體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇一
20xx學(xué)年與20xx學(xué)年都帶高三，也正好是經(jīng)歷了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在變化。比如、做再多的試題，在高考中碰到原題的概率幾乎是零，試題總是出人意料；再比如、即使是把教材帶進(jìn)考場，開卷考試，分?jǐn)?shù)也不會(huì)有太多的提高，發(fā)現(xiàn)大多問題無法在書本上找到現(xiàn)成的答案。怎么辦呢？下面結(jié)合高三教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)初淺的看法。
雖然高考處在不斷的變革之中，(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，)但其核心內(nèi)容不變，如準(zhǔn)確而全面得把握地理主干知識(shí)。首先要明確主干知識(shí)的內(nèi)容；再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解，要會(huì)區(qū)別概念，要會(huì)用地理原理去分析新的地理問題，如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。對(duì)概念、原理的`理解程度是獲取高分的關(guān)鍵，(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類知識(shí)，它是地理試題的命題焦點(diǎn)。)
1、掌握分析區(qū)域特征的一般方法。(通過對(duì)典型區(qū)域特征的分析，總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法。)若遇到具體區(qū)域時(shí)一定要結(jié)合區(qū)域具體的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。(這樣即使在考試中遇到陌生的區(qū)域也胸有成竹。)
2、把握小區(qū)域時(shí)應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對(duì)區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析；中國某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析；某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析。所以對(duì)區(qū)域地理各要素需要建立一個(gè)全球的和全中國的知識(shí)背景。)
如20xx年的四川卷，考到了很小的地區(qū)尼泊爾。很多學(xué)生埋怨不認(rèn)識(shí)這個(gè)國家，實(shí)際上這并不影響解題，只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析，那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢、河流水文等問題就可以用該大背景的特點(diǎn)去解決。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過7――8年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的。學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過程給予高度的重視與肯定。
對(duì)于新課程的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生的單純是抽象的`學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人，因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。
地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來說是熟知的，容易理解的，而對(duì)另一些學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長的需要，不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，通過活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，在活動(dòng)中自己掌握知識(shí)，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。
教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩，研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇三
很高興也很榮幸，能夠與大家在此交流。現(xiàn)就我個(gè)人近幾年的教學(xué)心得與大家談?wù)劇?BR> 在木溪教學(xué)中的這幾年，發(fā)現(xiàn)八年級(jí)學(xué)生對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí)不足，甚至有學(xué)生對(duì)會(huì)考的概念一片空白，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)，目的不明確。因此須幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感。
俗話說：“凡事預(yù)則立”，要想取得較好的效果，必須認(rèn)真地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然，計(jì)劃要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，符合考綱要求。在實(shí)際操作中，若有偏離要及時(shí)調(diào)整。就目前八年級(jí)學(xué)生來看，大多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，吃苦精神較差，并且學(xué)而不思。因而我認(rèn)為復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行：
不僅在于考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也在于考查學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生熟悉考試題型。同時(shí)，考完需認(rèn)真講解分析、及時(shí)總結(jié)，再強(qiáng)調(diào)一些考試注意事項(xiàng)、答題的規(guī)范性、技巧性內(nèi)容。
“親其師，方信其道”，大多數(shù)學(xué)生存在一個(gè)現(xiàn)象，喜歡某課老師，就喜歡學(xué)習(xí)某科。因此，作為教師，在生活和工作上，要以身作則、注意方式、方法，與學(xué)生多交流，讓學(xué)生思想上接受地理學(xué)科、重視地理學(xué)科。
鄉(xiāng)土教材有10分，沒有教材，這就要求師認(rèn)真鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，整理知識(shí)點(diǎn),幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
學(xué)習(xí)上拖拉，把任務(wù)推到日后，日復(fù)一日，所欠的會(huì)越來越多，同時(shí)壓力也會(huì)越來越大。因此，教學(xué)中要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到不拖泥帶水。
最后，在教學(xué)中必然會(huì)問題層出不窮，作為教師應(yīng)始終“以學(xué)生利益為重”，用熱心、愛心去應(yīng)對(duì)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，多向同行優(yōu)異者溝通取經(jīng)。
以上只是個(gè)人談的比較膚淺的話，望各位老師多提意見，謝謝！
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇四
來到xx三中實(shí)習(xí)已接近一個(gè)月，對(duì)于高一的三個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)也已經(jīng)漸漸適應(yīng)了。我講授的是湘教版必修二人文地理部分，以下是我一月以來的心得體會(huì)。
地理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。在我看來，教好地理最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，從生活入手。比如，在課上對(duì)于xx本地的旅游景區(qū)京娘湖、武當(dāng)山的巖石分析以及旅游景觀分析，不僅活躍課堂氣氛，更使學(xué)生有歸屬感和學(xué)科自豪感。
為了提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣，我還為學(xué)生做了關(guān)于我地理野外實(shí)踐的視頻，與學(xué)生交流地理學(xué)習(xí)的好處。在視頻開頭，我這樣寫道：學(xué)地理的人都會(huì)有寬廣的胸懷，當(dāng)你看遍萬物時(shí)，總會(huì)覺得自己是渺小的。以此片獻(xiàn)給可愛的你們，希望你們有理想，正值最好年華，理應(yīng)奮斗，希望你們將來看遍世界，會(huì)感謝現(xiàn)在努力的自己?？赐暌曨l并且與學(xué)生交流過后，學(xué)生的確有所感悟，對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)更加清晰，并且很多同學(xué)與我交流大學(xué)重地理的學(xué)習(xí)過程等等。
正如陶行知所言，“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睂?duì)于高一學(xué)生而言，學(xué)生內(nèi)心還是比較稚嫩，他們渴望被老師關(guān)注，渴望被關(guān)心。教育既是學(xué)生的成長，也是老師的成長，尤其是一名新手老師的成長。作為地理老師，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面。通過與他們交流，他們更加著急的想要得到的是教學(xué)方法，也就是總結(jié)性的規(guī)律知識(shí)。地理屬于文科中的理科、理科中的文科，需要背誦的知識(shí)很多都很零碎，但他們不愿意花時(shí)間背誦地理零碎的知識(shí)，他們的自律能力比較差，覺得高考離他們還很遠(yuǎn)。對(duì)于這種情況，我單獨(dú)找同學(xué)談話，嚴(yán)慈相濟(jì)，既要嚴(yán)肅地批評(píng)他們不認(rèn)真的態(tài)度，也要給他們講道理，教育是一門藝術(shù)，要合理的管理學(xué)生，學(xué)會(huì)溝通交流。
要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)到，這是一位教育學(xué)家所言。作為一名地理實(shí)習(xí)教師，高中的地理知識(shí)基礎(chǔ)和大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在xx三中上了課才知道，自己的知識(shí)還差很遠(yuǎn)，還需要不斷學(xué)習(xí)提升，學(xué)生有時(shí)候問的問題會(huì)回答的有些吃力。這也提醒我總結(jié)，要做一名合格的地理老師，仍需不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，做學(xué)生的榜樣。
頂崗實(shí)習(xí)漸入正軌，月考也即將來臨，我會(huì)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度向成為一名優(yōu)秀的地理教師而努力。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇五
在區(qū)域地理教學(xué)過程中，由于區(qū)域地理涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，知識(shí)點(diǎn)多而零散，加上學(xué)生對(duì)初中區(qū)域地理掌握的基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)課堂中很難展開，影響到課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。
要學(xué)好區(qū)域地理首先要明確學(xué)習(xí)區(qū)域地理需要掌握哪些知識(shí)。區(qū)域的位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置）；自然環(huán)境中的地形（地形特征、主要的地形區(qū)）；氣候（氣候特征、氣候類型及其分布、氣候成因分析）；河流（水文特征、重要的河流）；自然帶；重要的自然資源及其分布；社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件中的面積人口、工業(yè)（工業(yè)的生產(chǎn)條件、工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)部門、主要工業(yè)城市工業(yè)區(qū)）、農(nóng)業(yè)（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)作物及其分布），交通（特征、重要鐵路、交通樞紐、港口）城市、商貿(mào)、旅游；自然環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等等是必須要弄清楚的。
學(xué)習(xí)區(qū)域地理要解決哪些問題也要搞清楚。具體是：
1、在哪里：定位、分布；
2、有什么：自然、人文地理要素特征，生態(tài)環(huán)境問題等；
4、怎么辦：評(píng)價(jià)對(duì)生產(chǎn)、生活有什么影響；
5、怎么辦：預(yù)測發(fā)展方向或提出解決問題的相應(yīng)措施。
要解決這些問題，區(qū)域定位要放在首位。定位幾乎已成為近幾年來高考的必考題。因此對(duì)空間定位技能的訓(xùn)練非常重要。區(qū)域定位的方法主要有：
1、絕對(duì)位置（經(jīng)緯度定位）
2、相對(duì)位置：一個(gè)區(qū)域相對(duì)于其他地理事物的位置。記憶一些主要的經(jīng)緯度及主要的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴镞M(jìn)行定位。
3、政區(qū)的輪廓特征；
4、利用特殊地理事物來定位。
地圖是地理的重頭戲，有時(shí)甚至比書本還重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)圖文結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)、熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），把地圖印在腦子里，并能在地圖上再現(xiàn)知識(shí)。例如07級(jí)5班的李旭東同學(xué)在學(xué)習(xí)區(qū)域地理地理時(shí)就注意繪圖，因此他的地理成績在班里一直是最好的。同時(shí)我們在教學(xué)過程中葉應(yīng)多用板圖法，不僅會(huì)提高自身水平，還可以影響學(xué)生，使他們養(yǎng)成好的繪圖習(xí)慣。在讀圖過程中要對(duì)一些重要地理事物的形狀有一個(gè)深刻的印象。比如長江和黃河就是很重要的定位要素：長江的“w”形干流是纏繞在北緯30°線上的，黃河“幾”字形的中游河段貼近東經(jīng)120°的東側(cè)，接著拐向東貼近北緯35°線。
建立一張心理地圖是掌握地圖的關(guān)鍵。地圖上的每一點(diǎn)的信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。學(xué)生要做到當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)給出的時(shí)候，地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置，而且關(guān)于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征也會(huì)源源不斷地展現(xiàn)出來。
總的來說，學(xué)好區(qū)域地理不僅要掌握一些方法，最重要的是要靠學(xué)生自己平時(shí)一點(diǎn)一滴辛苦努力與積累。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇六
初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其認(rèn)知水平重在“感知”，而他們的活動(dòng)需求大于他們的活動(dòng)能力。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，盡可能地把地理課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，以滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如、在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn)。傳授地理知識(shí)、講授地理事實(shí)，分析地理現(xiàn)象，說明地理原理等，都必須依靠地圖。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論、火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的.訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。
例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體幫助地理教學(xué)，能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，如果再配合動(dòng)感的圖像會(huì)使學(xué)生對(duì)一些抽象的、難以理解的問題獲得感性的認(rèn)識(shí)，從而為教學(xué)增添新的活力。例如、八年級(jí)“我國鐵路干線的分布”圖，讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)，給學(xué)生提出南北向的鐵路（自東向西排列），東西向的鐵路（自北向南排列），使學(xué)生有一事實(shí)上的興趣，從而達(dá)到學(xué)生的觀察能力挖掘新潛能的作用。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇七
往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的?廬山真面目?，使學(xué)生厭學(xué)地理的思想性越來越強(qiáng)：還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要。所以，對(duì)初中生來說，地理學(xué)科在初中不是?主科?而是增加?負(fù)擔(dān)?的?副科?的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到，并且地理成績好的學(xué)生在老師面前也說過，地理學(xué)科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉?等說法。所以，多年來，學(xué)生參加州內(nèi)地理統(tǒng)考的成績及格率都比較低?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最難突破的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移地提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理教師還是個(gè)副職。
在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：
初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的科任教師（我校有170余名教職工中，地理專業(yè)教師只有我和另外一名教師）往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣、更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡，地理?怎么能學(xué)好地理所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融?努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同?自由地呼吸?親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，?愉快?仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞?一堂式?，要發(fā)揚(yáng)?民主?。
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?教師角色?，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生?互動(dòng)教學(xué)?引入地理課堂，?以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后?的原則。并且將地理課堂教學(xué)的?課堂?含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)?課堂?。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)?教學(xué)民主?。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——?黃河?時(shí)，提出：?面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？?的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí)，提出這樣的問題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河?幾?字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這?幾?字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇八
這個(gè)學(xué)期我教六個(gè)班的地理課，這是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，我不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)他們對(duì)地理的信心，這就需要在平時(shí)的工作中進(jìn)行心得體會(huì)。
學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。加之地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起靈活，難度大。針對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)中除了運(yùn)用一定的技巧扎實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)滲透著先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的地理思維能力。
首先，備課前，我會(huì)將課本、教學(xué)大綱、會(huì)考說明認(rèn)真鉆研，做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實(shí)材料，把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較完整而詳細(xì)的教案。同時(shí)，我會(huì)特別注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其中可采用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法。
其次，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師都以自己為中心，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽。這樣不但對(duì)老師沒有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。今天，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教授教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。教學(xué)中，我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)主動(dòng)了解時(shí)事動(dòng)向，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并運(yùn)用到教學(xué)中。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂還給了學(xué)生，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)地理知識(shí)的深刻理解。
地理這門學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來卻很難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí)，這也是教學(xué)的主要目的；趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而行。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，這是他們的特點(diǎn)，也是我們要充分利用的特點(diǎn)。因此，如果在課堂教學(xué)中經(jīng)常利用影像資料、圖片、電腦等生動(dòng)的教學(xué)模式，除了能讓學(xué)生多看、多聽之外，還能調(diào)動(dòng)他們積極的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶。如果再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，結(jié)合事實(shí)和生活中較常見到的事物去想問題，那就可以在不知不覺中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握，更好地了解和熟悉課本內(nèi)容。這樣不僅扎實(shí)了基礎(chǔ)，而且使學(xué)生對(duì)地理的興趣變濃。有人說“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣的時(shí)，才更為有效”。在興趣的基礎(chǔ)上，加上我經(jīng)常性的表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。
最后，課后時(shí)常找學(xué)生了解情況，比如上課的速度是否適宜，作業(yè)的完成是否有困難，并讓課代表收集同學(xué)的意見，及時(shí)了解學(xué)生的情況，這樣就可以適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，()也讓學(xué)生的學(xué)之有效。
復(fù)習(xí)期間，我以強(qiáng)化訓(xùn)練作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，通過反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和讀圖題解題思路的培養(yǎng)，為期末考試做好充分的準(zhǔn)備。事實(shí)證明，在師生的共同努力下，我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇九
作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無數(shù)的幫助，啟發(fā)和引導(dǎo)。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我們許多教師都比較關(guān)注的問題。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見識(shí)廣，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，我們不妨讓他們通過聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。
新時(shí)代的課堂，學(xué)生是主體，教師不越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過也有功”的觀點(diǎn)，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論，同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽的表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題：
為什么八大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在?
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)?
為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?
以上這些問題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。
地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖,通過填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過程中可以適時(shí)地開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇一
20xx學(xué)年與20xx學(xué)年都帶高三，也正好是經(jīng)歷了從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)高考向著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的方向在變化。比如、做再多的試題，在高考中碰到原題的概率幾乎是零，試題總是出人意料；再比如、即使是把教材帶進(jìn)考場，開卷考試，分?jǐn)?shù)也不會(huì)有太多的提高，發(fā)現(xiàn)大多問題無法在書本上找到現(xiàn)成的答案。怎么辦呢？下面結(jié)合高三教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)初淺的看法。
雖然高考處在不斷的變革之中，(不斷地滲透新的理念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，)但其核心內(nèi)容不變，如準(zhǔn)確而全面得把握地理主干知識(shí)。首先要明確主干知識(shí)的內(nèi)容；再者要透徹地理解(概念和原理)。要理解，要會(huì)區(qū)別概念，要會(huì)用地理原理去分析新的地理問題，如用熱力環(huán)流原理分析季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等。對(duì)概念、原理的`理解程度是獲取高分的關(guān)鍵，(尤其是體現(xiàn)地理邏輯、地理思維的一類知識(shí)，它是地理試題的命題焦點(diǎn)。)
1、掌握分析區(qū)域特征的一般方法。(通過對(duì)典型區(qū)域特征的分析，總結(jié)出分析區(qū)域特征的一般方法。)若遇到具體區(qū)域時(shí)一定要結(jié)合區(qū)域具體的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。(這樣即使在考試中遇到陌生的區(qū)域也胸有成竹。)
2、把握小區(qū)域時(shí)應(yīng)把它放在其所屬的大地理區(qū)域背景下去考查，對(duì)區(qū)域要素的定位也應(yīng)如此。(如世界某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在全球氣候分布的背景下分析；中國某一地區(qū)的氣候特征應(yīng)放在中國氣溫、降水等氣候要素的分布背景下分析；某一地區(qū)的地形應(yīng)放在全球地形分布的背景下分析。所以對(duì)區(qū)域地理各要素需要建立一個(gè)全球的和全中國的知識(shí)背景。)
如20xx年的四川卷，考到了很小的地區(qū)尼泊爾。很多學(xué)生埋怨不認(rèn)識(shí)這個(gè)國家，實(shí)際上這并不影響解題，只要將它放到南亞的喜馬拉雅山南側(cè)的大地理背景下去分析，那么有關(guān)該地區(qū)的地形地勢、河流水文等問題就可以用該大背景的特點(diǎn)去解決。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過7――8年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的。學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過程給予高度的重視與肯定。
對(duì)于新課程的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生的單純是抽象的`學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人，因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。
地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來說是熟知的，容易理解的，而對(duì)另一些學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長的需要，不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，通過活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，在活動(dòng)中自己掌握知識(shí)，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。
教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩，研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇三
很高興也很榮幸，能夠與大家在此交流。現(xiàn)就我個(gè)人近幾年的教學(xué)心得與大家談?wù)劇?BR> 在木溪教學(xué)中的這幾年，發(fā)現(xiàn)八年級(jí)學(xué)生對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí)不足，甚至有學(xué)生對(duì)會(huì)考的概念一片空白，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)，目的不明確。因此須幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)會(huì)考的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感。
俗話說：“凡事預(yù)則立”，要想取得較好的效果，必須認(rèn)真地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然，計(jì)劃要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，符合考綱要求。在實(shí)際操作中，若有偏離要及時(shí)調(diào)整。就目前八年級(jí)學(xué)生來看，大多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，吃苦精神較差，并且學(xué)而不思。因而我認(rèn)為復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行：
不僅在于考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也在于考查學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生熟悉考試題型。同時(shí)，考完需認(rèn)真講解分析、及時(shí)總結(jié)，再強(qiáng)調(diào)一些考試注意事項(xiàng)、答題的規(guī)范性、技巧性內(nèi)容。
“親其師，方信其道”，大多數(shù)學(xué)生存在一個(gè)現(xiàn)象，喜歡某課老師，就喜歡學(xué)習(xí)某科。因此，作為教師，在生活和工作上，要以身作則、注意方式、方法，與學(xué)生多交流，讓學(xué)生思想上接受地理學(xué)科、重視地理學(xué)科。
鄉(xiāng)土教材有10分，沒有教材，這就要求師認(rèn)真鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，整理知識(shí)點(diǎn),幫學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
學(xué)習(xí)上拖拉，把任務(wù)推到日后，日復(fù)一日，所欠的會(huì)越來越多，同時(shí)壓力也會(huì)越來越大。因此，教學(xué)中要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到不拖泥帶水。
最后，在教學(xué)中必然會(huì)問題層出不窮，作為教師應(yīng)始終“以學(xué)生利益為重”，用熱心、愛心去應(yīng)對(duì)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，多向同行優(yōu)異者溝通取經(jīng)。
以上只是個(gè)人談的比較膚淺的話，望各位老師多提意見，謝謝！
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇四
來到xx三中實(shí)習(xí)已接近一個(gè)月，對(duì)于高一的三個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)也已經(jīng)漸漸適應(yīng)了。我講授的是湘教版必修二人文地理部分，以下是我一月以來的心得體會(huì)。
地理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。在我看來，教好地理最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，從生活入手。比如，在課上對(duì)于xx本地的旅游景區(qū)京娘湖、武當(dāng)山的巖石分析以及旅游景觀分析，不僅活躍課堂氣氛，更使學(xué)生有歸屬感和學(xué)科自豪感。
為了提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣，我還為學(xué)生做了關(guān)于我地理野外實(shí)踐的視頻，與學(xué)生交流地理學(xué)習(xí)的好處。在視頻開頭，我這樣寫道：學(xué)地理的人都會(huì)有寬廣的胸懷，當(dāng)你看遍萬物時(shí)，總會(huì)覺得自己是渺小的。以此片獻(xiàn)給可愛的你們，希望你們有理想，正值最好年華，理應(yīng)奮斗，希望你們將來看遍世界，會(huì)感謝現(xiàn)在努力的自己?？赐暌曨l并且與學(xué)生交流過后，學(xué)生的確有所感悟，對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)更加清晰，并且很多同學(xué)與我交流大學(xué)重地理的學(xué)習(xí)過程等等。
正如陶行知所言，“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睂?duì)于高一學(xué)生而言，學(xué)生內(nèi)心還是比較稚嫩，他們渴望被老師關(guān)注，渴望被關(guān)心。教育既是學(xué)生的成長，也是老師的成長，尤其是一名新手老師的成長。作為地理老師，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面。通過與他們交流，他們更加著急的想要得到的是教學(xué)方法，也就是總結(jié)性的規(guī)律知識(shí)。地理屬于文科中的理科、理科中的文科，需要背誦的知識(shí)很多都很零碎，但他們不愿意花時(shí)間背誦地理零碎的知識(shí)，他們的自律能力比較差，覺得高考離他們還很遠(yuǎn)。對(duì)于這種情況，我單獨(dú)找同學(xué)談話，嚴(yán)慈相濟(jì)，既要嚴(yán)肅地批評(píng)他們不認(rèn)真的態(tài)度，也要給他們講道理，教育是一門藝術(shù)，要合理的管理學(xué)生，學(xué)會(huì)溝通交流。
要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)到，這是一位教育學(xué)家所言。作為一名地理實(shí)習(xí)教師，高中的地理知識(shí)基礎(chǔ)和大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在xx三中上了課才知道，自己的知識(shí)還差很遠(yuǎn)，還需要不斷學(xué)習(xí)提升，學(xué)生有時(shí)候問的問題會(huì)回答的有些吃力。這也提醒我總結(jié)，要做一名合格的地理老師，仍需不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，做學(xué)生的榜樣。
頂崗實(shí)習(xí)漸入正軌，月考也即將來臨，我會(huì)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度向成為一名優(yōu)秀的地理教師而努力。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇五
在區(qū)域地理教學(xué)過程中，由于區(qū)域地理涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，知識(shí)點(diǎn)多而零散，加上學(xué)生對(duì)初中區(qū)域地理掌握的基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)課堂中很難展開，影響到課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。
要學(xué)好區(qū)域地理首先要明確學(xué)習(xí)區(qū)域地理需要掌握哪些知識(shí)。區(qū)域的位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置）；自然環(huán)境中的地形（地形特征、主要的地形區(qū)）；氣候（氣候特征、氣候類型及其分布、氣候成因分析）；河流（水文特征、重要的河流）；自然帶；重要的自然資源及其分布；社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件中的面積人口、工業(yè)（工業(yè)的生產(chǎn)條件、工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)部門、主要工業(yè)城市工業(yè)區(qū)）、農(nóng)業(yè)（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)作物及其分布），交通（特征、重要鐵路、交通樞紐、港口）城市、商貿(mào)、旅游；自然環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等等是必須要弄清楚的。
學(xué)習(xí)區(qū)域地理要解決哪些問題也要搞清楚。具體是：
1、在哪里：定位、分布；
2、有什么：自然、人文地理要素特征，生態(tài)環(huán)境問題等；
4、怎么辦：評(píng)價(jià)對(duì)生產(chǎn)、生活有什么影響；
5、怎么辦：預(yù)測發(fā)展方向或提出解決問題的相應(yīng)措施。
要解決這些問題，區(qū)域定位要放在首位。定位幾乎已成為近幾年來高考的必考題。因此對(duì)空間定位技能的訓(xùn)練非常重要。區(qū)域定位的方法主要有：
1、絕對(duì)位置（經(jīng)緯度定位）
2、相對(duì)位置：一個(gè)區(qū)域相對(duì)于其他地理事物的位置。記憶一些主要的經(jīng)緯度及主要的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴镞M(jìn)行定位。
3、政區(qū)的輪廓特征；
4、利用特殊地理事物來定位。
地圖是地理的重頭戲，有時(shí)甚至比書本還重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)圖文結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)、熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），把地圖印在腦子里，并能在地圖上再現(xiàn)知識(shí)。例如07級(jí)5班的李旭東同學(xué)在學(xué)習(xí)區(qū)域地理地理時(shí)就注意繪圖，因此他的地理成績在班里一直是最好的。同時(shí)我們在教學(xué)過程中葉應(yīng)多用板圖法，不僅會(huì)提高自身水平，還可以影響學(xué)生，使他們養(yǎng)成好的繪圖習(xí)慣。在讀圖過程中要對(duì)一些重要地理事物的形狀有一個(gè)深刻的印象。比如長江和黃河就是很重要的定位要素：長江的“w”形干流是纏繞在北緯30°線上的，黃河“幾”字形的中游河段貼近東經(jīng)120°的東側(cè)，接著拐向東貼近北緯35°線。
建立一張心理地圖是掌握地圖的關(guān)鍵。地圖上的每一點(diǎn)的信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。學(xué)生要做到當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)給出的時(shí)候，地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置，而且關(guān)于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征也會(huì)源源不斷地展現(xiàn)出來。
總的來說，學(xué)好區(qū)域地理不僅要掌握一些方法，最重要的是要靠學(xué)生自己平時(shí)一點(diǎn)一滴辛苦努力與積累。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇六
初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其認(rèn)知水平重在“感知”，而他們的活動(dòng)需求大于他們的活動(dòng)能力。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，盡可能地把地理課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，以滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如、在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。
利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn)。傳授地理知識(shí)、講授地理事實(shí)，分析地理現(xiàn)象，說明地理原理等，都必須依靠地圖。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論、火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的.訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。
例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體幫助地理教學(xué)，能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，如果再配合動(dòng)感的圖像會(huì)使學(xué)生對(duì)一些抽象的、難以理解的問題獲得感性的認(rèn)識(shí)，從而為教學(xué)增添新的活力。例如、八年級(jí)“我國鐵路干線的分布”圖，讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)，給學(xué)生提出南北向的鐵路（自東向西排列），東西向的鐵路（自北向南排列），使學(xué)生有一事實(shí)上的興趣，從而達(dá)到學(xué)生的觀察能力挖掘新潛能的作用。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇七
往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的?廬山真面目?，使學(xué)生厭學(xué)地理的思想性越來越強(qiáng)：還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要。所以，對(duì)初中生來說，地理學(xué)科在初中不是?主科?而是增加?負(fù)擔(dān)?的?副科?的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì)到，并且地理成績好的學(xué)生在老師面前也說過，地理學(xué)科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉?等說法。所以，多年來，學(xué)生參加州內(nèi)地理統(tǒng)考的成績及格率都比較低?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最難突破的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移地提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理教師還是個(gè)副職。
在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：
初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的科任教師（我校有170余名教職工中，地理專業(yè)教師只有我和另外一名教師）往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣、更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡，地理?怎么能學(xué)好地理所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融?努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同?自由地呼吸?親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，?愉快?仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞?一堂式?，要發(fā)揚(yáng)?民主?。
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?教師角色?，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生?互動(dòng)教學(xué)?引入地理課堂，?以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后?的原則。并且將地理課堂教學(xué)的?課堂?含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)?課堂?。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)?教學(xué)民主?。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——?黃河?時(shí)，提出：?面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？?的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí)，提出這樣的問題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河?幾?字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這?幾?字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇八
這個(gè)學(xué)期我教六個(gè)班的地理課，這是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，我不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)他們對(duì)地理的信心，這就需要在平時(shí)的工作中進(jìn)行心得體會(huì)。
學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。加之地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起靈活，難度大。針對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)中除了運(yùn)用一定的技巧扎實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)滲透著先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的地理思維能力。
首先，備課前，我會(huì)將課本、教學(xué)大綱、會(huì)考說明認(rèn)真鉆研，做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實(shí)材料，把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較完整而詳細(xì)的教案。同時(shí)，我會(huì)特別注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其中可采用的方法很多，比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法。
其次，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師都以自己為中心，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽。這樣不但對(duì)老師沒有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。今天，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教授教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。教學(xué)中，我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)主動(dòng)了解時(shí)事動(dòng)向，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并運(yùn)用到教學(xué)中。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂還給了學(xué)生，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)地理知識(shí)的深刻理解。
地理這門學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來卻很難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí)，這也是教學(xué)的主要目的；趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而行。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，這是他們的特點(diǎn)，也是我們要充分利用的特點(diǎn)。因此，如果在課堂教學(xué)中經(jīng)常利用影像資料、圖片、電腦等生動(dòng)的教學(xué)模式，除了能讓學(xué)生多看、多聽之外，還能調(diào)動(dòng)他們積極的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶。如果再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，結(jié)合事實(shí)和生活中較常見到的事物去想問題，那就可以在不知不覺中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握，更好地了解和熟悉課本內(nèi)容。這樣不僅扎實(shí)了基礎(chǔ)，而且使學(xué)生對(duì)地理的興趣變濃。有人說“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣的時(shí)，才更為有效”。在興趣的基礎(chǔ)上，加上我經(jīng)常性的表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。
最后，課后時(shí)常找學(xué)生了解情況，比如上課的速度是否適宜，作業(yè)的完成是否有困難，并讓課代表收集同學(xué)的意見，及時(shí)了解學(xué)生的情況，這樣就可以適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，()也讓學(xué)生的學(xué)之有效。
復(fù)習(xí)期間，我以強(qiáng)化訓(xùn)練作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，通過反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和讀圖題解題思路的培養(yǎng)，為期末考試做好充分的準(zhǔn)備。事實(shí)證明，在師生的共同努力下，我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。
地理教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇九
作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無數(shù)的幫助，啟發(fā)和引導(dǎo)。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我們許多教師都比較關(guān)注的問題。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見識(shí)廣，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，我們不妨讓他們通過聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。
新時(shí)代的課堂，學(xué)生是主體，教師不越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過也有功”的觀點(diǎn)，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論，同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽的表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題：
為什么八大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在?
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)?
為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?
以上這些問題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。
地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖,通過填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過程中可以適時(shí)地開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。