語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》原文、知識點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》原文 篇一
我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因?yàn)檎l給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。
總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗（kàng）議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。
痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
這次，小沙的頭發(fā)很長了。他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，可他又怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢。
其實(shí)，不給錢我也愿意，因?yàn)閺膩頉]有人肯把頭交給我隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：“別剪破耳朵，你得發(fā)誓！”
雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。
“嗬！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來了！”
我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。
很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
“哎呀！”我叫起來，“壞了！”
小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。
我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。
當(dāng)然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不干凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
2.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》知識點(diǎn) 篇二
會寫字注音及組詞：
表：biǎo（表兄、表弟、表示、手表）
膽：dǎn（膽小、膽量、膽子、提心吊膽）
鬼：guǐ（鬼怪、鬼子、魔鬼、小鬼）
理：lǐ（理發(fā)、理由、整理、道理）
奪：duó（搶奪、奪走、爭奪、奪門而逃）
罵：mà（責(zé)罵、打罵、罵人、叫罵）
仇：chóu（報仇、仇人、仇視、仇家）
差：chà（差別、相差、差等、差了點(diǎn)）
付：fù（付錢、支付、付款、一付手套）
倍：bèi（雙倍、成倍、加倍、精神百倍）
雖：suī（雖然、雖說、雖則、雖復(fù)）
件：jiàn（文件、軟件、條件、事件）
3.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》知識點(diǎn) 篇三
會認(rèn)注音及組詞：
剃：tì（剃頭、剃刀、剃光頭）
執(zhí)：zhí（執(zhí)著、執(zhí)筆、固執(zhí)）
否：fǒu（否定、否決、是否）
慣：guàn（習(xí)慣、慣例、司空見慣）
刑：xíng（刑法、受刑、動刑）
替：tì（代替、替身、替班）
厘：lí（厘米、毫厘、厘比）
摸：mō（摸頭、撫摸、摸耳朵）
4.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》知識點(diǎn) 篇四
多音字：
處：chǔ（處理）
chù（到處）
仇：：chóu（仇人）
qiú（姓仇）
折：zhé（折磨）
zhē（折騰）
shé（折本）
差：ch?。ú顒e）
chà（差勁）
chāi（出差）
5.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》知識點(diǎn) 篇五
近義詞：
锃亮——閃亮
擺布——操縱
折磨——煎熬
央求——懇求
處置——處理
天分——天資
清除——消除
規(guī)規(guī)矩矩——老老實(shí)實(shí)
反義詞：
膽小——勇敢
痛苦——快樂
折磨——享受
倒霉——幸運(yùn)
被迫——自愿
坑坑洼洼——平平坦坦
6.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》知識點(diǎn) 篇六
詞語理解：
噩夢：可怕的夢。
監(jiān)督：查看并督促。
冤家：仇人。
擺布：操縱，支配。
規(guī)規(guī)矩矩：合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理；（行為）端正老實(shí)。
耿耿于懷：事情（多為令人牽掛的或不愉快的）在心里，難以排解。
處置：處理。
锃亮：形容反光發(fā)亮。
7.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》教案 篇七
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在初步了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識了小沙，他天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。就是這樣一個小孩子，在必須剃頭的情況下他是怎樣做的呢？還會發(fā)生怎樣有趣的事情呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入學(xué)文，先認(rèn)識“害人精”。
1.默讀課文第2-6自然段，分別用不同的線段畫出描寫小沙理發(fā)時的表現(xiàn)和老師傅是怎樣給小沙理發(fā)的句子。并在邊上做出相應(yīng)的批注，
2.結(jié)合課件，師生共同交流。
(1)小沙理發(fā)時有怎樣的表現(xiàn)？
①小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
“押進(jìn)”說明小沙極不情愿地理發(fā)，“準(zhǔn)會奪門而逃”進(jìn)一步說明了小沙不愿意待在理發(fā)店里，他對這兒的厭惡程度極深。
②店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因?yàn)檎l給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。
店里的剃頭師傅不喜歡小沙的原因有兩個，一是被他罵作“害人精”，二是會被小沙當(dāng)作仇人看待。
(2)“害人精”是怎樣給小沙理發(fā)的？
①總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗（kàng）議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老頭擺布。
正所謂“一物降一物”，老剃頭師傅能成為小沙的冤家，一是他聽不清小沙的抗（kàng）議，不知道小沙反感自己給他理發(fā)，一是小沙害怕他那把锃亮的剃刀。
②痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧味笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
把老師傅給小沙剃頭和受刑做比較，感受到小沙在老師傅剃頭的過程受到的痛苦極深。
三、突出重點(diǎn)，認(rèn)識“剃頭大師”。
1.默讀課文7-18自然段，完成下列題目：
(1)“我”答應(yīng)了小沙怎樣的要求？
(2)“我”是怎樣給小沙理發(fā)的？后結(jié)果怎樣？
(3)“剃頭大師”的美名合適嗎？為什么會有這樣的稱呼？
2.學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，對以上問題進(jìn)行討論、交流。
3.針對以上問題，師生共同討論。
①我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。
“我”理發(fā)的速度極快，從睡衣像“一張熊皮”可以看出來。
②很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
“隨意”和上文中的“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“這兒一剪刀，那兒一剪刀”相對應(yīng)。說明了“我”不是真正的剃頭大師。
③我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
把理發(fā)后的頭像梯田，表明了頭發(fā)的參差不齊，這樣的發(fā)式很難看，“剃頭大師”徒有虛名。
④小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
因?yàn)椤拔摇钡乃魉鶠?，給三個人都帶來了霉運(yùn)。而這正是兒童時代趣味的體現(xiàn)，這樣的經(jīng)歷必將永遠(yuǎn)記在心中，有滋有味的童年回憶時刻出現(xiàn)在心田。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“剃頭大師”，因?yàn)椤拔摇钡念B皮，給小沙父子帶來了意想不到的“收獲”。讓我們感受到了童年的一些趣事，感受到童年生活的快樂。
2.想一想：你在童年時代做過哪些類似的事情？想一想，準(zhǔn)備在課堂上交流。
8.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》教案 篇八
一、教材分析
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。
單元導(dǎo)言“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”——則點(diǎn)明了本單元語言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證”，這也是為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會字里行間流露出的童真與童趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1.聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2.讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字是“貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”?！澳懶」怼币辉~包含了本課要求會寫的兩個生字，聽寫是對第一課時所學(xué)生字的及時復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫則落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫字的要求?？垲}導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過“锃亮”“時髦”兩個詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，又“得法”。】
（二）初讀
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
【設(shè)計意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語的方法，落實(shí)單元目標(biāo)，始終遵循語文的實(shí)踐之道。】
（三）精讀
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1.學(xué)生自由讀，勾畫。
2.交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀后一個自然段）
【設(shè)計意圖：精讀要真正走進(jìn)文本，通過充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流，落實(shí)課后練習(xí)的同時，感受人物特點(diǎn)，體會字里行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文趣?！?BR> （四）感悟
1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
【設(shè)計意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書是否“識趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題?！?BR> （五）延伸
1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導(dǎo)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學(xué)中要有意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的“快車道”上。】
9.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》教學(xué)反思 篇九
《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門而出。這給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗（kàng）議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個光頭，小傻大叫一聲，跑了出去?！疤觐^大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。
根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。
標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。
關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計了兩個教學(xué)過程：1．初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。
教給方法，學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。
在教學(xué)本課時，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時，我原木設(shè)計了學(xué)生問的合作練習(xí)，一個人扮演小沙，一個人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時表述兩方的語特色，并把學(xué)生帶入情境中。可教學(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時過多。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級語文課基本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費(fèi)了大量時間，影響了對重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓(xùn)練，使得重點(diǎn)沒有突出，教學(xué)特色也不鮮明。
10.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》教學(xué)反思 篇十
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，溢滿童真。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”還害得姑父“每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)”。文章語句生動，童趣橫生。作為一件童年趣事，課文十分貼近學(xué)生生活，能喚起他們許多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和記憶。“在童年的百花園里，我們看到了真善美”這個單元導(dǎo)言揭示了第六單元的人文主題?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子”也體現(xiàn)在本課課后練習(xí)中；《語文園地》里特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語方法比較近似。”教學(xué)中，力求讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文，緊密結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。從本課課文內(nèi)容方面來看，里面人物個性特點(diǎn)十分鮮明——小沙十分“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”卻透出一股嚴(yán)肅認(rèn)真勁兒；主人公“我”則天真調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給沒有經(jīng)驗(yàn)的“我”隨意處置；“我”十分樂意，信心滿滿，覺得自己就像個剃頭大師，因?yàn)殡S意亂剪終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹出于孩子的調(diào)皮而已。教學(xué)中，通過畫、議、讀等方式引導(dǎo)學(xué)生感受“我”給表弟剃頭的過程，感受人物的內(nèi)心。
文中處處存在明顯的對比，如小沙的感受從怕剃頭到“無所謂”、“他是店里的剃頭師傅都不歡迎的顧客”到“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客”，這里形成了鮮明的對比；老剃頭師傅和“我”使用的剃頭工具、給小沙剃頭的過程及結(jié)果的對比，反差巨大，從而感受“我”的人物形象——調(diào)皮，后感受童真童趣。本課難點(diǎn)就是引導(dǎo)孩子感受本文為何以“剃頭大師”為題。容量很大，必須做出取舍。所以我重點(diǎn)做的是“對比老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程”，抓住關(guān)鍵詞感受“害人精”、“剃頭大師”的特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀出“我”在給小沙剃頭時的愉悅心理，后對比結(jié)果，感受出我的人物形象。個人覺得本次教學(xué)還是比較成功的，遺憾就是時間方面把握得不夠得當(dāng)，后一個環(huán)節(jié)：為什么本文以“剃頭大師”為題，這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促，根本沒留下多少時間給學(xué)生深入思考，幾乎由教師自己自問自答。在今后的的教學(xué)中，我一定要把控好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，給值得深究的問題多騰出一些時間。
1.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》原文 篇一
我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因?yàn)檎l給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。
總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗（kàng）議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。
痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
這次，小沙的頭發(fā)很長了。他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，可他又怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢。
其實(shí)，不給錢我也愿意，因?yàn)閺膩頉]有人肯把頭交給我隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。
小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：“別剪破耳朵，你得發(fā)誓！”
雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。
“嗬！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來了！”
我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。
很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
“哎呀！”我叫起來，“壞了！”
小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。
我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。
當(dāng)然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不干凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
2.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》知識點(diǎn) 篇二
會寫字注音及組詞：
表：biǎo（表兄、表弟、表示、手表）
膽：dǎn（膽小、膽量、膽子、提心吊膽）
鬼：guǐ（鬼怪、鬼子、魔鬼、小鬼）
理：lǐ（理發(fā)、理由、整理、道理）
奪：duó（搶奪、奪走、爭奪、奪門而逃）
罵：mà（責(zé)罵、打罵、罵人、叫罵）
仇：chóu（報仇、仇人、仇視、仇家）
差：chà（差別、相差、差等、差了點(diǎn)）
付：fù（付錢、支付、付款、一付手套）
倍：bèi（雙倍、成倍、加倍、精神百倍）
雖：suī（雖然、雖說、雖則、雖復(fù)）
件：jiàn（文件、軟件、條件、事件）
3.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》知識點(diǎn) 篇三
會認(rèn)注音及組詞：
剃：tì（剃頭、剃刀、剃光頭）
執(zhí)：zhí（執(zhí)著、執(zhí)筆、固執(zhí)）
否：fǒu（否定、否決、是否）
慣：guàn（習(xí)慣、慣例、司空見慣）
刑：xíng（刑法、受刑、動刑）
替：tì（代替、替身、替班）
厘：lí（厘米、毫厘、厘比）
摸：mō（摸頭、撫摸、摸耳朵）
4.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》知識點(diǎn) 篇四
多音字：
處：chǔ（處理）
chù（到處）
仇：：chóu（仇人）
qiú（姓仇）
折：zhé（折磨）
zhē（折騰）
shé（折本）
差：ch?。ú顒e）
chà（差勁）
chāi（出差）
5.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》知識點(diǎn) 篇五
近義詞：
锃亮——閃亮
擺布——操縱
折磨——煎熬
央求——懇求
處置——處理
天分——天資
清除——消除
規(guī)規(guī)矩矩——老老實(shí)實(shí)
反義詞：
膽小——勇敢
痛苦——快樂
折磨——享受
倒霉——幸運(yùn)
被迫——自愿
坑坑洼洼——平平坦坦
6.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》知識點(diǎn) 篇六
詞語理解：
噩夢：可怕的夢。
監(jiān)督：查看并督促。
冤家：仇人。
擺布：操縱，支配。
規(guī)規(guī)矩矩：合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理；（行為）端正老實(shí)。
耿耿于懷：事情（多為令人牽掛的或不愉快的）在心里，難以排解。
處置：處理。
锃亮：形容反光發(fā)亮。
7.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》教案 篇七
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在初步了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識了小沙，他天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。就是這樣一個小孩子，在必須剃頭的情況下他是怎樣做的呢？還會發(fā)生怎樣有趣的事情呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入學(xué)文，先認(rèn)識“害人精”。
1.默讀課文第2-6自然段，分別用不同的線段畫出描寫小沙理發(fā)時的表現(xiàn)和老師傅是怎樣給小沙理發(fā)的句子。并在邊上做出相應(yīng)的批注，
2.結(jié)合課件，師生共同交流。
(1)小沙理發(fā)時有怎樣的表現(xiàn)？
①小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
“押進(jìn)”說明小沙極不情愿地理發(fā)，“準(zhǔn)會奪門而逃”進(jìn)一步說明了小沙不愿意待在理發(fā)店里，他對這兒的厭惡程度極深。
②店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因?yàn)檎l給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。
店里的剃頭師傅不喜歡小沙的原因有兩個，一是被他罵作“害人精”，二是會被小沙當(dāng)作仇人看待。
(2)“害人精”是怎樣給小沙理發(fā)的？
①總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗（kàng）議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老頭擺布。
正所謂“一物降一物”，老剃頭師傅能成為小沙的冤家，一是他聽不清小沙的抗（kàng）議，不知道小沙反感自己給他理發(fā)，一是小沙害怕他那把锃亮的剃刀。
②痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧味笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
把老師傅給小沙剃頭和受刑做比較，感受到小沙在老師傅剃頭的過程受到的痛苦極深。
三、突出重點(diǎn)，認(rèn)識“剃頭大師”。
1.默讀課文7-18自然段，完成下列題目：
(1)“我”答應(yīng)了小沙怎樣的要求？
(2)“我”是怎樣給小沙理發(fā)的？后結(jié)果怎樣？
(3)“剃頭大師”的美名合適嗎？為什么會有這樣的稱呼？
2.學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，對以上問題進(jìn)行討論、交流。
3.針對以上問題，師生共同討論。
①我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。
“我”理發(fā)的速度極快，從睡衣像“一張熊皮”可以看出來。
②很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
“隨意”和上文中的“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“這兒一剪刀，那兒一剪刀”相對應(yīng)。說明了“我”不是真正的剃頭大師。
③我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
把理發(fā)后的頭像梯田，表明了頭發(fā)的參差不齊，這樣的發(fā)式很難看，“剃頭大師”徒有虛名。
④小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
因?yàn)椤拔摇钡乃魉鶠?，給三個人都帶來了霉運(yùn)。而這正是兒童時代趣味的體現(xiàn)，這樣的經(jīng)歷必將永遠(yuǎn)記在心中，有滋有味的童年回憶時刻出現(xiàn)在心田。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“剃頭大師”，因?yàn)椤拔摇钡念B皮，給小沙父子帶來了意想不到的“收獲”。讓我們感受到了童年的一些趣事，感受到童年生活的快樂。
2.想一想：你在童年時代做過哪些類似的事情？想一想，準(zhǔn)備在課堂上交流。
8.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》教案 篇八
一、教材分析
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。
單元導(dǎo)言“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”——則點(diǎn)明了本單元語言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證”，這也是為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會字里行間流露出的童真與童趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1.聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2.讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字是“貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”?！澳懶」怼币辉~包含了本課要求會寫的兩個生字，聽寫是對第一課時所學(xué)生字的及時復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫則落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫字的要求?？垲}導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過“锃亮”“時髦”兩個詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，又“得法”。】
（二）初讀
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
【設(shè)計意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語的方法，落實(shí)單元目標(biāo)，始終遵循語文的實(shí)踐之道。】
（三）精讀
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1.學(xué)生自由讀，勾畫。
2.交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀后一個自然段）
【設(shè)計意圖：精讀要真正走進(jìn)文本，通過充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流，落實(shí)課后練習(xí)的同時，感受人物特點(diǎn)，體會字里行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文趣?！?BR> （四）感悟
1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
【設(shè)計意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書是否“識趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題?！?BR> （五）延伸
1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導(dǎo)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學(xué)中要有意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的“快車道”上。】
9.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》教學(xué)反思 篇九
《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門而出。這給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗（kàng）議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個光頭，小傻大叫一聲，跑了出去?！疤觐^大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。
根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。
標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。
關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計了兩個教學(xué)過程：1．初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。
教給方法，學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。
在教學(xué)本課時，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時，我原木設(shè)計了學(xué)生問的合作練習(xí)，一個人扮演小沙，一個人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時表述兩方的語特色，并把學(xué)生帶入情境中。可教學(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時過多。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級語文課基本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費(fèi)了大量時間，影響了對重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓(xùn)練，使得重點(diǎn)沒有突出，教學(xué)特色也不鮮明。
10.小學(xué)三年級語文下冊《剃頭大師》教學(xué)反思 篇十
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，溢滿童真。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”還害得姑父“每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)”。文章語句生動，童趣橫生。作為一件童年趣事，課文十分貼近學(xué)生生活，能喚起他們許多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和記憶。“在童年的百花園里，我們看到了真善美”這個單元導(dǎo)言揭示了第六單元的人文主題?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子”也體現(xiàn)在本課課后練習(xí)中；《語文園地》里特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語方法比較近似。”教學(xué)中，力求讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文，緊密結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。從本課課文內(nèi)容方面來看，里面人物個性特點(diǎn)十分鮮明——小沙十分“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”卻透出一股嚴(yán)肅認(rèn)真勁兒；主人公“我”則天真調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給沒有經(jīng)驗(yàn)的“我”隨意處置；“我”十分樂意，信心滿滿，覺得自己就像個剃頭大師，因?yàn)殡S意亂剪終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹出于孩子的調(diào)皮而已。教學(xué)中，通過畫、議、讀等方式引導(dǎo)學(xué)生感受“我”給表弟剃頭的過程，感受人物的內(nèi)心。
文中處處存在明顯的對比，如小沙的感受從怕剃頭到“無所謂”、“他是店里的剃頭師傅都不歡迎的顧客”到“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客”，這里形成了鮮明的對比；老剃頭師傅和“我”使用的剃頭工具、給小沙剃頭的過程及結(jié)果的對比，反差巨大，從而感受“我”的人物形象——調(diào)皮，后感受童真童趣。本課難點(diǎn)就是引導(dǎo)孩子感受本文為何以“剃頭大師”為題。容量很大，必須做出取舍。所以我重點(diǎn)做的是“對比老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程”，抓住關(guān)鍵詞感受“害人精”、“剃頭大師”的特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀出“我”在給小沙剃頭時的愉悅心理，后對比結(jié)果，感受出我的人物形象。個人覺得本次教學(xué)還是比較成功的，遺憾就是時間方面把握得不夠得當(dāng)，后一個環(huán)節(jié)：為什么本文以“剃頭大師”為題，這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促，根本沒留下多少時間給學(xué)生深入思考，幾乎由教師自己自問自答。在今后的的教學(xué)中，我一定要把控好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，給值得深究的問題多騰出一些時間。