教學(xué)反思能夠幫助教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。以下是整理的《小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇一
《傳統(tǒng)節(jié)日》：
過節(jié)，對(duì)于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話題。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現(xiàn)了親情、團(tuán)聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來越多的孩子熱衷于過洋節(jié)，而對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)道德。中秋節(jié)在吸引大家吃月餅之余還傳達(dá)著愛家的信息；重陽(yáng)節(jié)是尊老愛老的節(jié)日等等。在活動(dòng)中通過查找資料、調(diào)查采訪、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，讓民族精神在活動(dòng)中表現(xiàn)得更透徹。
本主題主要圍著三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一是了解一年有哪些節(jié)日以及影響廣泛的節(jié)日，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、由來和習(xí)俗；二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學(xué)習(xí)對(duì)這些資料進(jìn)行分類和處理；三是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、民族文化的關(guān)注。
2.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從知識(shí)的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識(shí)字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩(shī)歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)來展開。
我預(yù)期的設(shè)想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個(gè)節(jié)日，同學(xué)們學(xué)起來應(yīng)該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對(duì)于這個(gè)節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無(wú)幾，習(xí)俗更不用說了，現(xiàn)在每個(gè)地方的習(xí)俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對(duì)聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對(duì)于春節(jié)的知識(shí)孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。
我們國(guó)家每個(gè)節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國(guó)的重要日子?？墒?，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，他們不可能隨時(shí)進(jìn)城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個(gè)粽子吃一下就不錯(cuò)，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習(xí)俗呢？
想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識(shí)就靠老師補(bǔ)給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。
3.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇三
新課程的高宗旨和核心理念是：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)過程中的因素和情景我們無(wú)法預(yù)見。就以《小馬過河》這一課為例，我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這一課時(shí)，如何圍繞著這一核心理念的。
一、適量的講。用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動(dòng)全身”來說明講的適量也許是適合不過了，在課堂上當(dāng)講而講，講則必精。在《小馬過河》一文中，我抓住“評(píng)”字，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。接著，要求學(xué)生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會(huì)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、適度的講。所謂“適度”的“度”，就是從學(xué)生的認(rèn)知度出發(fā)。教師的講應(yīng)該讓學(xué)生能夠接受，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度。例如《小馬過河》一文的教學(xué)中，學(xué)生朗讀媽媽對(duì)小馬說的話出現(xiàn)困難時(shí)，我花了相當(dāng)一部分的時(shí)間講，通過講喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，身臨其境。
三、適時(shí)的講。課堂中教師的講應(yīng)該具有一定的時(shí)機(jī)，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)《小馬過河》，在談到小馬的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生說小馬很“厲害”其實(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了小馬的“勇敢”，只是苦于一時(shí)沒有確切的詞語(yǔ)形容，這時(shí)候我便抓住小馬的話引導(dǎo)“剛才這位同學(xué)說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話，體會(huì)一下小馬的語(yǔ)氣，就會(huì)明白了。”這一番“講”，使學(xué)生的思維找到了“支點(diǎn)”，他們通過朗讀馬上體會(huì)到了小馬的“厲害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干嘗試”。
《小馬過河》這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵(lì)是過不了河的。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于“意”，而不在于“形”。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。
4.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇四
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的渴望。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
5.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇五
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段廣泛進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，有事半功倍之效?！蹲嫦鹊膿u籃》是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩(shī)意。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
6.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇六
《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
因?yàn)槲恼聝?nèi)容淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我把教學(xué)分為兩個(gè)部分。先是角色扮演，讓孩子在充分朗讀的情況下理解課文內(nèi)容，然后就是討論前置小研究的兩個(gè)問題讓學(xué)生明理。
開課時(shí)我先從水果入手，開課問孩子喜歡吃什么水果，課文中就講了有一只小猴子去年種果樹的事。然后請(qǐng)四人小組選擇一節(jié)來演一演課文內(nèi)容。之后就帶領(lǐng)大家來討論前置小研究設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題：
1、小猴子為什么一個(gè)果子都沒吃到？
2、如果今年你種果樹，你要怎么種才能吃到果子？
第一個(gè)問題的提出意在讓孩子首先從故事中明白做事要有耐心這個(gè)道理，孩子們通過討論出了理解課文這個(gè)淺顯的道理以外，學(xué)生們還提出小猴子吃不到果子因?yàn)樗欢茖W(xué)知識(shí)，這些“農(nóng)諺”要是他在種地前就能知道就能下定決心耐心等待了。有的說：“春天是種樹的季節(jié)，小猴子種呀！拔呀！過了季節(jié)果樹就成活不了了。”有的提出小猴子太笨了，他不拔樹，在旁邊再種其它的果樹不就行了，所以他吃不到果子。
第二個(gè)問題意在讓學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)。幾個(gè)孩子不僅明理，還能想到小猴子它“又澆水又施肥”值得我們學(xué)習(xí)。有孩子說：“我今年種樹要把地來分一分，幾種水果就都能種了?！边€有個(gè)孩子提出：“我有辦法在一年之內(nèi)所有的果子都能吃到！我第一年種梨樹，它五年結(jié)果；第二年我種杏樹，它四年結(jié)果；第三年我種桃樹，它三年結(jié)果；第四年我種櫻桃樹，它兩年結(jié)果。這樣在第六年我就能吃到所有的果子了！”我一聽，這真是個(gè)好辦法，還沒等我大力的表?yè)P(yáng)。又有學(xué)生提出：“如果把周森楷的辦法倒過來，這樣就能從第二年到第六年每年都吃到不同種類的水果了！”我不由得感嘆孩子的聰明，不僅讓孩子懂得做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。孩子們還知道科學(xué)知識(shí)的重要性，做事得動(dòng)腦筋，這樣能事半功倍！
7.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇七
一、教材說明：
本篇課文是一篇?dú)v史故事，記敘了春秋時(shí)期，齊國(guó)久旱無(wú)雨，齊王決定向山神求雨，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應(yīng)該求百姓。齊王接受了勸告全國(guó)各地多挖水井灌溉農(nóng)田，齊國(guó)的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。
課文后面安排了會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和朗讀、理解課文的要求及反義詞練習(xí)等練習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字和朗讀理解課文。讓學(xué)生弄懂晏子是怎樣勸說齊王的是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)《晏子勸齊王》這篇課文時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我用講故事導(dǎo)入新課：古代有一個(gè)人，個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的大臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針鋒相對(duì)說道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞。”楚國(guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進(jìn)入。我問學(xué)生：聽了這個(gè)故事，你想說什么？學(xué)生暢所欲言：“晏子真聰明！讓小看他的楚國(guó)刮目相看！”“我真佩服他！”“晏子雖然個(gè)子很矮，卻這樣聰明，壓縮的都是精品??！”……沒想到學(xué)生能說出這樣的話來。我真意外！看來真不能，小瞧這些可愛的孩子們！
然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的課文中誰(shuí)勸過誰(shuí)，怎樣勸，使學(xué)生對(duì)“勸”字的含義有個(gè)透徹的理解。
第二節(jié)課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過分角色讀、個(gè)人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，重點(diǎn)分析研究了晏子第勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問句。
四、教學(xué)缺點(diǎn)：
學(xué)生們?cè)诘诙n時(shí)中，對(duì)于晏子是如何勸齊王的都有很多想法想表達(dá)，但是時(shí)間很緊，很多學(xué)生沒能夠暢所欲言。
8.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇八
《家》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，課文以詩(shī)歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”因此我遵循“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)到少數(shù)民族朋友家里去做客的情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的識(shí)字教學(xué)中注意把握其層次性，為了體現(xiàn)隨文識(shí)字的原則，采用了字詞→句子→詩(shī)文的形式來學(xué)習(xí)，即由字詞帶出句子，對(duì)其中需要重點(diǎn)記憶和容易讀錯(cuò)的字詞著重強(qiáng)調(diào)讀，如“蒙族、遮住”等詞，后再進(jìn)行詩(shī)歌的整體朗讀。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)更是采用多種方法吸引學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。如在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我通過讓學(xué)生找出關(guān)鍵字——“樂”來概括家的特點(diǎn)，無(wú)需太多的言語(yǔ)，學(xué)生便能感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。在學(xué)習(xí)第二到五小節(jié)前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)——收到新疆朋友的邀請(qǐng)函。通過聽聽信上的內(nèi)容，既能了解新疆朋友的家和那里的特產(chǎn)，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。在掌握了這種學(xué)習(xí)方法之后放手讓學(xué)生自學(xué)其他幾段，這就更能喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生得到的更多，也真正落實(shí)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人“這一理念。在學(xué)完第六小節(jié)后播放《愛我中華》優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面、入境的誦讀……學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來，情感得到更進(jìn)一步地升華。這樣寓美育與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到了祖國(guó)大家庭的溫暖，愛國(guó)之情也會(huì)油然而生！
課堂上注意聆聽學(xué)生的發(fā)言、重視與學(xué)生互動(dòng)是我日常教學(xué)中一貫的追求目標(biāo)，本節(jié)課我也努力做這一點(diǎn)，遺憾的是——在學(xué)生交流少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，由于年齡、知識(shí)的局限學(xué)生能說出來的風(fēng)俗比較少，如果我能從我們所熟悉的漢族的一些風(fēng)俗習(xí)慣說起，為學(xué)生打開思路，那他們對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)將有更大的空間！
9.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇九
《小鹿的減法》這篇課文講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事。這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。
現(xiàn)在，我就本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
1、這篇課文故事性很強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓這節(jié)課起到良好的效果，開課我以一張學(xué)生喜歡的圖片小鹿引課，激發(fā)學(xué)生興趣。然后進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)文的的時(shí)候，先是從整體入手，讓學(xué)生從總體有個(gè)了解，課文是寫小鹿造橋成功，獐子鋪路失敗。而后帶著這個(gè)問題細(xì)讀課文，讓學(xué)生從課文中找到答案。
2、向?qū)W生展示教師基本功“三筆一畫”中的——簡(jiǎn)筆畫。在處理課文的第一自然段時(shí)，我采用了將所述內(nèi)容用簡(jiǎn)單的幾筆線條勾勒出來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更加形象地理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。這樣做既簡(jiǎn)單又省時(shí)，比反復(fù)枯燥的講解要巧妙得多，讓故事更加形象、更加直觀。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓朗讀指導(dǎo)不再枯燥、呆板，讓教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)自然突破。課文的第2—7自然段是重點(diǎn)部分，在教學(xué)時(shí)我在要求學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)要求學(xué)生反復(fù)朗讀。在學(xué)生朗讀之前，我首先讓他們展開想象的翅膀，想象小鹿一天會(huì)干些什么，學(xué)生在想象的過程中自然而然地體會(huì)到了小鹿的勞累，有了這些鋪墊，再指導(dǎo)學(xué)生去朗讀就覺得輕松多了。另外，在突破難點(diǎn)時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在情境中去體會(huì)、去感受，說出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，感情到了，語(yǔ)言有了，小鹿的堅(jiān)定就會(huì)在不知不覺中激發(fā)出來，小鹿做減法的意義就會(huì)在情境中慢慢理解：“下定決心、堅(jiān)持到底、愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)！”
不足之處：
個(gè)性化閱讀不夠，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，有獨(dú)特的體會(huì)，有的孩子認(rèn)為小鹿很有決心，有的認(rèn)為小路很辛苦……教師卻“一刀切”地要求學(xué)生讀出小鹿的辛苦和不怕困難的意味，從而壓制了學(xué)生的個(gè)性。
10.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇十
今天的語(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)19課《愛發(fā)脾氣的孩子》。課文講述的是一個(gè)小男孩脾氣不好，經(jīng)常因一點(diǎn)小事無(wú)緣無(wú)故大發(fā)雷霆，雖然事后他也后悔，也會(huì)道歉，可他的朋友還是越來越少。后來在爸爸的幫助下，他知道發(fā)脾氣給人造成的傷害是沒辦法彌補(bǔ)的，他改掉了這個(gè)壞毛病，遇事能有自控能力，再也不亂發(fā)脾氣了。
故事很吸引學(xué)生，課堂延伸環(huán)節(jié)中，我出了這么兩個(gè)問題：想想自己平時(shí)有沒有亂發(fā)脾氣的時(shí)候，遇到煩心事時(shí)你會(huì)怎么辦？問題一出，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，講自己，也揭發(fā)別人，一時(shí)間課堂氣氛鼎沸，熱鬧非凡……
正在這時(shí)候，一向不愛說話的趙掉櫧站起來大聲說：“老師，我爸爸就愛發(fā)脾氣。發(fā)起來就和電腦較勁，拼命玩游戲……”話音未落，于翔就搶過了話“我爸爸更愛發(fā)脾氣，那他一腳把我從客廳踹到了廁所里，我可疼了……”看著他的笑臉，可我分明感覺到了留在孩子心底的痛，是呀，他至今還記得當(dāng)時(shí)的情形，可見這事對(duì)他的傷害有多深。我的眼光掠過每一個(gè)學(xué)生，無(wú)意中瞥見郭昊臉紅紅的，用一種異樣的眼光看著我，見我看他，他的目光馬上移開了。我心里不由咯噔一下，啊，想起來了，我昨天剛剛對(duì)他疾風(fēng)驟雨地批評(píng)了一頓，原因是他在還沒建好的籃球架下投石子，給班級(jí)減了分，更讓我惱火的是我剛剛在班里強(qiáng)調(diào)過，于是……我的臉一下子紅了，眼光躲閃著，不敢再正視每一個(gè)學(xué)生，費(fèi)力鎮(zhèn)靜了一下情緒，我再次抬起了頭，大聲對(duì)我的學(xué)生表達(dá)了我的歉意。面對(duì)我的真誠(chéng)，孩子們剛開始有些意外，一會(huì)兒就明白了，接著就七嘴八舌地安慰我。心再次被感動(dòng)，多純真的孩子，他們小小的心靈真的是一張潔白無(wú)暇的紙，他們愛自己的老師，而作為他們的老師，我們又應(yīng)該怎么做呢？
今天我真真切切感受到了“為人師表”這四個(gè)字的分量！
1.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇一
《傳統(tǒng)節(jié)日》：
過節(jié)，對(duì)于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話題。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現(xiàn)了親情、團(tuán)聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來越多的孩子熱衷于過洋節(jié)，而對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)道德。中秋節(jié)在吸引大家吃月餅之余還傳達(dá)著愛家的信息；重陽(yáng)節(jié)是尊老愛老的節(jié)日等等。在活動(dòng)中通過查找資料、調(diào)查采訪、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，讓民族精神在活動(dòng)中表現(xiàn)得更透徹。
本主題主要圍著三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一是了解一年有哪些節(jié)日以及影響廣泛的節(jié)日，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、由來和習(xí)俗；二是掌握一些查找、收集資料的方式方法，學(xué)習(xí)對(duì)這些資料進(jìn)行分類和處理；三是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、民族文化的關(guān)注。
2.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從知識(shí)的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識(shí)字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩(shī)歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)來展開。
我預(yù)期的設(shè)想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個(gè)節(jié)日，同學(xué)們學(xué)起來應(yīng)該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對(duì)于這個(gè)節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無(wú)幾，習(xí)俗更不用說了，現(xiàn)在每個(gè)地方的習(xí)俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對(duì)聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對(duì)于春節(jié)的知識(shí)孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。
我們國(guó)家每個(gè)節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國(guó)的重要日子?？墒?，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，他們不可能隨時(shí)進(jìn)城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個(gè)粽子吃一下就不錯(cuò)，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習(xí)俗呢？
想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識(shí)就靠老師補(bǔ)給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。
3.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇三
新課程的高宗旨和核心理念是：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)過程中的因素和情景我們無(wú)法預(yù)見。就以《小馬過河》這一課為例，我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這一課時(shí)，如何圍繞著這一核心理念的。
一、適量的講。用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動(dòng)全身”來說明講的適量也許是適合不過了，在課堂上當(dāng)講而講，講則必精。在《小馬過河》一文中，我抓住“評(píng)”字，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。接著，要求學(xué)生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會(huì)小馬的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、適度的講。所謂“適度”的“度”，就是從學(xué)生的認(rèn)知度出發(fā)。教師的講應(yīng)該讓學(xué)生能夠接受，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度。例如《小馬過河》一文的教學(xué)中，學(xué)生朗讀媽媽對(duì)小馬說的話出現(xiàn)困難時(shí)，我花了相當(dāng)一部分的時(shí)間講，通過講喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，身臨其境。
三、適時(shí)的講。課堂中教師的講應(yīng)該具有一定的時(shí)機(jī)，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)《小馬過河》，在談到小馬的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生說小馬很“厲害”其實(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了小馬的“勇敢”，只是苦于一時(shí)沒有確切的詞語(yǔ)形容，這時(shí)候我便抓住小馬的話引導(dǎo)“剛才這位同學(xué)說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話，體會(huì)一下小馬的語(yǔ)氣，就會(huì)明白了。”這一番“講”，使學(xué)生的思維找到了“支點(diǎn)”，他們通過朗讀馬上體會(huì)到了小馬的“厲害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干嘗試”。
《小馬過河》這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵(lì)是過不了河的。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于“意”，而不在于“形”。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。
4.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇四
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的渴望。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
5.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇五
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段廣泛進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，有事半功倍之效?！蹲嫦鹊膿u籃》是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運(yùn)用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩(shī)意。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
6.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇六
《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
因?yàn)槲恼聝?nèi)容淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我把教學(xué)分為兩個(gè)部分。先是角色扮演，讓孩子在充分朗讀的情況下理解課文內(nèi)容，然后就是討論前置小研究的兩個(gè)問題讓學(xué)生明理。
開課時(shí)我先從水果入手，開課問孩子喜歡吃什么水果，課文中就講了有一只小猴子去年種果樹的事。然后請(qǐng)四人小組選擇一節(jié)來演一演課文內(nèi)容。之后就帶領(lǐng)大家來討論前置小研究設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題：
1、小猴子為什么一個(gè)果子都沒吃到？
2、如果今年你種果樹，你要怎么種才能吃到果子？
第一個(gè)問題的提出意在讓孩子首先從故事中明白做事要有耐心這個(gè)道理，孩子們通過討論出了理解課文這個(gè)淺顯的道理以外，學(xué)生們還提出小猴子吃不到果子因?yàn)樗欢茖W(xué)知識(shí)，這些“農(nóng)諺”要是他在種地前就能知道就能下定決心耐心等待了。有的說：“春天是種樹的季節(jié)，小猴子種呀！拔呀！過了季節(jié)果樹就成活不了了。”有的提出小猴子太笨了，他不拔樹，在旁邊再種其它的果樹不就行了，所以他吃不到果子。
第二個(gè)問題意在讓學(xué)生在明理的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)。幾個(gè)孩子不僅明理，還能想到小猴子它“又澆水又施肥”值得我們學(xué)習(xí)。有孩子說：“我今年種樹要把地來分一分，幾種水果就都能種了?！边€有個(gè)孩子提出：“我有辦法在一年之內(nèi)所有的果子都能吃到！我第一年種梨樹，它五年結(jié)果；第二年我種杏樹，它四年結(jié)果；第三年我種桃樹，它三年結(jié)果；第四年我種櫻桃樹，它兩年結(jié)果。這樣在第六年我就能吃到所有的果子了！”我一聽，這真是個(gè)好辦法，還沒等我大力的表?yè)P(yáng)。又有學(xué)生提出：“如果把周森楷的辦法倒過來，這樣就能從第二年到第六年每年都吃到不同種類的水果了！”我不由得感嘆孩子的聰明，不僅讓孩子懂得做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。孩子們還知道科學(xué)知識(shí)的重要性，做事得動(dòng)腦筋，這樣能事半功倍！
7.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇七
一、教材說明：
本篇課文是一篇?dú)v史故事，記敘了春秋時(shí)期，齊國(guó)久旱無(wú)雨，齊王決定向山神求雨，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應(yīng)該求百姓。齊王接受了勸告全國(guó)各地多挖水井灌溉農(nóng)田，齊國(guó)的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。
課文后面安排了會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和朗讀、理解課文的要求及反義詞練習(xí)等練習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字和朗讀理解課文。讓學(xué)生弄懂晏子是怎樣勸說齊王的是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)《晏子勸齊王》這篇課文時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我用講故事導(dǎo)入新課：古代有一個(gè)人，個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的大臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針鋒相對(duì)說道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞。”楚國(guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進(jìn)入。我問學(xué)生：聽了這個(gè)故事，你想說什么？學(xué)生暢所欲言：“晏子真聰明！讓小看他的楚國(guó)刮目相看！”“我真佩服他！”“晏子雖然個(gè)子很矮，卻這樣聰明，壓縮的都是精品??！”……沒想到學(xué)生能說出這樣的話來。我真意外！看來真不能，小瞧這些可愛的孩子們！
然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的課文中誰(shuí)勸過誰(shuí)，怎樣勸，使學(xué)生對(duì)“勸”字的含義有個(gè)透徹的理解。
第二節(jié)課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過分角色讀、個(gè)人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，重點(diǎn)分析研究了晏子第勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問句。
四、教學(xué)缺點(diǎn)：
學(xué)生們?cè)诘诙n時(shí)中，對(duì)于晏子是如何勸齊王的都有很多想法想表達(dá)，但是時(shí)間很緊，很多學(xué)生沒能夠暢所欲言。
8.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇八
《家》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，課文以詩(shī)歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”因此我遵循“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)到少數(shù)民族朋友家里去做客的情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的識(shí)字教學(xué)中注意把握其層次性，為了體現(xiàn)隨文識(shí)字的原則，采用了字詞→句子→詩(shī)文的形式來學(xué)習(xí)，即由字詞帶出句子，對(duì)其中需要重點(diǎn)記憶和容易讀錯(cuò)的字詞著重強(qiáng)調(diào)讀，如“蒙族、遮住”等詞，后再進(jìn)行詩(shī)歌的整體朗讀。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)更是采用多種方法吸引學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。如在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我通過讓學(xué)生找出關(guān)鍵字——“樂”來概括家的特點(diǎn)，無(wú)需太多的言語(yǔ)，學(xué)生便能感受到祖國(guó)大家庭的溫暖。在學(xué)習(xí)第二到五小節(jié)前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的環(huán)節(jié)——收到新疆朋友的邀請(qǐng)函。通過聽聽信上的內(nèi)容，既能了解新疆朋友的家和那里的特產(chǎn)，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。在掌握了這種學(xué)習(xí)方法之后放手讓學(xué)生自學(xué)其他幾段，這就更能喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生得到的更多，也真正落實(shí)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人“這一理念。在學(xué)完第六小節(jié)后播放《愛我中華》優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面、入境的誦讀……學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來，情感得到更進(jìn)一步地升華。這樣寓美育與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到了祖國(guó)大家庭的溫暖，愛國(guó)之情也會(huì)油然而生！
課堂上注意聆聽學(xué)生的發(fā)言、重視與學(xué)生互動(dòng)是我日常教學(xué)中一貫的追求目標(biāo)，本節(jié)課我也努力做這一點(diǎn)，遺憾的是——在學(xué)生交流少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，由于年齡、知識(shí)的局限學(xué)生能說出來的風(fēng)俗比較少，如果我能從我們所熟悉的漢族的一些風(fēng)俗習(xí)慣說起，為學(xué)生打開思路，那他們對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)將有更大的空間！
9.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇九
《小鹿的減法》這篇課文講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事。這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。
現(xiàn)在，我就本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
1、這篇課文故事性很強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓這節(jié)課起到良好的效果，開課我以一張學(xué)生喜歡的圖片小鹿引課，激發(fā)學(xué)生興趣。然后進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)文的的時(shí)候，先是從整體入手，讓學(xué)生從總體有個(gè)了解，課文是寫小鹿造橋成功，獐子鋪路失敗。而后帶著這個(gè)問題細(xì)讀課文，讓學(xué)生從課文中找到答案。
2、向?qū)W生展示教師基本功“三筆一畫”中的——簡(jiǎn)筆畫。在處理課文的第一自然段時(shí)，我采用了將所述內(nèi)容用簡(jiǎn)單的幾筆線條勾勒出來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更加形象地理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。這樣做既簡(jiǎn)單又省時(shí)，比反復(fù)枯燥的講解要巧妙得多，讓故事更加形象、更加直觀。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓朗讀指導(dǎo)不再枯燥、呆板，讓教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)自然突破。課文的第2—7自然段是重點(diǎn)部分，在教學(xué)時(shí)我在要求學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)要求學(xué)生反復(fù)朗讀。在學(xué)生朗讀之前，我首先讓他們展開想象的翅膀，想象小鹿一天會(huì)干些什么，學(xué)生在想象的過程中自然而然地體會(huì)到了小鹿的勞累，有了這些鋪墊，再指導(dǎo)學(xué)生去朗讀就覺得輕松多了。另外，在突破難點(diǎn)時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在情境中去體會(huì)、去感受，說出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，感情到了，語(yǔ)言有了，小鹿的堅(jiān)定就會(huì)在不知不覺中激發(fā)出來，小鹿做減法的意義就會(huì)在情境中慢慢理解：“下定決心、堅(jiān)持到底、愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)！”
不足之處：
個(gè)性化閱讀不夠，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，有獨(dú)特的體會(huì)，有的孩子認(rèn)為小鹿很有決心，有的認(rèn)為小路很辛苦……教師卻“一刀切”地要求學(xué)生讀出小鹿的辛苦和不怕困難的意味，從而壓制了學(xué)生的個(gè)性。
10.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇十
今天的語(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)19課《愛發(fā)脾氣的孩子》。課文講述的是一個(gè)小男孩脾氣不好，經(jīng)常因一點(diǎn)小事無(wú)緣無(wú)故大發(fā)雷霆，雖然事后他也后悔，也會(huì)道歉，可他的朋友還是越來越少。后來在爸爸的幫助下，他知道發(fā)脾氣給人造成的傷害是沒辦法彌補(bǔ)的，他改掉了這個(gè)壞毛病，遇事能有自控能力，再也不亂發(fā)脾氣了。
故事很吸引學(xué)生，課堂延伸環(huán)節(jié)中，我出了這么兩個(gè)問題：想想自己平時(shí)有沒有亂發(fā)脾氣的時(shí)候，遇到煩心事時(shí)你會(huì)怎么辦？問題一出，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，講自己，也揭發(fā)別人，一時(shí)間課堂氣氛鼎沸，熱鬧非凡……
正在這時(shí)候，一向不愛說話的趙掉櫧站起來大聲說：“老師，我爸爸就愛發(fā)脾氣。發(fā)起來就和電腦較勁，拼命玩游戲……”話音未落，于翔就搶過了話“我爸爸更愛發(fā)脾氣，那他一腳把我從客廳踹到了廁所里，我可疼了……”看著他的笑臉，可我分明感覺到了留在孩子心底的痛，是呀，他至今還記得當(dāng)時(shí)的情形，可見這事對(duì)他的傷害有多深。我的眼光掠過每一個(gè)學(xué)生，無(wú)意中瞥見郭昊臉紅紅的，用一種異樣的眼光看著我，見我看他，他的目光馬上移開了。我心里不由咯噔一下，啊，想起來了，我昨天剛剛對(duì)他疾風(fēng)驟雨地批評(píng)了一頓，原因是他在還沒建好的籃球架下投石子，給班級(jí)減了分，更讓我惱火的是我剛剛在班里強(qiáng)調(diào)過，于是……我的臉一下子紅了，眼光躲閃著，不敢再正視每一個(gè)學(xué)生，費(fèi)力鎮(zhèn)靜了一下情緒，我再次抬起了頭，大聲對(duì)我的學(xué)生表達(dá)了我的歉意。面對(duì)我的真誠(chéng)，孩子們剛開始有些意外，一會(huì)兒就明白了，接著就七嘴八舌地安慰我。心再次被感動(dòng)，多純真的孩子，他們小小的心靈真的是一張潔白無(wú)暇的紙，他們愛自己的老師，而作為他們的老師，我們又應(yīng)該怎么做呢？
今天我真真切切感受到了“為人師表”這四個(gè)字的分量！