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浣溪沙蘇軾拼音注音版篇一
浣溪沙是我國古代文學(xué)史上一部重要的傳世作品，該書是北宋文學(xué)家蘇軾所著，于北宋元豐四年（1081年）完成。浣溪沙取名自蘇軾的號“浣溪沙”，書中集結(jié)了他多年的詩文創(chuàng)作。蘇軾是我國文學(xué)史上最杰出的文學(xué)家之一，他的文學(xué)創(chuàng)作與思想觀點對后世影響深遠(yuǎn)。通過閱讀浣溪沙，我對蘇軾的心靈感悟有了更深層次的體會。
首先，浣溪沙給我留下了蘇軾高尚的人格魅力。在作品中，蘇軾以敏銳的思想感悟和獨特的藝術(shù)表達(dá)，展現(xiàn)出他深沉的情感和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。他以真摯的情感表達(dá)了自己對生活的熱愛和對藝術(shù)的追求。蘇軾坦誠地反映了自己的內(nèi)心世界，通過充實的藝術(shù)形式，將自己與讀者的心靈連接起來。這種高尚的人格魅力，讓我深受感動，也引發(fā)了我對文學(xué)創(chuàng)作的探索和思考。
其次，浣溪沙中的詩歌篇章充滿了對自然的熱愛和贊美。蘇軾喜歡以自然景色來表達(dá)他對生活的感悟和思考。例如，在《夜坐吟》一章中，蘇軾描繪了夜晚的寂靜和寧靜，表達(dá)了對夜晚的喜愛和對生活的思考。而在《夜泊水村無數(shù)樓》一章中，他用綿延不斷的詩句描繪了夜晚的水鄉(xiāng)景色，展現(xiàn)了對夜晚和水鄉(xiāng)美景的向往。通過這些詩歌，我更加深入地體會到了自然的美妙與生命的真實。
再次，蘇軾在浣溪沙中對人生和社會現(xiàn)實的思考也是深入而犀利的。他以詩文的形式，反映了他對人生的思考和對社會的痛苦和不滿。在《登岳陽樓》一章中，蘇軾寫道：“陶然亭。大小傾城倚湖，一邑勾變未休。唯有寒花來舞錦，依稀柳?？痤^?！泵枥L了安陽城市繁華而不堪，人們生活在憂患之中的現(xiàn)狀。他通過這樣的描繪，沖破了表面的美好，帶給讀者深思。同時，蘇軾也從藝術(shù)家的角度去思考人生的價值和意義，大膽地表達(dá)自己對人生的看法，引導(dǎo)讀者思考人生的本質(zhì)與意義。
最后，浣溪沙也展示了蘇軾對文學(xué)創(chuàng)作的追求和對自我完善的努力。蘇軾堅信文學(xué)的力量，他認(rèn)為通過文學(xué)可以傳承智慧和價值，對社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在《與晦庵大師》一章中，蘇軾寫道：“文章立意處，善惡在于心?！彼麖娬{(diào)了文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)在品質(zhì)和道德追求，展現(xiàn)出他對自己的高要求和對文學(xué)的熱愛。通過浣溪沙，我更加深刻地理解到了文學(xué)創(chuàng)作的意義和力量，并受到了啟發(fā)。
總體來說，浣溪沙是蘇軾文學(xué)創(chuàng)作的精華之作，通過閱讀和思考，我對蘇軾的心靈感悟有了更深的體會。蘇軾高尚的人格魅力、對自然的熱愛與贊美、對人生和社會現(xiàn)實的思考，以及對文學(xué)創(chuàng)作的追求和自我完善，都讓我對文學(xué)的價值和意義有了更深層次的認(rèn)識。我相信，蘇軾的心靈感悟和創(chuàng)作精神在今天的社會依然具有重要的意義和價值，將繼續(xù)影響著我們的文學(xué)創(chuàng)作和人生追求。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇二
誰道人生無再少？門前流水尚能西。
[譯文]誰說人生只會變老，不能再次變得年輕？你看門前清澈的溪水，東流還能轉(zhuǎn)為西行。
[出自]蘇軾《浣溪沙》
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。
蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？
門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
【注釋】
詞人遠(yuǎn)謫黃州、抱病游清泉寺所作。上片寫清泉寺的風(fēng)光，下片情景生情，迸發(fā)一段坦蕩、樂觀、令人奮發(fā)的議論。
1.蘄水，縣名，今湖北浠水鎮(zhèn)。時與醫(yī)人龐安時（字安常）同游，見《東坡題跋》卷三《書清泉寺詞》。
2.白居易《三月三日祓禊洛濱》：“沙路潤無泥”。
3.蕭蕭暮雨，白居易《寄殷協(xié)律詩》自注：“江南吳二娘曲詞云，'蕭蕭暮雨郎不歸'。”子規(guī)，杜鵑鳥，相傳為古代蜀帝杜宇之魂所化，亦稱“杜宇”，鳴聲凄厲，詩詞中常借以抒寫羈旅之思。
4.此句當(dāng)為寫實。但“門前”云云，亦有出處。《舊唐書》卷一九一方伎《一行傳》，謂天臺山國濟寺有一老僧會布算，他說：“門前水當(dāng)卻西流，弟子亦至?！币恍羞M(jìn)去請業(yè)，“而門前水果卻西流”。
5.白居易《醉歌》：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失”。這里反用其意，謂不要自傷白發(fā)，悲嘆衰老。
譯文：
游覽蘄水清泉寺，清泉寺靠近蘭溪，溪水向西流去。
山腳下蘭草的嫩芽浸在溪水中，松林相間的山路，鋪滿了沙子，干凈得沒有一點泥土；傍晚的時候小雨淅瀝地下著，布谷鳥在不停地叫著。誰說一個上了年紀(jì)的人就不再年輕了呢？門前的溪水還能夠向西奔流！不要因為自己老了就感慨時光的流逝過快。
賞析：
宋神宗元豐五年（1082）三月，當(dāng)時詩人貶謫黃州，而且疾病初愈。其中“寫蕭蕭暮雨子規(guī)啼”一句寫暮雨中子規(guī)（即杜鵑）聲韻優(yōu)美，情致凄婉。蕭蕭，形容雨聲，在淅淅瀝瀝雨聲中，傳來杜鵑聲。秦觀《踏莎行》云：“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。”王國維的`評語是“凄厲”。這里時間相同，都是在晚間，但又多了細(xì)雨，則更為凄厲了。歷來詩中杜鵑的鳴叫表示冤屈，暗指詩人不幸的境遇。
當(dāng)然，在下闕是詩人受到溪水西流的啟發(fā)，精神重新振作起來，勸阻人們不要空發(fā)衰老的哀嘆。
這首詞寫于元豐五年（1082）春，當(dāng)時時蘇軾因“烏臺詩案”，被貶任黃州（今湖北黃岡）團練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個重大的打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂觀向上的精神。
上闋寫自然景色，首二句描寫早春時節(jié)，溪邊蘭草初發(fā)，溪邊小徑潔凈無泥，一派生機盎然的景象。卻以蕭蕭暮雨中，杜鵑哀怨的啼聲作結(jié)。子規(guī)聲聲，提醒行人“不如歸去”，給景色抹上了幾分傷感的色彩。
下闋卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再陷于子規(guī)啼聲帶來的愁思，而是振起一筆。常言道“花有重開日，人無再少年”，歲月的流逝，正如同東去的流水一般，無法挽留。然而，人世總有意外，“門前流水尚能西”，既是眼前實景，又暗藏佛經(jīng)典故。東流水亦可西回，又何必為年華老大徒然悲哀呢？看似淺顯，卻值得回味。先著《詞潔》卷一謂：“坡公韻高，故淺淺語亦自不凡。”
全詞洋溢著一種向上的人生態(tài)度，然而上闋結(jié)句的子規(guī)啼聲，隱隱折射出詞人處境，也更顯出詞中達(dá)觀態(tài)度的難能可貴，故陳廷焯《白雨齋詞話》謂：“愈悲郁，愈豪放，愈忠厚，令我神往?！?BR> 浣溪沙蘇軾拼音注音版篇三
浣溪沙是蘇軾常游的地方，沿溪而居，景色宜人，蘇軾喜歡在這里寫詩、作文，思緒也因此得以自由馳騁。蘇軾在浣溪沙聽課的經(jīng)歷，被稱為中國文學(xué)史上的一次重要事件。在這段時間里，蘇軾結(jié)識了一群志同道合的友人，與他們深入探討文學(xué)藝術(shù)，帶給他極大的創(chuàng)作靈感。
第二段：蘇軾的感悟與收獲
在這段時間里，蘇軾與來自各個地方的文人學(xué)士相聚，互相交流學(xué)問。他們不僅共同研究詩詞，更廣泛涉獵其他文藝門類，如繪畫、音樂等。蘇軾感悟到文學(xué)藝術(shù)的廣闊邊界，他深入思考人生、社會和自然，并將這些思考融入自己的創(chuàng)作中。他的作品逐漸充滿了生活的真實感和深刻的思考。
第三段：蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格與思想變革
在浣溪沙聽課期間，蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格和思想出現(xiàn)了重大變革。他之前的作品以豪放奔放的風(fēng)格著稱，但在這段時間里，他逐漸轉(zhuǎn)向了獨立思考和深入探討。他開始關(guān)注社會問題，對人情世故有了更清醒的認(rèn)識，他的詩詞也更加凝練精煉，展現(xiàn)出獨特的思想魅力。蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格的這種轉(zhuǎn)變，為后來的文學(xué)藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第四段：浣溪沙的意義與價值
浣溪沙期間，蘇軾與好友們的互動，使他的思想更加開闊，也為他的創(chuàng)作提供了源源不斷的靈感。在這段時間里，蘇軾遇到了一系列的挑戰(zhàn)和困境，但他堅持自己的信念，積極面對，努力去探索真理和追求美。浣溪沙對于蘇軾個人來說是一次重要的歷練，對于中國文學(xué)的發(fā)展也起到了積極的推動作用。
第五段：對現(xiàn)代的啟示
浣溪沙的歷史故事告訴我們，每個人都應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)和交流，與志同道合的人相聚，思考人生和社會問題。這樣的經(jīng)歷可以使我們的思維更加開闊，為我們的創(chuàng)作和生活帶來新的靈感和動力。我們需要在實際的生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將這些思考融入到我們的創(chuàng)作中。浣溪沙的故事是對我們的激勵，鼓勵我們在現(xiàn)代社會中積極創(chuàng)造，為人類社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：浣溪沙期間，蘇軾得到了前所未有的思想和創(chuàng)作的提升，他的詩詞作品由此有了新的飛躍。同時，他的人生態(tài)度也發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，他更加堅持自己的信念，追求真理和美。浣溪沙對于蘇軾個人的意義非凡，也對中國文學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。對于我們每個人來說，浣溪沙的故事是對于我們的鼓勵和激勵，我們需要汲取其中的精神力量，并將之應(yīng)用到我們的創(chuàng)作和生活中。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇四
浣溪沙是蘇軾晚年所作，詞意深沉，內(nèi)涵豐富。通過閱讀和理解這首詞，我深受啟發(fā)，從中感悟到了許多人生的真諦。以下是我對浣溪沙的心得體會。
第一段：浣溪沙是蘇軾晚年心境的真實寫照。蘇軾在北方被囚禁時創(chuàng)作了這首詞，通過描寫離散的境遇，表達(dá)了對故土的思念和對自由的渴望。這使我深刻地意識到，人應(yīng)該珍惜生活中的一切，特別是那些曾經(jīng)擁有而失去的東西。同時，也應(yīng)該銘記蘇軾的堅韌和執(zhí)著，他并沒有被逆境打倒，而是通過詞作來抒發(fā)心情，展示了悲情與豁達(dá)并存的精神。
第二段：浣溪沙所體現(xiàn)的生命觀深刻而真實。蘇軾在詞中描述了北國凋零的景象，這可以有兩種解讀：一種是對現(xiàn)實的揭示，北方的自然環(huán)境并不像南方那樣豐富，這可以反映社會的不公以及人世間的辛酸。另一種則是對人生的思考，我們的生活中也存在瑣碎、挫折甚至悲傷的時刻，但我們也依然需要珍愛生命、積極向前。
第三段：浣溪沙在描寫外物中表現(xiàn)出內(nèi)在的哲理。詞中描繪了北國清秋的景色，通過細(xì)膩而動人的描寫，蘇軾在物象中表達(dá)出對人生的領(lǐng)悟。那冷涼的風(fēng)，凋零的花，雖然給人一種寂寞而悲涼的感覺，但同時也表達(dá)了他眼中的世界的有限和生命的短暫。這讓我深刻地認(rèn)識到客觀世界的無情和個體命運的脆弱，進(jìn)而懂得了珍惜眼前的每一天和每一刻。
第四段：浣溪沙所蘊含的禪宗思想值得我們學(xué)習(xí)。蘇軾在北方的歲月雖然痛苦，但他通過細(xì)膩的描寫和深入的思考，表達(dá)了一種超然于世的心態(tài)。他體驗到了寂寞與孤獨，也品味到了清雅和淡泊。他將一切痛苦與困境都當(dāng)作一種修煉，以此來獲得內(nèi)心的平靜。這種修身養(yǎng)性、超脫塵世的精神，給予了我很大的啟示，讓我懂得了面對困境要堅韌不拔，豁達(dá)從容。
第五段：浣溪沙中的心靈照相機啟示了我對生活的認(rèn)識。蘇軾在詞中用“心靈照相機”描繪了內(nèi)心所觸動的景象。這個意象給人一種深遠(yuǎn)的哲思，冥冥之中隱含了人類心靈的本質(zhì)。通過了解蘇軾的心路歷程，我懂得了人生中真正重要的是內(nèi)心的感悟和體驗，而不是外界的榮譽和物質(zhì)。每一個人都有這樣一種“心靈照相機”，只有用心去觸碰世界，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美妙。
總結(jié)：浣溪沙蘇軾心得體會簡短。通過閱讀浣溪沙，我不僅領(lǐng)悟到了蘇軾的心境和對生命的思考，還從中獲得了力量和啟示。面對困境與逆境，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾的堅韌與執(zhí)著，珍惜人生中的每一刻，修煉自己的心靈，超越物質(zhì)，感悟生活的真諦。這是浣溪沙給予我的最重要的啟示。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇五
詞至蘇軾，題材、意境、筆法等皆有拓展，此前詞中絕少出現(xiàn)的農(nóng)村田園風(fēng)光也出現(xiàn)在蘇軾詞中。
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
1課時
一、導(dǎo)入
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動
1、作者
詳見《記承天寺夜游》
2、感受創(chuàng)作沖動
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見課本注釋
補充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑒賞
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
六、板書
溪邊蘭草
上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度
七、作業(yè)
（一）理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________ 。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：？。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：？。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時間的：
____________________？________________。
8從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________？________________。
（二）課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫出來吧。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇六
1.發(fā)揮想象，描繪“山下蘭芽短浸溪”所展現(xiàn)的畫面。(2分)
.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
參考答案
1.山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。
評分意見：景物全1分，適當(dāng)合理想象，語言優(yōu)美1分。
2.體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
評分意見：意思對即可，不必苛求字字對應(yīng)
蘇軾《浣溪沙》
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浣溪沙蘇軾拼音注音版篇七
《浣溪沙》閱讀訓(xùn)練，有助于引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)《浣溪沙》，進(jìn)而再進(jìn)行《浣溪沙》賞析。
(一)閱讀下面的古詩文，完成第6-7題。
《浣溪沙》
蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
6.發(fā)揮想象，描繪“山下蘭芽短浸溪”所展現(xiàn)的畫面。(2分)
7.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇八
1、通過想象畫面感受詞的意境。
2、體會詞中蘊含的人生感悟。
3、背誦全詞。
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（投影）：
一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR> 4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”
學(xué)生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。
三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞：
四、整體感知全文：
1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（投影）：
子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。
2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”
對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生聽曲賞畫，評點詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜?！?BR> 2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀?！?BR> 3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。”
八、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說對嗎？”
九、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
十、布置作業(yè)：
1、背默全詞。
2、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意
理解詞人情感主線。背誦全詞
2、過程與方法：
理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙
通過想象畫面感受詞的意境
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詞中蘊含的人生感悟
培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷
教學(xué)重、難點：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感
2、體會詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：
通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學(xué)生的感性認(rèn)識;并積極鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”(幻燈片出示問題)
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”(幻燈片出示總結(jié))
3、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問題)
學(xué)生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。
全體學(xué)生初讀全詞：
1.播放朗讀的音頻文件
2.學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀
四、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點：
1、子規(guī)——布谷鳥;白發(fā)——代指老年;黃雞——代指時光流逝。(幻燈片提示)
2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的?”
對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。](幻燈片出示圖片)
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的.方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生評點詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個人朗讀全詞。
由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜。”(出示幻燈片)
2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生
態(tài)度?”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀?！?出示幻燈片)
3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理
想了呢?”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。
教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。”(出
示幻燈片)
九、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。
2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說對嗎?”(出示幻燈片)
十、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。(出示幻燈片)
情——寧靜自適
景——清淡幽靜情景理交融
理——曠達(dá)樂觀
十一、學(xué)生自由背誦全詞：
十二、拓展練習(xí)：(出示幻燈片)
描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽無限好，只是近黃昏
(對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。)
2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
(對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。)
布置作業(yè)：
1、背誦默寫全詞。
2.積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十
這首紀(jì)游詞，是公元1084年(宋神宗元豐七年)，蘇軾在赴汝州(今河南汝縣)任團練使途中，路經(jīng)泗州(今安徽泗縣)時，與泗州劉倩叔同游南山時所作。詞的上片寫早春景象，下片寫作者與同游者游山時以清茶野餐的風(fēng)味。作品充滿春天的氣息，洋溢著生命的活力，反映了作者對現(xiàn)實生活的熱愛和健勝進(jìn)取的精神。
詞的上片寫沿途景觀。第一句寫清晨，風(fēng)斜雨細(xì)，瑟瑟寒侵，這殘冬臘月是很難耐的，可是東坡卻只以“作曉寒”三字出之，表現(xiàn)了一種不大在乎的態(tài)度。
第二句寫向午的景物：雨腳漸收，煙云淡蕩，河灘疏柳，盡沐晴暉。一個“媚”字，極富動感地傳出作者喜悅的心聲。作者從曳于淡云晴日中的`疏柳，覺察到萌發(fā)中的春潮。于殘冬歲暮之中把握住物象的新機，這正是東坡逸懷浩氣的表現(xiàn)，是他精神境界上度越恒流之處?！叭牖础本浼呐d遙深，一結(jié)甚遠(yuǎn)。句中的“清洛”，即“洛澗”，發(fā)源于合肥，北流至懷遠(yuǎn)合于淮水，地距泗州(宋治臨淮)不近，非目力能及。詞中提到清洛，是以虛摹的筆法，眼前的淮水聯(lián)想到上游的清碧的洛澗，當(dāng)它匯入濁淮以后，就變得渾渾沌沌一片浩茫了。
下片轉(zhuǎn)寫作者游覽時的清茶野餐及歡快心情。一起兩句，作者抓住了兩件有特征性的事物來描寫：乳白色的香茶一盞和翡翠般的春蔬一盤。兩相映托，便有濃郁的節(jié)日氣氛和誘人的力量?！把┠比榛ǎ瑺罴宀钑r上浮的白泡。以雪、乳形容茶色之白，既是比喻，又是夸張，形象鮮明。午盞，指午茶：此句可說是對宋人茶道的形象描繪。“蓼茸蒿筍”，即蓼芽與蒿莖，這是立春的應(yīng)時節(jié)物。舊俗立春時饋送親友以鮮嫩春菜和水果、餅鉺等，稱“春盤”。
此二句繪聲繪色、活靈活觀地寫出了茶葉和鮮菜的鮮美色澤，使讀者從中體味到詞人品茗嘗鮮時的喜悅和暢適。這種將生活形象鑄成藝術(shù)形象的手法，顯示出詞人高雅的審美意趣和曠達(dá)的人生態(tài)度。“人間有味是清歡”，這是一個具有哲理性的命題，用詞的結(jié)尾，卻自然渾成，有照徹全篇之妙趣，為全篇增舔了歡樂情調(diào)和詩味、理趣。
這首詞，色彩清麗而境界開闊的生動畫面中，寄寓著作者清曠、閑雅的審美趣味和生活態(tài)度，給人以美的享受和無盡的遐思。
作者簡介
蘇軾(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌(今河南省平頂山市郟縣)。一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一;詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱蘇黃;詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛;書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家;畫學(xué)文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十一
浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣溪紗》或《浣沙溪》。上下片三個七字句。四十二字。分平仄兩體。平韻體流傳至今。最早的是唐人韓偓詞，是正體。上片三句全用韻，下片末二句用韻。過片二句用對偶句的居多。仄韻體始于南唐李煜。另有《攤破浣溪沙》，又名《山花子》上下片各增三字，韻位不變。
此調(diào)音節(jié)明快，句式整齊，易于上口。為婉約、豪放兩派詞人所常用。
又有《小庭花》、《減字浣溪沙》等二十余種異名。
平韻格詞牌 浣溪沙
雙片四十二字，前片三平韻，后片兩平韻。后片前二句多用對仗。另有《攤破浣溪沙》，又名《山花子》。雙片四十八字，前片三平韻，后片兩平韻。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
教學(xué)重、難點：
能熟讀成誦并正確默寫
能理解詞作大意，領(lǐng)會作者創(chuàng)作意圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：你對作者了解多少？
作者和詞作的簡介
晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩闋（也叫上下兩片），各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
二、學(xué)習(xí)過程：
1、朗讀詞
注意停頓和節(jié)奏
2、賞析：學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。
（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
3、在反復(fù)的誦讀中體會詞中關(guān)鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤漠嬅嬷丿B在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。
（思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）
（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）
4、作業(yè)：
根據(jù)你對詞作的理解，畫出你心中的畫面。
蘇軾《浣溪沙》
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浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十三
1、有感情地朗讀這首詞。
2、能夠熟讀成誦。
3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會詞中所表達(dá)的那種積極樂觀的人生態(tài)度。
理解詞句意思，從詞中體會作者的面對困難的積極樂觀的人生態(tài)度。
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：古詩有“花有重開日，人無再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》，才能尋找到答案。
2、板書課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）
師：今天學(xué)習(xí)的是一首詞，其實，我們之前也學(xué)過一些詞，你還記得嗎？（生說）
生：憶江南
生：漁歌子
師：那么對于詞，你了解多少呢？（生說）
師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學(xué)體裁。“浣溪沙”就是詞牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！本褪沁@首詞的詞前小序，我們再看，“山下子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。
師：這些都叫——生：詞牌名
3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學(xué)家、書法家、畫家、詩人、詞人，唐宋八大家之一，作品有《東坡七集》《東坡樂府》。
二、出示學(xué)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)
古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）
2、師范讀
3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）
師：再齊讀本首詞，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫的是什么？生：上闕是寫景。下闋是抒情的。（板書）
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意
師：自由讀上闋，說說你看到了什么，聽到了什么呢？（對子交流）
生自讀、指名說
引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點吧。生慢讀
師：假如讓你們聞，你會聞到什么呢？（生說）
師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？
師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀
四、拓展補充，深入詩人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時，你的心情是？（生說）
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料
師：這種情況下，看到這樣的景象會是怎樣的心情？（生說）
師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）
師：蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生：蘇軾珍惜時光，他說，休將白發(fā)唱黃雞。
師：是的，珍惜光陰，你能說說珍惜時間的句子嗎？（生說）
師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——
生：還不如看風(fēng)景
師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：你還讀懂了什么？
生：他還不服老
師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？
生：門前流水尚能西。
生：溪水西流
師：溪水都是自西向東流的。有詩為證：一江春水——生：向東流
師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的'小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）
引讀：也許有人會問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅定地說——
生朗讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：能說說這下闋表達(dá)的是什么樣的精神嗎？（生說）
師：說的好，就是這用樂觀的人生態(tài)度。
板書：樂觀精神
師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫過，比如：課件呈現(xiàn)：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。
生自由讀
師：還有將近兩個月，大家就要離開這個校園了，面對“離別”，你會留戀什么呢？（生說）
師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂觀，時間過的總是很快，40分鐘就這么過去了。下面就是展現(xiàn)自己的時候了。
師：試背誦
四、作業(yè)
上闋——寫景｛蘭芽短浸、松間沙路、瀟瀟暮雨、子規(guī)啼鳴｝借景抒情
下闋——抒情：樂觀的人生態(tài)度
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇一
浣溪沙是我國古代文學(xué)史上一部重要的傳世作品，該書是北宋文學(xué)家蘇軾所著，于北宋元豐四年（1081年）完成。浣溪沙取名自蘇軾的號“浣溪沙”，書中集結(jié)了他多年的詩文創(chuàng)作。蘇軾是我國文學(xué)史上最杰出的文學(xué)家之一，他的文學(xué)創(chuàng)作與思想觀點對后世影響深遠(yuǎn)。通過閱讀浣溪沙，我對蘇軾的心靈感悟有了更深層次的體會。
首先，浣溪沙給我留下了蘇軾高尚的人格魅力。在作品中，蘇軾以敏銳的思想感悟和獨特的藝術(shù)表達(dá)，展現(xiàn)出他深沉的情感和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。他以真摯的情感表達(dá)了自己對生活的熱愛和對藝術(shù)的追求。蘇軾坦誠地反映了自己的內(nèi)心世界，通過充實的藝術(shù)形式，將自己與讀者的心靈連接起來。這種高尚的人格魅力，讓我深受感動，也引發(fā)了我對文學(xué)創(chuàng)作的探索和思考。
其次，浣溪沙中的詩歌篇章充滿了對自然的熱愛和贊美。蘇軾喜歡以自然景色來表達(dá)他對生活的感悟和思考。例如，在《夜坐吟》一章中，蘇軾描繪了夜晚的寂靜和寧靜，表達(dá)了對夜晚的喜愛和對生活的思考。而在《夜泊水村無數(shù)樓》一章中，他用綿延不斷的詩句描繪了夜晚的水鄉(xiāng)景色，展現(xiàn)了對夜晚和水鄉(xiāng)美景的向往。通過這些詩歌，我更加深入地體會到了自然的美妙與生命的真實。
再次，蘇軾在浣溪沙中對人生和社會現(xiàn)實的思考也是深入而犀利的。他以詩文的形式，反映了他對人生的思考和對社會的痛苦和不滿。在《登岳陽樓》一章中，蘇軾寫道：“陶然亭。大小傾城倚湖，一邑勾變未休。唯有寒花來舞錦，依稀柳?？痤^?！泵枥L了安陽城市繁華而不堪，人們生活在憂患之中的現(xiàn)狀。他通過這樣的描繪，沖破了表面的美好，帶給讀者深思。同時，蘇軾也從藝術(shù)家的角度去思考人生的價值和意義，大膽地表達(dá)自己對人生的看法，引導(dǎo)讀者思考人生的本質(zhì)與意義。
最后，浣溪沙也展示了蘇軾對文學(xué)創(chuàng)作的追求和對自我完善的努力。蘇軾堅信文學(xué)的力量，他認(rèn)為通過文學(xué)可以傳承智慧和價值，對社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在《與晦庵大師》一章中，蘇軾寫道：“文章立意處，善惡在于心?！彼麖娬{(diào)了文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)在品質(zhì)和道德追求，展現(xiàn)出他對自己的高要求和對文學(xué)的熱愛。通過浣溪沙，我更加深刻地理解到了文學(xué)創(chuàng)作的意義和力量，并受到了啟發(fā)。
總體來說，浣溪沙是蘇軾文學(xué)創(chuàng)作的精華之作，通過閱讀和思考，我對蘇軾的心靈感悟有了更深的體會。蘇軾高尚的人格魅力、對自然的熱愛與贊美、對人生和社會現(xiàn)實的思考，以及對文學(xué)創(chuàng)作的追求和自我完善，都讓我對文學(xué)的價值和意義有了更深層次的認(rèn)識。我相信，蘇軾的心靈感悟和創(chuàng)作精神在今天的社會依然具有重要的意義和價值，將繼續(xù)影響著我們的文學(xué)創(chuàng)作和人生追求。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇二
誰道人生無再少？門前流水尚能西。
[譯文]誰說人生只會變老，不能再次變得年輕？你看門前清澈的溪水，東流還能轉(zhuǎn)為西行。
[出自]蘇軾《浣溪沙》
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。
蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？
門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
【注釋】
詞人遠(yuǎn)謫黃州、抱病游清泉寺所作。上片寫清泉寺的風(fēng)光，下片情景生情，迸發(fā)一段坦蕩、樂觀、令人奮發(fā)的議論。
1.蘄水，縣名，今湖北浠水鎮(zhèn)。時與醫(yī)人龐安時（字安常）同游，見《東坡題跋》卷三《書清泉寺詞》。
2.白居易《三月三日祓禊洛濱》：“沙路潤無泥”。
3.蕭蕭暮雨，白居易《寄殷協(xié)律詩》自注：“江南吳二娘曲詞云，'蕭蕭暮雨郎不歸'。”子規(guī)，杜鵑鳥，相傳為古代蜀帝杜宇之魂所化，亦稱“杜宇”，鳴聲凄厲，詩詞中常借以抒寫羈旅之思。
4.此句當(dāng)為寫實。但“門前”云云，亦有出處。《舊唐書》卷一九一方伎《一行傳》，謂天臺山國濟寺有一老僧會布算，他說：“門前水當(dāng)卻西流，弟子亦至?！币恍羞M(jìn)去請業(yè)，“而門前水果卻西流”。
5.白居易《醉歌》：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失”。這里反用其意，謂不要自傷白發(fā)，悲嘆衰老。
譯文：
游覽蘄水清泉寺，清泉寺靠近蘭溪，溪水向西流去。
山腳下蘭草的嫩芽浸在溪水中，松林相間的山路，鋪滿了沙子，干凈得沒有一點泥土；傍晚的時候小雨淅瀝地下著，布谷鳥在不停地叫著。誰說一個上了年紀(jì)的人就不再年輕了呢？門前的溪水還能夠向西奔流！不要因為自己老了就感慨時光的流逝過快。
賞析：
宋神宗元豐五年（1082）三月，當(dāng)時詩人貶謫黃州，而且疾病初愈。其中“寫蕭蕭暮雨子規(guī)啼”一句寫暮雨中子規(guī)（即杜鵑）聲韻優(yōu)美，情致凄婉。蕭蕭，形容雨聲，在淅淅瀝瀝雨聲中，傳來杜鵑聲。秦觀《踏莎行》云：“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。”王國維的`評語是“凄厲”。這里時間相同，都是在晚間，但又多了細(xì)雨，則更為凄厲了。歷來詩中杜鵑的鳴叫表示冤屈，暗指詩人不幸的境遇。
當(dāng)然，在下闕是詩人受到溪水西流的啟發(fā)，精神重新振作起來，勸阻人們不要空發(fā)衰老的哀嘆。
這首詞寫于元豐五年（1082）春，當(dāng)時時蘇軾因“烏臺詩案”，被貶任黃州（今湖北黃岡）團練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個重大的打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂觀向上的精神。
上闋寫自然景色，首二句描寫早春時節(jié)，溪邊蘭草初發(fā)，溪邊小徑潔凈無泥，一派生機盎然的景象。卻以蕭蕭暮雨中，杜鵑哀怨的啼聲作結(jié)。子規(guī)聲聲，提醒行人“不如歸去”，給景色抹上了幾分傷感的色彩。
下闋卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再陷于子規(guī)啼聲帶來的愁思，而是振起一筆。常言道“花有重開日，人無再少年”，歲月的流逝，正如同東去的流水一般，無法挽留。然而，人世總有意外，“門前流水尚能西”，既是眼前實景，又暗藏佛經(jīng)典故。東流水亦可西回，又何必為年華老大徒然悲哀呢？看似淺顯，卻值得回味。先著《詞潔》卷一謂：“坡公韻高，故淺淺語亦自不凡。”
全詞洋溢著一種向上的人生態(tài)度，然而上闋結(jié)句的子規(guī)啼聲，隱隱折射出詞人處境，也更顯出詞中達(dá)觀態(tài)度的難能可貴，故陳廷焯《白雨齋詞話》謂：“愈悲郁，愈豪放，愈忠厚，令我神往?！?BR> 浣溪沙蘇軾拼音注音版篇三
浣溪沙是蘇軾常游的地方，沿溪而居，景色宜人，蘇軾喜歡在這里寫詩、作文，思緒也因此得以自由馳騁。蘇軾在浣溪沙聽課的經(jīng)歷，被稱為中國文學(xué)史上的一次重要事件。在這段時間里，蘇軾結(jié)識了一群志同道合的友人，與他們深入探討文學(xué)藝術(shù)，帶給他極大的創(chuàng)作靈感。
第二段：蘇軾的感悟與收獲
在這段時間里，蘇軾與來自各個地方的文人學(xué)士相聚，互相交流學(xué)問。他們不僅共同研究詩詞，更廣泛涉獵其他文藝門類，如繪畫、音樂等。蘇軾感悟到文學(xué)藝術(shù)的廣闊邊界，他深入思考人生、社會和自然，并將這些思考融入自己的創(chuàng)作中。他的作品逐漸充滿了生活的真實感和深刻的思考。
第三段：蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格與思想變革
在浣溪沙聽課期間，蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格和思想出現(xiàn)了重大變革。他之前的作品以豪放奔放的風(fēng)格著稱，但在這段時間里，他逐漸轉(zhuǎn)向了獨立思考和深入探討。他開始關(guān)注社會問題，對人情世故有了更清醒的認(rèn)識，他的詩詞也更加凝練精煉，展現(xiàn)出獨特的思想魅力。蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格的這種轉(zhuǎn)變，為后來的文學(xué)藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第四段：浣溪沙的意義與價值
浣溪沙期間，蘇軾與好友們的互動，使他的思想更加開闊，也為他的創(chuàng)作提供了源源不斷的靈感。在這段時間里，蘇軾遇到了一系列的挑戰(zhàn)和困境，但他堅持自己的信念，積極面對，努力去探索真理和追求美。浣溪沙對于蘇軾個人來說是一次重要的歷練，對于中國文學(xué)的發(fā)展也起到了積極的推動作用。
第五段：對現(xiàn)代的啟示
浣溪沙的歷史故事告訴我們，每個人都應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)和交流，與志同道合的人相聚，思考人生和社會問題。這樣的經(jīng)歷可以使我們的思維更加開闊，為我們的創(chuàng)作和生活帶來新的靈感和動力。我們需要在實際的生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將這些思考融入到我們的創(chuàng)作中。浣溪沙的故事是對我們的激勵，鼓勵我們在現(xiàn)代社會中積極創(chuàng)造，為人類社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：浣溪沙期間，蘇軾得到了前所未有的思想和創(chuàng)作的提升，他的詩詞作品由此有了新的飛躍。同時，他的人生態(tài)度也發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，他更加堅持自己的信念，追求真理和美。浣溪沙對于蘇軾個人的意義非凡，也對中國文學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。對于我們每個人來說，浣溪沙的故事是對于我們的鼓勵和激勵，我們需要汲取其中的精神力量，并將之應(yīng)用到我們的創(chuàng)作和生活中。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇四
浣溪沙是蘇軾晚年所作，詞意深沉，內(nèi)涵豐富。通過閱讀和理解這首詞，我深受啟發(fā)，從中感悟到了許多人生的真諦。以下是我對浣溪沙的心得體會。
第一段：浣溪沙是蘇軾晚年心境的真實寫照。蘇軾在北方被囚禁時創(chuàng)作了這首詞，通過描寫離散的境遇，表達(dá)了對故土的思念和對自由的渴望。這使我深刻地意識到，人應(yīng)該珍惜生活中的一切，特別是那些曾經(jīng)擁有而失去的東西。同時，也應(yīng)該銘記蘇軾的堅韌和執(zhí)著，他并沒有被逆境打倒，而是通過詞作來抒發(fā)心情，展示了悲情與豁達(dá)并存的精神。
第二段：浣溪沙所體現(xiàn)的生命觀深刻而真實。蘇軾在詞中描述了北國凋零的景象，這可以有兩種解讀：一種是對現(xiàn)實的揭示，北方的自然環(huán)境并不像南方那樣豐富，這可以反映社會的不公以及人世間的辛酸。另一種則是對人生的思考，我們的生活中也存在瑣碎、挫折甚至悲傷的時刻，但我們也依然需要珍愛生命、積極向前。
第三段：浣溪沙在描寫外物中表現(xiàn)出內(nèi)在的哲理。詞中描繪了北國清秋的景色，通過細(xì)膩而動人的描寫，蘇軾在物象中表達(dá)出對人生的領(lǐng)悟。那冷涼的風(fēng)，凋零的花，雖然給人一種寂寞而悲涼的感覺，但同時也表達(dá)了他眼中的世界的有限和生命的短暫。這讓我深刻地認(rèn)識到客觀世界的無情和個體命運的脆弱，進(jìn)而懂得了珍惜眼前的每一天和每一刻。
第四段：浣溪沙所蘊含的禪宗思想值得我們學(xué)習(xí)。蘇軾在北方的歲月雖然痛苦，但他通過細(xì)膩的描寫和深入的思考，表達(dá)了一種超然于世的心態(tài)。他體驗到了寂寞與孤獨，也品味到了清雅和淡泊。他將一切痛苦與困境都當(dāng)作一種修煉，以此來獲得內(nèi)心的平靜。這種修身養(yǎng)性、超脫塵世的精神，給予了我很大的啟示，讓我懂得了面對困境要堅韌不拔，豁達(dá)從容。
第五段：浣溪沙中的心靈照相機啟示了我對生活的認(rèn)識。蘇軾在詞中用“心靈照相機”描繪了內(nèi)心所觸動的景象。這個意象給人一種深遠(yuǎn)的哲思，冥冥之中隱含了人類心靈的本質(zhì)。通過了解蘇軾的心路歷程，我懂得了人生中真正重要的是內(nèi)心的感悟和體驗，而不是外界的榮譽和物質(zhì)。每一個人都有這樣一種“心靈照相機”，只有用心去觸碰世界，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美妙。
總結(jié)：浣溪沙蘇軾心得體會簡短。通過閱讀浣溪沙，我不僅領(lǐng)悟到了蘇軾的心境和對生命的思考，還從中獲得了力量和啟示。面對困境與逆境，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾的堅韌與執(zhí)著，珍惜人生中的每一刻，修煉自己的心靈，超越物質(zhì)，感悟生活的真諦。這是浣溪沙給予我的最重要的啟示。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇五
詞至蘇軾，題材、意境、筆法等皆有拓展，此前詞中絕少出現(xiàn)的農(nóng)村田園風(fēng)光也出現(xiàn)在蘇軾詞中。
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
1課時
一、導(dǎo)入
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動
1、作者
詳見《記承天寺夜游》
2、感受創(chuàng)作沖動
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見課本注釋
補充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑒賞
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
六、板書
溪邊蘭草
上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度
七、作業(yè)
（一）理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________ 。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：？。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：？。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時間的：
____________________？________________。
8從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________？________________。
（二）課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫出來吧。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇六
1.發(fā)揮想象，描繪“山下蘭芽短浸溪”所展現(xiàn)的畫面。(2分)
.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
參考答案
1.山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。
評分意見：景物全1分，適當(dāng)合理想象，語言優(yōu)美1分。
2.體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
評分意見：意思對即可，不必苛求字字對應(yīng)
蘇軾《浣溪沙》
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浣溪沙蘇軾拼音注音版篇七
《浣溪沙》閱讀訓(xùn)練，有助于引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)《浣溪沙》，進(jìn)而再進(jìn)行《浣溪沙》賞析。
(一)閱讀下面的古詩文，完成第6-7題。
《浣溪沙》
蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
6.發(fā)揮想象，描繪“山下蘭芽短浸溪”所展現(xiàn)的畫面。(2分)
7.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇八
1、通過想象畫面感受詞的意境。
2、體會詞中蘊含的人生感悟。
3、背誦全詞。
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（投影）：
一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?BR> 4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”
學(xué)生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。
三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞：
四、整體感知全文：
1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（投影）：
子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。
2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”
對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的樂曲，走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生聽曲賞畫，評點詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜?！?BR> 2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀?！?BR> 3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。”
八、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說對嗎？”
九、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
十、布置作業(yè)：
1、背默全詞。
2、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意
理解詞人情感主線。背誦全詞
2、過程與方法：
理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙
通過想象畫面感受詞的意境
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會詞中蘊含的人生感悟
培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷
教學(xué)重、難點：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感
2、體會詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：
通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學(xué)生的感性認(rèn)識;并積極鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”(幻燈片出示問題)
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”(幻燈片出示總結(jié))
3、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問題)
學(xué)生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。
全體學(xué)生初讀全詞：
1.播放朗讀的音頻文件
2.學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀
四、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點：
1、子規(guī)——布谷鳥;白發(fā)——代指老年;黃雞——代指時光流逝。(幻燈片提示)
2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的?”
對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。](幻燈片出示圖片)
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的.方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生評點詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個人朗讀全詞。
由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜。”(出示幻燈片)
2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生
態(tài)度?”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀?！?出示幻燈片)
3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理
想了呢?”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。
教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。”(出
示幻燈片)
九、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。
2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說對嗎?”(出示幻燈片)
十、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。(出示幻燈片)
情——寧靜自適
景——清淡幽靜情景理交融
理——曠達(dá)樂觀
十一、學(xué)生自由背誦全詞：
十二、拓展練習(xí)：(出示幻燈片)
描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、夕陽無限好，只是近黃昏
(對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。)
2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
(對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。)
布置作業(yè)：
1、背誦默寫全詞。
2.積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十
這首紀(jì)游詞，是公元1084年(宋神宗元豐七年)，蘇軾在赴汝州(今河南汝縣)任團練使途中，路經(jīng)泗州(今安徽泗縣)時，與泗州劉倩叔同游南山時所作。詞的上片寫早春景象，下片寫作者與同游者游山時以清茶野餐的風(fēng)味。作品充滿春天的氣息，洋溢著生命的活力，反映了作者對現(xiàn)實生活的熱愛和健勝進(jìn)取的精神。
詞的上片寫沿途景觀。第一句寫清晨，風(fēng)斜雨細(xì)，瑟瑟寒侵，這殘冬臘月是很難耐的，可是東坡卻只以“作曉寒”三字出之，表現(xiàn)了一種不大在乎的態(tài)度。
第二句寫向午的景物：雨腳漸收，煙云淡蕩，河灘疏柳，盡沐晴暉。一個“媚”字，極富動感地傳出作者喜悅的心聲。作者從曳于淡云晴日中的`疏柳，覺察到萌發(fā)中的春潮。于殘冬歲暮之中把握住物象的新機，這正是東坡逸懷浩氣的表現(xiàn)，是他精神境界上度越恒流之處?！叭牖础本浼呐d遙深，一結(jié)甚遠(yuǎn)。句中的“清洛”，即“洛澗”，發(fā)源于合肥，北流至懷遠(yuǎn)合于淮水，地距泗州(宋治臨淮)不近，非目力能及。詞中提到清洛，是以虛摹的筆法，眼前的淮水聯(lián)想到上游的清碧的洛澗，當(dāng)它匯入濁淮以后，就變得渾渾沌沌一片浩茫了。
下片轉(zhuǎn)寫作者游覽時的清茶野餐及歡快心情。一起兩句，作者抓住了兩件有特征性的事物來描寫：乳白色的香茶一盞和翡翠般的春蔬一盤。兩相映托，便有濃郁的節(jié)日氣氛和誘人的力量?！把┠比榛ǎ瑺罴宀钑r上浮的白泡。以雪、乳形容茶色之白，既是比喻，又是夸張，形象鮮明。午盞，指午茶：此句可說是對宋人茶道的形象描繪。“蓼茸蒿筍”，即蓼芽與蒿莖，這是立春的應(yīng)時節(jié)物。舊俗立春時饋送親友以鮮嫩春菜和水果、餅鉺等，稱“春盤”。
此二句繪聲繪色、活靈活觀地寫出了茶葉和鮮菜的鮮美色澤，使讀者從中體味到詞人品茗嘗鮮時的喜悅和暢適。這種將生活形象鑄成藝術(shù)形象的手法，顯示出詞人高雅的審美意趣和曠達(dá)的人生態(tài)度。“人間有味是清歡”，這是一個具有哲理性的命題，用詞的結(jié)尾，卻自然渾成，有照徹全篇之妙趣，為全篇增舔了歡樂情調(diào)和詩味、理趣。
這首詞，色彩清麗而境界開闊的生動畫面中，寄寓著作者清曠、閑雅的審美趣味和生活態(tài)度，給人以美的享受和無盡的遐思。
作者簡介
蘇軾(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌(今河南省平頂山市郟縣)。一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一;詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱蘇黃;詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛;書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家;畫學(xué)文同，論畫主張神似，提倡“士人畫”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十一
浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣溪紗》或《浣沙溪》。上下片三個七字句。四十二字。分平仄兩體。平韻體流傳至今。最早的是唐人韓偓詞，是正體。上片三句全用韻，下片末二句用韻。過片二句用對偶句的居多。仄韻體始于南唐李煜。另有《攤破浣溪沙》，又名《山花子》上下片各增三字，韻位不變。
此調(diào)音節(jié)明快，句式整齊，易于上口。為婉約、豪放兩派詞人所常用。
又有《小庭花》、《減字浣溪沙》等二十余種異名。
平韻格詞牌 浣溪沙
雙片四十二字，前片三平韻，后片兩平韻。后片前二句多用對仗。另有《攤破浣溪沙》，又名《山花子》。雙片四十八字，前片三平韻，后片兩平韻。
浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
教學(xué)重、難點：
能熟讀成誦并正確默寫
能理解詞作大意，領(lǐng)會作者創(chuàng)作意圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：你對作者了解多少？
作者和詞作的簡介
晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩闋（也叫上下兩片），各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
二、學(xué)習(xí)過程：
1、朗讀詞
注意停頓和節(jié)奏
2、賞析：學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。
（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
3、在反復(fù)的誦讀中體會詞中關(guān)鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤漠嬅嬷丿B在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。
（思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）
（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）
4、作業(yè)：
根據(jù)你對詞作的理解，畫出你心中的畫面。
蘇軾《浣溪沙》
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浣溪沙蘇軾拼音注音版篇十三
1、有感情地朗讀這首詞。
2、能夠熟讀成誦。
3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會詞中所表達(dá)的那種積極樂觀的人生態(tài)度。
理解詞句意思，從詞中體會作者的面對困難的積極樂觀的人生態(tài)度。
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：古詩有“花有重開日，人無再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》，才能尋找到答案。
2、板書課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）
師：今天學(xué)習(xí)的是一首詞，其實，我們之前也學(xué)過一些詞，你還記得嗎？（生說）
生：憶江南
生：漁歌子
師：那么對于詞，你了解多少呢？（生說）
師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學(xué)體裁。“浣溪沙”就是詞牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！本褪沁@首詞的詞前小序，我們再看，“山下子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。
師：這些都叫——生：詞牌名
3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學(xué)家、書法家、畫家、詩人、詞人，唐宋八大家之一，作品有《東坡七集》《東坡樂府》。
二、出示學(xué)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)
古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）
2、師范讀
3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）
師：再齊讀本首詞，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫的是什么？生：上闕是寫景。下闋是抒情的。（板書）
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意
師：自由讀上闋，說說你看到了什么，聽到了什么呢？（對子交流）
生自讀、指名說
引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點吧。生慢讀
師：假如讓你們聞，你會聞到什么呢？（生說）
師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？
師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀
四、拓展補充，深入詩人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時，你的心情是？（生說）
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料
師：這種情況下，看到這樣的景象會是怎樣的心情？（生說）
師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）
師：蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生：蘇軾珍惜時光，他說，休將白發(fā)唱黃雞。
師：是的，珍惜光陰，你能說說珍惜時間的句子嗎？（生說）
師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——
生：還不如看風(fēng)景
師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：你還讀懂了什么？
生：他還不服老
師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？
生：門前流水尚能西。
生：溪水西流
師：溪水都是自西向東流的。有詩為證：一江春水——生：向東流
師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的'小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）
引讀：也許有人會問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅定地說——
生朗讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：能說說這下闋表達(dá)的是什么樣的精神嗎？（生說）
師：說的好，就是這用樂觀的人生態(tài)度。
板書：樂觀精神
師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫過，比如：課件呈現(xiàn)：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。
生自由讀
師：還有將近兩個月，大家就要離開這個校園了，面對“離別”，你會留戀什么呢？（生說）
師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂觀，時間過的總是很快，40分鐘就這么過去了。下面就是展現(xiàn)自己的時候了。
師：試背誦
四、作業(yè)
上闋——寫景｛蘭芽短浸、松間沙路、瀟瀟暮雨、子規(guī)啼鳴｝借景抒情
下闋——抒情：樂觀的人生態(tài)度