范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文園地七教學反思篇一
學習目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，在探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、讀記成語，能選擇正確詞語填空，能寫幾句真心話，能自讀短文。
3、能用簡單的話向全班介紹主題的內容，能介紹自己的日記及所查找的相關資料。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習參力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
重難點：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點并能幫助識記、學習漢字。
2、能用簡單的話介紹自己的日記及所查找的相關資料，做到言語清楚明白。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入
同學們，我們已經把第八組課文全學完了，今天，我們要一起來學習《語文園地八》，希望同學們能認真學習，開動腦筋。
2、提出學習目標
（1）認真觀察，說說用什么方法來識字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語說一句話。
（3）仿照文中的識字方法寫一寫其它的字
（4）認真觀察圖能說出不同的反義詞。
二、展示學習成果（我的發(fā)現(xiàn)）
（一）我能讀準生字的音。（生讀，組內糾正）
（二）我的發(fā)現(xiàn)：識字方法（小組內完成）（按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）
生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同，另一部分相同。
生2、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關。（呀、蚜、鴉、芽四個字的讀音與“牙”相似）
（三）我能給生字找朋友，并說一句話。（生組詞，小組成員訂正）
（四）全班交流
a組：我們組會用“偏旁+熟字”的方法識字。
b組：我們組能寫出其它這樣的字，如：“蜻、晴、情、睛、倩等”
師：同學們學得很認真，觀察仔細，能動腦思考。是的我們學過的識字方法我種多樣，今天，我們又新學了一種字的偏旁與字的意思有關的字。希望同學們在今后學習生字中能運用合適的方法識字。
三、展示學習成果（看看說說）
（一）、小組內展示
1、認真觀察圖想一想能說出哪些反義詞？
2、寫一寫反義詞。
（二）全班交流展示
1、比一比哪組寫得多。
羆——白大——小長——短
粗——細高——矮多——少
前——后左——右單——雙
2、我們組能拍手讀一讀詞語。男同學讀前半部分，女同學讀后半部分。
四、小結。
第二課時
一、提出學習目標
1、談話導入。
2、提出學習目標
（1）能讀準詞語并會識記，能選擇自己喜歡的詞語說一句話。
（2）能擇正確詞語填空。
（3）能寫幾句真心話，做到正確通順。
（4）能正確、有感情地朗讀短文，并說說從中明白了什么？
二、展示學習成果（按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）
（一）展示（讀讀記記）
1、我能正確讀詞語。
（二）展示（我會選）
1、我會讀一讀詞語“飄浮、飄揚”。
2、我會把詞語正確填在句子中。
云在空中（飄?。?，碰到冷風就變成水珠落下來。
彩旗迎風（飄揚），廣場顯得更加美麗。
3、我會有感情地讀一讀這兩句話。
（三）展示（我會寫）
1、我能寫幾句真心話。
我想?yún)⒓颖荣?，能得到一張獎狀?BR> 我希望老師經常提問我，經常表揚我。
我想考100分，讓我夢想成真吧！
2、我能正確地寫在方格里。
3、我會把自己的心里話讀給伙伴聽。
（四）展示（我會讀）
1、我能正確有感情地朗讀短文。
2、我們小組能合作朗誦。
3、我從文中知道了韓愈很聰明。
三、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語和句子。）
第三課時
一、提出學習目標
1、談話導入。
同學們，你喜歡動物、植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動物、植物，講給同學聽，請同學們暢所欲言。
2、提出學習目標
（1）能把事情說清楚、明白，并且能用上平時積累的詞語。
（2）能認真傾聽別人講話，并進行評議。
（3）能評一評誰說得好。
二、展示學習成果
小組內完成按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示
（一）小組內展示
（二）全班展示
《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛的金魚》
《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等
三、拓展延伸
（一）找一找身邊有趣的動物、植物。
（二）小結
我們生活中有趣的動物、植物很多，請同學們做個生活的.有心人，把看到的、聽到的寫下來，并講給別人聽。
四、作業(yè)：寫一篇日記。
第四課時
一、提出學習目標
1、談話導入。
同學們，老師知道我們班的同學很好學，平時在課內課外都積累了許多好詞，好句，好段，也學會寫日記，也懂得到圖書館查找資料。今天，我們班在這舉行一個小小的展示會，希望每個同學能把自己平時積累的、知道的、看到的與同學們分享一下。
2、提出學習目標
（1）能把自己積累的好詞好句用在說話上。
（2）能把自己寫的日記展示給大家。
（3）能到圖書館查找自己需要的資料。
（4）能把在自然界看到的寫下來，并與伙伴交流。
（5）能認真傾聽別人說話，并加以補充。
二、才藝展示
（一）、小組內展示。
1、這是我積累了許多好詞，好句，好段。
2、這是我這學期寫的日記。
3、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘、大熊貓、恐龍等）
（二）、全班展示。
1、這是我積累了許多好詞，好句，好段。
2、這是我這學期寫的日記。
3、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘、大熊貓、恐龍等）
4、秋游時，我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國的三大古瓷都之一。
三、評議。
四、作業(yè)
課后繼續(xù)把自己平時積累的知識與同學交流。
語文園地七教學反思篇二
在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中，比賽和排火車的形式都有效的調動起學生的競爭意識，提高了學習興趣。朗讀《我愛祖國》這首短詩時，讓學生擴大了閱讀量，積累了語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。師生合作板繪的圖畫，有助于學生記憶詩歌內容，提高朗讀背誦的積極性。
最成功的還要數(shù)“展示臺”和“口語交際”。在“展示臺”中，給學生創(chuàng)造了一個充分展示自己的空間，讓他們站在自己的角度，去各盡其能，收集資料、學習新字、發(fā)揮特長，為他們形成富有個性、開放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個良機?！翱谡Z交際”教學，創(chuàng)設“小小旅游團”的情境，激起學生的學習興趣。通過搜集、交流、幻想、表演、提問、回答等過程，在整個活動中，學生動口、動手、動腦，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力、想象能力、表演能力、口語表達能力、合作能力、解決問題的能力等。
語文園地七教學反思篇三
《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學課文，歸納閱讀方法
首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關于動物的成語，激勵學生成長
讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。
為了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。
總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。
語文園地七教學反思篇四
語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。激發(fā)學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
1.《日積月累》投影列出學習的步驟：
（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
（2）借助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）
2.識字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設情境，教師帶領學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題，同學之間相互解答，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力。
整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機制還有待于提高，對于學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。
語文園地七教學反思篇五
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人?！墩Z文園地》的教學設計更應如此。
［教學反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。
《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環(huán)境、教學內容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
語文園地七教學反思篇六
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，并在授課中注重了知識的延伸，并合理設計練習形式，降低了學生練習的難度。如在“字詞句運用”一欄中，以課本為主，以練習為輔，而使學生循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，由于學生對詩中所描述的內容極為陌生，所以我創(chuàng)設情境，把學生們帶入那個年代，讓他們身臨其境的去體會、去感悟，然后再回到古詩，學生們自然而然的就理解了詩意，背誦起來也駕輕就熟了。
語文園地七教學反思篇七
本課時的主要內容是學習“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”，以“積累”為主題，主要目標是讓學生充分將“積累”到的知識應用到語文學習中。主要方式是讓學生認識比喻句，通過對比朗讀的方式，讓學生認識比喻句的特點，進而領悟比喻句在文中的作用。學習“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學生在讀中練、練中積累，掌握知識，豐富語文積累。
我進行了兩次的磨課，在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：
一、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的內容有主題地整合在一起，導致了每個部分的教學過渡不夠自然，教學流程不夠順暢。
二、教學的三個部分內容時間分布不均衡，教學重難點不突出?！白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學生來說記憶應該比較困難，是本課的教學重難點，但課堂上在這個部分花的時間不夠充足，沒有解決到本課的重點內容。而比較簡單的“讀讀認認”部分則花費較多的時間。
三、課堂上的書寫太隨意，沒有給學生做好示范作用。
在第二次在古一小學進行會課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：
一、課堂上應該要做到有講有練，講練結合，要體現(xiàn)對知識的拓展。在本課中，只注重了教，沒有注重體現(xiàn)學生的學。
二、教學的方法、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主，應該更加多樣化，加強讓學生以多種方式熟讀，變學習為競賽，使課堂更富趣味。
三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然，應該放手讓學生說，體現(xiàn)學生學習的主體地位，可以先讓學生說一兩幅圖片，再引出“詩人是用詩表達美景的”，使得過渡自然。
通過這幾節(jié)課，讓我深深地思考：作為一名語文教師，要適時合理運用教育資源，抓準教育契機，調動學生的學習積極性，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，引領全體孩子積極動腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學效率，讓自己的教學藝術上再上一個新的臺階。
語文園地七教學反思篇八
第二單元《語文園地》分為以下幾個內容：
一、“交流平臺”
梳理本單元課文中點面結合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學生在閱讀和習作中運用。
二、“詞句段運用”中，安排兩個寫作方法的指導和練習。
1、體會反復手法的好處；
2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。
三、“書寫提示”，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示范：
（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；
（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。
四、“日積月累”。積累四句愛國詩句。
這一課的學習，我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結，在運用“反復手法”寫句子時，把說寫結合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調動課堂的氣氛和學生學的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：
1、讓學生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結合的寫場面的方法，復習本次習作重點訓練的寫作方法，為晚上的習作做好準備。
2、進行了兩次練筆，第一運用反復手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分，重視了練筆后的指導，也注了學生的學，關注了知識的落實和運用。
3、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決。
語文園地的教學總結起來還是比較成功的，有以下成功之處：
一、扎實。
1、承接上節(jié)課的作文教學指導，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學生對場面描寫有了進一步的理解，結合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎。
2、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復習了提示語位置的變化藝術和標點符號的運用。
3、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強調了描寫對話時的要注意的事項，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。
二、有針對性。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導。
《語文園地》我采用了極簡的教學方法，沒有過多過細的去設計教學環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學生的學和練上，存在有以下的不足：
1、教學環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時間安排也比較隨意，根據(jù)學生的掌握情況，隨機的安排了教學內容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內容沒有在課堂上完成。
2、沒有關注課堂氣氛的調解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會采取如下的措施：
教學方法更多樣，重視調動學生學的積極性，設計生動的有趣的情境，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識，在實踐和運用中提升能力。
語文園地七教學反思篇九
此次活動旨在引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。
這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內容。其中
教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每組句子后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中不必給學生講有關修辭知識。
“讀讀認認”，安排的是一組反義詞，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累了反義詞。教學中可以讓學生借助拼音自己認讀，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，在列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞?！白x讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。
在課堂上，學生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流，但學生參與的過程中，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓練，有些時候表達不清，對主題不是很理解。另外，對小組的'合作交流，自主的學生意識還不是很強，這有待以后的教學中逐步完善和提高。
1、在教學前，教師要要求學生先把對韻找出來，進行簡單的閱讀和理解。
2、在教學比喻句的時候不僅要讓學生了解什么叫比喻，還要讓學生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。
3、展示臺中，學生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調查，使學生對于環(huán)保的內容了解更深刻，從而對學生進行思想教育。
4、學生在完成任務的時候需要發(fā)揮學生的合作精神，因此在活動中，要根據(jù)學生的情況，分成若干個小隊，合作完成任務。
語文園地七教學反思篇十
《語文課程標準》中指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物?！北敬瘟曌鞯闹饕康氖窍胪ㄟ^練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。學生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導，本節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學習，通過相互評價提高習作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡要談談授課后的體會：
三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣和愿望去習作，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學生的有意注意，激發(fā)了學生的習作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生們在平時已經讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
久而久之，學生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的，這樣也讓學生真正成為了學習的主人。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內涵。說起小動物，學生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應該比較好寫的習作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發(fā)學生思維，進行大膽想象更是關鍵所在。所以，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導的過程中，對學生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學的主旋律。
《語文課程標準》要求中年級的學生“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”由于學生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，我注意引導學生交流，通過組內說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力。
“長風催云帆，破浪正有時。”未來的教改之路任重而道遠。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學的技巧，為使我校作文教學煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！
語文園地七教學反思篇十一
人教版四上語文第二單元的教學主題都是圍繞“幫助學生認識觀察的重要性，學會觀察的方法，形成觀察的能力和習慣”這一目標展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗觀察的樂趣，內容新穎，很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復習蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結果也不一樣?？磸]山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當時還沒仔細看過的學生就一片躁動，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學生補充說看到兩個人面對面。
多高興或不愉快的原因，而且面對面交流的還想象成一定的關系。在觀察第三幅畫時，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲，有學生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請家長一起來觀察，享受這份快樂。
10來歲的孩子最具有好奇心，在教學實踐中，我還注重即興評價與鼓勵，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日記，希望通過這次口語交際課后，學生的觀察興致會更濃厚，真正達到養(yǎng)成觀察的習慣。
作文的教學在本次值得反思，我提前一周讓學生收集自己曾經旅游過的`景點的資料（這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經歷，為寫作選材作準備）并要求制作資料卡，對資料進行初步過濾。接著，我利用連堂進行作文教學，先請了二十多個資料搜集全面的同學把他們想介紹的景點都寫上黑板，然后讓同學們點名“我想聽聽某某同學的介紹”，讓“小導游”們上臺介紹他們的景點，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構、方法。
雖然，用了整整兩節(jié)課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助于學生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣。
語文園地七教學反思篇十二
今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：
二年級的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。創(chuàng)設了“我來做小老師”的情境，學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
教學中，吳老師充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓練，都引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學生將學過的反義詞，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園。
語文園地七教學反思篇一
學習目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，在探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、讀記成語，能選擇正確詞語填空，能寫幾句真心話，能自讀短文。
3、能用簡單的話向全班介紹主題的內容，能介紹自己的日記及所查找的相關資料。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習參力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
重難點：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點并能幫助識記、學習漢字。
2、能用簡單的話介紹自己的日記及所查找的相關資料，做到言語清楚明白。
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入
同學們，我們已經把第八組課文全學完了，今天，我們要一起來學習《語文園地八》，希望同學們能認真學習，開動腦筋。
2、提出學習目標
（1）認真觀察，說說用什么方法來識字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語說一句話。
（3）仿照文中的識字方法寫一寫其它的字
（4）認真觀察圖能說出不同的反義詞。
二、展示學習成果（我的發(fā)現(xiàn)）
（一）我能讀準生字的音。（生讀，組內糾正）
（二）我的發(fā)現(xiàn)：識字方法（小組內完成）（按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）
生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同，另一部分相同。
生2、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關。（呀、蚜、鴉、芽四個字的讀音與“牙”相似）
（三）我能給生字找朋友，并說一句話。（生組詞，小組成員訂正）
（四）全班交流
a組：我們組會用“偏旁+熟字”的方法識字。
b組：我們組能寫出其它這樣的字，如：“蜻、晴、情、睛、倩等”
師：同學們學得很認真，觀察仔細，能動腦思考。是的我們學過的識字方法我種多樣，今天，我們又新學了一種字的偏旁與字的意思有關的字。希望同學們在今后學習生字中能運用合適的方法識字。
三、展示學習成果（看看說說）
（一）、小組內展示
1、認真觀察圖想一想能說出哪些反義詞？
2、寫一寫反義詞。
（二）全班交流展示
1、比一比哪組寫得多。
羆——白大——小長——短
粗——細高——矮多——少
前——后左——右單——雙
2、我們組能拍手讀一讀詞語。男同學讀前半部分，女同學讀后半部分。
四、小結。
第二課時
一、提出學習目標
1、談話導入。
2、提出學習目標
（1）能讀準詞語并會識記，能選擇自己喜歡的詞語說一句話。
（2）能擇正確詞語填空。
（3）能寫幾句真心話，做到正確通順。
（4）能正確、有感情地朗讀短文，并說說從中明白了什么？
二、展示學習成果（按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）
（一）展示（讀讀記記）
1、我能正確讀詞語。
（二）展示（我會選）
1、我會讀一讀詞語“飄浮、飄揚”。
2、我會把詞語正確填在句子中。
云在空中（飄?。?，碰到冷風就變成水珠落下來。
彩旗迎風（飄揚），廣場顯得更加美麗。
3、我會有感情地讀一讀這兩句話。
（三）展示（我會寫）
1、我能寫幾句真心話。
我想?yún)⒓颖荣?，能得到一張獎狀?BR> 我希望老師經常提問我，經常表揚我。
我想考100分，讓我夢想成真吧！
2、我能正確地寫在方格里。
3、我會把自己的心里話讀給伙伴聽。
（四）展示（我會讀）
1、我能正確有感情地朗讀短文。
2、我們小組能合作朗誦。
3、我從文中知道了韓愈很聰明。
三、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語和句子。）
第三課時
一、提出學習目標
1、談話導入。
同學們，你喜歡動物、植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動物、植物，講給同學聽，請同學們暢所欲言。
2、提出學習目標
（1）能把事情說清楚、明白，并且能用上平時積累的詞語。
（2）能認真傾聽別人講話，并進行評議。
（3）能評一評誰說得好。
二、展示學習成果
小組內完成按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示
（一）小組內展示
（二）全班展示
《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛的金魚》
《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等
三、拓展延伸
（一）找一找身邊有趣的動物、植物。
（二）小結
我們生活中有趣的動物、植物很多，請同學們做個生活的.有心人，把看到的、聽到的寫下來，并講給別人聽。
四、作業(yè)：寫一篇日記。
第四課時
一、提出學習目標
1、談話導入。
同學們，老師知道我們班的同學很好學，平時在課內課外都積累了許多好詞，好句，好段，也學會寫日記，也懂得到圖書館查找資料。今天，我們班在這舉行一個小小的展示會，希望每個同學能把自己平時積累的、知道的、看到的與同學們分享一下。
2、提出學習目標
（1）能把自己積累的好詞好句用在說話上。
（2）能把自己寫的日記展示給大家。
（3）能到圖書館查找自己需要的資料。
（4）能把在自然界看到的寫下來，并與伙伴交流。
（5）能認真傾聽別人說話，并加以補充。
二、才藝展示
（一）、小組內展示。
1、這是我積累了許多好詞，好句，好段。
2、這是我這學期寫的日記。
3、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘、大熊貓、恐龍等）
（二）、全班展示。
1、這是我積累了許多好詞，好句，好段。
2、這是我這學期寫的日記。
3、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘、大熊貓、恐龍等）
4、秋游時，我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國的三大古瓷都之一。
三、評議。
四、作業(yè)
課后繼續(xù)把自己平時積累的知識與同學交流。
語文園地七教學反思篇二
在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中，比賽和排火車的形式都有效的調動起學生的競爭意識，提高了學習興趣。朗讀《我愛祖國》這首短詩時，讓學生擴大了閱讀量，積累了語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。師生合作板繪的圖畫，有助于學生記憶詩歌內容，提高朗讀背誦的積極性。
最成功的還要數(shù)“展示臺”和“口語交際”。在“展示臺”中，給學生創(chuàng)造了一個充分展示自己的空間，讓他們站在自己的角度，去各盡其能，收集資料、學習新字、發(fā)揮特長，為他們形成富有個性、開放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個良機?！翱谡Z交際”教學，創(chuàng)設“小小旅游團”的情境，激起學生的學習興趣。通過搜集、交流、幻想、表演、提問、回答等過程，在整個活動中，學生動口、動手、動腦，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力、想象能力、表演能力、口語表達能力、合作能力、解決問題的能力等。
語文園地七教學反思篇三
《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。
《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學課文，歸納閱讀方法
首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累關于動物的成語，激勵學生成長
讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。
為了使內容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。
總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。
語文園地七教學反思篇四
語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。激發(fā)學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
1.《日積月累》投影列出學習的步驟：
（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
（2）借助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）
2.識字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設情境，教師帶領學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的結構和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題，同學之間相互解答，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力。
整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機制還有待于提高，對于學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。
語文園地七教學反思篇五
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人?！墩Z文園地》的教學設計更應如此。
［教學反思］ 本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。
《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環(huán)境、教學內容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
語文園地七教學反思篇六
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，并在授課中注重了知識的延伸，并合理設計練習形式，降低了學生練習的難度。如在“字詞句運用”一欄中，以課本為主，以練習為輔，而使學生循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，由于學生對詩中所描述的內容極為陌生，所以我創(chuàng)設情境，把學生們帶入那個年代，讓他們身臨其境的去體會、去感悟，然后再回到古詩，學生們自然而然的就理解了詩意，背誦起來也駕輕就熟了。
語文園地七教學反思篇七
本課時的主要內容是學習“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”，以“積累”為主題，主要目標是讓學生充分將“積累”到的知識應用到語文學習中。主要方式是讓學生認識比喻句，通過對比朗讀的方式，讓學生認識比喻句的特點，進而領悟比喻句在文中的作用。學習“日積月累”則以課外拓展為主體，讓學生在讀中練、練中積累，掌握知識，豐富語文積累。
我進行了兩次的磨課，在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：
一、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的內容有主題地整合在一起，導致了每個部分的教學過渡不夠自然，教學流程不夠順暢。
二、教學的三個部分內容時間分布不均衡，教學重難點不突出?！白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學生來說記憶應該比較困難，是本課的教學重難點，但課堂上在這個部分花的時間不夠充足，沒有解決到本課的重點內容。而比較簡單的“讀讀認認”部分則花費較多的時間。
三、課堂上的書寫太隨意，沒有給學生做好示范作用。
在第二次在古一小學進行會課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：
一、課堂上應該要做到有講有練，講練結合，要體現(xiàn)對知識的拓展。在本課中，只注重了教，沒有注重體現(xiàn)學生的學。
二、教學的方法、手段還比較單一，讀的部分以齊讀為主，應該更加多樣化，加強讓學生以多種方式熟讀，變學習為競賽，使課堂更富趣味。
三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然，應該放手讓學生說，體現(xiàn)學生學習的主體地位，可以先讓學生說一兩幅圖片，再引出“詩人是用詩表達美景的”，使得過渡自然。
通過這幾節(jié)課，讓我深深地思考：作為一名語文教師，要適時合理運用教育資源，抓準教育契機，調動學生的學習積極性，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，引領全體孩子積極動腦思考，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學效率，讓自己的教學藝術上再上一個新的臺階。
語文園地七教學反思篇八
第二單元《語文園地》分為以下幾個內容：
一、“交流平臺”
梳理本單元課文中點面結合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學生在閱讀和習作中運用。
二、“詞句段運用”中，安排兩個寫作方法的指導和練習。
1、體會反復手法的好處；
2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。
三、“書寫提示”，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示范：
（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；
（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。
四、“日積月累”。積累四句愛國詩句。
這一課的學習，我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結，在運用“反復手法”寫句子時，把說寫結合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調動課堂的氣氛和學生學的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：
1、讓學生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結合的寫場面的方法，復習本次習作重點訓練的寫作方法，為晚上的習作做好準備。
2、進行了兩次練筆，第一運用反復手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分，重視了練筆后的指導，也注了學生的學，關注了知識的落實和運用。
3、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決。
語文園地的教學總結起來還是比較成功的，有以下成功之處：
一、扎實。
1、承接上節(jié)課的作文教學指導，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學生對場面描寫有了進一步的理解，結合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎。
2、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復習了提示語位置的變化藝術和標點符號的運用。
3、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強調了描寫對話時的要注意的事項，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。
二、有針對性。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導。
《語文園地》我采用了極簡的教學方法，沒有過多過細的去設計教學環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學生的學和練上，存在有以下的不足：
1、教學環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時間安排也比較隨意，根據(jù)學生的掌握情況，隨機的安排了教學內容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內容沒有在課堂上完成。
2、沒有關注課堂氣氛的調解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會采取如下的措施：
教學方法更多樣，重視調動學生學的積極性，設計生動的有趣的情境，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識，在實踐和運用中提升能力。
語文園地七教學反思篇九
此次活動旨在引導學生由淺入深地進行發(fā)現(xiàn)，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。
這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內容。其中
教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每組句子后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中不必給學生講有關修辭知識。
“讀讀認認”，安排的是一組反義詞，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累了反義詞。教學中可以讓學生借助拼音自己認讀，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，在列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞?！白x讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。
在課堂上，學生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學交流，但學生參與的過程中，語言的表達能力和理解能力還需繼續(xù)加強訓練，有些時候表達不清，對主題不是很理解。另外，對小組的'合作交流，自主的學生意識還不是很強，這有待以后的教學中逐步完善和提高。
1、在教學前，教師要要求學生先把對韻找出來，進行簡單的閱讀和理解。
2、在教學比喻句的時候不僅要讓學生了解什么叫比喻，還要讓學生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句，學會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。
3、展示臺中，學生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調查，使學生對于環(huán)保的內容了解更深刻，從而對學生進行思想教育。
4、學生在完成任務的時候需要發(fā)揮學生的合作精神，因此在活動中，要根據(jù)學生的情況，分成若干個小隊，合作完成任務。
語文園地七教學反思篇十
《語文課程標準》中指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物?！北敬瘟曌鞯闹饕康氖窍胪ㄟ^練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。學生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導，本節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學習，通過相互評價提高習作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡要談談授課后的體會：
三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣和愿望去習作，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學生的有意注意，激發(fā)了學生的習作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生們在平時已經讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
久而久之，學生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的，這樣也讓學生真正成為了學習的主人。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”對于作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內涵。說起小動物，學生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應該比較好寫的習作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發(fā)學生思維，進行大膽想象更是關鍵所在。所以，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導的過程中，對學生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學的主旋律。
《語文課程標準》要求中年級的學生“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”由于學生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中，我注意引導學生交流，通過組內說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力。
“長風催云帆，破浪正有時。”未來的教改之路任重而道遠。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學的技巧，為使我校作文教學煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！
語文園地七教學反思篇十一
人教版四上語文第二單元的教學主題都是圍繞“幫助學生認識觀察的重要性，學會觀察的方法，形成觀察的能力和習慣”這一目標展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗觀察的樂趣，內容新穎，很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復習蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結果也不一樣?？磸]山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當時還沒仔細看過的學生就一片躁動，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學生補充說看到兩個人面對面。
多高興或不愉快的原因，而且面對面交流的還想象成一定的關系。在觀察第三幅畫時，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲，有學生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請家長一起來觀察，享受這份快樂。
10來歲的孩子最具有好奇心，在教學實踐中，我還注重即興評價與鼓勵，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日記，希望通過這次口語交際課后，學生的觀察興致會更濃厚，真正達到養(yǎng)成觀察的習慣。
作文的教學在本次值得反思，我提前一周讓學生收集自己曾經旅游過的`景點的資料（這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經歷，為寫作選材作準備）并要求制作資料卡，對資料進行初步過濾。接著，我利用連堂進行作文教學，先請了二十多個資料搜集全面的同學把他們想介紹的景點都寫上黑板，然后讓同學們點名“我想聽聽某某同學的介紹”，讓“小導游”們上臺介紹他們的景點，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構、方法。
雖然，用了整整兩節(jié)課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助于學生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣。
語文園地七教學反思篇十二
今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：
二年級的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。創(chuàng)設了“我來做小老師”的情境，學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
教學中，吳老師充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓練，都引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學生將學過的反義詞，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園。