無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
高二數(shù)學教學反思隨筆篇一
今年所教的是高二１班和高二6班，這兩個班是普通班，感覺到由于學生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械形象記憶為主，特別是一些女同學常常能把課本內(nèi)容整段背出。有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念定理整段背出但理解不深。解題過程雖然全部正確卻不會變通，特別是遇到?jīng)]有見過的新題型常常摸不著方向，無從下手。她們思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性常常不夠特別。對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科就必須針對女同學的特點，精心設計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數(shù)學的興趣，鼓起她們學習數(shù)學的勇氣。
這半年來，我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教。同時積極主動的學習他們的實際教學方法。與此同時我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質(zhì)的提高 。為以后更好提高教學效果。
經(jīng)過一番深思我個人覺得高二數(shù)學教學應該作到夯實“三基”：基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。
我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想 。通過半年來的高二的數(shù)學教學以及考試題研究分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之九十之多，所以我認為對于大多數(shù)的學生， 作好這部分題是至關(guān)重要的。
二、教師指導好學生對教材的合理利用， 數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”。許多的試題就來源于教材的例題和習題。提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要。先整體把握教材的章節(jié)再細化，具體的內(nèi)容用聯(lián)想的方式。對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)，聯(lián)系提高實際運用能力非常重要。
三、理解知識網(wǎng)絡構(gòu)建認識體系。各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源如魚得水。
四、把握教材注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作。 近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本。回歸課本不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上。
教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，常常反思對數(shù)學教師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的辦法。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇二
“吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。我從事高中數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學教學的反思，更加堅定了課改的信念。
一、關(guān)注初高中銜接問題
初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學知識，不能適應高中的數(shù)學教學，于是在學習潛力有差異的狀況下而出現(xiàn)了成績分化，學習情緒急降。作為教師應個性關(guān)注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些資料?要求到什么程度?哪些資料在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應性潛力，重視知識構(gòu)成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生歸納、總結(jié)，提高學生的自學潛力，培養(yǎng)善于思考、勇于鉆研的意識。
二、教學觀念上反思
課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過:“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還務必思考。”新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的潛力，學生在老師引導下，主動用心地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維潛力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，到達真正的學!所以，此刻教師主角的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選取引導的方法和技巧。
三、教學中反思
在成功的教學過程中，師生應構(gòu)成一個“學習共同體”，一齊參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。有位教育家曾說:“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路就應在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。
教師務必圍繞教學目的進行教學設計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生用心有效的思維，從而持續(xù)課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學資料才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依靠，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的潛力和新方法的構(gòu)成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚了，學生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
四、對學生學習方法的反思
就上面講到的初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是潛力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又能夠激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，潛力越提高，構(gòu)成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去;如不思改善，不作努力，成績就會越來越差，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表此刻:1、學習懶散，不肯動腦;2、不訂計劃，;3、忽視預習，坐等上課，寄期望老師講解整個解題過程，依靠性較強，缺乏學習的用心性和主動性;4、不會聽課，5、死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不會;6、不懂不問，一知半解;7、不重基礎(chǔ)知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎(chǔ)學習;8、不重總結(jié)，輕視復習。
上面所談到的學生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間了解學生具體狀況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能到達“事半功倍”的學習效果。
五、對小組合作學習的反思
現(xiàn)“小組合作學習”已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學組織形式，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習方式的實施存在著誤區(qū):(1)小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。(2)合作人員搭配不合理，職責擴散。(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下。(4)教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計。(5)合作時間給予不足。(6)表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。合作學習結(jié)果變?yōu)?重個體評價輕小組評價;重學習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價;重課堂隨機評價輕定期評價等。
六、對習題、試卷評講的反思
習題、試卷評講不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應當著眼于數(shù)學潛力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，加深學生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題潛力和糾錯、防錯潛力。
總之，我們在數(shù)學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)潛力不可能有實質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應新課程改革的需要，教育教學理念和教學潛力才能與時俱進，全面開展素質(zhì)教育。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇三
1．試題特點
（1）注重基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，符合高考命題的意圖和宗旨。
讓不同的考生掌握不同層次的數(shù)學，讓幾乎所有的考生都能感受到成功的喜悅。本次高二試卷特注重基礎(chǔ)知識的考查，22道題中有5道題（占31分）得分率在90%以上，有6題（占36分）得分率在80%--90%之間，有4題（占25分）得分率在70%--80%之間。這樣讓所有同學對數(shù)學學習有了更強的信心。
（2）注重能力考查
初等數(shù)學的基礎(chǔ)知識是學生進入高等學校繼續(xù)學習的基礎(chǔ)，也是參加社會實踐的必備知識．考查學生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是高考的重要目標之一．要善于知識之間的聯(lián)系，善于綜合應用，支離破碎的知識是不能形成能力的．考查時，既要注重綜合性，又兼顧到全面，更注意突出重點．整個試卷前21題的計算量不大，體現(xiàn)多考一點“想”，少考一點“算”，不追求大的運算量，注重考查數(shù)學思想和基本方法以及靈活地解決問題能力，但第22題的計算過繁，使絕大多數(shù)的學生在此處失掉過多的分，沒有針對性地考察解析幾何中的運算能力。
（3）注重數(shù)學應用，力求展現(xiàn)創(chuàng)新空間
解答數(shù)學應用題，是分析問題和解決問題能力的重要表現(xiàn)，能反映出學生的創(chuàng)新意識和實踐能力．第21題聯(lián)系了生產(chǎn)方面的實際問題，試題的表述基本符合學生實際情況，考查了學生的應用能力，并有一定的靈活性，也考查了學生的解決實際問題的能力。
2．考試結(jié)果
經(jīng)抽樣（抽樣270份）統(tǒng)計分析，總體情況大致是：均分：108。7分；優(yōu)秀人數(shù)51，優(yōu)秀率18。9%；及格人數(shù)223，及格率82。6%。各題分析如下：
3．試題及學生錯誤分析
第4題，很多同學選d，原因主要是審題不清，誤認為p點是圓上一點。
第10題，主要錯誤原因在于對a，b認識不清，若a，b以具體數(shù)字出現(xiàn)，學生就會理解漸近線確定，雙曲線方程不唯一，由于題中以字母出現(xiàn)，學生誤以為答案c就代表共漸近線的雙曲線。
第13題，主要錯誤在于（1）審題不清；（2）到角公式用錯；
第17題，主要錯誤在于少數(shù)同學運算不當及基本技能不是很強；
第19題，主要錯誤在于部分同學書寫錯誤，證明不合乎邏輯，把要證的結(jié)論又當條件用；
第22題，主要錯誤在于第2小題的運算繁，學生畏難情緒重，怕算；學生沒有掌握好基本方法。
3．思考與建議
從本次考試可以看出，整體質(zhì)量是還不容樂觀．低分率也不小，一些穩(wěn)得分的題目還是有很多學生錯，這反映了學生的基礎(chǔ)不夠扎實，數(shù)學能力是不強的，有一些知識還沒有真正掌握．平時教學建議如下：
（1）平時教學應注重基礎(chǔ)，讓所有學生掌握最基本的數(shù)學知識和基本技能。如：基本概念、公式、定理、定義的教學就應注重基礎(chǔ)，讓學生真正理解、掌握、記憶到位。
（2）平時講解數(shù)學例題時有意識地透數(shù)學思想方法，讓學生逐漸養(yǎng)成數(shù)學地思考數(shù)學問題的習慣。
（3）要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、思維習慣和作業(yè)習慣，強化解題規(guī)范的要求。
（4）要著重培養(yǎng)學生熟練、準確的運算能力，解析幾何問題的運算較繁，應提倡學生尋找最簡的處理方法，更要讓學生多體會運算當中的技巧。
（5）應注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓學生體驗數(shù)學的巨大作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
（6）要注重培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力能力；讓學生會思考、會解題、會質(zhì)疑、會反思、會歸納，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，大面積提高教學質(zhì)量。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇四
第一次授課是在高二五班，主要采用ppt講解。ppt是我在備課的時候，從網(wǎng)上下載了一個公開課課件，我覺得挺好的，就稍微改了改，ppt講的很細，而我之前帶過一屆高二，就沒仔細看，結(jié)果板書與ppt的結(jié)合不是很順利，。另一方面，本節(jié)主要是得出雙曲線的定義以及標準方程的推導，理論性比較強，基本上都是我在講，說實話都講的冒汗了，而學生全程在聽，只在講解例題的時候動了動筆，所以思維不是很集中。講完以后，心情不好。
第二次上課是在高二六班，很不巧電腦壞了，沒有辦法用ppt，只能板書講解，除了拉鏈的數(shù)學實驗，其余都很順暢，學生配合的也好，節(jié)省了很多時間，課后練習也處理完了。
所以，上完課后，我就在思考一個問題:上課到底要不要用ppt?思考的結(jié)果是我沒有把握好力度。
第一次授課時，我將ppt當成了依賴，沒有意識到其輔助作用。
第二次授課時，缺少了ppt，拉鏈數(shù)學實驗沒有展示出來，僅憑畫圖，學生想不明白。
而且有了橢圓和雙曲線的學習基礎(chǔ)，學生也掌握了基本研究流程，完全具備自學能力。所以，不需要教師全程講授，可以制作導學案，讓學生自主研究、小組討論，教師加以補充即可。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇五
三月份的課程是完成第四冊第一章《棱錐、棱柱》資料的教學。從完成這一章的教學后發(fā)現(xiàn)以下幾個方面就應在今后的教學中加以注意：
一、教學手段：新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習時節(jié)省抄題目和畫圖的時間。二是有利于我們演示線的平移過程，個性是平行的轉(zhuǎn)化問題，平行線在哪個面內(nèi)平移，移后的結(jié)果如果，能夠利用動畫效果很好地體現(xiàn)出來。三是能夠透過課件下載展示實際生活中的空間的線面問題。利用軟件，能作出較準確的立體圖形便以分析，還能夠利用背景顏色或線條襯托線面位置關(guān)系，增加立體感。
二、知識系統(tǒng)的構(gòu)建，立體幾何的資料特點是概念，定理十分多。這些定義、定理如果沒有把他們進行梳理，資料很容易被忘記。所以，引導學生對定理進行分類記憶是十分有必要的。我認為能夠透過空間點、線、面的位置關(guān)系及平行與垂直問題，判定與性質(zhì)定理來進行分類。另外，個性應讓學生了解定理的條件和結(jié)論，透過條件及結(jié)論歸納定理的主要作用，如線面平行的判定定理可歸納為“線線平行與線面平行”條件是“線在面外”、“線在面內(nèi)”、“線線平行”主要作用是證明“線面平行”問題。從條件分析方法題，在所要證的平面內(nèi)找一條已知直線的平行線，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時可在一個平面內(nèi)來進行依據(jù)是兩平行線可確定一個平面。
三、教學中的重點，難點問題?！犊臻g向量》在立幾中作為一個解決問題的新方法，其特點是透過代數(shù)的運算就能夠解決立幾問題，且方法近乎“公式化”個性是在求“空間角和距離”問題，只要能建立起空間的直角坐標，寫出點的坐標，這些垂直角、距離問題都可迎刃而解。因此，教學中我以為，在以正方體、長方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們能夠鼓勵學習大膽運用空間向量去解決，在空間向量的教學中，要注意培養(yǎng)學生掌握好距離與夾角公式，已垂直問題的轉(zhuǎn)化（垂直問題轉(zhuǎn)化是我們找坐標軸的思路之一）。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇六
我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個班是文科班，感覺到由于學生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特別是一些女同學，常常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特別是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創(chuàng)造性常常不夠，特別對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科，就必須針對女同學的特點，精心設計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數(shù)學的興趣，鼓起她們學習數(shù)學的勇氣。
為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學教學,應該作到夯實“三基”，基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想?通過半年來的高二的數(shù)學教學，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。
二、教師指導好學生對教材的合理利用數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系,理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用能力非常重要?三、理解知識網(wǎng)絡，構(gòu)建認識體系各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。?四、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本?；貧w課本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，常常反思，對數(shù)學教師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的辦法。
高二
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高二數(shù)學教學反思隨筆篇七
我身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：
教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話。
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。有時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇八
作為一名高中數(shù)學教師來說，上好每一堂課，要對教材進行加工，還要對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。我認為可以從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關(guān)注的一個重要問題。如果能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，就會達到理想的效果。這也需要自己不斷提高業(yè)務能力和水平。以下是我對本次課教學的一些反思。
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學，他不僅要能"做"，還應當能夠教會別人去"做"，因此我覺得反思應當從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開。：本節(jié)課內(nèi)容較為單一，目標也比較明確，就是用“以直代曲，無限逼近”的思想求曲邊梯形的面積。然而，這種思想方法給學生帶來的理解上的難度卻不小，因為要真正理解這種方法必須對極限的思想要有比較清晰的認識。不過，新課程似乎為了避免增加學生的負擔，而不要求深入介紹極限的概念，其旨在用最易于讓學生接受的手段，使學生獲得最有價值的數(shù)學知識。這節(jié)課亦是如此?；谝陨显?，備課時我認為本節(jié)課有兩大難點：一是如何使學生獲得“無限分割，以直代曲”的思路；二是對“極限”“無限逼近”的理解，即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。
對于在數(shù)學課堂上的每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。不應把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學” 。這樣常會進入誤區(qū)，師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學，常常說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握所講知識。這也許是自己一直以來教學的困惑與障礙。讓學生多多思考，在本節(jié)課中未能達到預設目標，仍有“滿堂灌”之嫌。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇一
今年所教的是高二１班和高二6班，這兩個班是普通班，感覺到由于學生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械形象記憶為主，特別是一些女同學常常能把課本內(nèi)容整段背出。有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念定理整段背出但理解不深。解題過程雖然全部正確卻不會變通，特別是遇到?jīng)]有見過的新題型常常摸不著方向，無從下手。她們思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性常常不夠特別。對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科就必須針對女同學的特點，精心設計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數(shù)學的興趣，鼓起她們學習數(shù)學的勇氣。
這半年來，我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教。同時積極主動的學習他們的實際教學方法。與此同時我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質(zhì)的提高 。為以后更好提高教學效果。
經(jīng)過一番深思我個人覺得高二數(shù)學教學應該作到夯實“三基”：基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。
我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想 。通過半年來的高二的數(shù)學教學以及考試題研究分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之九十之多，所以我認為對于大多數(shù)的學生， 作好這部分題是至關(guān)重要的。
二、教師指導好學生對教材的合理利用， 數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”。許多的試題就來源于教材的例題和習題。提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要。先整體把握教材的章節(jié)再細化，具體的內(nèi)容用聯(lián)想的方式。對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)，聯(lián)系提高實際運用能力非常重要。
三、理解知識網(wǎng)絡構(gòu)建認識體系。各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源如魚得水。
四、把握教材注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作。 近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本。回歸課本不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上。
教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，常常反思對數(shù)學教師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的辦法。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇二
“吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。我從事高中數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學教學的反思，更加堅定了課改的信念。
一、關(guān)注初高中銜接問題
初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅提高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學知識，不能適應高中的數(shù)學教學，于是在學習潛力有差異的狀況下而出現(xiàn)了成績分化，學習情緒急降。作為教師應個性關(guān)注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些資料?要求到什么程度?哪些資料在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應性潛力，重視知識構(gòu)成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生歸納、總結(jié)，提高學生的自學潛力，培養(yǎng)善于思考、勇于鉆研的意識。
二、教學觀念上反思
課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過:“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還務必思考。”新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的潛力，學生在老師引導下，主動用心地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維潛力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，到達真正的學!所以，此刻教師主角的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選取引導的方法和技巧。
三、教學中反思
在成功的教學過程中，師生應構(gòu)成一個“學習共同體”，一齊參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。有位教育家曾說:“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路就應在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。
教師務必圍繞教學目的進行教學設計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生用心有效的思維，從而持續(xù)課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學資料才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依靠，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的潛力和新方法的構(gòu)成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚了，學生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
四、對學生學習方法的反思
就上面講到的初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是潛力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又能夠激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，潛力越提高，構(gòu)成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去;如不思改善，不作努力，成績就會越來越差，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表此刻:1、學習懶散，不肯動腦;2、不訂計劃，;3、忽視預習，坐等上課，寄期望老師講解整個解題過程，依靠性較強，缺乏學習的用心性和主動性;4、不會聽課，5、死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不會;6、不懂不問，一知半解;7、不重基礎(chǔ)知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎(chǔ)學習;8、不重總結(jié)，輕視復習。
上面所談到的學生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間了解學生具體狀況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能到達“事半功倍”的學習效果。
五、對小組合作學習的反思
現(xiàn)“小組合作學習”已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學組織形式，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習方式的實施存在著誤區(qū):(1)小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。(2)合作人員搭配不合理，職責擴散。(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下。(4)教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計。(5)合作時間給予不足。(6)表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。合作學習結(jié)果變?yōu)?重個體評價輕小組評價;重學習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價;重課堂隨機評價輕定期評價等。
六、對習題、試卷評講的反思
習題、試卷評講不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應當著眼于數(shù)學潛力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，加深學生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題潛力和糾錯、防錯潛力。
總之，我們在數(shù)學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)潛力不可能有實質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應新課程改革的需要，教育教學理念和教學潛力才能與時俱進，全面開展素質(zhì)教育。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇三
1．試題特點
（1）注重基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，符合高考命題的意圖和宗旨。
讓不同的考生掌握不同層次的數(shù)學，讓幾乎所有的考生都能感受到成功的喜悅。本次高二試卷特注重基礎(chǔ)知識的考查，22道題中有5道題（占31分）得分率在90%以上，有6題（占36分）得分率在80%--90%之間，有4題（占25分）得分率在70%--80%之間。這樣讓所有同學對數(shù)學學習有了更強的信心。
（2）注重能力考查
初等數(shù)學的基礎(chǔ)知識是學生進入高等學校繼續(xù)學習的基礎(chǔ)，也是參加社會實踐的必備知識．考查學生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是高考的重要目標之一．要善于知識之間的聯(lián)系，善于綜合應用，支離破碎的知識是不能形成能力的．考查時，既要注重綜合性，又兼顧到全面，更注意突出重點．整個試卷前21題的計算量不大，體現(xiàn)多考一點“想”，少考一點“算”，不追求大的運算量，注重考查數(shù)學思想和基本方法以及靈活地解決問題能力，但第22題的計算過繁，使絕大多數(shù)的學生在此處失掉過多的分，沒有針對性地考察解析幾何中的運算能力。
（3）注重數(shù)學應用，力求展現(xiàn)創(chuàng)新空間
解答數(shù)學應用題，是分析問題和解決問題能力的重要表現(xiàn)，能反映出學生的創(chuàng)新意識和實踐能力．第21題聯(lián)系了生產(chǎn)方面的實際問題，試題的表述基本符合學生實際情況，考查了學生的應用能力，并有一定的靈活性，也考查了學生的解決實際問題的能力。
2．考試結(jié)果
經(jīng)抽樣（抽樣270份）統(tǒng)計分析，總體情況大致是：均分：108。7分；優(yōu)秀人數(shù)51，優(yōu)秀率18。9%；及格人數(shù)223，及格率82。6%。各題分析如下：
3．試題及學生錯誤分析
第4題，很多同學選d，原因主要是審題不清，誤認為p點是圓上一點。
第10題，主要錯誤原因在于對a，b認識不清，若a，b以具體數(shù)字出現(xiàn)，學生就會理解漸近線確定，雙曲線方程不唯一，由于題中以字母出現(xiàn)，學生誤以為答案c就代表共漸近線的雙曲線。
第13題，主要錯誤在于（1）審題不清；（2）到角公式用錯；
第17題，主要錯誤在于少數(shù)同學運算不當及基本技能不是很強；
第19題，主要錯誤在于部分同學書寫錯誤，證明不合乎邏輯，把要證的結(jié)論又當條件用；
第22題，主要錯誤在于第2小題的運算繁，學生畏難情緒重，怕算；學生沒有掌握好基本方法。
3．思考與建議
從本次考試可以看出，整體質(zhì)量是還不容樂觀．低分率也不小，一些穩(wěn)得分的題目還是有很多學生錯，這反映了學生的基礎(chǔ)不夠扎實，數(shù)學能力是不強的，有一些知識還沒有真正掌握．平時教學建議如下：
（1）平時教學應注重基礎(chǔ)，讓所有學生掌握最基本的數(shù)學知識和基本技能。如：基本概念、公式、定理、定義的教學就應注重基礎(chǔ)，讓學生真正理解、掌握、記憶到位。
（2）平時講解數(shù)學例題時有意識地透數(shù)學思想方法，讓學生逐漸養(yǎng)成數(shù)學地思考數(shù)學問題的習慣。
（3）要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、思維習慣和作業(yè)習慣，強化解題規(guī)范的要求。
（4）要著重培養(yǎng)學生熟練、準確的運算能力，解析幾何問題的運算較繁，應提倡學生尋找最簡的處理方法，更要讓學生多體會運算當中的技巧。
（5）應注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓學生體驗數(shù)學的巨大作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
（6）要注重培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力能力；讓學生會思考、會解題、會質(zhì)疑、會反思、會歸納，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，大面積提高教學質(zhì)量。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇四
第一次授課是在高二五班，主要采用ppt講解。ppt是我在備課的時候，從網(wǎng)上下載了一個公開課課件，我覺得挺好的，就稍微改了改，ppt講的很細，而我之前帶過一屆高二，就沒仔細看，結(jié)果板書與ppt的結(jié)合不是很順利，。另一方面，本節(jié)主要是得出雙曲線的定義以及標準方程的推導，理論性比較強，基本上都是我在講，說實話都講的冒汗了，而學生全程在聽，只在講解例題的時候動了動筆，所以思維不是很集中。講完以后，心情不好。
第二次上課是在高二六班，很不巧電腦壞了，沒有辦法用ppt，只能板書講解，除了拉鏈的數(shù)學實驗，其余都很順暢，學生配合的也好，節(jié)省了很多時間，課后練習也處理完了。
所以，上完課后，我就在思考一個問題:上課到底要不要用ppt?思考的結(jié)果是我沒有把握好力度。
第一次授課時，我將ppt當成了依賴，沒有意識到其輔助作用。
第二次授課時，缺少了ppt，拉鏈數(shù)學實驗沒有展示出來，僅憑畫圖，學生想不明白。
而且有了橢圓和雙曲線的學習基礎(chǔ)，學生也掌握了基本研究流程，完全具備自學能力。所以，不需要教師全程講授，可以制作導學案，讓學生自主研究、小組討論，教師加以補充即可。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇五
三月份的課程是完成第四冊第一章《棱錐、棱柱》資料的教學。從完成這一章的教學后發(fā)現(xiàn)以下幾個方面就應在今后的教學中加以注意：
一、教學手段：新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習時節(jié)省抄題目和畫圖的時間。二是有利于我們演示線的平移過程，個性是平行的轉(zhuǎn)化問題，平行線在哪個面內(nèi)平移，移后的結(jié)果如果，能夠利用動畫效果很好地體現(xiàn)出來。三是能夠透過課件下載展示實際生活中的空間的線面問題。利用軟件，能作出較準確的立體圖形便以分析，還能夠利用背景顏色或線條襯托線面位置關(guān)系，增加立體感。
二、知識系統(tǒng)的構(gòu)建，立體幾何的資料特點是概念，定理十分多。這些定義、定理如果沒有把他們進行梳理，資料很容易被忘記。所以，引導學生對定理進行分類記憶是十分有必要的。我認為能夠透過空間點、線、面的位置關(guān)系及平行與垂直問題，判定與性質(zhì)定理來進行分類。另外，個性應讓學生了解定理的條件和結(jié)論，透過條件及結(jié)論歸納定理的主要作用，如線面平行的判定定理可歸納為“線線平行與線面平行”條件是“線在面外”、“線在面內(nèi)”、“線線平行”主要作用是證明“線面平行”問題。從條件分析方法題，在所要證的平面內(nèi)找一條已知直線的平行線，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時可在一個平面內(nèi)來進行依據(jù)是兩平行線可確定一個平面。
三、教學中的重點，難點問題?！犊臻g向量》在立幾中作為一個解決問題的新方法，其特點是透過代數(shù)的運算就能夠解決立幾問題，且方法近乎“公式化”個性是在求“空間角和距離”問題，只要能建立起空間的直角坐標，寫出點的坐標，這些垂直角、距離問題都可迎刃而解。因此，教學中我以為，在以正方體、長方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們能夠鼓勵學習大膽運用空間向量去解決，在空間向量的教學中，要注意培養(yǎng)學生掌握好距離與夾角公式，已垂直問題的轉(zhuǎn)化（垂直問題轉(zhuǎn)化是我們找坐標軸的思路之一）。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇六
我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個班是文科班，感覺到由于學生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特別是一些女同學，常常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特別是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創(chuàng)造性常常不夠，特別對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科，就必須針對女同學的特點，精心設計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數(shù)學的興趣，鼓起她們學習數(shù)學的勇氣。
為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學教學,應該作到夯實“三基”，基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想?通過半年來的高二的數(shù)學教學，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。
二、教師指導好學生對教材的合理利用數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系,理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用能力非常重要?三、理解知識網(wǎng)絡，構(gòu)建認識體系各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。?四、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本?；貧w課本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓，常常反思，對數(shù)學教師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的辦法。
高二
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高二數(shù)學教學反思隨筆篇七
我身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：
教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話。
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。有時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
高二數(shù)學教學反思隨筆篇八
作為一名高中數(shù)學教師來說，上好每一堂課，要對教材進行加工，還要對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。我認為可以從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關(guān)注的一個重要問題。如果能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，就會達到理想的效果。這也需要自己不斷提高業(yè)務能力和水平。以下是我對本次課教學的一些反思。
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學，他不僅要能"做"，還應當能夠教會別人去"做"，因此我覺得反思應當從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開。：本節(jié)課內(nèi)容較為單一，目標也比較明確，就是用“以直代曲，無限逼近”的思想求曲邊梯形的面積。然而，這種思想方法給學生帶來的理解上的難度卻不小，因為要真正理解這種方法必須對極限的思想要有比較清晰的認識。不過，新課程似乎為了避免增加學生的負擔，而不要求深入介紹極限的概念，其旨在用最易于讓學生接受的手段，使學生獲得最有價值的數(shù)學知識。這節(jié)課亦是如此?；谝陨显?，備課時我認為本節(jié)課有兩大難點：一是如何使學生獲得“無限分割，以直代曲”的思路；二是對“極限”“無限逼近”的理解，即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。
對于在數(shù)學課堂上的每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。不應把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學” 。這樣常會進入誤區(qū)，師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學，常常說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握所講知識。這也許是自己一直以來教學的困惑與障礙。讓學生多多思考，在本節(jié)課中未能達到預設目標，仍有“滿堂灌”之嫌。