別人也會把你當有文化的人用。
有些同學憑自我小學階段基礎好，到初中后學習就耍小聰明，平時做作業(yè)時，做題粗枝大葉，回答不完整，考試的時候，不認真讀題，完全沒有弄清楚題意。如，數學選擇題無特殊說明，僅有一個答案，可是有些同學選擇多個答案;題目叫選說法錯誤的，有同學就以為是選正確的;解題沒有格式;選擇題留空等等，這些，教師在平時上課的時候都反復強調，可是還有同學犯這些錯誤。
初中數學教學的具體反思篇六
新課程改革已經伴隨我們師生一段時間了，課改后的數學課堂教學應該怎樣滿足學生的需要,是擺在所有數學老師面前的一個難題，記得60年代小學畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進入中學。
而今天改變了很多，小學畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學，這就直接導致了學生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學老師帶來很大的問題。
如何開展數學教學?值得我們思考。
在平時的教學過程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。
誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是講解例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
孔子云：學而不思則罔。
“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。
事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。
從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。
初中數學教學的具體反思篇七
對于剛從小學畢業(yè)，步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不一樣：課程種類的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學資料和思維方式的要求提高，學習環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學生措手不及，難以適應新的學習環(huán)境。所以我認為在初中數學教學中，初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下頭結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關于如何搞好初一數學入門教學的體會和做法：
初一學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態(tài)，認為進入初中后數學的知識將會變的十分復雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫忙學生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感?！坝钪嬷蟆⒘Ｗ又?、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領域無處不有數學的巨大貢獻。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認為生活是數學知識的源泉。
“興趣是最好的教師”。僅有學生對數學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和進取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎。
由于初一數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入，完成了有理數域的建立；然后又從具體的數過渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，與小學相比資料較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，構成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度?；谏鲜鲈?，初一數學入門階段教學，重要的是幫忙和引導學生完成兩個轉變：一是由學習上的依靠性向主動性和獨立性轉變；二是由概念確定、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變，取得學習的主動權，就能打下良好的基礎。
例如我在引入“相反數”這個概念，向學生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學生用正、負數表示，之后啟發(fā)學生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來，將結果比較，讓學生經過自由辯論的形式，鼓勵學生說出不一樣看法，我在課堂中只要適時的調控，疑點自會越辯越明，最終歸納總結發(fā)現“相反數”的特點。
剛進入初一的學生，第一次接觸初中的數學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節(jié)資料的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學資料，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的資料要板書在黑板上提示學生，書上的資料要讓學生注明；然后指導學生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在教師提示下討論完成，應分不一樣層次要求學生，同時對評改的作業(yè)要督促學生及時修改；最終，指導學生復習，要求學生及時復習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的聯系，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯系，從而將知識轉化成一個系統。
在學習過程中，初一學生研究問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。所以，在教學中，教師也要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。
學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以經常表現出一種膽怯的心理，害怕自我提問的不恰當挨教師的批評，也怕被同學取笑。所以，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要想辦法幫忙學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學生，教師能夠幫忙其說清意思，對于提問有錯誤的學生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答，組內能夠補充回答，這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就能夠大膽的質疑和提問。
在教學中要有成效地培養(yǎng)學生的提問本事，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教，不斷改革教學方法，進取采用科學的手段促使學生樂于提問，敢于提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。
在目前的數學教育中，數學教學普遍存在著這樣的下良傾向：加快教學進度，壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所替代，學生良好的學習習慣得不到應有的培養(yǎng)，知識的階段復習受到削減，結果是基礎不實。
經過對學生平常的發(fā)現，我發(fā)覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不一樣的情感體驗，對學習產生不一樣的影響。剛進初中的學生所具備的知識本事相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充資料，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對我們以后的教學工作極為不利。所以初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎。同時我在教學資料的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。xx這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處于高度興奮和進取探討的狀態(tài)之中，學生理解和輸出的信息大大增加，到達了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數量，可是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業(yè)的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節(jié)奏與學生學的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。
總之，要使初一學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而后要抓住學生的興趣特點，以培養(yǎng)學習興趣，為初中學好數學打下一個良好的基礎。
初中數學教學的具體反思篇八
2012—2013學年度，我擔任九年級數學教學工作。2013年9月以來我擔任七年級3班和4班的數學教學工作，以及七年級4班的班主任工作?；仡櫼荒陙淼慕逃虒W工作，我是在不斷地摸索和學習中進行教學。一年來，我一方面帶領學生學習課本知識，另一方面努力培養(yǎng)學生的數學思想方法和數學學習習慣，為他們后續(xù)學習奠定良好的基礎。在這一年中我的教育教學水平有了很大的提高，教學經驗有了一定的積累，這將為以后的教育教學奠定良好的基礎。
一年來也取得一些成績，學生的學習習慣和數學思想方法有了很大進步，知識結構更加的完善，學習興趣有了很大的提高，但也有不足之處，有些學生的學習積極性調動的不夠，對學生的了解不夠，教學上有時引導不夠，學差生的轉化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚，不足之處加以改正，本學期我努力向老教師學習經驗，努力幫助和引導學差生的轉化，想方設法的提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生參與積極性，適時的和學生溝通交流，了解他們近期的學習狀態(tài)和生活情況，這將使我在以后的教育教學工作中有做到有的放矢。同時加強班干部的培養(yǎng)和運用，讓他們成為老師的幫手，學生的榜樣。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。對于中等生，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現，凡是學生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。總之，教師與學生互相尊重，理解、信任；對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。半學年的教學工作即將結束，這半年的教學工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務水平，以學生為本，讓學生健康快樂的學習成長。
初中數學教學的具體反思篇九
我從事初中數學教學工作已滿二十四年，通過自己的努力學習和教學實踐，深刻體會到新課程改革與實施素質教育的重要性。尤其是近年來，新課程改革使應試教育向素質教育轉軌的改革勢頭日甚一日，這不僅得到教育界的贊同，也得到了社會各界的支持。這一切也更深刻地讓我體會到在教學中培養(yǎng)學生學習能力的重要性與必要性。學習不僅是一個人學生時代的事，而應是一個人終身的事，培養(yǎng)學生的學習能力，才能使他們成為社會的合格人才，這才是教師教育教學的最終目的。因此，學生學習能力的高低對他終身都有著深遠的影響，下面就是如何培養(yǎng)學生學習能力談談自己的看法：
學習本身是一項復雜而繁重的勞動，學生對學習能否持之以恒，學習興趣起著十分重要的作用。興趣是最好的老師，由于學生的意志品質的高低會影響學生對學習興趣的保持，一個學生若沒有良好的意志品質，便不能刻苦學習，不能做到持之以恒，那么學習興趣就可能很快的喪失，學生便失去了學習的積極性和主動性。因此，教師在教學過程中應有意識的磨練學生的意志，幫助學生克服畏難情緒，使他們在困難面前知難而進，做到“明知山有虎，偏向虎山行”。這樣就使學生自覺地排除外界干擾，形成專一的學習態(tài)度。
在教育教學過程中，我還注意培養(yǎng)學生的總結能力?？偨Y，可以說是發(fā)現問題和解決問題的總結。在平時的課堂上要有意識地讓學生總結每課時的要點，一周或一月再讓學生對所學情況加以總結，在總結中發(fā)現不足，在總結中得到提高。另外，在課堂上鼓勵學生積極思考，讓學生總結結論，對課本上、作業(yè)上問題大膽地提出質疑，發(fā)現新的結論等。這樣做，一方面培養(yǎng)了學生的興趣，另一方面達到培養(yǎng)學生的總結能力的目的。
增強學生的總結能力的培養(yǎng)，還可以避免題?，F象，讓學生少而精的情形下看到知識廣博的一面，能從一般中看到特殊，從特殊中歸納一般，從而避免進行題海戰(zhàn)術。同時，學生在實踐中得出結論，反過來又可以指導自己的學習，兩者相輔相成。
四、注重培養(yǎng)學生的自學能力教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。學習不是學生的專利，學習應是貫穿一個人的終身，活到老學到老便是這個道理。教師教學不是一個老師對一個學生的活動，而是個體對群體的活動。因而教師不能對每個學生都手把手的教，樣樣過問，這樣培養(yǎng)學生的自學能力，就可以幫助學生攝取大量的課外知識，來補充課內的不足。另外教學之余，指導學生獨立思考，獨立讀書學習，使他們養(yǎng)成獨立去解決問題的良好習慣，養(yǎng)成“學思并舉”。這樣，由于學生在思維總結，記憶力等方面都具備了一定能力，自學能力也隨之得到提高。
上述幾種能力的培養(yǎng)不是孤立進行的，它們的關系十分密切，幾種之間相互作用，相互促進，相輔相成，因此，作為教師要研究他們之間的關系，重視培養(yǎng)和加強學生的學習能力，以便于更好地指導學生，這樣才能真正為社會培養(yǎng)出合格的人才。
“功夫不負有心人”，在教學中，通過各種能力的培養(yǎng)，我所任教的學科，學生成績在同類學校、同年級平行班中名列前茅。成績只代表過去，在今后的教學生涯中，我會再學習、再改進，爭取更好的成績，更出色的表現。
初中數學教學的具體反思篇十
學生現在年齡還小根本不知該怎樣學習，更不知怎樣進行反思，那就需要我們老師進行指導。那么在當前課改實驗中，如何真實培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，是教師教學反思的核心，也是我應該重點反思的地方。
以我自己這階段的教學經歷和以前的學習經歷，有以下的感受：
1、要求做好課堂簡要摘記。
當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
這一點我就嘗試過，剛開始我沒有讓學生做課堂簡要摘記。當過幾天之后，有些同學把學過的知識忘記了，讓他們翻課堂簡要摘記時他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的學生卻掌握的較好，我才感覺到要求學生做筆記的重要性。學生現在年齡太小還沒有學習的主動性，需要老師來引導。所以就要求他們開始做課堂簡要摘記，剛開始并且天天檢查。一星期過后，效果就出來。
2、指導學生掌握反思的方法。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么？；也可以是聯系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
3、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規(guī)律 和自己在知識點上有什么發(fā)現； 解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
4、幫助學生提高反思效果。
經常引導在學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
現在老師都很累，每天很努力的去教學生。但如果不引導學生怎樣去學、怎樣進行學習反思，那么老師的心血就有可能白費。只有老師努力的教和學生正確的學二者相結合，老師的付出才一定有回報。
以上只是我個人在這階段的一點感受。在以后的工作中我還會努力地去引導每一位學生尋找一種適合自己的學習方法和怎樣的進行有效的學習反思。
初中數學教學的具體反思篇一
教學計劃(課程計劃)是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結構的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，下面給大家整理了初中數學教學計劃，希望對大家有所幫助!
深入推進和貫徹《初中數學新課程標準》的精神，以學生發(fā)展為本，以改變學習方式為目的，以培養(yǎng)高素質的人才為目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，探索有效教學的新模式。義務教育階段的.數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題轉化為數學問題并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
1、態(tài)度與價值觀：通過學習交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學生的學習方式，提高學習質量，逐步形成正確地數學價值觀。
2、知識與技能：掌握初中數學教材、數學學科“基本要求”的知識點。
3、過程與方法：通過探索、學習，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察、分析、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進行簡單地推理。圍繞初中數學教材、數學學科“基本要求”進行知識梳理，適時的進行分層教學，面向全體學生、培養(yǎng)全體學生、發(fā)展全體學生 .
1.認真學習鉆研新課標，掌握教材，編寫好“教案”。
2.認真?zhèn)湔n，爭取充分掌握學生動態(tài)。
認真鉆研大綱和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對總體教學情況和各單元、專題做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結工作，以不為提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。
3.認真上好每一堂課。
創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，充分用足用好40分鐘。愛因斯曾經說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生的學習興趣，是數學教學過程中提高質量的重要手段之一。結合教學內容，選一些與實際聯系緊密的數學問題讓學生去解決，教學組織合理，教學內容語言生動。相盡各種辦法讓學生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學質量。
4.落實每一堂課后輔助，查漏補缺。
全面關心學生，這是老師的神圣職責，在課后能對學進行針對性的輔導，解答學生在理解教材與具體解題中的困難，指導課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”,獲得進一步提高;使差生也能及時掃除學習障礙，增強學習信心，盡可能“吃得了”。充分調動學生學習數學的積極性，擴大他們的知識視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。
5.積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。
6.經常聽取學生良好的合理化建議。
7.深化兩極生的訓導。
8.落實幫教措施。
總之通過做好教學工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學質量。
初中數學教學的具體反思篇二
本學期我擔當初一（1）（2）兩個班的數學傳授工作，從門生的入學成績上看，兩班門生的數學根本很差，所以本學期的傳授任務特別艱巨，但我仍有決議信念歡迎這個新挑釁。為了能更高雅地結束傳授任務，特訂定籌劃以下：
一、本學期講義分析，門生近況分析
本學期傳授內容是華師大版七年級上講義，內容與實際糊口生涯關聯特別密切，知識的綜合性也較強，講義為門生脫手操縱，概括猜測供給了大略。查看、思慮、實行、想想、試一試、做一做等，給門生留有思慮的空間，讓門生能更好地自立進修。是以對每一章的傳授都要表現師生交往、互動、互助成長的進程。要求教授成為門生數學進修的構造者和指導者，從門生的糊口生涯經驗和已有的知識背景動身，在活動中鼓勵門生的進修潛能，促使門生在自立摸索與互助交換的進程中真正明白和把握根本數學知識、技巧、思維、方法，進步辦理題目的本領。開學第一周我對門生的查看和明白中發(fā)覺少部分門生根本還可以，而大部分門生根本和本領比較差，乃至加減乘除運算都不過關，更不消提辦理實際題目了。所以必定要想方設法，鼓勵他們加強決議信念，變化近況。在結壯根本長進步他們解題的根本技巧和技巧。
二．建立本學期的傳授目標及履行目標的詳細做法。
本學期的傳授目標是七年級（上）的五章內容，力求學生把握根本的`同時進步他們的脫手操的本領，概括綜合的本領，類比猜測的本領和自立進修的本領。在初中的數學傳授實踐中，凡是發(fā)覺相稱一部分門生一入手下手不適應中學教師的教法，呈現消化不良的癥狀，究其因為，就門生方面緊張有三點：一是進修立場不敷規(guī)矩；二是智能上存在差別；三是進修方法不科學。我覺得施教之功，貴在指導，重在轉化，妙在開竅。是以為防備過早呈現兩極分化，我籌辦詳細從以下幾方面入手：
（一）把握門生心理特征，鼓勵他們進修數學的自動性。
門生由小學進入中學，心理上產生了較大的變化，入手下手要求“自力自立”，但門生環(huán)境的調換其實不便是他們已經具有了中門生的諸多本領。是以對進修門路上的堅苦估計不敷。鑒于這些心理特征，教師必須非常珍視鼓勵門生的求知欲，有目標地不時地向門生介紹數學在平常糊口生涯中的利用，還要想方法讓門生切身材驗糊口生涯離開數學知識將沒法進行。從而鼓勵他們進修數學知識的直接樂趣，數學第一章內容的精確把握能較好地做到這些。同時在言行上，教師要切忌迫害門生的自負心。
（二）竭力進步講堂45分鐘效果
(1)在教師這方面，最終做到要通讀講義，駕奴講義，當真?zhèn)湔n，當真?zhèn)溟T生，當真?zhèn)浣谭?，對所講知識的每一關鍵的過渡都要細致計劃。給門生出示的題目也要有層次，有梯度，哪些是自力結束的，哪些是小組互助結束的，知識的達標程度教師更要把握。同時功課也要分層次進行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。
（2）珍視門生本領的培養(yǎng)
七年級的數學是培養(yǎng)門生運算本領，成長腦筋本領和綜合應用知識辦理實際題目的本領，從而培養(yǎng)門生的立異意識。根據當前本質教誨和新課改的的精神，在傳授中我注重對門生進行上述幾方面本領的培養(yǎng)。富裕闡揚門生的主體效用，盡大略地把門生的潛能掃數開掘出來。
(三）加強對門生學法教導
進入中學，有些門生盡管很竭力，成績仿照照舊上不去，這闡明中學階段進修方法題目已成為凸起題目，這就要求學生必須把握知識的內存規(guī)律，不但要知其然，還要知其所以然，以漸漸進步分析、判別、綜合、概括的解題本領，我要求學生育成先復習，后造功課的好風俗。課后注意及時復習鞏固以及凡是復習鞏固，能使學過的知識到達長期記憶，健忘遲鈍。
三.傳授探討籌劃
講堂傳給與數學改革是相鋪相成的，做好傳授探討能更好地為講堂傳授辦事。本學期將自動參加黌舍和備課組的各項教研活動，撰寫“傳授漫筆”和“傳授反思”。 本人決議在第十一周開一堂果然課，與黌舍同組的教授互助探討傳授。
四、連續(xù)教誨籌劃：
連續(xù)教誨是進步教師根本技巧的緊張路子。本學期我自動參加校表里構造的各項連續(xù)教誨，竭力提拔教誨傳授程度。
1、經過議定收集連續(xù)教誨培訓，進修新教誨理念，連續(xù)美滿教誨傳授方法。
2、涉獵有關新課程的冊本，做好讀書筆記；
總之，本學期的傳授工作任務另有很多，必要在今后的實際工作中進一步補充和美滿。
初中數學教學的具體反思篇三
新課程改革背景下，不僅要通過變革課堂教學方法，學生的學習方式來提高學生的分析問題、解決問題的能力，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高學生的創(chuàng)新能力。如何通過有效教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是每位初中數學教師認真探索的課題。
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是適應新時期社會對人才的需求。初中數學學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，挖掘創(chuàng)新潛能的重要途徑之一。作為初中數學教師，在平時的教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？筆者認為應做好以下幾方面的工作。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先源于學生學習興趣的激發(fā)，學習興趣是學習的最佳動力，學生愛好這門學科，才能產生學習動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就必須先培養(yǎng)興趣。在數學教學過程中，為了引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，可以創(chuàng)設豐富的數學教學情境，選取那些與學生的生活實際密切聯系的內容作為題材，讓學生自己去發(fā)現問題，激發(fā)他們對學習的需要。例如，在講解一元一次不等式的知識時，本來這些抽象的內容是比較枯燥的，為了提高學生的學習興趣，讓其主動地去學習，在創(chuàng)設情境的時候就可以提一個讓學生感興趣的`問題，比如，讓他們走進超市，給他們一定數額的錢，讓其計算最多可以買多少鋼筆；再如，講解相似三角形時，可以帶學生仰望操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時，讓其想辦法計算操場旗桿的高。如果能夠量出你在太陽下的影子長度、旗桿的影子長度，再根據你的身高，怎樣計算出旗桿的高度呢？這些都能激發(fā)學生主動學習的積極性，使外來動機轉化為內在動機。內在動機就是由于學生本人在學習過程中所形成的學習興趣、好奇心以及發(fā)現的誘惑力等而轉化來的學習動力。這種內在動機所起的作用是強烈而持久的。
觀察能力是學生具備的基本能力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的基礎，觀察能力決定著創(chuàng)造性思維的深度。在教學過程中，學生的觀察力必須日積月累。在具體觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。在學生觀察時，教師要起到主導作用，積極地給予指導。必要時，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。例如，學習反比例函數的性質的時候，可以通過多媒體畫出具體的圖象進行比較。在學生進行觀察的時候，我們可以給予提示，當k為正數和負數的時候，函數圖象分布有什么不同，當學生分析了以后，教師就可以指導、幫助學生總結規(guī)律。
想象能力是思維探索的翅膀，具備一定的想象力，能給創(chuàng)造性思維提供廣闊的空間。在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發(fā)現的機會，鍛煉數學思維。例如，在復習平行四邊形、矩形、菱形、正方形時，要求學生想象如果把平行四邊形的一組鄰邊變成相等時，這時變成了什么圖形？如果讓平行四邊形的一個內角等于90度，這時又變成了什么圖形？如果既讓平行四邊形的一組鄰邊相等，又讓一個內角等于90度，這時又是一個什么圖形？這一問題的提出就打開了學生的一連串的想象，平行四邊形一組鄰邊相等時變成了菱形，一個內角為90度時變成了矩形，既有一組鄰邊相等又有一個內角為90度時變成了正方形。這樣培養(yǎng)了學生想象思維的能力。
教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應積極引導和鼓勵，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。教師要做到這一點，就必須在教育方法上進行改革，綜合應用開放式教學、活動式教學、探索式教學，給學生營造一個良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
數學探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力的基礎上發(fā)展起來的創(chuàng)造性思維能力，在數學中，它表現在提出數學問題，探求數學結論，探索解題途徑，尋找解題規(guī)律等一系列有意義的發(fā)現活動之中。探索能力強的學生，能迅速地、輕易地從一種心理運算轉到另一種心理運算，表現出較強的靈活性，在對思維活動的定向、調節(jié)和控制上，有較強的監(jiān)控能力，對思維過程有較強的自我意識，善于提出問題，敢于大膽猜想。引導學生獨立思考，大膽探索，在學習知識的過程中去體驗、發(fā)現與創(chuàng)造。在課堂上，教師要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規(guī)，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。
總之，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，學生的創(chuàng)新是一個自我激勵的過程，數學在初中階段有著十分重要的地位，數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教學過程中，更要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多給學生自由思維的空間，讓不同思維水平的學生的思維能力得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才。
初中數學教學的具體反思篇四
教學目標：
1、理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。2、培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力。
教學重點：
1、理解掌握質數、合數的概念。
2、初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。
教學難點：區(qū)分奇數、質數、偶數、合數。
教學過程：
一、探究發(fā)現，總結概念：
學生獨立思考，然后全班交流。
2、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形?
學生各自獨立思考，想像后舉手回答。
3、師：同學們再想一下，如果有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不同的長方形?
師：我看到許多同學不用畫就已經知道了。（指名說一說）
學生幾乎是異口同聲地說：會越多。
師：確定嗎？（引導學生展開討論。）
5、師：同學們，用小正方形拼長方形，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種。你覺得當小正方形的個數是什么數的時候，只能拼一種? 什么情況下拼得的長方形不止一種?并舉例說明。
先讓學生小組討論，然后全班交流，師根據學生的`回答板書。
學生獨立思考后，在小組內進行交流，然后再全班交流。
引導學生總結質數和合數的概念，結合學生回答，教師板書：（略）
6、讓學生舉例說說哪些數是質數，哪些數是合數，并說出理由。
7、師：那你們認為“1”是什么數？
讓學生獨立思考，后展開討論。
二、動手操作，制質數表。
1、師出示：73。讓學生思考著它是不是質數。
師：要想馬上知道73是什么數還真不容易。如果有質數表可查就方便了。(同學們都說“是呀”。)
師：這表從哪來呢?
（教師出示百以內數表）這上面是1到100這100個數，它不是質數表，你們能不能想辦法找出100以內的質數，制成質數表?誰來說說自己的想法？（讓學生充分發(fā)表自己的想法。）
2、讓學生動手制作質數表。
3、集體交流方法。
三、練習鞏固：
完成練習四第1、2題。
四、課題小結：
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？
初中數學教學的具體反思篇五
本學年我所教的班級是初一的數學，剛接到他們，覺得他們還比較乖，再之后，慢慢熟悉了解之后，一些問題逐漸暴露出來。這學期第一次月考考試后，要求每位同學分別寫了一份書面的考后反思材料。結合他們說到的和我自我的一些感悟，我總結出了一下幾點：
在教學中，我發(fā)現好些學生，數學學習的熱情較高，很重視數學學習，表現出很多進取的心理。絕大部分學生數學課認真聽講，進取回答問題。他們認為自我過去學得不錯，此刻只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學認為數學家庭作業(yè)做或不做沒有關系，反正上課聽懂就行。于是，數學家庭作業(yè)就被他們打入了冷宮。應對這些情景，一個月后，我采取了一些措施，改變自我對家庭作業(yè)的檢查方式，和家長一齊檢查、批改，此刻看來，很多同學都取得了較大的提高，但仍有小部分同學我行我素，讓人很是頭疼。
對于初一的學生，剛開始，上課的時候比較守紀律，比較愛回答問題。可是過了一段時間后，學習進取性越來越差，思想越來越渙散，有的同學簡直就是人在教室心在外。還有一種現象，教師提問，下邊就鴉雀無聲，即使有人明白問題的答案，他們也悶著不說，可是一旦教師說一點課外的東西，那他們興致特高。還有就是學生對學習的目的很盲目，不明白為什么要學習，怎樣學習。他們只明白混幾年后就能夠去打工掙錢，可是他們沒有意識到，在這個人才競爭激烈的年代，知識的重要性。沒有知識，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當苦力，而有知識，即使去打工，別人也會把你當有文化的人用。
有些同學憑自我小學階段基礎好，到初中后學習就耍小聰明，平時做作業(yè)時，做題粗枝大葉，回答不完整，考試的時候，不認真讀題，完全沒有弄清楚題意。如，數學選擇題無特殊說明，僅有一個答案，可是有些同學選擇多個答案;題目叫選說法錯誤的，有同學就以為是選正確的;解題沒有格式;選擇題留空等等，這些，教師在平時上課的時候都反復強調，可是還有同學犯這些錯誤。
初中數學教學的具體反思篇六
新課程改革已經伴隨我們師生一段時間了，課改后的數學課堂教學應該怎樣滿足學生的需要,是擺在所有數學老師面前的一個難題，記得60年代小學畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進入中學。
而今天改變了很多，小學畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學，這就直接導致了學生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學老師帶來很大的問題。
如何開展數學教學?值得我們思考。
在平時的教學過程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。
誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數學的例題是知識由產生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是講解例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
孔子云：學而不思則罔。
“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。
事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。
從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。
初中數學教學的具體反思篇七
對于剛從小學畢業(yè)，步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不一樣：課程種類的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學資料和思維方式的要求提高，學習環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學生措手不及，難以適應新的學習環(huán)境。所以我認為在初中數學教學中，初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下頭結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關于如何搞好初一數學入門教學的體會和做法：
初一學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態(tài)，認為進入初中后數學的知識將會變的十分復雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫忙學生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感?！坝钪嬷蟆⒘Ｗ又?、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領域無處不有數學的巨大貢獻。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認為生活是數學知識的源泉。
“興趣是最好的教師”。僅有學生對數學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和進取性。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎。
由于初一數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入，完成了有理數域的建立；然后又從具體的數過渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，與小學相比資料較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，構成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度?；谏鲜鲈?，初一數學入門階段教學，重要的是幫忙和引導學生完成兩個轉變：一是由學習上的依靠性向主動性和獨立性轉變；二是由概念確定、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變，取得學習的主動權，就能打下良好的基礎。
例如我在引入“相反數”這個概念，向學生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學生用正、負數表示，之后啟發(fā)學生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來，將結果比較，讓學生經過自由辯論的形式，鼓勵學生說出不一樣看法，我在課堂中只要適時的調控，疑點自會越辯越明，最終歸納總結發(fā)現“相反數”的特點。
剛進入初一的學生，第一次接觸初中的數學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節(jié)資料的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學資料，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的資料要板書在黑板上提示學生，書上的資料要讓學生注明；然后指導學生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在教師提示下討論完成，應分不一樣層次要求學生，同時對評改的作業(yè)要督促學生及時修改；最終，指導學生復習，要求學生及時復習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的聯系，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯系，從而將知識轉化成一個系統。
在學習過程中，初一學生研究問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。所以，在教學中，教師也要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。
學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以經常表現出一種膽怯的心理，害怕自我提問的不恰當挨教師的批評，也怕被同學取笑。所以，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要想辦法幫忙學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學生，教師能夠幫忙其說清意思，對于提問有錯誤的學生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答，組內能夠補充回答，這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就能夠大膽的質疑和提問。
在教學中要有成效地培養(yǎng)學生的提問本事，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教，不斷改革教學方法，進取采用科學的手段促使學生樂于提問，敢于提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。
在目前的數學教育中，數學教學普遍存在著這樣的下良傾向：加快教學進度，壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所替代，學生良好的學習習慣得不到應有的培養(yǎng)，知識的階段復習受到削減，結果是基礎不實。
經過對學生平常的發(fā)現，我發(fā)覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不一樣的情感體驗，對學習產生不一樣的影響。剛進初中的學生所具備的知識本事相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充資料，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對我們以后的教學工作極為不利。所以初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎。同時我在教學資料的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。xx這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處于高度興奮和進取探討的狀態(tài)之中，學生理解和輸出的信息大大增加，到達了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數量，可是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業(yè)的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節(jié)奏與學生學的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。
總之，要使初一學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而后要抓住學生的興趣特點，以培養(yǎng)學習興趣，為初中學好數學打下一個良好的基礎。
初中數學教學的具體反思篇八
2012—2013學年度，我擔任九年級數學教學工作。2013年9月以來我擔任七年級3班和4班的數學教學工作，以及七年級4班的班主任工作?；仡櫼荒陙淼慕逃虒W工作，我是在不斷地摸索和學習中進行教學。一年來，我一方面帶領學生學習課本知識，另一方面努力培養(yǎng)學生的數學思想方法和數學學習習慣，為他們后續(xù)學習奠定良好的基礎。在這一年中我的教育教學水平有了很大的提高，教學經驗有了一定的積累，這將為以后的教育教學奠定良好的基礎。
一年來也取得一些成績，學生的學習習慣和數學思想方法有了很大進步，知識結構更加的完善，學習興趣有了很大的提高，但也有不足之處，有些學生的學習積極性調動的不夠，對學生的了解不夠，教學上有時引導不夠，學差生的轉化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚，不足之處加以改正，本學期我努力向老教師學習經驗，努力幫助和引導學差生的轉化，想方設法的提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生參與積極性，適時的和學生溝通交流，了解他們近期的學習狀態(tài)和生活情況，這將使我在以后的教育教學工作中有做到有的放矢。同時加強班干部的培養(yǎng)和運用，讓他們成為老師的幫手，學生的榜樣。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。對于中等生，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現，凡是學生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。總之，教師與學生互相尊重，理解、信任；對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。半學年的教學工作即將結束，這半年的教學工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務水平，以學生為本，讓學生健康快樂的學習成長。
初中數學教學的具體反思篇九
我從事初中數學教學工作已滿二十四年，通過自己的努力學習和教學實踐，深刻體會到新課程改革與實施素質教育的重要性。尤其是近年來，新課程改革使應試教育向素質教育轉軌的改革勢頭日甚一日，這不僅得到教育界的贊同，也得到了社會各界的支持。這一切也更深刻地讓我體會到在教學中培養(yǎng)學生學習能力的重要性與必要性。學習不僅是一個人學生時代的事，而應是一個人終身的事，培養(yǎng)學生的學習能力，才能使他們成為社會的合格人才，這才是教師教育教學的最終目的。因此，學生學習能力的高低對他終身都有著深遠的影響，下面就是如何培養(yǎng)學生學習能力談談自己的看法：
學習本身是一項復雜而繁重的勞動，學生對學習能否持之以恒，學習興趣起著十分重要的作用。興趣是最好的老師，由于學生的意志品質的高低會影響學生對學習興趣的保持，一個學生若沒有良好的意志品質，便不能刻苦學習，不能做到持之以恒，那么學習興趣就可能很快的喪失，學生便失去了學習的積極性和主動性。因此，教師在教學過程中應有意識的磨練學生的意志，幫助學生克服畏難情緒，使他們在困難面前知難而進，做到“明知山有虎，偏向虎山行”。這樣就使學生自覺地排除外界干擾，形成專一的學習態(tài)度。
在教育教學過程中，我還注意培養(yǎng)學生的總結能力?？偨Y，可以說是發(fā)現問題和解決問題的總結。在平時的課堂上要有意識地讓學生總結每課時的要點，一周或一月再讓學生對所學情況加以總結，在總結中發(fā)現不足，在總結中得到提高。另外，在課堂上鼓勵學生積極思考，讓學生總結結論，對課本上、作業(yè)上問題大膽地提出質疑，發(fā)現新的結論等。這樣做，一方面培養(yǎng)了學生的興趣，另一方面達到培養(yǎng)學生的總結能力的目的。
增強學生的總結能力的培養(yǎng)，還可以避免題?，F象，讓學生少而精的情形下看到知識廣博的一面，能從一般中看到特殊，從特殊中歸納一般，從而避免進行題海戰(zhàn)術。同時，學生在實踐中得出結論，反過來又可以指導自己的學習，兩者相輔相成。
四、注重培養(yǎng)學生的自學能力教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。學習不是學生的專利，學習應是貫穿一個人的終身，活到老學到老便是這個道理。教師教學不是一個老師對一個學生的活動，而是個體對群體的活動。因而教師不能對每個學生都手把手的教，樣樣過問，這樣培養(yǎng)學生的自學能力，就可以幫助學生攝取大量的課外知識，來補充課內的不足。另外教學之余，指導學生獨立思考，獨立讀書學習，使他們養(yǎng)成獨立去解決問題的良好習慣，養(yǎng)成“學思并舉”。這樣，由于學生在思維總結，記憶力等方面都具備了一定能力，自學能力也隨之得到提高。
上述幾種能力的培養(yǎng)不是孤立進行的，它們的關系十分密切，幾種之間相互作用，相互促進，相輔相成，因此，作為教師要研究他們之間的關系，重視培養(yǎng)和加強學生的學習能力，以便于更好地指導學生，這樣才能真正為社會培養(yǎng)出合格的人才。
“功夫不負有心人”，在教學中，通過各種能力的培養(yǎng)，我所任教的學科，學生成績在同類學校、同年級平行班中名列前茅。成績只代表過去，在今后的教學生涯中，我會再學習、再改進，爭取更好的成績，更出色的表現。
初中數學教學的具體反思篇十
學生現在年齡還小根本不知該怎樣學習，更不知怎樣進行反思，那就需要我們老師進行指導。那么在當前課改實驗中，如何真實培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，是教師教學反思的核心，也是我應該重點反思的地方。
以我自己這階段的教學經歷和以前的學習經歷，有以下的感受：
1、要求做好課堂簡要摘記。
當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
這一點我就嘗試過，剛開始我沒有讓學生做課堂簡要摘記。當過幾天之后，有些同學把學過的知識忘記了，讓他們翻課堂簡要摘記時他們卻什么也沒有。而另外一些做了筆記的學生卻掌握的較好，我才感覺到要求學生做筆記的重要性。學生現在年齡太小還沒有學習的主動性，需要老師來引導。所以就要求他們開始做課堂簡要摘記，剛開始并且天天檢查。一星期過后，效果就出來。
2、指導學生掌握反思的方法。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么？；也可以是聯系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
3、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規(guī)律 和自己在知識點上有什么發(fā)現； 解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
4、幫助學生提高反思效果。
經常引導在學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
現在老師都很累，每天很努力的去教學生。但如果不引導學生怎樣去學、怎樣進行學習反思，那么老師的心血就有可能白費。只有老師努力的教和學生正確的學二者相結合，老師的付出才一定有回報。
以上只是我個人在這階段的一點感受。在以后的工作中我還會努力地去引導每一位學生尋找一種適合自己的學習方法和怎樣的進行有效的學習反思。