教學反思能夠幫助教師不斷學習新的教學理念和方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。以下是整理的《小學二年級下冊語文教學反思10篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學二年級下冊語文教學反思 篇一
《傳統(tǒng)節(jié)日》：
過節(jié)，對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。中國傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現(xiàn)了親情、團聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來越多的孩子熱衷于過洋節(jié)，而對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學生了解每個節(jié)日的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的傳統(tǒng)習俗和傳統(tǒng)道德。中秋節(jié)在吸引大家吃月餅之余還傳達著愛家的信息；重陽節(jié)是尊老愛老的節(jié)日等等。在活動中通過查找資料、調(diào)查采訪、動手實踐等多種形式的活動，來引導學生了解傳統(tǒng)文化知識，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，讓民族精神在活動中表現(xiàn)得更透徹。
本主題主要圍著三個目標進行教學，一是了解一年有哪些節(jié)日以及影響廣泛的節(jié)日，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、由來和習俗；二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學習對這些資料進行分類和處理；三是強化學生對社會生活、民族文化的關(guān)注。
2.小學二年級下冊語文教學反思 篇二
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習，由被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚箤W生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者，從學生學習的角度上去設(shè)計教學。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。
我預期的設(shè)想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個節(jié)日，同學們學起來應該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對于這個節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾，習俗更不用說了，現(xiàn)在每個地方的習俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對于春節(jié)的知識孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。
我們國家每個節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子?？墒?，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠地區(qū)的孩子，他們不可能隨時進城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習俗呢？
想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識就靠老師補給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。
3.小學二年級下冊語文教學反思 篇三
新課程的高宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學生的發(fā)展”，而“發(fā)展”是一個動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預見。就以《小馬過河》這一課為例，我來談?wù)勛约涸诮虒W這一課時，如何圍繞著這一核心理念的。
一、適量的講。用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動全身”來說明講的適量也許是適合不過了，在課堂上當講而講，講則必精。在《小馬過河》一文中，我抓住“評”字，引導學生評價小馬的優(yōu)缺點。接著，要求學生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優(yōu)缺點。
二、適度的講。所謂“適度”的“度”，就是從學生的認知度出發(fā)。教師的講應該讓學生能夠接受，應該依據(jù)學生生理和心理的發(fā)展水平，考慮學生的認知水平和情感態(tài)度。例如《小馬過河》一文的教學中，學生朗讀媽媽對小馬說的話出現(xiàn)困難時，我花了相當一部分的時間講，通過講喚起學生已有的體驗，帶領(lǐng)學生進入課文情境，引導學生步步深入，身臨其境。
三、適時的講。課堂中教師的講應該具有一定的時機，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學《小馬過河》，在談到小馬的優(yōu)點時，有學生說小馬很“厲害”其實學生已經(jīng)意識到了小馬的“勇敢”，只是苦于一時沒有確切的詞語形容，這時候我便抓住小馬的話引導“剛才這位同學說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了?！边@一番“講”，使學生的思維找到了“支點”，他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干嘗試”。
《小馬過河》這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于“意”，而不在于“形”。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。
4.小學二年級下冊語文教學反思 篇四
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，在教學本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎(chǔ)，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的渴望。在教學中，我讓學生自主學習，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學生選擇喜歡的段落進行朗讀，勾畫出自己認為寫的好的詞語，在讀中體會詞語的意思。并讓學生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
5.小學二年級下冊語文教學反思 篇五
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學技術(shù)手段廣泛進入課堂，使課堂教學效果有了明顯的提高。合理的運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，對于突出教學重點、突破教學難點，有事半功倍之效?！蹲嫦鹊膿u籃》是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在本課的教學中，我運用現(xiàn)代化的教學手段，加強學生的朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。
6.小學二年級下冊語文教學反思 篇六
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
因為文章內(nèi)容淺顯易懂，教學時我把教學分為兩個部分。先是角色扮演，讓孩子在充分朗讀的情況下理解課文內(nèi)容，然后就是討論前置小研究的兩個問題讓學生明理。
開課時我先從水果入手，開課問孩子喜歡吃什么水果，課文中就講了有一只小猴子去年種果樹的事。然后請四人小組選擇一節(jié)來演一演課文內(nèi)容。之后就帶領(lǐng)大家來討論前置小研究設(shè)計的兩個問題：
1、小猴子為什么一個果子都沒吃到？
2、如果今年你種果樹，你要怎么種才能吃到果子？
第一個問題的提出意在讓孩子首先從故事中明白做事要有耐心這個道理，孩子們通過討論出了理解課文這個淺顯的道理以外，學生們還提出小猴子吃不到果子因為它不懂科學知識，這些“農(nóng)諺”要是他在種地前就能知道就能下定決心耐心等待了。有的說：“春天是種樹的季節(jié)，小猴子種呀！拔呀！過了季節(jié)果樹就成活不了了?！庇械奶岢鲂『镒犹苛耍话螛?，在旁邊再種其它的果樹不就行了，所以他吃不到果子。
第二個問題意在讓學生在明理的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗。幾個孩子不僅明理，還能想到小猴子它“又澆水又施肥”值得我們學習。有孩子說：“我今年種樹要把地來分一分，幾種水果就都能種了?！边€有個孩子提出：“我有辦法在一年之內(nèi)所有的果子都能吃到！我第一年種梨樹，它五年結(jié)果；第二年我種杏樹，它四年結(jié)果；第三年我種桃樹，它三年結(jié)果；第四年我種櫻桃樹，它兩年結(jié)果。這樣在第六年我就能吃到所有的果子了！”我一聽，這真是個好辦法，還沒等我大力的表揚。又有學生提出：“如果把周森楷的辦法倒過來，這樣就能從第二年到第六年每年都吃到不同種類的水果了！”我不由得感嘆孩子的聰明，不僅讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，堅持不懈，不可半途而廢。孩子們還知道科學知識的重要性，做事得動腦筋，這樣能事半功倍！
7.小學二年級下冊語文教學反思 篇七
一、教材說明：
本篇課文是一篇歷史故事，記敘了春秋時期，齊國久旱無雨，齊王決定向山神求雨，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應該求百姓。齊王接受了勸告全國各地多挖水井灌溉農(nóng)田，齊國的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。
課文后面安排了會認字、會寫字和朗讀、理解課文的要求及反義詞練習等練習內(nèi)容。
二、教學重點：
本課教學的重點是引導學生識字寫字和朗讀理解課文。讓學生弄懂晏子是怎樣勸說齊王的是教學的難點。
三、教學優(yōu)點：
在學習《晏子勸齊王》這篇課文時，為了吸引學生的注意力，我用講故事導入新課：古代有一個人，個子很矮，他是齊國的大臣，有一天，他去出使楚國，楚國國王想捉弄他，便在國門的旁邊挖了一個矮矮的小門，請晏子進入。晏子心知楚國人想侮辱他，便心生一計，針鋒相對說道：“我今天是出使狗國，要鉆狗洞。”楚國人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進入。我問學生：聽了這個故事，你想說什么？學生暢所欲言：“晏子真聰明！讓小看他的楚國刮目相看！”“我真佩服他！”“晏子雖然個子很矮，卻這樣聰明，壓縮的都是精品??！”……沒想到學生能說出這樣的話來。我真意外！看來真不能，小瞧這些可愛的孩子們！
然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學生聯(lián)系前面學過的課文中誰勸過誰，怎樣勸，使學生對“勸”字的含義有個透徹的理解。
第二節(jié)課的重點是了解晏子怎樣勸齊王？教學時我把學習的主動權(quán)交給學生，我先出示文中的插圖，讓學生看圖質(zhì)疑，然后讓學生重點探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過分角色讀、個人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，重點分析研究了晏子第勸齊王的語言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問句。
四、教學缺點：
學生們在第二課時中，對于晏子是如何勸齊王的都有很多想法想表達，但是時間很緊，很多學生沒能夠暢所欲言。
8.小學二年級下冊語文教學反思 篇八
《家》是小學語文S版二年級下冊第六單元的一篇講讀課文，課文以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗，表達了各族同胞幸?？鞓返纳睿沂玖俗鎳莻€大家庭，各族兒童是一家的主題。
新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生學習語文的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境……”因此我遵循“一切從學生實際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)到少數(shù)民族朋友家里去做客的情境，極大地激發(fā)學生的學習興趣。在接下來的識字教學中注意把握其層次性，為了體現(xiàn)隨文識字的原則，采用了字詞→句子→詩文的形式來學習，即由字詞帶出句子，對其中需要重點記憶和容易讀錯的字詞著重強調(diào)讀，如“蒙族、遮住”等詞，后再進行詩歌的整體朗讀。
在教學課文內(nèi)容時更是采用多種方法吸引學生積極參與到活動中來。如在學習第一小節(jié)時，我通過讓學生找出關(guān)鍵字——“樂”來概括家的特點，無需太多的言語，學生便能感受到祖國大家庭的溫暖。在學習第二到五小節(jié)前，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)——收到新疆朋友的邀請函。通過聽聽信上的內(nèi)容，既能了解新疆朋友的家和那里的特產(chǎn)，又能很好地訓練學生的傾聽能力。在掌握了這種學習方法之后放手讓學生自學其他幾段，這就更能喚起學生的興趣，讓學生得到的更多，也真正落實了“學生是學習活動的主人“這一理念。在學完第六小節(jié)后播放《愛我中華》優(yōu)美的音樂、生動的畫面、入境的誦讀……學生的多種感官被調(diào)動起來，情感得到更進一步地升華。這樣寓美育與課堂教學，提高學生的審美能力，讓學生感受到了祖國大家庭的溫暖，愛國之情也會油然而生！
課堂上注意聆聽學生的發(fā)言、重視與學生互動是我日常教學中一貫的追求目標，本節(jié)課我也努力做這一點，遺憾的是——在學生交流少數(shù)民族的風俗習慣時，由于年齡、知識的局限學生能說出來的風俗比較少，如果我能從我們所熟悉的漢族的一些風俗習慣說起，為學生打開思路，那他們對少數(shù)民族風俗習慣的認識將有更大的空間！
9.小學二年級下冊語文教學反思 篇九
《小鹿的減法》這篇課文講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年的時間，終于成功的故事。這個故事告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功。
現(xiàn)在，我就本節(jié)課的教學體會總結(jié)如下：
1、這篇課文故事性很強，容易調(diào)動學生的學習積極性。為了讓這節(jié)課起到良好的效果，開課我以一張學生喜歡的圖片小鹿引課，激發(fā)學生興趣。然后進行課文內(nèi)容的學習，在學文的的時候，先是從整體入手，讓學生從總體有個了解，課文是寫小鹿造橋成功，獐子鋪路失敗。而后帶著這個問題細讀課文，讓學生從課文中找到答案。
2、向?qū)W生展示教師基本功“三筆一畫”中的——簡筆畫。在處理課文的第一自然段時，我采用了將所述內(nèi)容用簡單的幾筆線條勾勒出來，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生更加形象地理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。這樣做既簡單又省時，比反復枯燥的講解要巧妙得多，讓故事更加形象、更加直觀。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓朗讀指導不再枯燥、呆板，讓教學重點、難點自然突破。課文的第2—7自然段是重點部分，在教學時我在要求學生默讀的基礎(chǔ)上重點要求學生反復朗讀。在學生朗讀之前，我首先讓他們展開想象的翅膀，想象小鹿一天會干些什么，學生在想象的過程中自然而然地體會到了小鹿的勞累，有了這些鋪墊，再指導學生去朗讀就覺得輕松多了。另外，在突破難點時，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學生在情境中去體會、去感受，說出發(fā)自內(nèi)心的話語，感情到了，語言有了，小鹿的堅定就會在不知不覺中激發(fā)出來，小鹿做減法的意義就會在情境中慢慢理解：“下定決心、堅持到底、愿望就會實現(xiàn)！”
不足之處：
個性化閱讀不夠，每個學生都有自己的思想，有獨特的體會，有的孩子認為小鹿很有決心，有的認為小路很辛苦……教師卻“一刀切”地要求學生讀出小鹿的辛苦和不怕困難的意味，從而壓制了學生的個性。
10.小學二年級下冊語文教學反思 篇十
今天的語文課上，我和學生一起學習19課《愛發(fā)脾氣的孩子》。課文講述的是一個小男孩脾氣不好，經(jīng)常因一點小事無緣無故大發(fā)雷霆，雖然事后他也后悔，也會道歉，可他的朋友還是越來越少。后來在爸爸的幫助下，他知道發(fā)脾氣給人造成的傷害是沒辦法彌補的，他改掉了這個壞毛病，遇事能有自控能力，再也不亂發(fā)脾氣了。
故事很吸引學生，課堂延伸環(huán)節(jié)中，我出了這么兩個問題：想想自己平時有沒有亂發(fā)脾氣的時候，遇到煩心事時你會怎么辦？問題一出，學生紛紛舉手發(fā)言，講自己，也揭發(fā)別人，一時間課堂氣氛鼎沸，熱鬧非凡……
正在這時候，一向不愛說話的趙掉櫧站起來大聲說：“老師，我爸爸就愛發(fā)脾氣。發(fā)起來就和電腦較勁，拼命玩游戲……”話音未落，于翔就搶過了話“我爸爸更愛發(fā)脾氣，那他一腳把我從客廳踹到了廁所里，我可疼了……”看著他的笑臉，可我分明感覺到了留在孩子心底的痛，是呀，他至今還記得當時的情形，可見這事對他的傷害有多深。我的眼光掠過每一個學生，無意中瞥見郭昊臉紅紅的，用一種異樣的眼光看著我，見我看他，他的目光馬上移開了。我心里不由咯噔一下，啊，想起來了，我昨天剛剛對他疾風驟雨地批評了一頓，原因是他在還沒建好的籃球架下投石子，給班級減了分，更讓我惱火的是我剛剛在班里強調(diào)過，于是……我的臉一下子紅了，眼光躲閃著，不敢再正視每一個學生，費力鎮(zhèn)靜了一下情緒，我再次抬起了頭，大聲對我的學生表達了我的歉意。面對我的真誠，孩子們剛開始有些意外，一會兒就明白了，接著就七嘴八舌地安慰我。心再次被感動，多純真的孩子，他們小小的心靈真的是一張潔白無暇的紙，他們愛自己的老師，而作為他們的老師，我們又應該怎么做呢？
今天我真真切切感受到了“為人師表”這四個字的分量！
1.小學二年級下冊語文教學反思 篇一
《傳統(tǒng)節(jié)日》：
過節(jié)，對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。中國傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現(xiàn)了親情、團聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來越多的孩子熱衷于過洋節(jié)，而對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學生了解每個節(jié)日的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的傳統(tǒng)習俗和傳統(tǒng)道德。中秋節(jié)在吸引大家吃月餅之余還傳達著愛家的信息；重陽節(jié)是尊老愛老的節(jié)日等等。在活動中通過查找資料、調(diào)查采訪、動手實踐等多種形式的活動，來引導學生了解傳統(tǒng)文化知識，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，讓民族精神在活動中表現(xiàn)得更透徹。
本主題主要圍著三個目標進行教學，一是了解一年有哪些節(jié)日以及影響廣泛的節(jié)日，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、由來和習俗；二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學習對這些資料進行分類和處理；三是強化學生對社會生活、民族文化的關(guān)注。
2.小學二年級下冊語文教學反思 篇二
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習，由被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚箤W生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者，從學生學習的角度上去設(shè)計教學。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。
我預期的設(shè)想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個節(jié)日，同學們學起來應該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對于這個節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾，習俗更不用說了，現(xiàn)在每個地方的習俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對于春節(jié)的知識孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。
我們國家每個節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子?？墒?，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠地區(qū)的孩子，他們不可能隨時進城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習俗呢？
想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識就靠老師補給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。
3.小學二年級下冊語文教學反思 篇三
新課程的高宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學生的發(fā)展”，而“發(fā)展”是一個動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預見。就以《小馬過河》這一課為例，我來談?wù)勛约涸诮虒W這一課時，如何圍繞著這一核心理念的。
一、適量的講。用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動全身”來說明講的適量也許是適合不過了，在課堂上當講而講，講則必精。在《小馬過河》一文中，我抓住“評”字，引導學生評價小馬的優(yōu)缺點。接著，要求學生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優(yōu)缺點。
二、適度的講。所謂“適度”的“度”，就是從學生的認知度出發(fā)。教師的講應該讓學生能夠接受，應該依據(jù)學生生理和心理的發(fā)展水平，考慮學生的認知水平和情感態(tài)度。例如《小馬過河》一文的教學中，學生朗讀媽媽對小馬說的話出現(xiàn)困難時，我花了相當一部分的時間講，通過講喚起學生已有的體驗，帶領(lǐng)學生進入課文情境，引導學生步步深入，身臨其境。
三、適時的講。課堂中教師的講應該具有一定的時機，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學《小馬過河》，在談到小馬的優(yōu)點時，有學生說小馬很“厲害”其實學生已經(jīng)意識到了小馬的“勇敢”，只是苦于一時沒有確切的詞語形容，這時候我便抓住小馬的話引導“剛才這位同學說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了?！边@一番“講”，使學生的思維找到了“支點”，他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干嘗試”。
《小馬過河》這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于“意”，而不在于“形”。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。
4.小學二年級下冊語文教學反思 篇四
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，在教學本課時，我根據(jù)課文特點充分利用學生的認識基礎(chǔ)，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學生的學習興趣和觀察自然現(xiàn)象的渴望。在教學中，我讓學生自主學習，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學生選擇喜歡的段落進行朗讀，勾畫出自己認為寫的好的詞語，在讀中體會詞語的意思。并讓學生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
5.小學二年級下冊語文教學反思 篇五
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學技術(shù)手段廣泛進入課堂，使課堂教學效果有了明顯的提高。合理的運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，對于突出教學重點、突破教學難點，有事半功倍之效?！蹲嫦鹊膿u籃》是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在本課的教學中，我運用現(xiàn)代化的教學手段，加強學生的朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。
6.小學二年級下冊語文教學反思 篇六
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
因為文章內(nèi)容淺顯易懂，教學時我把教學分為兩個部分。先是角色扮演，讓孩子在充分朗讀的情況下理解課文內(nèi)容，然后就是討論前置小研究的兩個問題讓學生明理。
開課時我先從水果入手，開課問孩子喜歡吃什么水果，課文中就講了有一只小猴子去年種果樹的事。然后請四人小組選擇一節(jié)來演一演課文內(nèi)容。之后就帶領(lǐng)大家來討論前置小研究設(shè)計的兩個問題：
1、小猴子為什么一個果子都沒吃到？
2、如果今年你種果樹，你要怎么種才能吃到果子？
第一個問題的提出意在讓孩子首先從故事中明白做事要有耐心這個道理，孩子們通過討論出了理解課文這個淺顯的道理以外，學生們還提出小猴子吃不到果子因為它不懂科學知識，這些“農(nóng)諺”要是他在種地前就能知道就能下定決心耐心等待了。有的說：“春天是種樹的季節(jié)，小猴子種呀！拔呀！過了季節(jié)果樹就成活不了了?！庇械奶岢鲂『镒犹苛耍话螛?，在旁邊再種其它的果樹不就行了，所以他吃不到果子。
第二個問題意在讓學生在明理的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗。幾個孩子不僅明理，還能想到小猴子它“又澆水又施肥”值得我們學習。有孩子說：“我今年種樹要把地來分一分，幾種水果就都能種了?！边€有個孩子提出：“我有辦法在一年之內(nèi)所有的果子都能吃到！我第一年種梨樹，它五年結(jié)果；第二年我種杏樹，它四年結(jié)果；第三年我種桃樹，它三年結(jié)果；第四年我種櫻桃樹，它兩年結(jié)果。這樣在第六年我就能吃到所有的果子了！”我一聽，這真是個好辦法，還沒等我大力的表揚。又有學生提出：“如果把周森楷的辦法倒過來，這樣就能從第二年到第六年每年都吃到不同種類的水果了！”我不由得感嘆孩子的聰明，不僅讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，堅持不懈，不可半途而廢。孩子們還知道科學知識的重要性，做事得動腦筋，這樣能事半功倍！
7.小學二年級下冊語文教學反思 篇七
一、教材說明：
本篇課文是一篇歷史故事，記敘了春秋時期，齊國久旱無雨，齊王決定向山神求雨，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應該求百姓。齊王接受了勸告全國各地多挖水井灌溉農(nóng)田，齊國的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。
課文后面安排了會認字、會寫字和朗讀、理解課文的要求及反義詞練習等練習內(nèi)容。
二、教學重點：
本課教學的重點是引導學生識字寫字和朗讀理解課文。讓學生弄懂晏子是怎樣勸說齊王的是教學的難點。
三、教學優(yōu)點：
在學習《晏子勸齊王》這篇課文時，為了吸引學生的注意力，我用講故事導入新課：古代有一個人，個子很矮，他是齊國的大臣，有一天，他去出使楚國，楚國國王想捉弄他，便在國門的旁邊挖了一個矮矮的小門，請晏子進入。晏子心知楚國人想侮辱他，便心生一計，針鋒相對說道：“我今天是出使狗國，要鉆狗洞。”楚國人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進入。我問學生：聽了這個故事，你想說什么？學生暢所欲言：“晏子真聰明！讓小看他的楚國刮目相看！”“我真佩服他！”“晏子雖然個子很矮，卻這樣聰明，壓縮的都是精品??！”……沒想到學生能說出這樣的話來。我真意外！看來真不能，小瞧這些可愛的孩子們！
然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學生聯(lián)系前面學過的課文中誰勸過誰，怎樣勸，使學生對“勸”字的含義有個透徹的理解。
第二節(jié)課的重點是了解晏子怎樣勸齊王？教學時我把學習的主動權(quán)交給學生，我先出示文中的插圖，讓學生看圖質(zhì)疑，然后讓學生重點探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過分角色讀、個人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，重點分析研究了晏子第勸齊王的語言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問句。
四、教學缺點：
學生們在第二課時中，對于晏子是如何勸齊王的都有很多想法想表達，但是時間很緊，很多學生沒能夠暢所欲言。
8.小學二年級下冊語文教學反思 篇八
《家》是小學語文S版二年級下冊第六單元的一篇講讀課文，課文以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗，表達了各族同胞幸?？鞓返纳睿沂玖俗鎳莻€大家庭，各族兒童是一家的主題。
新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生學習語文的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境……”因此我遵循“一切從學生實際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)到少數(shù)民族朋友家里去做客的情境，極大地激發(fā)學生的學習興趣。在接下來的識字教學中注意把握其層次性，為了體現(xiàn)隨文識字的原則，采用了字詞→句子→詩文的形式來學習，即由字詞帶出句子，對其中需要重點記憶和容易讀錯的字詞著重強調(diào)讀，如“蒙族、遮住”等詞，后再進行詩歌的整體朗讀。
在教學課文內(nèi)容時更是采用多種方法吸引學生積極參與到活動中來。如在學習第一小節(jié)時，我通過讓學生找出關(guān)鍵字——“樂”來概括家的特點，無需太多的言語，學生便能感受到祖國大家庭的溫暖。在學習第二到五小節(jié)前，我設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)——收到新疆朋友的邀請函。通過聽聽信上的內(nèi)容，既能了解新疆朋友的家和那里的特產(chǎn)，又能很好地訓練學生的傾聽能力。在掌握了這種學習方法之后放手讓學生自學其他幾段，這就更能喚起學生的興趣，讓學生得到的更多，也真正落實了“學生是學習活動的主人“這一理念。在學完第六小節(jié)后播放《愛我中華》優(yōu)美的音樂、生動的畫面、入境的誦讀……學生的多種感官被調(diào)動起來，情感得到更進一步地升華。這樣寓美育與課堂教學，提高學生的審美能力，讓學生感受到了祖國大家庭的溫暖，愛國之情也會油然而生！
課堂上注意聆聽學生的發(fā)言、重視與學生互動是我日常教學中一貫的追求目標，本節(jié)課我也努力做這一點，遺憾的是——在學生交流少數(shù)民族的風俗習慣時，由于年齡、知識的局限學生能說出來的風俗比較少，如果我能從我們所熟悉的漢族的一些風俗習慣說起，為學生打開思路，那他們對少數(shù)民族風俗習慣的認識將有更大的空間！
9.小學二年級下冊語文教學反思 篇九
《小鹿的減法》這篇課文講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年的時間，終于成功的故事。這個故事告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功。
現(xiàn)在，我就本節(jié)課的教學體會總結(jié)如下：
1、這篇課文故事性很強，容易調(diào)動學生的學習積極性。為了讓這節(jié)課起到良好的效果，開課我以一張學生喜歡的圖片小鹿引課，激發(fā)學生興趣。然后進行課文內(nèi)容的學習，在學文的的時候，先是從整體入手，讓學生從總體有個了解，課文是寫小鹿造橋成功，獐子鋪路失敗。而后帶著這個問題細讀課文，讓學生從課文中找到答案。
2、向?qū)W生展示教師基本功“三筆一畫”中的——簡筆畫。在處理課文的第一自然段時，我采用了將所述內(nèi)容用簡單的幾筆線條勾勒出來，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生更加形象地理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。這樣做既簡單又省時，比反復枯燥的講解要巧妙得多，讓故事更加形象、更加直觀。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓朗讀指導不再枯燥、呆板，讓教學重點、難點自然突破。課文的第2—7自然段是重點部分，在教學時我在要求學生默讀的基礎(chǔ)上重點要求學生反復朗讀。在學生朗讀之前，我首先讓他們展開想象的翅膀，想象小鹿一天會干些什么，學生在想象的過程中自然而然地體會到了小鹿的勞累，有了這些鋪墊，再指導學生去朗讀就覺得輕松多了。另外，在突破難點時，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學生在情境中去體會、去感受，說出發(fā)自內(nèi)心的話語，感情到了，語言有了，小鹿的堅定就會在不知不覺中激發(fā)出來，小鹿做減法的意義就會在情境中慢慢理解：“下定決心、堅持到底、愿望就會實現(xiàn)！”
不足之處：
個性化閱讀不夠，每個學生都有自己的思想，有獨特的體會，有的孩子認為小鹿很有決心，有的認為小路很辛苦……教師卻“一刀切”地要求學生讀出小鹿的辛苦和不怕困難的意味，從而壓制了學生的個性。
10.小學二年級下冊語文教學反思 篇十
今天的語文課上，我和學生一起學習19課《愛發(fā)脾氣的孩子》。課文講述的是一個小男孩脾氣不好，經(jīng)常因一點小事無緣無故大發(fā)雷霆，雖然事后他也后悔，也會道歉，可他的朋友還是越來越少。后來在爸爸的幫助下，他知道發(fā)脾氣給人造成的傷害是沒辦法彌補的，他改掉了這個壞毛病，遇事能有自控能力，再也不亂發(fā)脾氣了。
故事很吸引學生，課堂延伸環(huán)節(jié)中，我出了這么兩個問題：想想自己平時有沒有亂發(fā)脾氣的時候，遇到煩心事時你會怎么辦？問題一出，學生紛紛舉手發(fā)言，講自己，也揭發(fā)別人，一時間課堂氣氛鼎沸，熱鬧非凡……
正在這時候，一向不愛說話的趙掉櫧站起來大聲說：“老師，我爸爸就愛發(fā)脾氣。發(fā)起來就和電腦較勁，拼命玩游戲……”話音未落，于翔就搶過了話“我爸爸更愛發(fā)脾氣，那他一腳把我從客廳踹到了廁所里，我可疼了……”看著他的笑臉，可我分明感覺到了留在孩子心底的痛，是呀，他至今還記得當時的情形，可見這事對他的傷害有多深。我的眼光掠過每一個學生，無意中瞥見郭昊臉紅紅的，用一種異樣的眼光看著我，見我看他，他的目光馬上移開了。我心里不由咯噔一下，啊，想起來了，我昨天剛剛對他疾風驟雨地批評了一頓，原因是他在還沒建好的籃球架下投石子，給班級減了分，更讓我惱火的是我剛剛在班里強調(diào)過，于是……我的臉一下子紅了，眼光躲閃著，不敢再正視每一個學生，費力鎮(zhèn)靜了一下情緒，我再次抬起了頭，大聲對我的學生表達了我的歉意。面對我的真誠，孩子們剛開始有些意外，一會兒就明白了，接著就七嘴八舌地安慰我。心再次被感動，多純真的孩子，他們小小的心靈真的是一張潔白無暇的紙，他們愛自己的老師，而作為他們的老師，我們又應該怎么做呢？
今天我真真切切感受到了“為人師表”這四個字的分量！