作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
盤古開天地教案大班篇一
生：預(yù)習(xí)了。
師：那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？
生：好！
師：說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。
（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）
師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識他們嗎？
（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）
生：盤古。
（指生讀課題，然后齊讀。）
（由熟悉的神話引出陌生的神話，學(xué)習(xí)就在這興奮中輕松開始了。）
師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？陳老師來考考你！
（出示詞語：肌膚 四肢? 指名讀。）
師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？
生：都是月字旁。
生：都跟身體有關(guān)。
師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。
（出示：滋潤 遼闊；逐漸 緩緩；一丈 血液。）
（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）
師：知道一丈有多長？
生：大概是一公里。
師：你猜的吧？其實(shí)一丈大約有3、3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度基本上就是一丈。把這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文。
（生舉手踴躍，指名5名學(xué)生接讀課文）
（接讀課文，師糾正個別字音。）
師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。陳老師送給大家一個字！
生：棒！
師：課文主要講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？
生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。
生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
（板書：創(chuàng)造。教師提示寫法及寫字姿勢，學(xué)生練習(xí)書寫。教師及時(shí)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，指出好在哪里。）
師：同學(xué)們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？
生：就是做。師：有這么點(diǎn)意思。
生：做的意思。
師：你們是一樣的，相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個詞會有更深的理解。
（抓住文章的主要內(nèi)容，從中心句的認(rèn)識入手開始走進(jìn)這一篇神話故事，看似平淡無奇的環(huán)節(jié)，但卻猶如一棵樹的根基，托起了整節(jié)課的教學(xué)。）
生：盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的？
師：這個問題很有價(jià)值，老師先把它寫上。
（板書問題）
生：盤古之前是怎么創(chuàng)造宇宙的？
師：這個問題還可以問得更加清楚一些。就是說，盤古在創(chuàng)造之前——
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？
師：這個問題很好，我也寫在黑板上。
生：宇宙后來是什么樣子的？
生：沒有人類的宇宙是怎么樣的？
生：盤古是從哪里出來的？
師：也就是說，為什么有盤古這個人？就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣??？趕快從書上找一找。
（“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書?！边@已經(jīng)是第二次進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透了，陳老師讓我們清晰地感受到，她是在教閱讀，不是在教課文。）
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。
師：對啊，什么叫做混沌？
生：非常亂。
生：亂七八雜。
生：看不清。
師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。自己讀一讀（投影出示創(chuàng)造的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）
師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該選擇哪個解釋？
生：1。
師：是不是理解了創(chuàng)造的意思了？
生：理解了。
師：我們把它擦掉。
生：第2自然段。
生：2——4自然段。
師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。請同學(xué)們自由朗讀。
（學(xué)生自由讀第二自然段）
師：這個自然段寫了盤古干什么？
生：這個自然段寫了盤古讓天和地分開了。
師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：說得很好。你們知道什么叫掄起嗎？
生：就是拿起。
師：為什么不用拿，而用掄？咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什么是拿起？
（生做拿起的動作）
師：讀讀書上的語句，做做盤古的動作。
（生做動作，讀。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。
師：你感受到了斧頭的重。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了掄起大斧頭跟拿起大斧頭不同。掄起是這樣子的（生做動作），拿起是這樣（生做動作）。
師：好，他做出了掄的動作。
生：要是拿的話，怎么可以劈開呢？
師：掄的目的是為了——
生：把很硬的東西分開。
師：他感受到了，這個“掄”字多用勁??！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時(shí)候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。
（生自由讀）
師：誰來讀讀這段話？
生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
生：我一定要把這個東西劈開。
師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。
生：（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（朗讀也是有方法的。陳老師的方法是在對關(guān)鍵字的理解中滲透的，看似不經(jīng)意，其實(shí)匠心獨(dú)運(yùn)。）
師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？
生：輕是重量輕，第二個“清”是……（一時(shí)想不起合適的詞語）
師：能用第二個“清”組個詞嗎？
生：清楚。
生：清淡。
師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？
生：清水、清澈。
生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。
師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。
師：告訴我們？
生：很慢。
師：剛才有同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時(shí)候就要關(guān)注這些反義詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。
（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
師：地是重而濁呀，我們再讀一遍。
（生讀）
師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——
生：混沌一片。
師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。
生：力大無窮。
師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——
生：一鳴驚人。
生：開天辟地。
師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。
（學(xué)生做記錄）
師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。
（生自由朗讀）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么樣的動作？這個動作用哪個成語來表示？
生：頂天立地。
師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。
（生書寫）
（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）
生：沒有。
師：他又做了什么呢？請同學(xué)們默讀第四個自然段，用書上一句話回答。
（生自由讀第四自然段）
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：這句話叫這個自然段的——
生：中心句。
師：真棒!你們已經(jīng)學(xué)會了抓住中心句來概括自然段的內(nèi)容了。盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌同學(xué)合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。
（學(xué)生練讀，教師巡回指導(dǎo)。）
師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？
生：很神奇。
師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現(xiàn)怎樣的畫面。
（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；）
師：眼前出現(xiàn)畫了沒有？你仿佛看到了什么？
生：我看到了云，雪白的云。
師：他看見了云的顏色。
生：我看到了風(fēng)在刮，把云吹到空中飄蕩。
師：真好！他看到了一幅動態(tài)的畫面。
生：我看到一幅遺憾的畫面，因?yàn)楸P古呼吸的風(fēng)越來越大，最后成了龍卷風(fēng)。
生：我想這樣的云是一朵吉祥云。
師：它會是什么樣的呢？
生：它會像孫悟空的筋斗云。
（聽課教師笑）
師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進(jìn)這句話里，通過你的讀讓這潔白的輕盈的云呈現(xiàn)在我們面前。自己試著讀一讀。
（學(xué)生自由朗讀這一句）
師：誰來讀一讀這句話？
生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
生：輕的。
師：你能讓眼前的云飄遠(yuǎn)嗎？我們來試試。我讀身體的部分，大家讀變化。
（師生接讀第四自然段，朗讀到位。）
師：剛才我聽到了女同學(xué)的聲音很美。咱們來讀讀這段話吧，讓陳老師和大家都能看到這飄動的云。
師：他呼出的氣息變成了——
生：變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續(xù)朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。
（生自由練讀）
師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了沒有？你看到了什么？
生：我看到了遼闊的大地。
師：一望無際。
生：我看到滋潤萬物的雨露。
師：那你帶著自己的感受讀一讀好嗎？
生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
師：我想到了潤物細(xì)無聲，你們見過雨露沒有？
生：見過。
師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣啊？
生：圓圓的。
師：圓圓的雨露，像什么啊？
生：潔白的珍珠。
師：美嗎？
生：美。
師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點(diǎn)，別把雨露震落。
（生讀）
（“輕一點(diǎn)，別把雨露震落”，在這樣溫馨的提醒中，誰還能忍心大聲讀書呢？）
師：你還看到了什么？
生：我好像看到了火紅的太陽，皎潔的月亮。
師：能通過你的讀讓這太陽和月亮呈現(xiàn)在我們眼前嗎？
（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）
師：太陽光芒四射，月亮溫柔如水，我們一起來讀一讀。
（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）
師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。
生：我看到了奔流不息的江河。
（生做奔流不息的動作，齊讀）
師：現(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進(jìn)盤古變成的美麗的宇宙。
師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）
師：盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？
生：不是，后面還有省略號。
師：盤古的身體還會發(fā)生哪些變化呢？
生：他的牙齒變成了潔白的貝殼。
生：知道了。
生：創(chuàng)造。
師：好，我們下課。
盤古開天地教案大班篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解混沌等詞義。
3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
1、看動畫《盤古開天地》。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。（板書課題）
打開課本，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。
自由朗讀。
（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。
（二）、學(xué)習(xí)劈開天地，體會盤古的偉大。
1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
2、找出反義詞和近義詞。
3、朗讀這一段。
4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？
5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。
（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界，體會神奇。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
2、你讀懂了什么？
3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
4、學(xué)生勾畫、摘抄。
5、課件出示題目。學(xué)生填。
6、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
盤古的（）變成了（）。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
板書設(shè)計(jì)：
偉大
盤古開天地
神奇
1、認(rèn)識猛、緩等10個生字，會寫暗、降等14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時(shí)
課時(shí)劃分
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
cai課件
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出師生一起過中國神話日的想法。
2、引出為什么邀請盤古這一問題。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
(根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成)
1、分組匯報(bào)，感情朗讀。
(點(diǎn)撥引導(dǎo)理解混沌、創(chuàng)造)
2、組內(nèi)講述故事，合作評價(jià)。
(利用講故事評價(jià)表)
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想)
3、深情呼喚。
盤古開天地
(學(xué)生板書)
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
盤古開天地教案大班篇三
18、盤古開天地
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)者
費(fèi)玉華
使用者
教學(xué)目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)重點(diǎn)詞句的品味，朗讀，想像，小練筆等感悟盤古的獻(xiàn)身精神。
2、積累課文中偏正結(jié)構(gòu)的詞語，注意課文語言表達(dá)上的這個特點(diǎn)。并努力在語言表達(dá)上學(xué)著運(yùn)用。
3、有感情地朗讀課文，試著用自己的話復(fù)述部分課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，感悟盤古堅(jiān)忍不拔，為了開辟天地身化萬物的獻(xiàn)身精神。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生通過感悟課文語言的表達(dá)特點(diǎn)來感悟盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
使用及修改說明
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀成的一句話——
2、第一步總結(jié)：開天辟地
3、誰有本事把這兩個詞語變成一個畫面描述出來。
二、學(xué)習(xí)創(chuàng)造的第二個部分
1、請孩子們好好讀讀這個部分，這段話中有一個詞寫出了盤古當(dāng)時(shí)的感受，請你找出來，做好記號。
2、根據(jù)回答，出示“盤古累得倒下了?！弊x準(zhǔn)多音字。
3、回憶生活，說說你曾累得???????????? 。
4、回歸文本，感悟盤古的堅(jiān)忍不拔（師：盤古為什么會累成這個樣子呀？請你讀讀課文，在重點(diǎn)詞語下面加點(diǎn)）
b、 請同學(xué)們觀察孩子，你看看盤古累成什么樣了？
d、老師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們也許也曾經(jīng)累得倒下去過，但是你們一定會站起來。然而盤古倒下去了，就再也——（回讀盤古累得倒下去這句話。）
f、 總結(jié)：頂天蹬地 或者頂天立地? 天地成形
g、誰有本事把這個詞轉(zhuǎn)化成一幅畫用自己的畫說出來。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、導(dǎo)語：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在盤古倒下去的一瞬間，他還在想著：光有天和地可不行啊，我得造出個日月山川，人類萬物才好啊，可是盤古已經(jīng)沒有辦法再完成這件事情拉，怎么辦呀？他想到了，把我的整個身體留給這個世界吧！于是——老師激情朗讀，——剛才孩子們在聽的過程中有什么感受呀？——多么神奇的想像呀。
2、自讀文本，了解內(nèi)容，感悟語言形式及盤古的獻(xiàn)身精神。
a、找“朋友”連線。
b、 交流連線情況（一個學(xué)生說）
c、盤古為我們創(chuàng)造的是一個美麗的宇宙，如果我們這樣說，你感到美嗎？讀讀課文，課文中的哪些詞語能夠讓你感到這是一個美麗的宇宙。
d、讀讀這些詞語
3、讓我們一起美美地讀一讀課文。
4、是呀，這一切美好的東西都是盤古身體上的每個細(xì)胞所變，故事沒有給我們寫完，課文用了一個什么標(biāo)點(diǎn)符號告訴我們了。
5、“……”想像：他的??????? 變成了????????? 。（原文上還有這么幾句話：發(fā)髭為星辰，，齒骨為金石，精髓為珠玉。身之諸蟲，化為黎甿。你能不能也像課文中那樣說？）
6、你能不能用上這些詞語說說盤古身體神奇的變化。(能干的同學(xué)自己發(fā)揮)
7、美麗宇宙畫面展示。生再讀句子，引導(dǎo)把美麗的讀成重音。再引導(dǎo)另外的讀法，說說為什么這樣讀。師：這樣美麗的宇宙是——生接讀這個句子的一部分。（引讀這個部分）
8、總結(jié)：老師給你們一個詞：改天換地。讀詞。
10、??????????? 在音樂聲中有感情地讀出自己寫的話。
11、??????????? 再讀課題的時(shí)候怎么樣讀。
四、總結(jié)：
1、總結(jié)三個階段，板書創(chuàng)造（引導(dǎo)課后根據(jù)這三個階段把故事說給別人聽。）
3、如果有時(shí)間把詞語積累的題目做好。
板書設(shè)計(jì)
開天辟地
頂天立地????? 創(chuàng)造
改天換地
盤古開天地教案大班篇四
《盤古開天地》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的講讀課文。《盤古開天地》從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
四年級語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，要 讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”。四年級學(xué)生的年齡偏小、想象力豐富、喜歡讀故事，但這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。
盤古開天地教案大班篇五
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、有感情地朗讀，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的語句。
盤古開天地教案大班篇六
1、可以課前布置學(xué)生搜集中國著名的神話傳說，如果有時(shí)間，可以讀一讀。
2、本課要求認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量較多，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。對課文中的生字，可以先讓學(xué)生分一分，哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識的字，哪些是不認(rèn)識的字；可以通過什么方法記住它？交流時(shí)，可以把幾個字按難易程度進(jìn)行分類指導(dǎo)。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關(guān)系，是比較容易識記的?！罢伞⒆凇笨梢酝ㄟ^熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記，“逐”也可以借助認(rèn)識的漢字如“家”遷移識記。另外，課文中出現(xiàn)了一個新的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會三聲和四聲用法的不同?！把弊值淖x音是四聲，不是三聲，也要提醒學(xué)生注意。
要求寫的字，教師要抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。
寫字的指導(dǎo)可以與抄寫詞語和句子的練習(xí)結(jié)合起來。
3、可以通過初讀課文，讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事，再細(xì)致品讀，體會課文是怎樣把這件事寫清楚的?？梢詭椭鷮W(xué)生理清課文的敘述順序，為學(xué)生復(fù)述打下基礎(chǔ)。
這篇課文處處充滿了豐富想象。學(xué)生朗讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，用自己的語言練習(xí)復(fù)述。剛開始練習(xí)時(shí)，可以降低要求，就內(nèi)容和順序做一些提示。如，可以先讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說，這樣就容易把課文的內(nèi)容復(fù)述出來。讓學(xué)生在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并評議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達(dá)不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。還可以建議學(xué)生回家以后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。
4、在用心品讀、細(xì)致感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。如，第二自然段中，有一些意思相反的詞，用來描寫天地的變化，文中以學(xué)習(xí)伙伴的口吻作了引導(dǎo)?！拜p”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，寫出了天與地的不同。在細(xì)讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生找一找，體會體會，說一說這樣寫有什么好處。
第四自然段中，把盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫得很具體。盤古身體的每一部分，分別變成了世界上的萬物。對地球萬物的描寫，較多地使用了形容詞偏正結(jié)構(gòu)的短語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸挛锏奶攸c(diǎn)。這些詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生加以注意，并抄寫下來。
5、課后的題目，分別是從朗讀、復(fù)述和積累詞語三個角度提出的。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。建議學(xué)生“用自己的話講”，并不是反對用課文中的優(yōu)美詞語和句子，反對的是背誦課文。如能恰如其分地用上課文的句子，并把這些句子自然融入自己的復(fù)述中，還應(yīng)該表揚(yáng)、鼓勵。這樣可以在運(yùn)用中加強(qiáng)對詞句的理解?？梢蕴崾緦W(xué)生按照“盤古醒后一天地分開后一盤古倒下后” 的順序進(jìn)行復(fù)述。
6、建議學(xué)生閱讀其他的中國古代神話故事，如精衛(wèi)填海、大禹治水等。如果有時(shí)間，可以在班里召開一次神話故事會。
盤古開天地教案大班篇七
《盤古開天地》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的講讀課文?！侗P古開天地》從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
學(xué)情分析
四年級語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”。四年級學(xué)生的年齡偏小、想象力豐富、喜歡讀故事，但這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。
盤古開天地教案大班篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
2、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
3.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
設(shè)計(jì)理念
以語言實(shí)踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課
生：宇宙像個大雞蛋。
生：宇宙模糊一片，看不清楚。
生：混沌一片。
師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？
呢？盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的……
師：我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關(guān)，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”
這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?。ò鍟簞?chuàng)造?? ？）
二、研讀感悟
年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛劈過去?！保ò殡S著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛過劈去。
生：我感覺到聲音很恐怖。
呀？你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？
生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因?yàn)槊团?，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點(diǎn)猛了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！?BR> 師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。
（投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等一下，你讀的時(shí)候，把下一句的相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學(xué)，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學(xué)！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：天和地已經(jīng)被盤古劈開了，接下來呢？
生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示課件圖）
生自由讀課文第三段.
師：說說，你現(xiàn)在有什么感受嗎？
生：我很累。我覺得盤古太累了。
師：看得出你確實(shí)很累了。
生：我的手太酸了。
生：我覺得盤古太不容易了。
師：是??！他太累了，太不容易了，但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學(xué)們，請你把“頂天立地”這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。
師：盤古頂天蹬地多長時(shí)間？
生：不知過了多少年。
師：是啊不知道過了多少年?。?，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，盤古 ----
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：不知多少年過去了，盤古----
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
變化，請同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。
（學(xué)生自由讀第四自然段）
師：盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化。我們在讀下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云?！?BR> 師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！
師：往下讀----
生：（讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲?！?BR> 師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
師：誰接著往下讀？
生：他的肌膚變成了遼闊的大地。
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
師：他的血液----
生：變成了奔流不息的江河
師：他的汗毛----生接著齊讀
他的汗水----生接著齊讀
全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？
生：不是的。
師：你怎么知道的？
生：課文中的省略號。
指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？
請同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（? ），變成了（? ）的（? ）”補(bǔ)充完整，然后在小組里交流。開始！
（學(xué)生自由寫，小組交流）
師：小組同學(xué)一個接一個地說！注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時(shí)的語氣。
生1：他的頭發(fā)，變成了茂密的樹林。
生2：他的鼻子變成了大大的山洞。
生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。
生4：他的牙齒，變成了綠油油的小草。（師：牙齒是雪白的，這樣不太合適。）
生5：他的骨頭，變成了一顆又一顆的石頭。
生6：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。
生7：他的牙齒變成了埋在地下的礦物。
師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！
（出示盤古的圖片）
生：盤古，你真了不起。（評：你也很了不起。）
生：盤古，你真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：盤古，謝謝您?。阏鏁磉_(dá)自己。）
師：是?。”P古，你確實(shí)偉大！盤古，你確實(shí)了不起！是你，用大斧頭分開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。同學(xué)們，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個自然段吧！
三、拓展延伸
師：讀了這個美麗的傳說，你想說什么嗎？
（我們要保護(hù)這美麗的宇宙，熱愛這神奇的大自然。）
師：盤古開天地是一個感人的神話故事，他蘊(yùn)藏的是中國五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學(xué)們，你還喜歡讀哪些神話故事？（課件出示神話書封面）
盤古開天地教案大班篇一
生：預(yù)習(xí)了。
師：那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？
生：好！
師：說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。
（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）
師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識他們嗎？
（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）
生：盤古。
（指生讀課題，然后齊讀。）
（由熟悉的神話引出陌生的神話，學(xué)習(xí)就在這興奮中輕松開始了。）
師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？陳老師來考考你！
（出示詞語：肌膚 四肢? 指名讀。）
師：讀的很準(zhǔn)確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？
生：都是月字旁。
生：都跟身體有關(guān)。
師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。
（出示：滋潤 遼闊；逐漸 緩緩；一丈 血液。）
（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）
師：知道一丈有多長？
生：大概是一公里。
師：你猜的吧？其實(shí)一丈大約有3、3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度基本上就是一丈。把這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文。
（生舉手踴躍，指名5名學(xué)生接讀課文）
（接讀課文，師糾正個別字音。）
師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。陳老師送給大家一個字！
生：棒！
師：課文主要講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？
生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。
生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
（板書：創(chuàng)造。教師提示寫法及寫字姿勢，學(xué)生練習(xí)書寫。教師及時(shí)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，指出好在哪里。）
師：同學(xué)們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？
生：就是做。師：有這么點(diǎn)意思。
生：做的意思。
師：你們是一樣的，相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個詞會有更深的理解。
（抓住文章的主要內(nèi)容，從中心句的認(rèn)識入手開始走進(jìn)這一篇神話故事，看似平淡無奇的環(huán)節(jié)，但卻猶如一棵樹的根基，托起了整節(jié)課的教學(xué)。）
生：盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的？
師：這個問題很有價(jià)值，老師先把它寫上。
（板書問題）
生：盤古之前是怎么創(chuàng)造宇宙的？
師：這個問題還可以問得更加清楚一些。就是說，盤古在創(chuàng)造之前——
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？
師：這個問題很好，我也寫在黑板上。
生：宇宙后來是什么樣子的？
生：沒有人類的宇宙是怎么樣的？
生：盤古是從哪里出來的？
師：也就是說，為什么有盤古這個人？就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣??？趕快從書上找一找。
（“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書?！边@已經(jīng)是第二次進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透了，陳老師讓我們清晰地感受到，她是在教閱讀，不是在教課文。）
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。
師：對啊，什么叫做混沌？
生：非常亂。
生：亂七八雜。
生：看不清。
師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。自己讀一讀（投影出示創(chuàng)造的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）
師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應(yīng)該選擇哪個解釋？
生：1。
師：是不是理解了創(chuàng)造的意思了？
生：理解了。
師：我們把它擦掉。
生：第2自然段。
生：2——4自然段。
師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。請同學(xué)們自由朗讀。
（學(xué)生自由讀第二自然段）
師：這個自然段寫了盤古干什么？
生：這個自然段寫了盤古讓天和地分開了。
師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師：說得很好。你們知道什么叫掄起嗎？
生：就是拿起。
師：為什么不用拿，而用掄？咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什么是拿起？
（生做拿起的動作）
師：讀讀書上的語句，做做盤古的動作。
（生做動作，讀。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。
師：你感受到了斧頭的重。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了掄起大斧頭跟拿起大斧頭不同。掄起是這樣子的（生做動作），拿起是這樣（生做動作）。
師：好，他做出了掄的動作。
生：要是拿的話，怎么可以劈開呢？
師：掄的目的是為了——
生：把很硬的東西分開。
師：他感受到了，這個“掄”字多用勁??！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時(shí)候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。
（生自由讀）
師：誰來讀讀這段話？
生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
生：我一定要把這個東西劈開。
師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。
生：（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（朗讀也是有方法的。陳老師的方法是在對關(guān)鍵字的理解中滲透的，看似不經(jīng)意，其實(shí)匠心獨(dú)運(yùn)。）
師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？
生：輕是重量輕，第二個“清”是……（一時(shí)想不起合適的詞語）
師：能用第二個“清”組個詞嗎？
生：清楚。
生：清淡。
師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？
生：清水、清澈。
生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。
師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。還有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組近義詞。
師：告訴我們？
生：很慢。
師：剛才有同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時(shí)候就要關(guān)注這些反義詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。
（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
師：地是重而濁呀，我們再讀一遍。
（生讀）
師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——
生：混沌一片。
師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。
生：力大無窮。
師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——
生：一鳴驚人。
生：開天辟地。
師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。
（學(xué)生做記錄）
師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。
（生自由朗讀）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么樣的動作？這個動作用哪個成語來表示？
生：頂天立地。
師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。
（生書寫）
（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）
生：沒有。
師：他又做了什么呢？請同學(xué)們默讀第四個自然段，用書上一句話回答。
（生自由讀第四自然段）
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：這句話叫這個自然段的——
生：中心句。
師：真棒!你們已經(jīng)學(xué)會了抓住中心句來概括自然段的內(nèi)容了。盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌同學(xué)合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。
（學(xué)生練讀，教師巡回指導(dǎo)。）
師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？
生：很神奇。
師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現(xiàn)怎樣的畫面。
（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；）
師：眼前出現(xiàn)畫了沒有？你仿佛看到了什么？
生：我看到了云，雪白的云。
師：他看見了云的顏色。
生：我看到了風(fēng)在刮，把云吹到空中飄蕩。
師：真好！他看到了一幅動態(tài)的畫面。
生：我看到一幅遺憾的畫面，因?yàn)楸P古呼吸的風(fēng)越來越大，最后成了龍卷風(fēng)。
生：我想這樣的云是一朵吉祥云。
師：它會是什么樣的呢？
生：它會像孫悟空的筋斗云。
（聽課教師笑）
師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進(jìn)這句話里，通過你的讀讓這潔白的輕盈的云呈現(xiàn)在我們面前。自己試著讀一讀。
（學(xué)生自由朗讀這一句）
師：誰來讀一讀這句話？
生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。
生：輕的。
師：你能讓眼前的云飄遠(yuǎn)嗎？我們來試試。我讀身體的部分，大家讀變化。
（師生接讀第四自然段，朗讀到位。）
師：剛才我聽到了女同學(xué)的聲音很美。咱們來讀讀這段話吧，讓陳老師和大家都能看到這飄動的云。
師：他呼出的氣息變成了——
生：變成了四季的風(fēng)和飄動的云；
師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續(xù)朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。
（生自由練讀）
師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了沒有？你看到了什么？
生：我看到了遼闊的大地。
師：一望無際。
生：我看到滋潤萬物的雨露。
師：那你帶著自己的感受讀一讀好嗎？
生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
師：我想到了潤物細(xì)無聲，你們見過雨露沒有？
生：見過。
師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣啊？
生：圓圓的。
師：圓圓的雨露，像什么啊？
生：潔白的珍珠。
師：美嗎？
生：美。
師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點(diǎn)，別把雨露震落。
（生讀）
（“輕一點(diǎn)，別把雨露震落”，在這樣溫馨的提醒中，誰還能忍心大聲讀書呢？）
師：你還看到了什么？
生：我好像看到了火紅的太陽，皎潔的月亮。
師：能通過你的讀讓這太陽和月亮呈現(xiàn)在我們眼前嗎？
（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）
師：太陽光芒四射，月亮溫柔如水，我們一起來讀一讀。
（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）
師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。
生：我看到了奔流不息的江河。
（生做奔流不息的動作，齊讀）
師：現(xiàn)在，你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進(jìn)盤古變成的美麗的宇宙。
師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）
師：盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？
生：不是，后面還有省略號。
師：盤古的身體還會發(fā)生哪些變化呢？
生：他的牙齒變成了潔白的貝殼。
生：知道了。
生：創(chuàng)造。
師：好，我們下課。
盤古開天地教案大班篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解混沌等詞義。
3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
1、看動畫《盤古開天地》。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。（板書課題）
打開課本，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。
自由朗讀。
（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。
（二）、學(xué)習(xí)劈開天地，體會盤古的偉大。
1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
2、找出反義詞和近義詞。
3、朗讀這一段。
4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？
5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。
（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界，體會神奇。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
2、你讀懂了什么？
3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
4、學(xué)生勾畫、摘抄。
5、課件出示題目。學(xué)生填。
6、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
盤古的（）變成了（）。
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
板書設(shè)計(jì)：
偉大
盤古開天地
神奇
1、認(rèn)識猛、緩等10個生字，會寫暗、降等14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時(shí)
課時(shí)劃分
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
2、隨文識字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
cai課件
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出師生一起過中國神話日的想法。
2、引出為什么邀請盤古這一問題。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
(根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成)
1、分組匯報(bào)，感情朗讀。
(點(diǎn)撥引導(dǎo)理解混沌、創(chuàng)造)
2、組內(nèi)講述故事，合作評價(jià)。
(利用講故事評價(jià)表)
思考
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想)
3、深情呼喚。
盤古開天地
(學(xué)生板書)
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
盤古開天地教案大班篇三
18、盤古開天地
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)者
費(fèi)玉華
使用者
教學(xué)目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)重點(diǎn)詞句的品味，朗讀，想像，小練筆等感悟盤古的獻(xiàn)身精神。
2、積累課文中偏正結(jié)構(gòu)的詞語，注意課文語言表達(dá)上的這個特點(diǎn)。并努力在語言表達(dá)上學(xué)著運(yùn)用。
3、有感情地朗讀課文，試著用自己的話復(fù)述部分課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，感悟盤古堅(jiān)忍不拔，為了開辟天地身化萬物的獻(xiàn)身精神。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生通過感悟課文語言的表達(dá)特點(diǎn)來感悟盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
使用及修改說明
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀成的一句話——
2、第一步總結(jié)：開天辟地
3、誰有本事把這兩個詞語變成一個畫面描述出來。
二、學(xué)習(xí)創(chuàng)造的第二個部分
1、請孩子們好好讀讀這個部分，這段話中有一個詞寫出了盤古當(dāng)時(shí)的感受，請你找出來，做好記號。
2、根據(jù)回答，出示“盤古累得倒下了?！弊x準(zhǔn)多音字。
3、回憶生活，說說你曾累得???????????? 。
4、回歸文本，感悟盤古的堅(jiān)忍不拔（師：盤古為什么會累成這個樣子呀？請你讀讀課文，在重點(diǎn)詞語下面加點(diǎn)）
b、 請同學(xué)們觀察孩子，你看看盤古累成什么樣了？
d、老師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們也許也曾經(jīng)累得倒下去過，但是你們一定會站起來。然而盤古倒下去了，就再也——（回讀盤古累得倒下去這句話。）
f、 總結(jié)：頂天蹬地 或者頂天立地? 天地成形
g、誰有本事把這個詞轉(zhuǎn)化成一幅畫用自己的畫說出來。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、導(dǎo)語：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在盤古倒下去的一瞬間，他還在想著：光有天和地可不行啊，我得造出個日月山川，人類萬物才好啊，可是盤古已經(jīng)沒有辦法再完成這件事情拉，怎么辦呀？他想到了，把我的整個身體留給這個世界吧！于是——老師激情朗讀，——剛才孩子們在聽的過程中有什么感受呀？——多么神奇的想像呀。
2、自讀文本，了解內(nèi)容，感悟語言形式及盤古的獻(xiàn)身精神。
a、找“朋友”連線。
b、 交流連線情況（一個學(xué)生說）
c、盤古為我們創(chuàng)造的是一個美麗的宇宙，如果我們這樣說，你感到美嗎？讀讀課文，課文中的哪些詞語能夠讓你感到這是一個美麗的宇宙。
d、讀讀這些詞語
3、讓我們一起美美地讀一讀課文。
4、是呀，這一切美好的東西都是盤古身體上的每個細(xì)胞所變，故事沒有給我們寫完，課文用了一個什么標(biāo)點(diǎn)符號告訴我們了。
5、“……”想像：他的??????? 變成了????????? 。（原文上還有這么幾句話：發(fā)髭為星辰，，齒骨為金石，精髓為珠玉。身之諸蟲，化為黎甿。你能不能也像課文中那樣說？）
6、你能不能用上這些詞語說說盤古身體神奇的變化。(能干的同學(xué)自己發(fā)揮)
7、美麗宇宙畫面展示。生再讀句子，引導(dǎo)把美麗的讀成重音。再引導(dǎo)另外的讀法，說說為什么這樣讀。師：這樣美麗的宇宙是——生接讀這個句子的一部分。（引讀這個部分）
8、總結(jié)：老師給你們一個詞：改天換地。讀詞。
10、??????????? 在音樂聲中有感情地讀出自己寫的話。
11、??????????? 再讀課題的時(shí)候怎么樣讀。
四、總結(jié)：
1、總結(jié)三個階段，板書創(chuàng)造（引導(dǎo)課后根據(jù)這三個階段把故事說給別人聽。）
3、如果有時(shí)間把詞語積累的題目做好。
板書設(shè)計(jì)
開天辟地
頂天立地????? 創(chuàng)造
改天換地
盤古開天地教案大班篇四
《盤古開天地》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的講讀課文。《盤古開天地》從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
四年級語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，要 讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”。四年級學(xué)生的年齡偏小、想象力豐富、喜歡讀故事，但這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。
盤古開天地教案大班篇五
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、有感情地朗讀，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的語句。
盤古開天地教案大班篇六
1、可以課前布置學(xué)生搜集中國著名的神話傳說，如果有時(shí)間，可以讀一讀。
2、本課要求認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量較多，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。對課文中的生字，可以先讓學(xué)生分一分，哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識的字，哪些是不認(rèn)識的字；可以通過什么方法記住它？交流時(shí)，可以把幾個字按難易程度進(jìn)行分類指導(dǎo)。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關(guān)系，是比較容易識記的?！罢伞⒆凇笨梢酝ㄟ^熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記，“逐”也可以借助認(rèn)識的漢字如“家”遷移識記。另外，課文中出現(xiàn)了一個新的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會三聲和四聲用法的不同?！把弊值淖x音是四聲，不是三聲，也要提醒學(xué)生注意。
要求寫的字，教師要抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。
寫字的指導(dǎo)可以與抄寫詞語和句子的練習(xí)結(jié)合起來。
3、可以通過初讀課文，讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事，再細(xì)致品讀，體會課文是怎樣把這件事寫清楚的?？梢詭椭鷮W(xué)生理清課文的敘述順序，為學(xué)生復(fù)述打下基礎(chǔ)。
這篇課文處處充滿了豐富想象。學(xué)生朗讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，用自己的語言練習(xí)復(fù)述。剛開始練習(xí)時(shí)，可以降低要求，就內(nèi)容和順序做一些提示。如，可以先讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說，這樣就容易把課文的內(nèi)容復(fù)述出來。讓學(xué)生在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，并評議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂，語言表達(dá)不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。還可以建議學(xué)生回家以后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。
4、在用心品讀、細(xì)致感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。如，第二自然段中，有一些意思相反的詞，用來描寫天地的變化，文中以學(xué)習(xí)伙伴的口吻作了引導(dǎo)?！拜p”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，寫出了天與地的不同。在細(xì)讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生找一找，體會體會，說一說這樣寫有什么好處。
第四自然段中，把盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫得很具體。盤古身體的每一部分，分別變成了世界上的萬物。對地球萬物的描寫，較多地使用了形容詞偏正結(jié)構(gòu)的短語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸挛锏奶攸c(diǎn)。這些詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生加以注意，并抄寫下來。
5、課后的題目，分別是從朗讀、復(fù)述和積累詞語三個角度提出的。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。建議學(xué)生“用自己的話講”，并不是反對用課文中的優(yōu)美詞語和句子，反對的是背誦課文。如能恰如其分地用上課文的句子，并把這些句子自然融入自己的復(fù)述中，還應(yīng)該表揚(yáng)、鼓勵。這樣可以在運(yùn)用中加強(qiáng)對詞句的理解?？梢蕴崾緦W(xué)生按照“盤古醒后一天地分開后一盤古倒下后” 的順序進(jìn)行復(fù)述。
6、建議學(xué)生閱讀其他的中國古代神話故事，如精衛(wèi)填海、大禹治水等。如果有時(shí)間，可以在班里召開一次神話故事會。
盤古開天地教案大班篇七
《盤古開天地》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的講讀課文?！侗P古開天地》從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
學(xué)情分析
四年級語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”。四年級學(xué)生的年齡偏小、想象力豐富、喜歡讀故事，但這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。
盤古開天地教案大班篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
2、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
3.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
設(shè)計(jì)理念
以語言實(shí)踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課
生：宇宙像個大雞蛋。
生：宇宙模糊一片，看不清楚。
生：混沌一片。
師：混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？
呢？盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的……
師：我發(fā)現(xiàn)大家想了解的都和一個問題有關(guān)，那就是“神話中盤古是怎樣創(chuàng)造出美麗的宇宙的？”
這也是今天咱們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?。ò鍟簞?chuàng)造?? ？）
二、研讀感悟
年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛劈過去?！保ò殡S著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛過劈去。
生：我感覺到聲音很恐怖。
呀？你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？
生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因?yàn)槊团?，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點(diǎn)猛了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！?BR> 師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。
（投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等一下，你讀的時(shí)候，把下一句的相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學(xué)，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學(xué)！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：天和地已經(jīng)被盤古劈開了，接下來呢？
生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（出示課件圖）
生自由讀課文第三段.
師：說說，你現(xiàn)在有什么感受嗎？
生：我很累。我覺得盤古太累了。
師：看得出你確實(shí)很累了。
生：我的手太酸了。
生：我覺得盤古太不容易了。
師：是??！他太累了，太不容易了，但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學(xué)們，請你把“頂天立地”這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。
師：盤古頂天蹬地多長時(shí)間？
生：不知過了多少年。
師：是啊不知道過了多少年?。?，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：十萬年過去了，盤古 ----
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：不知多少年過去了，盤古----
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
變化，請同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。
（學(xué)生自由讀第四自然段）
師：盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化。我們在讀下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云?！?BR> 師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！
師：往下讀----
生：（讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲?！?BR> 師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
師：誰接著往下讀？
生：他的肌膚變成了遼闊的大地。
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
師：他的血液----
生：變成了奔流不息的江河
師：他的汗毛----生接著齊讀
他的汗水----生接著齊讀
全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？
生：不是的。
師：你怎么知道的？
生：課文中的省略號。
指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？
請同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（? ），變成了（? ）的（? ）”補(bǔ)充完整，然后在小組里交流。開始！
（學(xué)生自由寫，小組交流）
師：小組同學(xué)一個接一個地說！注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時(shí)的語氣。
生1：他的頭發(fā)，變成了茂密的樹林。
生2：他的鼻子變成了大大的山洞。
生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。
生4：他的牙齒，變成了綠油油的小草。（師：牙齒是雪白的，這樣不太合適。）
生5：他的骨頭，變成了一顆又一顆的石頭。
生6：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。
生7：他的牙齒變成了埋在地下的礦物。
師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！
（出示盤古的圖片）
生：盤古，你真了不起。（評：你也很了不起。）
生：盤古，你真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：盤古，謝謝您?。阏鏁磉_(dá)自己。）
師：是?。”P古，你確實(shí)偉大！盤古，你確實(shí)了不起！是你，用大斧頭分開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。同學(xué)們，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個自然段吧！
三、拓展延伸
師：讀了這個美麗的傳說，你想說什么嗎？
（我們要保護(hù)這美麗的宇宙，熱愛這神奇的大自然。）
師：盤古開天地是一個感人的神話故事，他蘊(yùn)藏的是中國五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學(xué)們，你還喜歡讀哪些神話故事？（課件出示神話書封面）