《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》原文、知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》原文 篇一
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，
哪管它街頭廣播聲高。
書頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，
嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜓。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。
2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》知識(shí)點(diǎn) 篇二
會(huì)認(rèn)注音及組詞：
濺：jiàn（濺起、飛濺、水花四濺）
多音字：
扇：shàn（扇子）
shān（扇風(fēng)）
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》知識(shí)點(diǎn) 篇三
會(huì)寫注音及組詞：
墨：mò（墨水、油墨、水墨畫）
染：rǎn（染色、染發(fā)、一塵不染）
竿：gān（竹竿、釣竿、百尺竿頭）
騰：téng（撲騰、歡騰、折騰）
碎：suì（破碎、粉碎、心碎）
撥：bō（撥打、撥水、撥開）
浪：làng（浪花、海浪、浪費(fèi)）
葫：hú（葫蘆、水葫蘆、葫蘆絲）
爽：shuǎng（清爽、涼爽、秋高氣爽）
蘑：mó（口蘑、白蘑、蘑菇云）
菇：gū（蘑菇、香菇、金針菇）
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》知識(shí)點(diǎn) 篇四
近義詞：
梳妝——打扮
平靜——安靜
扇動(dòng)——搖動(dòng)
戲?！嫠?BR> 抖落——抖動(dòng)
明明亮亮——明明晃晃
反義詞：
平靜——熱鬧
開放——凋零
歡叫——哀號(hào)
笑哈哈——哭啼啼
清清爽爽——混混濁濁
5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》知識(shí)點(diǎn) 篇五
詞語(yǔ)理解：
水墨畫：中國(guó)畫的一種。
撲騰：原指游泳時(shí)用腳打水。本課指重物落地的聲音。
戲耍：捉弄耍笑。
撥動(dòng)：手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動(dòng)。
抖落：震動(dòng)使（雨滴、水滴等）落下。
水葫蘆：文中用來比喻水性極好的孩子。
梳妝：梳洗打扮。
虎牙：突出的尖牙，文中指孩子嘴里長(zhǎng)出的比較突出的牙齒。
6.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》知識(shí)點(diǎn) 篇六
問題歸納：
1、讀課文，想一想課文寫了什么？
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲林中采蘑菇等情景。
2、垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。這句話寫了溪水的什么特點(diǎn)？
此句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法，把垂柳當(dāng)做人來寫，把溪水比作鏡子和綠玉帶，寫出了溪水平靜、碧綠、清澈的特點(diǎn)。
3、人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓?！叭尽焙汀傲ⅰ庇玫暮貌缓茫瑸槭裁?？
這兩個(gè)字用的非常好。這里有綠色的柳樹，綠色的溪水、連人影都被染綠了，“染”富有動(dòng)感，靜靜的釣魚竿上立著紅蜻蜓，“立”字傳神，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，突出了畫面“靜”的氣氛。
4、是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
7.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》教案 篇七
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)言：這節(jié)課讓我們來欣賞兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說說詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
8.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》教案 篇八
【教學(xué)設(shè)想】
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1、自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2、找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。
三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1、再讀詩(shī)，把你印象深的地方勾出來
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。
2、理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3、分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5、賞析詩(shī)句
6、畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7、欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫法
1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
9.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》教學(xué)反思 篇九
正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩(shī)歌教學(xué)的運(yùn)用詞理論也非常有效。詩(shī)歌作為語(yǔ)言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩(shī)歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說，誦讀才是詩(shī)歌教學(xué)的正道。
在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩(shī)歌的題目“水墨畫”，以藝術(shù)相通的理由，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩(shī)意的美術(shù)課”。學(xué)生頓時(shí)愣住了，卻又有點(diǎn)興奮，都充著期待。在師生互動(dòng)交流“畫畫的步驟和注意的事項(xiàng)”中，我獲得了許多的資源，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個(gè)背景圖”，有的說“畫畫要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”······答案豐富多彩，也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡(jiǎn)單幾筆在黑板上畫了一個(gè)畫框，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致？”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的大意，第引入了讀詩(shī)歌的階段。
然而，這僅僅是從熟悉詩(shī)歌大意層面出發(fā)的，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩(shī)情畫意”的概念。引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對(duì)詩(shī)歌大意的感知，我們基本完成了“畫意”的了解，然而“詩(shī)情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯(cuò)誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩(shī)眼”讀出感情了。
10.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》教學(xué)反思 篇十
《童年的水墨畫》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“書頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》原文 篇一
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，
哪管它街頭廣播聲高。
書頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，
嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜓。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。
2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》知識(shí)點(diǎn) 篇二
會(huì)認(rèn)注音及組詞：
濺：jiàn（濺起、飛濺、水花四濺）
多音字：
扇：shàn（扇子）
shān（扇風(fēng)）
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》知識(shí)點(diǎn) 篇三
會(huì)寫注音及組詞：
墨：mò（墨水、油墨、水墨畫）
染：rǎn（染色、染發(fā)、一塵不染）
竿：gān（竹竿、釣竿、百尺竿頭）
騰：téng（撲騰、歡騰、折騰）
碎：suì（破碎、粉碎、心碎）
撥：bō（撥打、撥水、撥開）
浪：làng（浪花、海浪、浪費(fèi)）
葫：hú（葫蘆、水葫蘆、葫蘆絲）
爽：shuǎng（清爽、涼爽、秋高氣爽）
蘑：mó（口蘑、白蘑、蘑菇云）
菇：gū（蘑菇、香菇、金針菇）
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》知識(shí)點(diǎn) 篇四
近義詞：
梳妝——打扮
平靜——安靜
扇動(dòng)——搖動(dòng)
戲?！嫠?BR> 抖落——抖動(dòng)
明明亮亮——明明晃晃
反義詞：
平靜——熱鬧
開放——凋零
歡叫——哀號(hào)
笑哈哈——哭啼啼
清清爽爽——混混濁濁
5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》知識(shí)點(diǎn) 篇五
詞語(yǔ)理解：
水墨畫：中國(guó)畫的一種。
撲騰：原指游泳時(shí)用腳打水。本課指重物落地的聲音。
戲耍：捉弄耍笑。
撥動(dòng)：手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動(dòng)。
抖落：震動(dòng)使（雨滴、水滴等）落下。
水葫蘆：文中用來比喻水性極好的孩子。
梳妝：梳洗打扮。
虎牙：突出的尖牙，文中指孩子嘴里長(zhǎng)出的比較突出的牙齒。
6.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》知識(shí)點(diǎn) 篇六
問題歸納：
1、讀課文，想一想課文寫了什么？
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲林中采蘑菇等情景。
2、垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。這句話寫了溪水的什么特點(diǎn)？
此句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法，把垂柳當(dāng)做人來寫，把溪水比作鏡子和綠玉帶，寫出了溪水平靜、碧綠、清澈的特點(diǎn)。
3、人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓?！叭尽焙汀傲ⅰ庇玫暮貌缓茫瑸槭裁?？
這兩個(gè)字用的非常好。這里有綠色的柳樹，綠色的溪水、連人影都被染綠了，“染”富有動(dòng)感，靜靜的釣魚竿上立著紅蜻蜓，“立”字傳神，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，突出了畫面“靜”的氣氛。
4、是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
7.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》教案 篇七
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)言：這節(jié)課讓我們來欣賞兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說說詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
8.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》教案 篇八
【教學(xué)設(shè)想】
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1、自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2、找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。
三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
1、再讀詩(shī)，把你印象深的地方勾出來
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
1、自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。
2、理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3、分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5、賞析詩(shī)句
6、畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7、欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫法
1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
9.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》教學(xué)反思 篇九
正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩(shī)歌教學(xué)的運(yùn)用詞理論也非常有效。詩(shī)歌作為語(yǔ)言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩(shī)歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說，誦讀才是詩(shī)歌教學(xué)的正道。
在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩(shī)歌的題目“水墨畫”，以藝術(shù)相通的理由，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩(shī)意的美術(shù)課”。學(xué)生頓時(shí)愣住了，卻又有點(diǎn)興奮，都充著期待。在師生互動(dòng)交流“畫畫的步驟和注意的事項(xiàng)”中，我獲得了許多的資源，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個(gè)背景圖”，有的說“畫畫要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”······答案豐富多彩，也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡(jiǎn)單幾筆在黑板上畫了一個(gè)畫框，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致？”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的大意，第引入了讀詩(shī)歌的階段。
然而，這僅僅是從熟悉詩(shī)歌大意層面出發(fā)的，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩(shī)情畫意”的概念。引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對(duì)詩(shī)歌大意的感知，我們基本完成了“畫意”的了解，然而“詩(shī)情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯(cuò)誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩(shī)眼”讀出感情了。
10.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的水墨畫》教學(xué)反思 篇十
《童年的水墨畫》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“書頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。