無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
初中語文教學論文篇一
論多媒體技術對初中語文教學的促進
作者/ 鄧自霞
信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式?；谀壳罢Z文課堂教學現(xiàn)狀和學校先進的現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，我談談利用多媒體技術促進初中語文教學的體會。
一、創(chuàng)設最佳的教學情境
多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學生的求知欲。設定與教材相適應的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設甚至再現(xiàn)當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。
二、優(yōu)化語文教學手段
現(xiàn)代信息技術，整合語文教學，可以優(yōu)化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。
三、優(yōu)化學生的認知過程
多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實現(xiàn)學生的主體漸變
教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學習，實現(xiàn)“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發(fā)學生的參與意識，為學生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調動學生做學習的參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，主動得到全面發(fā)展。
（作者單位 河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學）
初中語文教學論文篇二
【摘要】文化作為一個民族靈魂與精神的所在，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展歷程累積下來的不僅是珍貴的精神財富，而且還是豐富的物質財富。在初中語文教學中發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要作用，對強化學生的民族文化意識，弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等具有至關重要的意義。為此，文章擬從傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵及傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用，探討傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的應用策略。
【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中語文;語文教學;重要作用
我國在長達五千年的發(fā)展歷程中形成了博大精深、源遠流長的中國文化。經(jīng)過悠久歷史沉淀下來的中國傳統(tǒng)文化，是中華民族的精神精髓與文化瑰寶。初中語文作為繼承與宣揚中國傳統(tǒng)文化的重要載體，必須強調傳統(tǒng)文化的滲透與教育，讓學生認知、了解與感知優(yōu)秀的華夏傳統(tǒng)文化。
一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的發(fā)展現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化是歷代人們的勞動成果和智慧結晶，是民族文化與社會習俗的象征，更是華夏民族的精神食糧。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過數(shù)千年的磨煉，具有強大的生命力，不但是以往文化的繼承，而且還是現(xiàn)代文化的融合，如基于傳統(tǒng)文化中“尊老愛幼”思想，而延伸出的新時代的母親節(jié)、父親節(jié)等，就是對傳統(tǒng)文化的認同與發(fā)展，是古代孝道文化在當代精神文化中的新興展現(xiàn)。2.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的發(fā)展現(xiàn)狀。在初中語文教學中，經(jīng)常會涉及一些古代詩詞、詩歌等，如李白的《將進酒》、杜甫的《旅夜書懷》、蘇軾的《水調歌頭》等。然而，多數(shù)初中語文教師在教授這些古詩詞的過程中，一般都是以“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式為主，即過于注重應試基礎知識的講解與傳授，忽略了詩詞中蘊含的豐富傳統(tǒng)文化。這種機械的、呆板的語文教材內(nèi)容講解，雖然能夠提高學生的學習成績，卻無法讓學生真正理解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，難以讓學生體會到中國傳統(tǒng)文化的藝術魅力，從而在一定程度上限制了我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。
二、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用
1.繼承與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中，一方面有助于廣大教師與學生進一步熟知我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面也有利于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。同時，這種良性的傳統(tǒng)文化繼承與傳播方式，還能更好地促進初中語文教學目標的實現(xiàn)。2.豐富與充實初中語文的教學內(nèi)容。正是在初中語文教材中編設了經(jīng)典的古文言文、古詩與古詞等內(nèi)容，才使得初中生能夠對中華民族古代的發(fā)展歷程、人文場景、風俗人情等有所了解，也才能讓學生感知到中華文化的浩瀚與精深。[2]另外，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透，也在很大程度上豐富與充實了初中語文的教學內(nèi)容，增強了初中語文教學的趣味性，激發(fā)了學生學習語文的興趣與動力。3.增強學生的民族凝聚力與自豪感。傳統(tǒng)文化的良好傳承有助于民族凝聚力的加強，以及民族自豪感的培養(yǎng)，尤其是文化作為一個民族的重要精神支柱，已發(fā)展成為一個民族屹立于世界的主要標志。缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的國家與民族，很難得到其他國家與民族的尊重，同時也會對經(jīng)濟、政治等產(chǎn)生負面的連帶影響。因此，學習與傳承我國傳統(tǒng)文化，屬于每位華夏兒女應肩負起的重要責任。初中生由于處于思想形成的關鍵階段，因而有效的學習我國傳統(tǒng)文化，有助于其樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。所以，在初中語文教學中開展傳統(tǒng)文化教學，對增強學生的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，引導學生形成積極向上的思想價值觀等具有不可替代的功能與作用。4.提升學生的語文綜合素養(yǎng)與能力。初中語文教學重視學生的語文理解技能培養(yǎng)固然重要，但與此同時還應關注學生應用語文知識的能力。高質量、高效率的初中語文教學是能夠讓學生經(jīng)過語文課堂學習，不斷增強其思想品德、愛國主義情感等綜合素養(yǎng)。[3]諸如，初中語文教師在講解民俗課程的過程中，可以充分融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生對民俗有一定的認知與了解之后，深切感受華夏民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊與獨特魅力。因此，在初中語文教學中開展傳統(tǒng)文化教學具有重要的意義與價值。
三、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的應用策略
1.提升教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。初中語文教師在培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識之前，首先自身必須具備扎實的傳統(tǒng)文化基底與較高的綜合文化素養(yǎng)，在課堂內(nèi)外能夠靈活地引經(jīng)據(jù)典，能夠向學生講解有關傳統(tǒng)文化的各方面知識，吸引學生的注意力，拓展學生的傳統(tǒng)文化視野，進而提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2.在語文教材中滲透傳統(tǒng)文化。初中語文教材作為語文教學的重要參考資料，將傳統(tǒng)文化滲入其中，可以讓學生更好更多地了解中國古文明，進而實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳揚與再創(chuàng)造。[4]3.營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學環(huán)境。初中語文教師在講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，可以借用音樂播放、背景介紹、啟迪發(fā)問等多種方式，營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學環(huán)境，讓學生進入到教學氛圍中，最大程度激發(fā)學生的情感共鳴，提高教學質量與成效。
【參考文獻】
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初中語文教學論文篇三
通過一個學期的教學活動，依照擬定的溫習計劃，初步完成了本學期的教學任務，從整體上看，學生到達了預定的效果，為了以后更好的計劃好教學工作，特對本期的工作做以下總結：
一、領導重視、管理科學促進步
九年級工作是學校工作的生命線，學校領導極其重視。屢次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學質量分析會，分析學情、教情。根據(jù)本屆學生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風，彌補劣勢，努力到達理想的目標。在老師和學生都忙亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預備。
二、講求方法促進步
九年級階段學生經(jīng)常會出現(xiàn)浮躁心理，調動學生的學習積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結合、小組比賽等多種情勢展開教學，調動學生的學習積極性。想法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富。語言力求幽默，例子援用力求生動，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學生感遭到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無意向學，懶懶惰散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時，要以平和的心態(tài)調控課堂教學，盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊，最大限度地進步授課質量。
三、嚴抓考點促進步
最近幾年來，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎的方向轉變，試卷結構由積累·課本鞏固、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達分享三部份組成。
a)強化課內(nèi)現(xiàn)代文溫習
b)強化課內(nèi)文言文詩歌的默寫與瀏覽
中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習中，我利用《中考古詩文溫習一本通》，講練結合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環(huán)記憶，強化鞏固，但學生在學習的進程中輕易產(chǎn)生倦怠心理，這時候我就會適當給學習進步的學生給予一定的物質嘉獎，充分調動學生學習的積極性，讓課堂真正活起來。
c)強化課外瀏覽的答題技能練習
中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學生對這部份沒有掌控。據(jù)我了解，學生基本上不明白現(xiàn)代文瀏覽的得分技能，問十個同學有十個同學回答現(xiàn)代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學拿著筆不知道怎樣表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文瀏覽答題技能是學生進步瀏覽分數(shù)的心鎖。教師要把重點放在答題技能上而不單單停留在對標準答案上，學生瀏覽分數(shù)進步就有希望了。比如告知學生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等，讓學生最大限度的'贏取得分機會。固然并非所有現(xiàn)代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學生對語文基礎知識的把握，如字音字形、詞語意義理解等就另當別論了。
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初中語文教學論文篇四
摘 要：提高初中語文課堂教學有效性的策略研究 課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。
關鍵詞：初中語文課堂教學論文
提高初中語文課堂教學有效性的策略研究
課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學并未達到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，多以自身為主導，忽略了學生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導致學生處于被動學習狀況，使得素質教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。
一、采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。只有學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，他們才會自主、積極地去學習，去探索。反之，如果學生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進而產(chǎn)生厭學情緒，這樣就達不到良好的學習效果。因此，教師要注重學生興趣的激發(fā)，充分調動學生的學習積極性。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
情境創(chuàng)設，為激發(fā)學生的興趣，有著很重要的促進作用。在開展語文課堂教學活動過程中，教師要以教材內(nèi)容為主，同時根據(jù)教學與學生實際，選擇適當?shù)姆绞?，?chuàng)設合理的教學情境。如，在教學《皇帝的新裝》一課時，老師可以創(chuàng)設表演教學情境，讓學生分成若干小組，對課文中人物進行角色分配并扮演。在表演前，讓學生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現(xiàn)出來。這樣，讓學生在生動、具體、形象的情境中去學習，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們自覺地對新課進行學習。
（二）組織競賽，激發(fā)興趣
求知欲強烈，有較強的競爭意識，是中學生的特性。在組織課堂教學活動過程，教師可根據(jù)實際情況和教學內(nèi)容，組織學生進行競賽活動，以此活躍課堂學習氣氛，進而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使得學生在輕松的環(huán)境中，更加主動、自覺地學習。例如，在學習完《木蘭詩》之后，教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有小組進行競賽，也可以進行個人比賽，競賽內(nèi)容可以有課文背誦，對指定段落進行背誦競賽，也可以讓學生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進行翻譯競賽，對文章內(nèi)容適當增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學生的求勝心，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養(yǎng)團隊意識，讓學生學會合作的精神和重要性，教師應根據(jù)教學需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機會，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。
二、以學為主，充分發(fā)揮學生的主體作用
受應試教育的影響，教師過于注重“教”的教學觀念，很大程度上影響了課堂教學效率。而為了改善初中語文教學現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學觀念，把課堂主動權真正還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和自主性學習思維。在開展語文教學活動中，老師可以讓學生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線，引導學生積極地參與到討論中，使得學生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學習效果。例如，在《變色龍》一文的學習中，文章的內(nèi)容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學生學習的是故事背后諷刺了什么社會現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學生自行
總結
，或者進行小組討論，在這個過程中讓學生主動去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力。
三、
運用多媒體課件，提高語文課堂教學有效性
在信息化不斷發(fā)展的時代，多媒體運用于各個領域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向學生們展現(xiàn)出來，讓學生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時還應注意，不能盲目地使用，而要找準切入點，選好時機，恰當?shù)匾攵嗝襟w，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學習《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗的學生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學生感受文字描寫所真正表達的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護，所以可以播放相關的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容，深化學生對于文章的理解。同時，多媒體作為一種輔助教學工具，教師應將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，耐心引導學生逐步進行深入學習，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運用于課堂，使得課堂教學的有效性得到實質性的提高。
四、總結
在新課程標準的指導下，教師要從實際出發(fā)，轉變傳統(tǒng)的教學理念，同時結合教學和學生的實際情況，不斷探索和研究新的教學方法，并將之靈活地運用到課堂教學活動中，進而使得初中語文課堂教學的有效性得到提高。
初中語文教學論文篇五
1.1學生的作文蒼白無力
很多學生的作文是在教師的要求之下而進行寫作的，作文的內(nèi)容甚至是教師強加給學生的。例如在寫愛國的時候，學生能想到的也僅僅是古代的那幾個愛國詩人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負重的時候，很多學生都想到了司馬遷。學生的寫作思維在教師的潛移默化中進入了一個怪圈，無法發(fā)散思維，寫出只屬于自己的思想感情的作文，作文的內(nèi)容變得雷同和蒼白無力。
1.2學生的文字表達能力差
一些學生只把作文當作應付考試的工具，平時不注意寫作素材的積累和練習寫作。遇到寫作的時候，就開始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫作模式拿出來胡亂拼湊。寫出來的作文句子不通順，詞不達意，毫無自己的思想觀點。即使有些同學內(nèi)心有千言萬語，由于文字表達能力有限，所寫出來的作文呆板沒有感情。
2.1轉變教師的教學理念
初中語文教師必須轉變自己的教學理念，重視作文教學。傳統(tǒng)的教學理念中，教師是課堂教學的主體，是課堂教學的主導者。而在新課改背景下的初中教學理念，要求把學習的主動權還給學生，確立學生在課堂教學中的主體地位，教師是課堂教學的引導者。所以，教師要盡快進行角色互換，引導學生進行學習。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質，才能在作文教學過程中游刃有余。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在作文教學過程中，應以引導學生如何通過獨立思考而進行思維創(chuàng)新，每一個學生的思維方式都有所不同，讓學生把自己的真情實感融入作文當中，才能使作文變得更加有活力。
2.2調動學生學習的積極性，培養(yǎng)寫作的興趣
興趣是最好的老師。學生是教學課堂中的主體，學生真正的參與到作文課堂教學當中，才能提高作文教學的質量。如何調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的寫作興趣是初中語文教師需要研究的課題。教師可以根據(jù)學生的具體情況運用多種教學方法，把學生引入到課堂教學當中。
2.2.1情景教學法教師可以根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容與學生的興趣愛好結合在一起，創(chuàng)設有趣的情境，吸引學生的注意力，把學生引入到課堂當中。教師可以運用語言、多媒體進行情境的創(chuàng)設，讓學生從視覺和聽覺中獲得相應的信息，集中注意力學習。
2.2.2自然教學法大自然是最好的教學課堂。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學生感受大自然的美，從而激發(fā)學生的寫作思維和寫作興趣。例如，課堂的內(nèi)容是關于春天的描寫，而當下的季節(jié)正好的春天，教師可以利用這個難得的教學機會，把同學們帶到大自然中，讓學生通過細心的觀察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫下來。每一個學生觀察事物的側重點有所不同，所寫出來的作文自然會不同。
2.3指導學生積累寫作素材
寫作需要的是寫作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時的教學過程中，對教材中的精讀課文，應該讓學生仔細的品味和揣摩當中的寫作素材和寫作手法，加深學生的印象。寫作需要大量的閱讀，通過大量的閱讀，可以在潛移默化中提高學生的文學素養(yǎng)，進而提高學生的寫作能力。學習都是從模仿開始，學生可以通過大量的閱讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當?shù)倪M行模仿寫作，從寫作手法和寫作技巧等方面進行模仿，當對寫作的模仿達到一定的程度，就可以進行自我創(chuàng)作。教師應指導學生的閱讀選材，引導學生閱讀一些積極健康的讀物，洗滌學生的心靈，提高學生的閱讀能力和寫作能力。
2.4因材施教
每一個學生都是獨立的個體，語文教師在進行作文教學的過程中，讓學生發(fā)散思維進行寫作，讓學生發(fā)揮自己獨特的個性。所謂“文如其人”，一個人的文章往往可以從側面體現(xiàn)出這個人的特點。教師應該鼓勵學生進行獨立創(chuàng)作，用文字表達自己的思想感情。例如，教師可以安排學生每周寫一篇周記，把這一周的所思所想寫下來。教師可以通過學生的文字看到學生所流露出來的情感，看到每一個同學的問題表達能力和寫作思維，針對不同的學生進行不同的教學。
初中生正處于青春期，由于身心發(fā)展的不平衡，有許多成長的煩惱。當學生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來，不僅能夠減輕學生的壓力，也能讓教師更加了解學生，從而對學生進行正確的指導，引導學生走出迷茫當中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利于學生身心的健康發(fā)展。所以教師要通過轉變教學理念和教學手段，因材施教，才能真正的提高作文教學的質量，有利于學生的全面發(fā)展。
作者：蘇成東單位：山東金鄉(xiāng)縣實驗中學
初中語文教學論文篇六
［摘要］語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。
［關鍵詞］初中語文；轉變觀念；心理健康
語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進課堂和諧發(fā)展。同時轉變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態(tài)，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。
一、轉變教育觀念，奠定基礎
素質教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關系的體驗。只有讓學生在師生關系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產(chǎn)生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內(nèi)心充滿陽光。
二、挖掘教育因素，培養(yǎng)品質
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的有效途徑，讓學生在自主的課堂中發(fā)現(xiàn)它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅散學生內(nèi)心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設置了若干環(huán)節(jié)讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設置了一個關于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現(xiàn)狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
三、搭建作文平臺，開啟心靈
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現(xiàn)的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經(jīng)的人和往事，而不能融入現(xiàn)在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內(nèi)心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現(xiàn)在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產(chǎn)生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關系。教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。
初中語文教學論文篇七
摘要：提高初中語文課堂教學有效性的策略研究課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。
關鍵詞：初中語文課堂教學論文
提高初中語文課堂教學有效性的策略研究
課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學并未達到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，多以自身為主導，忽略了學生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導致學生處于被動學習狀況，使得素質教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。
一、采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。只有學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，他們才會自主、積極地去學習，去探索。反之，如果學生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進而產(chǎn)生厭學情緒，這樣就達不到良好的學習效果。因此，教師要注重學生興趣的激發(fā)，充分調動學生的學習積極性。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
情境創(chuàng)設，為激發(fā)學生的興趣，有著很重要的促進作用。在開展語文課堂教學活動過程中，教師要以教材內(nèi)容為主，同時根據(jù)教學與學生實際，選擇適當?shù)姆绞剑瑒?chuàng)設合理的教學情境。如，在教學《皇帝的新裝》一課時，老師可以創(chuàng)設表演教學情境，讓學生分成若干小組，對課文中人物進行角色分配并扮演。在表演前，讓學生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現(xiàn)出來。這樣，讓學生在生動、具體、形象的情境中去學習，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們自覺地對新課進行學習。
（二）組織競賽，激發(fā)興趣
求知欲強烈，有較強的競爭意識，是中學生的特性。在組織課堂教學活動過程，教師可根據(jù)實際情況和教學內(nèi)容，組織學生進行競賽活動，以此活躍課堂學習氣氛，進而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使得學生在輕松的環(huán)境中，更加主動、自覺地學習。例如，在學習完《木蘭詩》之后，教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有小組進行競賽，也可以進行個人比賽，競賽內(nèi)容可以有課文背誦，對指定段落進行背誦競賽，也可以讓學生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進行翻譯競賽，對文章內(nèi)容適當增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學生的求勝心，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養(yǎng)團隊意識，讓學生學會合作的精神和重要性，教師應根據(jù)教學需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機會，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。
二、以學為主，充分發(fā)揮學生的主體作用
受應試教育的影響，教師過于注重“教”的教學觀念，很大程度上影響了課堂教學效率。而為了改善初中語文教學現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學觀念，把課堂主動權真正還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和自主性學習思維。在開展語文教學活動中，老師可以讓學生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線，引導學生積極地參與到討論中，使得學生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學習效果。例如，在《變色龍》一文的學習中，文章的內(nèi)容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學生學習的是故事背后諷刺了什么社會現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學生自行總結，或者進行小組討論，在這個過程中讓學生主動去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力。
三、運用多媒體課件，提高語文課堂教學有效性
在信息化不斷發(fā)展的時代，多媒體運用于各個領域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向學生們展現(xiàn)出來，讓學生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時還應注意，不能盲目地使用，而要找準切入點，選好時機，恰當?shù)匾攵嗝襟w，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學習《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗的學生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學生感受文字描寫所真正表達的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護，所以可以播放相關的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容，深化學生對于文章的理解。同時，多媒體作為一種輔助教學工具，教師應將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，耐心引導學生逐步進行深入學習，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運用于課堂，使得課堂教學的有效性得到實質性的提高。
四、總結
在新課程標準的指導下，教師要從實際出發(fā)，轉變傳統(tǒng)的教學理念，同時結合教學和學生的實際情況，不斷探索和研究新的教學方法，并將之靈活地運用到課堂教學活動中，進而使得初中語文課堂教學的有效性得到提高。
初中語文教學論文篇八
文本內(nèi)比較跨文本比較閱讀能力是初中生語文能力的核心。目前初中語文閱讀教學效率不高，迫切需要教師尋找語文閱讀教學的支點，將文本解讀推向深入，“比較”就是諸多支點中的一個重要支點。比較閱讀具有開放性、多元化和深刻性等顯著特點，它可以選取的比較點有很多，能突破文本的局限性，進行跨文本閱讀，突破傳統(tǒng)教學思維。隨著比較的深入，文本中的很多傳統(tǒng)閱讀教學視域下未涉及的內(nèi)容被挖掘出來，學生對文本的了解更深刻，能夠向文本更深處漫溯。比較閱讀主要包括文本內(nèi)比較、跨文本比較兩種類型，前者屬于淺層次比較，后者是對前者的深入，需要具有跨文本的思維。
文本內(nèi)比較是指立足于文本本身進行比較的一種閱讀教學方法，比較的側重點在于文本內(nèi)的句子比較與寫景比較，文本內(nèi)比較點如何抓，具體還要根據(jù)閱讀文本的特點展開。下面？p者以朱自清先生的《春》(人教版語文教材七年級上冊)為例，簡述文本內(nèi)比較閱讀教學。
(一)比較句子，含英咀華
句子是文本的外衣，透過語言的外衣有助于我們深入文本，觸摸作者的情思。在朱自清《春》這篇散文的文末，作者運用了三個比喻句作為結尾：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這三個比喻句就值得我們引導學生進行比較，“春天像剛落地的娃娃”，這個比喻側重于表現(xiàn)春天的“新”;“春天像小姑娘”，則側重于表現(xiàn)春天的“美”;“春天像健壯的青年”，側重點則在于表現(xiàn)春天的“力”。三個比喻從不同角度突出春天之美，避免單調感。三個比喻句又構成排比，水到渠成地突出文章主題：人類也應當踏著春天的`步伐，去創(chuàng)造幸福美好的生活。教師通過讓學生比較句子，達到含英咀華的效果，促使學生深入理解文本。
(二)寫景比較，情景相生
一般來說，文章離不開寫景，教師引導學生對寫景的句段進行比較分析，不僅有助于學生掌握一般的寫景方法，也有助于加深學生對文本的理解?！洞骸愤@篇散文，有這樣一段描寫：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
這一段寫景語段雖然不長，但是可選取的比較點有很多：寫桃樹、杏樹、梨樹，虛實結合，由眼前之景展開聯(lián)想，“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”;再寫花下，側重于寫動，動靜結合；又從側面來寫花，從多個角度生動地描繪出春天的勃勃生機。
跨文本比較是指閱讀教學突破單篇閱讀教學模式，對文本進行延伸，可以是教材內(nèi)文本比較，也可以是基于文本的拓展比較。一般來說，可以從主題、寫法、語言等角度進行比較。
(一)主題比較：同中求異
主題比較是從文章主題的角度進行比較，通過同一個主題文本的比較，尋找兩篇文本的不同之處?；谥黝}的比較閱讀教學，不僅可以加深學生對于教材文本主題的理解，也有助于學生求異閱讀思維的培養(yǎng)。
例如語文版語文教材七年級上冊朱德的文章《回憶我的母親》，在這篇文章中，作者通過具體的事件表現(xiàn)了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，以樸實無華的語言抒發(fā)了對母親真摯深沉的愛；鄒韜奮先生也寫了一篇相關主題的文章《我的母親》，這篇文章也是一首質樸動人的對母親的贊歌，通過對母親幾個生活片段的回憶，表達了對母親深切的懷念和贊美。這兩篇文章的主題相同，都是通過具體事件表現(xiàn)人物。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)文章的不同之處：《回憶我的母親》以時間為順序、以人物活動為線索進行選材與寫作；《我的母親》則通過擷取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物形象。此外，《我的母親》在思想主題方面還表現(xiàn)了作者對舊社會被壓抑和被埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。教師通過主題比較，能有效地促進學生思維的發(fā)展。
(二)寫法比較：觸類旁通
寫法比較是指在閱讀教學中，從分析寫法的角度對文本進行解讀的一種教學方法。這種教學方法往往是將寫法相同的兩篇文章或者多篇文章進行比較，強化學生對某一種寫作方法的認識，體會該寫法的獨特效果，進而培養(yǎng)學生運用這種寫法進行寫作的意識。
例如高爾基的散文詩《海燕》，作者運用象征的手法，賦予海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風雨、閃電等形象以象征意義，反映風起云涌的革命形勢，并借助海燕在暴風雨來臨時勇敢地飛翔和歡樂地叫喊的形象，來歡呼即將到來的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一首充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。除了象征，課文還運用了對比、襯托等修辭手法。為了強化學生對象征、對比修辭手法的認識，教師可以引導學生進行比較閱讀，例如茅盾先生的《白楊禮贊》這篇散文，先通過寫白楊樹的生長環(huán)境，引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和枝丫聚攏等特點；然后寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后再將白楊與“貴族化的楠木”對比。該文與《海燕》在寫法上具有很大的相同點，教師引導學生比較兩篇文章的寫法，必然會強化學生對象征、對比等手法的認識，促進學生對這兩種寫法的內(nèi)化，達到觸類旁通的效果。
(三)語言比較：文采飛揚
語言比較是指從文本語言風格的角度進行比較閱讀，了解語言多樣化的風格。語言風格比較，有助于強化學生的語言優(yōu)化意識，使學生感受到不同語言風格產(chǎn)生的不同效果。語言風格的比較，既可以對不同作家的語言風格進行比較，也可以對同一作家不同文章的語言風格進行比較。
例如吳敬梓的《范進中舉》這篇小說通過夸張的手法，用人物自己的語言表現(xiàn)人物性格，收到了卓越的幽默諷刺效果，創(chuàng)造出一種鮮活靈動、精妙傳神的語言風格；俄國著名作家契訶夫的《變色龍》也具有相似的語言風格，小說通過幽默諷刺的語言，生動地展現(xiàn)了一個在沙皇專制統(tǒng)治下見風使舵、欺下媚上的忠實走狗的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽。這兩篇文章通過幽默的語言進行諷刺，很好地表現(xiàn)了文章的主題。
總之，在初中語文閱讀教學中，教師要善于抓住“比較”的支點，將文本閱讀不斷向縱深處推進，引導學生向文本更深處漫溯，使學生進一步感受語文閱讀學習的魅力，激發(fā)學生學習語文的興趣。教師要加強實踐，不斷探索比較閱讀教學方法，不斷尋找并優(yōu)化“比較點”。比較閱讀教學不僅有助于培養(yǎng)學生的語文閱讀思維，也有助于教師不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，提高初中語文閱讀教學的實效性，為學生終身語文學習奠定堅實的基礎。
初中語文教學論文篇九
多元化教學方式注重學生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展，在多元化教學過程中，可以充分改進學生思維的單一性；在教學過程中，能隨著社會的發(fā)展進步共同取得發(fā)展進步；在教學課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發(fā)展需要。
二、初中語文教學過程中多元化教學方法探討
1.重視學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
比如在學習一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學生在學習文章內(nèi)容的過程中，養(yǎng)成一種多角度分析的習慣，久而久之教學效率就能得到提升。
2.充分發(fā)揮學生的主觀能動性
多元化教學模式下，教師需要充分保證學生在上課時能主動提出問題，充分調動學生的學習積極性。在課堂教學過程中，學生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學生融入教學內(nèi)容和教學角色中，使學生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現(xiàn)。
3.合理評價教學課程
在教學過程中，一旦學生出現(xiàn)不一致的意見，教師不應該以對初中語文教學中的多元化教學方法在教學過程中，教師可以通過組織學生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非?；钴S，在教學過程中，學生的學習興趣也得到廣泛發(fā)展。
4.適時給予學生必要的指導
在初中語文教學課程開展過程中，教師需要主動了解學生的學習情況，對學生存在的一些問題給予及時的指導和解答，通過幫助學生排憂解難，明顯地提升整個教學效果，使教學效果事半功倍。在初中語文教學過程中，教師需要結合學生的具體學習情況開展個性化的教學方式，合理地對學生的學習情況和學習狀態(tài)進行綜合評價。家長、學生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學質量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環(huán)境中成長。通過開展多元化的教學方式，幫助學生不斷創(chuàng)新思維，開拓學生的大腦，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，對語文教學課程的開展有一個全面、正確的認識，幫助學生學好文化知識，培養(yǎng)道德素質，在未來的社會發(fā)展過程中貢獻更大的力量。
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初中語文教學論文篇十
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學的應用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進和優(yōu)化運用多媒體教學的總體思路，根據(jù)我院學科專業(yè)的不同特點，對不同學科不同課程運用多媒體教學應采取的不同對策進行了論述。
論文關鍵詞：多媒體教學；優(yōu)化運用；策略
一、引言
目前，各級各類高校多媒體教學硬件環(huán)境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環(huán)境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術應用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該說，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
二、優(yōu)化多媒體教學的總體思路
1.要充分重視教學設計。教學設計是以現(xiàn)代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內(nèi)容和教學媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用于教學的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學的效果與質量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體之間關系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體。現(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內(nèi)容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內(nèi)容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。
三、優(yōu)化多媒體教學的策略
通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學課中的公式推導、演算過程應用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結歸納性內(nèi)容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應用實例等內(nèi)容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)講授方式原則上應不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學，由于涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統(tǒng)教學方法，而操作系統(tǒng)、應用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設計等內(nèi)容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結束語
多媒體教學的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環(huán)境下教學設計的理論和方法，課前認真做好教學設計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強的現(xiàn)代教育技術應用能力，能夠恰當?shù)剡x擇、應用媒體，合理地選用教學模式和教學策略。
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初中語文教學論文篇十一
從語文主題教學后，我一直在想著如何去教好生字詞。在第四單元里，我交代學生如何整個單元預習：讀課文，分段，圈生字詞，補充音節(jié)。隨后花時間讓組長去檢查，再利用課堂去教生字。剛開始，我采取分組形式，讓學生在組內(nèi)討論生字的拼音及組詞，再讓學生派代表上黑板書寫生字及拼音，每寫完一課便讓學生點評，喊對或喊錯，錯在哪里，并糾正。接著便詢問結構偏旁音序一類的語文基礎知識，就這樣子教著，兩節(jié)課的.時間剛好，可能剛接觸這種教生字模式加上贏的組獲班幣獎勵，剛開始學生興致勃勃地，精神勁也很足，可后來，第六單元的的生字詞教學，他們的敷衍就全表現(xiàn)出來了，基本上問什么就答什么。因此，我又在想該怎么教了。
在最后兩單元生字教學，我強化組討論這一環(huán)節(jié)，討論字的音序偏旁，誰和誰音序偏旁結構一樣等等，討論完后，組員互問，這字音節(jié)、這字音序組詞等，誰答錯給一元班幣答對的人，并互相糾正。在這一環(huán)節(jié)里，我看到了我想要的結果，最后的教學里，我還是讓學生在黑板上演練，其他同學點評。有較好的學生不用語文書便能將字寫出來，當課的生字作業(yè)也完成得較好。
以后還是要繼續(xù)想辦法去教。
初中語文教學論文篇十二
摘要：新課程標準對小學字詞教學提出了多維目標要求，因此，教師在進行字詞教學時就不能只停留在字詞的認識、理解層面上，而是要在培養(yǎng)學生積累詞語的能力及運用詞語表情達意的能力上多下工夫。針對這一點，本文筆者結合自身的教學經(jīng)驗，對小學語文字詞教學提出了幾點意見，以期為廣大同仁提供一些參考和借鑒。
關鍵詞：小學語文；字詞教學；漢字
新課程標準對小學字詞教學目標要求是：使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字習慣；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思；有較強的獨立識字能力；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩等。由此可見，教師在進行字詞教學時就不能只停留在字詞的認識、理解層面上。那么，如何才能做好字詞的教學工作呢？筆者認為小學語文教師應做好以下幾個方面。
一、明確教學的基本理念和教育目標
教師要明確小學語文字詞教學的基本理念，即在字詞教學中要“音形義”相結合，以“義”為核心，以理解、運用為目的。漢字是表意文字，一個漢字代表一個意思或多個意思。從廣義上講，漢字是一個音形義的結合體，語言和思維是密不可分的，人們在借助寫作、說話等來表達情感的時候，運用的是語言文字的意義，而不是它的形和音。而思維所表達的內(nèi)容就是語言文字的內(nèi)容，所以，小學語文字詞教學的目標要以“義”為核心，以理解和運用為目的。
二、采取多種教學方式引導學生學習
教師要采用多種有效的教學方法引導學生學習字詞。字詞教學不僅僅要理解詞語的意思，還要理解詞語在表達上的作用，把理解和運用有機地結合起來，只有這樣，才能使字詞教學更有深度。因此，在字詞教學中，我們要采用多種方法引導學生深入理解詞語、句子想要表達的意思，以達到能靈活運用的目的。
三、學校教育與家庭教育相結合
1.教師要積極與家長取得聯(lián)系，請家長配合教師的識字教學。如，在看電視時，屏幕上會出現(xiàn)許多學生認識的字，家長不妨有意地問一問：“你認識這個字嗎？”“它怎樣讀？”學生讀對了，家長要給予表揚；學生讀錯了，家長要耐心指導。另外，家長帶孩子外出時看到的廣告牌、宣傳標語、商品名稱等都是識字的好教材。由于學生和家長在一起時心情會很放松，在這種沒有壓力的狀態(tài)下，識字的恐懼感便會慢慢消失，取而代之的則是主動識字的興趣。
2.學校生活更是學生識字的良好環(huán)境。學校的課程表、座次表、黑板報、各種規(guī)章制度等都是學生識字的鮮活素材。有了家庭生活中養(yǎng)成的自主識字的習慣，再加上教師的適時引導，自主快樂的識字習慣會在潛移默化中養(yǎng)成，并會讓學生受益終生。
四、結合語境，理解體驗字詞
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，有些詞語單獨理解起來較難，但如果將其置于語言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文來理解，就會讓詞語充滿生命的色彩，學生才能真正地理解詞語。如在教學《論語》一課的“學”“思”“罔”“殆”等重點字詞時，學生理解起來有一定困難，教師如能引導學生把這些字詞放到句子中去思考，先讓學生說一說讀懂了什么，然后再讓學生帶著理解讀一讀，這樣學生就能理解這些字詞的含義，之后再反復誦讀加以內(nèi)化，以達到積累運用的最終目的。
五、聯(lián)系生活實際，理解體驗字詞
小學語文課文大多是通過描繪生動的場景，以及栩栩如生的形象，表現(xiàn)意蘊深刻的思想道理來感動讀者的。因此，在學習課文時，教師如果能引導學生聯(lián)系生活實際，就能使學生較快地進入課文的特定氛圍中，從而快速體會到詞句所表達的意思和情感。如在教學《春筍》一課時，為了讓學生理解“喚醒”一詞，教師可以這樣設計教學：“一聲春雷喚醒了筍娃娃，‘喚醒’是什么意思呢？你能給它換個詞語嗎？”學生說：“叫醒。”教師又再問：“同學們，每天早晨，你的爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呢？”有的說：“快醒醒，該起床了！”有的說：“快醒醒吧，上學要遲到了！”教師接著問：“那誰來學春雷公公的樣子來喚醒小春筍呢？”這時教室里小手如林，學生都爭搶著回答說：“小春筍，快醒醒吧，冬天已經(jīng)過去了?！薄靶〈汗S，你快醒醒吧，你旁邊的小樹都發(fā)芽了，你也該長大了?！薄靶〈汗S，春天來了，天氣變暖和了，花開了，你快醒醒吧。”學生通過換詞、換位等方法，從實際生活出發(fā)，能深切地理解并積累詞語?？梢姡谧衷~教學中，教師要適時把品析詞語、理解課文和認識世界結合起來，將現(xiàn)實生活中鮮活的素材充實到語文教學中來，從而激發(fā)學生對字詞的學習興趣。
六、運用評價指導學生自主學習字詞
評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師不斷地給予學生評價激勵，能消除學生對學習字詞的恐懼心理，增強學生學習字詞的自信心，激發(fā)學生學習字詞的興趣。在實際教學過程中，實現(xiàn)學生的主動成長還要靠外界的強化和成長環(huán)境的創(chuàng)設。教師要給學生搭建一個評價平臺，如在“識字小能手”活動中，學生可以展示自己在課外學到的新字；在“識字金點子”活動中，學生可以介紹自己最得意的識字方法；在“糾錯周”活動中，學生會把自己寫錯的字告訴同學們，請大家引以為戒；在“展示臺”活動中，學生可以把自己積累的好詞好句和同學們進行交流。
七、字詞教學活動要系統(tǒng)化
在字詞教學中，教師應樹立整體觀念，把字詞教學放在整個語文教學中去思考，使識字、閱讀、寫作有機結合，協(xié)調發(fā)展。因此，字詞教學不能不分年級、不分學生具體情況地采用同一方法，而應在不同的發(fā)展階段，使用不同的教學方法。
教學過程是一個教學活動不斷發(fā)展的過程，應有不同的發(fā)展階段。就字詞教學來說，低年級主要是打好基礎，熟練掌握漢字拼音、筆順筆畫、偏旁部首、間架結構和簡單地分析字形的方法；中年級階段主要是熟練掌握識字方法，能熟練地查字典和其他工具書，基本上掌握音形義的分析方法，培養(yǎng)學生的自學能力；高年級階段已經(jīng)形成識字技能，自學能力也初步形成，培養(yǎng)目標則是使學生的讀寫能力達到“半自動化”。
總之，字詞教學應該貫穿小學甚至初中、高中各年級語文教學的始終，為學生今后的自主學習做好鋪墊。因此，教師要潛心研究，幫助學生掌握字詞學習的方法，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
初中語文教學論文篇十三
新課程實施一學期以來，猶如和煦的春風給農(nóng)村中學語文教學帶來了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學期伊始，部分教師和學生就出現(xiàn)了新課程實施后的不良反應。有的教師說現(xiàn)在的課不知怎樣上了，有的教師說這一學期找不到上學期的感覺了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者認為這是語文教師后續(xù)動力不足的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學語文教師的后續(xù)動力，對于新課程實施的深入，真正提高學生的語文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。
1、語文教師后續(xù)動力不足產(chǎn)生的原因1、硬件設施落后，教學資源缺乏。農(nóng)村中學普遍存在設施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學需要許多的學習資源，不僅是學生的.，而且是教師的。教師收集學習資源時間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。
2、缺乏現(xiàn)成的、有效的課堂教學模式作指導。新課程如何上，怎樣上才算一堂好的語文課，這些問題一直困惑著語文教師，影響了教師后續(xù)動力的培養(yǎng)和加強。筆者所在的學校，大多數(shù)語文教師采用了開放、自主的課堂教學，但多數(shù)教師覺得教學中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開課上，幾乎整堂課的時間，都放在了朗讀這個環(huán)節(jié)上，對知識目標的探究幾乎無暇顧及，這算不算一堂好課？在評課時，就有兩種截然不同的意見：一種認為這堂課培養(yǎng)和提高了學生的朗讀能力，而另一種卻認為這堂課沒有深入對文本的探究，并不是一堂好課。
3、缺乏經(jīng)常性的培訓和學習。由于新課程實施時間短、農(nóng)村學校信息閉塞，使得許多語文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。
4、農(nóng)村中學的生情非常復雜。學困生量多且轉化難度大。理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學困生的共同特點，因此對學困生的轉化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質的營養(yǎng)大餐，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵和表揚，導致部分教師找不到上學期的感覺了。
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初中語文教學論文篇一
論多媒體技術對初中語文教學的促進
作者/ 鄧自霞
信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式?；谀壳罢Z文課堂教學現(xiàn)狀和學校先進的現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，我談談利用多媒體技術促進初中語文教學的體會。
一、創(chuàng)設最佳的教學情境
多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學生的求知欲。設定與教材相適應的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設甚至再現(xiàn)當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。
二、優(yōu)化語文教學手段
現(xiàn)代信息技術，整合語文教學，可以優(yōu)化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。
三、優(yōu)化學生的認知過程
多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實現(xiàn)學生的主體漸變
教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學習，實現(xiàn)“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發(fā)學生的參與意識，為學生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調動學生做學習的參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，主動得到全面發(fā)展。
（作者單位 河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學）
初中語文教學論文篇二
【摘要】文化作為一個民族靈魂與精神的所在，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展歷程累積下來的不僅是珍貴的精神財富，而且還是豐富的物質財富。在初中語文教學中發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要作用，對強化學生的民族文化意識，弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等具有至關重要的意義。為此，文章擬從傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵及傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用，探討傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的應用策略。
【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中語文;語文教學;重要作用
我國在長達五千年的發(fā)展歷程中形成了博大精深、源遠流長的中國文化。經(jīng)過悠久歷史沉淀下來的中國傳統(tǒng)文化，是中華民族的精神精髓與文化瑰寶。初中語文作為繼承與宣揚中國傳統(tǒng)文化的重要載體，必須強調傳統(tǒng)文化的滲透與教育，讓學生認知、了解與感知優(yōu)秀的華夏傳統(tǒng)文化。
一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的發(fā)展現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化是歷代人們的勞動成果和智慧結晶，是民族文化與社會習俗的象征，更是華夏民族的精神食糧。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過數(shù)千年的磨煉，具有強大的生命力，不但是以往文化的繼承，而且還是現(xiàn)代文化的融合，如基于傳統(tǒng)文化中“尊老愛幼”思想，而延伸出的新時代的母親節(jié)、父親節(jié)等，就是對傳統(tǒng)文化的認同與發(fā)展，是古代孝道文化在當代精神文化中的新興展現(xiàn)。2.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的發(fā)展現(xiàn)狀。在初中語文教學中，經(jīng)常會涉及一些古代詩詞、詩歌等，如李白的《將進酒》、杜甫的《旅夜書懷》、蘇軾的《水調歌頭》等。然而，多數(shù)初中語文教師在教授這些古詩詞的過程中，一般都是以“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式為主，即過于注重應試基礎知識的講解與傳授，忽略了詩詞中蘊含的豐富傳統(tǒng)文化。這種機械的、呆板的語文教材內(nèi)容講解，雖然能夠提高學生的學習成績，卻無法讓學生真正理解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，難以讓學生體會到中國傳統(tǒng)文化的藝術魅力，從而在一定程度上限制了我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。
二、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用
1.繼承與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中，一方面有助于廣大教師與學生進一步熟知我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面也有利于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。同時，這種良性的傳統(tǒng)文化繼承與傳播方式，還能更好地促進初中語文教學目標的實現(xiàn)。2.豐富與充實初中語文的教學內(nèi)容。正是在初中語文教材中編設了經(jīng)典的古文言文、古詩與古詞等內(nèi)容，才使得初中生能夠對中華民族古代的發(fā)展歷程、人文場景、風俗人情等有所了解，也才能讓學生感知到中華文化的浩瀚與精深。[2]另外，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透，也在很大程度上豐富與充實了初中語文的教學內(nèi)容，增強了初中語文教學的趣味性，激發(fā)了學生學習語文的興趣與動力。3.增強學生的民族凝聚力與自豪感。傳統(tǒng)文化的良好傳承有助于民族凝聚力的加強，以及民族自豪感的培養(yǎng)，尤其是文化作為一個民族的重要精神支柱，已發(fā)展成為一個民族屹立于世界的主要標志。缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的國家與民族，很難得到其他國家與民族的尊重，同時也會對經(jīng)濟、政治等產(chǎn)生負面的連帶影響。因此，學習與傳承我國傳統(tǒng)文化，屬于每位華夏兒女應肩負起的重要責任。初中生由于處于思想形成的關鍵階段，因而有效的學習我國傳統(tǒng)文化，有助于其樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。所以，在初中語文教學中開展傳統(tǒng)文化教學，對增強學生的傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，引導學生形成積極向上的思想價值觀等具有不可替代的功能與作用。4.提升學生的語文綜合素養(yǎng)與能力。初中語文教學重視學生的語文理解技能培養(yǎng)固然重要，但與此同時還應關注學生應用語文知識的能力。高質量、高效率的初中語文教學是能夠讓學生經(jīng)過語文課堂學習，不斷增強其思想品德、愛國主義情感等綜合素養(yǎng)。[3]諸如，初中語文教師在講解民俗課程的過程中，可以充分融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生對民俗有一定的認知與了解之后，深切感受華夏民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊與獨特魅力。因此，在初中語文教學中開展傳統(tǒng)文化教學具有重要的意義與價值。
三、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的應用策略
1.提升教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。初中語文教師在培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識之前，首先自身必須具備扎實的傳統(tǒng)文化基底與較高的綜合文化素養(yǎng)，在課堂內(nèi)外能夠靈活地引經(jīng)據(jù)典，能夠向學生講解有關傳統(tǒng)文化的各方面知識，吸引學生的注意力，拓展學生的傳統(tǒng)文化視野，進而提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。2.在語文教材中滲透傳統(tǒng)文化。初中語文教材作為語文教學的重要參考資料，將傳統(tǒng)文化滲入其中，可以讓學生更好更多地了解中國古文明，進而實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳揚與再創(chuàng)造。[4]3.營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學環(huán)境。初中語文教師在講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，可以借用音樂播放、背景介紹、啟迪發(fā)問等多種方式，營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學環(huán)境，讓學生進入到教學氛圍中，最大程度激發(fā)學生的情感共鳴，提高教學質量與成效。
【參考文獻】
[1]吳杰.以語文教學為載體搭建弘揚傳統(tǒng)文化的平臺[j].吉林省教育學院學報，20xx（05）.[2]王欣艷.對初中語文文化課堂模式的初步探索[j].滄州師范?？茖W校學報，20xx（02）.[3]劉家訪，劉勇.多元文化視野下的初中語文教科書—以人教版教科書為例[j].語文建設，20xx（10）.[4]劉春彪.初中語文古詩詞教學模式探索[j].高等理科教育，20xx（04）.
初中語文教學論文篇三
通過一個學期的教學活動，依照擬定的溫習計劃，初步完成了本學期的教學任務，從整體上看，學生到達了預定的效果，為了以后更好的計劃好教學工作，特對本期的工作做以下總結：
一、領導重視、管理科學促進步
九年級工作是學校工作的生命線，學校領導極其重視。屢次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學質量分析會，分析學情、教情。根據(jù)本屆學生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風，彌補劣勢，努力到達理想的目標。在老師和學生都忙亂的情況下，及時做好思想工作，同一熟悉，重新制定計劃，使學生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預備。
二、講求方法促進步
九年級階段學生經(jīng)常會出現(xiàn)浮躁心理，調動學生的學習積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結合、小組比賽等多種情勢展開教學，調動學生的學習積極性。想法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富。語言力求幽默，例子援用力求生動，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學生感遭到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無意向學，懶懶惰散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違游記為時，要以平和的心態(tài)調控課堂教學，盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊，最大限度地進步授課質量。
三、嚴抓考點促進步
最近幾年來，海南省中考語文命題致力于回歸教材，重視基礎的方向轉變，試卷結構由積累·課本鞏固、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達分享三部份組成。
a)強化課內(nèi)現(xiàn)代文溫習
b)強化課內(nèi)文言文詩歌的默寫與瀏覽
中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文瀏覽占12分左右，詩歌理解瀏覽占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習中，我利用《中考古詩文溫習一本通》，講練結合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環(huán)記憶，強化鞏固，但學生在學習的進程中輕易產(chǎn)生倦怠心理，這時候我就會適當給學習進步的學生給予一定的物質嘉獎，充分調動學生學習的積極性，讓課堂真正活起來。
c)強化課外瀏覽的答題技能練習
中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學生對這部份沒有掌控。據(jù)我了解，學生基本上不明白現(xiàn)代文瀏覽的得分技能，問十個同學有十個同學回答現(xiàn)代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學拿著筆不知道怎樣表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文瀏覽答題技能是學生進步瀏覽分數(shù)的心鎖。教師要把重點放在答題技能上而不單單停留在對標準答案上，學生瀏覽分數(shù)進步就有希望了。比如告知學生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等，讓學生最大限度的'贏取得分機會。固然并非所有現(xiàn)代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學生對語文基礎知識的把握，如字音字形、詞語意義理解等就另當別論了。
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初中語文教學論文篇四
摘 要：提高初中語文課堂教學有效性的策略研究 課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。
關鍵詞：初中語文課堂教學論文
提高初中語文課堂教學有效性的策略研究
課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學并未達到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，多以自身為主導，忽略了學生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導致學生處于被動學習狀況，使得素質教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。
一、采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。只有學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，他們才會自主、積極地去學習，去探索。反之，如果學生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進而產(chǎn)生厭學情緒，這樣就達不到良好的學習效果。因此，教師要注重學生興趣的激發(fā)，充分調動學生的學習積極性。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
情境創(chuàng)設，為激發(fā)學生的興趣，有著很重要的促進作用。在開展語文課堂教學活動過程中，教師要以教材內(nèi)容為主，同時根據(jù)教學與學生實際，選擇適當?shù)姆绞?，?chuàng)設合理的教學情境。如，在教學《皇帝的新裝》一課時，老師可以創(chuàng)設表演教學情境，讓學生分成若干小組，對課文中人物進行角色分配并扮演。在表演前，讓學生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現(xiàn)出來。這樣，讓學生在生動、具體、形象的情境中去學習，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們自覺地對新課進行學習。
（二）組織競賽，激發(fā)興趣
求知欲強烈，有較強的競爭意識，是中學生的特性。在組織課堂教學活動過程，教師可根據(jù)實際情況和教學內(nèi)容，組織學生進行競賽活動，以此活躍課堂學習氣氛，進而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使得學生在輕松的環(huán)境中，更加主動、自覺地學習。例如，在學習完《木蘭詩》之后，教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有小組進行競賽，也可以進行個人比賽，競賽內(nèi)容可以有課文背誦，對指定段落進行背誦競賽，也可以讓學生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進行翻譯競賽，對文章內(nèi)容適當增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學生的求勝心，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養(yǎng)團隊意識，讓學生學會合作的精神和重要性，教師應根據(jù)教學需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機會，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。
二、以學為主，充分發(fā)揮學生的主體作用
受應試教育的影響，教師過于注重“教”的教學觀念，很大程度上影響了課堂教學效率。而為了改善初中語文教學現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學觀念，把課堂主動權真正還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和自主性學習思維。在開展語文教學活動中，老師可以讓學生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線，引導學生積極地參與到討論中，使得學生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學習效果。例如，在《變色龍》一文的學習中，文章的內(nèi)容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學生學習的是故事背后諷刺了什么社會現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學生自行
總結
，或者進行小組討論，在這個過程中讓學生主動去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力。
三、
運用多媒體課件，提高語文課堂教學有效性
在信息化不斷發(fā)展的時代，多媒體運用于各個領域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向學生們展現(xiàn)出來，讓學生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時還應注意，不能盲目地使用，而要找準切入點，選好時機，恰當?shù)匾攵嗝襟w，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學習《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗的學生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學生感受文字描寫所真正表達的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護，所以可以播放相關的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容，深化學生對于文章的理解。同時，多媒體作為一種輔助教學工具，教師應將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，耐心引導學生逐步進行深入學習，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運用于課堂，使得課堂教學的有效性得到實質性的提高。
四、總結
在新課程標準的指導下，教師要從實際出發(fā)，轉變傳統(tǒng)的教學理念，同時結合教學和學生的實際情況，不斷探索和研究新的教學方法，并將之靈活地運用到課堂教學活動中，進而使得初中語文課堂教學的有效性得到提高。
初中語文教學論文篇五
1.1學生的作文蒼白無力
很多學生的作文是在教師的要求之下而進行寫作的，作文的內(nèi)容甚至是教師強加給學生的。例如在寫愛國的時候，學生能想到的也僅僅是古代的那幾個愛國詩人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負重的時候，很多學生都想到了司馬遷。學生的寫作思維在教師的潛移默化中進入了一個怪圈，無法發(fā)散思維，寫出只屬于自己的思想感情的作文，作文的內(nèi)容變得雷同和蒼白無力。
1.2學生的文字表達能力差
一些學生只把作文當作應付考試的工具，平時不注意寫作素材的積累和練習寫作。遇到寫作的時候，就開始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫作模式拿出來胡亂拼湊。寫出來的作文句子不通順，詞不達意，毫無自己的思想觀點。即使有些同學內(nèi)心有千言萬語，由于文字表達能力有限，所寫出來的作文呆板沒有感情。
2.1轉變教師的教學理念
初中語文教師必須轉變自己的教學理念，重視作文教學。傳統(tǒng)的教學理念中，教師是課堂教學的主體，是課堂教學的主導者。而在新課改背景下的初中教學理念，要求把學習的主動權還給學生，確立學生在課堂教學中的主體地位，教師是課堂教學的引導者。所以，教師要盡快進行角色互換，引導學生進行學習。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質，才能在作文教學過程中游刃有余。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在作文教學過程中，應以引導學生如何通過獨立思考而進行思維創(chuàng)新，每一個學生的思維方式都有所不同，讓學生把自己的真情實感融入作文當中，才能使作文變得更加有活力。
2.2調動學生學習的積極性，培養(yǎng)寫作的興趣
興趣是最好的老師。學生是教學課堂中的主體，學生真正的參與到作文課堂教學當中，才能提高作文教學的質量。如何調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的寫作興趣是初中語文教師需要研究的課題。教師可以根據(jù)學生的具體情況運用多種教學方法，把學生引入到課堂教學當中。
2.2.1情景教學法教師可以根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容與學生的興趣愛好結合在一起，創(chuàng)設有趣的情境，吸引學生的注意力，把學生引入到課堂當中。教師可以運用語言、多媒體進行情境的創(chuàng)設，讓學生從視覺和聽覺中獲得相應的信息，集中注意力學習。
2.2.2自然教學法大自然是最好的教學課堂。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學生感受大自然的美，從而激發(fā)學生的寫作思維和寫作興趣。例如，課堂的內(nèi)容是關于春天的描寫，而當下的季節(jié)正好的春天，教師可以利用這個難得的教學機會，把同學們帶到大自然中，讓學生通過細心的觀察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫下來。每一個學生觀察事物的側重點有所不同，所寫出來的作文自然會不同。
2.3指導學生積累寫作素材
寫作需要的是寫作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時的教學過程中，對教材中的精讀課文，應該讓學生仔細的品味和揣摩當中的寫作素材和寫作手法，加深學生的印象。寫作需要大量的閱讀，通過大量的閱讀，可以在潛移默化中提高學生的文學素養(yǎng)，進而提高學生的寫作能力。學習都是從模仿開始，學生可以通過大量的閱讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當?shù)倪M行模仿寫作，從寫作手法和寫作技巧等方面進行模仿，當對寫作的模仿達到一定的程度，就可以進行自我創(chuàng)作。教師應指導學生的閱讀選材，引導學生閱讀一些積極健康的讀物，洗滌學生的心靈，提高學生的閱讀能力和寫作能力。
2.4因材施教
每一個學生都是獨立的個體，語文教師在進行作文教學的過程中，讓學生發(fā)散思維進行寫作，讓學生發(fā)揮自己獨特的個性。所謂“文如其人”，一個人的文章往往可以從側面體現(xiàn)出這個人的特點。教師應該鼓勵學生進行獨立創(chuàng)作，用文字表達自己的思想感情。例如，教師可以安排學生每周寫一篇周記，把這一周的所思所想寫下來。教師可以通過學生的文字看到學生所流露出來的情感，看到每一個同學的問題表達能力和寫作思維，針對不同的學生進行不同的教學。
初中生正處于青春期，由于身心發(fā)展的不平衡，有許多成長的煩惱。當學生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來，不僅能夠減輕學生的壓力，也能讓教師更加了解學生，從而對學生進行正確的指導，引導學生走出迷茫當中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利于學生身心的健康發(fā)展。所以教師要通過轉變教學理念和教學手段，因材施教，才能真正的提高作文教學的質量，有利于學生的全面發(fā)展。
作者：蘇成東單位：山東金鄉(xiāng)縣實驗中學
初中語文教學論文篇六
［摘要］語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。
［關鍵詞］初中語文；轉變觀念；心理健康
語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進課堂和諧發(fā)展。同時轉變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態(tài)，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。
一、轉變教育觀念，奠定基礎
素質教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關系的體驗。只有讓學生在師生關系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產(chǎn)生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內(nèi)心充滿陽光。
二、挖掘教育因素，培養(yǎng)品質
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的有效途徑，讓學生在自主的課堂中發(fā)現(xiàn)它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅散學生內(nèi)心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設置了若干環(huán)節(jié)讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設置了一個關于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現(xiàn)狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
三、搭建作文平臺，開啟心靈
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現(xiàn)的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經(jīng)的人和往事，而不能融入現(xiàn)在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內(nèi)心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現(xiàn)在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產(chǎn)生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關系。教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。
初中語文教學論文篇七
摘要：提高初中語文課堂教學有效性的策略研究課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。
關鍵詞：初中語文課堂教學論文
提高初中語文課堂教學有效性的策略研究
課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學并未達到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，多以自身為主導，忽略了學生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導致學生處于被動學習狀況，使得素質教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。
一、采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。只有學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，他們才會自主、積極地去學習，去探索。反之，如果學生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進而產(chǎn)生厭學情緒，這樣就達不到良好的學習效果。因此，教師要注重學生興趣的激發(fā)，充分調動學生的學習積極性。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
情境創(chuàng)設，為激發(fā)學生的興趣，有著很重要的促進作用。在開展語文課堂教學活動過程中，教師要以教材內(nèi)容為主，同時根據(jù)教學與學生實際，選擇適當?shù)姆绞剑瑒?chuàng)設合理的教學情境。如，在教學《皇帝的新裝》一課時，老師可以創(chuàng)設表演教學情境，讓學生分成若干小組，對課文中人物進行角色分配并扮演。在表演前，讓學生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現(xiàn)出來。這樣，讓學生在生動、具體、形象的情境中去學習，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們自覺地對新課進行學習。
（二）組織競賽，激發(fā)興趣
求知欲強烈，有較強的競爭意識，是中學生的特性。在組織課堂教學活動過程，教師可根據(jù)實際情況和教學內(nèi)容，組織學生進行競賽活動，以此活躍課堂學習氣氛，進而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使得學生在輕松的環(huán)境中，更加主動、自覺地學習。例如，在學習完《木蘭詩》之后，教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有小組進行競賽，也可以進行個人比賽，競賽內(nèi)容可以有課文背誦，對指定段落進行背誦競賽，也可以讓學生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進行翻譯競賽，對文章內(nèi)容適當增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學生的求勝心，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養(yǎng)團隊意識，讓學生學會合作的精神和重要性，教師應根據(jù)教學需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機會，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。
二、以學為主，充分發(fā)揮學生的主體作用
受應試教育的影響，教師過于注重“教”的教學觀念，很大程度上影響了課堂教學效率。而為了改善初中語文教學現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學觀念，把課堂主動權真正還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和自主性學習思維。在開展語文教學活動中，老師可以讓學生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線，引導學生積極地參與到討論中，使得學生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學習效果。例如，在《變色龍》一文的學習中，文章的內(nèi)容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學生學習的是故事背后諷刺了什么社會現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學生自行總結，或者進行小組討論，在這個過程中讓學生主動去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力。
三、運用多媒體課件，提高語文課堂教學有效性
在信息化不斷發(fā)展的時代，多媒體運用于各個領域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向學生們展現(xiàn)出來，讓學生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時還應注意，不能盲目地使用，而要找準切入點，選好時機，恰當?shù)匾攵嗝襟w，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學習《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗的學生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學生感受文字描寫所真正表達的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護，所以可以播放相關的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容，深化學生對于文章的理解。同時，多媒體作為一種輔助教學工具，教師應將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，耐心引導學生逐步進行深入學習，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運用于課堂，使得課堂教學的有效性得到實質性的提高。
四、總結
在新課程標準的指導下，教師要從實際出發(fā)，轉變傳統(tǒng)的教學理念，同時結合教學和學生的實際情況，不斷探索和研究新的教學方法，并將之靈活地運用到課堂教學活動中，進而使得初中語文課堂教學的有效性得到提高。
初中語文教學論文篇八
文本內(nèi)比較跨文本比較閱讀能力是初中生語文能力的核心。目前初中語文閱讀教學效率不高，迫切需要教師尋找語文閱讀教學的支點，將文本解讀推向深入，“比較”就是諸多支點中的一個重要支點。比較閱讀具有開放性、多元化和深刻性等顯著特點，它可以選取的比較點有很多，能突破文本的局限性，進行跨文本閱讀，突破傳統(tǒng)教學思維。隨著比較的深入，文本中的很多傳統(tǒng)閱讀教學視域下未涉及的內(nèi)容被挖掘出來，學生對文本的了解更深刻，能夠向文本更深處漫溯。比較閱讀主要包括文本內(nèi)比較、跨文本比較兩種類型，前者屬于淺層次比較，后者是對前者的深入，需要具有跨文本的思維。
文本內(nèi)比較是指立足于文本本身進行比較的一種閱讀教學方法，比較的側重點在于文本內(nèi)的句子比較與寫景比較，文本內(nèi)比較點如何抓，具體還要根據(jù)閱讀文本的特點展開。下面？p者以朱自清先生的《春》(人教版語文教材七年級上冊)為例，簡述文本內(nèi)比較閱讀教學。
(一)比較句子，含英咀華
句子是文本的外衣，透過語言的外衣有助于我們深入文本，觸摸作者的情思。在朱自清《春》這篇散文的文末，作者運用了三個比喻句作為結尾：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這三個比喻句就值得我們引導學生進行比較，“春天像剛落地的娃娃”，這個比喻側重于表現(xiàn)春天的“新”;“春天像小姑娘”，則側重于表現(xiàn)春天的“美”;“春天像健壯的青年”，側重點則在于表現(xiàn)春天的“力”。三個比喻從不同角度突出春天之美，避免單調感。三個比喻句又構成排比，水到渠成地突出文章主題：人類也應當踏著春天的`步伐，去創(chuàng)造幸福美好的生活。教師通過讓學生比較句子，達到含英咀華的效果，促使學生深入理解文本。
(二)寫景比較，情景相生
一般來說，文章離不開寫景，教師引導學生對寫景的句段進行比較分析，不僅有助于學生掌握一般的寫景方法，也有助于加深學生對文本的理解?！洞骸愤@篇散文，有這樣一段描寫：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
這一段寫景語段雖然不長，但是可選取的比較點有很多：寫桃樹、杏樹、梨樹，虛實結合，由眼前之景展開聯(lián)想，“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”;再寫花下，側重于寫動，動靜結合；又從側面來寫花，從多個角度生動地描繪出春天的勃勃生機。
跨文本比較是指閱讀教學突破單篇閱讀教學模式，對文本進行延伸，可以是教材內(nèi)文本比較，也可以是基于文本的拓展比較。一般來說，可以從主題、寫法、語言等角度進行比較。
(一)主題比較：同中求異
主題比較是從文章主題的角度進行比較，通過同一個主題文本的比較，尋找兩篇文本的不同之處?；谥黝}的比較閱讀教學，不僅可以加深學生對于教材文本主題的理解，也有助于學生求異閱讀思維的培養(yǎng)。
例如語文版語文教材七年級上冊朱德的文章《回憶我的母親》，在這篇文章中，作者通過具體的事件表現(xiàn)了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，以樸實無華的語言抒發(fā)了對母親真摯深沉的愛；鄒韜奮先生也寫了一篇相關主題的文章《我的母親》，這篇文章也是一首質樸動人的對母親的贊歌，通過對母親幾個生活片段的回憶，表達了對母親深切的懷念和贊美。這兩篇文章的主題相同，都是通過具體事件表現(xiàn)人物。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)文章的不同之處：《回憶我的母親》以時間為順序、以人物活動為線索進行選材與寫作；《我的母親》則通過擷取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物形象。此外，《我的母親》在思想主題方面還表現(xiàn)了作者對舊社會被壓抑和被埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。教師通過主題比較，能有效地促進學生思維的發(fā)展。
(二)寫法比較：觸類旁通
寫法比較是指在閱讀教學中，從分析寫法的角度對文本進行解讀的一種教學方法。這種教學方法往往是將寫法相同的兩篇文章或者多篇文章進行比較，強化學生對某一種寫作方法的認識，體會該寫法的獨特效果，進而培養(yǎng)學生運用這種寫法進行寫作的意識。
例如高爾基的散文詩《海燕》，作者運用象征的手法，賦予海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風雨、閃電等形象以象征意義，反映風起云涌的革命形勢，并借助海燕在暴風雨來臨時勇敢地飛翔和歡樂地叫喊的形象，來歡呼即將到來的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一首充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。除了象征，課文還運用了對比、襯托等修辭手法。為了強化學生對象征、對比修辭手法的認識，教師可以引導學生進行比較閱讀，例如茅盾先生的《白楊禮贊》這篇散文，先通過寫白楊樹的生長環(huán)境，引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和枝丫聚攏等特點；然后寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后再將白楊與“貴族化的楠木”對比。該文與《海燕》在寫法上具有很大的相同點，教師引導學生比較兩篇文章的寫法，必然會強化學生對象征、對比等手法的認識，促進學生對這兩種寫法的內(nèi)化，達到觸類旁通的效果。
(三)語言比較：文采飛揚
語言比較是指從文本語言風格的角度進行比較閱讀，了解語言多樣化的風格。語言風格比較，有助于強化學生的語言優(yōu)化意識，使學生感受到不同語言風格產(chǎn)生的不同效果。語言風格的比較，既可以對不同作家的語言風格進行比較，也可以對同一作家不同文章的語言風格進行比較。
例如吳敬梓的《范進中舉》這篇小說通過夸張的手法，用人物自己的語言表現(xiàn)人物性格，收到了卓越的幽默諷刺效果，創(chuàng)造出一種鮮活靈動、精妙傳神的語言風格；俄國著名作家契訶夫的《變色龍》也具有相似的語言風格，小說通過幽默諷刺的語言，生動地展現(xiàn)了一個在沙皇專制統(tǒng)治下見風使舵、欺下媚上的忠實走狗的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽。這兩篇文章通過幽默的語言進行諷刺，很好地表現(xiàn)了文章的主題。
總之，在初中語文閱讀教學中，教師要善于抓住“比較”的支點，將文本閱讀不斷向縱深處推進，引導學生向文本更深處漫溯，使學生進一步感受語文閱讀學習的魅力，激發(fā)學生學習語文的興趣。教師要加強實踐，不斷探索比較閱讀教學方法，不斷尋找并優(yōu)化“比較點”。比較閱讀教學不僅有助于培養(yǎng)學生的語文閱讀思維，也有助于教師不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，提高初中語文閱讀教學的實效性，為學生終身語文學習奠定堅實的基礎。
初中語文教學論文篇九
多元化教學方式注重學生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展，在多元化教學過程中，可以充分改進學生思維的單一性；在教學過程中，能隨著社會的發(fā)展進步共同取得發(fā)展進步；在教學課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發(fā)展需要。
二、初中語文教學過程中多元化教學方法探討
1.重視學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
比如在學習一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學生在學習文章內(nèi)容的過程中，養(yǎng)成一種多角度分析的習慣，久而久之教學效率就能得到提升。
2.充分發(fā)揮學生的主觀能動性
多元化教學模式下，教師需要充分保證學生在上課時能主動提出問題，充分調動學生的學習積極性。在課堂教學過程中，學生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學生融入教學內(nèi)容和教學角色中，使學生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現(xiàn)。
3.合理評價教學課程
在教學過程中，一旦學生出現(xiàn)不一致的意見，教師不應該以對初中語文教學中的多元化教學方法在教學過程中，教師可以通過組織學生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非?；钴S，在教學過程中，學生的學習興趣也得到廣泛發(fā)展。
4.適時給予學生必要的指導
在初中語文教學課程開展過程中，教師需要主動了解學生的學習情況，對學生存在的一些問題給予及時的指導和解答，通過幫助學生排憂解難，明顯地提升整個教學效果，使教學效果事半功倍。在初中語文教學過程中，教師需要結合學生的具體學習情況開展個性化的教學方式，合理地對學生的學習情況和學習狀態(tài)進行綜合評價。家長、學生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學質量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環(huán)境中成長。通過開展多元化的教學方式，幫助學生不斷創(chuàng)新思維，開拓學生的大腦，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，對語文教學課程的開展有一個全面、正確的認識，幫助學生學好文化知識，培養(yǎng)道德素質，在未來的社會發(fā)展過程中貢獻更大的力量。
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初中語文教學論文篇十
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學的應用現(xiàn)狀，針對目前高校使用多媒體教學普遍出現(xiàn)的問題，提出了改進和優(yōu)化運用多媒體教學的總體思路，根據(jù)我院學科專業(yè)的不同特點，對不同學科不同課程運用多媒體教學應采取的不同對策進行了論述。
論文關鍵詞：多媒體教學；優(yōu)化運用；策略
一、引言
目前，各級各類高校多媒體教學硬件環(huán)境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環(huán)境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術應用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該說，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數(shù)增長、信息交流網(wǎng)絡化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢。但是，與傳統(tǒng)教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優(yōu)化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
二、優(yōu)化多媒體教學的總體思路
1.要充分重視教學設計。教學設計是以現(xiàn)代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內(nèi)容和教學媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用于教學的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學的效果與質量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體之間關系。多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體。現(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內(nèi)容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內(nèi)容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。
三、優(yōu)化多媒體教學的策略
通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統(tǒng)授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數(shù)學課中的公式推導、演算過程應用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結歸納性內(nèi)容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應用實例等內(nèi)容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)講授方式原則上應不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學，由于涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統(tǒng)教學方法，而操作系統(tǒng)、應用軟件的使用，互連網(wǎng)操作、程序設計等內(nèi)容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結束語
多媒體教學的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環(huán)境下教學設計的理論和方法，課前認真做好教學設計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學，教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強的現(xiàn)代教育技術應用能力，能夠恰當?shù)剡x擇、應用媒體，合理地選用教學模式和教學策略。
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初中語文教學論文篇十一
從語文主題教學后，我一直在想著如何去教好生字詞。在第四單元里，我交代學生如何整個單元預習：讀課文，分段，圈生字詞，補充音節(jié)。隨后花時間讓組長去檢查，再利用課堂去教生字。剛開始，我采取分組形式，讓學生在組內(nèi)討論生字的拼音及組詞，再讓學生派代表上黑板書寫生字及拼音，每寫完一課便讓學生點評，喊對或喊錯，錯在哪里，并糾正。接著便詢問結構偏旁音序一類的語文基礎知識，就這樣子教著，兩節(jié)課的.時間剛好，可能剛接觸這種教生字模式加上贏的組獲班幣獎勵，剛開始學生興致勃勃地，精神勁也很足，可后來，第六單元的的生字詞教學，他們的敷衍就全表現(xiàn)出來了，基本上問什么就答什么。因此，我又在想該怎么教了。
在最后兩單元生字教學，我強化組討論這一環(huán)節(jié)，討論字的音序偏旁，誰和誰音序偏旁結構一樣等等，討論完后，組員互問，這字音節(jié)、這字音序組詞等，誰答錯給一元班幣答對的人，并互相糾正。在這一環(huán)節(jié)里，我看到了我想要的結果，最后的教學里，我還是讓學生在黑板上演練，其他同學點評。有較好的學生不用語文書便能將字寫出來，當課的生字作業(yè)也完成得較好。
以后還是要繼續(xù)想辦法去教。
初中語文教學論文篇十二
摘要：新課程標準對小學字詞教學提出了多維目標要求，因此，教師在進行字詞教學時就不能只停留在字詞的認識、理解層面上，而是要在培養(yǎng)學生積累詞語的能力及運用詞語表情達意的能力上多下工夫。針對這一點，本文筆者結合自身的教學經(jīng)驗，對小學語文字詞教學提出了幾點意見，以期為廣大同仁提供一些參考和借鑒。
關鍵詞：小學語文；字詞教學；漢字
新課程標準對小學字詞教學目標要求是：使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字習慣；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思；有較強的獨立識字能力；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩等。由此可見，教師在進行字詞教學時就不能只停留在字詞的認識、理解層面上。那么，如何才能做好字詞的教學工作呢？筆者認為小學語文教師應做好以下幾個方面。
一、明確教學的基本理念和教育目標
教師要明確小學語文字詞教學的基本理念，即在字詞教學中要“音形義”相結合，以“義”為核心，以理解、運用為目的。漢字是表意文字，一個漢字代表一個意思或多個意思。從廣義上講，漢字是一個音形義的結合體，語言和思維是密不可分的，人們在借助寫作、說話等來表達情感的時候，運用的是語言文字的意義，而不是它的形和音。而思維所表達的內(nèi)容就是語言文字的內(nèi)容，所以，小學語文字詞教學的目標要以“義”為核心，以理解和運用為目的。
二、采取多種教學方式引導學生學習
教師要采用多種有效的教學方法引導學生學習字詞。字詞教學不僅僅要理解詞語的意思，還要理解詞語在表達上的作用，把理解和運用有機地結合起來，只有這樣，才能使字詞教學更有深度。因此，在字詞教學中，我們要采用多種方法引導學生深入理解詞語、句子想要表達的意思，以達到能靈活運用的目的。
三、學校教育與家庭教育相結合
1.教師要積極與家長取得聯(lián)系，請家長配合教師的識字教學。如，在看電視時，屏幕上會出現(xiàn)許多學生認識的字，家長不妨有意地問一問：“你認識這個字嗎？”“它怎樣讀？”學生讀對了，家長要給予表揚；學生讀錯了，家長要耐心指導。另外，家長帶孩子外出時看到的廣告牌、宣傳標語、商品名稱等都是識字的好教材。由于學生和家長在一起時心情會很放松，在這種沒有壓力的狀態(tài)下，識字的恐懼感便會慢慢消失，取而代之的則是主動識字的興趣。
2.學校生活更是學生識字的良好環(huán)境。學校的課程表、座次表、黑板報、各種規(guī)章制度等都是學生識字的鮮活素材。有了家庭生活中養(yǎng)成的自主識字的習慣，再加上教師的適時引導，自主快樂的識字習慣會在潛移默化中養(yǎng)成，并會讓學生受益終生。
四、結合語境，理解體驗字詞
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，有些詞語單獨理解起來較難，但如果將其置于語言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文來理解，就會讓詞語充滿生命的色彩，學生才能真正地理解詞語。如在教學《論語》一課的“學”“思”“罔”“殆”等重點字詞時，學生理解起來有一定困難，教師如能引導學生把這些字詞放到句子中去思考，先讓學生說一說讀懂了什么，然后再讓學生帶著理解讀一讀，這樣學生就能理解這些字詞的含義，之后再反復誦讀加以內(nèi)化，以達到積累運用的最終目的。
五、聯(lián)系生活實際，理解體驗字詞
小學語文課文大多是通過描繪生動的場景，以及栩栩如生的形象，表現(xiàn)意蘊深刻的思想道理來感動讀者的。因此，在學習課文時，教師如果能引導學生聯(lián)系生活實際，就能使學生較快地進入課文的特定氛圍中，從而快速體會到詞句所表達的意思和情感。如在教學《春筍》一課時，為了讓學生理解“喚醒”一詞，教師可以這樣設計教學：“一聲春雷喚醒了筍娃娃，‘喚醒’是什么意思呢？你能給它換個詞語嗎？”學生說：“叫醒。”教師又再問：“同學們，每天早晨，你的爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呢？”有的說：“快醒醒，該起床了！”有的說：“快醒醒吧，上學要遲到了！”教師接著問：“那誰來學春雷公公的樣子來喚醒小春筍呢？”這時教室里小手如林，學生都爭搶著回答說：“小春筍，快醒醒吧，冬天已經(jīng)過去了?！薄靶〈汗S，你快醒醒吧，你旁邊的小樹都發(fā)芽了，你也該長大了?！薄靶〈汗S，春天來了，天氣變暖和了，花開了，你快醒醒吧。”學生通過換詞、換位等方法，從實際生活出發(fā)，能深切地理解并積累詞語?？梢姡谧衷~教學中，教師要適時把品析詞語、理解課文和認識世界結合起來，將現(xiàn)實生活中鮮活的素材充實到語文教學中來，從而激發(fā)學生對字詞的學習興趣。
六、運用評價指導學生自主學習字詞
評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師不斷地給予學生評價激勵，能消除學生對學習字詞的恐懼心理，增強學生學習字詞的自信心，激發(fā)學生學習字詞的興趣。在實際教學過程中，實現(xiàn)學生的主動成長還要靠外界的強化和成長環(huán)境的創(chuàng)設。教師要給學生搭建一個評價平臺，如在“識字小能手”活動中，學生可以展示自己在課外學到的新字；在“識字金點子”活動中，學生可以介紹自己最得意的識字方法；在“糾錯周”活動中，學生會把自己寫錯的字告訴同學們，請大家引以為戒；在“展示臺”活動中，學生可以把自己積累的好詞好句和同學們進行交流。
七、字詞教學活動要系統(tǒng)化
在字詞教學中，教師應樹立整體觀念，把字詞教學放在整個語文教學中去思考，使識字、閱讀、寫作有機結合，協(xié)調發(fā)展。因此，字詞教學不能不分年級、不分學生具體情況地采用同一方法，而應在不同的發(fā)展階段，使用不同的教學方法。
教學過程是一個教學活動不斷發(fā)展的過程，應有不同的發(fā)展階段。就字詞教學來說，低年級主要是打好基礎，熟練掌握漢字拼音、筆順筆畫、偏旁部首、間架結構和簡單地分析字形的方法；中年級階段主要是熟練掌握識字方法，能熟練地查字典和其他工具書，基本上掌握音形義的分析方法，培養(yǎng)學生的自學能力；高年級階段已經(jīng)形成識字技能，自學能力也初步形成，培養(yǎng)目標則是使學生的讀寫能力達到“半自動化”。
總之，字詞教學應該貫穿小學甚至初中、高中各年級語文教學的始終，為學生今后的自主學習做好鋪墊。因此，教師要潛心研究，幫助學生掌握字詞學習的方法，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
初中語文教學論文篇十三
新課程實施一學期以來，猶如和煦的春風給農(nóng)村中學語文教學帶來了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學期伊始，部分教師和學生就出現(xiàn)了新課程實施后的不良反應。有的教師說現(xiàn)在的課不知怎樣上了，有的教師說這一學期找不到上學期的感覺了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者認為這是語文教師后續(xù)動力不足的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學語文教師的后續(xù)動力，對于新課程實施的深入，真正提高學生的語文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。
1、語文教師后續(xù)動力不足產(chǎn)生的原因1、硬件設施落后，教學資源缺乏。農(nóng)村中學普遍存在設施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學需要許多的學習資源，不僅是學生的.，而且是教師的。教師收集學習資源時間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。
2、缺乏現(xiàn)成的、有效的課堂教學模式作指導。新課程如何上，怎樣上才算一堂好的語文課，這些問題一直困惑著語文教師，影響了教師后續(xù)動力的培養(yǎng)和加強。筆者所在的學校，大多數(shù)語文教師采用了開放、自主的課堂教學，但多數(shù)教師覺得教學中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開課上，幾乎整堂課的時間，都放在了朗讀這個環(huán)節(jié)上，對知識目標的探究幾乎無暇顧及，這算不算一堂好課？在評課時，就有兩種截然不同的意見：一種認為這堂課培養(yǎng)和提高了學生的朗讀能力，而另一種卻認為這堂課沒有深入對文本的探究，并不是一堂好課。
3、缺乏經(jīng)常性的培訓和學習。由于新課程實施時間短、農(nóng)村學校信息閉塞，使得許多語文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。
4、農(nóng)村中學的生情非常復雜。學困生量多且轉化難度大。理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學困生的共同特點，因此對學困生的轉化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質的營養(yǎng)大餐，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵和表揚，導致部分教師找不到上學期的感覺了。
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