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大學生就業(yè)論文參考文獻篇一
摘 要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
關鍵詞：大學生; 全程化就業(yè)指導; 教育模式
一、大學生就業(yè)存在的問題
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現象，主要表現在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
二、構建全程化大學生就業(yè)指導教育模式的方法
( 一) 引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
( 二) 引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力
引導大學生轉變傳統的就業(yè)觀念，確立新的現代的“先就業(yè)積累經驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
( 三) 提高大學生就業(yè)能力和就業(yè)質量
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志，最終實現人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
( 四) 學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
三、全程化大學生就業(yè)指導教育模式的特點
( 一) 教學系統性的特點
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
( 二) 教學分段性的特點
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。
( 三) 教學模塊化的特點
從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
( 四) 教學實踐強的特點
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
四、全程化大學生就業(yè)教育指導的具體內容設置
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據同學們在大一的表現，許多學生由于上了大學之后，出現了思想上放松、學習上出現了松散的現象。甚至有一部分學生出現了不及格的現象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統化工程。
參考文獻:
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大學生就業(yè)論文參考文獻篇二
【關鍵詞】大學生；就業(yè)壓力；對策；調查
0.前言
就業(yè)壓力在是人在經歷擇業(yè)、就業(yè)的過程中，對這諸多就業(yè)壓力源綜合性評價，心理所形成的不舒適感，也就是說，個體在面臨擇業(yè)就業(yè)的情境下，諸多內外變量和個體主觀因素之間在交互作用下，所形成的心理現象，這種心理現狀表現出個體在這種情形下所以產生的緊張、焦慮的情緒（劉春雷，20xx）。近年來，安徽省高校畢業(yè)生每年以5-10%的幅度遞增，截止20xx年8月31日，高校畢業(yè)生31.33萬人，與上一年相比，增加萬人，其增幅是6.64%。高校畢業(yè)生總數居高不下，用人單位招聘名額卻十分有限。在“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等概念的輪番轟炸下，大多畢業(yè)生在就業(yè)季中難免焦慮不安、患得患失。甚至這種焦慮心理已經對低年級大學生產生心理壓力。為緩解大學生的就業(yè)壓力，政府等相關部門對高校畢業(yè)生就業(yè)工作給與高度的重視，并針對其就業(yè)面臨的壓力以及相關情形，制定科學可行的政策與解決對策，深化就業(yè)工作機制內涵建設，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實，進而能夠全面有效的幫助大學生減少擇業(yè)就業(yè)時形成的巨大壓力?？梢姡髮W生就業(yè)壓力現狀的調查研究對于深入分析大學生就業(yè)壓力的形成原因，提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策具有舉足輕重的參考意義。
1.對象與方法
1.1對象
根據地域、院校類型、專業(yè)等的差異，選取安徽大學、中國科技大學、安徽師范大學、安徽機電職業(yè)技術學院、宿州學院、安徽工程大學、蕪湖職業(yè)技術學院、皖南醫(yī)學院、安徽商貿職業(yè)技術學院、安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校等10所院校的1100名不同專業(yè)、年級、性別、生源地的大學生作為研究對象。獲得有效問卷1018份。從個人、家庭、社會、學校、專業(yè)、性別等維度考察就業(yè)壓力源，以問卷調查和訪談的形式獲取就業(yè)壓力源的相關信息，分析不同群體大學生在就業(yè)壓力的差異，揭示安徽省大學生的就業(yè)壓力現狀和特征,并提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策。
1.2方法
本文在對大學生就業(yè)壓力現狀的調查研究的過程中，主要以學者陳宇紅所編制的《大學生就業(yè)壓力問卷》為核心，從專業(yè)視角進行分析，內部一致性信度值，本試卷具有較高的信度和效度，對心理健康水平有很好的預測作用。被試在問卷上得分越低，提示其感受到的就業(yè)壓力就越小。
1.3統計處理
本文在對大學生就業(yè)壓力現狀的調查研究時，對數據信息統計與處理的過程中，主要利用專業(yè)性的統計軟件―spss19.0對數據進行有效的分析與處理。
2.結果
2.1大學生就業(yè)壓力的概況
2.2大學生就業(yè)壓力的差異分析
2.2.1大學生就業(yè)壓力的性別差異分析
2.2.2各被試對象間變量主效應檢驗過程中其就業(yè)壓力差異分析
采用多元方差分析方法，在實際操作的過程中，被試對象間變量主要以學校類型、家庭經濟條進行分析，最終對主效應進行綜合性的檢驗與分析，結果見表3。表3各被試對象間變量的主效應由表3可知，是否干部和是否黨員這兩個變量對職業(yè)素質評價壓力有顯著影響；年級、性別對求職競爭壓力有顯著影響；性別這個變量對自我認識與定位壓力有顯著影響；家庭經濟條件狀況和是否學生干部對就業(yè)心理預期壓力產生顯著影響；來自農村還是城鎮(zhèn)和家庭經濟狀況這兩個變量對缺少求職幫助壓力有顯著影響；學校類型對專業(yè)供求矛盾壓力產生顯著影響。
3．討論與建議
3.1討論
安徽省大學生就業(yè)壓力源的現狀分析:通過表1我們可以看出，安徽省大學生總體就業(yè)壓力的均數接近于理論中數，有效的體現出，當前我省大學生就業(yè)正面臨較為嚴峻的形勢與激烈性的市場競爭。安徽省人口數量較為龐大，雖然說這幾年經濟發(fā)展得較快，但與發(fā)達城市比較，差距還是比較大的，大學生就業(yè)壓力相對也會較大。求職競爭壓力得分最高表明，高校的大規(guī)模擴招使得大學生供給規(guī)模遠遠超過就業(yè)市場吸納能力，進而使得大學生面臨著競爭激勵、就業(yè)形勢嚴峻的局勢。并且，我省經濟欠發(fā)達，每年提供給我省大學生的新增就業(yè)崗位遠遠低于大學生的畢業(yè)人數。在專業(yè)供求矛盾壓力源維度上，重點本科院校的壓力顯著高于地方高職院校。這可能是一些地方高職院校的專業(yè)結構和專業(yè)設置轉變快，基本上能夠有效的與社會需求相協調，進一步全面有效的增強校企之間的合作力度與合作方案，注重培養(yǎng)大學生地方經濟發(fā)展所需要的專業(yè)技能，滿足地方需求，在專業(yè)供求矛盾上的壓力小于一些重點本科院校。在就業(yè)心理預期、職業(yè)素質評價、自我認識與定位等壓力源維度上，得分低于中數，這可能與政府和高校在就業(yè)政策和就業(yè)觀念上注重引導學生樹立多元化就業(yè)思路，與此同時，各個高校針對大學所面臨的就業(yè)情形，開設了專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專業(yè)教師給予面臨就業(yè)的學生一些針對性的指導與幫助，科學有效的幫助學生對當前這種激烈性的就業(yè)形勢進行分析，改變大學生不符合實際的就業(yè)觀念，進一步促使大學生形成科學、切合實際的擇業(yè)就業(yè)觀念。
3.2建議
3.2.1政府要加強宏觀調控，推進政策扶持
從各級政府的視角進行全面的分析，需要采取有效的政策與策略，將專業(yè)性的部署與實際情況相結合。在具體實施的過程中，政府相關部門需要將大學畢業(yè)生就業(yè)有效的規(guī)劃到當地就業(yè)整體計劃中，將此項任務放置于就業(yè)工作的核心，對其進行綜合型的計劃與安排。對大學就業(yè)生的戶籍、人事等制度進行全面的完善與改進，有效減少大學生在就業(yè)時所在遭遇的一系列的阻礙。落實到具體政策實施過程中，主要通過經濟結構調整的方式，將就業(yè)崗位針對具體的發(fā)展形勢進行增加，合理有效的為大學生提供更多的就業(yè)機會。將企業(yè)招收大學畢業(yè)生的相關政策合理有效的落實。在這種市場形勢下，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的空間。針對具體的情形，科學有效的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性的指導與服務，進而有效的為大學生擇業(yè)就業(yè)提供更多的機會與便利性的就業(yè)條件。省教育廳要聯合人社部門開展創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)政策推進等活動，組織各級各類創(chuàng)業(yè)培訓，舉辦各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，加大創(chuàng)業(yè)扶持資金發(fā)放力度。
3.2.2高校要改革人才培養(yǎng)模式
對于各大高校而言，在具體方面落實的過程中，相關管理部門要把大學生就業(yè)工作作為一項關鍵性任務進行著重處理。針對具體的就業(yè)形勢，為其創(chuàng)建科學完善的就業(yè)體系。在這種激烈的市場競爭下，高校需要創(chuàng)建專業(yè)信息預警制度，該制度能夠深入化的對當前社會經濟發(fā)展中，每個行業(yè)的人才需求與整體變化進行全面有效的展現，進而針對具體情形對招生規(guī)模進行有效的調整。另外，各大高校要開設就業(yè)指導課程，提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，高校在具體策略實施的過程中，可以根據人才、技術方面的優(yōu)越性，為大學生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)建一套職業(yè)興趣、能力傾向以及就業(yè)心理等方面的綜合性的測評體系，針對學生在就業(yè)擇業(yè)方面面臨的具體問題，給予其專業(yè)性的建議與指導。在招生之前，高校需要對人才市場進行深入調查研究，對人才的需求情況予以準確把握，按照市場需求合理定制人才培養(yǎng)方案。同時，在實際教學中，也要將重理論知識轉變?yōu)橹貙嵺`教學，使學生將所學知識實踐化，提高學生綜合實踐能力。另外，高校就業(yè)指導部門要建立家庭困難、就業(yè)困難的`畢業(yè)生基礎數據庫，采取實名制的服務方式，為高校就業(yè)生提供一對一、具有針對性的服務與指導。通過崗位推薦、職業(yè)培訓、心理疏導、跟蹤指導，發(fā)放困難補貼等方式，促進“雙困”畢業(yè)生就業(yè)。建立實名制離校未就業(yè)畢業(yè)生數據庫，了解未就業(yè)學生的就業(yè)意愿和需求，落實相關責任人，持續(xù)發(fā)送用人信息，做好就業(yè)服務。
3.2.3大學生要轉變就業(yè)觀念，提升自身綜合素質
在具體實踐的過程中，大學生要采取積極有效的措施不斷的增強自信心，在起激烈的市場競爭壓力下，全面有效的提升自身在就業(yè)方面的綜合性能力。樹立科學正確的就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇的過程中，需要將自身的知識水平、專業(yè)技能，有效的與國家和社會的實際需要相結合。要具備勇于創(chuàng)業(yè)的自主性精神，利用自身專業(yè)性的知識技能、較強的工作能力、自主性的學習精神，通過專業(yè)化的指導，與當前社會經濟、社會結構的基本特征相結合，選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式，有效的為自己未來的事業(yè)構建美好的藍圖。與此同時，大學生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，需要通過積極努力的學習，增強自身的知識水平與操作技能，積極參加相關的社會實踐活動，進而有效地增強自身的工作經驗與社會閱歷。對于當前時代發(fā)展中的就業(yè)信息及時有效掌握，在不斷地鍛煉中要增強自身就業(yè)技能，抓住每一次寶貴的就業(yè)機遇。
4.總結
從整體情況進行全面的分析，有效的將大學生在擇業(yè)就業(yè)時所面臨的巨大壓力進行降低，全面促進大學畢業(yè)生就業(yè)工作有效的落實，在實際操作中是一項復雜性、難度較大的工作任務，需）要各級政府、高校、社會相關方面全面配合，針對當前畢業(yè)生就業(yè)時面臨的嚴峻形勢，制定出合理有效的解決策略，相關部門需有效的發(fā)揮其本質性的作用，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的專業(yè)性服務指導與就業(yè)機會。
【參考文獻】
大學生就業(yè)論文參考文獻篇三
摘要：
在新的就業(yè)形勢下，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向，使得大學生就業(yè)觀出現了許多新情況、新問題，大學生就的觀的轉變對解決大學生就業(yè)難問題具有非常重要的作用。引導大學生轉變就業(yè)觀念、幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念、加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導、促進大學生樹立終身學習理念就是就業(yè)觀教育的新思路。
關鍵詞：大學生就業(yè)觀；現狀；問題；對策
一、大學生就業(yè)觀現狀與存在的主要問題
大學生就業(yè)觀指的就是大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識和態(tài)度，這就是由就業(yè)動機、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構成的有機整體。就業(yè)觀念受一定的社會政治、經濟、文化狀況的制約，具有社會性，同時又受其本人的世界觀、價值觀和個人的經驗所制約，因而，又具有個性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學生為調查對象，采用問卷方式，以就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位類型、就業(yè)的影響因素、獲取就業(yè)信息渠道、預期薪酬等為選題。發(fā)出問卷400份，收回有效問卷382份，通過數據統計分析，基本反映出大學生就業(yè)觀現狀與存在的問題。
(一)大學生就業(yè)觀現狀
對于“就業(yè)首選區(qū)域”，70％的學生選擇了東部沿海及經濟發(fā)達的大城市，選擇到鄉(xiāng)村、基層的不足10％。這表明大學生在就業(yè)區(qū)域選擇上仍然集中于經濟較活躍的地區(qū)，就業(yè)“扎堆”現象客觀上加劇了大學生就業(yè)形勢的嚴峻。政府機關、事業(yè)單位和外企、合資企業(yè)就是大學生青睞的就業(yè)單位。此外，18％的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，表明大學生創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，這就是當前大學生就業(yè)觀的一大亮點。
調查結果表明，個人發(fā)展、福利待遇、單位所在區(qū)域就是就業(yè)考慮的重要因素，工作興趣也越來越受到大學生的重視，工作的穩(wěn)定性、父母意見已不就是影響大學生就業(yè)的重要因素。
這一調查結果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學生對企業(yè)文化、內部管理、用人標準等信息關心不夠，這說明大學生的求職理念和求職行為不夠成熟。
77％大學生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作，認為這就是最接觸社會實際、鍛煉自我的機會。但也有23％的同學即使就業(yè)有困難，也堅決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場實際。
關于薪酬問題，大學生就業(yè)收入預期水平與大多數用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會導致求職難度加大，求職成功率降低。
調查表明，40％大學生個人職業(yè)定位不明確，自我認知和職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，這對就業(yè)有較大影響。
(二)大學生就業(yè)觀的特點與存在的主要問題
在對調查數據微觀量化分析的基礎上，有必要對調查結果作出宏觀分析，歸納出當前大學生在就業(yè)意識、就業(yè)意愿、就業(yè)心態(tài)等方面的特點以及存在的主要問題。
1、大學生就業(yè)觀的特點。
(1)就業(yè)意識主體性增強。大學生就業(yè)的主體意識和自主意識越來越明顯，對國家宏觀經濟發(fā)展戰(zhàn)略調整造成的就業(yè)局勢變化有一定了解，對父母意見具有獨立思考的能力?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學生就業(yè)的主動性。
(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開放以來，社會各個層面發(fā)生了深刻變化，就業(yè)崗位和類型的變革力度不斷加劇，擴大大學生就業(yè)的選擇范圍，為大學生提供多樣化選擇。這就使得大學生就業(yè)意愿復雜多元，而不再就是局限于本專業(yè)或者穩(wěn)定的工作。
(3)就業(yè)需求呈現多元化、現實化特點。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國族紛紛出現，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學生更好地實現就業(yè)，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養(yǎng)的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績。當前，社會轉型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業(yè)成功的追求、經濟利益的考量，都影響著大學生的擇業(yè)觀念和求職行為。
(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。大學生對于就業(yè)心理準備不足，較為茫然，對于今后就業(yè)的長遠目標沒有清晰認識。面對壓力和不容樂觀的就業(yè)形勢，激烈的就業(yè)競爭直接考驗大學生的心理承受能力，遭受就業(yè)的挫折困難極易產生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力。
2、大學生就業(yè)觀存在的主要問題。
(1)自我認知意識缺乏。就業(yè)與個體的性格、興趣、才能特點息息相關，就業(yè)也可看做就是對自己個性、能力、意愿、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評價，因此，在一定意義上能否實現順利就業(yè)，也取決于對自我了解的程度。很多大學生正就是由于對自己缺乏全面認知，不能從自己的實際情況出發(fā)，不量力而行，而就是一味的追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較，在對就業(yè)機會的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認知意識淡薄導致自我定位不清楚，不能正確認識自己的優(yōu)勢與不足，對就業(yè)的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實際的從眾行為，對長遠的職業(yè)生涯造成負面影響。
(2)求職狀況理性與盲目并存。相當一部分學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業(yè)機會，整個求職過程比較理性；但也有部分學生對政府就業(yè)政策不了解，缺乏對就業(yè)信息的了解，表現得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業(yè)服務工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進；主觀上，大學生個體對就業(yè)形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。
(3)與社會需求存在差距。調查表明，大學生在選擇職業(yè)時對就業(yè)環(huán)境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經濟發(fā)達的大城市，而對西部地區(qū)、基層單位和農村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業(yè)吸納能力畢竟有限，加劇了大學生就業(yè)難的狀況。
二、大學生就業(yè)觀教育新思路
(一)引導大學生轉變就業(yè)觀念
黨的十七大提出“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，大學生就業(yè)實行“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。大學生要順應時代潮流，主動參與市場競爭，通過適應市場需求實現就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式；要積極參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；要把到西部、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此，必須教育引導大學生轉變就業(yè)觀念。
為相對多數人的權利，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再被稱為“天之驕子”，大學畢業(yè)生雖然屬于知識層次高、整體素質強的社會層面，但從社會人來說就是“普通老百姓”，從這個意義上說大學畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統的問題，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式。社會中的各行各業(yè)都需要大學生，大學畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過誠實勞動來為社會創(chuàng)造價值，來實現自己的價值。
2、實現從“城市”向“基層”的轉變。一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農村人才匱乏。大學生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累經驗，增長才干。應該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標抬“高”，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現實的。
3、實現從“公有”單位向“非公有”單位轉變。在傳統的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿到集體企業(yè)或民營企業(yè)求職發(fā)展。但現實就是讓所有大學畢業(yè)生都去政府機關、文教科衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實際的。改革開放三十多年來，我國實行多種經濟成分共同發(fā)展的經濟政策，“非公有”經濟得到了巨大發(fā)展，其涉及領域幾乎覆蓋了國有經濟發(fā)展的各個方面，各行各業(yè)也在法律法規(guī)的約束下走向規(guī)范，就業(yè)空間也就是巨大的。大學畢業(yè)生要清楚地認識這些變化。打破就業(yè)觀念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊。
4、實現從“專業(yè)對口”向“通用人才”的轉變。目前，我國正處于經濟轉型、體制轉軌時期，隨著結構的調整，必然也會使某些行業(yè)迅速發(fā)展，新興產業(yè)的就業(yè)人數將會明顯增加。由于我們的教育結構還不能完全適應產業(yè)結構的調整，也必然會使某些專業(yè)的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。因此，求職過程中如果過分強調專業(yè)對口可能難以找到合適的職業(yè)，一個具有開拓精神的畢業(yè)生，應看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時調整自己的擇業(yè)方向，勇于進入與自己相近或相關的專業(yè)。
5、實現從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉變?！按蚬ぁ焙汀皠?chuàng)業(yè)”實際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，社會主義市場經濟的`建立和發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)能力與條件的大學畢業(yè)生要勇敢地為自己規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯。
(二)幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念
1、樹立國家需要與個人發(fā)展相結合的就業(yè)觀。通過思想教育和政策導向，引導大學生以大局為重，響應黨的號召，到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來融入到祖國的發(fā)展和建設中去，在為社會主義事業(yè)奮斗的同時，實現個人理想，體現自身價值。
2、樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。大學生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開始，它并非表示一生只能在一個崗位上工作，今后選擇的機會還會很多。先在從業(yè)中豐富自己的實踐經驗，積累了更深刻的體驗后，再找機會選擇適合自己理想職業(yè)，分步到位。
3、樹立民營企業(yè)大有作為的觀念。和國有企業(yè)相比，民營企業(yè)更渴望人才，更歡迎大學畢業(yè)生加盟?？梢哉f，民營企業(yè)為大學畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺，在那里將有更多的機會，才華將得到更充分的施展。
4、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)厚積薄發(fā)的觀念。欠發(fā)達地區(qū)缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發(fā)展空間，有利于大學畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經驗，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發(fā)。
5、樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的觀念。畢業(yè)生將越來越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢。自主創(chuàng)業(yè)就是一種機會，更就是一種挑戰(zhàn)。大學生必須樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力加強創(chuàng)業(yè)實踐，注意積累社會經驗，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
6、樹立個性化就業(yè)的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹立“大就業(yè)”觀念，即在一定工作崗位上通過誠實勞動，依法經營，取得合法收入即為就業(yè)。要樹立為多種所有制經濟成分服務的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國現代化建設事業(yè)服務，都能通過不同的途徑方式，為社會創(chuàng)造財富。
(三)加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導
態(tài)度決定一切，轉變大學生就業(yè)觀的重要目標在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應嚴峻的就業(yè)環(huán)境、緩解就業(yè)壓力、堅強面對求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會需求與個人意愿的關系。應針對大學生較為常見的就業(yè)觀念積極開展就業(yè)心理輔導活動，分析形勢，調整思考就業(yè)問題的角度，開闊思路，消除好高騖遠、急功近利、消極狹隘的就業(yè)觀念障礙。與就業(yè)心理教育相適應，應當把就業(yè)指導課程作為一門必修課來開設，并適當將實踐實習環(huán)節(jié)前移，使更多學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解，使得大學生能運用職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識，科學理性的分析評價、自我定位，減少就業(yè)風險和盲目性。除組織大學生學習職業(yè)規(guī)劃的理論知識外，要積極創(chuàng)造條件展開多種形式的專業(yè)社會實踐，使大學生對將來要從事的職業(yè)性質和職責有較為具體的感受，作為職業(yè)規(guī)劃的重要參考。
(四)樹立終身學習理念就是調整和轉變就業(yè)心態(tài)的有效途徑
終身學習就是知識經濟時代必然的生存條件和生活方式。在知識經濟的時代特征下思考大學生就業(yè)觀念轉變的問題，終身學習理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業(yè)觀念的轉變有賴于終身學習理念的樹立。就業(yè)對于大學生而言就是一個新的起點，大學生畢業(yè)離開學校，走向社會，就要面臨一個由大學到社會、實現從學生角色到職員角色轉變的過程，這個轉變的過程既就是實現自身社會化的過程，也就是向社會學習的過程，誰能較快適應社會環(huán)境，誰就能掌握成才的機會，就能更快地成長和發(fā)展。以學習的態(tài)度對待就業(yè)，就能夠坦然面對就業(yè)過程中遇到的困難和挫折，珍惜就業(yè)機會，即使就業(yè)后仍需在持續(xù)不斷、實實在在的學習過程中改善知識結構、增加知識儲備、更新思維方式，培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展戰(zhàn)略相適應的復合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng)造條件。終身學習應成為大學生的生存狀態(tài)和行為習慣，將學習的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇四
隨著我國高校的擴招，高等教育走向大眾化，大學生數量的劇增改變了我國人才的結構分布，引起了社會流動和社會分層的變化，本文將從社會保障視角出發(fā)，對大學生的就業(yè)問題進行分析，并提出相關建議。
社會保障角度；大學生；就業(yè)問題；對策和建議
目前，我國處于經濟體制變型時期，事業(yè)機關單位以及國有企業(yè)潛伏的相關失業(yè)問題都相繼破土而出，致使勞動市場的供求關系嚴重失衡。另外，近些年各大高校普遍擴招，加劇了當前的就業(yè)形勢，使失業(yè)問題愈發(fā)嚴峻，甚至于出現一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。
所以從社會保障視角出發(fā)，構建大學生的就業(yè)體系，這是十分必要的，不僅能夠有效緩和我國日前的就業(yè)形勢，還對構建和諧社會具有一定促進作用。
1。社會統籌能力低。
在我國，當前的社會保障體系建設還不夠完善，整體上沒有達到中央統籌的程度，甚至于有些地方連省級統籌都沒有達到。這種情況給轉移續(xù)接社會保障關系帶來了諸多不便，更加令人費解的是，某些地方居然對其人為設置許多障礙，阻礙了社?；鸬牧鬓D，進而影響了人才流向，制約了非物力資本市場的靈活性。高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的時候，大多數人有選擇終身崗位的考量，更有甚者，先選擇失業(yè)以期待更好的就業(yè)。與此同時，地方級社會統籌不足以調和不同地域、部門之間的社保差異，從而造成高等院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。
2。社會化水平低。
從管理機制的角度來看，當前的社會保障體系過于仰仗招聘企業(yè)，社會化水平明顯偏低。社保資金以單位繳納為主要來源，這嚴重打擊了相關企業(yè)招聘新人的積極性。再加上，社會保障制度的實施力度還有待加強，進而在不征繳社保的公司與征繳的公司之間形成了不平等的惡性競爭環(huán)境；社會化水平問題還對我國公共財政的深入干預造成不良影響，加重了企業(yè)的負擔，以致于大多數企業(yè)采取減少招聘的手段來“減重”。
3。立法層次低。
從立法層次的角度來看，我國有關社會保障的法律十分有限，目前僅僅有《失業(yè)保險條例》和《勞動法》兩項。
在公司拒絕繳納職工社?；?、違背相關法律的時候，以上法律的執(zhí)行能力明顯不足，這在對勞動者的合法權利造成傷害的同時，也無法從根本上消除部門以及地域間的社保差距，對就業(yè)形勢的不良影響更不用提了。
4。性別間的歧視。
女性員工對產假以及生育保險有一定需求，而我國的社會保障制度規(guī)定了這些福利待遇一律由單位買單，這就造成了部分企業(yè)，特別是那些有很多女員工的企業(yè)，光是保險這一塊的負擔就令其難以承受。因此，很多企業(yè)在招聘的時候，直接標注男生優(yōu)先錄取的條件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生卻廣受招聘單位的優(yōu)待，這明顯體現了生育對女性員工的重要性。倘若可以準許女研究生或者女博士生在在校期間生兒育女，不管從提高人口素質還是從擇業(yè)就業(yè)的角度出發(fā)，都對女性員工百益而無一害。但是，對于這個范疇，我國的社會保障體系中的生育保險制度還處在空缺時期。
1。提高統籌層次。
首先，要統一社會保障體系制度，削弱因地域不同、經濟發(fā)展不均而造成的社保差距。不同的社會福利保障待遇會對人才流動造成影響，政府應該盡量調和不同地區(qū)的利益分配，盡最大可能減弱因社會保障的不同帶來的就業(yè)影響。其次，要在相同行業(yè)中，按工種分配酬勞，促進畢業(yè)生人才流動均勻化，從而推助我國經濟建設的可持續(xù)發(fā)展。反過來講，國民經濟穩(wěn)定上升，必定會提供更多崗位以供畢業(yè)生選擇，這勢必有利于緩解就業(yè)的窘迫態(tài)勢。
2。提高社會化水平。
構建獨立的社會保障體系，使其脫離招聘單位，把社保繳納的方式變?yōu)槎愂战y一征繳。降低因不繳納保險帶來的惡性競爭，減少為規(guī)避繳納職工保險而不招聘、不參保等不良社會現象的發(fā)生，為提升市場經濟的接納能力，維護職工的合理權益，緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢等奠定堅實基礎，提供有力保障。
3。完善立法工作。
應該制定執(zhí)行效力更高、適用范圍更加廣泛的法律法規(guī)，從而有效提升社會保障法的層次，為現今的保障體系改革提供動力，從而達到社保事業(yè)能夠順利發(fā)展的最終目的。建議可以為女研究生、女博士生建立在校期間的生育保險，并且其成本費用要由社會統一承擔。
4。加強基金管理。
社?；鹪诠芾矸矫娲嬖诓簧賳栴}，比如說個人社保賬戶大量“空賬”的現狀就是一個很典型的例子。建議把社會統籌與個人繳納的基金分開處理，使其各自獨立運作，并要完善監(jiān)督機制，高要求、嚴標準，加強社?；鸬墓芾砉ぷ?；對社?；疬M行全國范圍內的網絡管理，可開設異地繳費和發(fā)放領取的職能，為人才流動提供便利條件；保證各部門之間信息化交流的及時性，可以對應屆畢業(yè)生的就業(yè)、失業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面設置專項基金。
5。擴大覆蓋范圍。
為了保障大學生就業(yè)走向能夠合理均布，擴大社會保障體系的覆蓋范圍不失為是一個好辦法。大體可以分為三部分：第一，擴大到鎮(zhèn)級的全部單位、全部職工，提高社保的強制屬性，增大其審查力度，確保社會福利待遇能夠遍及到每一位職工；第二，擴大到鎮(zhèn)級全部臨時工以及自由職業(yè)者；第三，擴大到農村。要對勞動人事關系以及戶籍檔案管理等制度的改革進行加速處理，盡量消除地方主義保護措施。在沒有形成城鄉(xiāng)結合的社保政策的區(qū)域，建議成立雙向人才流動機制。具體來說，可以對就業(yè)于欠發(fā)達地域的大學生建立專門的檔案管理機構；對于下基層工作2年及以上的大學生進行再次培訓，豐富其知識儲備量；頒布相應支持政策，縮小城鄉(xiāng)社保差距。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇五
摘要：高校就業(yè)的壓力與日俱增，如何能夠提升高校學生的就業(yè)率已經成為各大高校乃至一個地區(qū)首要解決的關鍵問題，各大高校也在緩解大學生就業(yè)壓力上使出渾身解數，希望通過多方面多渠道的教育工作，提前做好大學生畢業(yè)就業(yè)工作，大學生的就業(yè)引導教育要提前分層次的開展，高校應加大對大學生的“自我包裝”，“自我營銷”的教育，對于當今的大學生就業(yè)來說自我管理和自我推銷的就業(yè)營銷模式在促進大學生就業(yè)方面非常重要。
關鍵詞：自我營銷；包裝；積極能動
一、自我營銷的概述與作用
營銷是經濟發(fā)展的產物也是當今經濟發(fā)展的手段和方式，營銷在經濟中扮演著非常重要又不可或缺的角色，通過市場營銷的推廣作用，往往市場的經濟效應會有成倍的功效，所以經濟體制的市場離不開營銷，營銷在經濟市場中的不可替代性和功能性，使得營銷的方式和手段不斷擴充到很多領域，政治公關、經濟談判、文化傳播等多領域都在享受著營銷帶來的便捷和推廣。營銷中有一種非常重要的手段和方式是自我營銷、自我推廣，即通過對自我的包裝，找到適合自我特色，凸顯自我特點與長處的推銷手段，這種自我營銷具有針對性強，自我特點放大，凸顯自我功效的作用，自我營銷也成為當今人們進行自我宣傳、自我包裝的有效方法。
二、高校應用“自我包裝”營銷方式的體現與作用
隨著高校的不斷擴招與市場需求的有限性使得每年畢業(yè)的大學生數量在與日俱增，大學生的就業(yè)壓力也成為了高校急于解決的關鍵問題和難點問題，如何能順利的將培養(yǎng)的大學生送到社會需要的地方去，如何能解決大學生擇業(yè)與就業(yè)的困難，如何能緩解大學生就業(yè)意愿與崗位需求的矛盾，這都需要高校提前做好調查與規(guī)劃，提前部署大學生就業(yè)前的自我管理教育與就業(yè)引導性教育，在就業(yè)引導性教育中應提早納入對大學生“自我包裝”的營銷教育，因為任何教育都是被動的灌輸與宣傳作用，只有積極主動的自我管理與自我學習對于學習者才是最好的教育方式，自我包裝與自我管理就是讓高校學生提前養(yǎng)成自我學習與自我管理的意識，積極主觀能動的做就業(yè)前的各項準備，學會將自己最好的一面展現給就業(yè)市場。
1.語言的自我包裝營銷在就業(yè)中的作用
高校在加大對大學生自我管理與自我包裝營銷時，應注重加強對大學生語言的包裝營銷，因為語言是我們與人溝通與交流最基礎和關鍵的工具，也是我們工作中使用最多最快捷的溝通方式，一個人的語言表達在很大成程度上展現了一個個體的文化、涵養(yǎng)與素養(yǎng)，語言更可以展現一個個體的氣質與性格。高校應當加強對大學生語言應用的自我包裝，大學生應在平時的生活和學習中注重對語言的學習和掌握，正式場合應使用普通話，聲音洪亮有力，說話語速應場合和情景的不同掌握，語言表達清楚，發(fā)音清晰，語言表達內容文明，注重禮貌用語，特殊場合和工作環(huán)境專業(yè)用語，學會職場用語的規(guī)則與技巧。只有掌握了適度和恰當的語言表達才能在職場中有利的展現自己的魅力和正確表達自己的意圖，所以大學生要在就職前學會正確合理恰當的語言表述，學會用語言包裝自己，正確營銷自己。
2.注重形象的自我包裝在自我營銷中的作用
自我形象對于個體來說非常重要，因為它是人們相互接觸和相互了解的首要印象，高校在對大學生進行“自我包裝”營銷時不能忽略對大學生個人形象的引導與教育。個人形象的教育體現在方方面面。首先是平時的生活中對大學生的儀容進行培養(yǎng)和教育，當代大學生應穿著簡單有活力凸顯大學生身份的服裝，將來在工作崗位應穿著適合本崗位要求的著裝，著裝大方得體，大學生要學會基礎的穿衣規(guī)則與搭配技巧，這樣才能在職場中找到自己合適的定位。同時，對于大學生來說還應掌握適合自己的發(fā)型與妝容，個人應保持干凈衛(wèi)生的形象。除了要學習儀容的包裝營銷外，大學生還應注重儀表的包裝營銷，因為一個個體的魅力的展現除了長相衣著等外貌表現外，儀容儀態(tài)也非常重要，大學生應學會加強自我儀表儀態(tài)的包裝營銷學習，做一個有禮貌，有素養(yǎng)的大學生，平時注重自己的走路和坐姿的方式與形象，注意自己進餐與公共場所的說話與吸煙等細節(jié)的要求，注重自己的儀表和儀態(tài)，只有找到符合自己身份的形象，將來在職場中，大學生才能做一個積極健康有活力有思想的年輕職業(yè)者，所以大學生應注重對自己儀容儀表的包裝，在對自己推薦和營銷中才能將最好的自己展現給別人，才能在擇業(yè)中獲得更多的機會。
3.注重專業(yè)素質的培養(yǎng)與包裝在自我營銷中的體現
大學生對自我的包裝中必不可缺少的一項是對自我專業(yè)素質的學習與培養(yǎng)，將來走向工作崗位，良好的專業(yè)素質是對自我很好的展現，雖然專業(yè)不是絕對和必須的，但是良好的專業(yè)素質可以體現個體的好學的精神，也能體現個體懂得學習的能力，在一定程度上可以體現個體的自制力，擁有良好專業(yè)素質的個體在自我包裝營銷中也非常重要，一定程度上體現了大學生能否有勝任專業(yè)崗位的基礎和能力。
4.個體良好的工作素養(yǎng)包裝的重要性
高校在對大學生進行自我包裝營銷時，應加強對大學生工作素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，良好的工作素養(yǎng)是大學生將來走向職場成功的關鍵。大學生應在校期間不斷學習為人處世的態(tài)度與方法，學會處理好人際關系，學習團隊合作與競爭，培養(yǎng)解決問題的能力，應對突發(fā)事件的應對措施，總之大學生在進行自我包裝營銷時，一定要將自己培養(yǎng)和鍛煉成擁有良好心態(tài)，身心健康，積極樂觀，有方法，講方式的綜合能力就業(yè)者。
三、小結
高校應不斷加強對大學生在校的就業(yè)引導性教育，不斷從大學生自我管理與自我提升方面培養(yǎng)大學生的綜合能力，將大學生的自我包裝營銷做到有特點有針對，發(fā)揮大學生的優(yōu)勢與長處，不斷提升大學生就業(yè)的競爭力和綜合力。
參考文獻：
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大學生就業(yè)論文參考文獻篇六
（一）就業(yè)心理期望值降低，但挫折與失敗感仍然困擾著當下的大學畢業(yè)生在就業(yè)市場不景氣的情況下，大多數大學畢業(yè)生都相應的降低了自己的就業(yè)期望值，從原來的“找一份好工作”漸漸地轉變?yōu)椤跋日业揭环莨ぷ鳌薄撜f大學畢業(yè)生的這樣一種“先就業(yè)后擇業(yè)”的心態(tài)對于當前大學生及時進行自我調整從而確保能夠盡早地獲得工作機會是有利的。但是由于就業(yè)環(huán)境的影響，各用人單位進行招聘時仍然是優(yōu)中選優(yōu)，許多崗位的比例達到了百里挑一甚至是千里挑一，在此情況下，仍有大批畢業(yè)生在就業(yè)過程中飽受打擊，挫折與失敗感使許多大學畢業(yè)生對于自我產生了嚴重懷疑。
（二）就業(yè)過程中，強勢群體的優(yōu)越感與弱勢群體心理上的高敏感性并存在大學生就業(yè)過程中，弱勢群體主要包括女大學生、農村學生、文科類學生或是冷門專業(yè)學生、一般院校的大學畢業(yè)生。就業(yè)困難的狀況主要集中在理論性較強而實用性較弱的相關行業(yè)以及辦學沒有明顯特色的高等院校，而理工科畢業(yè)生或名校畢業(yè)生找到一份合適的工作相對而言難度較小。就業(yè)市場上供需的巨大矛盾反映在高校畢業(yè)生就業(yè)過程就突出表現為就業(yè)中的弱勢群體無法忍受打擊，往往把自身的就業(yè)失敗總體歸結為社會或者學校的原因，對于用人單位或者是所謂強勢群體的優(yōu)越行為一律抱持一種抗拒的態(tài)度，這部分學生在就業(yè)過程中比普通學生更為敏感，也更容易產生焦躁情緒。
（一）多年擴招引起的就業(yè)困難與就業(yè)形勢緊張是當前高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題明顯的根源所在高校擴招使大學畢業(yè)生逐年增加，大學生就業(yè)矛盾日益尖銳。同時，擴招后，一些學校由于學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡，更是使得大批擴招后的高校畢業(yè)生無法找到合適的工作崗位。2003年是中國高校擴招后本科學生畢業(yè)的第1年，我國共有高校畢業(yè)生212.2萬人，比2002年增加67萬人，增幅達46.2%，就業(yè)難的問題開始凸現出來。2014年全國普通高校的畢業(yè)生總數比2008年又增加28萬人，達到了727萬人，繼2013年所謂的“史上最難就業(yè)季”后，2014年，大學生就業(yè)顯然是“難上加難”。應該說，不容樂觀的就業(yè)形勢對大學生就業(yè)心理提出了嚴峻挑戰(zhàn)。
（二）高校對就業(yè)心理輔導還未得到應有的重視及高校專業(yè)結構設置的不合理是造成大學生就業(yè)心理壓力大的重要原因大學生作為受過高等教育，具有較高素質的群體的代表，被社會寄予重大期望，社會在關注他們的行為的同時對于他們的心理問題尚未十分重視。屢見不鮮的大學生自殺或者抑郁成癥的事實表明，大學生正面臨著越來越多的心理問題，而在畢業(yè)前夕因就業(yè)而產生的心理壓力更是其中極具普遍性的一種。當前，各高校雖然多數設有相應的心理咨詢中心，但是并沒有充分發(fā)揮出其應有的功能，較少有針對性地對于學生的就業(yè)心理問題對癥下藥，從而導致學生對于自身出現的問題往往未能以有效手段進行處理。作為培養(yǎng)人才的載體的高校專業(yè)，又存在著比較嚴重的專業(yè)結構不合理、重理論輕應用、專業(yè)與社會需要不相適應的情況。畢業(yè)生的結構性過剩，大大增加了大學生就業(yè)的難度，也帶來了他們的心理問題。
（三）大學畢業(yè)生受家庭、自身投入回報壓力的影響，不能對自身正確認識是引起大學生就業(yè)心理問題的內因一方面，大學生經歷了數年的寒窗苦讀，投入了大量的人力、物力與財力，迫切需要找一份工作特別是一份好工作以作為多年努力的回報，這種期望本身對學生的就業(yè)心理造成了較大的沖擊。另一方面，與這種期望不相適應的是，相當一部分的大學畢業(yè)生對于自己以及自己將要從事的職業(yè)都缺乏必要的了解與認識，更談不上所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，往往是個人條件難以滿足用人單位需求，個人挫折感隨著失敗的增多而日益加劇。同時，大學生往往對就業(yè)過程中可能遇到的困難估計不足，面對就業(yè)壓力不能及時調整自己的心態(tài)，從而陷入“準備不足―就業(yè)受挫―信心減退―害怕再次就業(yè)”的惡性循環(huán)，就業(yè)心理問題呈現愈演愈烈之勢。
（一）對大學生就業(yè)時出現的心理問題應持寬容和理解的態(tài)度，積極采取措施緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現狀，同時加強畢業(yè)生的心理干預與調適大學生就業(yè)難不僅僅是畢業(yè)學生及其家庭的個人問題，就業(yè)問題不能妥善解決可能會造成新的社會不安定因素。對于目前出現的大學生難以就業(yè)而帶來的大學生就業(yè)心理問題，總的原則是必須給予充分的諒解與足夠的關注。2013年11月29日，教育部下發(fā)《關于做好2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，出臺六大項措施促進高校畢業(yè)生就業(yè)。在相關政策與措施的帶動下，大學生就業(yè)難的形勢得以改觀值得期待。此外，大學畢業(yè)生在就業(yè)難的現實面前，需要的也不僅僅是政策關懷，還需要更體貼的心理關懷[4]，加強高校畢業(yè)生的心理教育，也應是今后一段時間內各相關部門工作的重點。
（二）調整專業(yè)結構，提高學生競爭能力及加強學生就業(yè)心理健康教育通觀全國各地高校畢業(yè)生的實際就業(yè)情況，不難發(fā)現，真正就業(yè)難的學生多數就讀的是文科類、理論性比較強的專業(yè)，而那些理科尤其是工科畢業(yè)的應用性強的專業(yè)畢業(yè)生找工作難度相對較小。這一現象表明，并非是社會不需要或者接納不了擴招后的大量高層次人才，而是各高校普遍存在著教育結構不合理的問題：工科學生比例偏低，尤其是專科院校中工科專業(yè)比例較低；專業(yè)設置與社會經濟發(fā)展對人才的需求還不相適應[5]。針對這些問題，高?？梢酝ㄟ^調整學生的培養(yǎng)方向，停辦和社會嚴重脫節(jié)的專業(yè)、培養(yǎng)應用型人才等途徑來加以克服。此外，高校應有意識地引導學生正視就業(yè)形勢，幫助高校畢業(yè)生建立起健康的排解心理壓力的渠道，達到學生在壓力面前能夠化壓力為動力、產生問題以后能妥善解決的目的。
（三）面對現實，樹立良好的求職就業(yè)觀念，在正確認識自己的基礎上，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃當前，就業(yè)形勢的嚴峻性必須予以重視，但是也要認識到大學畢業(yè)生通過個人的努力，找到一份工作還是可能的?，F有形勢下，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀念應該成為新的社會時尚。在就業(yè)過程中，不妨適當降低起點，到基層單位或第一線積累適當的工作經驗以增強個人就業(yè)的主動性。同時，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，客觀地評價自己，避免攀比心理、完美心理、急功近利的心理，克服急躁、焦慮、自卑等不良心理，正確對待自己與社會，正視現實，敢于競爭，不怕挫折。在客觀認識自我的前提下，科學進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定個人中長期職業(yè)發(fā)展的目標也不失為對大學生就業(yè)心理壓力進行調適的良策。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇七
摘要：
隨著移動互聯網時代的到來，社會各個領域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實現智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強高校的就業(yè)指導工作，明確新形勢下大學生群體的變化情況，了解當前大學生就業(yè)指導工作中的不足，針對性地對大學生就業(yè)指導工作進行調整與改進，給予大學生科學的指導與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯時代大學生就業(yè)指導工作的對策進行分析和思考。
關鍵詞：
移動互聯時代；大學生；就業(yè)指導；對策
一、引言
大學生的就業(yè)指導工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學生處、就業(yè)指導中心等對高校學生進行就業(yè)指導。傳統的就業(yè)指導方法存在著同質化的、程序化的特點，當前就業(yè)市場逐漸實現信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統的就業(yè)指導方法是無法滿足移動互聯網時代下大學生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動互聯網時代大學生群體特點的就業(yè)指導方法，使就業(yè)指導的內容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
二、移動互聯時代對大學生群體帶來的機遇與挑戰(zhàn)
第一，機遇。學生生活層面。大學生是移動互聯網應用的主要群體，在日常的學習、生活中都會使用到互聯網，比如學生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網上訂餐等，使用互聯網能夠使其生活更加便利。同時互聯網的應用也使得大學生的生活方式發(fā)生轉變，這種變化是大學生所接受和認可的，而且在大學生的影響和帶動下，其他群體也開始應用互聯網，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面。移動互聯網時代背景下，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環(huán)境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問題的看待和處理方法也呈現出多元化的特點，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學生在就業(yè)時自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導的教師加強對學生的審視，對其就業(yè)指導的內容以及方法進行科學的調整與設計，了解學生的就業(yè)指導需要，并以學生能夠接受的方法進行就業(yè)指導。知識獲取渠道層面。移動互聯網時代，知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現出一定的特殊性，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統的閱讀方式注重的是傳統媒體對于信息的采集與發(fā)布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中，并實現良好的互動，實現參與性的閱讀。新媒體時代，大學生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內獲得更多的信息，一般不會深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學生的興趣引起的，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內容并不重視。此外，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現出“雜閱讀”的現象，出現這種現象的主要原因就是網絡化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網絡上的閱讀不會受到時間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內容比較寬泛，甚至出現一些低俗的閱讀內容，影響讀者的閱讀品味。總而言之，大學生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動互聯網時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學生價值觀的形成，容易出現享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個人自由主義泛濫。此外網絡上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經濟的黑色信息，使得大學生的政治思想傾向出現偏差。
三、移動互聯時代大學生就業(yè)指導工作的現狀分析
第一，指導模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學生的就業(yè)指導方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導、人才招聘會以及就業(yè)報告會等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導學生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導就是為大學生模擬真實的面試場景指導學生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業(yè)到學生舉辦招聘會。就業(yè)報告會是邀請相關領域的專家學者召開與就業(yè)有關的專題報告會。這些方法都是傳統的就業(yè)指導形式，這些方法雖然對于學生的就業(yè)有一定的指導作用，但是也存在一定的問題，就是活動的指導者與學生之間的交流互動不足，學生在就業(yè)指導中處于被動地位。而且傳統的就業(yè)指導缺少人性化的理念，在指導過程中缺少針對性，千篇一律，不能滿足時代發(fā)展對就業(yè)指導提出的要求。
第二，指導內容過于單調。對國家的就業(yè)政策進行解讀、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導的主要內容。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務員、村官以及事業(yè)單位的學生梳理流程。此外還有對學生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內容指導。這些就業(yè)指導內容只能解決就業(yè)過程中的一部分內容，不能從根本上為學生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導學生對就業(yè)方向。移動互聯網時代，就業(yè)指導內容應更加寬泛，傳統的就業(yè)指導流程已經不能滿足學生的實際需要，而且新時代學生在就業(yè)時不再一味地考公務員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國深造等，如果就業(yè)指導內容依舊局限于考試上的指導，會使指導效果受到嚴重的影響。
第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導團隊。高校就業(yè)指導人員是就業(yè)指導工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導人員的能力水平將對就業(yè)指導工作的效果產生直接性的影響。近些年來，高校加強對輔導員依舊就業(yè)指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升，但是在移動互聯網時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠?，F階段，高校就業(yè)指導人員的知識結構更新緩慢，而且比較單一，簡單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業(yè)指導人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯網時代下就業(yè)指導的實際需求的。需要指導教師能夠科學的、充分的利用移動互聯網技術手段對學生的就業(yè)指導進行深入的學習與研究。
四、移動互聯時代大學生就業(yè)指導工作的對策
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導方法。新時期，為達到理想的就業(yè)指導目標，實現對高素質人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現有的就業(yè)指導模式，其中“第三屏”就業(yè)指導方法稱為正確之選。“第三屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動互聯網時代下，“第三屏”已經成為信息的重要載體，也是大學生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學生進行就業(yè)指導的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導與互聯網相結合，促進就業(yè)指導的有效性，能夠對當前大學生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進行分析，對學生進行針對性的、準確性的指導。同時將手機作為主要的載體，在就業(yè)指導中進行“第三屏”信息化建設，實現就業(yè)指導的微信、微博等軟件平臺的建設，這樣學生能夠通過手機會當前的就業(yè)形勢、相關數據等信息進行及時了解，能夠對就業(yè)理性地對待，明確自己的發(fā)展方向以及目標，為就業(yè)做好準備。移動互聯網時代背景下，應努力實現“第三屏”的信息化建設，提高就業(yè)指導的水平，使就業(yè)指導實現現代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導內容。新形勢下，要對大學生的就業(yè)進行科學的指導還需要進一步豐富和完善就業(yè)指導內容，這是需要做的首要工作。移動互聯網時代下，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學生的這一特點，高校的就業(yè)指導工作應加強內容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業(yè)政策、現狀以及公務員、事業(yè)單位和大學橫村官的考試流程等進行講解，這些枯燥的內容與時代發(fā)展是不相適應的。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景。
第三，重視就業(yè)指導團隊建設。加強就業(yè)指導團隊建設，強化其能力水平。移動互聯網時代，大學生就業(yè)指導人員的素質主要包括對移動互聯網的認識、對網絡信息的判斷能力、使用互聯網的技術水平以及移動互聯網技術的傳播能力等。大學生就業(yè)指導人員是否具備這些能力對于學生的就業(yè)指導工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導人員的能力水平，積極促進就業(yè)指導工作的開展。高校應加強就業(yè)指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動互聯網技術，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學習新知識，結合移動互聯網時代的特點對就業(yè)指導方案進行優(yōu)化設計，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強與學生之間的互動，實現高效的就業(yè)指導。
五、結束語
當前移動互聯網技術水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統的大學生就業(yè)指導工作產生了一定的沖擊。移動互聯時代下對大學生就業(yè)指導工作進行優(yōu)化和調整是十分必要的，有助于大學生的發(fā)展與進步。為此高校應明確移動互聯網時代發(fā)展的特點，加強“第三屏”信息化建設，豐富和更新就業(yè)指導的方式與內容，全面提升就業(yè)指導教師的能力水平，使得傳統的就業(yè)指導不足得到彌補，使大學生對當前的就業(yè)形勢、失業(yè)情況等有全面的認識與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅實的基礎。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇八
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
關鍵詞：大學生;全程化就業(yè)指導;教育模式
一、大學生就業(yè)存在的問題
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現象，主要表現在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
二、構建全程化大學生就業(yè)指導教育模式的方法
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力
引導大學生轉變傳統的就業(yè)觀念，確立新的現代的“先就業(yè)積累經驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
(三)提高大學生就業(yè)能力和就業(yè)質量
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志，最終實現人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
三、全程化大學生就業(yè)指導教育模式的特點
(一)教學系統性的特點
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點
從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
四、全程化大學生就業(yè)教育指導的具體內容設置
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據同學們在大一的表現，許多學生由于上了大學之后，出現了思想上放松、學習上出現了松散的現象。甚至有一部分學生出現了不及格的現象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統化工程。
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大學生就業(yè)論文參考文獻篇九
摘要:近年來,大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為不可忽視的社會問題。我們要認真分析原因,畢業(yè)生要轉變擇業(yè)觀念,用人單位要轉變用人標準,高校要調整專業(yè)結構,指導畢業(yè)生正確擇業(yè)。通過共同努力,以求緩和大學畢業(yè)生就業(yè)壓力。 論文關鍵詞：大學生就業(yè) 解決途徑 大學生就業(yè)難已經成為一個不爭的事實,而且這種就業(yè)壓力還有逐年增大的趨勢。對此,我們應有冷靜的分析,并從中找出解決問題的途徑。
一、大學畢業(yè)生就業(yè)難在何處
1、畢業(yè)生數量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢。從1999年起,我國連續(xù)擴大招生規(guī)模,使高等教育的發(fā)展進入一個新階段。20xx年全國高校畢業(yè)生為115萬,20xx年有145萬,20xx年達212萬,20xx年達250萬,20xx年將達到380萬,今后還會繼續(xù)增長。畢業(yè)生數量跳躍式增長,而社會上的人才需求增長則是緩慢或與往年持平的,這樣的大趨勢在近一二十年恐怕不會有大的改變。
2、高校專業(yè)結構失衡。與世界先進水平相比,我國高校畢業(yè)生占人口比例還偏低,實際上并不能滿足新世紀社會主義現代化建設的需要。問題的癥結在于我國高等教育的學科結構和培養(yǎng)模式不盡合理。高校專業(yè)結構失衡,是造成大學生就業(yè)難的主要因素。
3、畢業(yè)生綜合素質不能滿足社會需要。許多用人單位認為,現在的畢業(yè)生動手能力差,實踐能力、創(chuàng)新精神差,自身毛病多,為人處事方面還存在種種缺陷。而用人單位對人才的需求日益成為市場行為,他們的用人標準直接影響到大學畢業(yè)生的就業(yè)。
4、信息化就業(yè)工作模式形成滯后。目前,我國高校畢業(yè)生就業(yè)仍然是由政府的教育、計劃和人事部門管理,畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實就業(yè)單位的主渠道是各類招聘會。隨著畢業(yè)生人數的增加,這一工作模式已面臨相當大的挑戰(zhàn)。
5、政策制約。一方面,國家機關、國有企事業(yè)部門人員漸趨飽和,難以承接大量的大學畢業(yè)生；另一方面,大量的民營、私營及外企則因為政策上的限制,無法如愿接收大學畢業(yè)生。大學生就業(yè)難,很大程度上是人為造成的。就業(yè)政策、戶籍制度、人事制度等應該適應新時期的發(fā)展要求,應該成為促進大學生就業(yè)的有力措施。
二、解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的途徑
畢業(yè)生轉變擇業(yè)觀念最關鍵。我們說,高校畢業(yè)生就業(yè)難是事實,但并非不可克服的困難。只要畢業(yè)生不斷調整就業(yè)觀念,加上社會各方面的大力支持,就業(yè)難的壓力是可以逐步緩解的。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇十
隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業(yè)生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
三、
專業(yè)
同：熱門專業(yè)人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：
關于
大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數量減少 。一些企業(yè)利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業(yè)難。
其次是招生規(guī)模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴重的社會問題。
再次是結構性就業(yè)不足，對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不
同學
歷層次、不同專業(yè)、不同學校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業(yè)單位最有保障的觀念。
最后，來自農村的學生、女大學生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據有關調查顯示，來自農村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
1.自我角色轉換不夠及時 對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的
生活
，
學習
、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。在調查統計結果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉換。
2.自我認識，自我了解不夠準確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的.重要前提；興趣是
愛
好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。
對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學生應如何面對當前的嚴峻形勢：
面對如此嚴峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。
首先，強化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。
其次，要學會正確對待挫折 人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的
勇氣
。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細
尋找
失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇十一
［摘要］目前，隨著社會的發(fā)展，以及教育體系的改革，我國高等教育愈發(fā)普遍，隨之，“就業(yè)難”也成為了社會廣泛關注的話題。雖然導致這個問題產生的外界因素很多，但大學生在擇業(yè)過程中會表現出不同的心里素養(yǎng)，往往才是就業(yè)最關鍵的原因之一。為了能很好地做好大學生就業(yè)心理指導工作，本文從思想政治教育的視角出發(fā)對大學生的就業(yè)心理進行探析，旨在找出大學生就業(yè)心理的誤區(qū)，提高大學生的就業(yè)率。
［關鍵詞］思想政治教育；大學生；就業(yè)心理
面對當前嚴峻的社會形勢，如何在高校的思想政治教育視角下看待大學生就業(yè)心理，值得高校思想政治工作者的思考和探索。為了進一步加強大學生就業(yè)心理的探析，可以更好的進行引導和教育，同時可以通過學習和輔導幫助大學生提升自身修養(yǎng)和自我評價能力，促進其個性的獨特發(fā)展，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。
1大學生就業(yè)心理現狀
1.1期望過高
期望過高的就業(yè)心理是指一些大學生在求職就業(yè)過程中，一方面在于大學生在選擇就業(yè)崗位的時候，更多的人傾向于薪酬高、福利好、吃苦少的無壓力工作，對于社會更多的基礎性的、底層的工作大部分畢業(yè)生都采取的是逃避的態(tài)度，總想要最好的工作，沒有真正的對自己、對工作的一個正確的態(tài)度，一份責任心。另一方面是對自身的能力和素質估計的不足，好高騖遠認為自己可以勝任很好的工作，也就產生了對用人單位提供的薪資待遇和其他相關報酬沒有達到自身期望值的現象，身邊有同等就業(yè)的同學有很好的工作待遇就期待于自身，沒有結合實際，所以就會造成大學生“好工作找不到，一般工作嫌不好”的就業(yè)困局。面對現階段激烈的求職競爭，大學生應該放下身段，積極從事基層工作，打好基礎。
1.2規(guī)劃不充分
大學生沒有清晰的職業(yè)目標，不能正確評估自身能力和思考興趣導向以及就業(yè)意向，容易受到同學就業(yè)和社會大眾心理等因素影響，盲目跟從就業(yè)。不能突出自己的優(yōu)勢，缺乏針對性，降低了求職的成功率。這不僅影響了大學生自身的求職就業(yè)，也為國家對于人才的選拔和培養(yǎng)形成了一定的缺失。
1.3就業(yè)恐懼
就業(yè)恐懼癥，大學生在面臨就業(yè)的時候產生茫然，不知道自己能干什么，適合干什么，自己想干什么，從而開始懼怕和恐慌。有些甚至在學習后認為自身的能力和知識還不足以應對工作，工作能力不夠優(yōu)秀，沒有辦法面向社會激烈的崗位競爭，這種不自信直接導致學生缺乏自信，同時不敢主動的推薦自己，沒有辦法主動積極地去競爭用人單位的不同崗位，這樣無形中就喪失了其主動的優(yōu)勢。這種狀態(tài)下無形中就使大學生本人陷入了就業(yè)難的困境，他們無法根據就業(yè)的壓力和形勢進行客觀準確地評價自身優(yōu)勢與“短板”。
1.4壓力過大
隨著社會經濟的發(fā)展和國家就業(yè)制度的不斷改革，日漸激烈的就業(yè)競爭，對大學生的知識技能提出了更高的要求，特別是近年來就業(yè)結構化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，導致大學生產生恐懼心理、自卑心理、自傲心理、攀比心理、從眾心理等。
2大學生就業(yè)心理成因分析
2.1高校對大學生就業(yè)思想政治教育不夠重視
學校是培養(yǎng)人才的搖籃，系統性的就業(yè)指導，而且學校是將學生和社會聯系起來的一個橋梁，高校作為一個“小社會”，在這個大環(huán)境下，學生們在認真刻苦學習知識的同時，內心也在逐步成熟，各方面抗壓能力逐步加強。所以，進一步豐富學校思想政治教育內容，提高大學生思想政治教育的覺悟，不僅能幫助大學生順利緩解就業(yè)方面的壓力，促進社會和諧發(fā)展，還可以為高校本身提高綜合就業(yè)率。
2.2家庭對大學生就業(yè)心理壓力增大
家長作為子女成長過程中的重要一分子，具有較大的影響力?！巴映升?，望女成鳳”的家庭不在少數，甚至有些家長將自己年輕時未完成的理想施加于子女完成，卻忽視了家庭心理教育的重要性和必要性。父母的期望值越高，帶給子女的心理壓力越大，盲目給子女定了發(fā)展的方向。于是大學生忽視自身能力水平，盲目選擇標準高、層次高的招聘單位或崗位，結果增加了就業(yè)失敗的可能性。
2.3大學生對就業(yè)沒有充分的準備
面對各種各樣的招聘會、招聘信息，大學生能否正確的過濾就業(yè)信息，找到合適的崗位，成為了一個個接踵而至的挑戰(zhàn)。往往大學生會由于心理準備的不足導致一遇到問題就退縮，沒有自信面對，從而和別人對比產生巨大的心理落差，缺乏相當的心理承受能力，反反復復，內心落差越來越大，心理問題大于能力問題，導致就業(yè)愈發(fā)困難，此時更應該多注意來培養(yǎng)大學生的心理素質，進一步加強自身的抗壓能力，使其更好的直面壓力，增加自身下意識的鍛煉心理抗壓的能力，不斷增強自信心，以良好的就業(yè)心態(tài)，來抵御外來世界給予的壓力，使其自身保持平和、理性的心態(tài)面對就業(yè)，早日就業(yè)。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇十二
造成大學生就業(yè)難既有主觀原因，也有客觀原因，歸納起來，有以下幾種因素影響著大學生順利就業(yè)。
狹隘的人才觀阻止大學生合理流動，減少了他們的就業(yè)機會。記者在河北省一些高校采訪時了解到，一些地方為了留住人才，不允許肥水流入外人田，對大學生到本地以外的地方就業(yè)進行限制，大學生就業(yè)機會減少。河北科技大學一名學醫(yī)藥的大學生對記者說，他與山東省幾家大型醫(yī)藥生產企業(yè)聯系，有兩家企業(yè)都愿意接收，但因出省指標限制，他無法到山東的藥廠就業(yè)，至今仍沒有落實工作單位。一些高校的老師對記者說，一些地方留住人才、招收人才的動機是好的，但用限制流動的做法不妥當。他們希望政府不應對大學生就業(yè)進行過多限制，而應把精力用到為大學生就業(yè)服務上。
一些用人單位盲目提高用人門檻，把許多畢業(yè)生擋在就業(yè)大門之外。河北科技大學一些同學對記者說，一個只有十幾號人的普通日用化工企業(yè)，雖然沒有任何境外業(yè)務，竟然也要求應聘大學生有六級英語水平。稍微大一點的企業(yè)就盲目要求應聘者為碩士研究生。不少同學反映，現在大學生多了，一些企業(yè)選人的條件也苛刻了，有的企業(yè)甚至不從實際需要出發(fā)，盲目招收研究生、博士生為其裝門面。許多大學老師和學生希望，用人單位應從實際需要出發(fā)，把真正學有所長的大學生招收到單位來。
除以上兩個方面客觀因素的'影響外，一些主觀因素也成為大學生就業(yè)的障礙。首先是大學生知識面過窄、實踐能力差，影響了擇業(yè)。有著多年指導大學生就業(yè)經驗的河北科技大學學生處副處長劉成龍對記者說，多數用人單位都希望大學生參加工作后能迅速適應工作需要，對動手操作能力強的大學生特別歡迎。現在不少大學生存在的問題是知識面比較窄、實踐能力不強，影響了他們的就業(yè)競爭力。
就業(yè)期望值過高，使不少大學生錯過了就業(yè)機會。大學生希望自己能到待遇好、工作環(huán)境好的單位就業(yè)，這本身無可厚非，但一些大學生不能夠正確認識自己，對就業(yè)抱有過高的期望就有些不切實際了。石家莊鐵道學院黨委副書記王岳森說，大學生擇業(yè)不應盲目提高就業(yè)目標，而應以適合自己的工作為標準。
此外，大學生不愿離開家鄉(xiāng)就業(yè)、不愿到基層就業(yè)等因素，也影響了一些大學生的及時就業(yè)。有關方面和大學生本人，都應正視當前大學生就業(yè)的困難，努力排除不利于大學生就業(yè)的各種障礙。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇一
摘 要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
關鍵詞：大學生; 全程化就業(yè)指導; 教育模式
一、大學生就業(yè)存在的問題
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現象，主要表現在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
二、構建全程化大學生就業(yè)指導教育模式的方法
( 一) 引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
( 二) 引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力
引導大學生轉變傳統的就業(yè)觀念，確立新的現代的“先就業(yè)積累經驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
( 三) 提高大學生就業(yè)能力和就業(yè)質量
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志，最終實現人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
( 四) 學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
三、全程化大學生就業(yè)指導教育模式的特點
( 一) 教學系統性的特點
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
( 二) 教學分段性的特點
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。
( 三) 教學模塊化的特點
從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
( 四) 教學實踐強的特點
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
四、全程化大學生就業(yè)教育指導的具體內容設置
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據同學們在大一的表現，許多學生由于上了大學之后，出現了思想上放松、學習上出現了松散的現象。甚至有一部分學生出現了不及格的現象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統化工程。
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大學生就業(yè)論文參考文獻篇二
【關鍵詞】大學生；就業(yè)壓力；對策；調查
0.前言
就業(yè)壓力在是人在經歷擇業(yè)、就業(yè)的過程中，對這諸多就業(yè)壓力源綜合性評價，心理所形成的不舒適感，也就是說，個體在面臨擇業(yè)就業(yè)的情境下，諸多內外變量和個體主觀因素之間在交互作用下，所形成的心理現象，這種心理現狀表現出個體在這種情形下所以產生的緊張、焦慮的情緒（劉春雷，20xx）。近年來，安徽省高校畢業(yè)生每年以5-10%的幅度遞增，截止20xx年8月31日，高校畢業(yè)生31.33萬人，與上一年相比，增加萬人，其增幅是6.64%。高校畢業(yè)生總數居高不下，用人單位招聘名額卻十分有限。在“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等概念的輪番轟炸下，大多畢業(yè)生在就業(yè)季中難免焦慮不安、患得患失。甚至這種焦慮心理已經對低年級大學生產生心理壓力。為緩解大學生的就業(yè)壓力，政府等相關部門對高校畢業(yè)生就業(yè)工作給與高度的重視，并針對其就業(yè)面臨的壓力以及相關情形，制定科學可行的政策與解決對策，深化就業(yè)工作機制內涵建設，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實，進而能夠全面有效的幫助大學生減少擇業(yè)就業(yè)時形成的巨大壓力?？梢姡髮W生就業(yè)壓力現狀的調查研究對于深入分析大學生就業(yè)壓力的形成原因，提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策具有舉足輕重的參考意義。
1.對象與方法
1.1對象
根據地域、院校類型、專業(yè)等的差異，選取安徽大學、中國科技大學、安徽師范大學、安徽機電職業(yè)技術學院、宿州學院、安徽工程大學、蕪湖職業(yè)技術學院、皖南醫(yī)學院、安徽商貿職業(yè)技術學院、安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校等10所院校的1100名不同專業(yè)、年級、性別、生源地的大學生作為研究對象。獲得有效問卷1018份。從個人、家庭、社會、學校、專業(yè)、性別等維度考察就業(yè)壓力源，以問卷調查和訪談的形式獲取就業(yè)壓力源的相關信息，分析不同群體大學生在就業(yè)壓力的差異，揭示安徽省大學生的就業(yè)壓力現狀和特征,并提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策。
1.2方法
本文在對大學生就業(yè)壓力現狀的調查研究的過程中，主要以學者陳宇紅所編制的《大學生就業(yè)壓力問卷》為核心，從專業(yè)視角進行分析，內部一致性信度值，本試卷具有較高的信度和效度，對心理健康水平有很好的預測作用。被試在問卷上得分越低，提示其感受到的就業(yè)壓力就越小。
1.3統計處理
本文在對大學生就業(yè)壓力現狀的調查研究時，對數據信息統計與處理的過程中，主要利用專業(yè)性的統計軟件―spss19.0對數據進行有效的分析與處理。
2.結果
2.1大學生就業(yè)壓力的概況
2.2大學生就業(yè)壓力的差異分析
2.2.1大學生就業(yè)壓力的性別差異分析
2.2.2各被試對象間變量主效應檢驗過程中其就業(yè)壓力差異分析
采用多元方差分析方法，在實際操作的過程中，被試對象間變量主要以學校類型、家庭經濟條進行分析，最終對主效應進行綜合性的檢驗與分析，結果見表3。表3各被試對象間變量的主效應由表3可知，是否干部和是否黨員這兩個變量對職業(yè)素質評價壓力有顯著影響；年級、性別對求職競爭壓力有顯著影響；性別這個變量對自我認識與定位壓力有顯著影響；家庭經濟條件狀況和是否學生干部對就業(yè)心理預期壓力產生顯著影響；來自農村還是城鎮(zhèn)和家庭經濟狀況這兩個變量對缺少求職幫助壓力有顯著影響；學校類型對專業(yè)供求矛盾壓力產生顯著影響。
3．討論與建議
3.1討論
安徽省大學生就業(yè)壓力源的現狀分析:通過表1我們可以看出，安徽省大學生總體就業(yè)壓力的均數接近于理論中數，有效的體現出，當前我省大學生就業(yè)正面臨較為嚴峻的形勢與激烈性的市場競爭。安徽省人口數量較為龐大，雖然說這幾年經濟發(fā)展得較快，但與發(fā)達城市比較，差距還是比較大的，大學生就業(yè)壓力相對也會較大。求職競爭壓力得分最高表明，高校的大規(guī)模擴招使得大學生供給規(guī)模遠遠超過就業(yè)市場吸納能力，進而使得大學生面臨著競爭激勵、就業(yè)形勢嚴峻的局勢。并且，我省經濟欠發(fā)達，每年提供給我省大學生的新增就業(yè)崗位遠遠低于大學生的畢業(yè)人數。在專業(yè)供求矛盾壓力源維度上，重點本科院校的壓力顯著高于地方高職院校。這可能是一些地方高職院校的專業(yè)結構和專業(yè)設置轉變快，基本上能夠有效的與社會需求相協調，進一步全面有效的增強校企之間的合作力度與合作方案，注重培養(yǎng)大學生地方經濟發(fā)展所需要的專業(yè)技能，滿足地方需求，在專業(yè)供求矛盾上的壓力小于一些重點本科院校。在就業(yè)心理預期、職業(yè)素質評價、自我認識與定位等壓力源維度上，得分低于中數，這可能與政府和高校在就業(yè)政策和就業(yè)觀念上注重引導學生樹立多元化就業(yè)思路，與此同時，各個高校針對大學所面臨的就業(yè)情形，開設了專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專業(yè)教師給予面臨就業(yè)的學生一些針對性的指導與幫助，科學有效的幫助學生對當前這種激烈性的就業(yè)形勢進行分析，改變大學生不符合實際的就業(yè)觀念，進一步促使大學生形成科學、切合實際的擇業(yè)就業(yè)觀念。
3.2建議
3.2.1政府要加強宏觀調控，推進政策扶持
從各級政府的視角進行全面的分析，需要采取有效的政策與策略，將專業(yè)性的部署與實際情況相結合。在具體實施的過程中，政府相關部門需要將大學畢業(yè)生就業(yè)有效的規(guī)劃到當地就業(yè)整體計劃中，將此項任務放置于就業(yè)工作的核心，對其進行綜合型的計劃與安排。對大學就業(yè)生的戶籍、人事等制度進行全面的完善與改進，有效減少大學生在就業(yè)時所在遭遇的一系列的阻礙。落實到具體政策實施過程中，主要通過經濟結構調整的方式，將就業(yè)崗位針對具體的發(fā)展形勢進行增加，合理有效的為大學生提供更多的就業(yè)機會。將企業(yè)招收大學畢業(yè)生的相關政策合理有效的落實。在這種市場形勢下，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的空間。針對具體的情形，科學有效的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性的指導與服務，進而有效的為大學生擇業(yè)就業(yè)提供更多的機會與便利性的就業(yè)條件。省教育廳要聯合人社部門開展創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)政策推進等活動，組織各級各類創(chuàng)業(yè)培訓，舉辦各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，加大創(chuàng)業(yè)扶持資金發(fā)放力度。
3.2.2高校要改革人才培養(yǎng)模式
對于各大高校而言，在具體方面落實的過程中，相關管理部門要把大學生就業(yè)工作作為一項關鍵性任務進行著重處理。針對具體的就業(yè)形勢，為其創(chuàng)建科學完善的就業(yè)體系。在這種激烈的市場競爭下，高校需要創(chuàng)建專業(yè)信息預警制度，該制度能夠深入化的對當前社會經濟發(fā)展中，每個行業(yè)的人才需求與整體變化進行全面有效的展現，進而針對具體情形對招生規(guī)模進行有效的調整。另外，各大高校要開設就業(yè)指導課程，提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，高校在具體策略實施的過程中，可以根據人才、技術方面的優(yōu)越性，為大學生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)建一套職業(yè)興趣、能力傾向以及就業(yè)心理等方面的綜合性的測評體系，針對學生在就業(yè)擇業(yè)方面面臨的具體問題，給予其專業(yè)性的建議與指導。在招生之前，高校需要對人才市場進行深入調查研究，對人才的需求情況予以準確把握，按照市場需求合理定制人才培養(yǎng)方案。同時，在實際教學中，也要將重理論知識轉變?yōu)橹貙嵺`教學，使學生將所學知識實踐化，提高學生綜合實踐能力。另外，高校就業(yè)指導部門要建立家庭困難、就業(yè)困難的`畢業(yè)生基礎數據庫，采取實名制的服務方式，為高校就業(yè)生提供一對一、具有針對性的服務與指導。通過崗位推薦、職業(yè)培訓、心理疏導、跟蹤指導，發(fā)放困難補貼等方式，促進“雙困”畢業(yè)生就業(yè)。建立實名制離校未就業(yè)畢業(yè)生數據庫，了解未就業(yè)學生的就業(yè)意愿和需求，落實相關責任人，持續(xù)發(fā)送用人信息，做好就業(yè)服務。
3.2.3大學生要轉變就業(yè)觀念，提升自身綜合素質
在具體實踐的過程中，大學生要采取積極有效的措施不斷的增強自信心，在起激烈的市場競爭壓力下，全面有效的提升自身在就業(yè)方面的綜合性能力。樹立科學正確的就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇的過程中，需要將自身的知識水平、專業(yè)技能，有效的與國家和社會的實際需要相結合。要具備勇于創(chuàng)業(yè)的自主性精神，利用自身專業(yè)性的知識技能、較強的工作能力、自主性的學習精神，通過專業(yè)化的指導，與當前社會經濟、社會結構的基本特征相結合，選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式，有效的為自己未來的事業(yè)構建美好的藍圖。與此同時，大學生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，需要通過積極努力的學習，增強自身的知識水平與操作技能，積極參加相關的社會實踐活動，進而有效地增強自身的工作經驗與社會閱歷。對于當前時代發(fā)展中的就業(yè)信息及時有效掌握，在不斷地鍛煉中要增強自身就業(yè)技能，抓住每一次寶貴的就業(yè)機遇。
4.總結
從整體情況進行全面的分析，有效的將大學生在擇業(yè)就業(yè)時所面臨的巨大壓力進行降低，全面促進大學畢業(yè)生就業(yè)工作有效的落實，在實際操作中是一項復雜性、難度較大的工作任務，需）要各級政府、高校、社會相關方面全面配合，針對當前畢業(yè)生就業(yè)時面臨的嚴峻形勢，制定出合理有效的解決策略，相關部門需有效的發(fā)揮其本質性的作用，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的專業(yè)性服務指導與就業(yè)機會。
【參考文獻】
大學生就業(yè)論文參考文獻篇三
摘要：
在新的就業(yè)形勢下，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向，使得大學生就業(yè)觀出現了許多新情況、新問題，大學生就的觀的轉變對解決大學生就業(yè)難問題具有非常重要的作用。引導大學生轉變就業(yè)觀念、幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念、加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導、促進大學生樹立終身學習理念就是就業(yè)觀教育的新思路。
關鍵詞：大學生就業(yè)觀；現狀；問題；對策
一、大學生就業(yè)觀現狀與存在的主要問題
大學生就業(yè)觀指的就是大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的、意義、方式等方面的根本意識和態(tài)度，這就是由就業(yè)動機、就業(yè)定位、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構成的有機整體。就業(yè)觀念受一定的社會政治、經濟、文化狀況的制約，具有社會性，同時又受其本人的世界觀、價值觀和個人的經驗所制約，因而，又具有個性。筆者選取陜西五所高校大三、大四學生為調查對象，采用問卷方式，以就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位類型、就業(yè)的影響因素、獲取就業(yè)信息渠道、預期薪酬等為選題。發(fā)出問卷400份，收回有效問卷382份，通過數據統計分析，基本反映出大學生就業(yè)觀現狀與存在的問題。
(一)大學生就業(yè)觀現狀
對于“就業(yè)首選區(qū)域”，70％的學生選擇了東部沿海及經濟發(fā)達的大城市，選擇到鄉(xiāng)村、基層的不足10％。這表明大學生在就業(yè)區(qū)域選擇上仍然集中于經濟較活躍的地區(qū)，就業(yè)“扎堆”現象客觀上加劇了大學生就業(yè)形勢的嚴峻。政府機關、事業(yè)單位和外企、合資企業(yè)就是大學生青睞的就業(yè)單位。此外，18％的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，表明大學生創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，這就是當前大學生就業(yè)觀的一大亮點。
調查結果表明，個人發(fā)展、福利待遇、單位所在區(qū)域就是就業(yè)考慮的重要因素，工作興趣也越來越受到大學生的重視，工作的穩(wěn)定性、父母意見已不就是影響大學生就業(yè)的重要因素。
這一調查結果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是，大學生對企業(yè)文化、內部管理、用人標準等信息關心不夠，這說明大學生的求職理念和求職行為不夠成熟。
77％大學生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作，認為這就是最接觸社會實際、鍛煉自我的機會。但也有23％的同學即使就業(yè)有困難，也堅決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場實際。
關于薪酬問題，大學生就業(yè)收入預期水平與大多數用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會導致求職難度加大，求職成功率降低。
調查表明，40％大學生個人職業(yè)定位不明確，自我認知和職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，這對就業(yè)有較大影響。
(二)大學生就業(yè)觀的特點與存在的主要問題
在對調查數據微觀量化分析的基礎上，有必要對調查結果作出宏觀分析，歸納出當前大學生在就業(yè)意識、就業(yè)意愿、就業(yè)心態(tài)等方面的特點以及存在的主要問題。
1、大學生就業(yè)觀的特點。
(1)就業(yè)意識主體性增強。大學生就業(yè)的主體意識和自主意識越來越明顯，對國家宏觀經濟發(fā)展戰(zhàn)略調整造成的就業(yè)局勢變化有一定了解，對父母意見具有獨立思考的能力?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀念，凸顯出大學生就業(yè)的主動性。
(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開放以來，社會各個層面發(fā)生了深刻變化，就業(yè)崗位和類型的變革力度不斷加劇，擴大大學生就業(yè)的選擇范圍，為大學生提供多樣化選擇。這就使得大學生就業(yè)意愿復雜多元，而不再就是局限于本專業(yè)或者穩(wěn)定的工作。
(3)就業(yè)需求呈現多元化、現實化特點。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國族紛紛出現，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學生更好地實現就業(yè)，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養(yǎng)的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績。當前，社會轉型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業(yè)成功的追求、經濟利益的考量，都影響著大學生的擇業(yè)觀念和求職行為。
(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。大學生對于就業(yè)心理準備不足，較為茫然，對于今后就業(yè)的長遠目標沒有清晰認識。面對壓力和不容樂觀的就業(yè)形勢，激烈的就業(yè)競爭直接考驗大學生的心理承受能力，遭受就業(yè)的挫折困難極易產生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力。
2、大學生就業(yè)觀存在的主要問題。
(1)自我認知意識缺乏。就業(yè)與個體的性格、興趣、才能特點息息相關，就業(yè)也可看做就是對自己個性、能力、意愿、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評價，因此，在一定意義上能否實現順利就業(yè)，也取決于對自我了解的程度。很多大學生正就是由于對自己缺乏全面認知，不能從自己的實際情況出發(fā)，不量力而行，而就是一味的追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較，在對就業(yè)機會的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺得與自己性格能力興趣不相符合。由于自我認知意識淡薄導致自我定位不清楚，不能正確認識自己的優(yōu)勢與不足，對就業(yè)的期望值較高，造成“高不成低不就”的局面和不切實際的從眾行為，對長遠的職業(yè)生涯造成負面影響。
(2)求職狀況理性與盲目并存。相當一部分學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業(yè)機會，整個求職過程比較理性；但也有部分學生對政府就業(yè)政策不了解，缺乏對就業(yè)信息的了解，表現得比較盲目。主觀原因就是，客觀上，政府就業(yè)服務工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進；主觀上，大學生個體對就業(yè)形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。
(3)與社會需求存在差距。調查表明，大學生在選擇職業(yè)時對就業(yè)環(huán)境、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經濟發(fā)達的大城市，而對西部地區(qū)、基層單位和農村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源，但就業(yè)吸納能力畢竟有限，加劇了大學生就業(yè)難的狀況。
二、大學生就業(yè)觀教育新思路
(一)引導大學生轉變就業(yè)觀念
黨的十七大提出“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，大學生就業(yè)實行“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。大學生要順應時代潮流，主動參與市場競爭，通過適應市場需求實現就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式；要積極參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；要把到西部、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此，必須教育引導大學生轉變就業(yè)觀念。
為相對多數人的權利，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，大學生也不再被稱為“天之驕子”，大學畢業(yè)生雖然屬于知識層次高、整體素質強的社會層面，但從社會人來說就是“普通老百姓”，從這個意義上說大學畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧、包統的問題，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式。社會中的各行各業(yè)都需要大學生，大學畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過誠實勞動來為社會創(chuàng)造價值，來實現自己的價值。
2、實現從“城市”向“基層”的轉變。一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難；另一方面，廣大基層特別就是西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農村人才匱乏。大學生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累經驗，增長才干。應該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標抬“高”，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現實的。
3、實現從“公有”單位向“非公有”單位轉變。在傳統的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿到集體企業(yè)或民營企業(yè)求職發(fā)展。但現實就是讓所有大學畢業(yè)生都去政府機關、文教科衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實際的。改革開放三十多年來，我國實行多種經濟成分共同發(fā)展的經濟政策，“非公有”經濟得到了巨大發(fā)展，其涉及領域幾乎覆蓋了國有經濟發(fā)展的各個方面，各行各業(yè)也在法律法規(guī)的約束下走向規(guī)范，就業(yè)空間也就是巨大的。大學畢業(yè)生要清楚地認識這些變化。打破就業(yè)觀念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊。
4、實現從“專業(yè)對口”向“通用人才”的轉變。目前，我國正處于經濟轉型、體制轉軌時期，隨著結構的調整，必然也會使某些行業(yè)迅速發(fā)展，新興產業(yè)的就業(yè)人數將會明顯增加。由于我們的教育結構還不能完全適應產業(yè)結構的調整，也必然會使某些專業(yè)的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。因此，求職過程中如果過分強調專業(yè)對口可能難以找到合適的職業(yè)，一個具有開拓精神的畢業(yè)生，應看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時調整自己的擇業(yè)方向，勇于進入與自己相近或相關的專業(yè)。
5、實現從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉變?！按蚬ぁ焙汀皠?chuàng)業(yè)”實際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，社會主義市場經濟的`建立和發(fā)展，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)能力與條件的大學畢業(yè)生要勇敢地為自己規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯。
(二)幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念
1、樹立國家需要與個人發(fā)展相結合的就業(yè)觀。通過思想教育和政策導向，引導大學生以大局為重，響應黨的號召，到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來融入到祖國的發(fā)展和建設中去，在為社會主義事業(yè)奮斗的同時，實現個人理想，體現自身價值。
2、樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。大學生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開始，它并非表示一生只能在一個崗位上工作，今后選擇的機會還會很多。先在從業(yè)中豐富自己的實踐經驗，積累了更深刻的體驗后，再找機會選擇適合自己理想職業(yè)，分步到位。
3、樹立民營企業(yè)大有作為的觀念。和國有企業(yè)相比，民營企業(yè)更渴望人才，更歡迎大學畢業(yè)生加盟?？梢哉f，民營企業(yè)為大學畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺，在那里將有更多的機會，才華將得到更充分的施展。
4、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)厚積薄發(fā)的觀念。欠發(fā)達地區(qū)缺乏人才，渴望人才，有更多的用武之地，有更大的發(fā)展空間，有利于大學畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準備，在一線工作能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經驗，得到寶貴的第一手資料，使其厚積薄發(fā)。
5、樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的觀念。畢業(yè)生將越來越不再僅僅就是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢。自主創(chuàng)業(yè)就是一種機會，更就是一種挑戰(zhàn)。大學生必須樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的思想，勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力加強創(chuàng)業(yè)實踐，注意積累社會經驗，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
6、樹立個性化就業(yè)的觀念。適合自己的才就是最好的。要樹立“大就業(yè)”觀念，即在一定工作崗位上通過誠實勞動，依法經營，取得合法收入即為就業(yè)。要樹立為多種所有制經濟成分服務的觀念，在不同所有制單位工作，都就是在為我國現代化建設事業(yè)服務，都能通過不同的途徑方式，為社會創(chuàng)造財富。
(三)加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導
態(tài)度決定一切，轉變大學生就業(yè)觀的重要目標在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應嚴峻的就業(yè)環(huán)境、緩解就業(yè)壓力、堅強面對求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會需求與個人意愿的關系。應針對大學生較為常見的就業(yè)觀念積極開展就業(yè)心理輔導活動，分析形勢，調整思考就業(yè)問題的角度，開闊思路，消除好高騖遠、急功近利、消極狹隘的就業(yè)觀念障礙。與就業(yè)心理教育相適應，應當把就業(yè)指導課程作為一門必修課來開設，并適當將實踐實習環(huán)節(jié)前移，使更多學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解，使得大學生能運用職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識，科學理性的分析評價、自我定位，減少就業(yè)風險和盲目性。除組織大學生學習職業(yè)規(guī)劃的理論知識外，要積極創(chuàng)造條件展開多種形式的專業(yè)社會實踐，使大學生對將來要從事的職業(yè)性質和職責有較為具體的感受，作為職業(yè)規(guī)劃的重要參考。
(四)樹立終身學習理念就是調整和轉變就業(yè)心態(tài)的有效途徑
終身學習就是知識經濟時代必然的生存條件和生活方式。在知識經濟的時代特征下思考大學生就業(yè)觀念轉變的問題，終身學習理念的特殊意義日益凸顯，在很大程度上，就業(yè)觀念的轉變有賴于終身學習理念的樹立。就業(yè)對于大學生而言就是一個新的起點，大學生畢業(yè)離開學校，走向社會，就要面臨一個由大學到社會、實現從學生角色到職員角色轉變的過程，這個轉變的過程既就是實現自身社會化的過程，也就是向社會學習的過程，誰能較快適應社會環(huán)境，誰就能掌握成才的機會，就能更快地成長和發(fā)展。以學習的態(tài)度對待就業(yè)，就能夠坦然面對就業(yè)過程中遇到的困難和挫折，珍惜就業(yè)機會，即使就業(yè)后仍需在持續(xù)不斷、實實在在的學習過程中改善知識結構、增加知識儲備、更新思維方式，培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展戰(zhàn)略相適應的復合能力，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng)造條件。終身學習應成為大學生的生存狀態(tài)和行為習慣，將學習的理念和行為貫穿于了解自我、提高才智、樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇四
隨著我國高校的擴招，高等教育走向大眾化，大學生數量的劇增改變了我國人才的結構分布，引起了社會流動和社會分層的變化，本文將從社會保障視角出發(fā)，對大學生的就業(yè)問題進行分析，并提出相關建議。
社會保障角度；大學生；就業(yè)問題；對策和建議
目前，我國處于經濟體制變型時期，事業(yè)機關單位以及國有企業(yè)潛伏的相關失業(yè)問題都相繼破土而出，致使勞動市場的供求關系嚴重失衡。另外，近些年各大高校普遍擴招，加劇了當前的就業(yè)形勢，使失業(yè)問題愈發(fā)嚴峻，甚至于出現一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。
所以從社會保障視角出發(fā)，構建大學生的就業(yè)體系，這是十分必要的，不僅能夠有效緩和我國日前的就業(yè)形勢，還對構建和諧社會具有一定促進作用。
1。社會統籌能力低。
在我國，當前的社會保障體系建設還不夠完善，整體上沒有達到中央統籌的程度，甚至于有些地方連省級統籌都沒有達到。這種情況給轉移續(xù)接社會保障關系帶來了諸多不便，更加令人費解的是，某些地方居然對其人為設置許多障礙，阻礙了社?；鸬牧鬓D，進而影響了人才流向，制約了非物力資本市場的靈活性。高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)的時候，大多數人有選擇終身崗位的考量，更有甚者，先選擇失業(yè)以期待更好的就業(yè)。與此同時，地方級社會統籌不足以調和不同地域、部門之間的社保差異，從而造成高等院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。
2。社會化水平低。
從管理機制的角度來看，當前的社會保障體系過于仰仗招聘企業(yè)，社會化水平明顯偏低。社保資金以單位繳納為主要來源，這嚴重打擊了相關企業(yè)招聘新人的積極性。再加上，社會保障制度的實施力度還有待加強，進而在不征繳社保的公司與征繳的公司之間形成了不平等的惡性競爭環(huán)境；社會化水平問題還對我國公共財政的深入干預造成不良影響，加重了企業(yè)的負擔，以致于大多數企業(yè)采取減少招聘的手段來“減重”。
3。立法層次低。
從立法層次的角度來看，我國有關社會保障的法律十分有限，目前僅僅有《失業(yè)保險條例》和《勞動法》兩項。
在公司拒絕繳納職工社?；?、違背相關法律的時候，以上法律的執(zhí)行能力明顯不足，這在對勞動者的合法權利造成傷害的同時，也無法從根本上消除部門以及地域間的社保差距，對就業(yè)形勢的不良影響更不用提了。
4。性別間的歧視。
女性員工對產假以及生育保險有一定需求，而我國的社會保障制度規(guī)定了這些福利待遇一律由單位買單，這就造成了部分企業(yè)，特別是那些有很多女員工的企業(yè)，光是保險這一塊的負擔就令其難以承受。因此，很多企業(yè)在招聘的時候，直接標注男生優(yōu)先錄取的條件。然而，引人深思的是早生早育的女研究生或者女博士生卻廣受招聘單位的優(yōu)待，這明顯體現了生育對女性員工的重要性。倘若可以準許女研究生或者女博士生在在校期間生兒育女，不管從提高人口素質還是從擇業(yè)就業(yè)的角度出發(fā)，都對女性員工百益而無一害。但是，對于這個范疇，我國的社會保障體系中的生育保險制度還處在空缺時期。
1。提高統籌層次。
首先，要統一社會保障體系制度，削弱因地域不同、經濟發(fā)展不均而造成的社保差距。不同的社會福利保障待遇會對人才流動造成影響，政府應該盡量調和不同地區(qū)的利益分配，盡最大可能減弱因社會保障的不同帶來的就業(yè)影響。其次，要在相同行業(yè)中，按工種分配酬勞，促進畢業(yè)生人才流動均勻化，從而推助我國經濟建設的可持續(xù)發(fā)展。反過來講，國民經濟穩(wěn)定上升，必定會提供更多崗位以供畢業(yè)生選擇，這勢必有利于緩解就業(yè)的窘迫態(tài)勢。
2。提高社會化水平。
構建獨立的社會保障體系，使其脫離招聘單位，把社保繳納的方式變?yōu)槎愂战y一征繳。降低因不繳納保險帶來的惡性競爭，減少為規(guī)避繳納職工保險而不招聘、不參保等不良社會現象的發(fā)生，為提升市場經濟的接納能力，維護職工的合理權益，緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢等奠定堅實基礎，提供有力保障。
3。完善立法工作。
應該制定執(zhí)行效力更高、適用范圍更加廣泛的法律法規(guī)，從而有效提升社會保障法的層次，為現今的保障體系改革提供動力，從而達到社保事業(yè)能夠順利發(fā)展的最終目的。建議可以為女研究生、女博士生建立在校期間的生育保險，并且其成本費用要由社會統一承擔。
4。加強基金管理。
社?；鹪诠芾矸矫娲嬖诓簧賳栴}，比如說個人社保賬戶大量“空賬”的現狀就是一個很典型的例子。建議把社會統籌與個人繳納的基金分開處理，使其各自獨立運作，并要完善監(jiān)督機制，高要求、嚴標準，加強社?；鸬墓芾砉ぷ?；對社?；疬M行全國范圍內的網絡管理，可開設異地繳費和發(fā)放領取的職能，為人才流動提供便利條件；保證各部門之間信息化交流的及時性，可以對應屆畢業(yè)生的就業(yè)、失業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面設置專項基金。
5。擴大覆蓋范圍。
為了保障大學生就業(yè)走向能夠合理均布，擴大社會保障體系的覆蓋范圍不失為是一個好辦法。大體可以分為三部分：第一，擴大到鎮(zhèn)級的全部單位、全部職工，提高社保的強制屬性，增大其審查力度，確保社會福利待遇能夠遍及到每一位職工；第二，擴大到鎮(zhèn)級全部臨時工以及自由職業(yè)者；第三，擴大到農村。要對勞動人事關系以及戶籍檔案管理等制度的改革進行加速處理，盡量消除地方主義保護措施。在沒有形成城鄉(xiāng)結合的社保政策的區(qū)域，建議成立雙向人才流動機制。具體來說，可以對就業(yè)于欠發(fā)達地域的大學生建立專門的檔案管理機構；對于下基層工作2年及以上的大學生進行再次培訓，豐富其知識儲備量；頒布相應支持政策，縮小城鄉(xiāng)社保差距。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇五
摘要：高校就業(yè)的壓力與日俱增，如何能夠提升高校學生的就業(yè)率已經成為各大高校乃至一個地區(qū)首要解決的關鍵問題，各大高校也在緩解大學生就業(yè)壓力上使出渾身解數，希望通過多方面多渠道的教育工作，提前做好大學生畢業(yè)就業(yè)工作，大學生的就業(yè)引導教育要提前分層次的開展，高校應加大對大學生的“自我包裝”，“自我營銷”的教育，對于當今的大學生就業(yè)來說自我管理和自我推銷的就業(yè)營銷模式在促進大學生就業(yè)方面非常重要。
關鍵詞：自我營銷；包裝；積極能動
一、自我營銷的概述與作用
營銷是經濟發(fā)展的產物也是當今經濟發(fā)展的手段和方式，營銷在經濟中扮演著非常重要又不可或缺的角色，通過市場營銷的推廣作用，往往市場的經濟效應會有成倍的功效，所以經濟體制的市場離不開營銷，營銷在經濟市場中的不可替代性和功能性，使得營銷的方式和手段不斷擴充到很多領域，政治公關、經濟談判、文化傳播等多領域都在享受著營銷帶來的便捷和推廣。營銷中有一種非常重要的手段和方式是自我營銷、自我推廣，即通過對自我的包裝，找到適合自我特色，凸顯自我特點與長處的推銷手段，這種自我營銷具有針對性強，自我特點放大，凸顯自我功效的作用，自我營銷也成為當今人們進行自我宣傳、自我包裝的有效方法。
二、高校應用“自我包裝”營銷方式的體現與作用
隨著高校的不斷擴招與市場需求的有限性使得每年畢業(yè)的大學生數量在與日俱增，大學生的就業(yè)壓力也成為了高校急于解決的關鍵問題和難點問題，如何能順利的將培養(yǎng)的大學生送到社會需要的地方去，如何能解決大學生擇業(yè)與就業(yè)的困難，如何能緩解大學生就業(yè)意愿與崗位需求的矛盾，這都需要高校提前做好調查與規(guī)劃，提前部署大學生就業(yè)前的自我管理教育與就業(yè)引導性教育，在就業(yè)引導性教育中應提早納入對大學生“自我包裝”的營銷教育，因為任何教育都是被動的灌輸與宣傳作用，只有積極主動的自我管理與自我學習對于學習者才是最好的教育方式，自我包裝與自我管理就是讓高校學生提前養(yǎng)成自我學習與自我管理的意識，積極主觀能動的做就業(yè)前的各項準備，學會將自己最好的一面展現給就業(yè)市場。
1.語言的自我包裝營銷在就業(yè)中的作用
高校在加大對大學生自我管理與自我包裝營銷時，應注重加強對大學生語言的包裝營銷，因為語言是我們與人溝通與交流最基礎和關鍵的工具，也是我們工作中使用最多最快捷的溝通方式，一個人的語言表達在很大成程度上展現了一個個體的文化、涵養(yǎng)與素養(yǎng)，語言更可以展現一個個體的氣質與性格。高校應當加強對大學生語言應用的自我包裝，大學生應在平時的生活和學習中注重對語言的學習和掌握，正式場合應使用普通話，聲音洪亮有力，說話語速應場合和情景的不同掌握，語言表達清楚，發(fā)音清晰，語言表達內容文明，注重禮貌用語，特殊場合和工作環(huán)境專業(yè)用語，學會職場用語的規(guī)則與技巧。只有掌握了適度和恰當的語言表達才能在職場中有利的展現自己的魅力和正確表達自己的意圖，所以大學生要在就職前學會正確合理恰當的語言表述，學會用語言包裝自己，正確營銷自己。
2.注重形象的自我包裝在自我營銷中的作用
自我形象對于個體來說非常重要，因為它是人們相互接觸和相互了解的首要印象，高校在對大學生進行“自我包裝”營銷時不能忽略對大學生個人形象的引導與教育。個人形象的教育體現在方方面面。首先是平時的生活中對大學生的儀容進行培養(yǎng)和教育，當代大學生應穿著簡單有活力凸顯大學生身份的服裝，將來在工作崗位應穿著適合本崗位要求的著裝，著裝大方得體，大學生要學會基礎的穿衣規(guī)則與搭配技巧，這樣才能在職場中找到自己合適的定位。同時，對于大學生來說還應掌握適合自己的發(fā)型與妝容，個人應保持干凈衛(wèi)生的形象。除了要學習儀容的包裝營銷外，大學生還應注重儀表的包裝營銷，因為一個個體的魅力的展現除了長相衣著等外貌表現外，儀容儀態(tài)也非常重要，大學生應學會加強自我儀表儀態(tài)的包裝營銷學習，做一個有禮貌，有素養(yǎng)的大學生，平時注重自己的走路和坐姿的方式與形象，注意自己進餐與公共場所的說話與吸煙等細節(jié)的要求，注重自己的儀表和儀態(tài)，只有找到符合自己身份的形象，將來在職場中，大學生才能做一個積極健康有活力有思想的年輕職業(yè)者，所以大學生應注重對自己儀容儀表的包裝，在對自己推薦和營銷中才能將最好的自己展現給別人，才能在擇業(yè)中獲得更多的機會。
3.注重專業(yè)素質的培養(yǎng)與包裝在自我營銷中的體現
大學生對自我的包裝中必不可缺少的一項是對自我專業(yè)素質的學習與培養(yǎng)，將來走向工作崗位，良好的專業(yè)素質是對自我很好的展現，雖然專業(yè)不是絕對和必須的，但是良好的專業(yè)素質可以體現個體的好學的精神，也能體現個體懂得學習的能力，在一定程度上可以體現個體的自制力，擁有良好專業(yè)素質的個體在自我包裝營銷中也非常重要，一定程度上體現了大學生能否有勝任專業(yè)崗位的基礎和能力。
4.個體良好的工作素養(yǎng)包裝的重要性
高校在對大學生進行自我包裝營銷時，應加強對大學生工作素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，良好的工作素養(yǎng)是大學生將來走向職場成功的關鍵。大學生應在校期間不斷學習為人處世的態(tài)度與方法，學會處理好人際關系，學習團隊合作與競爭，培養(yǎng)解決問題的能力，應對突發(fā)事件的應對措施，總之大學生在進行自我包裝營銷時，一定要將自己培養(yǎng)和鍛煉成擁有良好心態(tài)，身心健康，積極樂觀，有方法，講方式的綜合能力就業(yè)者。
三、小結
高校應不斷加強對大學生在校的就業(yè)引導性教育，不斷從大學生自我管理與自我提升方面培養(yǎng)大學生的綜合能力，將大學生的自我包裝營銷做到有特點有針對，發(fā)揮大學生的優(yōu)勢與長處，不斷提升大學生就業(yè)的競爭力和綜合力。
參考文獻：
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大學生就業(yè)論文參考文獻篇六
（一）就業(yè)心理期望值降低，但挫折與失敗感仍然困擾著當下的大學畢業(yè)生在就業(yè)市場不景氣的情況下，大多數大學畢業(yè)生都相應的降低了自己的就業(yè)期望值，從原來的“找一份好工作”漸漸地轉變?yōu)椤跋日业揭环莨ぷ鳌薄撜f大學畢業(yè)生的這樣一種“先就業(yè)后擇業(yè)”的心態(tài)對于當前大學生及時進行自我調整從而確保能夠盡早地獲得工作機會是有利的。但是由于就業(yè)環(huán)境的影響，各用人單位進行招聘時仍然是優(yōu)中選優(yōu)，許多崗位的比例達到了百里挑一甚至是千里挑一，在此情況下，仍有大批畢業(yè)生在就業(yè)過程中飽受打擊，挫折與失敗感使許多大學畢業(yè)生對于自我產生了嚴重懷疑。
（二）就業(yè)過程中，強勢群體的優(yōu)越感與弱勢群體心理上的高敏感性并存在大學生就業(yè)過程中，弱勢群體主要包括女大學生、農村學生、文科類學生或是冷門專業(yè)學生、一般院校的大學畢業(yè)生。就業(yè)困難的狀況主要集中在理論性較強而實用性較弱的相關行業(yè)以及辦學沒有明顯特色的高等院校，而理工科畢業(yè)生或名校畢業(yè)生找到一份合適的工作相對而言難度較小。就業(yè)市場上供需的巨大矛盾反映在高校畢業(yè)生就業(yè)過程就突出表現為就業(yè)中的弱勢群體無法忍受打擊，往往把自身的就業(yè)失敗總體歸結為社會或者學校的原因，對于用人單位或者是所謂強勢群體的優(yōu)越行為一律抱持一種抗拒的態(tài)度，這部分學生在就業(yè)過程中比普通學生更為敏感，也更容易產生焦躁情緒。
（一）多年擴招引起的就業(yè)困難與就業(yè)形勢緊張是當前高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題明顯的根源所在高校擴招使大學畢業(yè)生逐年增加，大學生就業(yè)矛盾日益尖銳。同時，擴招后，一些學校由于學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡，更是使得大批擴招后的高校畢業(yè)生無法找到合適的工作崗位。2003年是中國高校擴招后本科學生畢業(yè)的第1年，我國共有高校畢業(yè)生212.2萬人，比2002年增加67萬人，增幅達46.2%，就業(yè)難的問題開始凸現出來。2014年全國普通高校的畢業(yè)生總數比2008年又增加28萬人，達到了727萬人，繼2013年所謂的“史上最難就業(yè)季”后，2014年，大學生就業(yè)顯然是“難上加難”。應該說，不容樂觀的就業(yè)形勢對大學生就業(yè)心理提出了嚴峻挑戰(zhàn)。
（二）高校對就業(yè)心理輔導還未得到應有的重視及高校專業(yè)結構設置的不合理是造成大學生就業(yè)心理壓力大的重要原因大學生作為受過高等教育，具有較高素質的群體的代表，被社會寄予重大期望，社會在關注他們的行為的同時對于他們的心理問題尚未十分重視。屢見不鮮的大學生自殺或者抑郁成癥的事實表明，大學生正面臨著越來越多的心理問題，而在畢業(yè)前夕因就業(yè)而產生的心理壓力更是其中極具普遍性的一種。當前，各高校雖然多數設有相應的心理咨詢中心，但是并沒有充分發(fā)揮出其應有的功能，較少有針對性地對于學生的就業(yè)心理問題對癥下藥，從而導致學生對于自身出現的問題往往未能以有效手段進行處理。作為培養(yǎng)人才的載體的高校專業(yè)，又存在著比較嚴重的專業(yè)結構不合理、重理論輕應用、專業(yè)與社會需要不相適應的情況。畢業(yè)生的結構性過剩，大大增加了大學生就業(yè)的難度，也帶來了他們的心理問題。
（三）大學畢業(yè)生受家庭、自身投入回報壓力的影響，不能對自身正確認識是引起大學生就業(yè)心理問題的內因一方面，大學生經歷了數年的寒窗苦讀，投入了大量的人力、物力與財力，迫切需要找一份工作特別是一份好工作以作為多年努力的回報，這種期望本身對學生的就業(yè)心理造成了較大的沖擊。另一方面，與這種期望不相適應的是，相當一部分的大學畢業(yè)生對于自己以及自己將要從事的職業(yè)都缺乏必要的了解與認識，更談不上所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，往往是個人條件難以滿足用人單位需求，個人挫折感隨著失敗的增多而日益加劇。同時，大學生往往對就業(yè)過程中可能遇到的困難估計不足，面對就業(yè)壓力不能及時調整自己的心態(tài)，從而陷入“準備不足―就業(yè)受挫―信心減退―害怕再次就業(yè)”的惡性循環(huán)，就業(yè)心理問題呈現愈演愈烈之勢。
（一）對大學生就業(yè)時出現的心理問題應持寬容和理解的態(tài)度，積極采取措施緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現狀，同時加強畢業(yè)生的心理干預與調適大學生就業(yè)難不僅僅是畢業(yè)學生及其家庭的個人問題，就業(yè)問題不能妥善解決可能會造成新的社會不安定因素。對于目前出現的大學生難以就業(yè)而帶來的大學生就業(yè)心理問題，總的原則是必須給予充分的諒解與足夠的關注。2013年11月29日，教育部下發(fā)《關于做好2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，出臺六大項措施促進高校畢業(yè)生就業(yè)。在相關政策與措施的帶動下，大學生就業(yè)難的形勢得以改觀值得期待。此外，大學畢業(yè)生在就業(yè)難的現實面前，需要的也不僅僅是政策關懷，還需要更體貼的心理關懷[4]，加強高校畢業(yè)生的心理教育，也應是今后一段時間內各相關部門工作的重點。
（二）調整專業(yè)結構，提高學生競爭能力及加強學生就業(yè)心理健康教育通觀全國各地高校畢業(yè)生的實際就業(yè)情況，不難發(fā)現，真正就業(yè)難的學生多數就讀的是文科類、理論性比較強的專業(yè)，而那些理科尤其是工科畢業(yè)的應用性強的專業(yè)畢業(yè)生找工作難度相對較小。這一現象表明，并非是社會不需要或者接納不了擴招后的大量高層次人才，而是各高校普遍存在著教育結構不合理的問題：工科學生比例偏低，尤其是專科院校中工科專業(yè)比例較低；專業(yè)設置與社會經濟發(fā)展對人才的需求還不相適應[5]。針對這些問題，高?？梢酝ㄟ^調整學生的培養(yǎng)方向，停辦和社會嚴重脫節(jié)的專業(yè)、培養(yǎng)應用型人才等途徑來加以克服。此外，高校應有意識地引導學生正視就業(yè)形勢，幫助高校畢業(yè)生建立起健康的排解心理壓力的渠道，達到學生在壓力面前能夠化壓力為動力、產生問題以后能妥善解決的目的。
（三）面對現實，樹立良好的求職就業(yè)觀念，在正確認識自己的基礎上，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃當前，就業(yè)形勢的嚴峻性必須予以重視，但是也要認識到大學畢業(yè)生通過個人的努力，找到一份工作還是可能的?，F有形勢下，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀念應該成為新的社會時尚。在就業(yè)過程中，不妨適當降低起點，到基層單位或第一線積累適當的工作經驗以增強個人就業(yè)的主動性。同時，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，客觀地評價自己，避免攀比心理、完美心理、急功近利的心理，克服急躁、焦慮、自卑等不良心理，正確對待自己與社會，正視現實，敢于競爭，不怕挫折。在客觀認識自我的前提下，科學進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定個人中長期職業(yè)發(fā)展的目標也不失為對大學生就業(yè)心理壓力進行調適的良策。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇七
摘要：
隨著移動互聯網時代的到來，社會各個領域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實現智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強高校的就業(yè)指導工作，明確新形勢下大學生群體的變化情況，了解當前大學生就業(yè)指導工作中的不足，針對性地對大學生就業(yè)指導工作進行調整與改進，給予大學生科學的指導與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯時代大學生就業(yè)指導工作的對策進行分析和思考。
關鍵詞：
移動互聯時代；大學生；就業(yè)指導；對策
一、引言
大學生的就業(yè)指導工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學生處、就業(yè)指導中心等對高校學生進行就業(yè)指導。傳統的就業(yè)指導方法存在著同質化的、程序化的特點，當前就業(yè)市場逐漸實現信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統的就業(yè)指導方法是無法滿足移動互聯網時代下大學生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動互聯網時代大學生群體特點的就業(yè)指導方法，使就業(yè)指導的內容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
二、移動互聯時代對大學生群體帶來的機遇與挑戰(zhàn)
第一，機遇。學生生活層面。大學生是移動互聯網應用的主要群體，在日常的學習、生活中都會使用到互聯網，比如學生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網上訂餐等，使用互聯網能夠使其生活更加便利。同時互聯網的應用也使得大學生的生活方式發(fā)生轉變，這種變化是大學生所接受和認可的，而且在大學生的影響和帶動下，其他群體也開始應用互聯網，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面。移動互聯網時代背景下，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環(huán)境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問題的看待和處理方法也呈現出多元化的特點，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學生在就業(yè)時自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導的教師加強對學生的審視，對其就業(yè)指導的內容以及方法進行科學的調整與設計，了解學生的就業(yè)指導需要，并以學生能夠接受的方法進行就業(yè)指導。知識獲取渠道層面。移動互聯網時代，知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現出一定的特殊性，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統的閱讀方式注重的是傳統媒體對于信息的采集與發(fā)布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中，并實現良好的互動，實現參與性的閱讀。新媒體時代，大學生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內獲得更多的信息，一般不會深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學生的興趣引起的，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內容并不重視。此外，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現出“雜閱讀”的現象，出現這種現象的主要原因就是網絡化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網絡上的閱讀不會受到時間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內容比較寬泛，甚至出現一些低俗的閱讀內容，影響讀者的閱讀品味。總而言之，大學生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動互聯網時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學生價值觀的形成，容易出現享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個人自由主義泛濫。此外網絡上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經濟的黑色信息，使得大學生的政治思想傾向出現偏差。
三、移動互聯時代大學生就業(yè)指導工作的現狀分析
第一，指導模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學生的就業(yè)指導方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導、人才招聘會以及就業(yè)報告會等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導學生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導就是為大學生模擬真實的面試場景指導學生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業(yè)到學生舉辦招聘會。就業(yè)報告會是邀請相關領域的專家學者召開與就業(yè)有關的專題報告會。這些方法都是傳統的就業(yè)指導形式，這些方法雖然對于學生的就業(yè)有一定的指導作用，但是也存在一定的問題，就是活動的指導者與學生之間的交流互動不足，學生在就業(yè)指導中處于被動地位。而且傳統的就業(yè)指導缺少人性化的理念，在指導過程中缺少針對性，千篇一律，不能滿足時代發(fā)展對就業(yè)指導提出的要求。
第二，指導內容過于單調。對國家的就業(yè)政策進行解讀、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導的主要內容。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務員、村官以及事業(yè)單位的學生梳理流程。此外還有對學生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內容指導。這些就業(yè)指導內容只能解決就業(yè)過程中的一部分內容，不能從根本上為學生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導學生對就業(yè)方向。移動互聯網時代，就業(yè)指導內容應更加寬泛，傳統的就業(yè)指導流程已經不能滿足學生的實際需要，而且新時代學生在就業(yè)時不再一味地考公務員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國深造等，如果就業(yè)指導內容依舊局限于考試上的指導，會使指導效果受到嚴重的影響。
第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導團隊。高校就業(yè)指導人員是就業(yè)指導工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導人員的能力水平將對就業(yè)指導工作的效果產生直接性的影響。近些年來，高校加強對輔導員依舊就業(yè)指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升，但是在移動互聯網時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠?，F階段，高校就業(yè)指導人員的知識結構更新緩慢，而且比較單一，簡單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業(yè)指導人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯網時代下就業(yè)指導的實際需求的。需要指導教師能夠科學的、充分的利用移動互聯網技術手段對學生的就業(yè)指導進行深入的學習與研究。
四、移動互聯時代大學生就業(yè)指導工作的對策
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導方法。新時期，為達到理想的就業(yè)指導目標，實現對高素質人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現有的就業(yè)指導模式，其中“第三屏”就業(yè)指導方法稱為正確之選。“第三屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動互聯網時代下，“第三屏”已經成為信息的重要載體，也是大學生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學生進行就業(yè)指導的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導與互聯網相結合，促進就業(yè)指導的有效性，能夠對當前大學生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進行分析，對學生進行針對性的、準確性的指導。同時將手機作為主要的載體，在就業(yè)指導中進行“第三屏”信息化建設，實現就業(yè)指導的微信、微博等軟件平臺的建設，這樣學生能夠通過手機會當前的就業(yè)形勢、相關數據等信息進行及時了解，能夠對就業(yè)理性地對待，明確自己的發(fā)展方向以及目標，為就業(yè)做好準備。移動互聯網時代背景下，應努力實現“第三屏”的信息化建設，提高就業(yè)指導的水平，使就業(yè)指導實現現代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導內容。新形勢下，要對大學生的就業(yè)進行科學的指導還需要進一步豐富和完善就業(yè)指導內容，這是需要做的首要工作。移動互聯網時代下，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學生的這一特點，高校的就業(yè)指導工作應加強內容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業(yè)政策、現狀以及公務員、事業(yè)單位和大學橫村官的考試流程等進行講解，這些枯燥的內容與時代發(fā)展是不相適應的。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景。
第三，重視就業(yè)指導團隊建設。加強就業(yè)指導團隊建設，強化其能力水平。移動互聯網時代，大學生就業(yè)指導人員的素質主要包括對移動互聯網的認識、對網絡信息的判斷能力、使用互聯網的技術水平以及移動互聯網技術的傳播能力等。大學生就業(yè)指導人員是否具備這些能力對于學生的就業(yè)指導工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導人員的能力水平，積極促進就業(yè)指導工作的開展。高校應加強就業(yè)指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動互聯網技術，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學習新知識，結合移動互聯網時代的特點對就業(yè)指導方案進行優(yōu)化設計，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強與學生之間的互動，實現高效的就業(yè)指導。
五、結束語
當前移動互聯網技術水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統的大學生就業(yè)指導工作產生了一定的沖擊。移動互聯時代下對大學生就業(yè)指導工作進行優(yōu)化和調整是十分必要的，有助于大學生的發(fā)展與進步。為此高校應明確移動互聯網時代發(fā)展的特點，加強“第三屏”信息化建設，豐富和更新就業(yè)指導的方式與內容，全面提升就業(yè)指導教師的能力水平，使得傳統的就業(yè)指導不足得到彌補，使大學生對當前的就業(yè)形勢、失業(yè)情況等有全面的認識與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅實的基礎。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇八
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
關鍵詞：大學生;全程化就業(yè)指導;教育模式
一、大學生就業(yè)存在的問題
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現象，主要表現在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
二、構建全程化大學生就業(yè)指導教育模式的方法
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力
引導大學生轉變傳統的就業(yè)觀念，確立新的現代的“先就業(yè)積累經驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
(三)提高大學生就業(yè)能力和就業(yè)質量
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志，最終實現人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
三、全程化大學生就業(yè)指導教育模式的特點
(一)教學系統性的特點
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點
從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
四、全程化大學生就業(yè)教育指導的具體內容設置
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據同學們在大一的表現，許多學生由于上了大學之后，出現了思想上放松、學習上出現了松散的現象。甚至有一部分學生出現了不及格的現象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統化工程。
參考文獻:
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大學生就業(yè)論文參考文獻篇九
摘要:近年來,大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為不可忽視的社會問題。我們要認真分析原因,畢業(yè)生要轉變擇業(yè)觀念,用人單位要轉變用人標準,高校要調整專業(yè)結構,指導畢業(yè)生正確擇業(yè)。通過共同努力,以求緩和大學畢業(yè)生就業(yè)壓力。 論文關鍵詞：大學生就業(yè) 解決途徑 大學生就業(yè)難已經成為一個不爭的事實,而且這種就業(yè)壓力還有逐年增大的趨勢。對此,我們應有冷靜的分析,并從中找出解決問題的途徑。
一、大學畢業(yè)生就業(yè)難在何處
1、畢業(yè)生數量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢。從1999年起,我國連續(xù)擴大招生規(guī)模,使高等教育的發(fā)展進入一個新階段。20xx年全國高校畢業(yè)生為115萬,20xx年有145萬,20xx年達212萬,20xx年達250萬,20xx年將達到380萬,今后還會繼續(xù)增長。畢業(yè)生數量跳躍式增長,而社會上的人才需求增長則是緩慢或與往年持平的,這樣的大趨勢在近一二十年恐怕不會有大的改變。
2、高校專業(yè)結構失衡。與世界先進水平相比,我國高校畢業(yè)生占人口比例還偏低,實際上并不能滿足新世紀社會主義現代化建設的需要。問題的癥結在于我國高等教育的學科結構和培養(yǎng)模式不盡合理。高校專業(yè)結構失衡,是造成大學生就業(yè)難的主要因素。
3、畢業(yè)生綜合素質不能滿足社會需要。許多用人單位認為,現在的畢業(yè)生動手能力差,實踐能力、創(chuàng)新精神差,自身毛病多,為人處事方面還存在種種缺陷。而用人單位對人才的需求日益成為市場行為,他們的用人標準直接影響到大學畢業(yè)生的就業(yè)。
4、信息化就業(yè)工作模式形成滯后。目前,我國高校畢業(yè)生就業(yè)仍然是由政府的教育、計劃和人事部門管理,畢業(yè)生獲得就業(yè)信息和落實就業(yè)單位的主渠道是各類招聘會。隨著畢業(yè)生人數的增加,這一工作模式已面臨相當大的挑戰(zhàn)。
5、政策制約。一方面,國家機關、國有企事業(yè)部門人員漸趨飽和,難以承接大量的大學畢業(yè)生；另一方面,大量的民營、私營及外企則因為政策上的限制,無法如愿接收大學畢業(yè)生。大學生就業(yè)難,很大程度上是人為造成的。就業(yè)政策、戶籍制度、人事制度等應該適應新時期的發(fā)展要求,應該成為促進大學生就業(yè)的有力措施。
二、解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的途徑
畢業(yè)生轉變擇業(yè)觀念最關鍵。我們說,高校畢業(yè)生就業(yè)難是事實,但并非不可克服的困難。只要畢業(yè)生不斷調整就業(yè)觀念,加上社會各方面的大力支持,就業(yè)難的壓力是可以逐步緩解的。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇十
隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業(yè)達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業(yè)生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業(yè)難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
三、
專業(yè)
同：熱門專業(yè)人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：
關于
大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數量減少 。一些企業(yè)利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業(yè)難。
其次是招生規(guī)模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴重的社會問題。
再次是結構性就業(yè)不足，對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不
同學
歷層次、不同專業(yè)、不同學校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業(yè)單位最有保障的觀念。
最后，來自農村的學生、女大學生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據有關調查顯示，來自農村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
1.自我角色轉換不夠及時 對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的
生活
，
學習
、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。在調查統計結果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉換。
2.自我認識，自我了解不夠準確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的.重要前提；興趣是
愛
好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。
對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學生應如何面對當前的嚴峻形勢：
面對如此嚴峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。
首先，強化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。
其次，要學會正確對待挫折 人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的
勇氣
。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細
尋找
失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇十一
［摘要］目前，隨著社會的發(fā)展，以及教育體系的改革，我國高等教育愈發(fā)普遍，隨之，“就業(yè)難”也成為了社會廣泛關注的話題。雖然導致這個問題產生的外界因素很多，但大學生在擇業(yè)過程中會表現出不同的心里素養(yǎng)，往往才是就業(yè)最關鍵的原因之一。為了能很好地做好大學生就業(yè)心理指導工作，本文從思想政治教育的視角出發(fā)對大學生的就業(yè)心理進行探析，旨在找出大學生就業(yè)心理的誤區(qū)，提高大學生的就業(yè)率。
［關鍵詞］思想政治教育；大學生；就業(yè)心理
面對當前嚴峻的社會形勢，如何在高校的思想政治教育視角下看待大學生就業(yè)心理，值得高校思想政治工作者的思考和探索。為了進一步加強大學生就業(yè)心理的探析，可以更好的進行引導和教育，同時可以通過學習和輔導幫助大學生提升自身修養(yǎng)和自我評價能力，促進其個性的獨特發(fā)展，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。
1大學生就業(yè)心理現狀
1.1期望過高
期望過高的就業(yè)心理是指一些大學生在求職就業(yè)過程中，一方面在于大學生在選擇就業(yè)崗位的時候，更多的人傾向于薪酬高、福利好、吃苦少的無壓力工作，對于社會更多的基礎性的、底層的工作大部分畢業(yè)生都采取的是逃避的態(tài)度，總想要最好的工作，沒有真正的對自己、對工作的一個正確的態(tài)度，一份責任心。另一方面是對自身的能力和素質估計的不足，好高騖遠認為自己可以勝任很好的工作，也就產生了對用人單位提供的薪資待遇和其他相關報酬沒有達到自身期望值的現象，身邊有同等就業(yè)的同學有很好的工作待遇就期待于自身，沒有結合實際，所以就會造成大學生“好工作找不到，一般工作嫌不好”的就業(yè)困局。面對現階段激烈的求職競爭，大學生應該放下身段，積極從事基層工作，打好基礎。
1.2規(guī)劃不充分
大學生沒有清晰的職業(yè)目標，不能正確評估自身能力和思考興趣導向以及就業(yè)意向，容易受到同學就業(yè)和社會大眾心理等因素影響，盲目跟從就業(yè)。不能突出自己的優(yōu)勢，缺乏針對性，降低了求職的成功率。這不僅影響了大學生自身的求職就業(yè)，也為國家對于人才的選拔和培養(yǎng)形成了一定的缺失。
1.3就業(yè)恐懼
就業(yè)恐懼癥，大學生在面臨就業(yè)的時候產生茫然，不知道自己能干什么，適合干什么，自己想干什么，從而開始懼怕和恐慌。有些甚至在學習后認為自身的能力和知識還不足以應對工作，工作能力不夠優(yōu)秀，沒有辦法面向社會激烈的崗位競爭，這種不自信直接導致學生缺乏自信，同時不敢主動的推薦自己，沒有辦法主動積極地去競爭用人單位的不同崗位，這樣無形中就喪失了其主動的優(yōu)勢。這種狀態(tài)下無形中就使大學生本人陷入了就業(yè)難的困境，他們無法根據就業(yè)的壓力和形勢進行客觀準確地評價自身優(yōu)勢與“短板”。
1.4壓力過大
隨著社會經濟的發(fā)展和國家就業(yè)制度的不斷改革，日漸激烈的就業(yè)競爭，對大學生的知識技能提出了更高的要求，特別是近年來就業(yè)結構化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，導致大學生產生恐懼心理、自卑心理、自傲心理、攀比心理、從眾心理等。
2大學生就業(yè)心理成因分析
2.1高校對大學生就業(yè)思想政治教育不夠重視
學校是培養(yǎng)人才的搖籃，系統性的就業(yè)指導，而且學校是將學生和社會聯系起來的一個橋梁，高校作為一個“小社會”，在這個大環(huán)境下，學生們在認真刻苦學習知識的同時，內心也在逐步成熟，各方面抗壓能力逐步加強。所以，進一步豐富學校思想政治教育內容，提高大學生思想政治教育的覺悟，不僅能幫助大學生順利緩解就業(yè)方面的壓力，促進社會和諧發(fā)展，還可以為高校本身提高綜合就業(yè)率。
2.2家庭對大學生就業(yè)心理壓力增大
家長作為子女成長過程中的重要一分子，具有較大的影響力?！巴映升?，望女成鳳”的家庭不在少數，甚至有些家長將自己年輕時未完成的理想施加于子女完成，卻忽視了家庭心理教育的重要性和必要性。父母的期望值越高，帶給子女的心理壓力越大，盲目給子女定了發(fā)展的方向。于是大學生忽視自身能力水平，盲目選擇標準高、層次高的招聘單位或崗位，結果增加了就業(yè)失敗的可能性。
2.3大學生對就業(yè)沒有充分的準備
面對各種各樣的招聘會、招聘信息，大學生能否正確的過濾就業(yè)信息，找到合適的崗位，成為了一個個接踵而至的挑戰(zhàn)。往往大學生會由于心理準備的不足導致一遇到問題就退縮，沒有自信面對，從而和別人對比產生巨大的心理落差，缺乏相當的心理承受能力，反反復復，內心落差越來越大，心理問題大于能力問題，導致就業(yè)愈發(fā)困難，此時更應該多注意來培養(yǎng)大學生的心理素質，進一步加強自身的抗壓能力，使其更好的直面壓力，增加自身下意識的鍛煉心理抗壓的能力，不斷增強自信心，以良好的就業(yè)心態(tài)，來抵御外來世界給予的壓力，使其自身保持平和、理性的心態(tài)面對就業(yè)，早日就業(yè)。
大學生就業(yè)論文參考文獻篇十二
造成大學生就業(yè)難既有主觀原因，也有客觀原因，歸納起來，有以下幾種因素影響著大學生順利就業(yè)。
狹隘的人才觀阻止大學生合理流動，減少了他們的就業(yè)機會。記者在河北省一些高校采訪時了解到，一些地方為了留住人才，不允許肥水流入外人田，對大學生到本地以外的地方就業(yè)進行限制，大學生就業(yè)機會減少。河北科技大學一名學醫(yī)藥的大學生對記者說，他與山東省幾家大型醫(yī)藥生產企業(yè)聯系，有兩家企業(yè)都愿意接收，但因出省指標限制，他無法到山東的藥廠就業(yè)，至今仍沒有落實工作單位。一些高校的老師對記者說，一些地方留住人才、招收人才的動機是好的，但用限制流動的做法不妥當。他們希望政府不應對大學生就業(yè)進行過多限制，而應把精力用到為大學生就業(yè)服務上。
一些用人單位盲目提高用人門檻，把許多畢業(yè)生擋在就業(yè)大門之外。河北科技大學一些同學對記者說，一個只有十幾號人的普通日用化工企業(yè)，雖然沒有任何境外業(yè)務，竟然也要求應聘大學生有六級英語水平。稍微大一點的企業(yè)就盲目要求應聘者為碩士研究生。不少同學反映，現在大學生多了，一些企業(yè)選人的條件也苛刻了，有的企業(yè)甚至不從實際需要出發(fā)，盲目招收研究生、博士生為其裝門面。許多大學老師和學生希望，用人單位應從實際需要出發(fā)，把真正學有所長的大學生招收到單位來。
除以上兩個方面客觀因素的'影響外，一些主觀因素也成為大學生就業(yè)的障礙。首先是大學生知識面過窄、實踐能力差，影響了擇業(yè)。有著多年指導大學生就業(yè)經驗的河北科技大學學生處副處長劉成龍對記者說，多數用人單位都希望大學生參加工作后能迅速適應工作需要，對動手操作能力強的大學生特別歡迎。現在不少大學生存在的問題是知識面比較窄、實踐能力不強，影響了他們的就業(yè)競爭力。
就業(yè)期望值過高，使不少大學生錯過了就業(yè)機會。大學生希望自己能到待遇好、工作環(huán)境好的單位就業(yè)，這本身無可厚非，但一些大學生不能夠正確認識自己，對就業(yè)抱有過高的期望就有些不切實際了。石家莊鐵道學院黨委副書記王岳森說，大學生擇業(yè)不應盲目提高就業(yè)目標，而應以適合自己的工作為標準。
此外，大學生不愿離開家鄉(xiāng)就業(yè)、不愿到基層就業(yè)等因素，也影響了一些大學生的及時就業(yè)。有關方面和大學生本人，都應正視當前大學生就業(yè)的困難，努力排除不利于大學生就業(yè)的各種障礙。