所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學水平。以下是整理的《小學一年級下冊語文教學反思10篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學一年級下冊語文教學反思 篇一
《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課，本課依托兩則有趣的小字謎。讓學生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣，并初步學習猜字謎的方法，感受漢字的神奇。
第一則字謎，采用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，并根據(jù)這兩部分的特點，編排成一首小兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底。第二則字謎則是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成四句兒歌，引導(dǎo)學生思考力謎底，因為學生在學習《小青蛙》中剛剛學習了一組“青”字表音的形聲字，所以猜出這個謎底是“青”字對學生來說并不難。
在教學本課時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情境，激發(fā)學生的識字興趣。通過自主識字，交流識字方法，游戲鞏固等，進一步夯實學生的所學。引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事，讓學生感受到漢字的奧妙無窮，激發(fā)他們學習漢字的興趣。引導(dǎo)學生表達出自己猜出謎語的思考過程，并給予一定的指導(dǎo)和講解，幫助學生初步領(lǐng)會猜字謎的方法。
在教學本課時，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依托兩則字謎，處處凸顯猜字謎的樂趣，幫助學生初步學習猜字謎的方法，訓(xùn)練學生的思維和表達能力。
從課堂教學效果來看，學生不僅在兒歌的識字情景中認識了很多漢字，而且通過自主學習，同伴合作學習，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維能力和表達能力得到了一定的訓(xùn)練。正所謂在“學會”中“會學”，“會學”永遠比“學會”更重要。
我在總結(jié)猜字謎方法之后，又進行了拓展練習，不僅及時鞏固了所學，而且進一步激發(fā)了學生的學習興趣與挑戰(zhàn)渴望，讓學生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。
2.小學一年級下冊語文教學反思 篇二
執(zhí)教了《四個太陽》后，靜靜思索，有以下幾點體會，那就是在設(shè)計和教學時緊緊圍繞“三重”：
1、創(chuàng)設(shè)情景，重整體感知
這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用四幅圖和四個不同顏色的太陽創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓學生去猜一猜什么樣的太陽配給什么季節(jié)，那學生到底猜對了沒有呢？
“讓我們趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學生第讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學生第二次與文本親密接觸。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，并讓學生學會傾聽。
2、營造環(huán)境，重朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學生在邀請說話的情景說話中指導(dǎo)朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學夏天“綠綠的太陽”時，我在充分讓學生感受夏天炎熱的情景后，并借助課件的演示對學生進行朗讀的指導(dǎo)。
3、借助文本，重想象創(chuàng)新
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生生活在自己的想像王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了?！边@一設(shè)計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
3.小學一年級下冊語文教學反思 篇三
《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，中間愛你穿插對粽子外形、配料的描寫。課文條理清晰，易于學生的學習。
現(xiàn)就所上《端午粽》一課進行如下的反思：
1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在導(dǎo)入新課時結(jié)合了本單元的單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內(nèi)容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入，對于一年級的學生來說初次接觸，也便于學生從整體上把握本單元的人文主題。
2、注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學。結(jié)合課題重點學習了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識字的方法。在講解其他生字時，也采用了這樣的方法，讓學生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學“豆”字時，結(jié)合其甲骨文，讓學生去推測豆與什么有關(guān)？通過學生的回答，不難看出本字對學生來說有一定的難度，需要教師對其指導(dǎo)，通過講解明確“豆”早指的是“一種盛肉的容器”。同時也運用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過這四個象形字的教學激發(fā)學生探索漢字文化的興趣。
3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點，讓學生觀察如何寫好這兩個字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結(jié)，讓學生再次夯實鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時，教師的點評并不是很到位，仍有待于提高指導(dǎo)學生寫字的水平。
4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié)，因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多，品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成。在以后的教學中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。
4.小學一年級下冊語文教學反思 篇四
一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
這篇課文，篇幅較長。開始，我先讓學生借助拼音自己讀，聽到學生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學生四個人一組分角色朗讀課文，學生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學生讀準、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服。”“你的聲音比以前更大了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。我在學生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學生說：“奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……等等。我認為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛讀書，從而更愛語文。
課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，仔細想想，一直以來長輩們都疼愛著我，現(xiàn)在參加工作了，生活成了兩點一線，學校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我更受益匪淺，學了這課，不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼長輩，我們大人更該好好反思。
5.小學一年級下冊語文教學反思 篇五
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導(dǎo)學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
根據(jù)《荷葉圓圓》這篇課文語句優(yōu)美，輕快活潑，賦有童真、童趣的特點，我在教學中有意識地依托教材啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，并努力引導(dǎo)學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。本節(jié)課我在教學方法上努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，并努力激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。
在信息技術(shù)應(yīng)用方面，我充分考慮到一年級學生特點，在制作課件的時候，盡量設(shè)計活潑有趣的情趣動畫，使學生耳目一新，被深深吸引。同時，我還設(shè)計了自主操作互動環(huán)節(jié)，由學生點擊自己喜歡的小動物圖片，進行自主的朗讀和說話訓(xùn)練，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
設(shè)計“創(chuàng)設(shè)情鏡，激發(fā)興趣——整體感知，自讀自悟——積累語言，內(nèi)化語言——拓展延伸，學以致用”這幾個教學環(huán)節(jié)的時候，我的目的就是為學生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)學生學習愿望的同時，引導(dǎo)學生通過鼠標操作，進行自主的個性化閱讀，以實現(xiàn)對課本范型語言的積累，并在拓展練習環(huán)節(jié)中學以致用，以實現(xiàn)語言的遷移。一節(jié)課下來，學生不僅能夠復(fù)述課文內(nèi)容，感受景色之美、語言之美還能用文中句式舉一反三，侃侃而談，課堂教學的有效性順利實現(xiàn)。
6.小學一年級下冊語文教學反思 篇六
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生都參與到教學中來。
我主要引導(dǎo)學生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學生的，我把思考的權(quán)利和時間大膽地交給了他們?！澳隳軒蜑貘f想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動、
親身經(jīng)歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。
而在拓展部分，我問學生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
7.小學一年級下冊語文教學反思 篇七
《大熊貓》是一篇描寫動物的文章，課文字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。課文用三個自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點三個方面作具體說明。學生對熊貓的樣子、顏色、和活動都非常感興趣。
在講課中我有如下收獲和不足。
一、以謎語引入，運用圖片激發(fā)學習興趣，為全文教學創(chuàng)設(shè)了一個很好的樂學氛圍。
在謎語中，突出大熊貓的珍貴。在教大熊貓的外形時，我出示大熊貓玩具和圖片，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中調(diào)動起來，對課文第二自然段理解充分，下一步繪畫熊貓又在學生頭腦中將大熊貓的外形特點加以鞏固。
二、運用多種方式讓學生進行朗讀，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，以讀來理解課文，感受課文。同時，學生在讀中結(jié)合板書和課件，生動再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛，小時候的活潑很可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。
三、抓主要詞（動詞），根據(jù)一年級學生好動，喜歡小動物的特點，運用了表演的方法，表演大熊貓的樣子，理解動詞，把抽象的文字還原成活生生的情景，進一步體會到大熊貓的可愛。
四、拓展延伸。為了讓學生進一步了解大熊貓，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識，培養(yǎng)了學生收集資料的能力。同時我也準備了一些大熊貓的資料，特別是大熊貓作為和平大使出訪，作為禮物送給各國的資料。在今年春節(jié)大陸送給臺灣兩只大熊貓的起名活動等等。幫助學生開闊視野，更加了解大熊貓。
五、不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。
8.小學一年級下冊語文教學反思 篇八
《紀念》一文借動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：珍貴的紀念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子，美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物、愛護建筑的意識。本次的課堂教學有幾點我認為成功的地方：
上課伊始，我通過談話和讓學生觀察課文插圖調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，不知不覺中已進入課文的學習，初步感知課文；同時學生借助插圖認識了部分生字，為熟讀課文和理解課文打下了基礎(chǔ)；
識字是一、二年級的教學重點，因此在上本課時，我力求采取多種形式進行識字教學，整堂課中有聽讀識字、情境識字、游戲識字。同時還注重識字的層次性，采用分層識字，一部分在板畫和課題中分散識字，一部分進行集中識字。在識字游戲中，充分利用精美的板書，鮮花識字卡，激發(fā)學生的識字興趣；
好的板書能反映課文的內(nèi)容和教學的環(huán)節(jié)，因此這堂課我設(shè)計精美的板書（與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的簡筆畫），努力營造識字氛圍；
不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學生學習的主動性，這點在這堂課中還沒能得到充分的體現(xiàn)，如果在小老師帶讀生字之前有一個小組合作識字的環(huán)節(jié)，學生自主學習的主動性能夠得到更大程度的發(fā)揮。
9.小學一年級下冊語文教學反思 篇九
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強，收到了較好的學習效果。
我利用三個謎語激發(fā)學習興趣，導(dǎo)入新課。抓住課題，向孩子們發(fā)問：小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。為了讓學生弄懂燕子媽媽為什么笑了。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解是因為小燕子認真觀察了。那“燕子媽媽為什么笑了”學生一下就理解了。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。但在本次教學過程中，仍有很多不足之處：
1、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。
2、拓展部分，讓學生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學生的思維?？赡苁窃谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，缺乏創(chuàng)新。后只好提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學觀察，認真觀察身邊的事物。
3、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。
人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
10.小學一年級下冊語文教學反思 篇十
學?！耙徽n多上”活動全面展開，我講了《頑皮的陽光》一課。這一課是以擬人的手法生動形象地描寫了像頑皮小男孩一樣的陽光，“跳上窗臺、溜進花園、鉆進小河?！比某錆M了童趣。
我以《摘蘋果》的游戲復(fù)習導(dǎo)入，學習課文時抓住陽光的動作，分析、表演，從而讓學生體會到陽光的頑皮可愛，讓孩子有感情的朗讀課文，并且讓學生學會用“陽光像個頑皮的小男孩。他___________，__________?！本涫椒抡瘴恼抡f話。在指導(dǎo)書寫過程中，我把生字歸類，偏旁用紅色的粉筆寫，以加深孩子對生字的印象。后，教育讓孩子們要做一個有心人，細心觀察身邊的事物，比如“第一只燕子什么時候飛回來，第一只小螞蟻什么時候開始了忙碌，第一朵花什么時候綻放，第一片柳葉何時鉆出來”。
講完課后，感覺有幾個地方?jīng)]有處理好。
1、在學習完第三段，我示范感情朗讀后，應(yīng)該讓孩子們再讀一讀。讓他們在讀的過程中體會陽光的頑皮，讀出陽光像和我們捉迷藏一樣，不想讓人發(fā)現(xiàn)，要悄悄地讀。
2、在學習生字時，“陽”的左耳旁的第二筆是垂露豎，當時沒有過多的強調(diào)。應(yīng)該找出帶有雙耳旁的字，比如“那”的雙耳旁的第二筆是懸針豎，這樣一作比較，加深孩子們的印象，我想，效果應(yīng)該比較好一些。
3、本節(jié)課拖堂了。這是在設(shè)計教案時所沒有考慮到的。
總之，我認為，本節(jié)課講得很一般。在以后的備課中，備好課，備細課，這是我努力地方向。也很感謝這次活動，讓我有了展示自己的機會，更讓我看到了別人的優(yōu)點，認識到自己的不足之處。
1.小學一年級下冊語文教學反思 篇一
《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課，本課依托兩則有趣的小字謎。讓學生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣，并初步學習猜字謎的方法，感受漢字的神奇。
第一則字謎，采用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，并根據(jù)這兩部分的特點，編排成一首小兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底。第二則字謎則是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成四句兒歌，引導(dǎo)學生思考力謎底，因為學生在學習《小青蛙》中剛剛學習了一組“青”字表音的形聲字，所以猜出這個謎底是“青”字對學生來說并不難。
在教學本課時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情境，激發(fā)學生的識字興趣。通過自主識字，交流識字方法，游戲鞏固等，進一步夯實學生的所學。引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事，讓學生感受到漢字的奧妙無窮，激發(fā)他們學習漢字的興趣。引導(dǎo)學生表達出自己猜出謎語的思考過程，并給予一定的指導(dǎo)和講解，幫助學生初步領(lǐng)會猜字謎的方法。
在教學本課時，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依托兩則字謎，處處凸顯猜字謎的樂趣，幫助學生初步學習猜字謎的方法，訓(xùn)練學生的思維和表達能力。
從課堂教學效果來看，學生不僅在兒歌的識字情景中認識了很多漢字，而且通過自主學習，同伴合作學習，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維能力和表達能力得到了一定的訓(xùn)練。正所謂在“學會”中“會學”，“會學”永遠比“學會”更重要。
我在總結(jié)猜字謎方法之后，又進行了拓展練習，不僅及時鞏固了所學，而且進一步激發(fā)了學生的學習興趣與挑戰(zhàn)渴望，讓學生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。
2.小學一年級下冊語文教學反思 篇二
執(zhí)教了《四個太陽》后，靜靜思索，有以下幾點體會，那就是在設(shè)計和教學時緊緊圍繞“三重”：
1、創(chuàng)設(shè)情景，重整體感知
這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用四幅圖和四個不同顏色的太陽創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓學生去猜一猜什么樣的太陽配給什么季節(jié)，那學生到底猜對了沒有呢？
“讓我們趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學生第讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學生第二次與文本親密接觸。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，并讓學生學會傾聽。
2、營造環(huán)境，重朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學生在邀請說話的情景說話中指導(dǎo)朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學夏天“綠綠的太陽”時，我在充分讓學生感受夏天炎熱的情景后，并借助課件的演示對學生進行朗讀的指導(dǎo)。
3、借助文本，重想象創(chuàng)新
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生生活在自己的想像王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了?！边@一設(shè)計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
3.小學一年級下冊語文教學反思 篇三
《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，中間愛你穿插對粽子外形、配料的描寫。課文條理清晰，易于學生的學習。
現(xiàn)就所上《端午粽》一課進行如下的反思：
1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在導(dǎo)入新課時結(jié)合了本單元的單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內(nèi)容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入，對于一年級的學生來說初次接觸，也便于學生從整體上把握本單元的人文主題。
2、注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學。結(jié)合課題重點學習了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識字的方法。在講解其他生字時，也采用了這樣的方法，讓學生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學“豆”字時，結(jié)合其甲骨文，讓學生去推測豆與什么有關(guān)？通過學生的回答，不難看出本字對學生來說有一定的難度，需要教師對其指導(dǎo)，通過講解明確“豆”早指的是“一種盛肉的容器”。同時也運用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過這四個象形字的教學激發(fā)學生探索漢字文化的興趣。
3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點，讓學生觀察如何寫好這兩個字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結(jié)，讓學生再次夯實鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時，教師的點評并不是很到位，仍有待于提高指導(dǎo)學生寫字的水平。
4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié)，因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多，品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成。在以后的教學中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。
4.小學一年級下冊語文教學反思 篇四
一年級下冊第二單元第7課《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關(guān)愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給奶奶曬棉被、棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
這篇課文，篇幅較長。開始，我先讓學生借助拼音自己讀，聽到學生讀不好，我就領(lǐng)讀了三遍，然后我和學生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學生四個人一組分角色朗讀課文，學生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學生讀準、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服。”“你的聲音比以前更大了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。我在學生們熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子們討論：媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被里感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學生說：“奶奶真幸福?！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家為奶奶干了些什么呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……等等。我認為，讀和議這兩大環(huán)節(jié)很吸引孩子們，能使他們更愛讀書，從而更愛語文。
課后孩子們精彩的回答仍回蕩在我耳邊，仔細想想，一直以來長輩們都疼愛著我，現(xiàn)在參加工作了，生活成了兩點一線，學校里忙完，回家只管躺著休息。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我更受益匪淺，學了這課，不僅孩子們懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼長輩，我們大人更該好好反思。
5.小學一年級下冊語文教學反思 篇五
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導(dǎo)學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
根據(jù)《荷葉圓圓》這篇課文語句優(yōu)美，輕快活潑，賦有童真、童趣的特點，我在教學中有意識地依托教材啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，并努力引導(dǎo)學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。本節(jié)課我在教學方法上努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，并努力激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。
在信息技術(shù)應(yīng)用方面，我充分考慮到一年級學生特點，在制作課件的時候，盡量設(shè)計活潑有趣的情趣動畫，使學生耳目一新，被深深吸引。同時，我還設(shè)計了自主操作互動環(huán)節(jié)，由學生點擊自己喜歡的小動物圖片，進行自主的朗讀和說話訓(xùn)練，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
設(shè)計“創(chuàng)設(shè)情鏡，激發(fā)興趣——整體感知，自讀自悟——積累語言，內(nèi)化語言——拓展延伸，學以致用”這幾個教學環(huán)節(jié)的時候，我的目的就是為學生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)學生學習愿望的同時，引導(dǎo)學生通過鼠標操作，進行自主的個性化閱讀，以實現(xiàn)對課本范型語言的積累，并在拓展練習環(huán)節(jié)中學以致用，以實現(xiàn)語言的遷移。一節(jié)課下來，學生不僅能夠復(fù)述課文內(nèi)容，感受景色之美、語言之美還能用文中句式舉一反三，侃侃而談，課堂教學的有效性順利實現(xiàn)。
6.小學一年級下冊語文教學反思 篇六
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生都參與到教學中來。
我主要引導(dǎo)學生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學生的，我把思考的權(quán)利和時間大膽地交給了他們?！澳隳軒蜑貘f想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動、
親身經(jīng)歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程，并讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。
而在拓展部分，我問學生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
7.小學一年級下冊語文教學反思 篇七
《大熊貓》是一篇描寫動物的文章，課文字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。課文用三個自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點三個方面作具體說明。學生對熊貓的樣子、顏色、和活動都非常感興趣。
在講課中我有如下收獲和不足。
一、以謎語引入，運用圖片激發(fā)學習興趣，為全文教學創(chuàng)設(shè)了一個很好的樂學氛圍。
在謎語中，突出大熊貓的珍貴。在教大熊貓的外形時，我出示大熊貓玩具和圖片，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中調(diào)動起來，對課文第二自然段理解充分，下一步繪畫熊貓又在學生頭腦中將大熊貓的外形特點加以鞏固。
二、運用多種方式讓學生進行朗讀，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，以讀來理解課文，感受課文。同時，學生在讀中結(jié)合板書和課件，生動再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛，小時候的活潑很可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。
三、抓主要詞（動詞），根據(jù)一年級學生好動，喜歡小動物的特點，運用了表演的方法，表演大熊貓的樣子，理解動詞，把抽象的文字還原成活生生的情景，進一步體會到大熊貓的可愛。
四、拓展延伸。為了讓學生進一步了解大熊貓，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識，培養(yǎng)了學生收集資料的能力。同時我也準備了一些大熊貓的資料，特別是大熊貓作為和平大使出訪，作為禮物送給各國的資料。在今年春節(jié)大陸送給臺灣兩只大熊貓的起名活動等等。幫助學生開闊視野，更加了解大熊貓。
五、不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。
8.小學一年級下冊語文教學反思 篇八
《紀念》一文借動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：珍貴的紀念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子，美化亭子。其目的是讓學生通過閱讀樹立愛護公物、愛護建筑的意識。本次的課堂教學有幾點我認為成功的地方：
上課伊始，我通過談話和讓學生觀察課文插圖調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，不知不覺中已進入課文的學習，初步感知課文；同時學生借助插圖認識了部分生字，為熟讀課文和理解課文打下了基礎(chǔ)；
識字是一、二年級的教學重點，因此在上本課時，我力求采取多種形式進行識字教學，整堂課中有聽讀識字、情境識字、游戲識字。同時還注重識字的層次性，采用分層識字，一部分在板畫和課題中分散識字，一部分進行集中識字。在識字游戲中，充分利用精美的板書，鮮花識字卡，激發(fā)學生的識字興趣；
好的板書能反映課文的內(nèi)容和教學的環(huán)節(jié)，因此這堂課我設(shè)計精美的板書（與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的簡筆畫），努力營造識字氛圍；
不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學生學習的主動性，這點在這堂課中還沒能得到充分的體現(xiàn)，如果在小老師帶讀生字之前有一個小組合作識字的環(huán)節(jié)，學生自主學習的主動性能夠得到更大程度的發(fā)揮。
9.小學一年級下冊語文教學反思 篇九
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這是一篇童話故事，故事性很強，收到了較好的學習效果。
我利用三個謎語激發(fā)學習興趣，導(dǎo)入新課。抓住課題，向孩子們發(fā)問：小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。為了讓學生弄懂燕子媽媽為什么笑了。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區(qū)別？每次觀察到什么？燕子媽媽每次又是怎么說的？為什么小燕子前兩次沒有發(fā)現(xiàn)“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”？引導(dǎo)孩子理解是因為小燕子認真觀察了。那“燕子媽媽為什么笑了”學生一下就理解了。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善于觀察，認真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。但在本次教學過程中，仍有很多不足之處：
1、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。
2、拓展部分，讓學生去觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛煉學生的口語表達能力。但是課文中反復(fù)出現(xiàn)了，影響了學生的思維?？赡苁窃谠O(shè)計這一環(huán)節(jié)時，缺乏創(chuàng)新。后只好提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學觀察，認真觀察身邊的事物。
3、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。
人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
10.小學一年級下冊語文教學反思 篇十
學?！耙徽n多上”活動全面展開，我講了《頑皮的陽光》一課。這一課是以擬人的手法生動形象地描寫了像頑皮小男孩一樣的陽光，“跳上窗臺、溜進花園、鉆進小河?！比某錆M了童趣。
我以《摘蘋果》的游戲復(fù)習導(dǎo)入，學習課文時抓住陽光的動作，分析、表演，從而讓學生體會到陽光的頑皮可愛，讓孩子有感情的朗讀課文，并且讓學生學會用“陽光像個頑皮的小男孩。他___________，__________?！本涫椒抡瘴恼抡f話。在指導(dǎo)書寫過程中，我把生字歸類，偏旁用紅色的粉筆寫，以加深孩子對生字的印象。后，教育讓孩子們要做一個有心人，細心觀察身邊的事物，比如“第一只燕子什么時候飛回來，第一只小螞蟻什么時候開始了忙碌，第一朵花什么時候綻放，第一片柳葉何時鉆出來”。
講完課后，感覺有幾個地方?jīng)]有處理好。
1、在學習完第三段，我示范感情朗讀后，應(yīng)該讓孩子們再讀一讀。讓他們在讀的過程中體會陽光的頑皮，讀出陽光像和我們捉迷藏一樣，不想讓人發(fā)現(xiàn)，要悄悄地讀。
2、在學習生字時，“陽”的左耳旁的第二筆是垂露豎，當時沒有過多的強調(diào)。應(yīng)該找出帶有雙耳旁的字，比如“那”的雙耳旁的第二筆是懸針豎，這樣一作比較，加深孩子們的印象，我想，效果應(yīng)該比較好一些。
3、本節(jié)課拖堂了。這是在設(shè)計教案時所沒有考慮到的。
總之，我認為，本節(jié)課講得很一般。在以后的備課中，備好課，備細課，這是我努力地方向。也很感謝這次活動，讓我有了展示自己的機會，更讓我看到了別人的優(yōu)點，認識到自己的不足之處。