當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得感悟，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭?，可是?yīng)該怎么寫(xiě)心得感悟呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇一
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
1．易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊沿的話(huà)。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。
b.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇二
一,導(dǎo)入:
1,播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!請(qǐng)打開(kāi)書(shū),讀文章的第一自然段和最后一自然段.
2,讀完后問(wèn):我拉的小夜曲像在鋸床腿,數(shù)次"折磨"父親和妹妹后,他們說(shuō)我在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,可是我這個(gè)"白癡"后來(lái)卻成長(zhǎng)為一個(gè)能在成百上千的觀眾面前演奏的人,這是為什么 (生答:因?yàn)橛辛死先说墓膭?lì)和幫助.)
3,讀文章最后一句,揭題:唯一的觀眾
4,給"唯一"換個(gè)詞.(獨(dú)一無(wú)二)
5,這個(gè)唯一的觀眾是誰(shuí) (一個(gè)自稱(chēng)耳聾的老婦人),扣住"自稱(chēng)"提問(wèn).
二|,研讀:
先來(lái)看看父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)
再讀第一自然段,想象父親和妹妹怎樣評(píng)價(jià)我 (學(xué)生想——學(xué)生說(shuō)——全班說(shuō))
這樣的評(píng)價(jià)讓我感到怎樣 (扣住"沮喪"和"不敢",反復(fù)讀這一句.)
再來(lái)看看"耳聾"老人是怎么說(shuō),怎么做的
自讀課文2——8自然段,將老人的語(yǔ)言畫(huà)出來(lái).
逐句品讀,老人的語(yǔ)言和"我"的心理變化
老人 我
說(shuō)自己耳聾 放心
做我的聽(tīng)眾 興奮
真不錯(cuò) 一種從未有過(guò)的感覺(jué)
能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福 (盡心盡力的演奏)常忘記她是聾子
再讀課文2——8自然段,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞.(平靜)
描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次 請(qǐng)找出來(lái).
圍繞三個(gè)"平靜地望著",體會(huì)"平靜"中的含義.(接納——鼓勵(lì)——更高的期待)
小結(jié):"老人"到底教給"我"什么 不是技藝,而是(根據(jù)回答板書(shū)):自信,寬容,鼓勵(lì),期待,耐心……這就是老人與眾不同的教育方法.
三,體會(huì)"我"的感情:
再讀最后一段.當(dāng)"我"從妹妹那里得知老人的"聾"是裝出來(lái)的之后,"我"感到怎樣 (敬佩,感激) 因此,每當(dāng)我自信地面對(duì)成百上千的觀眾演奏的時(shí)候,"我"總是……(引讀最后一句子)
四,拓展:
課文最后的省略號(hào)作者還有什么話(huà)要寫(xiě)呢 請(qǐng)發(fā)揮想象,寫(xiě)出來(lái).
1,針對(duì)"我"和"老人"的特點(diǎn),請(qǐng)分別送給他們一句名言.
2,聽(tīng)了妹妹的話(huà),"我"想到些什么
3,聽(tīng)了"我"的講述,父親和妹妹想到些什么
4,看了這篇文章,你想到什么 想說(shuō)什么
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇三
1、教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性。 《唯一的聽(tīng)眾》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”，在《惟一的聽(tīng)眾》一文中，由于那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂(lè)?！蹦切┟烂畹囊魳?lè)在琴弦上緩緩流淌著，充滿(mǎn)了整個(gè)林子，充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩(shī)一般打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的`美德。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
（3）明白無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心的道理。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。
本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話(huà)，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
1、說(shuō)教法：重點(diǎn)抓住三次對(duì)話(huà)、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。
2、說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。
1.談話(huà)解題，激情導(dǎo)入
曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。（相機(jī)板書(shū)：11唯一的）
板書(shū)后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2.初讀課文，整體感知
讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問(wèn)題：
作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別流露出哪些心情？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）
3.品讀課文，合作探究
（1）師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)？
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話(huà)像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。
（2）分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題
（3）全班交流。
品味老婦人對(duì)“我”講的話(huà)。
第二次對(duì)話(huà)：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽(tīng)了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
（4）作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受
多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話(huà)
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”
然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？
（5）分角色朗讀9、10自然段。
（6）配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘不了那唯一的觀眾？
真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
真誠(chéng)無(wú)私
老教授 我
敬佩感激
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇四
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
2.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)老教授對(duì)作者的良苦用心.
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授的良苦用心。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物的言、行、神來(lái)體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助.
教學(xué)過(guò)程:
一、通過(guò)對(duì)比,進(jìn)入學(xué)習(xí)重點(diǎn).
1.這節(jié)課,老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。
根據(jù)《我看見(jiàn)了大海》那篇文章,我們?nèi)绾蝸?lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢?
抓住主要人物的言、行、神來(lái)體會(huì)。
二、自瀆課文,感受老教授的真誠(chéng)和用心良苦.
1.默讀課文,找到描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單批注.
2.交流:第一次交談
l一位極瘦極瘦的老婦人,坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我.(并沒(méi)有因我拉的難聽(tīng)而使她受到了影響.平靜的意思---------這給了我勇氣,讓我繼續(xù)練下去，沒(méi)有驚訝,讓人感到老人端莊，有修養(yǎng)，很不一般)
l“是我打擾你了嗎?”(告訴我,我的琴聲并沒(méi)有打擾她)
l滿(mǎn)頭銀發(fā),格外晶瑩.(和藹可親,端莊有修養(yǎng))
l“你一定拉的非常好―――”(給我肯定,鼓勵(lì)我,讓我沒(méi)有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí),鼓勵(lì)我繼續(xù)練下去)指名讀,你體會(huì)到什么?(不聾裝聾,用心良苦)
老婦人在說(shuō)這句話(huà)時(shí),什么表情?什么語(yǔ)氣?心理會(huì)想什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái),邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景.
l“用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾么?就在每天早晨?！?不僅僅是在感受音樂(lè),同時(shí)感受著刻苦練習(xí)的精神，主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,關(guān)愛(ài)我,支持我,同時(shí)也告訴我要天天練習(xí),給我指明了方向)
再讀,你感受到了什么?((鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定，用心良苦,為我指明了方向)
老師小結(jié)：理解老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。
第二次交談：
l“她總是很平靜的望著我―――從未有過(guò)的感覺(jué)”
對(duì)比讀,指明2人讀.你為什么這樣讀?
體會(huì)了老教授的真誠(chéng)，是我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
在讀第二自然段，體會(huì)老人對(duì)我的良苦用心。
第三次交談
3)在老人的鼓勵(lì)下,我刻苦地練習(xí),我拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),老教授竟然對(duì)我說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸?！?BR> 再讀這句話(huà),在什么情況下說(shuō)的?你怎么體會(huì)?(我的進(jìn)步,堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神，以我的進(jìn)步為快樂(lè)幸體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私)
3、當(dāng)我從妹妹的話(huà)中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),我被震撼了,感動(dòng)了,我突然明白了.
明白了什么?
（1）老人與我素昧平生卻給我了信心,使我的技藝提高.讓我感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷。
（3）對(duì)我的幫助很巧妙,都是在不知不覺(jué)中督促著我.對(duì)我用心良苦讓我感受到老人的偉大.
這就更促使我,每天早晨(引讀)你感受到了什么?
l安詳,微笑,悄悄打拍子.(表?yè)P(yáng)我,鼓勵(lì)我,投入的欣賞，說(shuō)明我進(jìn)步了,使我信心十足)
l也許………..(真的讓老人高興,聯(lián)系上文)
l平靜地望著我，像深深地潭水(有進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰,用心的良苦)
再讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,（體會(huì)我與老人之間的默契，談感受談意境)
三、回顧全文，情感升華。
四、滲透寫(xiě)法
板書(shū)
唯一的聽(tīng)眾
老教授平靜地看著我
敬佩感激
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇五
1、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽(tīng)眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹(shù)林中練習(xí)遇到了一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來(lái)我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。
文章在敘述中有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。
2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。
本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話(huà)，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
2重點(diǎn)抓住三次對(duì)話(huà)、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。
（一）、導(dǎo)入新課
1播放小提琴曲《月光》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)：聽(tīng)眾）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2齊讀課題，提問(wèn)：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情？
（二）、初讀課文
1那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
（好好地讀讀課文。）
2下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
3現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：xxx的老婦人
（2）“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情？
明確：鼓勵(lì)“我”，幫“我”樹(shù)立信心。
（三）、火眼金睛
1、請(qǐng)你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時(shí)的表示動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)。（男生）（沮喪、躡手躡腳、臉頓時(shí)燒起來(lái)、抱歉、溜走）
讀了詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè)學(xué)子？
3 2、請(qǐng)你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時(shí)發(fā)生變化的詞語(yǔ)。（女生）（無(wú)法割舍熟練）
透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？
（四）、研讀老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言
1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
2學(xué)生默讀，從文中找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR> （2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
（4）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
3、分析句子
（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？）
明確：老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱(chēng)自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱(chēng)贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿(mǎn)了快樂(lè)。老人的話(huà)讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。
（2）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。（“我”為什么會(huì)忘記她是一個(gè)聾子呢？）
明確：在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自?xún)?nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流?！拔摇睂?duì)老人的感激之情溢于言表。
（五） 、研讀老婦人平靜的眼神
1、我們經(jīng)常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，請(qǐng)大家在文中找找，描寫(xiě)老婦人眼神的`句子。
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？?？?
4這是平靜的眼神，更是（慈祥、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)）的眼神。
3、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)？?？?
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)？?？?
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)？?？?
（六） 、回顧內(nèi)容，思考問(wèn)題
1、文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？
2、為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？
“唯一的聽(tīng)眾”——
老婦人（老教授）
這個(gè)“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。
（七）、總結(jié)
做一個(gè)傾聽(tīng)者！
不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑！
愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)！
六、說(shuō)預(yù)期效果：
1、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。應(yīng)該完全能達(dá)到。
2、第二個(gè)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。
3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿(mǎn)熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇六
你好，也許你沒(méi)有忘記那個(gè)每天早上在森林里彈鋼琴的年輕人。是的，是我。
我喜歡音樂(lè)和小提琴。當(dāng)我知道你是音樂(lè)學(xué)院最負(fù)盛名的教授時(shí)，我既興奮又感激。在這些日子里，我非常感謝你對(duì)我的鼓勵(lì)和你的努力教學(xué)。
當(dāng)我姐姐和爸爸“把我趕出家門(mén)”練習(xí)鋼琴時(shí)，我失去了信心。我選擇了這片樹(shù)林，因?yàn)檫@里沒(méi)有人空當(dāng)我滿(mǎn)懷信心地來(lái)到這里時(shí)，我又一次感到沮喪。但是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)你每天都在樹(shù)林里散步時(shí)，我想溜走。你阻止了我，你撒了個(gè)善意的謊言說(shuō)你聾了。我相信當(dāng)我練習(xí)鋼琴的時(shí)候，你每天都在用心聆聽(tīng)和感受。我知道我那時(shí)練習(xí)的鋼琴很難看，但你仍然一直鼓勵(lì)我。直到現(xiàn)在，我可以在全世界玩，我會(huì)永遠(yuǎn)記得你鼓勵(lì)我的話(huà)。
我仍然記得你曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)的話(huà):“只要你有天賦，你就不會(huì)被埋葬。相信自己，努力練習(xí)。我相信你?！敝钡浆F(xiàn)在，我才明白這句話(huà)的真正含義。是的，金子總是發(fā)光的。
直到現(xiàn)在，我才明白一個(gè)人，無(wú)論成功與否，都必須有自信。雖然你沒(méi)有給我很多音樂(lè)方面的指導(dǎo)，但你經(jīng)常教我要自信。我認(rèn)為成功人士也必須非常自信。自信不是成功人士的自信。每個(gè)人都可以有自信。
我仍然記得，當(dāng)我再次開(kāi)始在家練習(xí)鋼琴時(shí)，我緊緊地關(guān)上了門(mén)窗。雖然我知道我已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但我仍然沒(méi)有信心。所有這些讓你的眼睛看得更清楚。第二天，在我練完鋼琴后，你對(duì)我說(shuō):“你的鋼琴讓我感到快樂(lè)。”一句簡(jiǎn)短的話(huà)，讓我充滿(mǎn)信心。
現(xiàn)在小提琴已經(jīng)成為我不能放棄的愛(ài)好。當(dāng)我拉小提琴時(shí)，我總是把那個(gè)“聾子”老人當(dāng)成早上我唯一的聽(tīng)眾。
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇七
昨天我學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇文章，學(xué)完后，我的感受很深。
這篇文章的中心是：
這篇文章通過(guò)講，一位小男孩，他在家練小提琴遭到家人的冷遇，于是，他不敢在家了練琴了，他跑到樓區(qū)后面的小山的樹(shù)林里去練琴，在那里，他碰到了一位“耳聾”的老音樂(lè)家，這位音樂(lè)家她給了小男孩自信，于是，小男孩越拉越好的是，說(shuō)明了一個(gè)道理：要學(xué)會(huì)關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助別人，這樣子可以給別人帶來(lái)自信，讓別人走向成功，自己也會(huì)感到愉悅，因?yàn)槟銕椭藙e人。
學(xué)完后，老師還讓我們想象這位“耳聾”的老音樂(lè)家在幫助小男孩后的心理感受：
第一天：這位小男孩很有培養(yǎng)的價(jià)值，我一定要把他培養(yǎng)成一位真正的小提琴手。
第二天：小男孩很認(rèn)真，看來(lái)他也想成為真正的小提琴手。
不久以后：進(jìn)步挺快的嘛，我要繼續(xù)努力。
后來(lái)：我的努力總算沒(méi)有白費(fèi)，他終于成為真正的小提琴手了。
學(xué)完后，我的感受是：我們要學(xué)會(huì)關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助別人。
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇八
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
（3）想一想，文中寫(xiě)了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
（師相機(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
（1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)（后兩行）：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
（2）了解課文大概內(nèi)容：
預(yù)設(shè)：
（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
（3）激趣、過(guò)渡：
這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢？
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是??！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書(shū)：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書(shū)“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話(huà)對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書(shū)：小樹(shù)林），是??！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫(xiě)：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?BR> （師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、、過(guò)渡：
是??！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永?。所以，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇一
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
1．易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊沿的話(huà)。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。
b.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇二
一,導(dǎo)入:
1,播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!請(qǐng)打開(kāi)書(shū),讀文章的第一自然段和最后一自然段.
2,讀完后問(wèn):我拉的小夜曲像在鋸床腿,數(shù)次"折磨"父親和妹妹后,他們說(shuō)我在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,可是我這個(gè)"白癡"后來(lái)卻成長(zhǎng)為一個(gè)能在成百上千的觀眾面前演奏的人,這是為什么 (生答:因?yàn)橛辛死先说墓膭?lì)和幫助.)
3,讀文章最后一句,揭題:唯一的觀眾
4,給"唯一"換個(gè)詞.(獨(dú)一無(wú)二)
5,這個(gè)唯一的觀眾是誰(shuí) (一個(gè)自稱(chēng)耳聾的老婦人),扣住"自稱(chēng)"提問(wèn).
二|,研讀:
先來(lái)看看父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)
再讀第一自然段,想象父親和妹妹怎樣評(píng)價(jià)我 (學(xué)生想——學(xué)生說(shuō)——全班說(shuō))
這樣的評(píng)價(jià)讓我感到怎樣 (扣住"沮喪"和"不敢",反復(fù)讀這一句.)
再來(lái)看看"耳聾"老人是怎么說(shuō),怎么做的
自讀課文2——8自然段,將老人的語(yǔ)言畫(huà)出來(lái).
逐句品讀,老人的語(yǔ)言和"我"的心理變化
老人 我
說(shuō)自己耳聾 放心
做我的聽(tīng)眾 興奮
真不錯(cuò) 一種從未有過(guò)的感覺(jué)
能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福 (盡心盡力的演奏)常忘記她是聾子
再讀課文2——8自然段,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞.(平靜)
描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次 請(qǐng)找出來(lái).
圍繞三個(gè)"平靜地望著",體會(huì)"平靜"中的含義.(接納——鼓勵(lì)——更高的期待)
小結(jié):"老人"到底教給"我"什么 不是技藝,而是(根據(jù)回答板書(shū)):自信,寬容,鼓勵(lì),期待,耐心……這就是老人與眾不同的教育方法.
三,體會(huì)"我"的感情:
再讀最后一段.當(dāng)"我"從妹妹那里得知老人的"聾"是裝出來(lái)的之后,"我"感到怎樣 (敬佩,感激) 因此,每當(dāng)我自信地面對(duì)成百上千的觀眾演奏的時(shí)候,"我"總是……(引讀最后一句子)
四,拓展:
課文最后的省略號(hào)作者還有什么話(huà)要寫(xiě)呢 請(qǐng)發(fā)揮想象,寫(xiě)出來(lái).
1,針對(duì)"我"和"老人"的特點(diǎn),請(qǐng)分別送給他們一句名言.
2,聽(tīng)了妹妹的話(huà),"我"想到些什么
3,聽(tīng)了"我"的講述,父親和妹妹想到些什么
4,看了這篇文章,你想到什么 想說(shuō)什么
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇三
1、教材分析
冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性。 《唯一的聽(tīng)眾》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”，在《惟一的聽(tīng)眾》一文中，由于那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重，才有了令人驚訝的結(jié)果，“我終于奏出了真正的音樂(lè)?！蹦切┟烂畹囊魳?lè)在琴弦上緩緩流淌著，充滿(mǎn)了整個(gè)林子，充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩(shī)一般打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的`美德。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
（3）明白無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心的道理。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。
本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話(huà)，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
1、說(shuō)教法：重點(diǎn)抓住三次對(duì)話(huà)、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。
2、說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。
1.談話(huà)解題，激情導(dǎo)入
曾經(jīng)，有一位演奏家在最初演奏時(shí)，他只有唯一的聽(tīng)眾。（相機(jī)板書(shū)：11唯一的）
板書(shū)后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2.初讀課文，整體感知
讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，提示學(xué)生要讀流利。
多媒體出示問(wèn)題：
作者先后在哪些地方拉過(guò)琴？他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾？分別流露出哪些心情？（用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容）
3.品讀課文，合作探究
（1）師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段
作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)？
引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話(huà)像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。
然后圍繞兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓住老人的語(yǔ)言變化，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。
（2）分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題
（3）全班交流。
品味老婦人對(duì)“我”講的話(huà)。
第二次對(duì)話(huà)：她說(shuō)了什么？課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)？作者聽(tīng)了有什么感受？理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
（4）作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。
找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句，同桌交流感受
多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話(huà)
課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫(xiě)，可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩，品出其中的內(nèi)涵并填空。
多媒體出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“ ”
然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水？
（5）分角色朗讀9、10自然段。
（6）配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。
為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘不了那唯一的觀眾？
真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
真誠(chéng)無(wú)私
老教授 我
敬佩感激
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇四
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
2.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)老教授對(duì)作者的良苦用心.
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授的良苦用心。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物的言、行、神來(lái)體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助.
教學(xué)過(guò)程:
一、通過(guò)對(duì)比,進(jìn)入學(xué)習(xí)重點(diǎn).
1.這節(jié)課,老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。
根據(jù)《我看見(jiàn)了大海》那篇文章,我們?nèi)绾蝸?lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢?
抓住主要人物的言、行、神來(lái)體會(huì)。
二、自瀆課文,感受老教授的真誠(chéng)和用心良苦.
1.默讀課文,找到描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單批注.
2.交流:第一次交談
l一位極瘦極瘦的老婦人,坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我.(并沒(méi)有因我拉的難聽(tīng)而使她受到了影響.平靜的意思---------這給了我勇氣,讓我繼續(xù)練下去，沒(méi)有驚訝,讓人感到老人端莊，有修養(yǎng)，很不一般)
l“是我打擾你了嗎?”(告訴我,我的琴聲并沒(méi)有打擾她)
l滿(mǎn)頭銀發(fā),格外晶瑩.(和藹可親,端莊有修養(yǎng))
l“你一定拉的非常好―――”(給我肯定,鼓勵(lì)我,讓我沒(méi)有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí),鼓勵(lì)我繼續(xù)練下去)指名讀,你體會(huì)到什么?(不聾裝聾,用心良苦)
老婦人在說(shuō)這句話(huà)時(shí),什么表情?什么語(yǔ)氣?心理會(huì)想什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái),邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景.
l“用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾么?就在每天早晨?！?不僅僅是在感受音樂(lè),同時(shí)感受著刻苦練習(xí)的精神，主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,關(guān)愛(ài)我,支持我,同時(shí)也告訴我要天天練習(xí),給我指明了方向)
再讀,你感受到了什么?((鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定，用心良苦,為我指明了方向)
老師小結(jié)：理解老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。
第二次交談：
l“她總是很平靜的望著我―――從未有過(guò)的感覺(jué)”
對(duì)比讀,指明2人讀.你為什么這樣讀?
體會(huì)了老教授的真誠(chéng)，是我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
在讀第二自然段，體會(huì)老人對(duì)我的良苦用心。
第三次交談
3)在老人的鼓勵(lì)下,我刻苦地練習(xí),我拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),老教授竟然對(duì)我說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸?！?BR> 再讀這句話(huà),在什么情況下說(shuō)的?你怎么體會(huì)?(我的進(jìn)步,堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神，以我的進(jìn)步為快樂(lè)幸體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私)
3、當(dāng)我從妹妹的話(huà)中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),我被震撼了,感動(dòng)了,我突然明白了.
明白了什么?
（1）老人與我素昧平生卻給我了信心,使我的技藝提高.讓我感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷。
（3）對(duì)我的幫助很巧妙,都是在不知不覺(jué)中督促著我.對(duì)我用心良苦讓我感受到老人的偉大.
這就更促使我,每天早晨(引讀)你感受到了什么?
l安詳,微笑,悄悄打拍子.(表?yè)P(yáng)我,鼓勵(lì)我,投入的欣賞，說(shuō)明我進(jìn)步了,使我信心十足)
l也許………..(真的讓老人高興,聯(lián)系上文)
l平靜地望著我，像深深地潭水(有進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰,用心的良苦)
再讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,（體會(huì)我與老人之間的默契，談感受談意境)
三、回顧全文，情感升華。
四、滲透寫(xiě)法
板書(shū)
唯一的聽(tīng)眾
老教授平靜地看著我
敬佩感激
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇五
1、教材簡(jiǎn)析：《唯一的聽(tīng)眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹(shù)林中練習(xí)遇到了一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來(lái)我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。
文章在敘述中有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。
2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
六年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力?；灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。
本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話(huà)，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
2重點(diǎn)抓住三次對(duì)話(huà)、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。
（一）、導(dǎo)入新課
1播放小提琴曲《月光》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)：聽(tīng)眾）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸床腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2齊讀課題，提問(wèn)：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情？
（二）、初讀課文
1那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
（好好地讀讀課文。）
2下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
3現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：xxx的老婦人
（2）“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情？
明確：鼓勵(lì)“我”，幫“我”樹(shù)立信心。
（三）、火眼金睛
1、請(qǐng)你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時(shí)的表示動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)。（男生）（沮喪、躡手躡腳、臉頓時(shí)燒起來(lái)、抱歉、溜走）
讀了詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè)學(xué)子？
3 2、請(qǐng)你找一找文中“我”在遇到老婦人之后拉小提琴時(shí)發(fā)生變化的詞語(yǔ)。（女生）（無(wú)法割舍熟練）
透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？
（四）、研讀老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言
1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
2學(xué)生默讀，從文中找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR> （2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
（3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
（4）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
3、分析句子
（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？）
明確：老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱(chēng)自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱(chēng)贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿(mǎn)了快樂(lè)。老人的話(huà)讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。
（2）有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。（“我”為什么會(huì)忘記她是一個(gè)聾子呢？）
明確：在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自?xún)?nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流?！拔摇睂?duì)老人的感激之情溢于言表。
（五） 、研讀老婦人平靜的眼神
1、我們經(jīng)常說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，請(qǐng)大家在文中找找，描寫(xiě)老婦人眼神的`句子。
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？?？?
4這是平靜的眼神，更是（慈祥、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)）的眼神。
3、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)？?？?
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)？?？?
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)？?？?
（六） 、回顧內(nèi)容，思考問(wèn)題
1、文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？
2、為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？
“唯一的聽(tīng)眾”——
老婦人（老教授）
這個(gè)“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。
（七）、總結(jié)
做一個(gè)傾聽(tīng)者！
不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑！
愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)！
六、說(shuō)預(yù)期效果：
1、第一個(gè)目標(biāo)有感情的朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。應(yīng)該完全能達(dá)到。
2、第二個(gè)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。絕大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到，極個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)很有難度。
3、效果預(yù)期：學(xué)生能充滿(mǎn)熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇六
你好，也許你沒(méi)有忘記那個(gè)每天早上在森林里彈鋼琴的年輕人。是的，是我。
我喜歡音樂(lè)和小提琴。當(dāng)我知道你是音樂(lè)學(xué)院最負(fù)盛名的教授時(shí)，我既興奮又感激。在這些日子里，我非常感謝你對(duì)我的鼓勵(lì)和你的努力教學(xué)。
當(dāng)我姐姐和爸爸“把我趕出家門(mén)”練習(xí)鋼琴時(shí)，我失去了信心。我選擇了這片樹(shù)林，因?yàn)檫@里沒(méi)有人空當(dāng)我滿(mǎn)懷信心地來(lái)到這里時(shí)，我又一次感到沮喪。但是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)你每天都在樹(shù)林里散步時(shí)，我想溜走。你阻止了我，你撒了個(gè)善意的謊言說(shuō)你聾了。我相信當(dāng)我練習(xí)鋼琴的時(shí)候，你每天都在用心聆聽(tīng)和感受。我知道我那時(shí)練習(xí)的鋼琴很難看，但你仍然一直鼓勵(lì)我。直到現(xiàn)在，我可以在全世界玩，我會(huì)永遠(yuǎn)記得你鼓勵(lì)我的話(huà)。
我仍然記得你曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)的話(huà):“只要你有天賦，你就不會(huì)被埋葬。相信自己，努力練習(xí)。我相信你?！敝钡浆F(xiàn)在，我才明白這句話(huà)的真正含義。是的，金子總是發(fā)光的。
直到現(xiàn)在，我才明白一個(gè)人，無(wú)論成功與否，都必須有自信。雖然你沒(méi)有給我很多音樂(lè)方面的指導(dǎo)，但你經(jīng)常教我要自信。我認(rèn)為成功人士也必須非常自信。自信不是成功人士的自信。每個(gè)人都可以有自信。
我仍然記得，當(dāng)我再次開(kāi)始在家練習(xí)鋼琴時(shí)，我緊緊地關(guān)上了門(mén)窗。雖然我知道我已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但我仍然沒(méi)有信心。所有這些讓你的眼睛看得更清楚。第二天，在我練完鋼琴后，你對(duì)我說(shuō):“你的鋼琴讓我感到快樂(lè)。”一句簡(jiǎn)短的話(huà)，讓我充滿(mǎn)信心。
現(xiàn)在小提琴已經(jīng)成為我不能放棄的愛(ài)好。當(dāng)我拉小提琴時(shí)，我總是把那個(gè)“聾子”老人當(dāng)成早上我唯一的聽(tīng)眾。
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇七
昨天我學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇文章，學(xué)完后，我的感受很深。
這篇文章的中心是：
這篇文章通過(guò)講，一位小男孩，他在家練小提琴遭到家人的冷遇，于是，他不敢在家了練琴了，他跑到樓區(qū)后面的小山的樹(shù)林里去練琴，在那里，他碰到了一位“耳聾”的老音樂(lè)家，這位音樂(lè)家她給了小男孩自信，于是，小男孩越拉越好的是，說(shuō)明了一個(gè)道理：要學(xué)會(huì)關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助別人，這樣子可以給別人帶來(lái)自信，讓別人走向成功，自己也會(huì)感到愉悅，因?yàn)槟銕椭藙e人。
學(xué)完后，老師還讓我們想象這位“耳聾”的老音樂(lè)家在幫助小男孩后的心理感受：
第一天：這位小男孩很有培養(yǎng)的價(jià)值，我一定要把他培養(yǎng)成一位真正的小提琴手。
第二天：小男孩很認(rèn)真，看來(lái)他也想成為真正的小提琴手。
不久以后：進(jìn)步挺快的嘛，我要繼續(xù)努力。
后來(lái)：我的努力總算沒(méi)有白費(fèi)，他終于成為真正的小提琴手了。
學(xué)完后，我的感受是：我們要學(xué)會(huì)關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助別人。
唯一的聽(tīng)眾感悟字篇八
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
（3）想一想，文中寫(xiě)了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
（師相機(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
（1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)（后兩行）：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
（2）了解課文大概內(nèi)容：
預(yù)設(shè)：
（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
（3）激趣、過(guò)渡：
這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢？
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是??！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書(shū)：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書(shū)“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話(huà)對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書(shū)：小樹(shù)林），是??！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫(xiě)：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！?BR> （師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、、過(guò)渡：
是??！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永?。所以，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。