每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結(jié)，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
校本課程培訓心得體會篇一
近年來，隨著課程改革的深入推進，越來越多的學校開始嘗試校本課程開發(fā)。而作為一名從事教育工作的人員，我有幸參與了學校的校本課程開發(fā)。在這個過程中，我深刻地領(lǐng)悟到了許多啟示性的思考和體悟。以下是我對于校本課程開發(fā)所得到的心得體會。
首先，校本課程開發(fā)需要高度項目化和系統(tǒng)化。在這個過程中，教師需要精心設(shè)計教學方案并合理分配任務(wù)，一方面保證每個教師在項目中有明確的職責和任務(wù)，另一方面還要確保在項目實施中各階段之間有良好的溝通和協(xié)調(diào)。同時，在該過程中，應(yīng)該注重將整個項目過程分解成多個獨立的子系統(tǒng)，以便于各個階段都有所得和未得，最終實現(xiàn)項目開發(fā)的高效、系統(tǒng)和目標導向的開發(fā)效果。
其次，校本課程開發(fā)需要尊重學生的個性和發(fā)展需求。作為一名教師，我們不能簡單地將學生塞進某個套裝的教育模式中，而是應(yīng)該適當?shù)馗鶕?jù)學生的個性和特點進行有序的課程設(shè)計。將學生視為獨立的個體，并根據(jù)其個性和學習需求實現(xiàn)個性化和量身定制化的教育，這將有助于學生更好地適應(yīng)教育環(huán)境，并發(fā)揮所長，最終達到真正的教育目標。
第三，進行校本課程開發(fā)的同時，積極開展教育遠景規(guī)劃。即便是經(jīng)過反復(fù)試驗修改而得到了高品質(zhì)的課程，也不能因此而滿足于現(xiàn)狀的成功，而應(yīng)該積極地推動教育遠景規(guī)劃，進一步優(yōu)化課程的品質(zhì)。如今的社會快速發(fā)展，教育也同樣面臨著快速的變革，教育機構(gòu)應(yīng)該著眼于未來的教育發(fā)展趨勢，不斷地開發(fā)新穎、創(chuàng)新的課程，以適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會需求。
此外，校本課程開發(fā)還要注重全方位的評估和改進。在教育改革過程中，一定要及時開展評估和反思，以此促進教育的不斷完善。通過對校本課程的開發(fā)方案的評估，我們可以了解課程的難度和深度，分析學生的反應(yīng)和學習情況，這一系列的反思和評估將對課程質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。
最后，校本課程開發(fā)還需要緊密結(jié)合實際需求。在學校課程開發(fā)過程中，我們必須與社會現(xiàn)實需求和教育市場需求相結(jié)合，以滿足學生的學習和未來職業(yè)發(fā)展的需求。因此，一定要積極探索新的教育理念、新的教育方式和工具，在創(chuàng)新中優(yōu)化、在探索中改進，為更好地推進教育改革創(chuàng)新提供更多的動力。
總之，校本課程開發(fā)是教育發(fā)展的一個新的階段，充滿著機遇和挑戰(zhàn)。通過校本課程開發(fā)，我們可以實現(xiàn)教育的升級和改善，更好地滿足學生的學習需求，為未來的社會發(fā)展注入新的動力。只有在積極推動教育改革、敢于創(chuàng)新的道路上不斷探索，才能真正獲得教育發(fā)展的巨大成果。
校本課程培訓心得體會篇二
一個優(yōu)秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內(nèi)在動力。在網(wǎng)絡(luò)研修過程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下：
更新了觀念這一段時間學習下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章;看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在以后的隨時研修中，我還會認真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。
擴展了見識網(wǎng)絡(luò)研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以網(wǎng)絡(luò)研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經(jīng)驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。
提高了水平網(wǎng)絡(luò)研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學語文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)砹诵碌膶W習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。
校本課程培訓心得體會篇三
第一段：引言（200字）
校本課程作為一種注重學生發(fā)展個性特長和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育模式，近年來在許多學校中得到廣泛應(yīng)用。我作為一名教師，有幸參與了我所在學校的校本課程開展工作，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：校本課程設(shè)計的思路與目標（200字）
在開設(shè)校本課程時，我們首先明確了課程的設(shè)計思路與目標。我們的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。我們注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，因此我們設(shè)計了以問題為導向的跨學科課程，通過實踐活動和項目研究等方式，讓學生能夠更好地應(yīng)用所學知識解決實際問題。
第三段：校本課程的實施與管理（200字）
在實施校本課程時，我們注重對課程進行管理與監(jiān)控。首先，我們設(shè)立了專門的課程組，由學校各學科的優(yōu)秀教師組成，負責課程的制定與改進。其次，我們采用了靈活的教學方式，例如小組合作學習、實驗探究等，以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。最后，我們建立了考核評價體系，包括學生綜合素質(zhì)評價和項目研究成果評價等，以確保課程的有效實施。
第四段：校本課程的效果與問題（300字）
校本課程的開設(shè)取得了一定的成果，學生的學習興趣和參與度得到了顯著提高。通過校本課程的學習，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到了鍛煉和發(fā)展。他們從紙上學到的知識變成了實際操作的技能，從被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄亢蛣?chuàng)造。然而，我們也面臨著一些問題。一方面，校本課程的實施需要投入大量的人力物力，給學校帶來了一定的壓力。另一方面，課程設(shè)計的難度較高，需要教師具備跨學科的素養(yǎng)和研究能力，這對一些教師來說是一種挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)語（300字）
總之，開設(shè)校本課程是一項有意義的教育改革探索。通過校本課程的實施，學生能夠得到更好的發(fā)展，教師也能夠培養(yǎng)更多的教育人才。然而，校本課程的開設(shè)需要付出一定的努力和投入，并面臨一些挑戰(zhàn)。因此，我們需要進一步加強對校本課程的研究與實踐，不斷改進和完善課程設(shè)計和管理模式，以推動校本課程的健康發(fā)展，為學生提供更豐富多樣的學習資源和機會。只有通過不斷的探索與實踐，我們才能夠為學校教育提供更好的解決方案。
校本課程培訓心得體會篇四
新課程實施以來，以校為本的理念深入每個校長和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開發(fā)等字眼時常見諸報端，應(yīng)該說，這是新課程的貢獻之一。我深深感受到，以校為本的理念是對學校、對教師、對同學作為教育主體的尊重，是對學校特色、對教師權(quán)利、對同學個性的尊重。
一提到校本開發(fā)，人們首先想到的是開發(fā)某種校本課程。其實，校本開發(fā)是指一整套以校為本的課程開發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。即使是像語文、數(shù)學等國家課程，也需要學校進行校本開發(fā)，綜合實踐活動也是一門國家規(guī)定的必修課程，中小學在實施的過程中，同樣需要具有校本開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。其次，校本開發(fā)具有不同的層次，我認為至少具有三個層次：一是基于課程研制的校本開發(fā)，二是基于課程管理的校本開發(fā)，三是基于課程實施的校本開發(fā)。第一個層次需要學校管理者具有課程領(lǐng)導能力，第二個層次要求學校具有課程制度建設(shè)能力，第三個層次則對教師提出了課程意識的要求。相比較于其他課程，綜合實踐活動是一門最能夠體現(xiàn)校本開發(fā)功能，也是最需要依賴校本開發(fā)的課程，從而對學校管理者、學校組織和教師提出了以上三個方面的要求。這也是綜合實踐活動課程之所以成為新課程實施難點之一的重要原因。
校本開發(fā)，作為一整套課程開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)，不能僅僅指向某種開發(fā)的結(jié)果，即不能僅僅想到要開發(fā)出某一具體的課程門類或課程形態(tài)，我認為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關(guān)系的角度來構(gòu)設(shè)。具體來說，校本開發(fā)必需從如下課程要素入手來展開。
第一，課程理解的確立與課程目標的開發(fā)。要有效地進行課程的校本開發(fā)，首先必需明白這是一門什么樣的課程，以和同學為什么必需要經(jīng)歷這門課程的學習，即形成課程理解。我以為這是提升學校的課程建設(shè)能力和提高教師課程意識的起點。包括語文、數(shù)學、英語等國家課程的實施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門什么樣的課程、同學為什么必需要學習這門課程以和同學學習這門課程究竟要獲得什么等有關(guān)課程理解的問題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實施往往就缺乏明確的方向。
課程理解一旦形成，就要進入目標設(shè)定階段，即通過同學研究，結(jié)合學校實際，將國家規(guī)定的“普遍取向”的課程目標具體化。課程目標的具體化，也就是課程目標的校本化，是對課程目標的“二度開發(fā)”。課程目標的開發(fā)不只學校需要進行，教師在課程實施的過程中也需要進行。當前，在綜合實踐活動課程的實施過程中，學校需要明確課程實施的具體目標，需要分學段、分年級、分專題地研制學校層面的課程目標，把“普遍取向”的課程目標變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標。需要明確同學所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價值觀、知識與技能等方面的具體目標和其達成的程度。
第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對于國家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過科學研究的過程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對全體同學的一般狀況來完成的，且以靜態(tài)的形式來出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領(lǐng)性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對學校和教師而言，課程實施過程還需要進行動態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進行整合、拓展、延伸、補充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學校對國家課程進行內(nèi)容開發(fā)的過程。而對諸如綜合實踐活動等開放性課程而言，學校和教師所要做的工作則遠遠不止于此，還需要將同學納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實踐活動課程實施的角度來看，還要進行活動主題的提出、選擇和確定，活動主題內(nèi)容的分解與描述。
第三，設(shè)計學習活動方式。只有學習活動方式的參與，課程開發(fā)才干由靜態(tài)的設(shè)計真正走向動態(tài)的實施。學習活動方式和其活動程序、基本規(guī)范和方法論的設(shè)計，實際上是除課程理解和目標設(shè)計之外的又一重要環(huán)節(jié)。學習方式的經(jīng)歷過程，是同學發(fā)展最真實的過程，也是體現(xiàn)課程價值的過程。任何一門課程的實施，都需要學校和教師進行學習方式的開發(fā)。學習方式的開發(fā)，不只僅是一個優(yōu)秀教案的過程，更不是僅僅指備課或?qū)懡虒W設(shè)計。我認為應(yīng)該把重點放在學習活動方式的程序、方法規(guī)范和過程價值的落實上，要保證讓同學完整地經(jīng)歷學習活動的過程。學習方式的設(shè)計并不要求一節(jié)課、一個活動主題在實施過程中教學方法或活動方式越多越好，學習方式的設(shè)計要克服這一誤區(qū)。
第四，課程資源的開發(fā)。這是人們在課程開發(fā)上最容易考慮到的一點。其實這一工作是課程開發(fā)的一個方面。課程資源開發(fā)，主要目的是為課程的實施、同學的學習活動提供支持條件。對綜合實踐活動課程來說，課程資源的開發(fā)一方面是由同學來完成的，即同學自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學校和指導教師來完成的。對每一個具體的活動主題來說，指導教師需要為同學提供必要的背景知識、方法引導、程序性知識的指導，學校應(yīng)有意識地組織相關(guān)的環(huán)境資源。
校本課程培訓心得體會篇五
第一段：介紹開設(shè)校本課程的背景和目的（200字）
近年來，校本課程在我國的教育領(lǐng)域中正逐漸受到關(guān)注和重視。作為一種以學校為基礎(chǔ)，以學生為中心的課程設(shè)計方式，校本課程旨在貼近學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新實踐能力。我有幸參與了學校開設(shè)的一門校本課程，通過一學期的學習與體驗，我對校本課程有了深刻的理解和體會。
第二段：校本課程的設(shè)計和實施（200字）
我們學校開設(shè)的校本課程是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，通過講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和實踐案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意識。在課程設(shè)計上，我們注重理論與實踐的結(jié)合，通過小組合作和實踐項目，培養(yǎng)學生的團隊合作和問題解決能力。此外，我們邀請了一些企業(yè)家和專業(yè)人士來講課，加入真實案例和經(jīng)驗分享，讓學生更好地理解和應(yīng)用所學內(nèi)容。
第三段：校本課程的收獲（300字）
通過參與校本課程的學習，我獲益匪淺。首先，我學到了創(chuàng)新的思維方式。在課程中，我們經(jīng)常進行頭腦風暴和小組討論，這鍛煉了我們的創(chuàng)造力和思辨能力。其次，實踐項目讓我更好地理解了創(chuàng)業(yè)過程，并且培養(yǎng)了我的團隊合作和解決問題的能力。在一個小組的項目中，我們從創(chuàng)意到實踐，經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和困難，但最終取得了成功。最后，校外專業(yè)人士的講課和分享，讓我對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深入的了解，也為我以后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第四段：校本課程的局限性和改進（200字）
然而，校本課程也存在一些不足之處。首先，由于校本課程是新興的課程形式，在教材編寫和評估方面還存在一定的困難。其次，課程時間較短，無法涵蓋所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點和實踐案例。此外，因為課程需要學生的積極參與和合作，個別學生的消極態(tài)度和團隊合作問題也會影響課程效果。為了改進校本課程的問題，我們建議加強對教師的培訓和指導，提供更多的教學資源和案例分析，同時加強學生的課程參與和合作意識，提高課程的質(zhì)量和效果。
第五段：結(jié)語（300字）
總的來說，校本課程為學生提供了一個更加貼近實際和個性化的學習機會。通過參與校本課程，我更加深刻地理解了知識與實踐的關(guān)系，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式和實踐能力。同時，我也認識到了校本課程仍需作為一個發(fā)展性的課程形式來不斷探索和改進。我相信，在各個學校和教育機構(gòu)的共同努力下，校本課程將會為學生的發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。
校本課程培訓心得體會篇六
近年來，教育改革和課程改革已成為社會發(fā)展和進步的必然趨勢。教育的目的是培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，而課程則是教育的核心。校本課程開發(fā)是一種以學校自身特點和需求為基礎(chǔ)，自主設(shè)計教育課程和教育行動的方式。本文將分享我的校本課程開發(fā)心得體會。
第二段：認識校本課程開發(fā)
校本課程開發(fā)是一種針對性強、目標明確、動態(tài)性強的課程設(shè)計方法。通過校本課程開發(fā)，學校和教師可以了解學生的需求和自身的特點，開發(fā)適宜的教育課程和教育行動，從而實現(xiàn)個性化教育、掌握課程管理的主動權(quán)。同時，校本課程開發(fā)也是一種教職員工的專業(yè)發(fā)展方式，能夠激發(fā)教學創(chuàng)新和教學能力的提升。
第三段：校本課程開發(fā)心得體會
在實踐中，我體會到了校本課程開發(fā)的重要性。首先，調(diào)查和分析學生的實際需求和學習狀態(tài)是校本課程開發(fā)的必要步驟。其次，團隊合作和資源共享對于校本課程開發(fā)來說十分重要。同樣重要的是，要根據(jù)課程的實際情況和教學任務(wù)，制定具體的教育計劃和教學方案。最后，評估和反思是校本課程開發(fā)的必要環(huán)節(jié)，有助于不斷提高教育水平和課程設(shè)計水平。
第四段：校本課程開發(fā)的啟示
通過校本課程開發(fā)的實踐，我認為，校本課程開發(fā)不僅僅是一種方法，更是一種態(tài)度和行為。要有教育創(chuàng)新的精神，更要有較高的教育使命感和責任感。我們應(yīng)當注重學生的個性化需求和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生真正成為發(fā)展和進步的主體。作為教育工作者，我們更應(yīng)當學會反思和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化校本課程開發(fā)的流程和內(nèi)容，為學生的成就和未來貢獻力量。
第五段：結(jié)語
校本課程開發(fā)是教育改革和課程改革的重要內(nèi)容和方式，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過實踐和總結(jié)，我們能夠更好的理解校本課程開發(fā)的意義和方法，更好的促進學生的全面發(fā)展和學科素質(zhì)提高。在未來，我們應(yīng)當不斷拓展創(chuàng)新思維和教育視野，更好的掌握教育和課程改革的主動權(quán)，建設(shè)更加美好的教育未來。
校本課程培訓心得體會篇七
校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學習觀，這種觀念對各門學科課改的推進，對素質(zhì)教育的促動有著深遠影響。我校的校本課程在不斷的調(diào)整中日趨完善，以便能更好的展示“愛心建構(gòu)民主教育，和諧促進師生發(fā)展”的辦學理念和特色，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極學習的態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
（一）研讀理論，尋找校本課程開發(fā)的依據(jù)。
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應(yīng)性?！苯?gòu)包含國家、地方與學校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)。
2、我校位于東莞市大嶺山鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)有豐富的歷史資源、人文資源、生態(tài)資源。如：有廣東省東縱烈士革命陳列館、荔枝種植基地、蜜蜂養(yǎng)殖基地等，這些基地為校本課程的開發(fā)和青少年的健康成長提供了良好的社會環(huán)境和教育資源。另外，轄區(qū)居民文化層次高，關(guān)心和重視教育，學生家長對校本課程的開發(fā)有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見。
3、校本課程是新時期課程改革的需要，是學生全面發(fā)展的需要，是學校形成特色的關(guān)鍵，是教師專業(yè)水平提高，科研意識增強的有效途徑，同時還會推動地方經(jīng)濟文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的前進步伐。
（二）、廣泛研討，確立校本課程開發(fā)實施目標。
1、校本課程開發(fā)目標
借助一個周期的“開發(fā)、實施、觀察、反思、再開發(fā)”探索、試驗、研討提煉、總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學校辦學特色、地域風采時代特征，力求讓學校的校本課程開發(fā)踏上開發(fā)—————運行——————管理——————評價的良性循環(huán)的軌道。
2、學生發(fā)展的目標
為學生參與社會生活打好基礎(chǔ)：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實的基礎(chǔ)知識和過硬的生活技能，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領(lǐng)。
3、教師發(fā)展目標
教師通過開發(fā)校本課程，提高課程意識和開發(fā)能力，拓寬學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，和諧人際關(guān)系，增強合作意識，激活探索熱情，觸摸時代信息脈搏，促進自身專業(yè)水平提升和形成終身學習的習慣。
4、學校發(fā)展目標
通過開發(fā)有特色的校本課程，促進學生的全面發(fā)展，生成學校教育教學質(zhì)量新的增長點，彰顯學校的辦學特色，爭創(chuàng)市級模范學校。
我校語文校本課程根據(jù)學生的需求、教師的現(xiàn)狀，學校的資源、地理條件的分析擬定開發(fā)人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活技能五大類結(jié)構(gòu)的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學生發(fā)展為本，立足于我?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的'課程資源，為校本課程的實施創(chuàng)造條件。努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，讓學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、倡導主動學習和合作學習，使學生擺脫學習的疲憊感、倦怠感。
注重中小學課程內(nèi)容的銜接，盡可能避免同內(nèi)容的重復(fù)開發(fā)，即使有也要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律注意側(cè)重點的不同。
我校自進入校本課程開發(fā)實施以來，在上級教育部門的指導下，先后進行了多次校級的現(xiàn)場研討活動。
我校校本課程開發(fā)的每一內(nèi)容都必須通過科組研討———學生選擇———學?？己巳P(guān)，才能說明這一內(nèi)容是一次成功的開發(fā)。
1、科組研討。由課程開發(fā)教師小組報送課程說明以及課程綱要，科組校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組進行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程發(fā)布。
2、學生選擇。由課程開發(fā)教師小組精心組織課程發(fā)布形式及內(nèi)容，吸引學生積極加入。學校根據(jù)學生參與數(shù)來確定該課程是否有開設(shè)的必要。
3、學?？己恕Ｕn程進入實施一定時間后，學校領(lǐng)導小組深入學生活動中，通過訪談、量化等多種形式了解課程實施的實效，根據(jù)考核成績決定該課程是否有效。
校本課程培訓心得體會篇八
校本課程開發(fā)是指依據(jù)學生特點及學校實際情況，根據(jù)教學目標和需求，通過對教材、課程和教學方式等方面進行系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計和開發(fā)，形成針對本校特色的一系列非標準化課程的過程。隨著教育改革的深入推進，越來越多的學校開始進行校本課程開發(fā)，為學生提供更多的選擇和發(fā)展機會。
第二段：參與校本課程開發(fā)過程
去年，我有幸參與了學校的校本課程開發(fā)，擔任某門課程的主要設(shè)計者。在這個過程中，我深深地感受到了校本課程開發(fā)的重要性，也從中收獲了不少心得體會。
首先，我們要明確課程的目的和意義。一個好的校本課程應(yīng)該是貼近學生實際、符合當?shù)靥厣?、具有可持續(xù)性的，而這些都必須建立在對課程內(nèi)涵的清晰認識之上。我們首先要明確所設(shè)置的課程目標，這樣才能確保我們的校本課程是有價值的和實用的。
第三段：前期階段的工作
其次，我們需要進行前期調(diào)查和準備工作。我們要對學生進行調(diào)查，了解他們的需求和意愿，確定學生參與課程的主要意圖。同時，還要考察教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)、工具和平面設(shè)計等資源，準備充足。
在我所設(shè)計的課程中，我還涉及到了多學科的知識體系，所以我也要了解各學科之間的關(guān)系，例如化學和地理的聯(lián)系，這些都有助于我們設(shè)計出更加富有深度和廣度的校本課程。
第四段：課程實施和反思
接下來就是課程實施和反思。在課程的實施過程中，我們需要關(guān)注學生的學習效果和學習體驗，并實時調(diào)整課程內(nèi)容和方式。更重要的是，在課程結(jié)束后，我們還要進行反思，查漏補缺，以此來提升課程的質(zhì)量和水平。
第五段：校本課程開發(fā)的美好前景
隨著教育改革不斷推進，校本課程發(fā)展也將會取得更大的成就和進步。在未來，越來越多的學校和教育工作者將參與到校本課程開發(fā)中來，這將會使我們的教育更加豐富多彩、有益和富有挑戰(zhàn)性，為學生們提供更好更細致的教育服務(wù)。
總的來說，參與校本課程開發(fā)是一次很好的經(jīng)歷和學習機會，它能夠鍛煉出具有實踐和發(fā)展意義的能力和素養(yǎng)，能夠激發(fā)出我們的創(chuàng)新思維和教學熱情，也能夠引領(lǐng)我們深入到自己切身所處的環(huán)境中去，了解和掌握更多的知識和技能，從而更好地服務(wù)于我們的學生。
校本課程培訓心得體會篇九
通過幾天的培訓,收獲甚多,感受頗深.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，在教學中要積極創(chuàng)設(shè)情境，注重師生之間、學生之間的交往互動與共同發(fā)展過程，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生學習既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
以前，我們習慣于已有的教學“經(jīng)驗”，即把學生學習知識的過程歸結(jié)為教師講、學生聽，教師抄、學生記，上課做不完、課外繼續(xù)練，熟能生巧。因此，不是按學生的知識形成過程開展教學。而是喜歡按自己所謂的“經(jīng)驗”、過程歸納整理為某種思路、模式或結(jié)論，然后直接“塞”給學生，甚至要求學生上課記下來，回家背出來，考試時默寫出來。在大量反復(fù)操練的基礎(chǔ)上達到掌握的目的。教學評價時，主要看其學習的結(jié)果，即分數(shù)的高低。而課標中指出：“學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生數(shù)學的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！?，我們應(yīng)改變過去那種輕過程，重結(jié)論而依靠重復(fù)操練的“驗性”法，按學生的知識形成過程開展教學，減輕學生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負擔，讓學生學得積極、主動。
課堂教學方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學中，應(yīng)真正把學生當作數(shù)學學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程。使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學中，教師要根據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)參與動機，強化參與意識，提高參與興趣。從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學習的學生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“我參與”變?yōu)椤耙獏⑴c”增強學生參與的主動性，積極地投入到學習的全過程中。在課堂教學中，教師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氛圍。達到培養(yǎng)學生的主體意識，合作意識，創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學生在獨立探索、解決問題的過程中，學會數(shù)學的思維方法。
課標指出，要讓學生“養(yǎng)成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習慣。”對此，在教學中，教師要多鼓勵學生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辨錯。
設(shè)疑，即放手讓學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。學生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學生追根問底，不斷探索、創(chuàng)新的精神。對此，教師應(yīng)給予高度的重視和積極的鼓勵。
質(zhì)疑，即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學生好學甚解，凡是多問的精神，讓學生“會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！贬屢杉磳W生在教師的引導下解決疑難問題。在教學中，要充分發(fā)揮教學民主，讓學生把自己當作學習的主人，敢于舉手發(fā)表與師生不同的意見，積極去找問題找病因，找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新、敢于實踐、獨立思考的精神。
校本課程培訓心得體會篇一
近年來，隨著課程改革的深入推進，越來越多的學校開始嘗試校本課程開發(fā)。而作為一名從事教育工作的人員，我有幸參與了學校的校本課程開發(fā)。在這個過程中，我深刻地領(lǐng)悟到了許多啟示性的思考和體悟。以下是我對于校本課程開發(fā)所得到的心得體會。
首先，校本課程開發(fā)需要高度項目化和系統(tǒng)化。在這個過程中，教師需要精心設(shè)計教學方案并合理分配任務(wù)，一方面保證每個教師在項目中有明確的職責和任務(wù)，另一方面還要確保在項目實施中各階段之間有良好的溝通和協(xié)調(diào)。同時，在該過程中，應(yīng)該注重將整個項目過程分解成多個獨立的子系統(tǒng)，以便于各個階段都有所得和未得，最終實現(xiàn)項目開發(fā)的高效、系統(tǒng)和目標導向的開發(fā)效果。
其次，校本課程開發(fā)需要尊重學生的個性和發(fā)展需求。作為一名教師，我們不能簡單地將學生塞進某個套裝的教育模式中，而是應(yīng)該適當?shù)馗鶕?jù)學生的個性和特點進行有序的課程設(shè)計。將學生視為獨立的個體，并根據(jù)其個性和學習需求實現(xiàn)個性化和量身定制化的教育，這將有助于學生更好地適應(yīng)教育環(huán)境，并發(fā)揮所長，最終達到真正的教育目標。
第三，進行校本課程開發(fā)的同時，積極開展教育遠景規(guī)劃。即便是經(jīng)過反復(fù)試驗修改而得到了高品質(zhì)的課程，也不能因此而滿足于現(xiàn)狀的成功，而應(yīng)該積極地推動教育遠景規(guī)劃，進一步優(yōu)化課程的品質(zhì)。如今的社會快速發(fā)展，教育也同樣面臨著快速的變革，教育機構(gòu)應(yīng)該著眼于未來的教育發(fā)展趨勢，不斷地開發(fā)新穎、創(chuàng)新的課程，以適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會需求。
此外，校本課程開發(fā)還要注重全方位的評估和改進。在教育改革過程中，一定要及時開展評估和反思，以此促進教育的不斷完善。通過對校本課程的開發(fā)方案的評估，我們可以了解課程的難度和深度，分析學生的反應(yīng)和學習情況，這一系列的反思和評估將對課程質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。
最后，校本課程開發(fā)還需要緊密結(jié)合實際需求。在學校課程開發(fā)過程中，我們必須與社會現(xiàn)實需求和教育市場需求相結(jié)合，以滿足學生的學習和未來職業(yè)發(fā)展的需求。因此，一定要積極探索新的教育理念、新的教育方式和工具，在創(chuàng)新中優(yōu)化、在探索中改進，為更好地推進教育改革創(chuàng)新提供更多的動力。
總之，校本課程開發(fā)是教育發(fā)展的一個新的階段，充滿著機遇和挑戰(zhàn)。通過校本課程開發(fā)，我們可以實現(xiàn)教育的升級和改善，更好地滿足學生的學習需求，為未來的社會發(fā)展注入新的動力。只有在積極推動教育改革、敢于創(chuàng)新的道路上不斷探索，才能真正獲得教育發(fā)展的巨大成果。
校本課程培訓心得體會篇二
一個優(yōu)秀教師除了具有學習精神、實踐精神之外，還要有反思精神。這種反思能促使教師與他人的交流。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動力。學習、研究、反思都離不開教師的主動精神。教師的專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展的意識，也都離不開這種主動精神，這是教師成長的內(nèi)在動力。在網(wǎng)絡(luò)研修過程中，我收獲頗多先將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下：
更新了觀念這一段時間學習下來后，看看其他老師的作業(yè)、評論、文章;看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我投入很多的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在以后的隨時研修中，我還會認真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。
擴展了見識網(wǎng)絡(luò)研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以網(wǎng)絡(luò)研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經(jīng)驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。
提高了水平網(wǎng)絡(luò)研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養(yǎng)適應(yīng)新時代的接班人。
總之，這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學語文課程團隊的所有老師和其他老師的指導，特別是班主任老師的指導。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)砹诵碌膶W習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。
校本課程培訓心得體會篇三
第一段：引言（200字）
校本課程作為一種注重學生發(fā)展個性特長和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育模式，近年來在許多學校中得到廣泛應(yīng)用。我作為一名教師，有幸參與了我所在學校的校本課程開展工作，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：校本課程設(shè)計的思路與目標（200字）
在開設(shè)校本課程時，我們首先明確了課程的設(shè)計思路與目標。我們的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。我們注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，因此我們設(shè)計了以問題為導向的跨學科課程，通過實踐活動和項目研究等方式，讓學生能夠更好地應(yīng)用所學知識解決實際問題。
第三段：校本課程的實施與管理（200字）
在實施校本課程時，我們注重對課程進行管理與監(jiān)控。首先，我們設(shè)立了專門的課程組，由學校各學科的優(yōu)秀教師組成，負責課程的制定與改進。其次，我們采用了靈活的教學方式，例如小組合作學習、實驗探究等，以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。最后，我們建立了考核評價體系，包括學生綜合素質(zhì)評價和項目研究成果評價等，以確保課程的有效實施。
第四段：校本課程的效果與問題（300字）
校本課程的開設(shè)取得了一定的成果，學生的學習興趣和參與度得到了顯著提高。通過校本課程的學習，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到了鍛煉和發(fā)展。他們從紙上學到的知識變成了實際操作的技能，從被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄亢蛣?chuàng)造。然而，我們也面臨著一些問題。一方面，校本課程的實施需要投入大量的人力物力，給學校帶來了一定的壓力。另一方面，課程設(shè)計的難度較高，需要教師具備跨學科的素養(yǎng)和研究能力，這對一些教師來說是一種挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)語（300字）
總之，開設(shè)校本課程是一項有意義的教育改革探索。通過校本課程的實施，學生能夠得到更好的發(fā)展，教師也能夠培養(yǎng)更多的教育人才。然而，校本課程的開設(shè)需要付出一定的努力和投入，并面臨一些挑戰(zhàn)。因此，我們需要進一步加強對校本課程的研究與實踐，不斷改進和完善課程設(shè)計和管理模式，以推動校本課程的健康發(fā)展，為學生提供更豐富多樣的學習資源和機會。只有通過不斷的探索與實踐，我們才能夠為學校教育提供更好的解決方案。
校本課程培訓心得體會篇四
新課程實施以來，以校為本的理念深入每個校長和教師的心田，校本研修、校本管理、校本教研、校本課程、校本開發(fā)等字眼時常見諸報端，應(yīng)該說，這是新課程的貢獻之一。我深深感受到，以校為本的理念是對學校、對教師、對同學作為教育主體的尊重，是對學校特色、對教師權(quán)利、對同學個性的尊重。
一提到校本開發(fā)，人們首先想到的是開發(fā)某種校本課程。其實，校本開發(fā)是指一整套以校為本的課程開發(fā)理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。即使是像語文、數(shù)學等國家課程，也需要學校進行校本開發(fā)，綜合實踐活動也是一門國家規(guī)定的必修課程，中小學在實施的過程中，同樣需要具有校本開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)。其次，校本開發(fā)具有不同的層次，我認為至少具有三個層次：一是基于課程研制的校本開發(fā)，二是基于課程管理的校本開發(fā)，三是基于課程實施的校本開發(fā)。第一個層次需要學校管理者具有課程領(lǐng)導能力，第二個層次要求學校具有課程制度建設(shè)能力，第三個層次則對教師提出了課程意識的要求。相比較于其他課程，綜合實踐活動是一門最能夠體現(xiàn)校本開發(fā)功能，也是最需要依賴校本開發(fā)的課程，從而對學校管理者、學校組織和教師提出了以上三個方面的要求。這也是綜合實踐活動課程之所以成為新課程實施難點之一的重要原因。
校本開發(fā)，作為一整套課程開發(fā)的理念、戰(zhàn)略和技術(shù)，不能僅僅指向某種開發(fā)的結(jié)果，即不能僅僅想到要開發(fā)出某一具體的課程門類或課程形態(tài)，我認為要從課程的內(nèi)在要素和其整體關(guān)系的角度來構(gòu)設(shè)。具體來說，校本開發(fā)必需從如下課程要素入手來展開。
第一，課程理解的確立與課程目標的開發(fā)。要有效地進行課程的校本開發(fā)，首先必需明白這是一門什么樣的課程，以和同學為什么必需要經(jīng)歷這門課程的學習，即形成課程理解。我以為這是提升學校的課程建設(shè)能力和提高教師課程意識的起點。包括語文、數(shù)學、英語等國家課程的實施，教師必需能夠明確回答這些課程究竟是一門什么樣的課程、同學為什么必需要學習這門課程以和同學學習這門課程究竟要獲得什么等有關(guān)課程理解的問題。假如教師不能形成正確的課程理解，他的課程實施往往就缺乏明確的方向。
課程理解一旦形成，就要進入目標設(shè)定階段，即通過同學研究，結(jié)合學校實際，將國家規(guī)定的“普遍取向”的課程目標具體化。課程目標的具體化，也就是課程目標的校本化，是對課程目標的“二度開發(fā)”。課程目標的開發(fā)不只學校需要進行，教師在課程實施的過程中也需要進行。當前，在綜合實踐活動課程的實施過程中，學校需要明確課程實施的具體目標，需要分學段、分年級、分專題地研制學校層面的課程目標，把“普遍取向”的課程目標變成“行為取向”、“表示取向”和“生成取向”的課程目標。需要明確同學所要獲得的在能力、情感態(tài)度和價值觀、知識與技能等方面的具體目標和其達成的程度。
第二，課程內(nèi)容的選擇和組織。嚴格意義上的課程必定擁有特定的課程內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容的課程是不存在的。課程內(nèi)容開發(fā)的核心工作是內(nèi)容的選擇和組織。對于國家課程而言，課程內(nèi)容的選擇和組織由課程專家經(jīng)過科學研究的過程完成了內(nèi)容選擇和組織的基本工作，但這一工作是針對全體同學的一般狀況來完成的，且以靜態(tài)的形式來出現(xiàn)，它往往表示在具有綱領(lǐng)性的課程規(guī)范和具有可替換性的教材之中。對學校和教師而言，課程實施過程還需要進行動態(tài)的內(nèi)容選擇和組織，即對預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進行整合、拓展、延伸、補充、替換、修正等加工工作。這些工作可以看作是學校對國家課程進行內(nèi)容開發(fā)的過程。而對諸如綜合實踐活動等開放性課程而言，學校和教師所要做的工作則遠遠不止于此，還需要將同學納入內(nèi)容的選擇、確定和組織之中。從綜合實踐活動課程實施的角度來看，還要進行活動主題的提出、選擇和確定，活動主題內(nèi)容的分解與描述。
第三，設(shè)計學習活動方式。只有學習活動方式的參與，課程開發(fā)才干由靜態(tài)的設(shè)計真正走向動態(tài)的實施。學習活動方式和其活動程序、基本規(guī)范和方法論的設(shè)計，實際上是除課程理解和目標設(shè)計之外的又一重要環(huán)節(jié)。學習方式的經(jīng)歷過程，是同學發(fā)展最真實的過程，也是體現(xiàn)課程價值的過程。任何一門課程的實施，都需要學校和教師進行學習方式的開發(fā)。學習方式的開發(fā)，不只僅是一個優(yōu)秀教案的過程，更不是僅僅指備課或?qū)懡虒W設(shè)計。我認為應(yīng)該把重點放在學習活動方式的程序、方法規(guī)范和過程價值的落實上，要保證讓同學完整地經(jīng)歷學習活動的過程。學習方式的設(shè)計并不要求一節(jié)課、一個活動主題在實施過程中教學方法或活動方式越多越好，學習方式的設(shè)計要克服這一誤區(qū)。
第四，課程資源的開發(fā)。這是人們在課程開發(fā)上最容易考慮到的一點。其實這一工作是課程開發(fā)的一個方面。課程資源開發(fā)，主要目的是為課程的實施、同學的學習活動提供支持條件。對綜合實踐活動課程來說，課程資源的開發(fā)一方面是由同學來完成的，即同學自主地搜集、整理與分析資料、素材。另一方面是由學校和指導教師來完成的。對每一個具體的活動主題來說，指導教師需要為同學提供必要的背景知識、方法引導、程序性知識的指導，學校應(yīng)有意識地組織相關(guān)的環(huán)境資源。
校本課程培訓心得體會篇五
第一段：介紹開設(shè)校本課程的背景和目的（200字）
近年來，校本課程在我國的教育領(lǐng)域中正逐漸受到關(guān)注和重視。作為一種以學校為基礎(chǔ)，以學生為中心的課程設(shè)計方式，校本課程旨在貼近學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新實踐能力。我有幸參與了學校開設(shè)的一門校本課程，通過一學期的學習與體驗，我對校本課程有了深刻的理解和體會。
第二段：校本課程的設(shè)計和實施（200字）
我們學校開設(shè)的校本課程是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，通過講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和實踐案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意識。在課程設(shè)計上，我們注重理論與實踐的結(jié)合，通過小組合作和實踐項目，培養(yǎng)學生的團隊合作和問題解決能力。此外，我們邀請了一些企業(yè)家和專業(yè)人士來講課，加入真實案例和經(jīng)驗分享，讓學生更好地理解和應(yīng)用所學內(nèi)容。
第三段：校本課程的收獲（300字）
通過參與校本課程的學習，我獲益匪淺。首先，我學到了創(chuàng)新的思維方式。在課程中，我們經(jīng)常進行頭腦風暴和小組討論，這鍛煉了我們的創(chuàng)造力和思辨能力。其次，實踐項目讓我更好地理解了創(chuàng)業(yè)過程，并且培養(yǎng)了我的團隊合作和解決問題的能力。在一個小組的項目中，我們從創(chuàng)意到實踐，經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和困難，但最終取得了成功。最后，校外專業(yè)人士的講課和分享，讓我對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深入的了解，也為我以后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第四段：校本課程的局限性和改進（200字）
然而，校本課程也存在一些不足之處。首先，由于校本課程是新興的課程形式，在教材編寫和評估方面還存在一定的困難。其次，課程時間較短，無法涵蓋所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點和實踐案例。此外，因為課程需要學生的積極參與和合作，個別學生的消極態(tài)度和團隊合作問題也會影響課程效果。為了改進校本課程的問題，我們建議加強對教師的培訓和指導，提供更多的教學資源和案例分析，同時加強學生的課程參與和合作意識，提高課程的質(zhì)量和效果。
第五段：結(jié)語（300字）
總的來說，校本課程為學生提供了一個更加貼近實際和個性化的學習機會。通過參與校本課程，我更加深刻地理解了知識與實踐的關(guān)系，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式和實踐能力。同時，我也認識到了校本課程仍需作為一個發(fā)展性的課程形式來不斷探索和改進。我相信，在各個學校和教育機構(gòu)的共同努力下，校本課程將會為學生的發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。
校本課程培訓心得體會篇六
近年來，教育改革和課程改革已成為社會發(fā)展和進步的必然趨勢。教育的目的是培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，而課程則是教育的核心。校本課程開發(fā)是一種以學校自身特點和需求為基礎(chǔ)，自主設(shè)計教育課程和教育行動的方式。本文將分享我的校本課程開發(fā)心得體會。
第二段：認識校本課程開發(fā)
校本課程開發(fā)是一種針對性強、目標明確、動態(tài)性強的課程設(shè)計方法。通過校本課程開發(fā)，學校和教師可以了解學生的需求和自身的特點，開發(fā)適宜的教育課程和教育行動，從而實現(xiàn)個性化教育、掌握課程管理的主動權(quán)。同時，校本課程開發(fā)也是一種教職員工的專業(yè)發(fā)展方式，能夠激發(fā)教學創(chuàng)新和教學能力的提升。
第三段：校本課程開發(fā)心得體會
在實踐中，我體會到了校本課程開發(fā)的重要性。首先，調(diào)查和分析學生的實際需求和學習狀態(tài)是校本課程開發(fā)的必要步驟。其次，團隊合作和資源共享對于校本課程開發(fā)來說十分重要。同樣重要的是，要根據(jù)課程的實際情況和教學任務(wù)，制定具體的教育計劃和教學方案。最后，評估和反思是校本課程開發(fā)的必要環(huán)節(jié)，有助于不斷提高教育水平和課程設(shè)計水平。
第四段：校本課程開發(fā)的啟示
通過校本課程開發(fā)的實踐，我認為，校本課程開發(fā)不僅僅是一種方法，更是一種態(tài)度和行為。要有教育創(chuàng)新的精神，更要有較高的教育使命感和責任感。我們應(yīng)當注重學生的個性化需求和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生真正成為發(fā)展和進步的主體。作為教育工作者，我們更應(yīng)當學會反思和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化校本課程開發(fā)的流程和內(nèi)容，為學生的成就和未來貢獻力量。
第五段：結(jié)語
校本課程開發(fā)是教育改革和課程改革的重要內(nèi)容和方式，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過實踐和總結(jié)，我們能夠更好的理解校本課程開發(fā)的意義和方法，更好的促進學生的全面發(fā)展和學科素質(zhì)提高。在未來，我們應(yīng)當不斷拓展創(chuàng)新思維和教育視野，更好的掌握教育和課程改革的主動權(quán)，建設(shè)更加美好的教育未來。
校本課程培訓心得體會篇七
校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學習觀，這種觀念對各門學科課改的推進，對素質(zhì)教育的促動有著深遠影響。我校的校本課程在不斷的調(diào)整中日趨完善，以便能更好的展示“愛心建構(gòu)民主教育，和諧促進師生發(fā)展”的辦學理念和特色，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極學習的態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
（一）研讀理論，尋找校本課程開發(fā)的依據(jù)。
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應(yīng)性?！苯?gòu)包含國家、地方與學校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)。
2、我校位于東莞市大嶺山鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)有豐富的歷史資源、人文資源、生態(tài)資源。如：有廣東省東縱烈士革命陳列館、荔枝種植基地、蜜蜂養(yǎng)殖基地等，這些基地為校本課程的開發(fā)和青少年的健康成長提供了良好的社會環(huán)境和教育資源。另外，轄區(qū)居民文化層次高，關(guān)心和重視教育，學生家長對校本課程的開發(fā)有濃厚的興趣并提出了許多很好的建議和意見。
3、校本課程是新時期課程改革的需要，是學生全面發(fā)展的需要，是學校形成特色的關(guān)鍵，是教師專業(yè)水平提高，科研意識增強的有效途徑，同時還會推動地方經(jīng)濟文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的前進步伐。
（二）、廣泛研討，確立校本課程開發(fā)實施目標。
1、校本課程開發(fā)目標
借助一個周期的“開發(fā)、實施、觀察、反思、再開發(fā)”探索、試驗、研討提煉、總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學校辦學特色、地域風采時代特征，力求讓學校的校本課程開發(fā)踏上開發(fā)—————運行——————管理——————評價的良性循環(huán)的軌道。
2、學生發(fā)展的目標
為學生參與社會生活打好基礎(chǔ)：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實的基礎(chǔ)知識和過硬的生活技能，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領(lǐng)。
3、教師發(fā)展目標
教師通過開發(fā)校本課程，提高課程意識和開發(fā)能力，拓寬學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，和諧人際關(guān)系，增強合作意識，激活探索熱情，觸摸時代信息脈搏，促進自身專業(yè)水平提升和形成終身學習的習慣。
4、學校發(fā)展目標
通過開發(fā)有特色的校本課程，促進學生的全面發(fā)展，生成學校教育教學質(zhì)量新的增長點，彰顯學校的辦學特色，爭創(chuàng)市級模范學校。
我校語文校本課程根據(jù)學生的需求、教師的現(xiàn)狀，學校的資源、地理條件的分析擬定開發(fā)人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活技能五大類結(jié)構(gòu)的校本課程，分成必修和選修兩在板塊。以學生發(fā)展為本，立足于我?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的'課程資源，為校本課程的實施創(chuàng)造條件。努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，讓學生在情境中學習、在實踐中學習、在探究中學習、在體驗中學習、倡導主動學習和合作學習，使學生擺脫學習的疲憊感、倦怠感。
注重中小學課程內(nèi)容的銜接，盡可能避免同內(nèi)容的重復(fù)開發(fā)，即使有也要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律注意側(cè)重點的不同。
我校自進入校本課程開發(fā)實施以來，在上級教育部門的指導下，先后進行了多次校級的現(xiàn)場研討活動。
我校校本課程開發(fā)的每一內(nèi)容都必須通過科組研討———學生選擇———學?？己巳P(guān)，才能說明這一內(nèi)容是一次成功的開發(fā)。
1、科組研討。由課程開發(fā)教師小組報送課程說明以及課程綱要，科組校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組進行集體研討，充分論證其可行性，決定其是否參加課程發(fā)布。
2、學生選擇。由課程開發(fā)教師小組精心組織課程發(fā)布形式及內(nèi)容，吸引學生積極加入。學校根據(jù)學生參與數(shù)來確定該課程是否有開設(shè)的必要。
3、學?？己恕Ｕn程進入實施一定時間后，學校領(lǐng)導小組深入學生活動中，通過訪談、量化等多種形式了解課程實施的實效，根據(jù)考核成績決定該課程是否有效。
校本課程培訓心得體會篇八
校本課程開發(fā)是指依據(jù)學生特點及學校實際情況，根據(jù)教學目標和需求，通過對教材、課程和教學方式等方面進行系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計和開發(fā)，形成針對本校特色的一系列非標準化課程的過程。隨著教育改革的深入推進，越來越多的學校開始進行校本課程開發(fā)，為學生提供更多的選擇和發(fā)展機會。
第二段：參與校本課程開發(fā)過程
去年，我有幸參與了學校的校本課程開發(fā)，擔任某門課程的主要設(shè)計者。在這個過程中，我深深地感受到了校本課程開發(fā)的重要性，也從中收獲了不少心得體會。
首先，我們要明確課程的目的和意義。一個好的校本課程應(yīng)該是貼近學生實際、符合當?shù)靥厣?、具有可持續(xù)性的，而這些都必須建立在對課程內(nèi)涵的清晰認識之上。我們首先要明確所設(shè)置的課程目標，這樣才能確保我們的校本課程是有價值的和實用的。
第三段：前期階段的工作
其次，我們需要進行前期調(diào)查和準備工作。我們要對學生進行調(diào)查，了解他們的需求和意愿，確定學生參與課程的主要意圖。同時，還要考察教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)、工具和平面設(shè)計等資源，準備充足。
在我所設(shè)計的課程中，我還涉及到了多學科的知識體系，所以我也要了解各學科之間的關(guān)系，例如化學和地理的聯(lián)系，這些都有助于我們設(shè)計出更加富有深度和廣度的校本課程。
第四段：課程實施和反思
接下來就是課程實施和反思。在課程的實施過程中，我們需要關(guān)注學生的學習效果和學習體驗，并實時調(diào)整課程內(nèi)容和方式。更重要的是，在課程結(jié)束后，我們還要進行反思，查漏補缺，以此來提升課程的質(zhì)量和水平。
第五段：校本課程開發(fā)的美好前景
隨著教育改革不斷推進，校本課程發(fā)展也將會取得更大的成就和進步。在未來，越來越多的學校和教育工作者將參與到校本課程開發(fā)中來，這將會使我們的教育更加豐富多彩、有益和富有挑戰(zhàn)性，為學生們提供更好更細致的教育服務(wù)。
總的來說，參與校本課程開發(fā)是一次很好的經(jīng)歷和學習機會，它能夠鍛煉出具有實踐和發(fā)展意義的能力和素養(yǎng)，能夠激發(fā)出我們的創(chuàng)新思維和教學熱情，也能夠引領(lǐng)我們深入到自己切身所處的環(huán)境中去，了解和掌握更多的知識和技能，從而更好地服務(wù)于我們的學生。
校本課程培訓心得體會篇九
通過幾天的培訓,收獲甚多,感受頗深.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，在教學中要積極創(chuàng)設(shè)情境，注重師生之間、學生之間的交往互動與共同發(fā)展過程，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生學習既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。
以前，我們習慣于已有的教學“經(jīng)驗”，即把學生學習知識的過程歸結(jié)為教師講、學生聽，教師抄、學生記，上課做不完、課外繼續(xù)練，熟能生巧。因此，不是按學生的知識形成過程開展教學。而是喜歡按自己所謂的“經(jīng)驗”、過程歸納整理為某種思路、模式或結(jié)論，然后直接“塞”給學生，甚至要求學生上課記下來，回家背出來，考試時默寫出來。在大量反復(fù)操練的基礎(chǔ)上達到掌握的目的。教學評價時，主要看其學習的結(jié)果，即分數(shù)的高低。而課標中指出：“學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生數(shù)學的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！?，我們應(yīng)改變過去那種輕過程，重結(jié)論而依靠重復(fù)操練的“驗性”法，按學生的知識形成過程開展教學，減輕學生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負擔，讓學生學得積極、主動。
課堂教學方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學中，應(yīng)真正把學生當作數(shù)學學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程。使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展。對此，在教學中，教師要根據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)參與動機，強化參與意識，提高參與興趣。從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒不積極參加學習的學生，教師應(yīng)給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“我參與”變?yōu)椤耙獏⑴c”增強學生參與的主動性，積極地投入到學習的全過程中。在課堂教學中，教師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氛圍。達到培養(yǎng)學生的主體意識，合作意識，創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，使學生在獨立探索、解決問題的過程中，學會數(shù)學的思維方法。
課標指出，要讓學生“養(yǎng)成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考習慣。”對此，在教學中，教師要多鼓勵學生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辨錯。
設(shè)疑，即放手讓學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。學生如能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過設(shè)疑，培養(yǎng)學生追根問底，不斷探索、創(chuàng)新的精神。對此，教師應(yīng)給予高度的重視和積極的鼓勵。
質(zhì)疑，即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足于教師的講解，對教師的講解產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學生好學甚解，凡是多問的精神，讓學生“會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！贬屢杉磳W生在教師的引導下解決疑難問題。在教學中，要充分發(fā)揮教學民主，讓學生把自己當作學習的主人，敢于舉手發(fā)表與師生不同的意見，積極去找問題找病因，找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生富有創(chuàng)新、敢于實踐、獨立思考的精神。