本文用淺顯易懂的語言給我們講了大象耳朵的特點(diǎn)和作用，通過大象的做法告訴我們：要學(xué)會(huì)珍惜自己的東西，不要盲目學(xué)習(xí)別人，不然會(huì)適得其反。以下是整理的小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》原文、知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》原文 篇一
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
大象說：“我生來就是這樣的啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！?BR> 后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?BR> 怎么才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
2.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》知識(shí)點(diǎn) 篇二
會(huì)認(rèn)注音及組詞：
耷：d?。ㄞ抢?、低頭耷腦）
咦：yí（咦！這是怎么回事？）
豎：shù（橫豎、豎直、豎立）
竿：gān（竹竿、魚竿、豎竿）
舞：wǔ（舞蹈、跳舞、揮舞）
煩：fán（煩惱、煩躁、煩悶）
3.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》知識(shí)點(diǎn) 篇三
會(huì)寫注音及組詞：
扇：shàn（扇子、風(fēng)扇、電扇）
慢：màn（慢慢、慢走、快慢）
遇：yù（遇到、遇見、機(jī)遇）
兔：tù（兔子、白兔、兔毛）
安：ān（不安、安全、安定）
根：gēn（樹根、根本、生根）
痛：tòng（頭痛、痛苦、傷痛）
：zuì（后、多、佳）
4.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》知識(shí)點(diǎn) 篇四
近義詞：
耷拉——低垂
散步——漫步
經(jīng)常——時(shí)常
反義詞：
豎——橫
耷拉——高昂
經(jīng)?！紶?BR> 5.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》知識(shí)點(diǎn) 篇五
多音字：
似：shì（似的）
sì（似乎）
倒：dào（倒車）
dǎo（倒下）
覺：jué（覺得）
jiào（睡覺）
扇：shàn（扇子）
shān（扇動(dòng)）
6.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》知識(shí)點(diǎn) 篇六
詞語理解：
耷拉：向下垂。
散步：隨便走走（是一種休息或鍛煉身體的方式）。
竹竿：砍下來的削去枝葉的竹子。
心煩：心里煩躁或煩悶。
問題歸納：
1、想一想課文圍繞大象的耳朵寫了一件什么事？
課文圍繞大象的耳朵，寫了小動(dòng)物們都認(rèn)為大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撐起來，卻給自己帶來很多煩惱，后還是把耳朵放了下來，并從中明白了一個(gè)道理。
2、大象遇到了哪些動(dòng)物？大象的耳朵與這些動(dòng)物的耳朵有什么不同？
大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。大象的耳朵是耷拉著的，別的小動(dòng)物都說豎著的。
3、從這件事中，大象明白了什么？你是怎樣理解的？
大象明白了“人家是人家，我是我”的道理。我的理解：我們不該盲目遵從世俗言論。
7.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》教案 篇七
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2．初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
難點(diǎn)
初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
一、猜謎導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課前，老師這兒有個(gè)謎語，請你們來猜一猜。
1．出示謎語。
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。（打一動(dòng)物）
2．出示謎底圖片。
同學(xué)們真聰明，這個(gè)謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？你能說一說自己喜歡大象的什么嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象的課文。
3．板書課題，齊讀課題。
二、讀一讀，學(xué)習(xí)字詞
1．自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。
似耷咦豎竿舞痛煩扇
耳朵扇子遇到兔子后來不安毛病頭痛后只要人家
2．和同桌合作，互相指認(rèn)字詞。
3．出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
（1）指名讀生字。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“似、扇”這兩個(gè)多音字，出示這兩個(gè)多音字的讀音，并指出這兩個(gè)字在課文中的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用不同讀音組詞、造句。
（3）游戲識(shí)字：小組內(nèi)“開火車”識(shí)字。
4．指名讀詞語，分組讀，齊讀。
5．把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。
三、感知內(nèi)容，讀好問句
1．讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段。
2．找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠
3．想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？
4．指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
（1）出示問句：
①小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
②小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
③他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
④怎么才能讓耳朵豎起來呢？
（2）學(xué)生嘗試讀。
（3）學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。
（4）教師示范讀。（第①句：驚奇；第②句：疑問；第③句：擔(dān)心、不解；第④句：思考。）
（5）學(xué)生再讀。
四、寫一寫，寫好生字
1．出示“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并為這些生字組詞。
2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。
3．說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。
慢：注意右部的三個(gè)部件寫扁一些。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫被包圍部分。
兔：不要漏掉后一點(diǎn)。
4．教師范寫。
5．學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)寫“安”、“根”、“痛”、“”4個(gè)生字。
2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
3．結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)寫“安”、“根”、“痛”、“”4個(gè)生字。
2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)
說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．“開火車”復(fù)習(xí)生字新詞。
2．指名讀問句。
二、精讀課文，品味感悟
1．聽課文錄音，默讀課文。
2．學(xué)習(xí)課文第1～8自然段。
（1）指名分段朗讀。
（2）想一想：大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？
（像扇子。大象的耳朵很大。）
（3）再找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。
①當(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
“我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。
②后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?BR> A．這句話告訴我們什么？
B．指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。
（自己對自己說，大象自己對自己說話。）
C．由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？
（起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。）
（4）小組議一議，如果你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么想？
（5）全班交流。
過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法？這個(gè)辦法行得通嗎？
3．學(xué)習(xí)課文第9～12自然段。
（1）指名分段朗讀。
（2）小組討論：大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？
（大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。）
（3）你知道大象耳朵的作用是什么嗎？（指名說）
4．學(xué)習(xí)后一個(gè)自然段。
（1）齊讀后一個(gè)自然段。
（2）用橫線畫出大象說的話。
（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
（3）此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
（6）教師總結(jié)。
同學(xué)們，我們每個(gè)人都長得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。
三、指導(dǎo)書寫
1．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的會(huì)寫的4個(gè)生字，跟隨老師書空。
2．為“安、根、痛、”找詞語朋友，并讀一讀。
3．師范寫并點(diǎn)撥：
安：橫寫在橫中線上，稍長。
：第五筆橫長，蓋住“又”。
4．學(xué)生觀察這4個(gè)字在田字格中的位置。
5．學(xué)生開始描紅、臨寫。
6．展評優(yōu)秀作品。
8.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》教案 篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過程中，體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二、品讀語段
1、讀第一段
知道了什么?。ǘ涞奶攸c(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰？會(huì)發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A：小動(dòng)物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）、
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么?。ㄇ鍖W(xué)生回答）
B、這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛?。?BR> C、第大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
D、學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習(xí)9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨?，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三、作業(yè)布置
9.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)反思 篇九
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的'煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是好的，只有自己舒服、適合自己的才是好的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；后是大象在思考，在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。
總之，學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
10.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)反思 篇十
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動(dòng)物說大象難點(diǎn)耳朵有毛病的對話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果；后寫大象的想法再次改變后及結(jié)果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。在講課中，我沒有做到精講，細(xì)講。
課堂中，對于孩子們已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，我重復(fù)了有三次左右，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。對于學(xué)生會(huì)的知識(shí)，只要一筆帶過就行，我的講就顯得有點(diǎn)啰嗦，不精煉。對課文中應(yīng)該精講細(xì)講的部分，我又急于求成，沒有給孩子充足的思考時(shí)間。這是這節(jié)課我做的大的失誤之處，下次一定要避免出現(xiàn)類似情況。
課堂中要有評價(jià)性的語言，來鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的士氣。但是，這節(jié)課我的語言評價(jià)過于單調(diào)，沒有創(chuàng)意性，不能起到很好的鼓勵(lì)作用。
1.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》原文 篇一
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
大象說：“我生來就是這樣的啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！?BR> 后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?BR> 怎么才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
2.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》知識(shí)點(diǎn) 篇二
會(huì)認(rèn)注音及組詞：
耷：d?。ㄞ抢?、低頭耷腦）
咦：yí（咦！這是怎么回事？）
豎：shù（橫豎、豎直、豎立）
竿：gān（竹竿、魚竿、豎竿）
舞：wǔ（舞蹈、跳舞、揮舞）
煩：fán（煩惱、煩躁、煩悶）
3.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》知識(shí)點(diǎn) 篇三
會(huì)寫注音及組詞：
扇：shàn（扇子、風(fēng)扇、電扇）
慢：màn（慢慢、慢走、快慢）
遇：yù（遇到、遇見、機(jī)遇）
兔：tù（兔子、白兔、兔毛）
安：ān（不安、安全、安定）
根：gēn（樹根、根本、生根）
痛：tòng（頭痛、痛苦、傷痛）
：zuì（后、多、佳）
4.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》知識(shí)點(diǎn) 篇四
近義詞：
耷拉——低垂
散步——漫步
經(jīng)常——時(shí)常
反義詞：
豎——橫
耷拉——高昂
經(jīng)?！紶?BR> 5.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》知識(shí)點(diǎn) 篇五
多音字：
似：shì（似的）
sì（似乎）
倒：dào（倒車）
dǎo（倒下）
覺：jué（覺得）
jiào（睡覺）
扇：shàn（扇子）
shān（扇動(dòng)）
6.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》知識(shí)點(diǎn) 篇六
詞語理解：
耷拉：向下垂。
散步：隨便走走（是一種休息或鍛煉身體的方式）。
竹竿：砍下來的削去枝葉的竹子。
心煩：心里煩躁或煩悶。
問題歸納：
1、想一想課文圍繞大象的耳朵寫了一件什么事？
課文圍繞大象的耳朵，寫了小動(dòng)物們都認(rèn)為大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撐起來，卻給自己帶來很多煩惱，后還是把耳朵放了下來，并從中明白了一個(gè)道理。
2、大象遇到了哪些動(dòng)物？大象的耳朵與這些動(dòng)物的耳朵有什么不同？
大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。大象的耳朵是耷拉著的，別的小動(dòng)物都說豎著的。
3、從這件事中，大象明白了什么？你是怎樣理解的？
大象明白了“人家是人家，我是我”的道理。我的理解：我們不該盲目遵從世俗言論。
7.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》教案 篇七
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2．初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
難點(diǎn)
初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
一、猜謎導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課前，老師這兒有個(gè)謎語，請你們來猜一猜。
1．出示謎語。
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。（打一動(dòng)物）
2．出示謎底圖片。
同學(xué)們真聰明，這個(gè)謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？你能說一說自己喜歡大象的什么嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象的課文。
3．板書課題，齊讀課題。
二、讀一讀，學(xué)習(xí)字詞
1．自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。
似耷咦豎竿舞痛煩扇
耳朵扇子遇到兔子后來不安毛病頭痛后只要人家
2．和同桌合作，互相指認(rèn)字詞。
3．出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
（1）指名讀生字。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“似、扇”這兩個(gè)多音字，出示這兩個(gè)多音字的讀音，并指出這兩個(gè)字在課文中的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用不同讀音組詞、造句。
（3）游戲識(shí)字：小組內(nèi)“開火車”識(shí)字。
4．指名讀詞語，分組讀，齊讀。
5．把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。
三、感知內(nèi)容，讀好問句
1．讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段。
2．找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠
3．想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？
4．指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
（1）出示問句：
①小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
②小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
③他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
④怎么才能讓耳朵豎起來呢？
（2）學(xué)生嘗試讀。
（3）學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。
（4）教師示范讀。（第①句：驚奇；第②句：疑問；第③句：擔(dān)心、不解；第④句：思考。）
（5）學(xué)生再讀。
四、寫一寫，寫好生字
1．出示“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并為這些生字組詞。
2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。
3．說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。
慢：注意右部的三個(gè)部件寫扁一些。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫被包圍部分。
兔：不要漏掉后一點(diǎn)。
4．教師范寫。
5．學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)寫“安”、“根”、“痛”、“”4個(gè)生字。
2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
3．結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)寫“安”、“根”、“痛”、“”4個(gè)生字。
2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)
說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．“開火車”復(fù)習(xí)生字新詞。
2．指名讀問句。
二、精讀課文，品味感悟
1．聽課文錄音，默讀課文。
2．學(xué)習(xí)課文第1～8自然段。
（1）指名分段朗讀。
（2）想一想：大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？
（像扇子。大象的耳朵很大。）
（3）再找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。
①當(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
“我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。
②后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?BR> A．這句話告訴我們什么？
B．指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。
（自己對自己說，大象自己對自己說話。）
C．由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？
（起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。）
（4）小組議一議，如果你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么想？
（5）全班交流。
過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法？這個(gè)辦法行得通嗎？
3．學(xué)習(xí)課文第9～12自然段。
（1）指名分段朗讀。
（2）小組討論：大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？
（大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。）
（3）你知道大象耳朵的作用是什么嗎？（指名說）
4．學(xué)習(xí)后一個(gè)自然段。
（1）齊讀后一個(gè)自然段。
（2）用橫線畫出大象說的話。
（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
（3）此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
（6）教師總結(jié)。
同學(xué)們，我們每個(gè)人都長得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。
三、指導(dǎo)書寫
1．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的會(huì)寫的4個(gè)生字，跟隨老師書空。
2．為“安、根、痛、”找詞語朋友，并讀一讀。
3．師范寫并點(diǎn)撥：
安：橫寫在橫中線上，稍長。
：第五筆橫長，蓋住“又”。
4．學(xué)生觀察這4個(gè)字在田字格中的位置。
5．學(xué)生開始描紅、臨寫。
6．展評優(yōu)秀作品。
8.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》教案 篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過程中，體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二、品讀語段
1、讀第一段
知道了什么?。ǘ涞奶攸c(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰？會(huì)發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A：小動(dòng)物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）、
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會(huì)對大象說什么?。ㄇ鍖W(xué)生回答）
B、這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛?。?BR> C、第大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
D、學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習(xí)9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨?，伙伴們還會(huì)說它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三、作業(yè)布置
9.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)反思 篇九
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的'煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是好的，只有自己舒服、適合自己的才是好的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；后是大象在思考，在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。
總之，學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
10.小學(xué)二年級下冊語文《大象的耳朵》教學(xué)反思 篇十
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動(dòng)物說大象難點(diǎn)耳朵有毛病的對話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果；后寫大象的想法再次改變后及結(jié)果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。在講課中，我沒有做到精講，細(xì)講。
課堂中，對于孩子們已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，我重復(fù)了有三次左右，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。對于學(xué)生會(huì)的知識(shí)，只要一筆帶過就行，我的講就顯得有點(diǎn)啰嗦，不精煉。對課文中應(yīng)該精講細(xì)講的部分，我又急于求成，沒有給孩子充足的思考時(shí)間。這是這節(jié)課我做的大的失誤之處，下次一定要避免出現(xiàn)類似情況。
課堂中要有評價(jià)性的語言，來鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的士氣。但是，這節(jié)課我的語言評價(jià)過于單調(diào)，沒有創(chuàng)意性，不能起到很好的鼓勵(lì)作用。