教師的觀察就是收集關(guān)于孩子的數(shù)據(jù)和信息，分析解讀，對(duì)兒童的識(shí)別就是對(duì)研究?jī)?nèi)容的分析和理解。以下是親子教育頻道整理的大班觀察記錄與分析措施[甄選版]，歡迎參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注。
1.大班觀察記錄與分析措施[甄選版] 篇一
觀察記錄：
到了活動(dòng)部室時(shí)間，今天是大三班去美工室的時(shí)間，孩子們開心的進(jìn)入美工室進(jìn)行游戲。進(jìn)入部室的孩子們拿出了彩紙、白紙和小剪刀，她們各自挑選了一張黃色的彩紙。昕昕很快用馬克筆在白紙上開始作畫，優(yōu)優(yōu)看了看也畫了起來(lái)。不一會(huì)昕昕拿著自己的作品對(duì)著優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“我的《大蛋糕》完成了！”說(shuō)完她便把自己的作品對(duì)折，然后用剪刀剪了起來(lái)。優(yōu)優(yōu)這時(shí)也畫完了，看著昕昕的折疊方法，手里一邊學(xué)習(xí)著。昕昕看到優(yōu)優(yōu)的操作落后了，便放下手里的紙對(duì)優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“來(lái)，我?guī)湍?！”說(shuō)完就幫優(yōu)優(yōu)對(duì)折完畢。昕昕剪完之后就打開看看自己剪的如何，似乎不滿意又將紙折疊好繼續(xù)用剪刀補(bǔ)上兩剪子。優(yōu)優(yōu)把自己剪的紙給昕昕看說(shuō)：“我這個(gè)剪出來(lái)是這樣的！”經(jīng)過修剪，昕昕放下了剪刀，把剪好的打開，一邊背后粘上雙面膠，粘貼在黃色彩紙的一端，另一邊她比劃了一下也粘上雙面膠貼在黃紙中間往下一點(diǎn)的位置。昕昕看了看一旁的妞妞，再次主動(dòng)接過優(yōu)優(yōu)手里的作品幫助她，然后遞給優(yōu)優(yōu)對(duì)她說(shuō)：“就像這樣，你再試試！”昕昕把自己的黃紙的兩條短邊用雙面膠粘在一起，燈籠的雛形已經(jīng)出現(xiàn)了，接著用剪刀把底部多出來(lái)的一截黃色用剪刀一條一條的剪的細(xì)細(xì)的，邊剪邊說(shuō)：“燈籠下面的流蘇是細(xì)細(xì)的?！焙芸礻筷康臒艋\完成了，開心的給優(yōu)優(yōu)看：“你看，我的燈籠完成了。”優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“我的也快了。”
分析：
結(jié)合《指南》中5-6歲這個(gè)年齡段來(lái)分析：
1.在觀察過程中兩位幼兒能夠?qū)Ｐ膮⑴c活動(dòng)中，并且主動(dòng)與同伴交流，按照自己的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，并且會(huì)對(duì)別人提出疑問，這指向社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)：自己的事情自己做，不會(huì)的愿意學(xué)。
2.在活動(dòng)的過程中，昕昕能夠主動(dòng)幫助同伴，指向社會(huì)領(lǐng)域人際交往的目標(biāo)。
3.關(guān)心尊重他人：能關(guān)注別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助。
4.兩個(gè)小朋友在創(chuàng)作的過程中一直在有語(yǔ)言的交流溝通，兩人也都能及時(shí)回應(yīng)對(duì)方的問題，指向《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：“愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。”和“別人對(duì)自己講話時(shí)能積極主動(dòng)的回應(yīng)?！?BR> 6.昕昕在生活中認(rèn)識(shí)了燈籠并且了解燈籠的構(gòu)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)表達(dá)想要?jiǎng)?chuàng)作燈籠，自主選擇自己喜歡的材料。指向《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：“能運(yùn)用繪畫、手工、制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物?！?BR> 7.在活動(dòng)中，他們利用報(bào)紙做出好看的作品，并將其展示在美工區(qū)，和其他幼兒一起分享交流。指向《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出5-6歲幼兒愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品，并能在藝術(shù)活動(dòng)中大膽表現(xiàn)。
指導(dǎo)策略：
1.教師應(yīng)該多關(guān)注、多觀察，根據(jù)材料的使用情況，及時(shí)對(duì)部室材料進(jìn)行填充、調(diào)整。
2.教師可以和幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，也可進(jìn)行小組、集體交流，說(shuō)說(shuō)哪些材料是幼兒感興趣的，經(jīng)常會(huì)使用的，并及時(shí)補(bǔ)充到位。
3.在調(diào)動(dòng)優(yōu)優(yōu)學(xué)畫積極性的同時(shí)，加強(qiáng)她美術(shù)技能的鍛煉練習(xí)，如利用下午的自主活動(dòng)的時(shí)間。
4.多鼓勵(lì)引導(dǎo)，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)教師的鼓勵(lì)很開心，并且大大激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性。
5.創(chuàng)造條件讓幼兒多接觸各種各樣的藝術(shù)作品。例如：和幼兒一起用圖畫、手工制作等裝飾和美化環(huán)境。
2.大班觀察記錄與分析措施[甄選版] 篇二
觀察記錄：
今天，然然選擇的是建構(gòu)區(qū)，只見然然先拿著自己之前在美工區(qū)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)圖看了起來(lái)，過了一分鐘，他就對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“妍妍，我們今天搭一個(gè)長(zhǎng)城吧。我覺得挺有意思的。”妍妍點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好呀，最近我們也畫了很多有關(guān)長(zhǎng)城的畫，長(zhǎng)城特別長(zhǎng)，我們可以拿這些積木來(lái)搭建呢?！闭f(shuō)完，妍妍指了指旁邊的積木。然然看了看，在玩具柜里面翻了一下，對(duì)妍妍說(shuō)：“你看，我覺得我們可以用這些木頭積木進(jìn)行搭建，長(zhǎng)城的顏色跟這個(gè)很像。”妍妍看了看，說(shuō)：“好吧。”說(shuō)完，拿著積木對(duì)旁邊的賢賢說(shuō)：“今天我們來(lái)搭建一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)城吧！你和我們一起搭建嗎？”賢賢點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好呀，今天就跟你們一起搭建吧?！闭f(shuō)完，賢賢、妍妍、然然走到了畫架旁邊，他們一邊看，一邊說(shuō)：“我們可以先把長(zhǎng)城的城墻搭建好，然后再用彩色的積木進(jìn)行裝飾，旁邊還可以貼上各種大樹?！?BR> 說(shuō)完，三個(gè)人就開始搭建了起來(lái)，只見賢賢的手上拿著一些方形的積木放在了地上，他們開始一個(gè)一個(gè)壘在了一起，然然說(shuō)：“我在這邊搭建烽火臺(tái)，你們跟在后面搭建城墻，烽火臺(tái)我來(lái)搭建吧?！卞脕?lái)了長(zhǎng)長(zhǎng)的積木往方形積木上面一放，說(shuō)：“感覺有點(diǎn)矮了，要不我們?cè)俜乓恍┰偕厦姘桑@樣看起來(lái)就更加像了?！辟t賢又搬來(lái)了一些方形積木。過了十分鐘，長(zhǎng)城的城墻就搭建好了，賢賢拿來(lái)了長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)圖看了看，說(shuō)：“我們現(xiàn)在把周圍的樹木也拼搭好了吧。長(zhǎng)城周圍都又好多的樹木呢?！闭f(shuō)完，賢賢開始搭建了起來(lái)，妍妍看了看然然搭建的烽火臺(tái)，說(shuō)：“美工區(qū)有很多的國(guó)旗，我們拿一些來(lái)，放在烽火臺(tái)上面吧?！弊詈?，孩子們對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了裝飾。
分析：
我結(jié)合《指南》，對(duì)孩子的行為進(jìn)行分析。
1.《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)3具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣，在活動(dòng)中，三個(gè)孩子都在不斷地對(duì)話，說(shuō)出自己的想法，別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。
2.《指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，活動(dòng)中，然然和妍妍這兩個(gè)小朋友都很有自己的想法，能夠按照自己的想法進(jìn)行搭建。
3.《指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2能與同伴友好相處中，提到活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議，在活動(dòng)中，我們可以看出，賢賢和妍妍在搭建的過程中，能夠提出自己的想法，并且都能夠認(rèn)同和接受，愿意去傾聽。
指導(dǎo)策略：
1.用不同的形式表現(xiàn)長(zhǎng)城。
我們發(fā)現(xiàn)，孩子的想法其實(shí)還是很多的，但是還是只用了簡(jiǎn)單的木頭積木和彩色積木，其實(shí)我們可以讓孩子們討論一下還可以放什么材料在里面，比如一些紙板、盒子、紙盤這些都可以投放在我們的建構(gòu)區(qū)，讓孩子們自由搭建，能夠給孩子更多的發(fā)揮的空間。
2.讓更多的孩子主動(dòng)參與設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)。
這次搭建準(zhǔn)備的這些大樹圖片都是教師事先準(zhǔn)備好的，其實(shí)在平時(shí)我們可以讓孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)這些大樹，用剪刀減下來(lái)進(jìn)行裝飾，讓孩子參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且在長(zhǎng)城的搭建中，可以讓孩子多思考。
3.大班觀察記錄與分析措施[甄選版] 篇三
觀察記錄：
在桌面游戲中，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的桌面玩具，小朋友們都圍坐在一桌一起玩拼搭積木，而梓棟卻一個(gè)人坐在旁邊桌子玩起了另一類玩具，不與其他小朋友交流互動(dòng)，我便詢問幼兒為什么自己玩玩具呀，他說(shuō)我今天想自己玩玩具。
分析：
1、梓棟也愛集體活動(dòng)、愛玩、愛說(shuō)，性格上卻有一些膽小、內(nèi)向。
2、通過了解，該幼兒平時(shí)在家里活潑開朗，在學(xué)校有些害羞。
采取措施：
1、多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓孩子對(duì)自己有足夠的信心。
2、與家長(zhǎng)適時(shí)溝通,讓孩子能夠在集體活動(dòng)中大膽的表現(xiàn)自己。
獲取成效：
經(jīng)過一段時(shí)間與家長(zhǎng)和幼兒的溝通，孩子慢慢的喜歡參與集體活動(dòng)，與其他小朋友共同玩耍，也變得自信勇敢了。
4.大班觀察記錄與分析措施[甄選版] 篇四
觀察記錄：
游戲活動(dòng)開始了，幼兒就找自己的好朋友開始進(jìn)行游戲雨欣與佳萌小朋友進(jìn)行搭積木，他們倆商量搭建一個(gè)大城堡。剛開始兩人一起搭。邊搭邊討論說(shuō)：“我們的搭城堡要搭的高一點(diǎn)，大一點(diǎn)。”漸漸的城堡越搭越大，也越搭越高了，慢慢的，身邊的積木快用完了。雨欣對(duì)嘉萌說(shuō)：“我還想給城堡搭一個(gè)亭子，還需要三角形的積木，你去幫我從另一個(gè)柜子里拿一下吧?！奔蚊染头畔率种械姆e木，去給雨欣拿他想要的積木，就這樣來(lái)來(lái)回回拿了四五次不同形狀的積木，最后雨欣自言自語(yǔ)說(shuō)：“城堡里沒有人，我們用小長(zhǎng)方塊當(dāng)做人。”說(shuō)罷就又去拿了幾塊積木，最后他們倆邀請(qǐng)小朋友觀賞他們的城堡。
評(píng)價(jià)與分析：
《指南》中指出：對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)，并感到滿足和自豪。在今天的活動(dòng)中，雨欣一直處于主動(dòng)狀態(tài)，嘉萌處于被動(dòng)狀態(tài)，但他倆合作的還是比較好的，沒有發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，很快搭出了成品。但幼兒已經(jīng)有自己的思維，使用積木當(dāng)做城堡中的人。
改進(jìn)措施：
在本次活動(dòng)中，每位幼兒都有公主夢(mèng)要構(gòu)建一個(gè)大城堡，并細(xì)致區(qū)分各個(gè)地方的功能，幼兒之間合作能力較強(qiáng)，且發(fā)揮自己的想象力，將小積木當(dāng)做人。教師在活動(dòng)中也要專注合作的契機(jī)，讓更多的幼兒參與到合作搭建中，同時(shí)以引導(dǎo)的方式給幼兒一些合作搭建的技能。
5.大班觀察記錄與分析措施[甄選版] 篇五
觀察記錄：
每天中午到午睡時(shí)間后，小朋友跟老師道完午安后就開始陸續(xù)進(jìn)入午睡模式。只有佳銳一個(gè)人在床上自言自語(yǔ)的玩耍，過一會(huì)兒雷打不動(dòng)的要去衛(wèi)生間拉臭臭。這也間接影響了他周圍小朋友的午睡。開學(xué)的前兩個(gè)月，佳銳幾乎沒有午睡過。
分析評(píng)價(jià)：
根據(jù)《指南》的學(xué)習(xí)，我們知道，午睡是幼兒在園生活中的重要環(huán)節(jié)約占據(jù)了幼兒在園時(shí)間的四分之一。午睡對(duì)幼兒身心發(fā)展有著非常重要的作用，不僅能讓孩子得到充分的休息，為下午幼兒的活動(dòng)開展提供了動(dòng)力，也為幼兒今后長(zhǎng)期的作息習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。
對(duì)佳銳這一行為進(jìn)行分析后不難得知：首先，因?yàn)榧彝ブ兄饕菭敔斈棠處У木壒?，孩子在家里沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，其次，爺爺奶奶對(duì)孩子比較疼愛，也沒有意識(shí)到午睡的重要性。另一方面，也是和孩子自身個(gè)性有關(guān)。佳銳平時(shí)是性格比較活潑的，短時(shí)間內(nèi)難以安靜下來(lái)。
教育策略：
基于以上分析，我們每天午睡會(huì)安排佳銳睡在靠邊方便出入的位置，首先保證不會(huì)打擾其他小朋友。午睡之前，也會(huì)特別關(guān)注讓他去衛(wèi)生間如廁。接下來(lái)午睡環(huán)節(jié)，會(huì)抽出一個(gè)老師專門陪著他，和他輕聲聊天，讓他安靜下來(lái)。這樣效果很明顯，他很快就會(huì)安靜入睡。
1.大班觀察記錄與分析措施[甄選版] 篇一
觀察記錄：
到了活動(dòng)部室時(shí)間，今天是大三班去美工室的時(shí)間，孩子們開心的進(jìn)入美工室進(jìn)行游戲。進(jìn)入部室的孩子們拿出了彩紙、白紙和小剪刀，她們各自挑選了一張黃色的彩紙。昕昕很快用馬克筆在白紙上開始作畫，優(yōu)優(yōu)看了看也畫了起來(lái)。不一會(huì)昕昕拿著自己的作品對(duì)著優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“我的《大蛋糕》完成了！”說(shuō)完她便把自己的作品對(duì)折，然后用剪刀剪了起來(lái)。優(yōu)優(yōu)這時(shí)也畫完了，看著昕昕的折疊方法，手里一邊學(xué)習(xí)著。昕昕看到優(yōu)優(yōu)的操作落后了，便放下手里的紙對(duì)優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“來(lái)，我?guī)湍?！”說(shuō)完就幫優(yōu)優(yōu)對(duì)折完畢。昕昕剪完之后就打開看看自己剪的如何，似乎不滿意又將紙折疊好繼續(xù)用剪刀補(bǔ)上兩剪子。優(yōu)優(yōu)把自己剪的紙給昕昕看說(shuō)：“我這個(gè)剪出來(lái)是這樣的！”經(jīng)過修剪，昕昕放下了剪刀，把剪好的打開，一邊背后粘上雙面膠，粘貼在黃色彩紙的一端，另一邊她比劃了一下也粘上雙面膠貼在黃紙中間往下一點(diǎn)的位置。昕昕看了看一旁的妞妞，再次主動(dòng)接過優(yōu)優(yōu)手里的作品幫助她，然后遞給優(yōu)優(yōu)對(duì)她說(shuō)：“就像這樣，你再試試！”昕昕把自己的黃紙的兩條短邊用雙面膠粘在一起，燈籠的雛形已經(jīng)出現(xiàn)了，接著用剪刀把底部多出來(lái)的一截黃色用剪刀一條一條的剪的細(xì)細(xì)的，邊剪邊說(shuō)：“燈籠下面的流蘇是細(xì)細(xì)的?！焙芸礻筷康臒艋\完成了，開心的給優(yōu)優(yōu)看：“你看，我的燈籠完成了。”優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“我的也快了。”
分析：
結(jié)合《指南》中5-6歲這個(gè)年齡段來(lái)分析：
1.在觀察過程中兩位幼兒能夠?qū)Ｐ膮⑴c活動(dòng)中，并且主動(dòng)與同伴交流，按照自己的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，并且會(huì)對(duì)別人提出疑問，這指向社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)：自己的事情自己做，不會(huì)的愿意學(xué)。
2.在活動(dòng)的過程中，昕昕能夠主動(dòng)幫助同伴，指向社會(huì)領(lǐng)域人際交往的目標(biāo)。
3.關(guān)心尊重他人：能關(guān)注別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助。
4.兩個(gè)小朋友在創(chuàng)作的過程中一直在有語(yǔ)言的交流溝通，兩人也都能及時(shí)回應(yīng)對(duì)方的問題，指向《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：“愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。”和“別人對(duì)自己講話時(shí)能積極主動(dòng)的回應(yīng)?！?BR> 6.昕昕在生活中認(rèn)識(shí)了燈籠并且了解燈籠的構(gòu)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)表達(dá)想要?jiǎng)?chuàng)作燈籠，自主選擇自己喜歡的材料。指向《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：“能運(yùn)用繪畫、手工、制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物?！?BR> 7.在活動(dòng)中，他們利用報(bào)紙做出好看的作品，并將其展示在美工區(qū)，和其他幼兒一起分享交流。指向《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出5-6歲幼兒愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品，并能在藝術(shù)活動(dòng)中大膽表現(xiàn)。
指導(dǎo)策略：
1.教師應(yīng)該多關(guān)注、多觀察，根據(jù)材料的使用情況，及時(shí)對(duì)部室材料進(jìn)行填充、調(diào)整。
2.教師可以和幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，也可進(jìn)行小組、集體交流，說(shuō)說(shuō)哪些材料是幼兒感興趣的，經(jīng)常會(huì)使用的，并及時(shí)補(bǔ)充到位。
3.在調(diào)動(dòng)優(yōu)優(yōu)學(xué)畫積極性的同時(shí)，加強(qiáng)她美術(shù)技能的鍛煉練習(xí)，如利用下午的自主活動(dòng)的時(shí)間。
4.多鼓勵(lì)引導(dǎo)，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)教師的鼓勵(lì)很開心，并且大大激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性。
5.創(chuàng)造條件讓幼兒多接觸各種各樣的藝術(shù)作品。例如：和幼兒一起用圖畫、手工制作等裝飾和美化環(huán)境。
2.大班觀察記錄與分析措施[甄選版] 篇二
觀察記錄：
今天，然然選擇的是建構(gòu)區(qū)，只見然然先拿著自己之前在美工區(qū)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)圖看了起來(lái)，過了一分鐘，他就對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“妍妍，我們今天搭一個(gè)長(zhǎng)城吧。我覺得挺有意思的。”妍妍點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好呀，最近我們也畫了很多有關(guān)長(zhǎng)城的畫，長(zhǎng)城特別長(zhǎng)，我們可以拿這些積木來(lái)搭建呢?！闭f(shuō)完，妍妍指了指旁邊的積木。然然看了看，在玩具柜里面翻了一下，對(duì)妍妍說(shuō)：“你看，我覺得我們可以用這些木頭積木進(jìn)行搭建，長(zhǎng)城的顏色跟這個(gè)很像。”妍妍看了看，說(shuō)：“好吧。”說(shuō)完，拿著積木對(duì)旁邊的賢賢說(shuō)：“今天我們來(lái)搭建一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)城吧！你和我們一起搭建嗎？”賢賢點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好呀，今天就跟你們一起搭建吧?！闭f(shuō)完，賢賢、妍妍、然然走到了畫架旁邊，他們一邊看，一邊說(shuō)：“我們可以先把長(zhǎng)城的城墻搭建好，然后再用彩色的積木進(jìn)行裝飾，旁邊還可以貼上各種大樹?！?BR> 說(shuō)完，三個(gè)人就開始搭建了起來(lái)，只見賢賢的手上拿著一些方形的積木放在了地上，他們開始一個(gè)一個(gè)壘在了一起，然然說(shuō)：“我在這邊搭建烽火臺(tái)，你們跟在后面搭建城墻，烽火臺(tái)我來(lái)搭建吧?！卞脕?lái)了長(zhǎng)長(zhǎng)的積木往方形積木上面一放，說(shuō)：“感覺有點(diǎn)矮了，要不我們?cè)俜乓恍┰偕厦姘桑@樣看起來(lái)就更加像了?！辟t賢又搬來(lái)了一些方形積木。過了十分鐘，長(zhǎng)城的城墻就搭建好了，賢賢拿來(lái)了長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)圖看了看，說(shuō)：“我們現(xiàn)在把周圍的樹木也拼搭好了吧。長(zhǎng)城周圍都又好多的樹木呢?！闭f(shuō)完，賢賢開始搭建了起來(lái)，妍妍看了看然然搭建的烽火臺(tái)，說(shuō)：“美工區(qū)有很多的國(guó)旗，我們拿一些來(lái)，放在烽火臺(tái)上面吧?！弊詈?，孩子們對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了裝飾。
分析：
我結(jié)合《指南》，對(duì)孩子的行為進(jìn)行分析。
1.《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)3具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣，在活動(dòng)中，三個(gè)孩子都在不斷地對(duì)話，說(shuō)出自己的想法，別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。
2.《指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，活動(dòng)中，然然和妍妍這兩個(gè)小朋友都很有自己的想法，能夠按照自己的想法進(jìn)行搭建。
3.《指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2能與同伴友好相處中，提到活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議，在活動(dòng)中，我們可以看出，賢賢和妍妍在搭建的過程中，能夠提出自己的想法，并且都能夠認(rèn)同和接受，愿意去傾聽。
指導(dǎo)策略：
1.用不同的形式表現(xiàn)長(zhǎng)城。
我們發(fā)現(xiàn)，孩子的想法其實(shí)還是很多的，但是還是只用了簡(jiǎn)單的木頭積木和彩色積木，其實(shí)我們可以讓孩子們討論一下還可以放什么材料在里面，比如一些紙板、盒子、紙盤這些都可以投放在我們的建構(gòu)區(qū)，讓孩子們自由搭建，能夠給孩子更多的發(fā)揮的空間。
2.讓更多的孩子主動(dòng)參與設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)。
這次搭建準(zhǔn)備的這些大樹圖片都是教師事先準(zhǔn)備好的，其實(shí)在平時(shí)我們可以讓孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)這些大樹，用剪刀減下來(lái)進(jìn)行裝飾，讓孩子參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且在長(zhǎng)城的搭建中，可以讓孩子多思考。
3.大班觀察記錄與分析措施[甄選版] 篇三
觀察記錄：
在桌面游戲中，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的桌面玩具，小朋友們都圍坐在一桌一起玩拼搭積木，而梓棟卻一個(gè)人坐在旁邊桌子玩起了另一類玩具，不與其他小朋友交流互動(dòng)，我便詢問幼兒為什么自己玩玩具呀，他說(shuō)我今天想自己玩玩具。
分析：
1、梓棟也愛集體活動(dòng)、愛玩、愛說(shuō)，性格上卻有一些膽小、內(nèi)向。
2、通過了解，該幼兒平時(shí)在家里活潑開朗，在學(xué)校有些害羞。
采取措施：
1、多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓孩子對(duì)自己有足夠的信心。
2、與家長(zhǎng)適時(shí)溝通,讓孩子能夠在集體活動(dòng)中大膽的表現(xiàn)自己。
獲取成效：
經(jīng)過一段時(shí)間與家長(zhǎng)和幼兒的溝通，孩子慢慢的喜歡參與集體活動(dòng)，與其他小朋友共同玩耍，也變得自信勇敢了。
4.大班觀察記錄與分析措施[甄選版] 篇四
觀察記錄：
游戲活動(dòng)開始了，幼兒就找自己的好朋友開始進(jìn)行游戲雨欣與佳萌小朋友進(jìn)行搭積木，他們倆商量搭建一個(gè)大城堡。剛開始兩人一起搭。邊搭邊討論說(shuō)：“我們的搭城堡要搭的高一點(diǎn)，大一點(diǎn)。”漸漸的城堡越搭越大，也越搭越高了，慢慢的，身邊的積木快用完了。雨欣對(duì)嘉萌說(shuō)：“我還想給城堡搭一個(gè)亭子，還需要三角形的積木，你去幫我從另一個(gè)柜子里拿一下吧?！奔蚊染头畔率种械姆e木，去給雨欣拿他想要的積木，就這樣來(lái)來(lái)回回拿了四五次不同形狀的積木，最后雨欣自言自語(yǔ)說(shuō)：“城堡里沒有人，我們用小長(zhǎng)方塊當(dāng)做人。”說(shuō)罷就又去拿了幾塊積木，最后他們倆邀請(qǐng)小朋友觀賞他們的城堡。
評(píng)價(jià)與分析：
《指南》中指出：對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)，并感到滿足和自豪。在今天的活動(dòng)中，雨欣一直處于主動(dòng)狀態(tài)，嘉萌處于被動(dòng)狀態(tài)，但他倆合作的還是比較好的，沒有發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，很快搭出了成品。但幼兒已經(jīng)有自己的思維，使用積木當(dāng)做城堡中的人。
改進(jìn)措施：
在本次活動(dòng)中，每位幼兒都有公主夢(mèng)要構(gòu)建一個(gè)大城堡，并細(xì)致區(qū)分各個(gè)地方的功能，幼兒之間合作能力較強(qiáng)，且發(fā)揮自己的想象力，將小積木當(dāng)做人。教師在活動(dòng)中也要專注合作的契機(jī)，讓更多的幼兒參與到合作搭建中，同時(shí)以引導(dǎo)的方式給幼兒一些合作搭建的技能。
5.大班觀察記錄與分析措施[甄選版] 篇五
觀察記錄：
每天中午到午睡時(shí)間后，小朋友跟老師道完午安后就開始陸續(xù)進(jìn)入午睡模式。只有佳銳一個(gè)人在床上自言自語(yǔ)的玩耍，過一會(huì)兒雷打不動(dòng)的要去衛(wèi)生間拉臭臭。這也間接影響了他周圍小朋友的午睡。開學(xué)的前兩個(gè)月，佳銳幾乎沒有午睡過。
分析評(píng)價(jià)：
根據(jù)《指南》的學(xué)習(xí)，我們知道，午睡是幼兒在園生活中的重要環(huán)節(jié)約占據(jù)了幼兒在園時(shí)間的四分之一。午睡對(duì)幼兒身心發(fā)展有著非常重要的作用，不僅能讓孩子得到充分的休息，為下午幼兒的活動(dòng)開展提供了動(dòng)力，也為幼兒今后長(zhǎng)期的作息習(xí)慣打下了良好的基礎(chǔ)。
對(duì)佳銳這一行為進(jìn)行分析后不難得知：首先，因?yàn)榧彝ブ兄饕菭敔斈棠處У木壒?，孩子在家里沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，其次，爺爺奶奶對(duì)孩子比較疼愛，也沒有意識(shí)到午睡的重要性。另一方面，也是和孩子自身個(gè)性有關(guān)。佳銳平時(shí)是性格比較活潑的，短時(shí)間內(nèi)難以安靜下來(lái)。
教育策略：
基于以上分析，我們每天午睡會(huì)安排佳銳睡在靠邊方便出入的位置，首先保證不會(huì)打擾其他小朋友。午睡之前，也會(huì)特別關(guān)注讓他去衛(wèi)生間如廁。接下來(lái)午睡環(huán)節(jié)，會(huì)抽出一個(gè)老師專門陪著他，和他輕聲聊天，讓他安靜下來(lái)。這樣效果很明顯，他很快就會(huì)安靜入睡。