《神州謠》是人教版小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的“三字經”兒歌，兒歌共8句，寫的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發(fā)。以下是整理的小學二年級下冊語文《神州謠》原文、知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學二年級下冊語文《神州謠》原文 篇一
我神州，稱中華，
山川美，可入畫。
黃河奔，長江涌，
長城長，珠峰聳。
臺灣島，隔海峽，
與大陸，是一家。
各民族，情誼濃，
齊奮發(fā)，共繁榮。
2.小學二年級下冊語文《神州謠》知識點 篇二
會認字及組詞：
州zhōu（神州、蘇州、九州）
涌yǒng（涌現(xiàn)、涌入、涌浪）
峰fēng（山峰、頂峰、高峰）
聳sǒng（聳立、聳肩、高聳入云）
灣wān（臺灣、海灣、港灣）
隔gé（隔開、隔壁、相隔）
峽xiá（海峽、峽谷、三峽）
與yǔ（與其、給與、與會）
陸lù（陸地、大陸、內陸）
誼yì（友誼、情誼、聯(lián)誼）
濃nóng（濃淡、濃眉、濃茶）
齊qí（整齊、看齊、對齊）
奮fèn（奮斗、奮發(fā)、勤奮）
繁fán（繁忙、繁重、繁華）
榮róng（光榮、榮譽、虛榮）
3.小學二年級下冊語文《神州謠》知識點 篇三
會寫字及組詞：
州（神州）（州縣）（杭州）（蘇州）
灣（臺灣）（海灣）（港灣）（河灣）
島（小島）（島嶼）（海島）（半島）
峽（海峽）（三峽）（峽谷）（三門峽）
民（民族）（人民）（民心）（民眾）
族（民族）（家族）（種族）（族長）
誼（友誼）（情誼）（交誼）
齊（齊全）（整齊）（齊名）（齊心協(xié)力）
奮（發(fā)奮）（奮斗）（奮力）（奮飛）
4.小學二年級下冊語文《神州謠》知識點 篇四
易寫錯的字：
州：三點中第一點與其他兩點方向不同。
民：后一筆是斜鉤，不是捺。
多音字：
長cháng（長度）
zhǎng（長大）
發(fā)f?。òl(fā)現(xiàn)）
fà（頭發(fā)）
5.小學二年級下冊語文《神州謠》知識點 篇五
近義詞：
情誼——情意
奮發(fā)——振作
繁榮——繁華
反義詞：
繁榮—蕭條
奮發(fā)—消沉
6.小學二年級下冊語文《神州謠》教案 篇六
教學目標：
【知識與技能】
1、會認12個生字，會寫3個生字。
2、能正確、流利讀課文。
【過程與方法】感知三字經的語言形式。
【情感態(tài)度價值觀】對三字經這種語言形式感興趣。
教學重難點：
1、會認12個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、課前準備：背誦《三字經》。
二、激趣導入：
1、出示圖片，學生猜字——州，初步了解“州”的演變過程，相機指導書寫。
2、（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預習，你知道中國還有其它名字嗎？——板書“神”
3、神州大地、山河壯麗，長江黃河奔騰不息，萬里長城宛如巨龍，珠穆朗瑪高聳入云，五十六個民族相親相愛。有個人就用《三字經》的形式三個三個地寫成一篇贊美祖國媽媽的歌謠——板書“謠”，讓我們再讀課題——神州謠。
三、初讀課文：
1、師范讀，要求眼隨耳動、聽準字音、感受新三字經的節(jié)奏美。
2、生自讀，注意讀書姿勢、讀準字音、讀通句子。
四、集中識字：
1、借用拼音認讀本課詞語，詞中認字。
2、本課生字朋友單獨跳出來，你會認嗎？認讀、交流生字。
（1）分類識字，查自己不明的部首。
（2）開火車組詞，在詞語擴展中記憶生字。
（3）老師說過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯(lián)系具體事物識字。這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？
交流識字方法：
生自由發(fā)言、猜字游戲、字卡變變變。
五、再讀課文：
1、四個小組比賽讀，生評價。
2、男女對讀課文，師評價。
六、指導書寫：
齊、奮
1、隨師板書，生觀察共同的筆畫，強調撇和捺要寫得舒展。
2、拼音、組詞。
3、學生練寫，評價。
七、檢測：
1、游戲認字。
2、讀一讀與課文內容相關的四字詞語，鞏固識字。
八、作業(yè)：
1、在本子上規(guī)范書寫“州、齊、奮”。
2、朗讀并背誦課文。
7.小學二年級下冊語文《神州謠》教案 篇七
一、教材分析：
本篇課文是識字單元的第一課，通過教學要激發(fā)學生對祖國的熱愛情感，培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學中要注重引導學生感受三字經的韻律美。培養(yǎng)學生主動探究學習的能力。
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創(chuàng)新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了中華兒女盼望兩岸統(tǒng)一祖國繁榮昌盛的強烈愿望。
二、學情分析：
學生對三字經的形式已不陌生，但對文中的內容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學生可能不知道在哪里。因此教學中教師要對文中的內容予以分析，引導學生感悟。
三、教學目標：
1、會認10個生字。
2、會寫“州”“奔”“灣”等9個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
四、教學重難點：
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文
2、理解課文內容
教學難點：
1、9個生字的書寫
2、感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義。
五、教學準備：
課件（教師）、預習生字（學生）
六、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，今天老師給你們帶來了一段音樂，你們想聽聽嗎？
播放《三字經》
2、板書課題，引導學生齊讀課題，交流以下問題：
（1）從課題上看，你知道了什么？
（2）你怎么理解課題中的“謠”字？
（通過組詞，理解“謠”的意思，歌謠）
3、齊讀課題《神州謠》
二、隨文識字，初讀課文。
1、齊讀課題，提問：課題中有一個我們本課的生字朋友，它是誰？（州）
2、有哪位同學有什么好主意能記住“州”字？
給“州”字組詞
試著造句。
3、細講“州”字（注意筆畫順序的講解），
引導學生觀察其在田字格中的占位。
4、教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、教師巡視、指導。
教師：結識了課題中的生字朋友，我們再去課文中找一找還有哪些生字新朋友吧。
6、學生自由朗讀課文，借助拼音讀課文，
讀準字音，標畫出生字。
7、白板出示生字、詞語，
加拼音讀，
去拼音讀，領讀
開火車讀，
指名同學領讀，字詞過關。
抽查個別同學
8、把生字朋友送回到課文中，誰能把課文讀好？指名同學讀。
三、細讀課文，加深理解
學習第一句
1、指名讀第一自然段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？
（神州指的是什么）
2、學生自己讀這句話，對照圖片觀察：中國地圖像什么？
（昂首挺胸的雄雞）
教師板書“中華人民共和國”
3、祖國媽媽還有許多響亮的名字
（神州、九州、華夏、中華）
4、教師介紹這些名字的由來
神州、華夏
5、同桌之間相互讀第一句，配合讀，爭取達到能夠背誦的程度。
（注意朗讀節(jié)奏指導，教師及時點評）
6、這句話有什么特點？哪位同學發(fā)現(xiàn)啦？
（都是三個字）
7、指名同學讀第一小節(jié)，其他同學邊聽邊想這一小節(jié)主要講了什么內容。
8、引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣讀一讀。
第二課時
教學過程：
一、復習導入新課
1、出示生字卡片，開火車檢查生字和詞語的認讀。
2、指名同學朗讀課文。
二、觀察生字，指導書寫
1、出示課文中要求會寫的生字：奔、灣、峽等需要會寫的生字。
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置，注意指導按結構劃分生字的類型。
3、教師范寫。
4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、總結提問，引出下文
1、上節(jié)課，我們學習了第一節(jié)，哪位同學能給大家背誦一下第一節(jié)呢？
指名同學及時表揚。
2、學習第二小節(jié)，同桌之間互讀第二小節(jié)
3、現(xiàn)在我們一起去游覽一下祖國幾處的山川。
4、出示黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。
5、教師引導學生觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通。
6、結合圖片交流體會“奔、涌、長、聳”的特點。
7、結合中國地圖，了解黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰的位置，邊讀邊體會祖國山川河流的壯美。
四、精讀課文，嘗試背誦
1、學習第三小節(jié)，指名同學讀第三小節(jié)。
2、觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關系，告訴學生臺灣自古以來就是祖國不可分割的一部分。
3、課件出示“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！睂W生自由朗讀，讀準字音，聯(lián)系地圖理解課文句意。
4、同桌相互讀第三小節(jié)嘗試背誦。
5、學習第四小節(jié)，同桌互讀第四小節(jié)。
6、提問：我們屬于哪個民族？我們祖國一共有多少個民族？
7、觀看各民族團結一家親的圖片，讓同學談談自己的感受。
8、反復朗讀、體會，交流自己讀懂了什么。
9、教師注意指導學生朗讀課文的語氣。
10、小組同學多次朗讀，爭取達到背誦的程度，教師點評，及時獎勵。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、師小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道了祖國大好的河流山川，體會中華民族團結向上的精神。
2、課后把《神州謠》背給伙伴聽。
8.小學二年級下冊語文《神州謠》教案 篇八
教學目標：
1、認識“州、涌”等15個生字。
2、朗讀課文。在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌、長、聳”等詞語的表述效果。
課前準備：課件
教學過程：
一、談話導入：
上學的第一天，老師就告訴大家，我們是——————。我們知道，我們的祖國還有一個名字（神州），今天繼續(xù)我們來學習《神州謠》。
二、初讀課文，復習生字
1、教師：讓同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、同座互相檢查認讀課后生字。
3、教師檢查生字讀音情況，突出重點。
分組認讀生字：
（1）涌、榮、聳、濃；
（2）奮——峰；州——聳；濃——陸。
（3）開火車認讀詞語。
三、再讀課文，感受特點
1、教師：自由讀一讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每句話都有3個字，讀起來很有氣勢；朗朗上口。
3、教師總結：同學們真會發(fā)現(xiàn)！學習這篇課文，我們要讀出自己的感受。
四、朗讀課文，隨文理解字義
1、朗讀第一小節(jié)。
（1）學生自由朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？
（2）學生交流，教師點撥：“神州”和“中華”都指的中國。（板書：我神州山川美）
（3）齊讀第一小節(jié)。
2、朗讀第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)，思考：寫了哪些壯美的山川？用橫線畫出。
用三角畫出各自的特點。
（2）學生交流，教師范讀。說一說：從“奔、涌、長、聳”幾個字中，感受到了什么？
（3）出示課件，直觀感受，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的高峰。神州大地，多么壯美！
（4）男女生對讀第二小節(jié)。
3、朗讀第三小節(jié)。
（1）指名讀課文。
（2）出示地圖，讓學生指認臺灣、海峽、大陸的地理位置。
（3）看圖理解“隔”的意思，用“隔”組詞。
4、朗讀第四小節(jié)。
（1）全班朗讀。（板書：各民族情意濃）
（2）我們有多少個民族？我們是哪個民族？
（3）聯(lián)系生活，結合圖片理解“繁榮”：一棟棟高樓拔地而起；一條條鐵路四通八達……
三、朗讀全文，讀出自己的感受。
1、教師范讀，引導學生發(fā)現(xiàn)停頓時間長短的秘密。
2、學生練習朗讀，教師隨機點撥。
四、課堂檢測。
課后：讀一讀記一記
五、課后作業(yè)。
1、課文中提到的山川美景，試著在中國地圖上找找它們的位置。
2、學完這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。
9.小學二年級下冊語文《神州謠》教學反思 篇九
《神州謠》是部編版教材語文二年級下冊識字單元中的一篇篇幅短小，內容豐富的歌謠。歌謠句式整齊，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風景如畫。表達了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。
因為本單元為識字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”進行編排。所以在教學中，我抓住“識字”和“傳統(tǒng)文化”兩個部分進行安排。本節(jié)課的授課我著重進行了“識字”這個部分。
導入時，出示中國地圖，讓學生說說這幅圖像什么，之后揭示答案：這是中國的疆域圖；隨即介紹“中國”，讓學生了解“神州”指代中國；由于上學期學習了“場景歌”、“拍手歌”，故讓學生猜測“謠”指代什么。奠定讀課文時應該讀的瑯瑯上口。
識字過程中，首先找學生領讀帶拼音的生字，再領讀去掉拼音的生字。隨后，讓學生發(fā)現(xiàn)不同類型的識字方法。比如：我先把所有生字分為左右結構、上下結構、獨體字三類。讓學生發(fā)現(xiàn)這是什么分類方法。得出結論：可以用“結構分類法”認識生字。緊接著，讓學生繼續(xù)觀察，總結多種識字方法：偏旁歸類識字法、換偏旁識字法、加偏旁識字法、猜謎語識字法、象形字等。了解了多種識字方法后，以小組為單位，每個人列舉一個生字，說一說自己是用什么識字方法記住這個字的，加深識字方法的鞏固練習。
在認識單個字的基礎上，出示詞語，用齊讀、開火車讀、搶答三種方法進行詞語認讀訓練。后用“摘蘋果”的方法認讀詞語。鞏固詞語認讀。
隨后，進入課文講解。因為在識字和識字方法的講述和總結上用的時間過長，剩余十分鐘的時間不夠備課時所備課文內容的逐段講解，所以在講課時，我臨時決定讓學生用不同形式的讀來充實課堂。這樣看來，本課著重完成了“識字”和“讀文”兩大項內容。所以顯得安排的內容過于單薄，不夠全面。
在本堂課之中，我把每一類識字方法都講解的足夠細致，所以學習文章的時間不足，可以說算是一堂第一課時的隨堂課了。其實在備課時，應該把幾種識字方法有深有淺的進行講述總結，再給學生一些時間去進行學文，感受神州大地的壯闊，中華民族的傳統(tǒng)文化。
10.小學二年級下冊語文《神州謠》教學反思 篇十
《神州謠》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的？小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學活動是教師教與學生學的有機結合。“教”體現(xiàn)的是教師對學生“學”的主導作用，表現(xiàn)為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現(xiàn)。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學編得相當好。更多的同學交流了不同的記字方法，體現(xiàn)了識字方法的多樣性。識字卡片變變變這一環(huán)節(jié)讓同學們更加直觀地感受了依據熟字記生字的變化過程，加深了記憶。
不足與改進措施：
1、把課堂沒有完全還給學生，學生“學習小主人”的地位還不夠，老師扶的過多，應多放手、信任學生。
2、課堂的整體時間安排前松后緊，檢測環(huán)節(jié)沒有出示，無法掌握學生的學習成果。這說明，我調控課堂的能力有待加強。
3、學習文本是為了應用文本，這一點在我的這節(jié)課中沒有體現(xiàn)出來，知識單純地關注了教材，忽略了教材的運用；只有對生字的識記，沒有生字在其他情境中的運用。以后要多注意知識的整合、靈活處理教材，加強學生對文本運用能力的培養(yǎng)。
1.小學二年級下冊語文《神州謠》原文 篇一
我神州，稱中華，
山川美，可入畫。
黃河奔，長江涌，
長城長，珠峰聳。
臺灣島，隔海峽，
與大陸，是一家。
各民族，情誼濃，
齊奮發(fā)，共繁榮。
2.小學二年級下冊語文《神州謠》知識點 篇二
會認字及組詞：
州zhōu（神州、蘇州、九州）
涌yǒng（涌現(xiàn)、涌入、涌浪）
峰fēng（山峰、頂峰、高峰）
聳sǒng（聳立、聳肩、高聳入云）
灣wān（臺灣、海灣、港灣）
隔gé（隔開、隔壁、相隔）
峽xiá（海峽、峽谷、三峽）
與yǔ（與其、給與、與會）
陸lù（陸地、大陸、內陸）
誼yì（友誼、情誼、聯(lián)誼）
濃nóng（濃淡、濃眉、濃茶）
齊qí（整齊、看齊、對齊）
奮fèn（奮斗、奮發(fā)、勤奮）
繁fán（繁忙、繁重、繁華）
榮róng（光榮、榮譽、虛榮）
3.小學二年級下冊語文《神州謠》知識點 篇三
會寫字及組詞：
州（神州）（州縣）（杭州）（蘇州）
灣（臺灣）（海灣）（港灣）（河灣）
島（小島）（島嶼）（海島）（半島）
峽（海峽）（三峽）（峽谷）（三門峽）
民（民族）（人民）（民心）（民眾）
族（民族）（家族）（種族）（族長）
誼（友誼）（情誼）（交誼）
齊（齊全）（整齊）（齊名）（齊心協(xié)力）
奮（發(fā)奮）（奮斗）（奮力）（奮飛）
4.小學二年級下冊語文《神州謠》知識點 篇四
易寫錯的字：
州：三點中第一點與其他兩點方向不同。
民：后一筆是斜鉤，不是捺。
多音字：
長cháng（長度）
zhǎng（長大）
發(fā)f?。òl(fā)現(xiàn)）
fà（頭發(fā)）
5.小學二年級下冊語文《神州謠》知識點 篇五
近義詞：
情誼——情意
奮發(fā)——振作
繁榮——繁華
反義詞：
繁榮—蕭條
奮發(fā)—消沉
6.小學二年級下冊語文《神州謠》教案 篇六
教學目標：
【知識與技能】
1、會認12個生字，會寫3個生字。
2、能正確、流利讀課文。
【過程與方法】感知三字經的語言形式。
【情感態(tài)度價值觀】對三字經這種語言形式感興趣。
教學重難點：
1、會認12個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、課前準備：背誦《三字經》。
二、激趣導入：
1、出示圖片，學生猜字——州，初步了解“州”的演變過程，相機指導書寫。
2、（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預習，你知道中國還有其它名字嗎？——板書“神”
3、神州大地、山河壯麗，長江黃河奔騰不息，萬里長城宛如巨龍，珠穆朗瑪高聳入云，五十六個民族相親相愛。有個人就用《三字經》的形式三個三個地寫成一篇贊美祖國媽媽的歌謠——板書“謠”，讓我們再讀課題——神州謠。
三、初讀課文：
1、師范讀，要求眼隨耳動、聽準字音、感受新三字經的節(jié)奏美。
2、生自讀，注意讀書姿勢、讀準字音、讀通句子。
四、集中識字：
1、借用拼音認讀本課詞語，詞中認字。
2、本課生字朋友單獨跳出來，你會認嗎？認讀、交流生字。
（1）分類識字，查自己不明的部首。
（2）開火車組詞，在詞語擴展中記憶生字。
（3）老師說過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯(lián)系具體事物識字。這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？
交流識字方法：
生自由發(fā)言、猜字游戲、字卡變變變。
五、再讀課文：
1、四個小組比賽讀，生評價。
2、男女對讀課文，師評價。
六、指導書寫：
齊、奮
1、隨師板書，生觀察共同的筆畫，強調撇和捺要寫得舒展。
2、拼音、組詞。
3、學生練寫，評價。
七、檢測：
1、游戲認字。
2、讀一讀與課文內容相關的四字詞語，鞏固識字。
八、作業(yè)：
1、在本子上規(guī)范書寫“州、齊、奮”。
2、朗讀并背誦課文。
7.小學二年級下冊語文《神州謠》教案 篇七
一、教材分析：
本篇課文是識字單元的第一課，通過教學要激發(fā)學生對祖國的熱愛情感，培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學中要注重引導學生感受三字經的韻律美。培養(yǎng)學生主動探究學習的能力。
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創(chuàng)新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了中華兒女盼望兩岸統(tǒng)一祖國繁榮昌盛的強烈愿望。
二、學情分析：
學生對三字經的形式已不陌生，但對文中的內容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學生可能不知道在哪里。因此教學中教師要對文中的內容予以分析，引導學生感悟。
三、教學目標：
1、會認10個生字。
2、會寫“州”“奔”“灣”等9個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
四、教學重難點：
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文
2、理解課文內容
教學難點：
1、9個生字的書寫
2、感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義。
五、教學準備：
課件（教師）、預習生字（學生）
六、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，今天老師給你們帶來了一段音樂，你們想聽聽嗎？
播放《三字經》
2、板書課題，引導學生齊讀課題，交流以下問題：
（1）從課題上看，你知道了什么？
（2）你怎么理解課題中的“謠”字？
（通過組詞，理解“謠”的意思，歌謠）
3、齊讀課題《神州謠》
二、隨文識字，初讀課文。
1、齊讀課題，提問：課題中有一個我們本課的生字朋友，它是誰？（州）
2、有哪位同學有什么好主意能記住“州”字？
給“州”字組詞
試著造句。
3、細講“州”字（注意筆畫順序的講解），
引導學生觀察其在田字格中的占位。
4、教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、教師巡視、指導。
教師：結識了課題中的生字朋友，我們再去課文中找一找還有哪些生字新朋友吧。
6、學生自由朗讀課文，借助拼音讀課文，
讀準字音，標畫出生字。
7、白板出示生字、詞語，
加拼音讀，
去拼音讀，領讀
開火車讀，
指名同學領讀，字詞過關。
抽查個別同學
8、把生字朋友送回到課文中，誰能把課文讀好？指名同學讀。
三、細讀課文，加深理解
學習第一句
1、指名讀第一自然段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？
（神州指的是什么）
2、學生自己讀這句話，對照圖片觀察：中國地圖像什么？
（昂首挺胸的雄雞）
教師板書“中華人民共和國”
3、祖國媽媽還有許多響亮的名字
（神州、九州、華夏、中華）
4、教師介紹這些名字的由來
神州、華夏
5、同桌之間相互讀第一句，配合讀，爭取達到能夠背誦的程度。
（注意朗讀節(jié)奏指導，教師及時點評）
6、這句話有什么特點？哪位同學發(fā)現(xiàn)啦？
（都是三個字）
7、指名同學讀第一小節(jié)，其他同學邊聽邊想這一小節(jié)主要講了什么內容。
8、引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣讀一讀。
第二課時
教學過程：
一、復習導入新課
1、出示生字卡片，開火車檢查生字和詞語的認讀。
2、指名同學朗讀課文。
二、觀察生字，指導書寫
1、出示課文中要求會寫的生字：奔、灣、峽等需要會寫的生字。
2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置，注意指導按結構劃分生字的類型。
3、教師范寫。
4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。
5、組織全班展示。
三、總結提問，引出下文
1、上節(jié)課，我們學習了第一節(jié)，哪位同學能給大家背誦一下第一節(jié)呢？
指名同學及時表揚。
2、學習第二小節(jié)，同桌之間互讀第二小節(jié)
3、現(xiàn)在我們一起去游覽一下祖國幾處的山川。
4、出示黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。
5、教師引導學生觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通。
6、結合圖片交流體會“奔、涌、長、聳”的特點。
7、結合中國地圖，了解黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰的位置，邊讀邊體會祖國山川河流的壯美。
四、精讀課文，嘗試背誦
1、學習第三小節(jié)，指名同學讀第三小節(jié)。
2、觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關系，告訴學生臺灣自古以來就是祖國不可分割的一部分。
3、課件出示“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！睂W生自由朗讀，讀準字音，聯(lián)系地圖理解課文句意。
4、同桌相互讀第三小節(jié)嘗試背誦。
5、學習第四小節(jié)，同桌互讀第四小節(jié)。
6、提問：我們屬于哪個民族？我們祖國一共有多少個民族？
7、觀看各民族團結一家親的圖片，讓同學談談自己的感受。
8、反復朗讀、體會，交流自己讀懂了什么。
9、教師注意指導學生朗讀課文的語氣。
10、小組同學多次朗讀，爭取達到背誦的程度，教師點評，及時獎勵。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、師小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道了祖國大好的河流山川，體會中華民族團結向上的精神。
2、課后把《神州謠》背給伙伴聽。
8.小學二年級下冊語文《神州謠》教案 篇八
教學目標：
1、認識“州、涌”等15個生字。
2、朗讀課文。在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌、長、聳”等詞語的表述效果。
課前準備：課件
教學過程：
一、談話導入：
上學的第一天，老師就告訴大家，我們是——————。我們知道，我們的祖國還有一個名字（神州），今天繼續(xù)我們來學習《神州謠》。
二、初讀課文，復習生字
1、教師：讓同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、同座互相檢查認讀課后生字。
3、教師檢查生字讀音情況，突出重點。
分組認讀生字：
（1）涌、榮、聳、濃；
（2）奮——峰；州——聳；濃——陸。
（3）開火車認讀詞語。
三、再讀課文，感受特點
1、教師：自由讀一讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每句話都有3個字，讀起來很有氣勢；朗朗上口。
3、教師總結：同學們真會發(fā)現(xiàn)！學習這篇課文，我們要讀出自己的感受。
四、朗讀課文，隨文理解字義
1、朗讀第一小節(jié)。
（1）學生自由朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？
（2）學生交流，教師點撥：“神州”和“中華”都指的中國。（板書：我神州山川美）
（3）齊讀第一小節(jié)。
2、朗讀第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)，思考：寫了哪些壯美的山川？用橫線畫出。
用三角畫出各自的特點。
（2）學生交流，教師范讀。說一說：從“奔、涌、長、聳”幾個字中，感受到了什么？
（3）出示課件，直觀感受，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的高峰。神州大地，多么壯美！
（4）男女生對讀第二小節(jié)。
3、朗讀第三小節(jié)。
（1）指名讀課文。
（2）出示地圖，讓學生指認臺灣、海峽、大陸的地理位置。
（3）看圖理解“隔”的意思，用“隔”組詞。
4、朗讀第四小節(jié)。
（1）全班朗讀。（板書：各民族情意濃）
（2）我們有多少個民族？我們是哪個民族？
（3）聯(lián)系生活，結合圖片理解“繁榮”：一棟棟高樓拔地而起；一條條鐵路四通八達……
三、朗讀全文，讀出自己的感受。
1、教師范讀，引導學生發(fā)現(xiàn)停頓時間長短的秘密。
2、學生練習朗讀，教師隨機點撥。
四、課堂檢測。
課后：讀一讀記一記
五、課后作業(yè)。
1、課文中提到的山川美景，試著在中國地圖上找找它們的位置。
2、學完這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。
9.小學二年級下冊語文《神州謠》教學反思 篇九
《神州謠》是部編版教材語文二年級下冊識字單元中的一篇篇幅短小，內容豐富的歌謠。歌謠句式整齊，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風景如畫。表達了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。
因為本單元為識字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”進行編排。所以在教學中，我抓住“識字”和“傳統(tǒng)文化”兩個部分進行安排。本節(jié)課的授課我著重進行了“識字”這個部分。
導入時，出示中國地圖，讓學生說說這幅圖像什么，之后揭示答案：這是中國的疆域圖；隨即介紹“中國”，讓學生了解“神州”指代中國；由于上學期學習了“場景歌”、“拍手歌”，故讓學生猜測“謠”指代什么。奠定讀課文時應該讀的瑯瑯上口。
識字過程中，首先找學生領讀帶拼音的生字，再領讀去掉拼音的生字。隨后，讓學生發(fā)現(xiàn)不同類型的識字方法。比如：我先把所有生字分為左右結構、上下結構、獨體字三類。讓學生發(fā)現(xiàn)這是什么分類方法。得出結論：可以用“結構分類法”認識生字。緊接著，讓學生繼續(xù)觀察，總結多種識字方法：偏旁歸類識字法、換偏旁識字法、加偏旁識字法、猜謎語識字法、象形字等。了解了多種識字方法后，以小組為單位，每個人列舉一個生字，說一說自己是用什么識字方法記住這個字的，加深識字方法的鞏固練習。
在認識單個字的基礎上，出示詞語，用齊讀、開火車讀、搶答三種方法進行詞語認讀訓練。后用“摘蘋果”的方法認讀詞語。鞏固詞語認讀。
隨后，進入課文講解。因為在識字和識字方法的講述和總結上用的時間過長，剩余十分鐘的時間不夠備課時所備課文內容的逐段講解，所以在講課時，我臨時決定讓學生用不同形式的讀來充實課堂。這樣看來，本課著重完成了“識字”和“讀文”兩大項內容。所以顯得安排的內容過于單薄，不夠全面。
在本堂課之中，我把每一類識字方法都講解的足夠細致，所以學習文章的時間不足，可以說算是一堂第一課時的隨堂課了。其實在備課時，應該把幾種識字方法有深有淺的進行講述總結，再給學生一些時間去進行學文，感受神州大地的壯闊，中華民族的傳統(tǒng)文化。
10.小學二年級下冊語文《神州謠》教學反思 篇十
《神州謠》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的？小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學活動是教師教與學生學的有機結合。“教”體現(xiàn)的是教師對學生“學”的主導作用，表現(xiàn)為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現(xiàn)。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學編得相當好。更多的同學交流了不同的記字方法，體現(xiàn)了識字方法的多樣性。識字卡片變變變這一環(huán)節(jié)讓同學們更加直觀地感受了依據熟字記生字的變化過程，加深了記憶。
不足與改進措施：
1、把課堂沒有完全還給學生，學生“學習小主人”的地位還不夠，老師扶的過多，應多放手、信任學生。
2、課堂的整體時間安排前松后緊，檢測環(huán)節(jié)沒有出示，無法掌握學生的學習成果。這說明，我調控課堂的能力有待加強。
3、學習文本是為了應用文本，這一點在我的這節(jié)課中沒有體現(xiàn)出來，知識單純地關注了教材，忽略了教材的運用；只有對生字的識記，沒有生字在其他情境中的運用。以后要多注意知識的整合、靈活處理教材，加強學生對文本運用能力的培養(yǎng)。