語(yǔ)文，是一座連接古今、溝通中外的文化橋梁，它承載著人類智慧的結(jié)晶，傳遞著情感與思想的力量。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，下冊(cè)語(yǔ)文教材更是他們探索知識(shí)海洋、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵指引。整理了15篇教案無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀拓展知識(shí)面，這些教案都提供了實(shí)用且有效的教學(xué)策略。
1.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇一
語(yǔ)文園地二
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語(yǔ)的意思,以及通過(guò)描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過(guò)朗讀,理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》,想象其所描寫的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘?，F(xiàn)在,我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!
二、交流平臺(tái)。
(出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)
1.本組課文不同于現(xiàn)代文,大家回顧一下,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇到不懂的地方,我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過(guò)“交流平臺(tái)”了解猜讀的方法。
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時(shí),一定會(huì)更加順暢。
三、詞句段運(yùn)用。
1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的大致意思嗎?
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?
(通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的意思,再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫的都是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)理由。
(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō),這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?
3.詩(shī)中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥(niǎo),春澗)從詩(shī)的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
4.(播放純音樂(lè))讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩(shī),感受這美麗的夜晚,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲吧!
5.從詩(shī)的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩(shī)中,作者想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情以及陶醉其中的心境。帶著這種感情,讓我們?cè)倮首x古詩(shī),感受詩(shī)中的美景,體會(huì)作者的情感。
五、小結(jié)。
從古典名著到古詩(shī)文,無(wú)不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長(zhǎng)河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。
教學(xué)反思
1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流,使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。
2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。
2.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二
快樂(lè)讀書(shū)吧：讀古典名著,品百味人生
教學(xué)目標(biāo)
1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂(lè),和同學(xué)交流閱讀的收獲。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
諸葛亮足智多謀,運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我們漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊,走近這些人物,品讀精彩故事。
二、憶經(jīng)典,說(shuō)感受。
1.猜一猜。
事事齊全說(shuō)漢高。(打《三國(guó)演義》一人名)謎底:劉備
借問(wèn)酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底:探春
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青
2.讀課題。
同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。
三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。
(一)讀《西游記》節(jié)選。
1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。
小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法,并說(shuō)出每次的結(jié)果。(3)你喜歡哪個(gè)人物?為什么?
2.全班交流,總結(jié)概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結(jié)示例。
孫悟空:機(jī)智、聰明、變化無(wú)窮、有法力。
提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。
思考:唐僧終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時(shí)空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無(wú)比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面,了解作者。
師:剛剛我們讀的文章來(lái)自《西游記》,從這本書(shū)的封面上可以知道,它的作者是明代小說(shuō)家吳承恩。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)吳承恩的了解?
全班交流反饋。
2.讀目錄,了解內(nèi)容。
師:我們一起翻開(kāi)書(shū),看看目錄,這本書(shū)總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書(shū)的內(nèi)容概括一下?
3.學(xué)生交流。
(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,終取回了真經(jīng)的故事。)
四、用方法,愛(ài)閱讀。
1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。
2.寫讀后感。
當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時(shí)候,我們可以用讀后感來(lái)把讀書(shū)的情況記錄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛(ài)閱讀,伴成長(zhǎng)。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)
學(xué)生交流反饋。
2.說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)計(jì)劃。
3.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇三
口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設(shè)計(jì)符合人物身份的臺(tái)詞、動(dòng)作等。
2.學(xué)會(huì)分配角色,排練同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入角色,通過(guò)動(dòng)作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,本單元我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒(méi)有看過(guò)原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見(jiàn)其人,就需要借助舞臺(tái)表演的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，那多好啊！
二、集思廣益,探究演法。
1.學(xué)生分組討論選定故事。
2.準(zhǔn)備劇本。
(1)劇本開(kāi)頭應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和需要的道具。
(2)將課文中敘述的語(yǔ)言改成人物之間的對(duì)話。
(3)根據(jù)對(duì)話和語(yǔ)境,加上合適的表情和動(dòng)作。
(4)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服裝、道具。
(5)確定上場(chǎng)、下場(chǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
(6)學(xué)生自由分配角色,各角色說(shuō)記臺(tái)詞,商量要怎么演。
如:改寫《草船借箭》第一部分故事。
時(shí)間:白天
地點(diǎn):周瑜帳中
人物:周瑜、諸葛亮
道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯
(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請(qǐng)到帳中議事)
周瑜:(嚴(yán)肅)今日請(qǐng)先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問(wèn)先生水上交戰(zhàn),用什么兵器好?
諸葛亮:(不緊不慢)我認(rèn)為用弓箭好。
周瑜:(點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì),先生之言,正合我意,真是英雄所見(jiàn)略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻。
諸葛亮:(若有所思)都督委托,當(dāng)然照辦。不知這十萬(wàn)支箭何時(shí)用?
周瑜:(試探)十天造得好嗎?
諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。
周瑜:(笑里藏/刀)先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?
諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。
周瑜:(心中竊喜,故作嚴(yán)肅)軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑。
諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)
周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請(qǐng)。
諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)
3.預(yù)演排練。
(1)學(xué)生自由排練,注意人物細(xì)節(jié)。
(2)上臺(tái)表演,展示成果。
三、表演展示,交流評(píng)價(jià)。
1.每一個(gè)小組派出導(dǎo)演到前排組成評(píng)審團(tuán),評(píng)審團(tuán)要對(duì)每一個(gè)小組的表演情況打分,滿分10分。
2.其他小組的同學(xué)認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情,看看誰(shuí)的表演到位,看看哪個(gè)小組的整體編排有創(chuàng)意。
3.后評(píng)選佳。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),拓展延伸。
在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多個(gè)性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品味,如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)
怎么表演課本劇
選文—改編—排練
4.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇四
紅樓春趣
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。
2.默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。
3.感受鮮明的人物形象,與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物,體驗(yàn)閱讀名著的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
大家放過(guò)風(fēng)箏嗎?和誰(shuí)一起放的呢?今天,讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,到大觀園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧!(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.(出示資料)了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。
2.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字詞,與同學(xué)交流。
3.(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀,師指導(dǎo)正音。
4.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
小結(jié):本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序,先講眾人被飄來(lái)的風(fēng)箏吸引,決定自己也來(lái)放風(fēng)箏;接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來(lái),唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái);后講眾人剪斷線放晦氣,風(fēng)箏飛得無(wú)影無(wú)蹤。
三、再讀課文,理解細(xì)節(jié)。
1.窗外的大風(fēng)箏是誰(shuí)的?看到這個(gè)風(fēng)箏,大家是什么反應(yīng)?
2.他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢?
3.當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí),紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉,但是因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)箏籰子線盡,所以黛玉說(shuō)(這一放雖有趣,只是不忍),這時(shí),李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂(lè)……
4.寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞),所以,他把他的風(fēng)箏也放飛,和之前飛走的風(fēng)箏作伴。
5.在這傷感之際,又發(fā)生了一件有趣的事情,是什么呢
6.你對(duì)哪個(gè)人物的印象深刻呢?和同學(xué)交流。
寶玉:性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中,賈寶玉沒(méi)有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。
黛玉:嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。
四、總結(jié)。
大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧,在字里行間,我們仿佛看到了那滿天的風(fēng)箏,聽(tīng)到了大家的歡聲笑語(yǔ)。
5.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇五
猴王出世
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)，引出學(xué)習(xí)的新課——《猴王出世》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.了解作品和作者。
2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。
3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)
三、再讀課文,整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。
(2)石猴出世之后是什么樣的?
2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?
3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。
小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴王出世
活潑可愛(ài)敢作敢為
6.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇六
景陽(yáng)岡
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會(huì)寫“岡、饑”等字,會(huì)寫“一飲而盡、性命”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。
3.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)看看我們?cè)诰瓣?yáng)岡上,會(huì)遇到誰(shuí)?(板書(shū)課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。
2.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。(武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見(jiàn)老虎并與之搏斗,后殺死老虎并挨下岡來(lái)。)
(2)根據(jù)故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)
三、再讀課文,整體感知。
說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽(tīng)店家勸告,執(zhí)意過(guò)岡。)
1.大家在讀這部分時(shí),有沒(méi)有遇到什么不懂的詞語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
2.我們從這部分的內(nèi)容了解到（）。
3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了酒,不過(guò),酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因?yàn)槲渌蓻](méi)錢了嗎?
四、小結(jié)。
喝完了酒,武松想要過(guò)岡,店家阻止了,因?yàn)椤?岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)到武松喝了十八碗酒,那么,接下來(lái),他上岡之后又發(fā)生了什么呢?
二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分,說(shuō)一說(shuō),這部分講了什么。(武松上岡之后,看見(jiàn)官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)
2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。這時(shí),發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來(lái)默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下,亂樹(shù)后就跳出了一只(吊睛白額大蟲(chóng)),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲(chóng)如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊?！?BR> (2)大蟲(chóng)肯定不甘心,所以它又開(kāi)始了第二回合的攻擊。
(3)這時(shí)大蟲(chóng)又展開(kāi)了第三回合的攻擊。
(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時(shí)大蟲(chóng)還沒(méi)徹底死去,于是,他又找來(lái)了折斷的哨棒,把大蟲(chóng)打死。經(jīng)過(guò)這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。
(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽(tīng),可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。
3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來(lái))——下岡。
三、拓展延伸。
有人說(shuō)武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說(shuō),武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、小結(jié)。
無(wú)論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。
7.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇七
草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字,會(huì)寫“妒、忌”等13個(gè)字,會(huì)寫“妒忌、軍事”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲)
關(guān)于三國(guó)的故事,的莫過(guò)于四大名著之一的《三國(guó)演義》,大家都看過(guò)這本書(shū)嗎?看了課題,大家有什么想問(wèn)的嗎?
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.著重指導(dǎo):
“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”。
3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
學(xué)生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落,并用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么。
這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。
四、小結(jié)。
周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計(jì)就計(jì),三天就能辦好。接下來(lái),他如何在三天內(nèi)成功造好十萬(wàn)支箭呢?且看下回分解。
8.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇八
語(yǔ)文園地一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感。
2.學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描寫情景;掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。
3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩(shī)中內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫了怎樣的情景,體會(huì)表達(dá)的情感
教學(xué)重難點(diǎn):
第2.3條
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩(shī)人筆下天真可愛(ài)的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛(ài)國(guó)之情。那么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,都用到了哪些方法來(lái)理解和體會(huì)情感的呢?
二、交流平臺(tái)。
1.齊讀教科書(shū)第15頁(yè)“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)說(shuō)的話,說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。(我們可以通過(guò)想象,從作者的角度思考,體會(huì)作者的情感;我們可以通過(guò)朗讀來(lái)把握情感;可以通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的方法體會(huì)情感;可以通過(guò)抓住細(xì)節(jié)描述,體會(huì)作者的情感。)
2.這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時(shí),也可以運(yùn)用這些方法。
三、詞句段運(yùn)用。
1.(出示相關(guān)句子)
(1)請(qǐng)兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在描寫情景的時(shí)候,用到了什么手法?(先總寫事物特點(diǎn),再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會(huì)到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒(méi)有一種身臨其境的感覺(jué)?(有)你感受到了什么?(太陽(yáng)光的強(qiáng)烈和天氣的酷熱)
(2)按照這種描寫的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點(diǎn)。
例:慢——蝸牛在樹(shù)下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹(shù)梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了。
2.(出示相關(guān)句子)
(1)學(xué)生默讀,與同桌交流,這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過(guò)兩種事物的對(duì)比,凸顯其中一種事物的特點(diǎn)。)
(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?
例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。
不管你們說(shuō)得多好,我還是覺(jué)得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。
3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點(diǎn),一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運(yùn)用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。
四、日積月累。
1.齊讀《游子吟》,師正音。
2.(出示作者資料)了解詩(shī)人孟郊。
3.詩(shī)題告訴我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人。吟:詩(shī)歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩(shī)人)。
4.我們了解了詩(shī)人的相關(guān)資料,知道詩(shī)人仕途失意,顛沛流離,在這種時(shí)候,他更覺(jué)得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因?yàn)楹ε驴p得不牢固兒子回來(lái)時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來(lái)得晚衣服破損。于是,詩(shī)人不由感慨:(誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽(yáng)光,這里指母愛(ài)),所以這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰(shuí)說(shuō)子女那像小草一樣的孝心,能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢?
5.這首詩(shī)中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫(huà)面,歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬。
6.帶著對(duì)母愛(ài)的贊美和尊敬,讓我們?cè)俅我黄鹩懈星榈乩收b這首《游子吟》。
五、小結(jié)。
童年的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,就像一支支動(dòng)人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。
9.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇九
那一刻,我長(zhǎng)大了
教學(xué)目標(biāo):
1.能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來(lái)。
2.能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改作文。
教學(xué)重難點(diǎn):
第1.2條
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入,引出主題。
(多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰(shuí)。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。)剛才播放照片的時(shí)候,同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時(shí)候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬(wàn)千。轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊!
二、小組討論,感受成長(zhǎng)。
1.小組討論:什么是長(zhǎng)大?你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的?你是怎么想的?先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。
2.學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
長(zhǎng)大,不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了孝順,學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前主要的任務(wù),懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。
(學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問(wèn)題,從而養(yǎng)成說(shuō)真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)為什么的習(xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫得具體。)
三、回顧教科書(shū),點(diǎn)撥寫法。
1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點(diǎn)是什么?作者在寫這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫的是事情的哪個(gè)要素?(經(jīng)過(guò))
小結(jié):如何把一件事情寫具體:(1)要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步,按照一定的順序來(lái)寫;(2)要寫清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來(lái),達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。
2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會(huì)作者的思想感情。作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的?
小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛(ài)以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。
3.從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事,將故事的經(jīng)過(guò)寫清楚,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、佳作共賞。
1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn),我們來(lái)欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。
2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問(wèn):文章讓你感動(dòng)的地方是什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.教師點(diǎn)撥總結(jié):文章要想感人,就要說(shuō)真話,訴真情。
五、寫作實(shí)踐,交流共評(píng)。
1.出示寫作要求:寫一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的事情,要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫具體,記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。
2.學(xué)生完成習(xí)作。
3.學(xué)生互評(píng),交流共享。
六、小結(jié)。
聽(tīng)了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻,同學(xué)們真的長(zhǎng)大了,記得有位名人說(shuō)過(guò):生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?善于觀察,勤于寫作,說(shuō)真話、做真人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
那一刻,我長(zhǎng)大了
10.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十
口語(yǔ)交際一
走進(jìn)他們的童年歲月
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。
2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn):
第2條
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
(播放一段記/者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問(wèn)題;認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)完;提出新的問(wèn)題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來(lái)大家都明白了!今天,我們也要來(lái)當(dāng)一回小記/者,不過(guò),我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書(shū)課題)
二、明確要求。
1.個(gè)人展示,明確交際要求。
老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方,或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。
2.評(píng)價(jià)交流,提高口語(yǔ)水平。
(1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。
(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn),也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。
(4)思考總結(jié)。
小結(jié):好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。
三、規(guī)范語(yǔ)言,有序表達(dá)。
1.回顧教科書(shū)提供的信息,明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話,一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。
2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式,有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象,來(lái)模擬一下采訪的情景吧!
生:老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?
師:××學(xué)校。
生:那您喜歡哪個(gè)學(xué)科呢?
師:我喜歡的學(xué)科是××。
生:為什么呢?
師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有……(老師講起小時(shí)候的故事來(lái))
生記錄。
2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說(shuō)的信息,大家有沒(méi)有記錄呢?(有)那么,對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由回答)
3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。
五、小結(jié)。
想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記/者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái),與大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì):
走進(jìn)他們的童年歲月
認(rèn)真傾聽(tīng)
有條理地表達(dá)
11.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十一
梅花魂
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“葬、腮”等8個(gè)生字。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。
3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.能說(shuō)出對(duì)題目的理解。
教學(xué)重難點(diǎn):
第3.4條
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(“墻角數(shù)枝梅……為有暗香來(lái)?！?哦——大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章——《梅花魂》。(板書(shū)課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問(wèn)嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,一起到課文中尋找答案吧!
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:
(1)(出示生字)學(xué)生開(kāi)火車讀,師正音。
(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)
2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛(ài)梅,熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó))
四、精讀課文,感悟探究。
1.外祖父是個(gè)愛(ài)梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來(lái)看看吧!
2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開(kāi)花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)
3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?
(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)
(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié)?！敝腥A民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂(lè)《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)
(3)出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。
(4)播放歌曲《我的中國(guó)心》。(激發(fā)愛(ài)國(guó)之情)
4.師朗誦課文,學(xué)生畫(huà)出受感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語(yǔ)段,結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)
(1)出示“每當(dāng)讀到……常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
①外祖父為什么落淚?
②讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞,外祖父會(huì)想些什么?
③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。
(2)出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> ①我們能從中體會(huì)到什么?
②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)
③外祖父為什么這樣愛(ài)惜墨梅圖?
④怎樣讀外祖父的話?
(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)
五、拓展延伸,情感升華。
思考:文章除了借寫外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(“我”對(duì)外祖父的深切懷念。)
六、小結(jié)。
童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。
板書(shū)設(shè)計(jì):
梅花魂
忠貞不渝
愛(ài)國(guó)心
12.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。
4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。
教學(xué)重難點(diǎn):第3.4條
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書(shū)課題)
2.介紹作者:季羨林(1911—2009),山東清平(今并入臨清)人。古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。
季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。
2.多音字“燕”:
yān(燕園)yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?
2.提出問(wèn)題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(ài)(故鄉(xiāng)的月亮)。
(2)作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?(因?yàn)樘珕握{(diào)了。)所以,古詩(shī)文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山,所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時(shí)候望月,從不與山聯(lián)系起來(lái),就連詩(shī)中說(shuō)的情景,他也無(wú)法想象。(補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料)
(4)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒(méi)有別的趣事?(更晚的時(shí)候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見(jiàn)兩個(gè)月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛(ài)月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂(lè)趣。
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。
感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
感受:無(wú)論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過(guò)美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤(rùn)園這樣的賞月勝地見(jiàn)到的奇景,都無(wú)法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事的時(shí)候,作者多大年紀(jì)?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤(rùn)園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。
3.齊讀后一個(gè)自然段。
這段話只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過(guò)月亮寄托的思念之情。)
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,與同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
月是故鄉(xiāng)明
贊美月亮,思念故鄉(xiāng)
13.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十三
語(yǔ)文園地七
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽(tīng)到的表達(dá)出來(lái)。
2.能描寫出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,并體會(huì)景物的獨(dú)特魅力。
3.積累描寫景物的古詩(shī)詞,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?
二、交流平臺(tái)。
1.朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會(huì),與周圍同學(xué)交流。
2.學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.小結(jié)。
(1)《威尼斯的小艇》中,后一個(gè)自然段既描寫了戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)時(shí)的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動(dòng)靜結(jié)合,讓我們體會(huì)到了威尼斯夜晚的獨(dú)特之美。
(2)《牧場(chǎng)之國(guó)》中,描寫了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的悠閑、寧?kù)o,也描寫了人們的繁忙。動(dòng)靜結(jié)合,為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場(chǎng)風(fēng)光圖。
三、詞句段運(yùn)用。
(一)朗讀“詞句段運(yùn)用”中的第1題,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學(xué)交流體會(huì)。
1.提示:第一組句子通過(guò)寫戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi),以及遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場(chǎng)后小艇開(kāi)動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。
第二組句子通過(guò)描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化,以及狗、牛、馬等動(dòng)物的行為,寫出了傍晚牧場(chǎng)的寧?kù)o。
2.情景展示。
(1)放學(xué)后的校園。
放學(xué)后,校園里十分安靜。教室里沒(méi)有了朗朗的讀書(shū)聲,操場(chǎng)上沒(méi)有了奔跑的身影。夕陽(yáng)的余暉靜靜地灑在校園里,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),只有兩棵又高又大的白楊樹(shù)靜靜地守護(hù)著校園。(靜態(tài)美)
(2)群鳥(niǎo)飛過(guò)的湖面。
清晨,朝陽(yáng)升起,一群鳥(niǎo)兒從南邊飛來(lái)。它們一會(huì)兒貼著湖面疾飛;一會(huì)兒直沖云霄,并發(fā)出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會(huì)兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧?kù)o的湖水仿佛被群鳥(niǎo)的熱鬧吸引,漾起細(xì)細(xì)的波紋,向鳥(niǎo)兒微笑致意。(動(dòng)態(tài)美)
(3)火車進(jìn)站之后。
“嗚——”一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛聲過(guò)后,一列火車徐徐進(jìn)站了?；疖囃７€(wěn)后,背著大包小包的乘客魚(yú)貫而出。不一會(huì)兒工夫,下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿了站臺(tái),有急匆匆向出口走去的,有停下來(lái)整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺(tái)上頓時(shí)熱鬧非凡。(動(dòng)態(tài)美)
(二)閱讀“詞句段運(yùn)用”中的第2題,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句分別描寫了怎樣的情景,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過(guò)列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽(yáng)照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對(duì)金字塔的美麗景色進(jìn)行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫,并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤(rùn)、醉人的綠。作者通過(guò)寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點(diǎn)。
四、日積月累。
1.趣讀,體會(huì)音韻美。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學(xué)合作讀。
2.聽(tīng)讀,想象畫(huà)面美。
過(guò)渡:“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?！钡诺奶飯@詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,還是一幅秀美的畫(huà)!來(lái),請(qǐng)閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī),透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫(huà)面。(配樂(lè))
(1)聽(tīng)讀,想象畫(huà)面。
請(qǐng)閉上眼睛,用心聆聽(tīng),想象畫(huà)面。(配樂(lè)范讀)
(2)匯報(bào)展示。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫(huà)面?(出示圖:白滿川)還有誰(shuí)想描述一下?
(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來(lái)讀這首詩(shī)。
3.背誦,感悟情感美。
五、小結(jié)。
本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法,希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)身邊事物的美,愛(ài)自然,愛(ài)生活,愛(ài)國(guó)家。
14.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎？
2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。
3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂(lè)的……周圍世界對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書(shū)：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
（二）初讀課文，整體感知。
1.談話引導(dǎo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
（1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話時(shí)，應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。
③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。
（2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。
①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
①指名學(xué)生讀課文這一自然段。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的停連。
a.（課件突出顯示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下，這是因?yàn)槭裁?？（一句話結(jié)束了，句號(hào)處應(yīng)該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥(niǎo)了，應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁?？（幾句話寫的都是一種景物，朗讀時(shí)，要注意連在一起。）
③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。
（4）交流發(fā)現(xiàn)。
①通過(guò)閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）
②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
③教師小結(jié)：同學(xué)們真棒！通過(guò)初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。
④談話過(guò)渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
（1）誰(shuí)能把這一段中能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽(tīng)。
①學(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
②課文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲(chóng)名稱時(shí)，教師一邊讀，一邊掰著手指。）
③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，一副可愛(ài)的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
④作者蕭紅在這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲(chóng)，一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……）
⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評(píng)議，教師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）
⑥交流過(guò)渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？(昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫。
①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫朗讀給大家聽(tīng)。
②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）
③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對(duì)比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）
④學(xué)生練習(xí)朗讀。
⑤教師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。
⑥交流過(guò)渡：祖父的園子里，昆蟲(chóng)的種類“樣樣都有”，昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫。
①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽(tīng)。
②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。）
③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？
a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。
④學(xué)生練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛(ài)。）
⑤引導(dǎo)交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒(méi)有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把作者沒(méi)寫的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
b.教師評(píng)議并小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的交流，我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評(píng)議：通過(guò)你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界！
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！
7.交流過(guò)渡：在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
(二)感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”。
1.談話引導(dǎo)：蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng)，還有什么呢？
2.小組同學(xué)自由交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流。
（1）感受祖父院子里的樹(shù)。
①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.（課件突出顯示：據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。
b.（課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。
④學(xué)生自由朗讀。
（2）感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。
①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!
（三）教師小結(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)！難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中，我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)趣。
（一）整體感知五件事。
1.談話引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà)，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請(qǐng)讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽(tīng)。
（1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。
（2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
①(朗讀)祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）
②(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（鏟地。）
③(朗讀)我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）
④(朗讀)玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）
（4）教師小結(jié)：你們真棒，通過(guò)朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái)，一起朗讀。
①祖父栽花，我就栽花；
②祖父拔草，我就拔草；
③祖父種菜，我就種菜；
④祖父鏟地，我也鏟地；
⑤祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
（2）祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
（3）祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快）。
（4）祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
（5）祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)（調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師：祖父整天都在園子里，
生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師：祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，
生：我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
師：祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，
生：我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
師：祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），
生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快。）。
師：祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，
生：我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
師：祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，
生：我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
5.交流小結(jié)：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂(lè)、幸?！?BR> (三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導(dǎo)：童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事，細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！也⒉患?xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。）通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣，表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。
（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來(lái)，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言，把笑聲含在語(yǔ)言中，表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”（溫和的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“谷子?！保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。）
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（疑惑的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“是的。”（一本正經(jīng)的語(yǔ)氣。）
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”（嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。）
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語(yǔ)氣。）
3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導(dǎo)：兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)！
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的？誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)
②“下雨啰——!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高，讀出歡快的語(yǔ)氣。)
③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快，表示心情的變化。)
④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢，表示心情的變化。)
（2）教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的！她是自由自在的！
3.結(jié)合交流，深化課題。
（1）問(wèn)題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）
（2）你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子？（因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的，是自由的，是任性的，是幸福的……）
（3）你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的？（因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛(ài)，甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài)，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以，蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。）
(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。
1.談話引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）
太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
3.教師引讀。
師：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，
生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
師：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，
生：仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；
師：叫一兩聲，
生：好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
師：花開(kāi)了，
生：就像睡醒了似的。
師：鳥(niǎo)飛了，
生：就像在天上逛似的。
師：蟲(chóng)子叫了，
生：就像在說(shuō)話似的。
師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，
生：愿意爬上房就爬上房。
師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，
生：愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。
師：若都不愿意，
生：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
師：玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，
生：它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：蝴蝶隨意地飛，
生：一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？
生：太陽(yáng)也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。
師：我是倭瓜——
生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
師：我是黃瓜——
生：我愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)我。
師：我是玉米——
生：我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，我若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：我是蝴蝶——
生：我們隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
5.教師小結(jié)：原來(lái)，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文，感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——
（指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。
（自由地讀）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……
4.天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿?。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢(mèng)呢。
（3）鼓勵(lì)拓展閱讀：你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎？你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會(huì)看到那里更多的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！?BR> 蕭紅(1911-1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié)，延伸拓展。
1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
（1）學(xué)生閱讀全文。
（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū)，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫道：（學(xué)生閱讀）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。
從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái)，那么變著。
這一些不能想象了。
聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
15.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫會(huì)寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田”“績(jī)麻、稚子”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。
3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
4.通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
5.領(lǐng)悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。
6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
每個(gè)人都要度過(guò)幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會(huì)發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著我們兒時(shí)的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“晝、耘”的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”（[gōng]作動(dòng)詞時(shí)，準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供給(jǐ)、供求、供需、供銷、提供、供不應(yīng)求。[góng]奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問(wèn)時(shí)在法庭上述說(shuō)事實(shí):招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。）在詩(shī)中讀四聲。
3.把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。
4.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1.再讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。
2.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。
3.根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
（1）晝出耘田夜績(jī)麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）
（2）村莊兒女各當(dāng)家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）
（3）童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。）
（4）也傍桑陰學(xué)種瓜。（但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。）
4.教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。
四、想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。
1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句反映的畫(huà)面。
2.指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)句情境的變化，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。
3.教師評(píng)議，播放《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。
4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊朗讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
5.小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。表達(dá)了作者對(duì)緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園美好生活的喜愛(ài)和贊美之情。）
6.自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。
7.練習(xí)背誦并試著進(jìn)行默寫。
五、了解作者，積累古詩(shī)。
1.小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。
2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。
3.全班交流，積累古詩(shī)：
《四時(shí)田園雜興》四首
種園得果僅償勞,不奈兒童鳥(niǎo)雀搔。已插棘針?lè)S徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。
靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無(wú)端妨礙小蟲(chóng)飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。
村巷冬年見(jiàn)俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長(zhǎng)衫布縷如霜雪,云是家機(jī)自織成。
六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。
（1）小組交流總結(jié)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的學(xué)習(xí)方法。
（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──領(lǐng)悟感情）
（3）下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)古詩(shī)《稚子弄冰》。
2.初讀古詩(shī)，整體感知。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《稚子弄冰》。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。
（2）指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、鉦、磬”的讀音。
（3）把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。
（4）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
3.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
（1）再讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。
（2）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。
（3）根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
①稚子金盆脫曉冰，（清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。）
②彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，當(dāng)作鉦。）
③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。）
④忽作玻璃碎地聲。（當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，卻忽然聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。）
（4）教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。
4.想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。
（1）教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句中呈現(xiàn)的畫(huà)面。
（2）指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。
（3）教師評(píng)議，播放《稚子弄冰》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。
（4）學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
（5）小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（全詩(shī)攝取瞬間快景，避開(kāi)直接描寫，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開(kāi)掘稚子的情趣。詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）
5.自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。
6.練習(xí)背誦。
7.了解作者，積累古詩(shī)。
（1）小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。
（2）全班交流，了解作者：楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。
（3）全班交流，積累古詩(shī)：
宿新市徐公店
宋代：楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
舟過(guò)安仁
宋代：楊萬(wàn)里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
七、拓展活動(dòng)。
1.課外搜集并朗讀描寫兒童生活的古詩(shī)，把自己搜集的古詩(shī)分享給同學(xué)們。
2.搜集閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)，背誦積累。
1.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇一
語(yǔ)文園地二
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語(yǔ)的意思,以及通過(guò)描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過(guò)朗讀,理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》,想象其所描寫的畫(huà)面,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘?，F(xiàn)在,我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!
二、交流平臺(tái)。
(出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)
1.本組課文不同于現(xiàn)代文,大家回顧一下,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇到不懂的地方,我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過(guò)“交流平臺(tái)”了解猜讀的方法。
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時(shí),一定會(huì)更加順暢。
三、詞句段運(yùn)用。
1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的大致意思嗎?
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?
(通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的意思,再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫的都是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)理由。
(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō),這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?
3.詩(shī)中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥(niǎo),春澗)從詩(shī)的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
4.(播放純音樂(lè))讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩(shī),感受這美麗的夜晚,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲吧!
5.從詩(shī)的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩(shī)中,作者想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情以及陶醉其中的心境。帶著這種感情,讓我們?cè)倮首x古詩(shī),感受詩(shī)中的美景,體會(huì)作者的情感。
五、小結(jié)。
從古典名著到古詩(shī)文,無(wú)不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長(zhǎng)河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。
教學(xué)反思
1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流,使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。
2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。
2.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二
快樂(lè)讀書(shū)吧：讀古典名著,品百味人生
教學(xué)目標(biāo)
1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂(lè),和同學(xué)交流閱讀的收獲。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
諸葛亮足智多謀,運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我們漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊,走近這些人物,品讀精彩故事。
二、憶經(jīng)典,說(shuō)感受。
1.猜一猜。
事事齊全說(shuō)漢高。(打《三國(guó)演義》一人名)謎底:劉備
借問(wèn)酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底:探春
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青
2.讀課題。
同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。
三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。
(一)讀《西游記》節(jié)選。
1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。
小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法,并說(shuō)出每次的結(jié)果。(3)你喜歡哪個(gè)人物?為什么?
2.全班交流,總結(jié)概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結(jié)示例。
孫悟空:機(jī)智、聰明、變化無(wú)窮、有法力。
提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。
思考:唐僧終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時(shí)空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無(wú)比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面,了解作者。
師:剛剛我們讀的文章來(lái)自《西游記》,從這本書(shū)的封面上可以知道,它的作者是明代小說(shuō)家吳承恩。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)吳承恩的了解?
全班交流反饋。
2.讀目錄,了解內(nèi)容。
師:我們一起翻開(kāi)書(shū),看看目錄,這本書(shū)總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書(shū)的內(nèi)容概括一下?
3.學(xué)生交流。
(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,終取回了真經(jīng)的故事。)
四、用方法,愛(ài)閱讀。
1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。
2.寫讀后感。
當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時(shí)候,我們可以用讀后感來(lái)把讀書(shū)的情況記錄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛(ài)閱讀,伴成長(zhǎng)。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)
學(xué)生交流反饋。
2.說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)計(jì)劃。
3.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇三
口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設(shè)計(jì)符合人物身份的臺(tái)詞、動(dòng)作等。
2.學(xué)會(huì)分配角色,排練同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入角色,通過(guò)動(dòng)作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,本單元我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒(méi)有看過(guò)原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見(jiàn)其人,就需要借助舞臺(tái)表演的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，那多好啊！
二、集思廣益,探究演法。
1.學(xué)生分組討論選定故事。
2.準(zhǔn)備劇本。
(1)劇本開(kāi)頭應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和需要的道具。
(2)將課文中敘述的語(yǔ)言改成人物之間的對(duì)話。
(3)根據(jù)對(duì)話和語(yǔ)境,加上合適的表情和動(dòng)作。
(4)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的服裝、道具。
(5)確定上場(chǎng)、下場(chǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
(6)學(xué)生自由分配角色,各角色說(shuō)記臺(tái)詞,商量要怎么演。
如:改寫《草船借箭》第一部分故事。
時(shí)間:白天
地點(diǎn):周瑜帳中
人物:周瑜、諸葛亮
道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯
(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請(qǐng)到帳中議事)
周瑜:(嚴(yán)肅)今日請(qǐng)先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問(wèn)先生水上交戰(zhàn),用什么兵器好?
諸葛亮:(不緊不慢)我認(rèn)為用弓箭好。
周瑜:(點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì),先生之言,正合我意,真是英雄所見(jiàn)略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻。
諸葛亮:(若有所思)都督委托,當(dāng)然照辦。不知這十萬(wàn)支箭何時(shí)用?
周瑜:(試探)十天造得好嗎?
諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。
周瑜:(笑里藏/刀)先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?
諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。
周瑜:(心中竊喜,故作嚴(yán)肅)軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑。
諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)
周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請(qǐng)。
諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)
3.預(yù)演排練。
(1)學(xué)生自由排練,注意人物細(xì)節(jié)。
(2)上臺(tái)表演,展示成果。
三、表演展示,交流評(píng)價(jià)。
1.每一個(gè)小組派出導(dǎo)演到前排組成評(píng)審團(tuán),評(píng)審團(tuán)要對(duì)每一個(gè)小組的表演情況打分,滿分10分。
2.其他小組的同學(xué)認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情,看看誰(shuí)的表演到位,看看哪個(gè)小組的整體編排有創(chuàng)意。
3.后評(píng)選佳。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),拓展延伸。
在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多個(gè)性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品味,如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)
怎么表演課本劇
選文—改編—排練
4.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇四
紅樓春趣
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。
2.默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。
3.感受鮮明的人物形象,與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物,體驗(yàn)閱讀名著的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
大家放過(guò)風(fēng)箏嗎?和誰(shuí)一起放的呢?今天,讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,到大觀園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧!(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.(出示資料)了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。
2.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字詞,與同學(xué)交流。
3.(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀,師指導(dǎo)正音。
4.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
小結(jié):本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序,先講眾人被飄來(lái)的風(fēng)箏吸引,決定自己也來(lái)放風(fēng)箏;接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來(lái),唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái);后講眾人剪斷線放晦氣,風(fēng)箏飛得無(wú)影無(wú)蹤。
三、再讀課文,理解細(xì)節(jié)。
1.窗外的大風(fēng)箏是誰(shuí)的?看到這個(gè)風(fēng)箏,大家是什么反應(yīng)?
2.他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢?
3.當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí),紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉,但是因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)箏籰子線盡,所以黛玉說(shuō)(這一放雖有趣,只是不忍),這時(shí),李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂(lè)……
4.寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞),所以,他把他的風(fēng)箏也放飛,和之前飛走的風(fēng)箏作伴。
5.在這傷感之際,又發(fā)生了一件有趣的事情,是什么呢
6.你對(duì)哪個(gè)人物的印象深刻呢?和同學(xué)交流。
寶玉:性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中,賈寶玉沒(méi)有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。
黛玉:嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。
四、總結(jié)。
大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧,在字里行間,我們仿佛看到了那滿天的風(fēng)箏,聽(tīng)到了大家的歡聲笑語(yǔ)。
5.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇五
猴王出世
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)，引出學(xué)習(xí)的新課——《猴王出世》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.了解作品和作者。
2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。
3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)
三、再讀課文,整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。
(2)石猴出世之后是什么樣的?
2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?
3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。
小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴王出世
活潑可愛(ài)敢作敢為
6.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇六
景陽(yáng)岡
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會(huì)寫“岡、饑”等字,會(huì)寫“一飲而盡、性命”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。
3.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)看看我們?cè)诰瓣?yáng)岡上,會(huì)遇到誰(shuí)?(板書(shū)課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。
2.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。(武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見(jiàn)老虎并與之搏斗,后殺死老虎并挨下岡來(lái)。)
(2)根據(jù)故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)
三、再讀課文,整體感知。
說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽(tīng)店家勸告,執(zhí)意過(guò)岡。)
1.大家在讀這部分時(shí),有沒(méi)有遇到什么不懂的詞語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
2.我們從這部分的內(nèi)容了解到（）。
3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了酒,不過(guò),酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因?yàn)槲渌蓻](méi)錢了嗎?
四、小結(jié)。
喝完了酒,武松想要過(guò)岡,店家阻止了,因?yàn)椤?岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)到武松喝了十八碗酒,那么,接下來(lái),他上岡之后又發(fā)生了什么呢?
二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分,說(shuō)一說(shuō),這部分講了什么。(武松上岡之后,看見(jiàn)官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)
2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。這時(shí),發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來(lái)默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下,亂樹(shù)后就跳出了一只(吊睛白額大蟲(chóng)),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲(chóng)如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊?！?BR> (2)大蟲(chóng)肯定不甘心,所以它又開(kāi)始了第二回合的攻擊。
(3)這時(shí)大蟲(chóng)又展開(kāi)了第三回合的攻擊。
(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時(shí)大蟲(chóng)還沒(méi)徹底死去,于是,他又找來(lái)了折斷的哨棒,把大蟲(chóng)打死。經(jīng)過(guò)這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。
(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽(tīng),可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。
3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來(lái))——下岡。
三、拓展延伸。
有人說(shuō)武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說(shuō),武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、小結(jié)。
無(wú)論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。
7.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇七
草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字,會(huì)寫“妒、忌”等13個(gè)字,會(huì)寫“妒忌、軍事”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲)
關(guān)于三國(guó)的故事,的莫過(guò)于四大名著之一的《三國(guó)演義》,大家都看過(guò)這本書(shū)嗎?看了課題,大家有什么想問(wèn)的嗎?
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.著重指導(dǎo):
“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”。
3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
學(xué)生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落,并用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么。
這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。
四、小結(jié)。
周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計(jì)就計(jì),三天就能辦好。接下來(lái),他如何在三天內(nèi)成功造好十萬(wàn)支箭呢?且看下回分解。
8.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇八
語(yǔ)文園地一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感。
2.學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描寫情景;掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。
3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩(shī)中內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫了怎樣的情景,體會(huì)表達(dá)的情感
教學(xué)重難點(diǎn):
第2.3條
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩(shī)人筆下天真可愛(ài)的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛(ài)國(guó)之情。那么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,都用到了哪些方法來(lái)理解和體會(huì)情感的呢?
二、交流平臺(tái)。
1.齊讀教科書(shū)第15頁(yè)“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)說(shuō)的話,說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。(我們可以通過(guò)想象,從作者的角度思考,體會(huì)作者的情感;我們可以通過(guò)朗讀來(lái)把握情感;可以通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的方法體會(huì)情感;可以通過(guò)抓住細(xì)節(jié)描述,體會(huì)作者的情感。)
2.這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時(shí),也可以運(yùn)用這些方法。
三、詞句段運(yùn)用。
1.(出示相關(guān)句子)
(1)請(qǐng)兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在描寫情景的時(shí)候,用到了什么手法?(先總寫事物特點(diǎn),再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會(huì)到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒(méi)有一種身臨其境的感覺(jué)?(有)你感受到了什么?(太陽(yáng)光的強(qiáng)烈和天氣的酷熱)
(2)按照這種描寫的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點(diǎn)。
例:慢——蝸牛在樹(shù)下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹(shù)梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了。
2.(出示相關(guān)句子)
(1)學(xué)生默讀,與同桌交流,這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過(guò)兩種事物的對(duì)比,凸顯其中一種事物的特點(diǎn)。)
(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?
例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。
不管你們說(shuō)得多好,我還是覺(jué)得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。
3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點(diǎn),一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運(yùn)用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。
四、日積月累。
1.齊讀《游子吟》,師正音。
2.(出示作者資料)了解詩(shī)人孟郊。
3.詩(shī)題告訴我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人。吟:詩(shī)歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩(shī)人)。
4.我們了解了詩(shī)人的相關(guān)資料,知道詩(shī)人仕途失意,顛沛流離,在這種時(shí)候,他更覺(jué)得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因?yàn)楹ε驴p得不牢固兒子回來(lái)時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來(lái)得晚衣服破損。于是,詩(shī)人不由感慨:(誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽(yáng)光,這里指母愛(ài)),所以這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰(shuí)說(shuō)子女那像小草一樣的孝心,能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢?
5.這首詩(shī)中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫(huà)面,歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬。
6.帶著對(duì)母愛(ài)的贊美和尊敬,讓我們?cè)俅我黄鹩懈星榈乩收b這首《游子吟》。
五、小結(jié)。
童年的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,就像一支支動(dòng)人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。
9.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇九
那一刻,我長(zhǎng)大了
教學(xué)目標(biāo):
1.能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來(lái)。
2.能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改作文。
教學(xué)重難點(diǎn):
第1.2條
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導(dǎo)入,引出主題。
(多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰(shuí)。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。)剛才播放照片的時(shí)候,同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時(shí)候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬(wàn)千。轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊!
二、小組討論,感受成長(zhǎng)。
1.小組討論:什么是長(zhǎng)大?你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的?你是怎么想的?先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。
2.學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
長(zhǎng)大,不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了孝順,學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前主要的任務(wù),懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。
(學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考問(wèn)題,從而養(yǎng)成說(shuō)真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)為什么的習(xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫得具體。)
三、回顧教科書(shū),點(diǎn)撥寫法。
1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點(diǎn)是什么?作者在寫這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫的是事情的哪個(gè)要素?(經(jīng)過(guò))
小結(jié):如何把一件事情寫具體:(1)要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步,按照一定的順序來(lái)寫;(2)要寫清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來(lái),達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。
2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會(huì)作者的思想感情。作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的?
小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛(ài)以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。
3.從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事,將故事的經(jīng)過(guò)寫清楚,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、佳作共賞。
1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn),我們來(lái)欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。
2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問(wèn):文章讓你感動(dòng)的地方是什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.教師點(diǎn)撥總結(jié):文章要想感人,就要說(shuō)真話,訴真情。
五、寫作實(shí)踐,交流共評(píng)。
1.出示寫作要求:寫一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的事情,要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫具體,記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。
2.學(xué)生完成習(xí)作。
3.學(xué)生互評(píng),交流共享。
六、小結(jié)。
聽(tīng)了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻,同學(xué)們真的長(zhǎng)大了,記得有位名人說(shuō)過(guò):生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?善于觀察,勤于寫作,說(shuō)真話、做真人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
那一刻,我長(zhǎng)大了
10.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十
口語(yǔ)交際一
走進(jìn)他們的童年歲月
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。
2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn):
第2條
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
(播放一段記/者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問(wèn)題;認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)完;提出新的問(wèn)題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來(lái)大家都明白了!今天,我們也要來(lái)當(dāng)一回小記/者,不過(guò),我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書(shū)課題)
二、明確要求。
1.個(gè)人展示,明確交際要求。
老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方,或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。
2.評(píng)價(jià)交流,提高口語(yǔ)水平。
(1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。
(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn),也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。
(4)思考總結(jié)。
小結(jié):好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。
三、規(guī)范語(yǔ)言,有序表達(dá)。
1.回顧教科書(shū)提供的信息,明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話,一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。
2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式,有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象,來(lái)模擬一下采訪的情景吧!
生:老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?
師:××學(xué)校。
生:那您喜歡哪個(gè)學(xué)科呢?
師:我喜歡的學(xué)科是××。
生:為什么呢?
師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有……(老師講起小時(shí)候的故事來(lái))
生記錄。
2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說(shuō)的信息,大家有沒(méi)有記錄呢?(有)那么,對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由回答)
3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。
五、小結(jié)。
想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記/者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái),與大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì):
走進(jìn)他們的童年歲月
認(rèn)真傾聽(tīng)
有條理地表達(dá)
11.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十一
梅花魂
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“葬、腮”等8個(gè)生字。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。
3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.能說(shuō)出對(duì)題目的理解。
教學(xué)重難點(diǎn):
第3.4條
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(“墻角數(shù)枝梅……為有暗香來(lái)?！?哦——大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章——《梅花魂》。(板書(shū)課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問(wèn)嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,一起到課文中尋找答案吧!
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:
(1)(出示生字)學(xué)生開(kāi)火車讀,師正音。
(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)
2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛(ài)梅,熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó))
四、精讀課文,感悟探究。
1.外祖父是個(gè)愛(ài)梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來(lái)看看吧!
2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開(kāi)花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)
3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?
(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)
(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié)?！敝腥A民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂(lè)《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)
(3)出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。
(4)播放歌曲《我的中國(guó)心》。(激發(fā)愛(ài)國(guó)之情)
4.師朗誦課文,學(xué)生畫(huà)出受感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語(yǔ)段,結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)
(1)出示“每當(dāng)讀到……常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
①外祖父為什么落淚?
②讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞,外祖父會(huì)想些什么?
③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。
(2)出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> ①我們能從中體會(huì)到什么?
②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)
③外祖父為什么這樣愛(ài)惜墨梅圖?
④怎樣讀外祖父的話?
(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)
五、拓展延伸,情感升華。
思考:文章除了借寫外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(“我”對(duì)外祖父的深切懷念。)
六、小結(jié)。
童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。
板書(shū)設(shè)計(jì):
梅花魂
忠貞不渝
愛(ài)國(guó)心
12.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。
4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。
教學(xué)重難點(diǎn):第3.4條
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書(shū)課題)
2.介紹作者:季羨林(1911—2009),山東清平(今并入臨清)人。古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。
季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。
2.多音字“燕”:
yān(燕園)yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?
2.提出問(wèn)題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(ài)(故鄉(xiāng)的月亮)。
(2)作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?(因?yàn)樘珕握{(diào)了。)所以,古詩(shī)文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山,所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時(shí)候望月,從不與山聯(lián)系起來(lái),就連詩(shī)中說(shuō)的情景,他也無(wú)法想象。(補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料)
(4)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒(méi)有別的趣事?(更晚的時(shí)候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見(jiàn)兩個(gè)月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛(ài)月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂(lè)趣。
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。
感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
感受:無(wú)論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過(guò)美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤(rùn)園這樣的賞月勝地見(jiàn)到的奇景,都無(wú)法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事的時(shí)候,作者多大年紀(jì)?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤(rùn)園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。
3.齊讀后一個(gè)自然段。
這段話只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過(guò)月亮寄托的思念之情。)
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,與同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
月是故鄉(xiāng)明
贊美月亮,思念故鄉(xiāng)
13.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十三
語(yǔ)文園地七
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽(tīng)到的表達(dá)出來(lái)。
2.能描寫出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,并體會(huì)景物的獨(dú)特魅力。
3.積累描寫景物的古詩(shī)詞,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?
二、交流平臺(tái)。
1.朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會(huì),與周圍同學(xué)交流。
2.學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.小結(jié)。
(1)《威尼斯的小艇》中,后一個(gè)自然段既描寫了戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)時(shí)的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動(dòng)靜結(jié)合,讓我們體會(huì)到了威尼斯夜晚的獨(dú)特之美。
(2)《牧場(chǎng)之國(guó)》中,描寫了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的悠閑、寧?kù)o,也描寫了人們的繁忙。動(dòng)靜結(jié)合,為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場(chǎng)風(fēng)光圖。
三、詞句段運(yùn)用。
(一)朗讀“詞句段運(yùn)用”中的第1題,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學(xué)交流體會(huì)。
1.提示:第一組句子通過(guò)寫戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi),以及遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場(chǎng)后小艇開(kāi)動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。
第二組句子通過(guò)描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化,以及狗、牛、馬等動(dòng)物的行為,寫出了傍晚牧場(chǎng)的寧?kù)o。
2.情景展示。
(1)放學(xué)后的校園。
放學(xué)后,校園里十分安靜。教室里沒(méi)有了朗朗的讀書(shū)聲,操場(chǎng)上沒(méi)有了奔跑的身影。夕陽(yáng)的余暉靜靜地灑在校園里,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),只有兩棵又高又大的白楊樹(shù)靜靜地守護(hù)著校園。(靜態(tài)美)
(2)群鳥(niǎo)飛過(guò)的湖面。
清晨,朝陽(yáng)升起,一群鳥(niǎo)兒從南邊飛來(lái)。它們一會(huì)兒貼著湖面疾飛;一會(huì)兒直沖云霄,并發(fā)出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會(huì)兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧?kù)o的湖水仿佛被群鳥(niǎo)的熱鬧吸引,漾起細(xì)細(xì)的波紋,向鳥(niǎo)兒微笑致意。(動(dòng)態(tài)美)
(3)火車進(jìn)站之后。
“嗚——”一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛聲過(guò)后,一列火車徐徐進(jìn)站了?；疖囃７€(wěn)后,背著大包小包的乘客魚(yú)貫而出。不一會(huì)兒工夫,下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿了站臺(tái),有急匆匆向出口走去的,有停下來(lái)整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺(tái)上頓時(shí)熱鬧非凡。(動(dòng)態(tài)美)
(二)閱讀“詞句段運(yùn)用”中的第2題,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句分別描寫了怎樣的情景,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過(guò)列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽(yáng)照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對(duì)金字塔的美麗景色進(jìn)行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫,并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤(rùn)、醉人的綠。作者通過(guò)寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點(diǎn)。
四、日積月累。
1.趣讀,體會(huì)音韻美。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學(xué)合作讀。
2.聽(tīng)讀,想象畫(huà)面美。
過(guò)渡:“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?！钡诺奶飯@詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,還是一幅秀美的畫(huà)!來(lái),請(qǐng)閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī),透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫(huà)面。(配樂(lè))
(1)聽(tīng)讀,想象畫(huà)面。
請(qǐng)閉上眼睛,用心聆聽(tīng),想象畫(huà)面。(配樂(lè)范讀)
(2)匯報(bào)展示。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫(huà)面?(出示圖:白滿川)還有誰(shuí)想描述一下?
(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來(lái)讀這首詩(shī)。
3.背誦,感悟情感美。
五、小結(jié)。
本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法,希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)身邊事物的美,愛(ài)自然,愛(ài)生活,愛(ài)國(guó)家。
14.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎？
2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。
3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂(lè)的……周圍世界對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書(shū)：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
（二）初讀課文，整體感知。
1.談話引導(dǎo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
（1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話時(shí)，應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。
③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。
（2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。
①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
①指名學(xué)生讀課文這一自然段。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的停連。
a.（課件突出顯示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下，這是因?yàn)槭裁?？（一句話結(jié)束了，句號(hào)處應(yīng)該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥(niǎo)了，應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁?？（幾句話寫的都是一種景物，朗讀時(shí)，要注意連在一起。）
③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。
（4）交流發(fā)現(xiàn)。
①通過(guò)閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）
②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
③教師小結(jié)：同學(xué)們真棒！通過(guò)初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。
④談話過(guò)渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
（1）誰(shuí)能把這一段中能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽(tīng)。
①學(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
②課文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲(chóng)名稱時(shí)，教師一邊讀，一邊掰著手指。）
③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，一副可愛(ài)的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
④作者蕭紅在這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲(chóng)，一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……）
⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評(píng)議，教師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）
⑥交流過(guò)渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？(昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫。
①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫朗讀給大家聽(tīng)。
②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）
③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對(duì)比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）
④學(xué)生練習(xí)朗讀。
⑤教師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。
⑥交流過(guò)渡：祖父的園子里，昆蟲(chóng)的種類“樣樣都有”，昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫。
①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽(tīng)。
②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。）
③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？
a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。
④學(xué)生練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛(ài)。）
⑤引導(dǎo)交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒(méi)有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把作者沒(méi)寫的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
b.教師評(píng)議并小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的交流，我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評(píng)議：通過(guò)你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界！
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！
7.交流過(guò)渡：在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
(二)感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”。
1.談話引導(dǎo)：蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng)，還有什么呢？
2.小組同學(xué)自由交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流。
（1）感受祖父院子里的樹(shù)。
①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.（課件突出顯示：據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。
b.（課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。
④學(xué)生自由朗讀。
（2）感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。
①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!
（三）教師小結(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)！難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中，我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)趣。
（一）整體感知五件事。
1.談話引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà)，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請(qǐng)讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽(tīng)。
（1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。
（2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
①(朗讀)祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）
②(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（鏟地。）
③(朗讀)我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）
④(朗讀)玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）
（4）教師小結(jié)：你們真棒，通過(guò)朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái)，一起朗讀。
①祖父栽花，我就栽花；
②祖父拔草，我就拔草；
③祖父種菜，我就種菜；
④祖父鏟地，我也鏟地；
⑤祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
（2）祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
（3）祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快）。
（4）祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
（5）祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)（調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師：祖父整天都在園子里，
生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師：祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，
生：我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
師：祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，
生：我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
師：祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），
生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快。）。
師：祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，
生：我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
師：祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，
生：我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
5.交流小結(jié)：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂(lè)、幸?！?BR> (三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導(dǎo)：童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事，細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！也⒉患?xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。）通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣，表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。
（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來(lái)，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言，把笑聲含在語(yǔ)言中，表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”（溫和的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“谷子?！保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。）
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（疑惑的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“是的。”（一本正經(jīng)的語(yǔ)氣。）
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”（嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。）
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語(yǔ)氣。）
3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導(dǎo)：兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)！
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的？誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)
②“下雨啰——!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高，讀出歡快的語(yǔ)氣。)
③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快，表示心情的變化。)
④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢，表示心情的變化。)
（2）教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的！她是自由自在的！
3.結(jié)合交流，深化課題。
（1）問(wèn)題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）
（2）你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子？（因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的，是自由的，是任性的，是幸福的……）
（3）你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的？（因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛(ài)，甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài)，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以，蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。）
(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。
1.談話引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）
太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
3.教師引讀。
師：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，
生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
師：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，
生：仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；
師：叫一兩聲，
生：好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
師：花開(kāi)了，
生：就像睡醒了似的。
師：鳥(niǎo)飛了，
生：就像在天上逛似的。
師：蟲(chóng)子叫了，
生：就像在說(shuō)話似的。
師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，
生：愿意爬上房就爬上房。
師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，
生：愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。
師：若都不愿意，
生：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
師：玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，
生：它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：蝴蝶隨意地飛，
生：一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？
生：太陽(yáng)也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。
師：我是倭瓜——
生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
師：我是黃瓜——
生：我愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)我。
師：我是玉米——
生：我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，我若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：我是蝴蝶——
生：我們隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
5.教師小結(jié)：原來(lái)，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文，感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——
（指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。
（自由地讀）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……
4.天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿?。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢(mèng)呢。
（3）鼓勵(lì)拓展閱讀：你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎？你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會(huì)看到那里更多的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！?BR> 蕭紅(1911-1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié)，延伸拓展。
1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
（1）學(xué)生閱讀全文。
（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū)，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫道：（學(xué)生閱讀）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。
從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái)，那么變著。
這一些不能想象了。
聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
15.部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫會(huì)寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田”“績(jī)麻、稚子”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。
3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
4.通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
5.領(lǐng)悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。
6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
每個(gè)人都要度過(guò)幸福的童年，童年那純真、幼稚的歲月給人留下難以磨滅的印象。身處童年的我們，身上總會(huì)發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，這些故事飽含著我們兒時(shí)的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“晝、耘”的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”（[gōng]作動(dòng)詞時(shí)，準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供給(jǐ)、供求、供需、供銷、提供、供不應(yīng)求。[góng]奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問(wèn)時(shí)在法庭上述說(shuō)事實(shí):招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。）在詩(shī)中讀四聲。
3.把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。
4.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1.再讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。
2.學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。
3.根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
（1）晝出耘田夜績(jī)麻，（白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。）
（2）村莊兒女各當(dāng)家。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）
（3）童孫未解供耕織，（兒童不明白怎么耕田織布。）
（4）也傍桑陰學(xué)種瓜。（但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。）
4.教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。
四、想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。
1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句反映的畫(huà)面。
2.指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)句情境的變化，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。
3.教師評(píng)議，播放《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。
4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊朗讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
5.小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。表達(dá)了作者對(duì)緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園美好生活的喜愛(ài)和贊美之情。）
6.自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。
7.練習(xí)背誦并試著進(jìn)行默寫。
五、了解作者，積累古詩(shī)。
1.小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。
2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。
3.全班交流，積累古詩(shī)：
《四時(shí)田園雜興》四首
種園得果僅償勞,不奈兒童鳥(niǎo)雀搔。已插棘針?lè)S徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。
靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無(wú)端妨礙小蟲(chóng)飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。
村巷冬年見(jiàn)俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長(zhǎng)衫布縷如霜雪,云是家機(jī)自織成。
六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。
（1）小組交流總結(jié)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的學(xué)習(xí)方法。
（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──領(lǐng)悟感情）
（3）下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)古詩(shī)《稚子弄冰》。
2.初讀古詩(shī)，整體感知。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《稚子弄冰》。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。
（2）指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、鉦、磬”的讀音。
（3）把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫了什么。記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。
（4）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
3.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
（1）再讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。
（2）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。
（3）根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
①稚子金盆脫曉冰，（清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。）
②彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，當(dāng)作鉦。）
③敲成玉磬穿林響，（輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。）
④忽作玻璃碎地聲。（當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，卻忽然聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。）
（4）教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。
4.想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。
（1）教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句中呈現(xiàn)的畫(huà)面。
（2）指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。
（3）教師評(píng)議，播放《稚子弄冰》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。
（4）學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
（5）小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（全詩(shī)攝取瞬間快景，避開(kāi)直接描寫，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開(kāi)掘稚子的情趣。詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。）
5.自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。
6.練習(xí)背誦。
7.了解作者，積累古詩(shī)。
（1）小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。
（2）全班交流，了解作者：楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。
（3）全班交流，積累古詩(shī)：
宿新市徐公店
宋代：楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
舟過(guò)安仁
宋代：楊萬(wàn)里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
七、拓展活動(dòng)。
1.課外搜集并朗讀描寫兒童生活的古詩(shī)，把自己搜集的古詩(shī)分享給同學(xué)們。
2.搜集閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)，背誦積累。