人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
iuu拼音教學(xué)反思篇一
俗話說，不寫教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應(yīng)該從哪寫起呢？快點收好這份模板吧。
本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀xxx，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫；能正確拼讀xxx和韻母組成的音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀方法”，這樣符合統(tǒng)編版教材對拼音教學(xué)的要求。
課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出xxx的音和形，幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)；利用插圖，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形狀；利用插圖，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語言能力。）
一年級小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中通過編兒歌、做動作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實用價值，如結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價值和意義。
拼讀音節(jié)，特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時候，適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實際熟悉的事物、熟悉的詞語練習(xí)起來。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用，以此營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué)，減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學(xué)，降低教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。
iuu拼音教學(xué)反思篇二
在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
我的導(dǎo)入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個2字zzz，半個8字sss，像個半圓ccc，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
1、學(xué)會zcs三個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、能正確美觀地書寫zcs
重點：zcs的發(fā)音以及書寫。
對策：
1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
2、寫字指導(dǎo)要確保時間，教師細(xì)心指導(dǎo)。
難點：zcs的書寫。
對策：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。
教師課前做好課件、拼音卡片
1.師：同學(xué)們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）
2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎?。┞犝f咱們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學(xué)得怎么樣。
3.指名抽拼音卡片，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
4.小刺猬：咱們一（6）班的同學(xué)真棒，學(xué)過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)新的聲母吧。
1.出示掛圖，引導(dǎo)觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
2.這些小刺猬正在學(xué)習(xí)的三個字母zcs就是咱們今天要學(xué)習(xí)的聲母。
3.學(xué)習(xí)z
（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學(xué)生嘗試讀）
（2）.教師指導(dǎo)：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學(xué)生跟讀。
（3）.同桌互相讀、指名讀、領(lǐng)讀。
（4）.師：同學(xué)們看看z長得像什么？出示形音圖，指導(dǎo)觀察，引出口訣：像個2字，zzz。
（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的書寫示范）
（6）.師：老師先來寫一個z，同學(xué)們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結(jié)出正確的書寫方法。）
4.學(xué)習(xí)c
（1）.出示形音圖：同學(xué)們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。
（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc
（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。
（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）
（5）.指導(dǎo)書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？
（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。
5、學(xué)習(xí)s
（1）.出示形音圖：同學(xué)們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。
（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。
（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字 s s s
（4）.指導(dǎo)書寫：寫s的時候，就像寫數(shù)字8一樣，但只需寫到一半就可以了。
（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。
1.這節(jié)課咱們和小刺猬一起學(xué)習(xí)了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩?zhèn)€游戲，看看大家是不是真的學(xué)會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。
2.游戲：學(xué)生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。
齊讀zcs和他們說再見。
iuu拼音教學(xué)反思篇三
低年級的教學(xué)重點是識字教學(xué)，如何提高學(xué)生的識字能力，最重要的是首先讓學(xué)生熟練地掌握好漢語拼音這個工具。
本學(xué)期我在教學(xué)中，首先讓學(xué)生把好這個關(guān)，多想辦法讓學(xué)生能熟練地掌握好二十三個聲母，二十四個韻母和十六個整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生掌握正確的拼音方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的多讀多練，達(dá)到正確區(qū)別形近聲母。如學(xué)習(xí)聲母 b. d . p . q 這四個聲母，學(xué)生容易混淆，在聽寫時經(jīng)常書寫錯，同樣對個別難記的韻母，如ai . ei . ui . iu . an .ang . en .eng . in . ing 等學(xué)生也經(jīng)常讀錯音，聽寫時也容易寫錯，針對學(xué)生記憶難，有混淆，書寫上出現(xiàn)的錯誤和發(fā)音的不正確，在教學(xué)時老師除了幫助學(xué)生熟記字形，反復(fù)練習(xí)外，在講新課時還利用小黑板、卡片、投影等讓學(xué)生多讀，以多讀來替代老師的多講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過多讀，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，最終達(dá)到了能熟練地掌握好聲、韻母及拼音方法。
小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！鼻袑嵶ズ靡荒昙壚首x教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語文起著舉足輕重的作用。在本學(xué)期我在教學(xué)每篇課文中，根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生的多讀來代替老師過多的串講，如在朗讀時采用分角色讀、表演讀，小組比賽讀等進(jìn)行教學(xué)，這樣能有效地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，也收到一定的效果。
一般來說，朗讀的方式因文而異。因為一年級的課文人物對話較多，特別是把動物或植物擬作人來寫，課文情節(jié)簡單，語言流暢，所以，可分角色讀，描寫景物或為了易于理解課文內(nèi)容的宜輕聲讀，情節(jié)生動的宜表演式地讀，容易混淆的則可用對比讀的方式等。如《鵝》這一課，比較生動，富有情趣，我采用了對比讀的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時抓住寫鵝的樣子和鵝浮在水中的情景，抓住“白毛”“紅掌”“浮”“撥”“綠水”“清波”等詞語讓學(xué)生反復(fù)朗讀詞語，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解“白，紅，浮，撥，綠水，清波”等詞的意思。這樣收到的效果比老師多講好得多。
一年級學(xué)生好動活潑，思維活躍，富于想象力，因此在教學(xué)時可用輪流讀的方法集中學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)《小公雞和鴨子》這課時，因為對話較多，情節(jié)比較生動，我在教學(xué)時采用分角色朗讀教學(xué)，并在朗讀訓(xùn)練中加上一些動作和表情，引導(dǎo)學(xué)生邊談邊演，使其全神投入角色，通過多讀，學(xué)生對部分詞語加深了了解，收到的效果也比較好。
在教學(xué)中，我還根據(jù)一年級學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，采用組與組之間比賽，男生與女生比賽，同桌小組比賽等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從一年級開始逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握讀出輕聲、重音。讀出不同角色的語調(diào)和句子，從而提高學(xué)生的朗讀能力。同樣也使學(xué)生的識字能力得到進(jìn)一步提高。
通過一學(xué)期來對學(xué)生的訓(xùn)練，已初步收到一定的效果。
iuu拼音教學(xué)反思篇四
拼音是無意義的符號，對于兒童來說學(xué)起來相應(yīng)的會缺乏興趣，這也是作為教師的我們不斷要思考的問題，要獲得無意義的符號又要將之與實際生活聯(lián)系在一起，是我們學(xué)校一直在不斷地努力與探索的。
（以jqx為例）
首先從生活出發(fā)，找到要學(xué)習(xí)的符號，同時也是音形建立聯(lián)系的過程。出示三幅學(xué)生熟悉的圖形，包括積木、七個蘋果和西瓜，學(xué)生從這些生活中的事物中找到我們要學(xué)習(xí)的聲母jqx。從實際教學(xué)過程來看，學(xué)生們對這一環(huán)節(jié)很感興趣而且能夠出色地完成，經(jīng)歷了從生活中找符號的過程，而不是直接的將這些符號教給學(xué)生，他們會發(fā)現(xiàn)原來這些符號是藏在我們生活中的，離我們很近。接下來是一個相反的過程，讓學(xué)生說一說這三個聲母是藏在圖畫中的哪里，這樣相反方向的兩種不同刺激，從生活到符號，再從符號到生活，更加使學(xué)生了解到，符號與生活的聯(lián)系竟是如此的緊密。包括音節(jié)四聲的學(xué)習(xí)，我們也是將其緊緊地與生活結(jié)合在一起，觀察四幅圖，里面包含了一個共同的聲母，所選取的四個音節(jié)帶著四種聲調(diào)。
其次音節(jié)獲得意義。摘蘋果的游戲是讓學(xué)生說出兩個生活中包含聲母的事物才能將蘋果摘下來，這一過程是將學(xué)生所學(xué)的符號運(yùn)用到生活當(dāng)中去，學(xué)習(xí)的意義就在于其生活中的運(yùn)用價值，否則學(xué)習(xí)就失去了意義，記得在學(xué)習(xí)了單韻母u之后班上一位同學(xué)就告訴我說“老師，我喜歡u的第三聲，因為我喜歡武術(shù)?！笨吹綄W(xué)生這樣能夠?qū)⒎栠\(yùn)用到生活當(dāng)中去，作為老師當(dāng)然很開心，我想這與我們課上的引導(dǎo)是分不開的。
最后到形的掌握。第一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒎柕男闻c音建立起了練習(xí)，看到形就能立馬讀出音，讀出音就能知道是哪一個符號。在形的掌握這一環(huán)節(jié)，并不是單純的讓學(xué)生去寫個幾遍，就能夠記住的，我讓學(xué)生首先觀察符號與圖形的關(guān)系，然后依據(jù)此進(jìn)行順口溜的編寫，如“積木積木，jjj。”孩子們特別喜歡這一環(huán)節(jié)，因為他們之前都進(jìn)行了用心而又具有創(chuàng)造性的設(shè)計，這一刻特別希望將其展示出來，并且能夠當(dāng)小老師，帶大家說一說。在觀察與說的過程中，這一符號已經(jīng)牢記在心。我們寫的目的不在于識記字形而更多的在于書寫本身，書寫的格式以及美觀。
另外我們特別重視游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了）、摘蘋果、笨笨熊摘果果等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高。
iuu拼音教學(xué)反思篇五
本次復(fù)習(xí)包括四項內(nèi)容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來；三是認(rèn)讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。
由于學(xué)生年齡小，剛進(jìn)校不久，學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設(shè)計時要盡量貼近生活，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。
1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。
2、能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動手能力。
《語文課標(biāo)》明確指出，“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設(shè)計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強(qiáng)趣味性。
圖片、卡片、投影等。
一、故事引入，比較形近韻母。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）
生：認(rèn)識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺）
師：臺上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學(xué)認(rèn)真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）
師：真好，下面請同學(xué)說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
二、在“游玩，做客”的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）
師：說得不錯，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）
師：請同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水?！?。（反復(fù)讀）
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?BR> 生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學(xué)站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
iuu拼音教學(xué)反思篇六
說句實話，初教一年級，還沒有從高年級教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，但我努力從一年級孩子的角度出發(fā)，進(jìn)行這堂漢語拼音課的教學(xué)。
對低年級孩子來說，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，如果孩子對所學(xué)知識感興趣，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。此外，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中，會極大降低記憶難度。
在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進(jìn)行記憶的。正因如此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時借助情境幫助孩子記憶一些列的知識內(nèi)容。
一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶，接下來利用各種方式多元識記字母的形，孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法，當(dāng)然，對孩子來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。
在識記h的字形時，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊，對林可欣與馬梓皓來說，是應(yīng)該這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過來，對于面對面的同學(xué)們來說，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置，一個小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！
對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進(jìn)入到小學(xué)生狀態(tài)，難免太苛求，為了讓孩子有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我采用激勵機(jī)制，調(diào)動孩子的積極性和熱情。
反思這節(jié)課，最大的遺憾就是教學(xué)太模式化，沒能將全班孩子都調(diào)動起來，特別是在學(xué)習(xí)拼讀時，形式單一，使學(xué)習(xí)枯燥乏味。以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的教學(xué)形式。
iuu拼音教學(xué)反思篇七
拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開始學(xué)習(xí)的語文資料。這時候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應(yīng)，進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有自我的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢掌握這個認(rèn)字的工具。能夠說，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認(rèn)識漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標(biāo)是透過堅持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。
由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課后，對拼音字母的識記不太準(zhǔn)確，或者認(rèn)識字母但是讀音不到位，四聲的比較不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負(fù)職責(zé)，每學(xué)一天就開始過關(guān)，所謂“過關(guān)”就是隨機(jī)點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學(xué)習(xí)拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。
從教學(xué)經(jīng)驗來看，很多孩子對拼音的學(xué)習(xí)有一個量變到質(zhì)變的過程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時間加長，拼音練習(xí)的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點步子，讓孩子有更過的練習(xí)的時間，讓他們在每一天例行的練習(xí)中慢慢地體會拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在簡單中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
形象性，是小學(xué)生，個性是低年級小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)帶給了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會在高昂的興趣中學(xué)習(xí)好拼音。
其實除了讓學(xué)生根據(jù)書上的這些插圖等來記憶，讓學(xué)生自我編兒歌來記憶字母也是很好的選取，學(xué)生自我編得兒歌更接近于自我的生活實踐，在編的過程里能夠?qū)ψ帜高M(jìn)行更明確的記憶過程，同時也是訓(xùn)練簡練語言表達(dá)潛力的好契機(jī)。
學(xué)習(xí)拼音的過程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更貼合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。
于學(xué)生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的搞笑的教學(xué)方法是組織低年級課堂的重要方面。
講故事是低年級運(yùn)用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點，講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長久準(zhǔn)確。
游戲也是拼音教學(xué)過常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的練習(xí)時不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。
理由兩點：大聲連讀拼音能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且大聲地朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。
其次，學(xué)生剛上一年級，很多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清楚地大聲當(dāng)眾表達(dá)。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法，但是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習(xí)中的慢慢體會，大聲朗讀就是高效的體會過程。
iuu拼音教學(xué)反思篇八
教學(xué)漢語拼音第四課時，聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法，自我解決難題。也許是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f?！币昧私虒W(xué)時候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f?！?。
既然大家都明白了，那就動動筆吧。在巡視時，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談?？磥碇皇菕煸谧焐隙?。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，需要直觀的認(rèn)識。于是，我拿來了一把拐杖和一把傘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了 t f”。
“我記住了t！”王樂欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎?！庇谑俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充：“老爺爺長得很高，他拄的拐杖要長。所以，豎右彎的豎要長。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來?！皝恚蠣敔?、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著，走出教室。
iuu拼音教學(xué)反思篇九
語言是人類交流的工具，在人類社會的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國，漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此，在小學(xué)一年級，必須學(xué)好漢語拼音，才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)語文新課程理念，我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時，進(jìn)行了如下的思考并予以實施。
一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過這種生動的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動，使韻母動起來，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速，教師不用多講，已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點，使教學(xué)效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時合地地給他們機(jī)會，課堂上就會精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個個 不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上早;教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!
四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點不足之處
1、學(xué)生的合作意識還要加強(qiáng)：
由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。
2、課件的形式相對簡單：
我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：
這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實踐并隨時總結(jié)，為新時代的接班人打下堅實的基礎(chǔ)!
iuu拼音教學(xué)反思篇十
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于一年級的孩子來說有著非常重要的意義。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。
新生初入學(xué)，對一切充滿了好奇，求知欲很強(qiáng)。班上的學(xué)生人數(shù)多，大多來自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過一部分漢語拼音，所以現(xiàn)在上課時我的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們就會插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒接觸過漢語拼音，因此他們在課堂不會聽，感覺無味、開小差自行玩耍。
（一）拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學(xué)插圖很明顯是生動有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事?？梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點。教學(xué)時，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后說說看到的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，才沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。
（二）、要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀(jì)律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
（三）、采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
拼音教學(xué)還有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學(xué)有好的方法會終生受益。如：順口溜輔助記。"一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬lll。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦。同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學(xué)生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正做到陶行知所倡導(dǎo)的"處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人"。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。
漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。這不僅要花心思設(shè)計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。學(xué)無止境、教無止境，相信在不斷的反思中，我會有更大的進(jìn)步。
iuu拼音教學(xué)反思篇十一
隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學(xué)實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的?，F(xiàn)將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：
一、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中，認(rèn)識生字時我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當(dāng)我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀!，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，當(dāng)孩子們說的不錯時，我及時地進(jìn)行了表揚(yáng)，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學(xué)過程中，收到了較好的效果。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把 ao ou iu 三個韻母講完時，我提問：“認(rèn)識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識，我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個學(xué)生出示聲母，一個學(xué)生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處
在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應(yīng)該做的，尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學(xué)生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學(xué)生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
iuu拼音教學(xué)反思篇十二
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過，游戲?qū)W習(xí)的同時，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識，拼音教學(xué)結(jié)束后，覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識，開心的牢記每一個知識！
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
iuu拼音教學(xué)反思篇十三
昨天學(xué)習(xí)了aoe后，還自我感覺良好?？墒墙裉煲怀椴?，卻發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的一點也不好?？磥?，人多，的確不太好照顧到??！可是，能怎么辦呢？怨天憂人也不能解決根本問題，還是動腦筋想辦法啊。俗話說“辦法總比問題多呀”！在經(jīng)過了一段時間的復(fù)習(xí)后，情況終于有了好轉(zhuǎn)。
于是，就開始了iuv的教學(xué)。在課前，我就感知，這一課有點亂：又是韻母，又是聲母，又是整體認(rèn)讀音節(jié)?？墒菃栠^劉坤后，她說：一點也不亂，去講吧?？墒俏也环判?，又是看參考，又是看教學(xué)設(shè)計。結(jié)果一試講，我又加進(jìn)了兩個音節(jié)：wo ye ,也不知當(dāng)時怎么想的'。反正結(jié)果可想而知。
一、歸類遇到了麻煩。單韻母，聲母，整體認(rèn)讀音節(jié)，在孩子們聽來，簡直就是天方夜譚。我很著急，怎么辦？我當(dāng)時也沒有想到好辦法，就是反復(fù)練，不同形式的讀，來強(qiáng)化記憶?，F(xiàn)在想想，如果用游戲的形式來呈現(xiàn)，學(xué)生興趣會不會更高？畫三所漂亮的小房子，讓孩子們把這些“寶寶們”送回家。（后來試了試，果真孩子們爭先恐后的參加到活動中，時間不長，學(xué)生們就掌握了這些字母的分類）
注意力容易分散，低年級的孩子一堂課，能全身心投入學(xué)習(xí)的時間大約為15-20分鐘。也就是說孩子在一堂課中，注意力只能集中半堂課。如果涉及的內(nèi)容過多，結(jié)果就會適得其反。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己還要多了解一些低年級孩子的特點，以便更好地從事一年級的教學(xué)工作。
iuu拼音教學(xué)反思篇一
俗話說，不寫教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應(yīng)該從哪寫起呢？快點收好這份模板吧。
本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀xxx，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫；能正確拼讀xxx和韻母組成的音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀方法”，這樣符合統(tǒng)編版教材對拼音教學(xué)的要求。
課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出xxx的音和形，幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)；利用插圖，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形狀；利用插圖，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語言能力。）
一年級小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中通過編兒歌、做動作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實用價值，如結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價值和意義。
拼讀音節(jié)，特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時候，適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實際熟悉的事物、熟悉的詞語練習(xí)起來。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用，以此營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué)，減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學(xué)，降低教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。
iuu拼音教學(xué)反思篇二
在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
我的導(dǎo)入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個2字zzz，半個8字sss，像個半圓ccc，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng)，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫的時候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
1、學(xué)會zcs三個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、能正確美觀地書寫zcs
重點：zcs的發(fā)音以及書寫。
對策：
1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
2、寫字指導(dǎo)要確保時間，教師細(xì)心指導(dǎo)。
難點：zcs的書寫。
對策：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，掌握正確的書寫方法。
教師課前做好課件、拼音卡片
1.師：同學(xué)們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）
2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎?。┞犝f咱們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了不少的聲母，那我要考考大家，看看你們學(xué)得怎么樣。
3.指名抽拼音卡片，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
4.小刺猬：咱們一（6）班的同學(xué)真棒，學(xué)過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)新的聲母吧。
1.出示掛圖，引導(dǎo)觀察，引出語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。
2.這些小刺猬正在學(xué)習(xí)的三個字母zcs就是咱們今天要學(xué)習(xí)的聲母。
3.學(xué)習(xí)z
（1）.出示卡片z：誰能說說這個聲母怎么讀？（學(xué)生嘗試讀）
（2）.教師指導(dǎo)：把字母的“字”讀成第一聲，讀得短一些，輕一些就是“z”。教師范讀，學(xué)生跟讀。
（3）.同桌互相讀、指名讀、領(lǐng)讀。
（4）.師：同學(xué)們看看z長得像什么？出示形音圖，指導(dǎo)觀察，引出口訣：像個2字，zzz。
（5）.大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應(yīng)該怎么寫？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的書寫示范）
（6）.師：老師先來寫一個z，同學(xué)們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，一步步總結(jié)出正確的書寫方法。）
4.學(xué)習(xí)c
（1）.出示形音圖：同學(xué)們，這個c長得像誰呀？（像小刺猬）小刺猬身上長滿了“刺”，“刺”發(fā)平聲，讀得輕而短就是c。
（2）.讀口訣：小小的刺猬ccc
（3）.分組比賽讀、同桌互相讀。
（4）.這個c除了像小刺猬，還像什么？（像半個圓圈、像半個0）
（5）.指導(dǎo)書寫：寫c就像畫半個圓圈或者是寫半個0，誰能上來寫一寫？
（6）.指名板演、集體訂正、描紅、同桌互查。
5、學(xué)習(xí)s
（1）.出示形音圖：同學(xué)們看看圖上畫著什么？（絲瓜）絲瓜的“絲”讀得輕而短就是s。
（2）.范讀、指名讀、同桌互相讀。
（3）.s的樣子像什么？引出口訣：半個8字 s s s
（4）.指導(dǎo)書寫：寫s的時候，就像寫數(shù)字8一樣，但只需寫到一半就可以了。
（5）、板書、指名板演、描紅、同桌互查。
1.這節(jié)課咱們和小刺猬一起學(xué)習(xí)了聲母zcs的讀法和寫法，下面老師和大家玩?zhèn)€游戲，看看大家是不是真的學(xué)會了，游戲的名稱叫“請你猜猜我是誰”。
2.游戲：學(xué)生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個聲母。
齊讀zcs和他們說再見。
iuu拼音教學(xué)反思篇三
低年級的教學(xué)重點是識字教學(xué)，如何提高學(xué)生的識字能力，最重要的是首先讓學(xué)生熟練地掌握好漢語拼音這個工具。
本學(xué)期我在教學(xué)中，首先讓學(xué)生把好這個關(guān)，多想辦法讓學(xué)生能熟練地掌握好二十三個聲母，二十四個韻母和十六個整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生掌握正確的拼音方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的多讀多練，達(dá)到正確區(qū)別形近聲母。如學(xué)習(xí)聲母 b. d . p . q 這四個聲母，學(xué)生容易混淆，在聽寫時經(jīng)常書寫錯，同樣對個別難記的韻母，如ai . ei . ui . iu . an .ang . en .eng . in . ing 等學(xué)生也經(jīng)常讀錯音，聽寫時也容易寫錯，針對學(xué)生記憶難，有混淆，書寫上出現(xiàn)的錯誤和發(fā)音的不正確，在教學(xué)時老師除了幫助學(xué)生熟記字形，反復(fù)練習(xí)外，在講新課時還利用小黑板、卡片、投影等讓學(xué)生多讀，以多讀來替代老師的多講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過多讀，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，最終達(dá)到了能熟練地掌握好聲、韻母及拼音方法。
小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！鼻袑嵶ズ靡荒昙壚首x教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語文起著舉足輕重的作用。在本學(xué)期我在教學(xué)每篇課文中，根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生的多讀來代替老師過多的串講，如在朗讀時采用分角色讀、表演讀，小組比賽讀等進(jìn)行教學(xué)，這樣能有效地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，也收到一定的效果。
一般來說，朗讀的方式因文而異。因為一年級的課文人物對話較多，特別是把動物或植物擬作人來寫，課文情節(jié)簡單，語言流暢，所以，可分角色讀，描寫景物或為了易于理解課文內(nèi)容的宜輕聲讀，情節(jié)生動的宜表演式地讀，容易混淆的則可用對比讀的方式等。如《鵝》這一課，比較生動，富有情趣，我采用了對比讀的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時抓住寫鵝的樣子和鵝浮在水中的情景，抓住“白毛”“紅掌”“浮”“撥”“綠水”“清波”等詞語讓學(xué)生反復(fù)朗讀詞語，并讓學(xué)生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解“白，紅，浮，撥，綠水，清波”等詞的意思。這樣收到的效果比老師多講好得多。
一年級學(xué)生好動活潑，思維活躍，富于想象力，因此在教學(xué)時可用輪流讀的方法集中學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)《小公雞和鴨子》這課時，因為對話較多，情節(jié)比較生動，我在教學(xué)時采用分角色朗讀教學(xué)，并在朗讀訓(xùn)練中加上一些動作和表情，引導(dǎo)學(xué)生邊談邊演，使其全神投入角色，通過多讀，學(xué)生對部分詞語加深了了解，收到的效果也比較好。
在教學(xué)中，我還根據(jù)一年級學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，采用組與組之間比賽，男生與女生比賽，同桌小組比賽等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從一年級開始逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握讀出輕聲、重音。讀出不同角色的語調(diào)和句子，從而提高學(xué)生的朗讀能力。同樣也使學(xué)生的識字能力得到進(jìn)一步提高。
通過一學(xué)期來對學(xué)生的訓(xùn)練，已初步收到一定的效果。
iuu拼音教學(xué)反思篇四
拼音是無意義的符號，對于兒童來說學(xué)起來相應(yīng)的會缺乏興趣，這也是作為教師的我們不斷要思考的問題，要獲得無意義的符號又要將之與實際生活聯(lián)系在一起，是我們學(xué)校一直在不斷地努力與探索的。
（以jqx為例）
首先從生活出發(fā)，找到要學(xué)習(xí)的符號，同時也是音形建立聯(lián)系的過程。出示三幅學(xué)生熟悉的圖形，包括積木、七個蘋果和西瓜，學(xué)生從這些生活中的事物中找到我們要學(xué)習(xí)的聲母jqx。從實際教學(xué)過程來看，學(xué)生們對這一環(huán)節(jié)很感興趣而且能夠出色地完成，經(jīng)歷了從生活中找符號的過程，而不是直接的將這些符號教給學(xué)生，他們會發(fā)現(xiàn)原來這些符號是藏在我們生活中的，離我們很近。接下來是一個相反的過程，讓學(xué)生說一說這三個聲母是藏在圖畫中的哪里，這樣相反方向的兩種不同刺激，從生活到符號，再從符號到生活，更加使學(xué)生了解到，符號與生活的聯(lián)系竟是如此的緊密。包括音節(jié)四聲的學(xué)習(xí)，我們也是將其緊緊地與生活結(jié)合在一起，觀察四幅圖，里面包含了一個共同的聲母，所選取的四個音節(jié)帶著四種聲調(diào)。
其次音節(jié)獲得意義。摘蘋果的游戲是讓學(xué)生說出兩個生活中包含聲母的事物才能將蘋果摘下來，這一過程是將學(xué)生所學(xué)的符號運(yùn)用到生活當(dāng)中去，學(xué)習(xí)的意義就在于其生活中的運(yùn)用價值，否則學(xué)習(xí)就失去了意義，記得在學(xué)習(xí)了單韻母u之后班上一位同學(xué)就告訴我說“老師，我喜歡u的第三聲，因為我喜歡武術(shù)?！笨吹綄W(xué)生這樣能夠?qū)⒎栠\(yùn)用到生活當(dāng)中去，作為老師當(dāng)然很開心，我想這與我們課上的引導(dǎo)是分不開的。
最后到形的掌握。第一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒎柕男闻c音建立起了練習(xí)，看到形就能立馬讀出音，讀出音就能知道是哪一個符號。在形的掌握這一環(huán)節(jié)，并不是單純的讓學(xué)生去寫個幾遍，就能夠記住的，我讓學(xué)生首先觀察符號與圖形的關(guān)系，然后依據(jù)此進(jìn)行順口溜的編寫，如“積木積木，jjj。”孩子們特別喜歡這一環(huán)節(jié)，因為他們之前都進(jìn)行了用心而又具有創(chuàng)造性的設(shè)計，這一刻特別希望將其展示出來，并且能夠當(dāng)小老師，帶大家說一說。在觀察與說的過程中，這一符號已經(jīng)牢記在心。我們寫的目的不在于識記字形而更多的在于書寫本身，書寫的格式以及美觀。
另外我們特別重視游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了）、摘蘋果、笨笨熊摘果果等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高。
iuu拼音教學(xué)反思篇五
本次復(fù)習(xí)包括四項內(nèi)容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來；三是認(rèn)讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。
由于學(xué)生年齡小，剛進(jìn)校不久，學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設(shè)計時要盡量貼近生活，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。
1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。
2、能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動手能力。
《語文課標(biāo)》明確指出，“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設(shè)計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強(qiáng)趣味性。
圖片、卡片、投影等。
一、故事引入，比較形近韻母。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）
生：認(rèn)識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺）
師：臺上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學(xué)認(rèn)真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）
師：真好，下面請同學(xué)說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
二、在“游玩，做客”的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）
師：說得不錯，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）
師：請同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水?！?。（反復(fù)讀）
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?BR> 生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學(xué)站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
iuu拼音教學(xué)反思篇六
說句實話，初教一年級，還沒有從高年級教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，但我努力從一年級孩子的角度出發(fā)，進(jìn)行這堂漢語拼音課的教學(xué)。
對低年級孩子來說，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，如果孩子對所學(xué)知識感興趣，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。此外，孩子年齡小，識記一系列的知識比較難，可如果把這一系列的知識放到一個小故事或是具體情境中，會極大降低記憶難度。
在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來進(jìn)行記憶的。正因如此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時借助情境幫助孩子記憶一些列的知識內(nèi)容。
一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟悉的具體事物感的名稱知gkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語的發(fā)音幫助記憶，接下來利用各種方式多元識記字母的形，孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法，當(dāng)然，對孩子來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識記特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。
在識記h的字形時，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊，對林可欣與馬梓皓來說，是應(yīng)該這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過來，對于面對面的同學(xué)們來說，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置，一個小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！
對剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，讓他們一下子由幼兒園的狀態(tài)進(jìn)入到小學(xué)生狀態(tài)，難免太苛求，為了讓孩子有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我采用激勵機(jī)制，調(diào)動孩子的積極性和熱情。
反思這節(jié)課，最大的遺憾就是教學(xué)太模式化，沒能將全班孩子都調(diào)動起來，特別是在學(xué)習(xí)拼讀時，形式單一，使學(xué)習(xí)枯燥乏味。以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的教學(xué)形式。
iuu拼音教學(xué)反思篇七
拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開始學(xué)習(xí)的語文資料。這時候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應(yīng)，進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有自我的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢掌握這個認(rèn)字的工具。能夠說，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認(rèn)識漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標(biāo)是透過堅持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。
由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課后，對拼音字母的識記不太準(zhǔn)確，或者認(rèn)識字母但是讀音不到位，四聲的比較不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負(fù)職責(zé)，每學(xué)一天就開始過關(guān)，所謂“過關(guān)”就是隨機(jī)點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學(xué)習(xí)拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。
從教學(xué)經(jīng)驗來看，很多孩子對拼音的學(xué)習(xí)有一個量變到質(zhì)變的過程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時間加長，拼音練習(xí)的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點步子，讓孩子有更過的練習(xí)的時間，讓他們在每一天例行的練習(xí)中慢慢地體會拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在簡單中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
形象性，是小學(xué)生，個性是低年級小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)帶給了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會在高昂的興趣中學(xué)習(xí)好拼音。
其實除了讓學(xué)生根據(jù)書上的這些插圖等來記憶，讓學(xué)生自我編兒歌來記憶字母也是很好的選取，學(xué)生自我編得兒歌更接近于自我的生活實踐，在編的過程里能夠?qū)ψ帜高M(jìn)行更明確的記憶過程，同時也是訓(xùn)練簡練語言表達(dá)潛力的好契機(jī)。
學(xué)習(xí)拼音的過程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更貼合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。
于學(xué)生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的搞笑的教學(xué)方法是組織低年級課堂的重要方面。
講故事是低年級運(yùn)用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點，講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長久準(zhǔn)確。
游戲也是拼音教學(xué)過常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的練習(xí)時不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。
理由兩點：大聲連讀拼音能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且大聲地朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。
其次，學(xué)生剛上一年級，很多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清楚地大聲當(dāng)眾表達(dá)。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法，但是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習(xí)中的慢慢體會，大聲朗讀就是高效的體會過程。
iuu拼音教學(xué)反思篇八
教學(xué)漢語拼音第四課時，聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法，自我解決難題。也許是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f?！币昧私虒W(xué)時候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f?！?。
既然大家都明白了，那就動動筆吧。在巡視時，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談?？磥碇皇菕煸谧焐隙?。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，需要直觀的認(rèn)識。于是，我拿來了一把拐杖和一把傘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了 t f”。
“我記住了t！”王樂欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎?！庇谑俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充：“老爺爺長得很高，他拄的拐杖要長。所以，豎右彎的豎要長。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來?！皝恚蠣敔?、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著，走出教室。
iuu拼音教學(xué)反思篇九
語言是人類交流的工具，在人類社會的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國，漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此，在小學(xué)一年級，必須學(xué)好漢語拼音，才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)語文新課程理念，我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時，進(jìn)行了如下的思考并予以實施。
一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過這種生動的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動，使韻母動起來，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速，教師不用多講，已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點，使教學(xué)效果事倍功半。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時合地地給他們機(jī)會，課堂上就會精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個個 不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
三、聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上早;教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!
四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點不足之處
1、學(xué)生的合作意識還要加強(qiáng)：
由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。
2、課件的形式相對簡單：
我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：
這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實踐并隨時總結(jié)，為新時代的接班人打下堅實的基礎(chǔ)!
iuu拼音教學(xué)反思篇十
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于一年級的孩子來說有著非常重要的意義。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。
新生初入學(xué)，對一切充滿了好奇，求知欲很強(qiáng)。班上的學(xué)生人數(shù)多，大多來自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過一部分漢語拼音，所以現(xiàn)在上課時我的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們就會插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒接觸過漢語拼音，因此他們在課堂不會聽，感覺無味、開小差自行玩耍。
（一）拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學(xué)插圖很明顯是生動有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事?？梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點。教學(xué)時，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后說說看到的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，才沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。
（二）、要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀(jì)律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
（三）、采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
拼音教學(xué)還有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學(xué)有好的方法會終生受益。如：順口溜輔助記。"一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬lll。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些口訣讓他們背誦。同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學(xué)生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正做到陶行知所倡導(dǎo)的"處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人"。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。
漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。這不僅要花心思設(shè)計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。學(xué)無止境、教無止境，相信在不斷的反思中，我會有更大的進(jìn)步。
iuu拼音教學(xué)反思篇十一
隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學(xué)實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的?，F(xiàn)將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：
一、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中，認(rèn)識生字時我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當(dāng)我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀!，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，當(dāng)孩子們說的不錯時，我及時地進(jìn)行了表揚(yáng)，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學(xué)過程中，收到了較好的效果。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”
在這節(jié)課的教學(xué)中，我時刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把 ao ou iu 三個韻母講完時，我提問：“認(rèn)識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識，我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù)，到前面與老師合作，一個學(xué)生出示聲母，一個學(xué)生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處
在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應(yīng)該做的，尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學(xué)生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學(xué)生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
iuu拼音教學(xué)反思篇十二
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過，游戲?qū)W習(xí)的同時，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識，拼音教學(xué)結(jié)束后，覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識，開心的牢記每一個知識！
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
iuu拼音教學(xué)反思篇十三
昨天學(xué)習(xí)了aoe后，還自我感覺良好?？墒墙裉煲怀椴?，卻發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的一點也不好?？磥?，人多，的確不太好照顧到??！可是，能怎么辦呢？怨天憂人也不能解決根本問題，還是動腦筋想辦法啊。俗話說“辦法總比問題多呀”！在經(jīng)過了一段時間的復(fù)習(xí)后，情況終于有了好轉(zhuǎn)。
于是，就開始了iuv的教學(xué)。在課前，我就感知，這一課有點亂：又是韻母，又是聲母，又是整體認(rèn)讀音節(jié)?？墒菃栠^劉坤后，她說：一點也不亂，去講吧?？墒俏也环判?，又是看參考，又是看教學(xué)設(shè)計。結(jié)果一試講，我又加進(jìn)了兩個音節(jié)：wo ye ,也不知當(dāng)時怎么想的'。反正結(jié)果可想而知。
一、歸類遇到了麻煩。單韻母，聲母，整體認(rèn)讀音節(jié)，在孩子們聽來，簡直就是天方夜譚。我很著急，怎么辦？我當(dāng)時也沒有想到好辦法，就是反復(fù)練，不同形式的讀，來強(qiáng)化記憶?，F(xiàn)在想想，如果用游戲的形式來呈現(xiàn)，學(xué)生興趣會不會更高？畫三所漂亮的小房子，讓孩子們把這些“寶寶們”送回家。（后來試了試，果真孩子們爭先恐后的參加到活動中，時間不長，學(xué)生們就掌握了這些字母的分類）
注意力容易分散，低年級的孩子一堂課，能全身心投入學(xué)習(xí)的時間大約為15-20分鐘。也就是說孩子在一堂課中，注意力只能集中半堂課。如果涉及的內(nèi)容過多，結(jié)果就會適得其反。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己還要多了解一些低年級孩子的特點，以便更好地從事一年級的教學(xué)工作。