教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是整理的《西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案》相關資料，希望幫助到您。
1.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇一
《月亮圓圓》：
教學目標
1、認識8個生字，會寫4個字，認識3個新部件。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、感受優(yōu)美、歡快的語言，展開想象。
教學準備
教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖或課件等。
學生：觀察月亮的變化，把形狀畫下來，并收集有關寫月亮的兒歌。
教學重點：激發(fā)閱讀興趣，流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：學會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。
建議本課用1－2課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、出示課件：月亮的各種形狀圖。
2、小朋友，你們剛才看到了什么？想到了什么？
3、你們喜歡圓圓的月亮嗎？為什么？
4、出示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，激發(fā)學生學習興趣。
2、自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
3、自主識字，先畫出生字，再把難度的字多讀幾遍，同桌互讀，記住生字。
4、教師采用不同形式，檢查學生掌握生字情況。
5、讓學生用生字口頭組詞。（你能給“石、邊、過、還”找?guī)讉€朋友嗎？
6、出示方格里的生字，請小朋友仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是個新朋友，應記住它）
7、全班交流課文講了些什么？
三、指導朗讀，感悟課文
1、通過自由讀、齊讀、比賽讀、配樂讀等多種形式朗讀課文，感悟課文內(nèi)容（抓住圓又圓像玉盤，結(jié)合有關句子想像體會）。
2、邊看課件，邊聽老師描述課文內(nèi)容。
3、根據(jù)文意，展開想像，師生交流。（想一想月亮還像什么？）
（1）說說月亮還像什么。
（2）畫畫你想像中的月亮。
（3）評評，比比，看誰畫得好。
（4）賽一賽，看誰先讀好課文。
四、識記字形，指導書寫
1、出示要寫的字，讓學生自己觀察，然后交流如何記住生字，寫好生字的關鍵點。
2、學生練習，展示評議。
五、仔細觀察，想像拓展
1、課后觀察，什么時候月兒圓？什么時候月兒彎？
2、收集寫月亮的兒歌，全班交流。
3、找《十萬個為什么》查閱月亮為什么有圓缺？
2.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇二
《月亮圓圓》：
教學目標
1．借助拼音認識8個生字，能正確、工整地書寫4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生認識自然、熱愛自然的情趣。
4．培養(yǎng)學生對對語言文字的喜愛之情。
教學重、難點
重點：認識生字、誦讀課文。
難點：培養(yǎng)學生留心觀察、認識自然的情趣。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學過程
一、情景引入
1．課件展示：明朗的夜晚，月兒圓圓，倒映在水中，魚兒游動，水中月兒散開，平靜后，月兒又復圓。
2．老師同時講故事。根據(jù)課文和課件把兒歌變成生動的故事。
二、初讀課文，學習生字
1．借助拼音初讀課文。
2．勾畫生字：孩子們，課文里有一些戴小紅帽的生字娃娃急著和你們交朋友呢，快用自己喜歡的符號去找到它們吧！
3．小組合作識字：把你的新朋友介紹給同伴吧！
4．全班交流識字：你有哪個生字娃娃要給大伙兒提個醒的。
5．用生字卡片檢測識字情況。
三、細讀課文，品味情趣
1．老師把剛才的故事編成了兒歌，想聽聽嗎？（師范讀）
2．生自由讀。（孩子們，你覺得這首兒歌有趣嗎？把你覺得有趣的地方用你的朗讀告訴同伴吧！）
3．指名讀第一節(jié)，生評。（引導學生學會聆聽別人的發(fā)言。）
4．圓圓的月亮像玉盤，你還知道月亮像什么嗎？
5．朗讀第一節(jié)。
6．賞讀第二節(jié)。（魚兒把玉盤打碎了，這下可把魚兒嚇壞了，它們還好嗎？趕快讀讀第二節(jié)吧！）
7．小組賽讀。在孩子們的互評、互賽中，讓他們體會第一句的害怕，第二句的驚奇與興奮。
8．熟讀成誦。（課件展示，生邊看或邊浮現(xiàn)情景邊誦讀。）
四、拓展練習
1．背兒歌。你還能背首有趣的兒歌嗎？
2．編兒歌。你經(jīng)歷過或看見過哪些有趣的事，能用一兩句順口溜或一首小兒歌把它介紹給伙伴嗎？試試吧！
五、寫字練習
1．投影出現(xiàn)要寫的字。
2．孩子們，你有信心寫好哪個字呢？試試吧！
3．你是怎樣來寫好它的？當當小老師教教大伙。
4．生練習寫字。師巡視。
3.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇三
《風》：
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。
教學過程：
一、導入：
1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風
2、解題：
什么是風？（由于空氣流動形成了風）
二、初讀課文：
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。
三、細讀課文：
1、導學第一節(jié)：
（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）
（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈?。?BR> （3）做一做樹葉顫動的動作。
（4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學習第二節(jié)
（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）
（2）同桌互讀第二節(jié)
（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）
（4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學第三節(jié)
（方法同第一、二節(jié)）
四、總結(jié)全文
本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有風。不信請看。
五、擴展延伸：
活動一：（1）吹泡泡
（2）生續(xù)寫詩
活動二：（1）擺動紅旗
（2）續(xù)寫詩
活動三：想想自己在哪看見過風？并續(xù)寫一首詩。
活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）
4.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇四
《風》：
教學目標
1、運用綜合識字的方法，認識本課生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。
3、續(xù)編小詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學重點
1、會認本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1、讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。
2、續(xù)編小詩。
教具準備：生字卡片、感知風的圖片
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？
（出示課題）
風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽）
想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）
表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風就在我們身邊
（一）勾畫描寫風的句子
同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）
（二）師生合作讀，找風。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？
4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？
5、小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。
（三）學生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風
1、三節(jié)小詩中，你喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學生匯報，相機指導。
第一節(jié)：
（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
（2）學生質(zhì)疑（預設：什么叫顫動？）
解決方法一：換詞法：抖動
解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
（3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
（1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。
（2）想想什么意思，怎么才能讀好？
（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________）
（4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
（5）誰愿意推薦一位同學讀一讀？（生推薦讀）
第三節(jié)：
（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？
（2）你從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
（3）再看（投影：波浪）一樣么？
（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）
（5）小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風兒風兒悄悄地來了……
風兒風兒輕輕吹……
風兒風兒大起來了……
同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來后一句。（如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。……像我這樣讀，好嗎
四、指導背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風也吸引來了?？炜?，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英）
誰也沒有見過風，不要說你和我了。
但是（）的時候，我們知道風（）。
2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。
請你也來當回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子）
3、走出教室，找一找風在哪里。
第二課時
指導生字書寫
1、朗讀課文。
2、你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3、你認為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?BR> 4、教師指導重點字：過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5、“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。
作業(yè)設計：
小畫家：畫風
小作家：創(chuàng)編有關風的詩句
搜集能手：搜集有關風的詩句
5.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇五
《三顆心》：
設計理念
本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關愛老人的啟迪。在此基礎上引導學生聯(lián)系生活實際想象，從而培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。
教學目標
1、運用學過的方法自主學習本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關愛他人的教育。
4、能把這個故事講給別人聽。
教學重點
1、識寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
通過有感情朗讀，喚起生活感受，體會鄰里親情，學習關愛他人。
教學課時
1~2課時。
教學準備
教具：教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀CD、生字卡片、三顆心或相關課件。
學具：本課生字的偏旁卡片。
教學過程
一、導入課題，揭示主題
1、孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。（播放兒歌《我的好媽媽》。）你從兒歌中感受到什么？
2、這節(jié)課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》（板書課題，齊讀課題）。
二、學習課文
（一）初讀課文，自主識字
1、提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、課文講了一個什么故事？（寧寧一家關心老爺爺?shù)墓适?。?BR> 3、孩子們可真能干，這么快就讀通了課文！現(xiàn)在，請小朋友找一個自己讀得好的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得正確。教師隨機指導以下字詞：
（1）“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……
（2）“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。
4、檢查學生的生字學習情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。）
適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。
（1）小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。
（2）找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰快。
5、指名分段讀課文，及時糾正字音。
6、現(xiàn)在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是會聽的孩子（播放朗讀CD）。
7、學生齊讀課文。
（二）自讀體會
請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題（讀后請人答）：
1、“三顆心”代表的是哪些人？（爸爸、媽媽、寧寧，并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。）
2、你喜歡哪顆心？請找出寫你喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。（學生自讀課文。）
（三）交流匯報，品味真情
1、你喜歡哪顆心？為什么？（根據(jù)學生回答，引導學習。）
2、我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。
（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關心老爺爺。）
（2）你從什么地方體會到他們對老爺爺?shù)年P心？根據(jù)學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。
（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎？（自讀體會。）請人讀。你覺得他（她）讀得怎樣？請人評議后，再請人讀。
（4）老師范讀。
（5）學生模仿老師的語氣再齊讀。
（6）男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺?shù)年P心。
3、我喜歡寧寧這顆心。
（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。）
（2）你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎？根據(jù)學生回答，出示5~7段（學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。）
（3）指導朗讀。
第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺?shù)男菹?。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）那這一段該怎么讀？（自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。）
第6，7段：怎么辦呀？（學生回答后，出示圖片。）瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來（讀慢）。凳腳兒再也不發(fā)出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興的心情，齊讀這句話（出示第7段，齊讀）。
（4）剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興？（同桌比賽讀。）教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。
（5）讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。
（6）學習第8段。
寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他？
爸爸媽媽怎么說的？（學生自己去找。）請人讀出。
他們真的在夸凳腳兒嗎？（是在夸寧寧懂事。）
咱們一起夸一夸寧寧。（齊讀。）
4、引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。
（1）寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質(zhì)是受了誰的影響？（引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。）
（2）看來，寧寧父母這種好的品質(zhì)影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。
5、學習第9段。
在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關心老爺爺?？?，他們一家會心地笑了。（出示插圖，感受一家人的心。）
（四）再讀，升華感情
1、在寧寧一家的關心下，老爺爺?shù)牟u漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么？請與同桌演一演。再請人演一演，引導學生評一評寧寧的表現(xiàn)，讓學生再感受鄰里之間的關愛。
2、（揭示主題）看來，老爺爺感受到了寧寧一家對他的關心，感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人，也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛，就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文，再去體會寧寧一家對老爺爺?shù)臓繏?，讓所有人都感受到寧寧一家的愛。（配樂，師生一起朗讀。）
三、拓展延伸
1、面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么？展開想象，小組交流，全班交流。
2、師生總結(jié)，升華感情。
四、正確規(guī)范地寫字
1、讓學生提出難寫的字。（醫(yī)、怎。）讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置，請同學說一說。
（1）教師指導書寫“怎”字。
①卡片出示帶田字格的“怎”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。
③教師范寫，學生觀察并書空。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的“怎”字，引導學生欣賞，尤其注意“心”。
（2）教師指導書寫“醫(yī)”字。
①卡片出示帶田字格的“醫(yī)”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。教師告訴學生“醫(yī)”的筆順：醫(yī)，學生書空筆順三遍。
③教師范寫，學生觀察并書空。
④學生獨立書寫。
⑤同桌互相欣賞并修改。
⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。
（3）學生自己練習寫剩下的生字，強調(diào)寫前必須看清每個字的占格，寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導。
（4）學習小組互評，哪個同學的哪個字寫得好，讓他講講，并示范寫一寫。
2、自己完成課后題：把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。
五、完成課后練習第二題
1、學生自己讀題，明確題意。
2、學生自己練習說，再集體交流。
六、布置作業(yè)
1、把這個故事講給別人聽。
2、為自己身邊的人做力所能及的事，讓別人感受到你的愛心。
3、為生字擴詞語。
6.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇六
《我去臺灣接外婆》：
設計理念
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，應尊重學生的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀興趣，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。本設計以學生朗讀時的神情為突破口，詢問學生為什么那么高興，為什么那么著急，為什么讀得那么有感情，學生的回答就代表了他們對課文的理解。而對于同一首詩、同一節(jié)詩，不同的學生有著不同的理解。因此應尊重學生的多元理解和多元感受，大限度地提高學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的快樂，使學生更加積極主動地參與到教學過程中來，提高課堂教學的效率。
教學目標
1、運用學過的識字方法自主認識本課生字和相關詞語，能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
3、體會海峽兩岸人民期盼祖國和平統(tǒng)一的美好感情，激發(fā)學生愛祖國的情感。
教學準備
教師：生字詞語卡片、課文掛圖、中國地圖以及配樂反映詩中美好意境的動態(tài)課件。
學生：課前收集有關臺灣和大陸的風景名勝圖片，向爸爸媽媽了解或上網(wǎng)查閱當?shù)氐娘L景名勝的特點。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、孩子們，你們知道臺灣嗎？你都了解些什么呢？（出示課件：中國地圖。）這就是臺灣，它位于我國東南部，是我國的第一大島。這里物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，生活著勤勞而善良的臺灣人民（出示臺灣風景圖片課件）。臺灣以它獨有的風情吸引著成千上萬的中外游客來此觀光旅游。
2、如今，香港、澳門這兩個失散多年的孩子都已回到了祖國媽媽的懷抱，而臺灣卻依然流浪在外，孤零零地站在海的那邊呼喚著自己的親人?！拔摇庇H愛的外婆在幾十年前就孤身去了臺灣，再也沒有回來過，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到臺灣去接外婆了。
3、一起讀課題：17我去臺灣接外婆。
讀了課題，你想知道什么？
（1）“我”怎樣到臺灣去接外婆？（板書：怎樣接？）
（2）“我”為什么要到臺灣去接外婆？（板書：為什么接？）
（3）外婆回到家鄉(xiāng)后，心情怎樣？……（板書：心情怎樣？）
4、下面，就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、初讀課文，學習生字詞
1、借助拼音自主讀課文，讀準字音。
2、再次讀課文，把句子讀通順，讀連貫。
3、檢查字、詞學習情況。
（1）出示帶音節(jié)的生字詞卡片，采取自讀、抽讀、齊讀、比賽讀的方式，讓學生掌握生字詞。
（2）去掉音節(jié)開火車認讀生字詞。
（3）看畫面讀詞語句子，想情景。
三、熟讀課文，理解內(nèi)容，感受語言美
1、學生自主讀課文，字音讀準確，句子讀流暢。
2、同桌練習讀。數(shù)數(shù)這首詩共有幾個小節(jié)？
3、小組分節(jié)比賽讀課文。
4、自由地小聲讀讀這首小詩。思考：“我”是怎樣到臺灣接外婆的？你是從哪些小節(jié)知道的？
（1）下面請你用喜歡的方式讀讀第一、二節(jié)，你可以坐著讀，也可以站著讀，還可以做動作讀，或者讀給同桌的小朋友聽聽，看看你都能讀懂些什么。
（2）（出示課件：第一節(jié)詩）指名讀第一節(jié)詩。
我看見了，你讀的時候，笑得是那么的開心，我想問一問你為什么那么高興呢？（我就要到臺灣接外婆了，就要見到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高興。）
（3）你體會得真好！誰再讀一讀（學生讀第一節(jié)詩）？你讀得多么著急呀，你為什么那么著急呢？（我很想早點見到外婆。）你覺得哪個字能體現(xiàn)這種心情？（板書：追。）
（4）孩子們，我們一起讀一讀，根據(jù)自己的理解讀出自己的感情，可以是高興的心情，也可以是著急的心情。
（5）（出示課件：第二節(jié)詩）誰來讀一讀第二節(jié)詩？（出示和第二節(jié)詩內(nèi)容相關的畫面課件：白天鵝馱著“我”從家鄉(xiāng)開始起飛，“我”飛過了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飛呀飛呀，終于到達了臺灣。）看了剛才的畫面，你體會到什么？（去臺灣路途遙遠，“我”歷盡了千辛萬苦。）從詩中哪些字可以看出來？（板書：翻、過。）你能讀出路途的遙遠和艱辛嗎？指名讀，范讀，齊讀。
（6）咱們把第一、二節(jié)詩連起來讀一讀，注意體會“我”的急切心情和路途的遙遠與艱辛，特別要注意讀好詩中紅色的字。（齊讀。）
5、咱們繼續(xù)往后讀課文，想一想課前提出的第二個問題：“我”為什么要到臺灣接外婆？（板書：看好山河。）你是從哪兒找到答案的？
（出示課件：第三節(jié)詩）這節(jié)詩中有一個小問號，你認識嗎？讀的時候要讀出什么樣的語氣？（問的語氣。）請你和你的同桌試著讀一讀，讀出問的語氣來。
指名讀第三節(jié)詩。好！你為什么把“好山河”讀得那么有感情呀？（我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，我想帶外婆去看看這些好山河。）（齊讀。）
6、“我”都帶外婆看了祖國的哪些好山河呢？（三峽、峨眉。）
（出示課件：三峽）這就是三峽，它由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，峽中灘多水急，兩岸奇峰聳立，是我國的旅游勝地?？戳舜笃聊?，你們覺得三峽的景色怎么樣？（板書：美。）
我們再一起去看看峨眉吧。（出示課件：峨眉。）這就是峨眉，它位于四川省，是我國的旅游勝地和佛教名山。欣賞了峨眉的風景，你們覺得峨眉的景色怎么樣？書上用哪個字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三節(jié)詩）你們覺得峨眉的秀和三峽的美一樣嗎？
為什么外婆會淚花流呢？能讀出景色的秀美和外婆的激動嗎？（學生練讀—指名讀—師范讀—生練讀—齊讀第三節(jié)。）
7、是啊，外婆是多么想回到自己的家鄉(xiāng)啊，臺灣人民又是多么想回到祖國媽媽的懷抱啊，祖國媽媽又是多么想自己的孩子回來啊！讓我們用自己瑯瑯的讀書聲來表達這一美好愿望吧?。▽W生有感情地朗讀課文。）
8、我去臺灣接外婆，這是多么美好的愿望啊！孩子們，讓我們把這種美好的愿望記在心里，把這首詩背下來好嗎？可以參照板書練習背誦，能背的站起來背，可以做做動作。我給你們配上音樂，好嗎？（學生齊背。）
9、如果外婆回到了家鄉(xiāng)，你還想帶外婆去哪些地方看一看祖國的好山河呢？
（1）生交流：九寨溝、長城、張家界、海南……然后用課件展示這些優(yōu)美的風光。
（2）仿照課文說話。
美，
長，
樂得外婆。
10、我們的祖國處處風景秀麗，我們的家鄉(xiāng)重慶也不例外，想看看家鄉(xiāng)的部分名勝古跡嗎？（出示流動的畫面課件：朝天門、人民大禮堂、大足石刻、萬盛石林。）
11、孩子們，我們的家鄉(xiāng)重慶如今越來越美，我們的祖國也越來越富強，我們一定讓外婆回到家鄉(xiāng)，回到祖國親眼看看。讓我們懷著深情再次齊讀課文。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的字認讀。
2、觀察這些字的結(jié)構(gòu)及關鍵筆畫。
3、指導左右結(jié)構(gòu)的字的寫法。
師：這些字（“淚”、“祖”、“流”）都是左右結(jié)構(gòu)，怎樣寫，它們才美觀呢？
教師范寫“淚”、“祖”、“流”。
4、剩下的幾個字，你認為哪個字容易出錯？給大家提個醒。教師范寫“秀”、“國”。
5、學生在田字格內(nèi)臨寫。
7.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇七
《回鄉(xiāng)偶書》：
一、導入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}
4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記錄者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2、編故事。
8.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇八
《回鄉(xiāng)偶書》：
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?BR> 三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣？
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。
兒童相見/不相識，
笑問/客從何處來。
9.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇九
《回鄉(xiāng)偶書》：
一、教學目標：
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
二、教學重點：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
三、教學難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。
四、教學設計：
（一）從學生的生活經(jīng)歷中導入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。
（三）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：（1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。
3、交流自學情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。
（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。
估計學情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問
（3）說說哪個詞你實在想不明白了？
估計：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應該比剛才讀得更好了。
（四）多種方法讀古詩，體會詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。
重點品讀：少小離家老大回
難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了，你會怎么問?。?BR> 師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了，以至于孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
（四）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
（五）寫字：客、何、音
10.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇十
《積累與運用（三）》：
教學目標
1、練習用學過的偏旁進行歸類寫字。
2、復習鞏固本單元學過的生字，積累用這些字組成的新詞語，提高自主識字的能力。
3、練習用字拓展組詞語，學習用詞語寫句子。
4、自讀關于環(huán)保的古詩和有關科技的小詩；感受動物母子情深，提高保護鳥類的自覺性；感受上網(wǎng)的樂趣，培養(yǎng)自己對科學的興趣。
教學準備
教師：相關的偏旁卡片、詞語卡片?！而B》、《上網(wǎng)》的CD。
教學設計參考
一、寫出帶有下面偏旁的字
1、學生自己獨立寫字。
2、學生寫的時候，教師可以巡視，表揚寫得多的同學。
3、教師可以在黑板上收集一下大家組的字，再讀一讀。
二、你還認識我嗎
1、自己讀一讀這些詞語。
2、同桌互相讀一讀，聽一聽。
3、找一找，哪些字是個單元學過的。
4、大家一起讀一讀。
5、教師鼓勵同學們會用這些詞語說話、寫話。
三、讀一讀，涂一涂。
1、讀一讀，不一定要記住。
2、把積累詞語、認識事物與培養(yǎng)學生良好行為習慣緊密結(jié)合。做得多的同學應該得到表揚，但是要注意避免不真實的填涂，鼓勵同學們要實事求是。
四、照樣子組詞語
1、自己用“話”和“愛”字組詞語。
2、教師可以讓學生先口頭說一說，打開思路，再寫。
3、如果有不會寫的字可以用拼音代替，關鍵是學會運用這些字。
4、用“愛”字組詞語時，不應限制兒童的思維，如果出現(xiàn)“愛情”、“愛人”等詞，不應否定或指責。
五、照樣子寫一寫
1、先讀一讀句子。
2、照樣子自己組詞語組句子。
3、同桌互相批改、交流。
4、鼓勵學生把自己認為寫得好的句子念給大家聽。
5、也可以鼓勵學生口頭組詞造句。比一比誰說得多，說得好。
六、讀讀背背
1、根據(jù)拼音自己學習生字。
2、把不明白的地方做上記號，自己去問同學或向老師請教。
3、和自己尋找的學習伙伴一起讀這首詩。
4、說一說這首詩的意思。
5、和學習伙伴一起背一背這首詩。
6、也可以采取和爸爸媽媽一起學習和方式來學習這首古詩。
七、讀讀玩玩
1、利用拼音自己識字。
2、自由讀兒歌。
3、教師可以簡單介紹一下“互聯(lián)網(wǎng)”及“沖浪”的含義，可以形象地說明，不宜說得太專業(yè)。
4、讀這首兒歌可以用同桌擊掌的方式，增強情趣。
八、自主識字園地
1、自己認一認這些字。
2、同桌互相認一認。
3、數(shù)一數(shù)自己認識多少個，如實填在括號里。
4、學生能認多少是多少，不要拔高要求。
1.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇一
《月亮圓圓》：
教學目標
1、認識8個生字，會寫4個字，認識3個新部件。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、感受優(yōu)美、歡快的語言，展開想象。
教學準備
教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖或課件等。
學生：觀察月亮的變化，把形狀畫下來，并收集有關寫月亮的兒歌。
教學重點：激發(fā)閱讀興趣，流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：學會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。
建議本課用1－2課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、出示課件：月亮的各種形狀圖。
2、小朋友，你們剛才看到了什么？想到了什么？
3、你們喜歡圓圓的月亮嗎？為什么？
4、出示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，激發(fā)學生學習興趣。
2、自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
3、自主識字，先畫出生字，再把難度的字多讀幾遍，同桌互讀，記住生字。
4、教師采用不同形式，檢查學生掌握生字情況。
5、讓學生用生字口頭組詞。（你能給“石、邊、過、還”找?guī)讉€朋友嗎？
6、出示方格里的生字，請小朋友仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（是個新朋友，應記住它）
7、全班交流課文講了些什么？
三、指導朗讀，感悟課文
1、通過自由讀、齊讀、比賽讀、配樂讀等多種形式朗讀課文，感悟課文內(nèi)容（抓住圓又圓像玉盤，結(jié)合有關句子想像體會）。
2、邊看課件，邊聽老師描述課文內(nèi)容。
3、根據(jù)文意，展開想像，師生交流。（想一想月亮還像什么？）
（1）說說月亮還像什么。
（2）畫畫你想像中的月亮。
（3）評評，比比，看誰畫得好。
（4）賽一賽，看誰先讀好課文。
四、識記字形，指導書寫
1、出示要寫的字，讓學生自己觀察，然后交流如何記住生字，寫好生字的關鍵點。
2、學生練習，展示評議。
五、仔細觀察，想像拓展
1、課后觀察，什么時候月兒圓？什么時候月兒彎？
2、收集寫月亮的兒歌，全班交流。
3、找《十萬個為什么》查閱月亮為什么有圓缺？
2.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇二
《月亮圓圓》：
教學目標
1．借助拼音認識8個生字，能正確、工整地書寫4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生認識自然、熱愛自然的情趣。
4．培養(yǎng)學生對對語言文字的喜愛之情。
教學重、難點
重點：認識生字、誦讀課文。
難點：培養(yǎng)學生留心觀察、認識自然的情趣。
教具準備
生字卡片、多媒體課件。
教學過程
一、情景引入
1．課件展示：明朗的夜晚，月兒圓圓，倒映在水中，魚兒游動，水中月兒散開，平靜后，月兒又復圓。
2．老師同時講故事。根據(jù)課文和課件把兒歌變成生動的故事。
二、初讀課文，學習生字
1．借助拼音初讀課文。
2．勾畫生字：孩子們，課文里有一些戴小紅帽的生字娃娃急著和你們交朋友呢，快用自己喜歡的符號去找到它們吧！
3．小組合作識字：把你的新朋友介紹給同伴吧！
4．全班交流識字：你有哪個生字娃娃要給大伙兒提個醒的。
5．用生字卡片檢測識字情況。
三、細讀課文，品味情趣
1．老師把剛才的故事編成了兒歌，想聽聽嗎？（師范讀）
2．生自由讀。（孩子們，你覺得這首兒歌有趣嗎？把你覺得有趣的地方用你的朗讀告訴同伴吧！）
3．指名讀第一節(jié)，生評。（引導學生學會聆聽別人的發(fā)言。）
4．圓圓的月亮像玉盤，你還知道月亮像什么嗎？
5．朗讀第一節(jié)。
6．賞讀第二節(jié)。（魚兒把玉盤打碎了，這下可把魚兒嚇壞了，它們還好嗎？趕快讀讀第二節(jié)吧！）
7．小組賽讀。在孩子們的互評、互賽中，讓他們體會第一句的害怕，第二句的驚奇與興奮。
8．熟讀成誦。（課件展示，生邊看或邊浮現(xiàn)情景邊誦讀。）
四、拓展練習
1．背兒歌。你還能背首有趣的兒歌嗎？
2．編兒歌。你經(jīng)歷過或看見過哪些有趣的事，能用一兩句順口溜或一首小兒歌把它介紹給伙伴嗎？試試吧！
五、寫字練習
1．投影出現(xiàn)要寫的字。
2．孩子們，你有信心寫好哪個字呢？試試吧！
3．你是怎樣來寫好它的？當當小老師教教大伙。
4．生練習寫字。師巡視。
3.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇三
《風》：
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想像力。
教學過程：
一、導入：
1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風
2、解題：
什么是風？（由于空氣流動形成了風）
二、初讀課文：
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。
三、細讀課文：
1、導學第一節(jié)：
（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）
（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈?。?BR> （3）做一做樹葉顫動的動作。
（4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學習第二節(jié)
（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）
（2）同桌互讀第二節(jié)
（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）
（4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學第三節(jié)
（方法同第一、二節(jié)）
四、總結(jié)全文
本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有風。不信請看。
五、擴展延伸：
活動一：（1）吹泡泡
（2）生續(xù)寫詩
活動二：（1）擺動紅旗
（2）續(xù)寫詩
活動三：想想自己在哪看見過風？并續(xù)寫一首詩。
活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）
4.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇四
《風》：
教學目標
1、運用綜合識字的方法，認識本課生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。
3、續(xù)編小詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
教學重點
1、會認本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
1、讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。
2、續(xù)編小詩。
教具準備：生字卡片、感知風的圖片
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？
（出示課題）
風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？
二、初讀感知
1、初讀課文
跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽）
想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）
（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲）
2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）
看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）
愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）
真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）
表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。
三、感知課文，體會風就在我們身邊
（一）勾畫描寫風的句子
同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）
（二）師生合作讀，找風。
1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。
2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？
3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？
4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？
5、小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。
（三）學生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風
1、三節(jié)小詩中，你喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。
2、學生匯報，相機指導。
第一節(jié)：
（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。
（2）學生質(zhì)疑（預設：什么叫顫動？）
解決方法一：換詞法：抖動
解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。
（3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？
（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
第二節(jié)：
（1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。
（2）想想什么意思，怎么才能讀好？
（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________）
（4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）
（5）誰愿意推薦一位同學讀一讀？（生推薦讀）
第三節(jié)：
（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？
（2）你從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。
（3）再看（投影：波浪）一樣么？
（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）
（5）小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
風兒風兒悄悄地來了……
風兒風兒輕輕吹……
風兒風兒大起來了……
同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來后一句。（如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。……像我這樣讀，好嗎
四、指導背誦。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1、你們背得這么好，把風也吸引來了?？炜?，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英）
誰也沒有見過風，不要說你和我了。
但是（）的時候，我們知道風（）。
2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。
請你也來當回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子）
3、走出教室，找一找風在哪里。
第二課時
指導生字書寫
1、朗讀課文。
2、你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3、你認為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?BR> 4、教師指導重點字：過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5、“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。
作業(yè)設計：
小畫家：畫風
小作家：創(chuàng)編有關風的詩句
搜集能手：搜集有關風的詩句
5.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇五
《三顆心》：
設計理念
本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關愛之情，文中沒有什么難懂的句子，因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學，讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關愛老人的啟迪。在此基礎上引導學生聯(lián)系生活實際想象，從而培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。
教學目標
1、運用學過的方法自主學習本課生字，會寫課后的字，感知漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喚起生活的感受，體會鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關愛他人的教育。
4、能把這個故事講給別人聽。
教學重點
1、識寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
通過有感情朗讀，喚起生活感受，體會鄰里親情，學習關愛他人。
教學課時
1~2課時。
教學準備
教具：教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀CD、生字卡片、三顆心或相關課件。
學具：本課生字的偏旁卡片。
教學過程
一、導入課題，揭示主題
1、孩子們，老師先請你們欣賞一首兒歌，會唱的小朋友還可以一起唱一唱。（播放兒歌《我的好媽媽》。）你從兒歌中感受到什么？
2、這節(jié)課，我們一起來讀一讀，說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》（板書課題，齊讀課題）。
二、學習課文
（一）初讀課文，自主識字
1、提示讀課文的要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫出生字詞，遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、課文講了一個什么故事？（寧寧一家關心老爺爺?shù)墓适?。?BR> 3、孩子們可真能干，這么快就讀通了課文！現(xiàn)在，請小朋友找一個自己讀得好的句子，讀給小組里的同學聽，看誰讀得正確。教師隨機指導以下字詞：
（1）“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說話……
（2）“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽話，搬動時，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。
4、檢查學生的生字學習情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字，學生練讀。）
適時指導“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。
（1）小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。
（2）找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰快。
5、指名分段讀課文，及時糾正字音。
6、現(xiàn)在，聽老師讀，注意聽朗讀時的輕重、停頓，看看誰是會聽的孩子（播放朗讀CD）。
7、學生齊讀課文。
（二）自讀體會
請孩子們邊讀課文，邊思考下面問題（讀后請人答）：
1、“三顆心”代表的是哪些人？（爸爸、媽媽、寧寧，并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。）
2、你喜歡哪顆心？請找出寫你喜歡的那顆心的句子，并勾畫下來，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。（學生自讀課文。）
（三）交流匯報，品味真情
1、你喜歡哪顆心？為什么？（根據(jù)學生回答，引導學習。）
2、我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。
（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關心老爺爺。）
（2）你從什么地方體會到他們對老爺爺?shù)年P心？根據(jù)學生的回答出示詞語“輕輕地”，并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。
（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎？（自讀體會。）請人讀。你覺得他（她）讀得怎樣？請人評議后，再請人讀。
（4）老師范讀。
（5）學生模仿老師的語氣再齊讀。
（6）男女生比賽讀，看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺?shù)年P心。
3、我喜歡寧寧這顆心。
（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因為他很關心老爺爺，遇到問題還會動腦思考。）
（2）你真棒，能自己讀書思考。能告訴其他同學，你是從哪些地方體會到的嗎？根據(jù)學生回答，出示5~7段（學生回答后請他朗讀相關段落，再請小組讀。）
（3）指導朗讀。
第5段：這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺?shù)男菹?。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）那這一段該怎么讀？（自己練習朗讀，請人讀，再齊讀。）
第6，7段：怎么辦呀？（學生回答后，出示圖片。）瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來（讀慢）。凳腳兒再也不發(fā)出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興的心情，齊讀這句話（出示第7段，齊讀）。
（4）剛才，在練習中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰讀出了寧寧的著急和高興？（同桌比賽讀。）教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。
（5）讀得真棒，請喜歡寧寧的學生齊讀。
（6）學習第8段。
寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會怎么夸他？
爸爸媽媽怎么說的？（學生自己去找。）請人讀出。
他們真的在夸凳腳兒嗎？（是在夸寧寧懂事。）
咱們一起夸一夸寧寧。（齊讀。）
4、引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。
（1）寧寧這么小就會關心別人，他的這種品質(zhì)是受了誰的影響？（引導看第3段體會，寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。）
（2）看來，寧寧父母這種好的品質(zhì)影響了寧寧，讓寧寧也學會了關心人。同樣，我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。
5、學習第9段。
在爸爸媽媽的影響下，寧寧學會了關心老爺爺?？?，他們一家會心地笑了。（出示插圖，感受一家人的心。）
（四）再讀，升華感情
1、在寧寧一家的關心下，老爺爺?shù)牟u漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么？請與同桌演一演。再請人演一演，引導學生評一評寧寧的表現(xiàn)，讓學生再感受鄰里之間的關愛。
2、（揭示主題）看來，老爺爺感受到了寧寧一家對他的關心，感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人，也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛，就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文，再去體會寧寧一家對老爺爺?shù)臓繏?，讓所有人都感受到寧寧一家的愛。（配樂，師生一起朗讀。）
三、拓展延伸
1、面對樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么？展開想象，小組交流，全班交流。
2、師生總結(jié)，升華感情。
四、正確規(guī)范地寫字
1、讓學生提出難寫的字。（醫(yī)、怎。）讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置，請同學說一說。
（1）教師指導書寫“怎”字。
①卡片出示帶田字格的“怎”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。
③教師范寫，學生觀察并書空。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的“怎”字，引導學生欣賞，尤其注意“心”。
（2）教師指導書寫“醫(yī)”字。
①卡片出示帶田字格的“醫(yī)”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，然后說一說。教師告訴學生“醫(yī)”的筆順：醫(yī)，學生書空筆順三遍。
③教師范寫，學生觀察并書空。
④學生獨立書寫。
⑤同桌互相欣賞并修改。
⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。
（3）學生自己練習寫剩下的生字，強調(diào)寫前必須看清每個字的占格，寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導。
（4）學習小組互評，哪個同學的哪個字寫得好，讓他講講，并示范寫一寫。
2、自己完成課后題：把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。
五、完成課后練習第二題
1、學生自己讀題，明確題意。
2、學生自己練習說，再集體交流。
六、布置作業(yè)
1、把這個故事講給別人聽。
2、為自己身邊的人做力所能及的事，讓別人感受到你的愛心。
3、為生字擴詞語。
6.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇六
《我去臺灣接外婆》：
設計理念
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，應尊重學生的獨特體驗，尊重學生多樣的閱讀興趣，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。本設計以學生朗讀時的神情為突破口，詢問學生為什么那么高興，為什么那么著急，為什么讀得那么有感情，學生的回答就代表了他們對課文的理解。而對于同一首詩、同一節(jié)詩，不同的學生有著不同的理解。因此應尊重學生的多元理解和多元感受，大限度地提高學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的快樂，使學生更加積極主動地參與到教學過程中來，提高課堂教學的效率。
教學目標
1、運用學過的識字方法自主認識本課生字和相關詞語，能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
3、體會海峽兩岸人民期盼祖國和平統(tǒng)一的美好感情，激發(fā)學生愛祖國的情感。
教學準備
教師：生字詞語卡片、課文掛圖、中國地圖以及配樂反映詩中美好意境的動態(tài)課件。
學生：課前收集有關臺灣和大陸的風景名勝圖片，向爸爸媽媽了解或上網(wǎng)查閱當?shù)氐娘L景名勝的特點。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、孩子們，你們知道臺灣嗎？你都了解些什么呢？（出示課件：中國地圖。）這就是臺灣，它位于我國東南部，是我國的第一大島。這里物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，生活著勤勞而善良的臺灣人民（出示臺灣風景圖片課件）。臺灣以它獨有的風情吸引著成千上萬的中外游客來此觀光旅游。
2、如今，香港、澳門這兩個失散多年的孩子都已回到了祖國媽媽的懷抱，而臺灣卻依然流浪在外，孤零零地站在海的那邊呼喚著自己的親人?！拔摇庇H愛的外婆在幾十年前就孤身去了臺灣，再也沒有回來過，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到臺灣去接外婆了。
3、一起讀課題：17我去臺灣接外婆。
讀了課題，你想知道什么？
（1）“我”怎樣到臺灣去接外婆？（板書：怎樣接？）
（2）“我”為什么要到臺灣去接外婆？（板書：為什么接？）
（3）外婆回到家鄉(xiāng)后，心情怎樣？……（板書：心情怎樣？）
4、下面，就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、初讀課文，學習生字詞
1、借助拼音自主讀課文，讀準字音。
2、再次讀課文，把句子讀通順，讀連貫。
3、檢查字、詞學習情況。
（1）出示帶音節(jié)的生字詞卡片，采取自讀、抽讀、齊讀、比賽讀的方式，讓學生掌握生字詞。
（2）去掉音節(jié)開火車認讀生字詞。
（3）看畫面讀詞語句子，想情景。
三、熟讀課文，理解內(nèi)容，感受語言美
1、學生自主讀課文，字音讀準確，句子讀流暢。
2、同桌練習讀。數(shù)數(shù)這首詩共有幾個小節(jié)？
3、小組分節(jié)比賽讀課文。
4、自由地小聲讀讀這首小詩。思考：“我”是怎樣到臺灣接外婆的？你是從哪些小節(jié)知道的？
（1）下面請你用喜歡的方式讀讀第一、二節(jié)，你可以坐著讀，也可以站著讀，還可以做動作讀，或者讀給同桌的小朋友聽聽，看看你都能讀懂些什么。
（2）（出示課件：第一節(jié)詩）指名讀第一節(jié)詩。
我看見了，你讀的時候，笑得是那么的開心，我想問一問你為什么那么高興呢？（我就要到臺灣接外婆了，就要見到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高興。）
（3）你體會得真好！誰再讀一讀（學生讀第一節(jié)詩）？你讀得多么著急呀，你為什么那么著急呢？（我很想早點見到外婆。）你覺得哪個字能體現(xiàn)這種心情？（板書：追。）
（4）孩子們，我們一起讀一讀，根據(jù)自己的理解讀出自己的感情，可以是高興的心情，也可以是著急的心情。
（5）（出示課件：第二節(jié)詩）誰來讀一讀第二節(jié)詩？（出示和第二節(jié)詩內(nèi)容相關的畫面課件：白天鵝馱著“我”從家鄉(xiāng)開始起飛，“我”飛過了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飛呀飛呀，終于到達了臺灣。）看了剛才的畫面，你體會到什么？（去臺灣路途遙遠，“我”歷盡了千辛萬苦。）從詩中哪些字可以看出來？（板書：翻、過。）你能讀出路途的遙遠和艱辛嗎？指名讀，范讀，齊讀。
（6）咱們把第一、二節(jié)詩連起來讀一讀，注意體會“我”的急切心情和路途的遙遠與艱辛，特別要注意讀好詩中紅色的字。（齊讀。）
5、咱們繼續(xù)往后讀課文，想一想課前提出的第二個問題：“我”為什么要到臺灣接外婆？（板書：看好山河。）你是從哪兒找到答案的？
（出示課件：第三節(jié)詩）這節(jié)詩中有一個小問號，你認識嗎？讀的時候要讀出什么樣的語氣？（問的語氣。）請你和你的同桌試著讀一讀，讀出問的語氣來。
指名讀第三節(jié)詩。好！你為什么把“好山河”讀得那么有感情呀？（我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，我想帶外婆去看看這些好山河。）（齊讀。）
6、“我”都帶外婆看了祖國的哪些好山河呢？（三峽、峨眉。）
（出示課件：三峽）這就是三峽，它由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，峽中灘多水急，兩岸奇峰聳立，是我國的旅游勝地?？戳舜笃聊?，你們覺得三峽的景色怎么樣？（板書：美。）
我們再一起去看看峨眉吧。（出示課件：峨眉。）這就是峨眉，它位于四川省，是我國的旅游勝地和佛教名山。欣賞了峨眉的風景，你們覺得峨眉的景色怎么樣？書上用哪個字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三節(jié)詩）你們覺得峨眉的秀和三峽的美一樣嗎？
為什么外婆會淚花流呢？能讀出景色的秀美和外婆的激動嗎？（學生練讀—指名讀—師范讀—生練讀—齊讀第三節(jié)。）
7、是啊，外婆是多么想回到自己的家鄉(xiāng)啊，臺灣人民又是多么想回到祖國媽媽的懷抱啊，祖國媽媽又是多么想自己的孩子回來啊！讓我們用自己瑯瑯的讀書聲來表達這一美好愿望吧?。▽W生有感情地朗讀課文。）
8、我去臺灣接外婆，這是多么美好的愿望啊！孩子們，讓我們把這種美好的愿望記在心里，把這首詩背下來好嗎？可以參照板書練習背誦，能背的站起來背，可以做做動作。我給你們配上音樂，好嗎？（學生齊背。）
9、如果外婆回到了家鄉(xiāng)，你還想帶外婆去哪些地方看一看祖國的好山河呢？
（1）生交流：九寨溝、長城、張家界、海南……然后用課件展示這些優(yōu)美的風光。
（2）仿照課文說話。
美，
長，
樂得外婆。
10、我們的祖國處處風景秀麗，我們的家鄉(xiāng)重慶也不例外，想看看家鄉(xiāng)的部分名勝古跡嗎？（出示流動的畫面課件：朝天門、人民大禮堂、大足石刻、萬盛石林。）
11、孩子們，我們的家鄉(xiāng)重慶如今越來越美，我們的祖國也越來越富強，我們一定讓外婆回到家鄉(xiāng)，回到祖國親眼看看。讓我們懷著深情再次齊讀課文。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的字認讀。
2、觀察這些字的結(jié)構(gòu)及關鍵筆畫。
3、指導左右結(jié)構(gòu)的字的寫法。
師：這些字（“淚”、“祖”、“流”）都是左右結(jié)構(gòu)，怎樣寫，它們才美觀呢？
教師范寫“淚”、“祖”、“流”。
4、剩下的幾個字，你認為哪個字容易出錯？給大家提個醒。教師范寫“秀”、“國”。
5、學生在田字格內(nèi)臨寫。
7.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇七
《回鄉(xiāng)偶書》：
一、導入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}
4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記錄者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2、編故事。
8.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇八
《回鄉(xiāng)偶書》：
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?BR> 三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣？
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。
兒童相見/不相識，
笑問/客從何處來。
9.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇九
《回鄉(xiāng)偶書》：
一、教學目標：
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
二、教學重點：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
三、教學難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。
四、教學設計：
（一）從學生的生活經(jīng)歷中導入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。
（三）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：（1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。
3、交流自學情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。
（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。
估計學情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問
（3）說說哪個詞你實在想不明白了？
估計：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應該比剛才讀得更好了。
（四）多種方法讀古詩，體會詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。
重點品讀：少小離家老大回
難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了，你會怎么問?。?BR> 師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了，以至于孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
（四）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
（五）寫字：客、何、音
10.西師大版小學一年級下冊語文第三單元教案 篇十
《積累與運用（三）》：
教學目標
1、練習用學過的偏旁進行歸類寫字。
2、復習鞏固本單元學過的生字，積累用這些字組成的新詞語，提高自主識字的能力。
3、練習用字拓展組詞語，學習用詞語寫句子。
4、自讀關于環(huán)保的古詩和有關科技的小詩；感受動物母子情深，提高保護鳥類的自覺性；感受上網(wǎng)的樂趣，培養(yǎng)自己對科學的興趣。
教學準備
教師：相關的偏旁卡片、詞語卡片?！而B》、《上網(wǎng)》的CD。
教學設計參考
一、寫出帶有下面偏旁的字
1、學生自己獨立寫字。
2、學生寫的時候，教師可以巡視，表揚寫得多的同學。
3、教師可以在黑板上收集一下大家組的字，再讀一讀。
二、你還認識我嗎
1、自己讀一讀這些詞語。
2、同桌互相讀一讀，聽一聽。
3、找一找，哪些字是個單元學過的。
4、大家一起讀一讀。
5、教師鼓勵同學們會用這些詞語說話、寫話。
三、讀一讀，涂一涂。
1、讀一讀，不一定要記住。
2、把積累詞語、認識事物與培養(yǎng)學生良好行為習慣緊密結(jié)合。做得多的同學應該得到表揚，但是要注意避免不真實的填涂，鼓勵同學們要實事求是。
四、照樣子組詞語
1、自己用“話”和“愛”字組詞語。
2、教師可以讓學生先口頭說一說，打開思路，再寫。
3、如果有不會寫的字可以用拼音代替，關鍵是學會運用這些字。
4、用“愛”字組詞語時，不應限制兒童的思維，如果出現(xiàn)“愛情”、“愛人”等詞，不應否定或指責。
五、照樣子寫一寫
1、先讀一讀句子。
2、照樣子自己組詞語組句子。
3、同桌互相批改、交流。
4、鼓勵學生把自己認為寫得好的句子念給大家聽。
5、也可以鼓勵學生口頭組詞造句。比一比誰說得多，說得好。
六、讀讀背背
1、根據(jù)拼音自己學習生字。
2、把不明白的地方做上記號，自己去問同學或向老師請教。
3、和自己尋找的學習伙伴一起讀這首詩。
4、說一說這首詩的意思。
5、和學習伙伴一起背一背這首詩。
6、也可以采取和爸爸媽媽一起學習和方式來學習這首古詩。
七、讀讀玩玩
1、利用拼音自己識字。
2、自由讀兒歌。
3、教師可以簡單介紹一下“互聯(lián)網(wǎng)”及“沖浪”的含義，可以形象地說明，不宜說得太專業(yè)。
4、讀這首兒歌可以用同桌擊掌的方式，增強情趣。
八、自主識字園地
1、自己認一認這些字。
2、同桌互相認一認。
3、數(shù)一數(shù)自己認識多少個，如實填在括號里。
4、學生能認多少是多少，不要拔高要求。