通過(guò)對(duì)幼兒日常行為的觀察記錄，分析幼兒的行為特點(diǎn)、發(fā)展水平和需求，制定相應(yīng)的教育措施，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為您分享了小班觀察記錄分析與措施[甄選五篇]，幫助您更好地了解觀察記錄分析與措施的寫(xiě)作方法和技巧。
1.小班觀察記錄分析與措施 篇一
觀察記錄與分析：
程xx和張xx是兩名活潑開(kāi)朗的幼兒，早晨來(lái)了幼兒園時(shí)在娃娃家活動(dòng)。張xx躺在小床上，緊緊的閉著眼睛一動(dòng)也不動(dòng)。程xx看到了連忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“他暈了！”說(shuō)完一邊用雙手搖晃張xx的身體一邊說(shuō)：“快醒一醒，快醒一醒！”搖了一會(huì)看張xx還沒(méi)有起來(lái)，她就伸出食指，在張xx的臀部上扎了一下，張xx立馬從床上下來(lái)，說(shuō)：“你（我）好了！”說(shuō)完他倆就繼續(xù)在娃娃家玩。
采取的措施：
這兩名幼兒在娃娃家的游戲是經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，在日?；顒?dòng)中知道生病要打針，打了針病就會(huì)好。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒這種把生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于游戲中的行為。托班幼兒上學(xué)期都是各玩各的，沒(méi)有太多的語(yǔ)言交流，現(xiàn)在能互相扮演生活中的角色，是社會(huì)交往能力得到了很大的提高。
鼓勵(lì)幼兒的這種行為，在區(qū)域評(píng)價(jià)時(shí)提出表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化幼兒的互動(dòng)能力，提高社會(huì)交往能力。
獲取的成效：
幼兒的互動(dòng)性提高，學(xué)會(huì)商量，生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用稍有提高。
2.小班觀察記錄分析與措施 篇二
觀察記錄與分析：
娜娜小朋友是我們班比較特殊的幼兒，聰明、多動(dòng)、精力特別旺盛，很難按照幼兒園常規(guī)進(jìn)行一日活動(dòng)，沒(méi)有任何自我約束力，活像個(gè)“假小子”，只要她一閑下來(lái)，就總有事情發(fā)生，一會(huì)將玩具箱里的玩具撒一地，一會(huì)兒將水龍頭打開(kāi)玩水弄得衣服袖子濕透，一會(huì)兒鉆到桌子底下，似乎沒(méi)有安靜的時(shí)候。今天，在區(qū)域活動(dòng)中，小朋友都在開(kāi)心的玩游戲，突然，娜娜將玩具推到地上撒了一地，我走過(guò)去問(wèn)她：“你為什么把玩具推到地上？”她調(diào)皮的眨了下眼睛告訴我：“我今天不想玩玩具?！薄澳悄阆矚g做什么呢？”“我想畫(huà)畫(huà)。”“好?。∧悄阆氘?huà)什么呢？”“我想畫(huà)小熊，可是我不會(huì)，我只會(huì)涂顏色?！碑?dāng)我給她畫(huà)好小熊之后，發(fā)現(xiàn)娜娜涂顏色特別的認(rèn)真，也只有畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是比較安靜的時(shí)候。之后，也是有幾次在搗亂的時(shí)候，只要讓她做自己喜歡的事情，有事可做，她就不會(huì)搗亂了。我們都知道，孩子天性好動(dòng)、好奇，自我控制能力較差。像娜娜這樣精力旺盛的孩子，更是常常閑不住，會(huì)想著各種各樣的舉動(dòng)來(lái)引起老師的注意，我們老師就多創(chuàng)設(shè)條件，安排他們喜歡做的事情，滿(mǎn)足他們的需要，讓他們把精力轉(zhuǎn)移發(fā)展到興趣上面，孩子在幼兒園就可以度過(guò)快樂(lè)的一天。
采取的措施：
一、教師要善于觀察，善于與孩子溝通。
二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好。
三、多創(chuàng)設(shè)條件，滿(mǎn)足孩子們的需要。
四、發(fā)展孩子的興趣，使孩子身心健康發(fā)展。
獲取的成效：
一、娜娜有了一定的自我約束力。
二、娜娜能找到自己喜歡的事情做，并能安安靜靜的完成。
三、娜娜的興趣得到了很好的發(fā)展。
3.小班觀察記錄分析與措施 篇三
觀察記錄與分析：
小班的孩子各項(xiàng)自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，不熟悉環(huán)境，而且需要去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動(dòng)去找他們玩，因?yàn)閯側(cè)雸@心情不好，他們也會(huì)不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來(lái)的飯菜。
我們班里就有一個(gè)叫含含的孩子，是中間插進(jìn)來(lái)的。早晨從來(lái)不在幼兒園吃飯，一開(kāi)始有幾次在家里吃了，她媽媽主動(dòng)告訴老師說(shuō)：“含含在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含這孩子很聰明，一聽(tīng)媽媽說(shuō)這話，她就知道老師不會(huì)強(qiáng)求她吃飯了。后來(lái)，連著幾天含含進(jìn)教室后就告訴老師說(shuō)在家里吃飯了。我們也有點(diǎn)大意了，因?yàn)楹?jīng)常會(huì)在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺(jué)得不大對(duì)，就悄悄地把這件事情反映給了含含媽媽?zhuān)龐寢屨f(shuō)她在家里根本沒(méi)吃呀。原來(lái)含含為了不在幼兒園吃飯，而對(duì)老師說(shuō)謊了。
采取的措施：
我們幾個(gè)老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說(shuō)謊的事情以后再處理。我們對(duì)孩子說(shuō)：“以后孩子們?cè)诩页燥埖脑?，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說(shuō)的可不算的啊”。這句話對(duì)含含這種很明白事理的孩子一點(diǎn)就通，第二天，含含就主動(dòng)到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯含含吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機(jī)會(huì)，含含竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r(shí)間，孩子們和往常一樣進(jìn)了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點(diǎn)，而且能喝到足量的水，我就想了個(gè)辦法。我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰(shuí)就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水喔”。正好這個(gè)時(shí)候是含含第一個(gè)尿完尿的，我就趁機(jī)大聲的說(shuō)：“我看是含含第一個(gè)尿完尿的，咱看看是不是第一個(gè)喝完水的呀”。其他孩子聽(tīng)見(jiàn)后速度也快起來(lái)了，含含一聽(tīng)完我的話，看到別的孩子也積極起來(lái)了，就急急忙忙的接上滿(mǎn)滿(mǎn)一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說(shuō)：“老師我喝完了”。我順勢(shì)就說(shuō)：“好，現(xiàn)在含含當(dāng)小老師給小朋友們接水”。
獲取的成效：
從此，含含做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當(dāng)小老師為那些吃得慢的孩子。含含經(jīng)常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情。
現(xiàn)在我們班里每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，孩子們都很積極。可見(jiàn)我們的一句話就可以讓孩子更大膽更自信，那就得靠我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘧⒁舛嘤^察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。
4.小班觀察記錄分析與措施 篇四
觀察記錄：
早上入園二霖帶了一個(gè)很酷的賽車(chē)，小朋友看見(jiàn)了很喜歡，都很想玩，可二霖說(shuō)：“是我的，不給你們玩。”小伙伴很失望說(shuō)：“有什么好的，回家我讓爸爸給我買(mǎi)，我們不理他了。”
我覺(jué)得這時(shí)候是對(duì)兒童進(jìn)行分享教育的好時(shí)機(jī)，便立即拿起了活動(dòng)區(qū)里的一個(gè)遙控飛機(jī)，當(dāng)著孩子的面玩了起來(lái)，大家的注意力全都轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師我想玩，”二霖也跟著叫：“我要玩！我要玩！”我對(duì)二霖說(shuō)：“飛機(jī)在我手里，你想玩該怎么辦？”二霖毫不猶豫的說(shuō)：“跟你借唄！”“我不借！”二霖很失望的樣子，我緊接著問(wèn)：“你沒(méi)借到玩具心理怎么樣?”“你不借我玩，我不高興?！焙⒆觽円豢谕暤卣f(shuō)：“我們也不高興。”我對(duì)二霖說(shuō)：“你看，大家都和你一樣不高興，自己的玩具只能一個(gè)人玩嗎？”二霖似乎明白了……
分析：
入園的這5個(gè)月來(lái)，二霖的表現(xiàn)我們尤為關(guān)注，父母也經(jīng)常和老師反映，在家也這樣，特別護(hù)東西，因?yàn)橐恍┩婢吆土闶硾](méi)少和哥哥發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)真是沒(méi)辦法了希望在園老師能夠幫助其改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。首先我們需了解：
1.分享是幼兒不容易做到的事。
對(duì)幼兒來(lái)講，分享就是不能獨(dú)占，是把東西給了別人，容易產(chǎn)生被剝奪的感受，年紀(jì)小的幼兒會(huì)誤認(rèn)為東西再也不會(huì)回來(lái)了，所以常常產(chǎn)生爭(zhēng)搶之類(lèi)的糾紛，幼兒只能從自己的需要和感受來(lái)看待事物，這是兒童自我中心的表現(xiàn)，成人不要把孩子的這種表現(xiàn)看做是自私，而應(yīng)看到這是孩子正常的行為特征，要加以耐心引導(dǎo)。
2.幼兒需要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，使分享成為自愿的行動(dòng)。
故事中我并沒(méi)有干預(yù)二霖的行為，而是把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鯔C(jī)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)了分享玩具的情境，引導(dǎo)二霖通過(guò)角色換位來(lái)體驗(yàn)，感受被別人拒絕的失望心情，感受分享帶來(lái)的快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)的是分享是自愿的。孩子有權(quán)對(duì)自己的東西做決定，所以不要強(qiáng)迫孩子與他人分享。
方法措施：
1.及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的分享行為。
一天二霖帶了兩輛小車(chē)玩具入園，并告訴我說(shuō)是和小朋友一起玩的，這時(shí)我及時(shí)在大家面前表?yè)P(yáng)了二霖的行為，二霖很高興的笑著。
2.創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。
（1）禮物分享:過(guò)生日當(dāng)天，帶些小禮物與小朋友分享。
（2）新聞分享：利用晨間談話的時(shí)間，讓幼兒說(shuō)說(shuō)身邊或周末發(fā)生哪些有趣的事與大家分享，這樣即鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又產(chǎn)生了一種分享帶來(lái)的快樂(lè)。
5.小班觀察記錄分析與措施 篇五
觀察記錄：
十一長(zhǎng)假回來(lái)，有些小朋友在家沒(méi)怎么做事，回到幼兒園已經(jīng)忘了生活作息，在午睡前要疊好自己的衣服褲子。在我的提醒下，有的小朋友很快想起來(lái)，怎樣疊衣服，但王xx好像忘了，看到其他小朋友已經(jīng)陸續(xù)的睡覺(jué)了，他有些著急，就把衣服卷卷放下，準(zhǔn)備起身小便，他看到我看著他，他把衣服拿下來(lái)，在我的指導(dǎo)下他把衣服疊整齊。然后去睡覺(jué)了。
評(píng)價(jià)與分析：
王xx前段時(shí)間疊衣服也不是很好，我也會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)他怎樣疊衣服，快放假那會(huì)兒，他已經(jīng)差不多了，不需要老師知道了但一個(gè)假期過(guò)去他又忘記了，回到家了，什么事情都是家長(zhǎng)包辦，所以回到幼兒園又忘記了。
教師介入及策略：
通過(guò)這次看到王xx忘記的事情，我也和家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)了，希望給浩浩自理能力的空間，放手讓孩子去做。在幼兒園老師也會(huì)指導(dǎo)幼兒，家長(zhǎng)不能包辦孩子的一切事情。
改進(jìn)措施及目標(biāo)：
1、當(dāng)看到浩浩能堅(jiān)持疊衣服，我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長(zhǎng)。
2.在平時(shí)的生活區(qū)角讓浩浩多多參與，添加一些幼兒喜歡的游戲。
3.做好幼兒的家長(zhǎng)工作，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)情況。同時(shí)教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表?yè)P(yáng)方法。
1.小班觀察記錄分析與措施 篇一
觀察記錄與分析：
程xx和張xx是兩名活潑開(kāi)朗的幼兒，早晨來(lái)了幼兒園時(shí)在娃娃家活動(dòng)。張xx躺在小床上，緊緊的閉著眼睛一動(dòng)也不動(dòng)。程xx看到了連忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“他暈了！”說(shuō)完一邊用雙手搖晃張xx的身體一邊說(shuō)：“快醒一醒，快醒一醒！”搖了一會(huì)看張xx還沒(méi)有起來(lái)，她就伸出食指，在張xx的臀部上扎了一下，張xx立馬從床上下來(lái)，說(shuō)：“你（我）好了！”說(shuō)完他倆就繼續(xù)在娃娃家玩。
采取的措施：
這兩名幼兒在娃娃家的游戲是經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，在日?；顒?dòng)中知道生病要打針，打了針病就會(huì)好。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒這種把生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于游戲中的行為。托班幼兒上學(xué)期都是各玩各的，沒(méi)有太多的語(yǔ)言交流，現(xiàn)在能互相扮演生活中的角色，是社會(huì)交往能力得到了很大的提高。
鼓勵(lì)幼兒的這種行為，在區(qū)域評(píng)價(jià)時(shí)提出表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化幼兒的互動(dòng)能力，提高社會(huì)交往能力。
獲取的成效：
幼兒的互動(dòng)性提高，學(xué)會(huì)商量，生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用稍有提高。
2.小班觀察記錄分析與措施 篇二
觀察記錄與分析：
娜娜小朋友是我們班比較特殊的幼兒，聰明、多動(dòng)、精力特別旺盛，很難按照幼兒園常規(guī)進(jìn)行一日活動(dòng)，沒(méi)有任何自我約束力，活像個(gè)“假小子”，只要她一閑下來(lái)，就總有事情發(fā)生，一會(huì)將玩具箱里的玩具撒一地，一會(huì)兒將水龍頭打開(kāi)玩水弄得衣服袖子濕透，一會(huì)兒鉆到桌子底下，似乎沒(méi)有安靜的時(shí)候。今天，在區(qū)域活動(dòng)中，小朋友都在開(kāi)心的玩游戲，突然，娜娜將玩具推到地上撒了一地，我走過(guò)去問(wèn)她：“你為什么把玩具推到地上？”她調(diào)皮的眨了下眼睛告訴我：“我今天不想玩玩具?！薄澳悄阆矚g做什么呢？”“我想畫(huà)畫(huà)。”“好?。∧悄阆氘?huà)什么呢？”“我想畫(huà)小熊，可是我不會(huì)，我只會(huì)涂顏色?！碑?dāng)我給她畫(huà)好小熊之后，發(fā)現(xiàn)娜娜涂顏色特別的認(rèn)真，也只有畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是比較安靜的時(shí)候。之后，也是有幾次在搗亂的時(shí)候，只要讓她做自己喜歡的事情，有事可做，她就不會(huì)搗亂了。我們都知道，孩子天性好動(dòng)、好奇，自我控制能力較差。像娜娜這樣精力旺盛的孩子，更是常常閑不住，會(huì)想著各種各樣的舉動(dòng)來(lái)引起老師的注意，我們老師就多創(chuàng)設(shè)條件，安排他們喜歡做的事情，滿(mǎn)足他們的需要，讓他們把精力轉(zhuǎn)移發(fā)展到興趣上面，孩子在幼兒園就可以度過(guò)快樂(lè)的一天。
采取的措施：
一、教師要善于觀察，善于與孩子溝通。
二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好。
三、多創(chuàng)設(shè)條件，滿(mǎn)足孩子們的需要。
四、發(fā)展孩子的興趣，使孩子身心健康發(fā)展。
獲取的成效：
一、娜娜有了一定的自我約束力。
二、娜娜能找到自己喜歡的事情做，并能安安靜靜的完成。
三、娜娜的興趣得到了很好的發(fā)展。
3.小班觀察記錄分析與措施 篇三
觀察記錄與分析：
小班的孩子各項(xiàng)自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，不熟悉環(huán)境，而且需要去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動(dòng)去找他們玩，因?yàn)閯側(cè)雸@心情不好，他們也會(huì)不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來(lái)的飯菜。
我們班里就有一個(gè)叫含含的孩子，是中間插進(jìn)來(lái)的。早晨從來(lái)不在幼兒園吃飯，一開(kāi)始有幾次在家里吃了，她媽媽主動(dòng)告訴老師說(shuō)：“含含在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含這孩子很聰明，一聽(tīng)媽媽說(shuō)這話，她就知道老師不會(huì)強(qiáng)求她吃飯了。后來(lái)，連著幾天含含進(jìn)教室后就告訴老師說(shuō)在家里吃飯了。我們也有點(diǎn)大意了，因?yàn)楹?jīng)常會(huì)在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺(jué)得不大對(duì)，就悄悄地把這件事情反映給了含含媽媽?zhuān)龐寢屨f(shuō)她在家里根本沒(méi)吃呀。原來(lái)含含為了不在幼兒園吃飯，而對(duì)老師說(shuō)謊了。
采取的措施：
我們幾個(gè)老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說(shuō)謊的事情以后再處理。我們對(duì)孩子說(shuō)：“以后孩子們?cè)诩页燥埖脑?，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說(shuō)的可不算的啊”。這句話對(duì)含含這種很明白事理的孩子一點(diǎn)就通，第二天，含含就主動(dòng)到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯含含吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機(jī)會(huì)，含含竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r(shí)間，孩子們和往常一樣進(jìn)了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點(diǎn)，而且能喝到足量的水，我就想了個(gè)辦法。我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰(shuí)就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水喔”。正好這個(gè)時(shí)候是含含第一個(gè)尿完尿的，我就趁機(jī)大聲的說(shuō)：“我看是含含第一個(gè)尿完尿的，咱看看是不是第一個(gè)喝完水的呀”。其他孩子聽(tīng)見(jiàn)后速度也快起來(lái)了，含含一聽(tīng)完我的話，看到別的孩子也積極起來(lái)了，就急急忙忙的接上滿(mǎn)滿(mǎn)一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說(shuō)：“老師我喝完了”。我順勢(shì)就說(shuō)：“好，現(xiàn)在含含當(dāng)小老師給小朋友們接水”。
獲取的成效：
從此，含含做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當(dāng)小老師為那些吃得慢的孩子。含含經(jīng)常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情。
現(xiàn)在我們班里每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，孩子們都很積極。可見(jiàn)我們的一句話就可以讓孩子更大膽更自信，那就得靠我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘧⒁舛嘤^察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。
4.小班觀察記錄分析與措施 篇四
觀察記錄：
早上入園二霖帶了一個(gè)很酷的賽車(chē)，小朋友看見(jiàn)了很喜歡，都很想玩，可二霖說(shuō)：“是我的，不給你們玩。”小伙伴很失望說(shuō)：“有什么好的，回家我讓爸爸給我買(mǎi)，我們不理他了。”
我覺(jué)得這時(shí)候是對(duì)兒童進(jìn)行分享教育的好時(shí)機(jī)，便立即拿起了活動(dòng)區(qū)里的一個(gè)遙控飛機(jī)，當(dāng)著孩子的面玩了起來(lái)，大家的注意力全都轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師我想玩，”二霖也跟著叫：“我要玩！我要玩！”我對(duì)二霖說(shuō)：“飛機(jī)在我手里，你想玩該怎么辦？”二霖毫不猶豫的說(shuō)：“跟你借唄！”“我不借！”二霖很失望的樣子，我緊接著問(wèn)：“你沒(méi)借到玩具心理怎么樣?”“你不借我玩，我不高興?！焙⒆觽円豢谕暤卣f(shuō)：“我們也不高興。”我對(duì)二霖說(shuō)：“你看，大家都和你一樣不高興，自己的玩具只能一個(gè)人玩嗎？”二霖似乎明白了……
分析：
入園的這5個(gè)月來(lái)，二霖的表現(xiàn)我們尤為關(guān)注，父母也經(jīng)常和老師反映，在家也這樣，特別護(hù)東西，因?yàn)橐恍┩婢吆土闶硾](méi)少和哥哥發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)真是沒(méi)辦法了希望在園老師能夠幫助其改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。首先我們需了解：
1.分享是幼兒不容易做到的事。
對(duì)幼兒來(lái)講，分享就是不能獨(dú)占，是把東西給了別人，容易產(chǎn)生被剝奪的感受，年紀(jì)小的幼兒會(huì)誤認(rèn)為東西再也不會(huì)回來(lái)了，所以常常產(chǎn)生爭(zhēng)搶之類(lèi)的糾紛，幼兒只能從自己的需要和感受來(lái)看待事物，這是兒童自我中心的表現(xiàn)，成人不要把孩子的這種表現(xiàn)看做是自私，而應(yīng)看到這是孩子正常的行為特征，要加以耐心引導(dǎo)。
2.幼兒需要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，使分享成為自愿的行動(dòng)。
故事中我并沒(méi)有干預(yù)二霖的行為，而是把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鯔C(jī)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)了分享玩具的情境，引導(dǎo)二霖通過(guò)角色換位來(lái)體驗(yàn)，感受被別人拒絕的失望心情，感受分享帶來(lái)的快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)的是分享是自愿的。孩子有權(quán)對(duì)自己的東西做決定，所以不要強(qiáng)迫孩子與他人分享。
方法措施：
1.及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的分享行為。
一天二霖帶了兩輛小車(chē)玩具入園，并告訴我說(shuō)是和小朋友一起玩的，這時(shí)我及時(shí)在大家面前表?yè)P(yáng)了二霖的行為，二霖很高興的笑著。
2.創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。
（1）禮物分享:過(guò)生日當(dāng)天，帶些小禮物與小朋友分享。
（2）新聞分享：利用晨間談話的時(shí)間，讓幼兒說(shuō)說(shuō)身邊或周末發(fā)生哪些有趣的事與大家分享，這樣即鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又產(chǎn)生了一種分享帶來(lái)的快樂(lè)。
5.小班觀察記錄分析與措施 篇五
觀察記錄：
十一長(zhǎng)假回來(lái)，有些小朋友在家沒(méi)怎么做事，回到幼兒園已經(jīng)忘了生活作息，在午睡前要疊好自己的衣服褲子。在我的提醒下，有的小朋友很快想起來(lái)，怎樣疊衣服，但王xx好像忘了，看到其他小朋友已經(jīng)陸續(xù)的睡覺(jué)了，他有些著急，就把衣服卷卷放下，準(zhǔn)備起身小便，他看到我看著他，他把衣服拿下來(lái)，在我的指導(dǎo)下他把衣服疊整齊。然后去睡覺(jué)了。
評(píng)價(jià)與分析：
王xx前段時(shí)間疊衣服也不是很好，我也會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)他怎樣疊衣服，快放假那會(huì)兒，他已經(jīng)差不多了，不需要老師知道了但一個(gè)假期過(guò)去他又忘記了，回到家了，什么事情都是家長(zhǎng)包辦，所以回到幼兒園又忘記了。
教師介入及策略：
通過(guò)這次看到王xx忘記的事情，我也和家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)了，希望給浩浩自理能力的空間，放手讓孩子去做。在幼兒園老師也會(huì)指導(dǎo)幼兒，家長(zhǎng)不能包辦孩子的一切事情。
改進(jìn)措施及目標(biāo)：
1、當(dāng)看到浩浩能堅(jiān)持疊衣服，我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長(zhǎng)。
2.在平時(shí)的生活區(qū)角讓浩浩多多參與，添加一些幼兒喜歡的游戲。
3.做好幼兒的家長(zhǎng)工作，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)情況。同時(shí)教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表?yè)P(yáng)方法。