體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
教學實踐心得體會字篇一
最近的一些日子里，我一直在看一本名為《農(nóng)村中學教學實踐探索》的書，里面主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：（一）培訓學員教育論文選；（二）培訓學員教學設(shè)計、實驗設(shè)計、信息技術(shù)等整合成果；（三）教學實踐反思錄。每次看完一篇，都會思緒起伏，心潮澎湃，陷入深深的沉思中，這本書中的每一篇文章都來源于教學一線，里面充滿了生動活潑的教學案例、深刻的教學反思、更深層次的教學軟環(huán)境調(diào)查研究等，所涉及的很多問題都是發(fā)生在我們身邊，而我們卻從來不曾或很少關(guān)注的現(xiàn)象。其中，給我印象很深的有幾個方面，我把它們概括為四要：要有愛心；要不斷學習；要及時反思；要提升自我。
在眾多文章中有三位老師是做了關(guān)于學生厭學問題的研究，他們從七個方面詳細地分析了問題的癥結(jié)所在：
一、厭學現(xiàn)象與教學內(nèi)容的關(guān)系
二、厭學現(xiàn)象與學生思想素質(zhì)的關(guān)系
三、厭學現(xiàn)象與學生心理素質(zhì)的關(guān)系
四、厭學現(xiàn)象與學生學習習慣的關(guān)系
五、厭學現(xiàn)象與教師的教學方法、教學手段、個人魅力的關(guān)系
六、厭學現(xiàn)象與社會大環(huán)境的關(guān)系
七、厭學現(xiàn)象與學生學習誤區(qū)的關(guān)系
以上每個問題都進行了200份左右的問卷調(diào)查，并且對發(fā)現(xiàn)的問題提出可行性措施，整理成冊。通過他們的研究成果我看到的是他們都有的一顆熱愛學生的火熱的心。
作為深圳這個改革開放的前沿陣地的一名教師，我感到很慚愧，我們經(jīng)常聽到周圍的老師發(fā)牢騷說不會寫論文，不知道寫什么內(nèi)容，不知道從何處下手，其實根本原因還是沒有全身心地投入到教學工作中，沒有將教育當成自己為之奮斗終身的事業(yè)，而僅僅是把它當作一種職業(yè)，一種謀生的手段。工作中的付出不是發(fā)自內(nèi)心，而是處于一種被動狀態(tài)，被動的寫論文就會絞盡腦汁，就會東拼西湊，就會花錢去買，結(jié)果教書半輩子下來沒有什么值得跟自己孩子炫耀的地方，沒有什么記錄了你的工作歷程，更沒有什么可以值得大家學習的東西。
當一個人全身心投入某件事情時，會發(fā)現(xiàn)有很多做不完的事情在等著你，會發(fā)現(xiàn)自己的時間是如此的不夠用。
其實無論是農(nóng)村還是發(fā)達的深圳，無論孩子聰明、愚笨還是富有、貧窮，無論生活的環(huán)境好或不好，有學生的地方就會存在許許多多這樣或那樣的值得我們?nèi)パ芯咳リP(guān)注的問題，只要有愛心，就會有發(fā)現(xiàn)、有收獲?，F(xiàn)在我個人認為我們的教學有點過分去關(guān)注一節(jié)課的好壞，過分地強調(diào)如何最大潛能地發(fā)揮一節(jié)課的功效，過分地強調(diào)了一節(jié)課的形式，過分地強調(diào)要教師課堂要少說，要發(fā)揮學生的主體性，卻忽視了對教學軟環(huán)境的關(guān)注和研究，其實許多課外的工作做好了，課內(nèi)自然就會有效果，正所謂“功到自然成”，這里的“功”是指課外要下足功夫，它不僅僅指老師的備課準備，更包括了與學生的談心、了解學生的思想動態(tài)、心理素質(zhì)、愛好、行為習慣、家庭情況等等，這些都是愛心的具體體現(xiàn)，只有功夫做足了，課內(nèi)就一定會有收效。
人必須不斷學習。要學習就要參加培訓，而參加培訓就應(yīng)該有收獲。可是聯(lián)想到我們身邊很多老師將繼續(xù)教育課當成了掙學分課，去了只是簽個名，然后就是睡覺或溜號，有些老師甚至課程都學完了還不知道自己究竟報的什么課。我本人近年來除規(guī)定的繼續(xù)教育外還參加了一些北京、浙江等先進地區(qū)大型的高端培訓，看到了自己與他們的差距，并從中學到很多，使自己的理論水平有了一定的提高，為進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
一節(jié)課上的好與壞，自己是最清楚的，存在的問題或最成功的地方都值得我們?nèi)グ阉涗浵聛?，只有及時的`反思才能不斷完善、不斷改進，才能快速成長，這點對年青教師尤為重要。記得有一節(jié)課講氧氣制取，在檢驗裝置氣密性時沒成功，當我用手握住試管時，導管口沒有冒出氣泡，雖然我跟學生說了裝置本身是封閉的，學生也表示理解，可我仍很難受，課后我馬上跟其他老師交流原因，最后找出毛病：檢驗前可能是先用手握過試管，導致氣體提前膨脹溢出，正式檢驗時效果就不明顯，第二個班時我注意了開始用兩個手指捏住試管口，講解完以后開始檢驗時讓一個大手男生操作，結(jié)果現(xiàn)象非常明顯，氣泡在水槽中突突冒著……這樣的事情還很多很多，相信大家也都有類似的狀況發(fā)生，及時反思，深刻反思既是對自己教學工作的總結(jié)同時也是一種值得每個人繼承與發(fā)揚的優(yōu)秀習慣。
在這個到處充滿壓力的時代，教師也承受者來自各方面的壓力，教師不再是單純的“教書匠”，開始向“學者型”、“專家型”、“思想型”、“科研型”發(fā)展。教師要博覽群書，優(yōu)化、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自己，增加自身的“含金量”，贏得學生的高度信任和崇拜，目前和諧教育大前提下區(qū)里開展的學科帶頭人培養(yǎng)對象和年青教師的培訓正是我們提升自己的好機會。希望大家都有所收獲！
教學實踐心得體會字篇二
大學教學實踐是是大學生涯中至關(guān)重要的一環(huán)。在這個過程中，我們不僅僅是接受知識和技能的培養(yǎng)，更重要的是接受成長、經(jīng)驗和思維的培養(yǎng)。我在這個過程中也學會了很多，下面讓我分享一下我的心得和體會。
一、理論課程的重要性
把握好理論課程是非常重要的，因為這些課程是基礎(chǔ)知識的教育，建立最重要的思考和理論意識，從而以有效且高質(zhì)量的方式維護這些技術(shù)的某些目標。對于我們學生來說，理論課程可以使我們更好地學習這些知識，并更好地理解并運用到實踐中，而不是僅僅依靠于外界的幫助。在這個過程中，我學會了如何分析理論知識，并將其應(yīng)用于實踐當中。
二、課程的靈活性
靈活性是確保教學質(zhì)量的一個重要因素。在大學教育過程中，我們會面對各種不同的學科和技術(shù)，如果課程的規(guī)劃和課程內(nèi)容不夠靈活，這些內(nèi)容將無法順暢地傳輸?shù)綄W生中。因此，老師必須具備管理和組織能力。老師應(yīng)該清楚地知道什么時候需要調(diào)整教學大綱，因為它們受到教學環(huán)境的影響，并盡可能地對學生的反饋進行檢查。在我個人的體驗中，靈活課堂環(huán)境很大程度上促進了學生的參與和交流，有助于提高學生的學習效果。
三、交流和反饋的重要性
在大學教育過程中，交流和反饋是非常重要的。在大學教育中，我們會在不同的部分中與許多有不同技能和教學目標的老師打交道。老師應(yīng)該盡可能與學生交流，以確定教學生成績和教學方法，以及學習過程中可能出現(xiàn)的問題。同時，老師也應(yīng)該監(jiān)控學生反饋，并積極回應(yīng)問題和疑問，以便確定是否需要任何教學調(diào)整。在我個人的體驗中，我發(fā)現(xiàn)與老師進行溝通和反饋有助于理解課程的細節(jié)并提高教學質(zhì)量。
四、實踐的必要性
實踐是大學教育中不可或缺的一部分。理論和實踐之間的平衡可以讓我們更具有現(xiàn)實意義的學習體驗。在實踐中，我們可以將理論知識應(yīng)用到實際情況中，這有助于將這些知識更加深入地烙印在我們的腦海中。在這個過程中，我們還可以從實踐中獲得經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)課程中的問題和難點。通過這些實踐經(jīng)驗，我逐漸成為了一個更加自信的學生，深入理解整個教育過程的實際價值。
五、思考和創(chuàng)新的精神
在大學期間，思考和創(chuàng)新的思維方式非常重要。這種思考方式可以使我們深入思考問題、發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法，并解決現(xiàn)實中遇到的各種難題。這種思考方式非常突出于大學教育中，它可以刺激學生思考比其他學科更深層次的問題，并發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法或思路。在我的大學教育過程中，我發(fā)現(xiàn)自己思維方式發(fā)生了很大變化。我現(xiàn)在更加自信和主動地思考問題，能夠更好地應(yīng)對學習和價值觀的挑戰(zhàn)。
總結(jié)來說，大學教育是一次思想上的成長和學習的過程，我們必須充分利用這個過程中的機會，不斷吸收知識、創(chuàng)新思維方式和提高技能水平，這樣才能在當前和未來保持競爭力。
教學實踐心得體會字篇三
新課改全面的提出了新的教育教學理念，它倡導通過師生互動，使學生學會學習，學會生活，學會做人。學校教育教學要實現(xiàn)新課改的目標，使學生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學模式，努力探索新的教學方法，努力挖掘教學潛在的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學生自主活動、自主學習、實踐交流的空間。在教學中以學生的發(fā)展為本，想方設(shè)法引導學生主動、積極地參與學習過程。為了更好地實現(xiàn)新課程改革要求的三維目標，教師在教學中要學會用新的教學模式。我采用的“激、讀、議、導、練、悟、歸、思”八字教學法，在教學中起到了較好的效果。
興趣是最好的教師。在教學活動中以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發(fā)學生的“情”，活躍學生的“思”，發(fā)展學生的“智”，讓學生好學、會學、善學、樂學。通過講故事、猜謎語、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學生的認知沖突，引發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，使其對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入最佳學習狀態(tài)。這樣，才能引起學生注意、思考，將知識引向深入。
書不讀不知。只有多讀，才能對所學的知識有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學生想象生動的畫面，品味祖國語言文字的美，感受生動的問題情境，使學生在感知中認識問題并形成良好的學習習慣。
在“讀”的基礎(chǔ)上提出問題，讓學生圍繞一定的問題，以小組合作交流的形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決部分問題、質(zhì)疑問題，讓他們掌握提問的多種語言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，初步實現(xiàn)過程與方法目標，并帶著問題進入下一環(huán)節(jié)。
在學生討論的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容有重點地進行講解，并對“議”中質(zhì)疑的問題進行重點輔導，引導學生進行探究性學習，進一步實現(xiàn)過程與方法目標。
所謂不練不會。對新學知識要精選習題，分層練習，分類指導，特別是學困生的指導。以練促使學生熟練鞏固和應(yīng)用知識，以培養(yǎng)技能和解決問題的能力。
所謂不悟不透。在學完一部分知識或講解完一道題時，不能急于繼續(xù)往下進行，要留給學生充足的時間去想、去回味、悟出其中的道理，暢通思路、再次感受方法，開闊思路，發(fā)現(xiàn)技巧，激活創(chuàng)新思維。同時發(fā)展了學生的個性特長，很好的實現(xiàn)知識目標和方法目標。
在學生對新學的知識有了一個全面、系統(tǒng)地了解、認識后，教師要利用最快的時間，對內(nèi)容、方法進行歸納總結(jié)。可讓學生歸納，也可小組交流后小結(jié)歸納，構(gòu)勒出要點、結(jié)構(gòu)和方法，加深其印象，領(lǐng)會知識要點，形成技能。同時不失時機地培養(yǎng)學生的概括能力、合作精神、探索和創(chuàng)新意識。
教師反思，主要指對自己從事教育的思想、言行、方式方法等的自我認識，自我知覺的調(diào)整，從而促使教師自我的發(fā)展和完善。課后，及時反思，對課堂中的優(yōu)勢、缺點、回歸，作好反思記載。通過對教學方法、教學觀念、教學手段不斷地反思、總結(jié)、改進，最大程度地調(diào)動學生的學習主動性，改變上課形式的定勢思維，營造積極互動的教學情境。以便為自己重新設(shè)計教學活動提供有利線索，最終在教學中做到揚長避短，達到精益求精，實現(xiàn)自我提高和超越。
教學實踐心得體會字篇四
面對當前班額大、學生自控能力差、成績參差不齊的現(xiàn)狀，最急需解決的問題便是課堂教學的有效性，當我常常忙于作業(yè)批改中抬不起頭、常常在2個班之間來回奔走時，我也會問自己：學生到底得到了多少？這節(jié)課的有效有沒有得到體現(xiàn)？最近一段時間的學習和公開課的觀摩、研討，也給了我很多的思考。
何為有效？有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。簡而言之：有效果、有效率、有效益。在后兩個單元的教學中，我嘗試用這種方法教學自讀課文，學完精讀課文，學生對本單元的單元要點和學習要求已經(jīng)有了一定了解，于是，我在此基礎(chǔ)上，設(shè)計學習目標，讓學生通過自學解決問題，在交流中提升認識，同時，把大量的時間留給留給學生讀書、練習來進行鞏固，試驗了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上有事可做，反而安靜了許多，但是要想使“先學后教、當堂訓練”真正有效，在實施的過程中，我覺得應(yīng)做好以下方面：
這樣的課堂老師看似輕松了，但實際上老是不同的功夫要下在課前，要想使課堂真正有效，設(shè)計課堂教學是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。首先是緊抓落實課前預習；其次是課堂學習目標的課堂設(shè)計；再次是精益求精的課堂練習。因為教學活動它并不是一個獨立的過程，而是一個系統(tǒng)性很強的活動。雖然追求的是課堂教學的有效性，但一定要從課前預習抓起，并且要跟課堂練習的作業(yè)布置密結(jié)合起來，這樣才能形成合力。
一節(jié)好課，就必須讓學生課前做好比較充分的準備。因此，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計預習作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設(shè)計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然后再進行整體感知。那么，我們在布置預習作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節(jié)省時間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預習作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的復習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學生預習有目標，復習有目標。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課后學習有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學的效率自然就得到提高了。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。另外，文中的好詞好句要盡量能夠讓學生在課堂上背誦，以增加積累，提高語感和寫作能力。
課堂檢測要想成為激發(fā)學生學習的動力，就必須及時反饋，對表現(xiàn)好的和有進步的進行表揚和激勵，當然批改的方式可以多樣，老師批改、同桌互批、小組長改等等，不管采取哪種方式，最關(guān)鍵的一條就是要及時，這樣才能真正發(fā)揮他的有效性。
總之，教無定法，有效教學也并非一種固定模式一層不變，在運用的過程中，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。
實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經(jīng)過這段時間的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當充分預設(shè)每一個教學環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的九項策略：
提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。
孔子因材施教這條教學原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設(shè)問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設(shè)；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
教學不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。
在進行課堂教學時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
設(shè)計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
教學實踐心得體會字篇五
在小學教學實踐的過程中，我不僅有幸親身參與了學生的學習活動，更深刻體會到了教學的艱辛和樂趣。通過實踐教學，我逐漸明確了自己的教育理念和方法，并將其運用到實際教學中。在此，我將分享我在小學實踐教學中的體會和心得。
第二段：學生主體，教師引導
小學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)將學生打造為主體，教師則擔任引導者的角色，能夠取得更好的效果。在教學中，我注重讓學生主動參與，培養(yǎng)他們的自學能力和合作能力。例如，在英語課上，我鼓勵學生使用英語進行交流和寫作，通過小組討論和角色扮演呈現(xiàn)，營造出輕松、積極的學習氛圍。這樣，學生在實踐中更容易掌握知識和技能，并且培養(yǎng)了英語思維和應(yīng)用的能力。
第三段：因材施教，因勢利導
每個孩子都有自己的特點、興趣和潛能，適應(yīng)每個學生的個性需求并做到因材施教，是成功教育的關(guān)鍵。我認識到，在實踐教學中，必須精確把握每個學生的學習能力和興趣愛好，才能有效地教育他們。例如，在數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對抽象的數(shù)學概念理解困難，于是我采用生動形象的教學示范和實物操作，引導學生從實際問題出發(fā)，逐漸理解抽象概念。這種因材施教的方法，有效提高了學生的學習積極性和成績。
第四段：多元評價，鼓勵進步
小學是孩子們探索和成長的重要階段，他們需要得到鼓勵和認可，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。在實踐教學中，我注重采用多元評價的方式，及時反饋學生的學習情況和進步，并給予積極的肯定和鼓勵。例如，在作文課上，我不僅關(guān)注學生的文章內(nèi)容，更注重表揚他們的思維方式和表達能力。這樣，學生在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和進步，更加愿意積極參與學習，同時也培養(yǎng)了他們的自我評價能力。
第五段：家校合作，共同育人
小學教育是一個家庭、學校和社會的共同責任，而家庭是孩子們最重要的教育環(huán)境和精神支持。因此，在實踐教學中，我注重與家長的有效溝通和合作。例如，在家長會上，我不僅向家長介紹學生的學習情況，也鼓勵家長積極參與到孩子的學習中，提供親子閱讀、游戲和實踐活動的建議。這樣，家校合作成為學生全面發(fā)展的有效支持，也促進了學校與家庭之間的良好關(guān)系。
結(jié)束語
通過小學實踐教學，我深刻體會到學生主體、因材施教、多元評價、家校合作等教育原則的重要性。實踐教學不僅豐富了我的教學經(jīng)驗，更讓我理解到教育是一門以人為本的藝術(shù)，需要不斷的探索和實踐。我將堅持不懈地提升自己的教育能力，并將這些心得體會應(yīng)用到我的教學實踐中，以更好地服務(wù)學生的全面發(fā)展。
教學實踐心得體會字篇六
英語堂教學過程性評價的目的是通過評價，使學生在英語程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學的水平。
我在現(xiàn)在的英語堂教學過程中，在兩個班級里分別進行了嘗試，把過程性堂教學評價運用在英語堂教學中，評價落實到每一個學生身上，落實到他們的每一次學習活動中，哪怕是很小的進步也不漏掉。兩個月，明顯看到學生的學習積極性提高了，自信心增強了。
英語學習是通過聽、說、讀、寫四個方面進行的。其學習評價的內(nèi)容應(yīng)包括學習表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學習效果等，所以教師要預先制定和公布評價的內(nèi)容、標準，讓學生有明確的努力方向。如：會聆聽別人發(fā)言的將受到獎勵、回答問題大聲的將受到獎勵、能生動演示的將受到獎勵、小組團結(jié)合作的將受到獎勵。
我為每一位學生準備了記分卡，將他們每一點、每一滴的成績都用印記及時記錄下，讓學生直接看到自己的進步或退步。對優(yōu)等生說，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對后進生說，印記的數(shù)量又增加了———“我”進步了，從而樹立學習的信心，激勵他們設(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學生珍惜機會的意識，還能培養(yǎng)他們注重細節(jié)的好習慣。采用人性化的評價方式，激發(fā)學生的學習熱情。
如堂教學中，當學生有好表現(xiàn)或者有進步時，就在學生的記分卡上做印記，表現(xiàn)特別出色時還會酌情加大獎勵。如果學生的印記積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價方式，往往會令學生感到成功和滿足。
評價貫穿于教學的全過程，由始至終。尤其是在低段教學中，教師采用的游戲法、競賽法等教學手段都離不開評價。只有教師和學生的積極參與，才能在師生交融的活動中展示評價的激勵功能。如：教師可以通過對學生參與堂活動情況的觀察與定期的檢測及時了解學生的學習狀況、反饋教學的效果，從而能及時發(fā)現(xiàn)、解決學生學習上的困難和有效地調(diào)整教學行為，真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過程轉(zhuǎn)變。
本學期，我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個班級講做過實驗：與學生商量出堂管理的規(guī)矩，即遵守紀律的獎懲辦法，然后嚴格執(zhí)行。一學期，學生都非常關(guān)注自己的榮譽（印記的增減），只要一個眼神，他們馬上就會意識到錯誤并及時改正?？梢姡谔媒虒W中運用過程性的評價手段，只要目標明確，內(nèi)容清晰，評價管理到位，就能達到預期效果。
為了突顯和強化過程性堂評價的效果，還應(yīng)設(shè)置綜合評價表，讓學生在不斷進步中反省和得到激勵。如：每周一評表總之，過程性堂教學評價的作用在于促進教學而不是區(qū)分學生的優(yōu)劣。促進學生發(fā)展的堂教學評價不能只對學生的學習情況做簡單的好壞之分，而應(yīng)發(fā)揮其激勵的作用，注重發(fā)展的功能。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿ΑＴ谥袑W低段英語堂教學中運用激勵性教學評價，能促進學生萌生成就感，滿足其自我實現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學生學習與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學過程中我更要關(guān)注學生的學習全過程，使學生在評價自己學習行為時看清楚自己再學習過程中取得的二次進步與存在問題，開通自己在教學過程不斷自評、反思促進學習進步。教師在教學過程中觀察、分析學生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學生自評，對學生的學習情況予以指導對自己的教學更是一種幫助提高！
教學實踐心得體會字篇七
新課程倡導建立“自主、合作、探究”的學習方式，是因為學習原本是學生的一項創(chuàng)新性活動。《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。”而這對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，使教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
“參與”是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。
在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，他們的學習成績不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的，要靠教師的引導和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。
在我聽的《我要的是葫蘆》一課中，任課教師首先讓同學們通過品讀第一段，感受葫蘆長得好，種葫蘆人非常喜歡小葫蘆。接著教師出示課文中兩幅插圖，“種葫蘆的人就一心等著收獲葫蘆了。可結(jié)果怎么樣呢？觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生們馬上發(fā)現(xiàn)：“葉子開始是綠的，后來變黃了；掛在枝上的葫蘆落在地上了；種葫蘆人開始很高興，后來愁眉苦臉……”教師接著引導：“這究竟是怎么回事呢？答案就在課文中，讓我們快去找一找吧！”在新課程的實施中，教師必須要由過去的“教師中心”變?yōu)橐詫W生為本，構(gòu)建民主、平等、合作的“教室文化生態(tài)”，這樣學生在課文中找到自己需要的信息，根據(jù)自己的體驗，通過自己的思考，作出自己的評價，說出自己的理由，并讀出自己的感受。體會故事中所包含的寓意：做事不能只想結(jié)果而不顧過程，要聽取別人善意的勸告。在這一過程中，教師只是學生學習的合作者、組織者、引導者，在適當?shù)臅r候予以點撥指導，使學生充分感受語言文字中的寓意，在讀中感悟、積累語言。
能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒，已經(jīng)越來越多地運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造了較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文學科教學有機的進行整合。特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”方式的學習，為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了最大的空間，可以讓學生在學習過程中最大限度地發(fā)揮主動性和積極性。
在《植物媽媽有辦法》一課的教學中，教師組織學生圍繞“你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法？為什么？”這一問題展開自主學習，當學生理解到豌豆傳播種子的方法時，對“太陽一曬，啪的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽”這部分內(nèi)容不易理解，教師及時播放課前查找到的錄像資料，孩子們聚精會神地注視著畫面，當看到豆莢裂開，一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時，不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。這樣激發(fā)了學生的興趣，他們迫切地表達自己的感受：“豆莢裂開的速度真快，如果眨一下眼，就有可能沒有看到，所以文中說‘啪的一聲’。”“我知道為什么用‘炸開’了，豆莢裂開是有力量的，把豌豆寶寶們彈落到地上。”課件使學生對豌豆傳播種子的神奇之處有了更加直觀和深入的體會，學生身臨其境，與作者的感受產(chǎn)生了共鳴，使課文的難點得以突破。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，更是把學生引進多姿多彩的世界，變抽象為形象，充分調(diào)動學生的學習興趣和欲望，發(fā)揮視覺和感知的作用，激活學生的思維，使學生輕松、愉快、主動地學習，為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。
《語文課程標準》指出，關(guān)注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向，努力把情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。課文不僅是教的藍本、讀的范本、還是情感熏陶的樣本。因此在教學實踐中，要利用這一藍本、范本和樣本，讓學生感悟到課文中主題的鮮明，內(nèi)容的豐富，語言的優(yōu)美，構(gòu)思的巧妙，表達的精彩，情感的渲染，思想的啟迪，靈魂的凈化，個性的張揚。
《假如》一課中，教師引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
教師在學生充分理解課文內(nèi)容后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，通過課件向大家展示了世界上除了寒風中的小樹，饑餓的小鳥，殘疾的朋友還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，“如果你有一枝馬良的神筆你想為誰畫寫什么？拿起你手中的筆，把你們的愿望寫出來?！苯處煘閷W生架設(shè)了生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。以寫話為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質(zhì)。這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言，有了適當?shù)那楦谢A(chǔ)，我口說我想，我手寫我心，就水到渠成了。
學生們當堂寫道：“我要給奶奶畫一雙聽得見聲音的耳朵；我要給盲人畫一雙好眼睛，使他們不再生活在黑暗中；我要給山區(qū)的孩子畫一所漂亮的校園……”小學生的語言雖然稚氣十足，但他們的心靈是純真的，聽課的家長和教師此時都被孩子那一顆顆閃亮的心所感動了。雖然他們此時只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
通過學生的“讀、看、思、議”感悟到什么是愛。這種“愛”并不是教師教出來的，而是學生真真切切感悟到的。只有感悟了才能愛之切、恨之深；只有感悟才能提高學生的人文素養(yǎng)。
新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟、不斷進步。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”；必須掌握新的專業(yè)要求，學會創(chuàng)新，學會思考，在課程改革中跟上新時代的步伐，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。
在語文課堂教學實踐中，通過創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，讓學生自由參與，探索、創(chuàng)新，激活學生思維，培養(yǎng)探究意識；通過現(xiàn)代信息技術(shù)運用，推進學習方式改革；通過調(diào)動學生情感體驗，在感悟中陶冶情操。在這樣的學習方式引導下，經(jīng)歷新的學習過程，使學生的探索精神和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
教學實踐心得體會字篇八
第一段：引言（約200字）
學生實踐教學是教育教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實踐教學，學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識運用到實際生活中，提高自己的專業(yè)能力和實踐能力。在這一過程中，學生會面臨許多問題和挑戰(zhàn)，但同時也會獲得許多寶貴的經(jīng)驗和體會。下面，我將分享我個人的學生實踐教學心得體會。
第二段：實踐教學的重要性（約300字）
實踐是一種自主學習的形式，是教育教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。通過實踐教學，學生能夠在真實的環(huán)境中進行操作和練習，提高自己的實際能力。在我的實踐教學中，我參與了一個社會調(diào)研項目。通過采訪，調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，我學到了許多課堂上所學到的理論知識。此外，實踐教學還培養(yǎng)了我們解決實際問題的能力，提高了我們的實踐能力。因此，實踐教學對于學生的成長和發(fā)展有著重要的作用。
第三段：面臨的挑戰(zhàn)和解決方案（約300字）
在實踐教學中，學生會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。首先，我們可能會遇到團隊合作問題。每個人都有不同的觀點和意見，這可能導致意見不合。解決這個問題的關(guān)鍵是相互溝通和尊重，聽取不同的意見并尋求共識。其次，我們可能會遇到技術(shù)問題。在實踐教學中，我們需要使用各種各樣的工具和技術(shù)來完成任務(wù)。解決這個問題的關(guān)鍵是積極主動地學習和掌握相關(guān)的技術(shù)，尋求幫助并與團隊成員協(xié)同工作。最后，我們可能會面臨時間壓力。在實踐教學中，我們需要在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)。解決這個問題的關(guān)鍵是合理分配時間，制定清晰的目標和計劃，并積極管理時間。
第四段：收獲與體會（約300字）
通過參與實踐教學，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我學會了如何與他人合作。在實踐教學中，每個人都有自己的特長和優(yōu)勢，我們需要充分發(fā)揮團隊的力量，共同完成任務(wù)。其次，我學會了如何解決實際問題。在實踐教學中，我們會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要動腦筋尋找解決方案。最后，我學會了如何管理時間。在實踐教學中，我們需要在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，需要合理安排時間并有效利用時間。
第五段：結(jié)語（約200字）
通過參與實踐教學，我不僅獲取了實際經(jīng)驗和實踐能力，還提高了自己的解決問題的能力和團隊合作精神。實踐教學是一種鍛煉和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式。通過實踐教學，我們能夠更加深入地理解所學的理論知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。因此，我將繼續(xù)積極參與實踐教學，不斷提高自己的實踐能力和專業(yè)能力。
教學實踐心得體會字篇九
在當今日異月新的社會中，科技突飛猛進，知識信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學要深化改革，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。經(jīng)過課堂的實踐，我主要從以下兩方面作為突破點。
１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷著課堂，大多數(shù)情況下教師是太陽，學生是月亮，學生配合教師完成教學任務(wù)。教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且絕對權(quán)威。在地理教學中是教師灌輸，學生死記硬背；崇尚書本知識，輕視實踐活動；重視課內(nèi)教學，忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性，壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新，教學方式、方法等要改變。使地理教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由教師教向重學生學轉(zhuǎn)變；由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；讓每一位學生都得到充分發(fā)展。
２、教師要不斷學習，提高自身素質(zhì)
社會在發(fā)展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負的責任特別大，具有時代急迫感，如果不及時充電，提高自身素質(zhì)，就難以跟上時代的步伐。
我們在大學階段獲得的知識，畢竟是有限，隨著時間的推移，年齡增長，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學，最多只有“招架之功，而無還手之力”。現(xiàn)在的教學改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學生學習的“指導者”。必須進行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學生才能從內(nèi)心深處敬佩你。
通過學習，教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識，新領(lǐng)域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學，實物投影的演示教學，計算機輔助教學等現(xiàn)代化教學手段的綜合運用。
另外，教師要不斷積極地參與教學與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，尊重學生；以飽滿的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
１、在學生學習過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在講中國的旅游業(yè)時，我播放錄像，出現(xiàn)中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風景區(qū)；同時播放優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛身臨其境，求知欲望達到了高潮。
２、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，將有助于提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖，在讀書時要求學生左圖右書，圖文對照，把文字內(nèi)容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結(jié)合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設(shè)題自檢。
３、在學習過程中注意引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，尋求解決問題的途徑。學起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類的認識活動有著舉足輕重的地位。在指導學生自學時，應(yīng)要求學生勤思多問，培養(yǎng)并強化學生的問題意識。學生提出問題后教師要引導、點撥、推動討論步步深入，激勵學生勤于探索，引導學生發(fā)表自己的見解與依據(jù)，使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力，并在解決問題過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。
如在學習中國行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學生指出幾個省級行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學作出反應(yīng)、提出問題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導他們進行聯(lián)想比賽。根據(jù)省級行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培養(yǎng)學生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學生會有多種想象，如甘肅省學生有的說象豬大腿骨；有的說像前進中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。通過學生自己實踐，對我國各省區(qū)的輪廓有一定的`了解。使學習成為在教師指導下主動、富有個性的過程；使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教學實踐心得體會字篇一
最近的一些日子里，我一直在看一本名為《農(nóng)村中學教學實踐探索》的書，里面主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：（一）培訓學員教育論文選；（二）培訓學員教學設(shè)計、實驗設(shè)計、信息技術(shù)等整合成果；（三）教學實踐反思錄。每次看完一篇，都會思緒起伏，心潮澎湃，陷入深深的沉思中，這本書中的每一篇文章都來源于教學一線，里面充滿了生動活潑的教學案例、深刻的教學反思、更深層次的教學軟環(huán)境調(diào)查研究等，所涉及的很多問題都是發(fā)生在我們身邊，而我們卻從來不曾或很少關(guān)注的現(xiàn)象。其中，給我印象很深的有幾個方面，我把它們概括為四要：要有愛心；要不斷學習；要及時反思；要提升自我。
在眾多文章中有三位老師是做了關(guān)于學生厭學問題的研究，他們從七個方面詳細地分析了問題的癥結(jié)所在：
一、厭學現(xiàn)象與教學內(nèi)容的關(guān)系
二、厭學現(xiàn)象與學生思想素質(zhì)的關(guān)系
三、厭學現(xiàn)象與學生心理素質(zhì)的關(guān)系
四、厭學現(xiàn)象與學生學習習慣的關(guān)系
五、厭學現(xiàn)象與教師的教學方法、教學手段、個人魅力的關(guān)系
六、厭學現(xiàn)象與社會大環(huán)境的關(guān)系
七、厭學現(xiàn)象與學生學習誤區(qū)的關(guān)系
以上每個問題都進行了200份左右的問卷調(diào)查，并且對發(fā)現(xiàn)的問題提出可行性措施，整理成冊。通過他們的研究成果我看到的是他們都有的一顆熱愛學生的火熱的心。
作為深圳這個改革開放的前沿陣地的一名教師，我感到很慚愧，我們經(jīng)常聽到周圍的老師發(fā)牢騷說不會寫論文，不知道寫什么內(nèi)容，不知道從何處下手，其實根本原因還是沒有全身心地投入到教學工作中，沒有將教育當成自己為之奮斗終身的事業(yè)，而僅僅是把它當作一種職業(yè)，一種謀生的手段。工作中的付出不是發(fā)自內(nèi)心，而是處于一種被動狀態(tài)，被動的寫論文就會絞盡腦汁，就會東拼西湊，就會花錢去買，結(jié)果教書半輩子下來沒有什么值得跟自己孩子炫耀的地方，沒有什么記錄了你的工作歷程，更沒有什么可以值得大家學習的東西。
當一個人全身心投入某件事情時，會發(fā)現(xiàn)有很多做不完的事情在等著你，會發(fā)現(xiàn)自己的時間是如此的不夠用。
其實無論是農(nóng)村還是發(fā)達的深圳，無論孩子聰明、愚笨還是富有、貧窮，無論生活的環(huán)境好或不好，有學生的地方就會存在許許多多這樣或那樣的值得我們?nèi)パ芯咳リP(guān)注的問題，只要有愛心，就會有發(fā)現(xiàn)、有收獲?，F(xiàn)在我個人認為我們的教學有點過分去關(guān)注一節(jié)課的好壞，過分地強調(diào)如何最大潛能地發(fā)揮一節(jié)課的功效，過分地強調(diào)了一節(jié)課的形式，過分地強調(diào)要教師課堂要少說，要發(fā)揮學生的主體性，卻忽視了對教學軟環(huán)境的關(guān)注和研究，其實許多課外的工作做好了，課內(nèi)自然就會有效果，正所謂“功到自然成”，這里的“功”是指課外要下足功夫，它不僅僅指老師的備課準備，更包括了與學生的談心、了解學生的思想動態(tài)、心理素質(zhì)、愛好、行為習慣、家庭情況等等，這些都是愛心的具體體現(xiàn)，只有功夫做足了，課內(nèi)就一定會有收效。
人必須不斷學習。要學習就要參加培訓，而參加培訓就應(yīng)該有收獲。可是聯(lián)想到我們身邊很多老師將繼續(xù)教育課當成了掙學分課，去了只是簽個名，然后就是睡覺或溜號，有些老師甚至課程都學完了還不知道自己究竟報的什么課。我本人近年來除規(guī)定的繼續(xù)教育外還參加了一些北京、浙江等先進地區(qū)大型的高端培訓，看到了自己與他們的差距，并從中學到很多，使自己的理論水平有了一定的提高，為進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
一節(jié)課上的好與壞，自己是最清楚的，存在的問題或最成功的地方都值得我們?nèi)グ阉涗浵聛?，只有及時的`反思才能不斷完善、不斷改進，才能快速成長，這點對年青教師尤為重要。記得有一節(jié)課講氧氣制取，在檢驗裝置氣密性時沒成功，當我用手握住試管時，導管口沒有冒出氣泡，雖然我跟學生說了裝置本身是封閉的，學生也表示理解，可我仍很難受，課后我馬上跟其他老師交流原因，最后找出毛病：檢驗前可能是先用手握過試管，導致氣體提前膨脹溢出，正式檢驗時效果就不明顯，第二個班時我注意了開始用兩個手指捏住試管口，講解完以后開始檢驗時讓一個大手男生操作，結(jié)果現(xiàn)象非常明顯，氣泡在水槽中突突冒著……這樣的事情還很多很多，相信大家也都有類似的狀況發(fā)生，及時反思，深刻反思既是對自己教學工作的總結(jié)同時也是一種值得每個人繼承與發(fā)揚的優(yōu)秀習慣。
在這個到處充滿壓力的時代，教師也承受者來自各方面的壓力，教師不再是單純的“教書匠”，開始向“學者型”、“專家型”、“思想型”、“科研型”發(fā)展。教師要博覽群書，優(yōu)化、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自己，增加自身的“含金量”，贏得學生的高度信任和崇拜，目前和諧教育大前提下區(qū)里開展的學科帶頭人培養(yǎng)對象和年青教師的培訓正是我們提升自己的好機會。希望大家都有所收獲！
教學實踐心得體會字篇二
大學教學實踐是是大學生涯中至關(guān)重要的一環(huán)。在這個過程中，我們不僅僅是接受知識和技能的培養(yǎng)，更重要的是接受成長、經(jīng)驗和思維的培養(yǎng)。我在這個過程中也學會了很多，下面讓我分享一下我的心得和體會。
一、理論課程的重要性
把握好理論課程是非常重要的，因為這些課程是基礎(chǔ)知識的教育，建立最重要的思考和理論意識，從而以有效且高質(zhì)量的方式維護這些技術(shù)的某些目標。對于我們學生來說，理論課程可以使我們更好地學習這些知識，并更好地理解并運用到實踐中，而不是僅僅依靠于外界的幫助。在這個過程中，我學會了如何分析理論知識，并將其應(yīng)用于實踐當中。
二、課程的靈活性
靈活性是確保教學質(zhì)量的一個重要因素。在大學教育過程中，我們會面對各種不同的學科和技術(shù)，如果課程的規(guī)劃和課程內(nèi)容不夠靈活，這些內(nèi)容將無法順暢地傳輸?shù)綄W生中。因此，老師必須具備管理和組織能力。老師應(yīng)該清楚地知道什么時候需要調(diào)整教學大綱，因為它們受到教學環(huán)境的影響，并盡可能地對學生的反饋進行檢查。在我個人的體驗中，靈活課堂環(huán)境很大程度上促進了學生的參與和交流，有助于提高學生的學習效果。
三、交流和反饋的重要性
在大學教育過程中，交流和反饋是非常重要的。在大學教育中，我們會在不同的部分中與許多有不同技能和教學目標的老師打交道。老師應(yīng)該盡可能與學生交流，以確定教學生成績和教學方法，以及學習過程中可能出現(xiàn)的問題。同時，老師也應(yīng)該監(jiān)控學生反饋，并積極回應(yīng)問題和疑問，以便確定是否需要任何教學調(diào)整。在我個人的體驗中，我發(fā)現(xiàn)與老師進行溝通和反饋有助于理解課程的細節(jié)并提高教學質(zhì)量。
四、實踐的必要性
實踐是大學教育中不可或缺的一部分。理論和實踐之間的平衡可以讓我們更具有現(xiàn)實意義的學習體驗。在實踐中，我們可以將理論知識應(yīng)用到實際情況中，這有助于將這些知識更加深入地烙印在我們的腦海中。在這個過程中，我們還可以從實踐中獲得經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)課程中的問題和難點。通過這些實踐經(jīng)驗，我逐漸成為了一個更加自信的學生，深入理解整個教育過程的實際價值。
五、思考和創(chuàng)新的精神
在大學期間，思考和創(chuàng)新的思維方式非常重要。這種思考方式可以使我們深入思考問題、發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法，并解決現(xiàn)實中遇到的各種難題。這種思考方式非常突出于大學教育中，它可以刺激學生思考比其他學科更深層次的問題，并發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法或思路。在我的大學教育過程中，我發(fā)現(xiàn)自己思維方式發(fā)生了很大變化。我現(xiàn)在更加自信和主動地思考問題，能夠更好地應(yīng)對學習和價值觀的挑戰(zhàn)。
總結(jié)來說，大學教育是一次思想上的成長和學習的過程，我們必須充分利用這個過程中的機會，不斷吸收知識、創(chuàng)新思維方式和提高技能水平，這樣才能在當前和未來保持競爭力。
教學實踐心得體會字篇三
新課改全面的提出了新的教育教學理念，它倡導通過師生互動，使學生學會學習，學會生活，學會做人。學校教育教學要實現(xiàn)新課改的目標，使學生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學模式，努力探索新的教學方法，努力挖掘教學潛在的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學生自主活動、自主學習、實踐交流的空間。在教學中以學生的發(fā)展為本，想方設(shè)法引導學生主動、積極地參與學習過程。為了更好地實現(xiàn)新課程改革要求的三維目標，教師在教學中要學會用新的教學模式。我采用的“激、讀、議、導、練、悟、歸、思”八字教學法，在教學中起到了較好的效果。
興趣是最好的教師。在教學活動中以“趣”為導，抓住學生的“心”，激發(fā)學生的“情”，活躍學生的“思”，發(fā)展學生的“智”，讓學生好學、會學、善學、樂學。通過講故事、猜謎語、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學生的認知沖突，引發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，使其對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進入最佳學習狀態(tài)。這樣，才能引起學生注意、思考，將知識引向深入。
書不讀不知。只有多讀，才能對所學的知識有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學生想象生動的畫面，品味祖國語言文字的美，感受生動的問題情境，使學生在感知中認識問題并形成良好的學習習慣。
在“讀”的基礎(chǔ)上提出問題，讓學生圍繞一定的問題，以小組合作交流的形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決部分問題、質(zhì)疑問題，讓他們掌握提問的多種語言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，初步實現(xiàn)過程與方法目標，并帶著問題進入下一環(huán)節(jié)。
在學生討論的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容有重點地進行講解，并對“議”中質(zhì)疑的問題進行重點輔導，引導學生進行探究性學習，進一步實現(xiàn)過程與方法目標。
所謂不練不會。對新學知識要精選習題，分層練習，分類指導，特別是學困生的指導。以練促使學生熟練鞏固和應(yīng)用知識，以培養(yǎng)技能和解決問題的能力。
所謂不悟不透。在學完一部分知識或講解完一道題時，不能急于繼續(xù)往下進行，要留給學生充足的時間去想、去回味、悟出其中的道理，暢通思路、再次感受方法，開闊思路，發(fā)現(xiàn)技巧，激活創(chuàng)新思維。同時發(fā)展了學生的個性特長，很好的實現(xiàn)知識目標和方法目標。
在學生對新學的知識有了一個全面、系統(tǒng)地了解、認識后，教師要利用最快的時間，對內(nèi)容、方法進行歸納總結(jié)。可讓學生歸納，也可小組交流后小結(jié)歸納，構(gòu)勒出要點、結(jié)構(gòu)和方法，加深其印象，領(lǐng)會知識要點，形成技能。同時不失時機地培養(yǎng)學生的概括能力、合作精神、探索和創(chuàng)新意識。
教師反思，主要指對自己從事教育的思想、言行、方式方法等的自我認識，自我知覺的調(diào)整，從而促使教師自我的發(fā)展和完善。課后，及時反思，對課堂中的優(yōu)勢、缺點、回歸，作好反思記載。通過對教學方法、教學觀念、教學手段不斷地反思、總結(jié)、改進，最大程度地調(diào)動學生的學習主動性，改變上課形式的定勢思維，營造積極互動的教學情境。以便為自己重新設(shè)計教學活動提供有利線索，最終在教學中做到揚長避短，達到精益求精，實現(xiàn)自我提高和超越。
教學實踐心得體會字篇四
面對當前班額大、學生自控能力差、成績參差不齊的現(xiàn)狀，最急需解決的問題便是課堂教學的有效性，當我常常忙于作業(yè)批改中抬不起頭、常常在2個班之間來回奔走時，我也會問自己：學生到底得到了多少？這節(jié)課的有效有沒有得到體現(xiàn)？最近一段時間的學習和公開課的觀摩、研討，也給了我很多的思考。
何為有效？有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。簡而言之：有效果、有效率、有效益。在后兩個單元的教學中，我嘗試用這種方法教學自讀課文，學完精讀課文，學生對本單元的單元要點和學習要求已經(jīng)有了一定了解，于是，我在此基礎(chǔ)上，設(shè)計學習目標，讓學生通過自學解決問題，在交流中提升認識，同時，把大量的時間留給留給學生讀書、練習來進行鞏固，試驗了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上有事可做，反而安靜了許多，但是要想使“先學后教、當堂訓練”真正有效，在實施的過程中，我覺得應(yīng)做好以下方面：
這樣的課堂老師看似輕松了，但實際上老是不同的功夫要下在課前，要想使課堂真正有效，設(shè)計課堂教學是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。首先是緊抓落實課前預習；其次是課堂學習目標的課堂設(shè)計；再次是精益求精的課堂練習。因為教學活動它并不是一個獨立的過程，而是一個系統(tǒng)性很強的活動。雖然追求的是課堂教學的有效性，但一定要從課前預習抓起，并且要跟課堂練習的作業(yè)布置密結(jié)合起來，這樣才能形成合力。
一節(jié)好課，就必須讓學生課前做好比較充分的準備。因此，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計預習作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設(shè)計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然后再進行整體感知。那么，我們在布置預習作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節(jié)省時間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預習作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的復習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學生預習有目標，復習有目標。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課后學習有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學的效率自然就得到提高了。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。另外，文中的好詞好句要盡量能夠讓學生在課堂上背誦，以增加積累，提高語感和寫作能力。
課堂檢測要想成為激發(fā)學生學習的動力，就必須及時反饋，對表現(xiàn)好的和有進步的進行表揚和激勵，當然批改的方式可以多樣，老師批改、同桌互批、小組長改等等，不管采取哪種方式，最關(guān)鍵的一條就是要及時，這樣才能真正發(fā)揮他的有效性。
總之，教無定法，有效教學也并非一種固定模式一層不變，在運用的過程中，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。
實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經(jīng)過這段時間的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當充分預設(shè)每一個教學環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的九項策略：
提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。
孔子因材施教這條教學原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設(shè)問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設(shè)；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
教學不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。
在進行課堂教學時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
設(shè)計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
教學實踐心得體會字篇五
在小學教學實踐的過程中，我不僅有幸親身參與了學生的學習活動，更深刻體會到了教學的艱辛和樂趣。通過實踐教學，我逐漸明確了自己的教育理念和方法，并將其運用到實際教學中。在此，我將分享我在小學實踐教學中的體會和心得。
第二段：學生主體，教師引導
小學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)將學生打造為主體，教師則擔任引導者的角色，能夠取得更好的效果。在教學中，我注重讓學生主動參與，培養(yǎng)他們的自學能力和合作能力。例如，在英語課上，我鼓勵學生使用英語進行交流和寫作，通過小組討論和角色扮演呈現(xiàn)，營造出輕松、積極的學習氛圍。這樣，學生在實踐中更容易掌握知識和技能，并且培養(yǎng)了英語思維和應(yīng)用的能力。
第三段：因材施教，因勢利導
每個孩子都有自己的特點、興趣和潛能，適應(yīng)每個學生的個性需求并做到因材施教，是成功教育的關(guān)鍵。我認識到，在實踐教學中，必須精確把握每個學生的學習能力和興趣愛好，才能有效地教育他們。例如，在數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對抽象的數(shù)學概念理解困難，于是我采用生動形象的教學示范和實物操作，引導學生從實際問題出發(fā)，逐漸理解抽象概念。這種因材施教的方法，有效提高了學生的學習積極性和成績。
第四段：多元評價，鼓勵進步
小學是孩子們探索和成長的重要階段，他們需要得到鼓勵和認可，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。在實踐教學中，我注重采用多元評價的方式，及時反饋學生的學習情況和進步，并給予積極的肯定和鼓勵。例如，在作文課上，我不僅關(guān)注學生的文章內(nèi)容，更注重表揚他們的思維方式和表達能力。這樣，學生在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和進步，更加愿意積極參與學習，同時也培養(yǎng)了他們的自我評價能力。
第五段：家校合作，共同育人
小學教育是一個家庭、學校和社會的共同責任，而家庭是孩子們最重要的教育環(huán)境和精神支持。因此，在實踐教學中，我注重與家長的有效溝通和合作。例如，在家長會上，我不僅向家長介紹學生的學習情況，也鼓勵家長積極參與到孩子的學習中，提供親子閱讀、游戲和實踐活動的建議。這樣，家校合作成為學生全面發(fā)展的有效支持，也促進了學校與家庭之間的良好關(guān)系。
結(jié)束語
通過小學實踐教學，我深刻體會到學生主體、因材施教、多元評價、家校合作等教育原則的重要性。實踐教學不僅豐富了我的教學經(jīng)驗，更讓我理解到教育是一門以人為本的藝術(shù)，需要不斷的探索和實踐。我將堅持不懈地提升自己的教育能力，并將這些心得體會應(yīng)用到我的教學實踐中，以更好地服務(wù)學生的全面發(fā)展。
教學實踐心得體會字篇六
英語堂教學過程性評價的目的是通過評價，使學生在英語程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學的水平。
我在現(xiàn)在的英語堂教學過程中，在兩個班級里分別進行了嘗試，把過程性堂教學評價運用在英語堂教學中，評價落實到每一個學生身上，落實到他們的每一次學習活動中，哪怕是很小的進步也不漏掉。兩個月，明顯看到學生的學習積極性提高了，自信心增強了。
英語學習是通過聽、說、讀、寫四個方面進行的。其學習評價的內(nèi)容應(yīng)包括學習表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學習效果等，所以教師要預先制定和公布評價的內(nèi)容、標準，讓學生有明確的努力方向。如：會聆聽別人發(fā)言的將受到獎勵、回答問題大聲的將受到獎勵、能生動演示的將受到獎勵、小組團結(jié)合作的將受到獎勵。
我為每一位學生準備了記分卡，將他們每一點、每一滴的成績都用印記及時記錄下，讓學生直接看到自己的進步或退步。對優(yōu)等生說，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對后進生說，印記的數(shù)量又增加了———“我”進步了，從而樹立學習的信心，激勵他們設(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學生珍惜機會的意識，還能培養(yǎng)他們注重細節(jié)的好習慣。采用人性化的評價方式，激發(fā)學生的學習熱情。
如堂教學中，當學生有好表現(xiàn)或者有進步時，就在學生的記分卡上做印記，表現(xiàn)特別出色時還會酌情加大獎勵。如果學生的印記積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價方式，往往會令學生感到成功和滿足。
評價貫穿于教學的全過程，由始至終。尤其是在低段教學中，教師采用的游戲法、競賽法等教學手段都離不開評價。只有教師和學生的積極參與，才能在師生交融的活動中展示評價的激勵功能。如：教師可以通過對學生參與堂活動情況的觀察與定期的檢測及時了解學生的學習狀況、反饋教學的效果，從而能及時發(fā)現(xiàn)、解決學生學習上的困難和有效地調(diào)整教學行為，真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過程轉(zhuǎn)變。
本學期，我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個班級講做過實驗：與學生商量出堂管理的規(guī)矩，即遵守紀律的獎懲辦法，然后嚴格執(zhí)行。一學期，學生都非常關(guān)注自己的榮譽（印記的增減），只要一個眼神，他們馬上就會意識到錯誤并及時改正?？梢姡谔媒虒W中運用過程性的評價手段，只要目標明確，內(nèi)容清晰，評價管理到位，就能達到預期效果。
為了突顯和強化過程性堂評價的效果，還應(yīng)設(shè)置綜合評價表，讓學生在不斷進步中反省和得到激勵。如：每周一評表總之，過程性堂教學評價的作用在于促進教學而不是區(qū)分學生的優(yōu)劣。促進學生發(fā)展的堂教學評價不能只對學生的學習情況做簡單的好壞之分，而應(yīng)發(fā)揮其激勵的作用，注重發(fā)展的功能。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿ΑＴ谥袑W低段英語堂教學中運用激勵性教學評價，能促進學生萌生成就感，滿足其自我實現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學生學習與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學過程中我更要關(guān)注學生的學習全過程，使學生在評價自己學習行為時看清楚自己再學習過程中取得的二次進步與存在問題，開通自己在教學過程不斷自評、反思促進學習進步。教師在教學過程中觀察、分析學生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學生自評，對學生的學習情況予以指導對自己的教學更是一種幫助提高！
教學實踐心得體會字篇七
新課程倡導建立“自主、合作、探究”的學習方式，是因為學習原本是學生的一項創(chuàng)新性活動。《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。”而這對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，使教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
“參與”是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。
在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，他們的學習成績不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的，要靠教師的引導和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。
在我聽的《我要的是葫蘆》一課中，任課教師首先讓同學們通過品讀第一段，感受葫蘆長得好，種葫蘆人非常喜歡小葫蘆。接著教師出示課文中兩幅插圖，“種葫蘆的人就一心等著收獲葫蘆了。可結(jié)果怎么樣呢？觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生們馬上發(fā)現(xiàn)：“葉子開始是綠的，后來變黃了；掛在枝上的葫蘆落在地上了；種葫蘆人開始很高興，后來愁眉苦臉……”教師接著引導：“這究竟是怎么回事呢？答案就在課文中，讓我們快去找一找吧！”在新課程的實施中，教師必須要由過去的“教師中心”變?yōu)橐詫W生為本，構(gòu)建民主、平等、合作的“教室文化生態(tài)”，這樣學生在課文中找到自己需要的信息，根據(jù)自己的體驗，通過自己的思考，作出自己的評價，說出自己的理由，并讀出自己的感受。體會故事中所包含的寓意：做事不能只想結(jié)果而不顧過程，要聽取別人善意的勸告。在這一過程中，教師只是學生學習的合作者、組織者、引導者，在適當?shù)臅r候予以點撥指導，使學生充分感受語言文字中的寓意，在讀中感悟、積累語言。
能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒，已經(jīng)越來越多地運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造了較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文學科教學有機的進行整合。特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”方式的學習，為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了最大的空間，可以讓學生在學習過程中最大限度地發(fā)揮主動性和積極性。
在《植物媽媽有辦法》一課的教學中，教師組織學生圍繞“你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法？為什么？”這一問題展開自主學習，當學生理解到豌豆傳播種子的方法時，對“太陽一曬，啪的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽”這部分內(nèi)容不易理解，教師及時播放課前查找到的錄像資料，孩子們聚精會神地注視著畫面，當看到豆莢裂開，一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時，不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。這樣激發(fā)了學生的興趣，他們迫切地表達自己的感受：“豆莢裂開的速度真快，如果眨一下眼，就有可能沒有看到，所以文中說‘啪的一聲’。”“我知道為什么用‘炸開’了，豆莢裂開是有力量的，把豌豆寶寶們彈落到地上。”課件使學生對豌豆傳播種子的神奇之處有了更加直觀和深入的體會，學生身臨其境，與作者的感受產(chǎn)生了共鳴，使課文的難點得以突破。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，更是把學生引進多姿多彩的世界，變抽象為形象，充分調(diào)動學生的學習興趣和欲望，發(fā)揮視覺和感知的作用，激活學生的思維，使學生輕松、愉快、主動地學習，為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。
《語文課程標準》指出，關(guān)注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向，努力把情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。課文不僅是教的藍本、讀的范本、還是情感熏陶的樣本。因此在教學實踐中，要利用這一藍本、范本和樣本，讓學生感悟到課文中主題的鮮明，內(nèi)容的豐富，語言的優(yōu)美，構(gòu)思的巧妙，表達的精彩，情感的渲染，思想的啟迪，靈魂的凈化，個性的張揚。
《假如》一課中，教師引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
教師在學生充分理解課文內(nèi)容后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，通過課件向大家展示了世界上除了寒風中的小樹，饑餓的小鳥，殘疾的朋友還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，“如果你有一枝馬良的神筆你想為誰畫寫什么？拿起你手中的筆，把你們的愿望寫出來?！苯處煘閷W生架設(shè)了生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。以寫話為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質(zhì)。這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言，有了適當?shù)那楦谢A(chǔ)，我口說我想，我手寫我心，就水到渠成了。
學生們當堂寫道：“我要給奶奶畫一雙聽得見聲音的耳朵；我要給盲人畫一雙好眼睛，使他們不再生活在黑暗中；我要給山區(qū)的孩子畫一所漂亮的校園……”小學生的語言雖然稚氣十足，但他們的心靈是純真的，聽課的家長和教師此時都被孩子那一顆顆閃亮的心所感動了。雖然他們此時只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
通過學生的“讀、看、思、議”感悟到什么是愛。這種“愛”并不是教師教出來的，而是學生真真切切感悟到的。只有感悟了才能愛之切、恨之深；只有感悟才能提高學生的人文素養(yǎng)。
新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟、不斷進步。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”；必須掌握新的專業(yè)要求，學會創(chuàng)新，學會思考，在課程改革中跟上新時代的步伐，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。
在語文課堂教學實踐中，通過創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，讓學生自由參與，探索、創(chuàng)新，激活學生思維，培養(yǎng)探究意識；通過現(xiàn)代信息技術(shù)運用，推進學習方式改革；通過調(diào)動學生情感體驗，在感悟中陶冶情操。在這樣的學習方式引導下，經(jīng)歷新的學習過程，使學生的探索精神和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
教學實踐心得體會字篇八
第一段：引言（約200字）
學生實踐教學是教育教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實踐教學，學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識運用到實際生活中，提高自己的專業(yè)能力和實踐能力。在這一過程中，學生會面臨許多問題和挑戰(zhàn)，但同時也會獲得許多寶貴的經(jīng)驗和體會。下面，我將分享我個人的學生實踐教學心得體會。
第二段：實踐教學的重要性（約300字）
實踐是一種自主學習的形式，是教育教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。通過實踐教學，學生能夠在真實的環(huán)境中進行操作和練習，提高自己的實際能力。在我的實踐教學中，我參與了一個社會調(diào)研項目。通過采訪，調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，我學到了許多課堂上所學到的理論知識。此外，實踐教學還培養(yǎng)了我們解決實際問題的能力，提高了我們的實踐能力。因此，實踐教學對于學生的成長和發(fā)展有著重要的作用。
第三段：面臨的挑戰(zhàn)和解決方案（約300字）
在實踐教學中，學生會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。首先，我們可能會遇到團隊合作問題。每個人都有不同的觀點和意見，這可能導致意見不合。解決這個問題的關(guān)鍵是相互溝通和尊重，聽取不同的意見并尋求共識。其次，我們可能會遇到技術(shù)問題。在實踐教學中，我們需要使用各種各樣的工具和技術(shù)來完成任務(wù)。解決這個問題的關(guān)鍵是積極主動地學習和掌握相關(guān)的技術(shù)，尋求幫助并與團隊成員協(xié)同工作。最后，我們可能會面臨時間壓力。在實踐教學中，我們需要在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)。解決這個問題的關(guān)鍵是合理分配時間，制定清晰的目標和計劃，并積極管理時間。
第四段：收獲與體會（約300字）
通過參與實踐教學，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我學會了如何與他人合作。在實踐教學中，每個人都有自己的特長和優(yōu)勢，我們需要充分發(fā)揮團隊的力量，共同完成任務(wù)。其次，我學會了如何解決實際問題。在實踐教學中，我們會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要動腦筋尋找解決方案。最后，我學會了如何管理時間。在實踐教學中，我們需要在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，需要合理安排時間并有效利用時間。
第五段：結(jié)語（約200字）
通過參與實踐教學，我不僅獲取了實際經(jīng)驗和實踐能力，還提高了自己的解決問題的能力和團隊合作精神。實踐教學是一種鍛煉和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式。通過實踐教學，我們能夠更加深入地理解所學的理論知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。因此，我將繼續(xù)積極參與實踐教學，不斷提高自己的實踐能力和專業(yè)能力。
教學實踐心得體會字篇九
在當今日異月新的社會中，科技突飛猛進，知識信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學要深化改革，才能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。經(jīng)過課堂的實踐，我主要從以下兩方面作為突破點。
１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷著課堂，大多數(shù)情況下教師是太陽，學生是月亮，學生配合教師完成教學任務(wù)。教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且絕對權(quán)威。在地理教學中是教師灌輸，學生死記硬背；崇尚書本知識，輕視實踐活動；重視課內(nèi)教學，忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性，壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新，教學方式、方法等要改變。使地理教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由教師教向重學生學轉(zhuǎn)變；由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；讓每一位學生都得到充分發(fā)展。
２、教師要不斷學習，提高自身素質(zhì)
社會在發(fā)展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負的責任特別大，具有時代急迫感，如果不及時充電，提高自身素質(zhì)，就難以跟上時代的步伐。
我們在大學階段獲得的知識，畢竟是有限，隨著時間的推移，年齡增長，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學，最多只有“招架之功，而無還手之力”。現(xiàn)在的教學改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學生學習的“指導者”。必須進行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學生才能從內(nèi)心深處敬佩你。
通過學習，教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識，新領(lǐng)域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學，實物投影的演示教學，計算機輔助教學等現(xiàn)代化教學手段的綜合運用。
另外，教師要不斷積極地參與教學與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，尊重學生；以飽滿的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
１、在學生學習過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在講中國的旅游業(yè)時，我播放錄像，出現(xiàn)中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風景區(qū)；同時播放優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛身臨其境，求知欲望達到了高潮。
２、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，將有助于提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖，在讀書時要求學生左圖右書，圖文對照，把文字內(nèi)容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結(jié)合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設(shè)題自檢。
３、在學習過程中注意引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，尋求解決問題的途徑。學起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類的認識活動有著舉足輕重的地位。在指導學生自學時，應(yīng)要求學生勤思多問，培養(yǎng)并強化學生的問題意識。學生提出問題后教師要引導、點撥、推動討論步步深入，激勵學生勤于探索，引導學生發(fā)表自己的見解與依據(jù)，使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力，并在解決問題過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。
如在學習中國行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學生指出幾個省級行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學作出反應(yīng)、提出問題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導他們進行聯(lián)想比賽。根據(jù)省級行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培養(yǎng)學生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學生會有多種想象，如甘肅省學生有的說象豬大腿骨；有的說像前進中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。通過學生自己實踐，對我國各省區(qū)的輪廓有一定的`了解。使學習成為在教師指導下主動、富有個性的過程；使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。