作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
部編版九年級語文教案篇一
教學(xué)目的：
1.了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。
2.領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
教學(xué)重點：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言
教學(xué)難點：詞的意境的理解
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡雪嗎?你們知道有哪些描寫雪的詩句呢?——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”今天我們學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》(板書題目作者)
二、讀課文，整體感知
1. 讀課文，糾正讀音
2. 接下來大家思考幾個問題
a.這首詞描畫了一幅什么圖畫?(通過初讀，我們不難看出這首詞分上下兩闋描寫了北國的雪景，展現(xiàn)了我們祖國的壯麗河山。)
b.那我們來進行具體問題以具體分析，大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。
哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
(可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。)
討論并歸納：
“惜秦皇漢武……射大雕”
作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
(請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。)
作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
討論并歸納：
“惜”。統(tǒng)領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。
結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?
先分組討論，請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。
在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)
討論并歸納：
“江山如此多嬌……折腰?！?BR> 這句話在文中其了什么作用?
討論并歸納：
承上啟下的作用。
全班齊讀全詞，讀出感情。
背誦比賽
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
總結(jié)全文
上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。
布置作業(yè)：背誦全詩，理解詩中蘊含的情感。
板書設(shè)計
沁園春 雪
毛澤東
上闕：寫景——對祖國山河的熱愛
下闋：議論、抒情————論古英雄的不足
贊當代革命英雄
部編版九年級語文教案篇二
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
《醉翁亭記》語文教案
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語言，體會感情。
教學(xué)重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體
教學(xué)安排：兩課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者
歐陽修是北宋的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的'意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
《醉翁亭記》閱讀探究
1.第一段文字中包含一個成語，這個成語是什么?常用意思是什么?醉翁之意不在酒。比喻本意不在此而在彼，或別有用心。
2.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”一句在全文中有什么作用?微露主旨，為全文奠定抒情基調(diào)。
3.表明全文線索的句子是什么?“山水之樂，得之心而寓之酒也?！?BR> 4.醉和樂有什么關(guān)系?醉樂統(tǒng)一。因樂而醉，醉又增樂;醉是表象，樂是實質(zhì)。
5.作者怎樣使用陪襯手法的?
以禽鳥樂襯托人之樂，再以人之樂襯托太守樂，層層加高，突出了太守之樂。
6.怎樣理解“太守之樂其樂”?
勵精圖治，心系百姓，以百姓的平安快樂作為自己的快樂，即與民同樂。
7.“太守之樂其樂”中“樂”的含義有哪些?
(1)寄情山水之樂;(2)政績卓著之樂;(3)與民同樂之樂。
8.本文寫景之中抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?悠然自得的心情和與民同樂的曠達胸襟。
9.從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處?
兩人有都被貶的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“憂民”及“與民同樂”的思想，具有吃苦在前、享樂在后的精神。
10.聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂”。
為官者要樹立人民的利益高于一切的思想，像歐陽那樣，拋棄個人榮辱，胸襟闊達，時刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績的標準，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問題，為人民謀福利，創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績。
部編版九年級語文教案篇三
教學(xué)資源 ：教室、多媒體
專題學(xué)習(xí)目標(說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標呼應(yīng))
1.積累詞語、文學(xué)常識和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品；
2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點語句品味深層含義。
3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。
專題學(xué)生活動設(shè)計 專題教材處理
一、學(xué)生活動設(shè)計一：情境導(dǎo)入
請同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問題
2、學(xué)生自由發(fā)言，師生互動。
3、師總結(jié)：同學(xué)們的方法真多啊?？晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。
二、學(xué)生活動設(shè)計二：預(yù)習(xí)反饋
(一)、學(xué)生自測：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識部分，教師解疑
小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況，補充缺漏知識點，修改自己作業(yè)中的錯誤之處。分三塊進行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
(基礎(chǔ)知識主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)
(二)、課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識點較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進行)，學(xué)生自由發(fā)言補充。其他學(xué)生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導(dǎo)學(xué)生完成專項筆記人整理，相機板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識點，以檢測題的形式出現(xiàn)。
(學(xué)生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學(xué)生做好標記并糾正、補充)
三、學(xué)生活動設(shè)計
四：整體感知
1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春；正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。
部編版九年級語文教案篇四
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、借助注釋等方法理解課文的內(nèi)容，體會古人的讀書方法和態(tài)度，學(xué)習(xí)并借鑒。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受古漢語精練的獨特魅力。
借助注釋理解課文內(nèi)容，體會古人的讀書方法和態(tài)度，學(xué)習(xí)并借鑒。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受古漢語精練的獨特魅力。
一、名言趣導(dǎo)入
1、回顧舊知，引發(fā)期待。
同學(xué)們之前積累了不少名言吧？我們來回憶回憶。老師說上句，你們接下句。
（逐句出示：“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，而義自見?！薄皶q藥也，善讀之，可以醫(yī)愚?！薄芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”）再齊讀。
2、關(guān)聯(lián)要素，導(dǎo)入新課。
（學(xué)生分享自己的想法）除此之外，關(guān)于讀書，古人還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。（出示課題，朱熹的古文。）
二、初讀知古文
1、初讀古文，整體感知。
（1）完成學(xué)習(xí)活動一，注意看要求。
（出示活動一要求）
自由讀古文，把字音讀準，句子讀通順；注意文中的停頓。
（2）指名讀，師正音。（指導(dǎo)“矣、豈”的讀音）師生合作讀。
（3）師范讀，提示學(xué)生注意傾聽，在教師停頓的地方做標注。
2、再讀古文，讀好停頓。
（1）你們標注老師剛才停頓的地方就是老師在這則古文中的斷句，（出示斷句）以前古人寫文章是沒有標點符號的，讀的人為了便于理解和讀得明白就根據(jù)具體的語境給古文斷句。你們也試試。
（2）生自由練習(xí)讀，生生評價。
3、配樂齊讀。
三、品讀解文意
1、理解文意，梳理學(xué)法。
過渡：讀著讀著，我們就讀出了古文的味道。這則古文講的又是什么呢？接下來完成學(xué)習(xí)活動二，認真閱讀活動要求。
（出示活動二要求）
讀古文，試著用自己的話說說每句話的意思。
（1）逐句出示古文原文。（生邊說，師邊梳理理解古文意思的方法。）
（出示句子：“余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！薄靶牟辉诖耍瑒t眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”）
（2）梳理學(xué)法。“余”“嘗”“此”之前學(xué)過，可以回顧記憶知道它的意思，總結(jié)方法為——記；“謂”和“漫浪”可以通過看文中的注釋明白意思，總結(jié)方法為——看；“則”字可以猜一猜它的意思，總結(jié)方法為——猜，如果猜出來的意思和古文語境不吻合，再根據(jù)上下文的意思換個合適的詞語，總結(jié)方法為——換；“既”字的意思，可以用組詞加一加的方法，組詞“既然”，總結(jié)方法為——加；剩下詞句的意思與今天白話文的意思相差無幾，這部分內(nèi)容就可以直接保留下來，總結(jié)方法為——留。
（梳理總結(jié)，板書：記、看、猜、換、加、留。）
2、遷移學(xué)法，嘗試運用。
過渡：試著用以上方法解釋其他句子意思，在句子旁批注自己所用的方法。
（1）出示句子：“三到之中，心到最急?！眳^(qū)分“急”的古今義，在古文中是“要緊、重要”的意思，現(xiàn)在的“急”表示“著急”的意思。明白詞義隨著時間和生活的演變會發(fā)生變化是古文中的一種現(xiàn)象。
（2）出示句子：“心既到矣，眼口豈不到乎？”指導(dǎo)學(xué)生借助反問詞“豈”、語氣詞“乎”，讀好反問句。
（3）學(xué)生嘗試將反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”改為陳述句。
（4）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)古文中“也”“矣”“乎”的相同點。（都是語氣詞，一般沒有實際的意思。）再借助語氣詞讀出不同句子的語氣。
3、歸納總結(jié)，拓展學(xué)法。
總結(jié)：當然，理解古文的意思，除了我們總結(jié)的這些方法外，其實還有很多，如翻閱資料、向別人請教等?？傊瑢W(xué)習(xí)古文、理解古文意思的方法很多，我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法來學(xué)習(xí)。
4、合作對讀，疏通文意。
齊讀古文，師生合作對讀，師生交換合作對讀。（一人讀古文，一人說意思。）
四、誦讀明內(nèi)涵
1、熟讀古文，發(fā)現(xiàn)特點。
（1）再讀古文（師生、生生對讀）。
過渡：我在說古文意思的時候，用了很長一段話，你們只用四句文言文就都說清楚了，由此可見，古文有什么特點？（言簡意賅，這也正是古文的獨特之處。）
（3）出示：我們讀書時要做到：“____、___、____。”如果心不在這里，就會“_____________”，心和眼既然不專心一意，“__________，_______、_____”。三到之中，“____”最重要。心已經(jīng)到了，“_________________？”
（教師引讀，生填空讀。）
2、熟讀成誦，理解內(nèi)涵。
（1）出示空白頁，學(xué)生挑戰(zhàn)背記。
過渡：在朱熹的古文中，有一句話老師想送給你們共勉：“讀書有三到，三到之中，心到最急?！蹦銈冏钕胗梦闹心囊痪鋪砻銊钭约海蛘咚徒o誰？說說自己的理由。
（2）學(xué)生交流。
（3）教師總結(jié)。
五、活讀擴積累
1、走近作者，讀活古文。
過渡：我們讀了朱熹的古文，再來讀一讀朱熹本人。（出示朱熹簡介）
朱熹是宋代的理學(xué)家。他這一生都在讀書、寫書、教書，教書、讀書、寫書。他的文章至今還有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
（出示朱熹兩首詩《觀書有感·其一》《觀書有感·其二》，指名讀，說說詩意，積累成誦。播放朱熹與武夷精舍的紀錄片，了解他的理學(xué)思想。）
總結(jié)：關(guān)于讀書，古人也提出了八大讀書法。我們來讀一讀。想有更多的了解，大家課后可以再找些資料進行深入研究。
2、拓展閱讀，深化主題。
（1）推薦閱讀孔子的《論語》。
（2）選取關(guān)于讀書的文言文名句制作成書簽。
部編版九年級語文教案篇五
可樂的這支鋼筆是曾經(jīng)和青梅竹馬的雪碧逛街時一起買的，也可以說這是離別時的最后禮物，可如今卻已不知身處何鄉(xiāng)了!他火急火燎的把桌子書包翻了個底朝天，可是都沒有見到一點蹤影，這就讓可樂，很是疑惑，頭腦的另一邊便蹦出了一個想法，莫非是有人拿走了?這時他很自覺地將頭扭向了旁邊的薯條，薯條是他的同桌。俗話說，世界上最安全的人就是世界上最危險的人。更何況，薯條學(xué)習(xí)成績差，自然也會有些許的壞毛病?？蓸范⒅趯懽鳂I(yè)的薯條，也發(fā)現(xiàn)了些許的不對，他時不時地就將凳子弄得吱吱響，可樂想肯定是做賊心虛，于是昂首挺胸的并且一臉嚴肅的的問薯條“你有沒有看見我那根鋼筆?我記得我放在桌子上了，可是現(xiàn)在不見了，是不是你拿走了?”薯條表情木然遲鈍了一下便說“一只鋼筆?你的一支鋼筆能入得了我的眼，簡直是千年不遇的笑話?！庇终f“給，書包，桌子，你自己查，拿沒拿，查完再說”可樂也沒多想，直接拿過書包就檢查，可是翻了內(nèi)兜，兩側(cè)都沒有發(fā)現(xiàn)，這時可樂突然發(fā)現(xiàn)空氣中彌漫著尷尬的氣息。他也認為自己的做法過分了，趕忙對薯條說了聲對不起，薯條看可樂著急的想樣子笑著說“我?guī)湍阋黄鹫野?。?BR> 我諤諤的點頭，便看見門外進來的米飯，手里拿著一似曾相似的`筆桿子，而此時，米飯似乎正朝著可樂走去，可樂頭低下正想著米飯過來如何回答他，可是始終沒想到的是米飯竟從可樂身旁走過，看都沒有看可樂一眼，這使可樂的憤怒升到了極點，他立刻調(diào)轉(zhuǎn)身子，一把拉住米飯的胳膊，并奪過那只鋼筆。說“原來你才是那個小偷”。米飯的眼淚在一剎那被無情的拍打在臉上，但也不示弱的對可樂說“什么小偷啊，”這支筆是我撿到的，你憑什么說我，米飯便哭著跑回了座位，這時米飯的朋友過來告訴可樂那只筆的確是撿到的，可樂似乎也意識到了啥，可能是自己真的丟到了哪，自己作為一個男生，在別人不知情的情況下踐踏她的尊嚴且還是個女生，他愧疚的跑道米飯旁邊輕輕的拍拍她，并向米飯道了歉。也對米飯說“謝謝你”
這場**發(fā)生的太快，不僅給可樂留下了深刻的印象，還給我留下了深刻的啟示，在今后不管遇到什么事都不能保證先從自身考慮找原因，也不能隨便的踐踏別人的尊嚴!
部編版九年級語文教案篇六
知識目標：1、學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會小說的語言特色。
能力目標：讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。
教育目標：教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。
重點難點：品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
策略方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。
一、導(dǎo)入??新課
二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。
2.注意下列字詞的讀音：
嬉鬧 摻雜 給予
3.學(xué)生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來。
厚實 一落千丈 朦朦朧朧 茫然
驅(qū)除 沒頭沒腦 日甚一日 乘巧
三、朗讀課文
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。
指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。
學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
要求學(xué)生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。
4.概括課文內(nèi)容和主題。
這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。
一、品讀文章，分析人物形象
明確：通過這個問題，要求學(xué)生能夠理解課文標題“孤獨之旅”
的具體含義，并體會其中的妙處。
五、尋讀課文美點，深入鑒賞
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。
六、布置作業(yè)?
寫一篇關(guān)于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。
課后記：教本課時，我被杜小康的內(nèi)心成長給感染了，同時他也感動了學(xué)生。反觀自己，突然間發(fā)覺自己還是個孩子，因而在心理上有一定的調(diào)整。但是，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語，因為他們的人生經(jīng)歷實在太蒼白了。
部編版九年級語文教案篇七
一、選詞填空。
1.?屠戶橫披了衣服，___?_(a.?挺?b.?鼓?c.?腆)著肚子去了。
2.?范進抱著雞，手里插個草標，一步一__?_（a.?跌?b.?歇?c.?踱）的，東張西望，在那里尋人買。
3.?弟有空房一所，就在東門大街上，三進三間，雖不_?___(a.?漂亮?b.?華麗?c.?軒敞)，也還干凈，就_?_(a.?給?b.?送?c.?借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_?___(a.?看望?b.?請教?c.?留心)些。
二、閱讀文章選段，回答后面文題。
范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的?。s是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?BR> 當下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報錄的內(nèi)中有一個人道：“在下倒有一個主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴，說：‘這報錄的話都是哄你，你并不曾中?！赃@一嚇，把痰吐了出來，就明白了?！北娻彾寂氖值溃骸斑@個主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想是還不知道，在集上賣肉哩?！庇忠粋€人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來。快些迎著去尋他。”
1.選文第一段除了從?、?、?等方面對范進進行了正面描寫外，還對他進行了?描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個字）。
3.描寫范進發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動作是?，表情是?。
參考答案：
一、1、c?2、c?3、c?b?b?4、c?b?b?a
二、1.行動?語言?外貌?側(cè)面
2.第一層（范進不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；
第二層（老太太慌了，……把報錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；
第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；
第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集；
第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手?笑
4.說明中舉發(fā)瘋在當時不是個別現(xiàn)象。?安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對這類讀書人的無情鞭撻，也表達了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。
5.深刻反映了當時社會的世態(tài)炎涼。
部編版九年級語文教案篇八
【教學(xué)對象分析】
了解課文內(nèi)容，掌握生字詞，了解杜小康的成長歷程及故事情節(jié)
〖教學(xué)重點〗
了解故事情節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境
請同學(xué)們回顧一下，在自己的成長過程中，你感到過孤獨嗎？為什么會感到孤獨？
你的孤獨與杜小康相比怎樣呢？
二、朗讀課文
注意生字詞。
三、默讀課文，完成下列問題
1、看看在杜小康的成長過程中，給你留下印象最深的是什么？你有什么感受？
2、指導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)。
開端：因家庭變故而失學(xué)，跟父親去放鴨子。
發(fā)展：離開油麻地，來一棲身之地。
高潮：孤獨遇暴雨，經(jīng)受考驗。
結(jié)局：杜小康和鴨子共同成長。
四、談?wù)剬W(xué)習(xí)此文后的感受
第二課時〖教學(xué)目的〗
閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，談感受，談啟示及收獲，進行習(xí)作練習(xí)。
〖教學(xué)重點〗
談感受。
〖教學(xué)過程〗
一、按每分鐘500字的速度朗讀課文（7分鐘）
看看留給自己印象最深的是什么？
三、分組合作交流
四、習(xí)作練習(xí)
選一題即可。
五、從杜小良的成長歷程中，你想到了什么
六、每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨為題寫一段話
七、我的孤獨為題寫一段話
【教學(xué)反思】
本節(jié)課進行了復(fù)核訓(xùn)練，改變?nèi)朔Q敘述訓(xùn)練，結(jié)合我所處的環(huán)境，以及我的心理活動，說說小說標題孤獨之旅的含義復(fù)述故事情節(jié)，加進去我的心理活動，效果較好。
練習(xí)沒有完成，在日記中完成。
部編版九年級語文教案篇九
本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀作品。
“授之于魚，不如授之于漁?！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進行研討。這樣使學(xué)生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對知識目標的掌握情況很好。
二、 加強作品與現(xiàn)實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。
三、 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。
教學(xué)中我讓學(xué)生發(fā)表個人見解、辯論、討論穿插于整個教學(xué)過程之中。另外我還設(shè)計了“再回故鄉(xiāng)”等一系列說話題目，讓學(xué)生盡情想象，感受作品，感受生活，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的熱情。
總之，作為新課改的實踐者，我也堅信魯迅先生之于“希望”的闡釋，教改之路是靠千千萬萬的實踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去，定會踏出一條光明之路來！
部編版九年級語文教案篇十
本課教學(xué)流程設(shè)計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句，10分鐘后全班交流說說好在哪里？第一課時從抓關(guān)鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點？然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言，讓學(xué)生尋找適合演講的話，四人小組派代表說明。
第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式，（時代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽。準備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個同學(xué)演講，同時強調(diào)注意事項：
1、大聲、自信；
2、嚴肅不可笑；
3、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的；
4、以氣勢以聲音壓倒全場；
5、有強調(diào)重音；
6、少用文白相間。
第二課時學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當出色。演講結(jié)束后老師強調(diào)演講者要達到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說。第三課時分析課后練習(xí)，讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人，最后讓學(xué)生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思
《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者是梁啟超，他幼年聰慧過人。6歲隨父親讀《五經(jīng)》，8歲學(xué)作文，能寫1000字以上的文章。他博學(xué)多才，一生著作頗多。他說：“ 戰(zhàn)士死于沙場，學(xué)者死于講座。”死時，猶抱《辛稼軒集》，勤奮著作，雖死不踔。學(xué)習(xí)此文，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的知識要點，還要對學(xué)生進行情感熏陶，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，懷有責(zé)任心，“以苦為樂”“苦中尋樂”才會學(xué)有所成。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思
《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性，因此，在教學(xué)本課時，我把目光投注到了學(xué)生個體終身發(fā)展的主板上，讓我學(xué)生的自省意識，貫穿于教學(xué)始終，眼前的學(xué)生到將來的職業(yè)，因此，這不僅是一堂語言訓(xùn)練課，更是一種職業(yè)道德教育的啟蒙。“課文無非是個例子”，“要用足用活”。本課教學(xué)充分發(fā)揮課文的“例子”作用，以讀促思，以讀促寫，并且是由淺至深地寫，完全以文本為依托，循序漸進。讀、思、寫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，師生同讀、同議、同講、同評、同寫，促進語文能力的遷移。
部編版九年級語文教案篇十一
每個小組中有三個角色選擇
信息處理員：負責(zé)搜集整理所需的資料
信息發(fā)布員：負責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)
創(chuàng)意小作者：負責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
真負責(zé)，積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達到教學(xué)要求才算達到了學(xué)習(xí)目標。
3、預(yù)習(xí)課文
二、 創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：
教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、 聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、 確定主題：通過教學(xué)目標分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。
2、 明確課堂上要完成的三個任務(wù)：
l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、 循序漸進，交流協(xié)作
同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進行學(xué)習(xí)交流。
五、 模仿創(chuàng)作，評價探討
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。
教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。
教后反思、值得注意：
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強調(diào)團隊合作；計算機是工具，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇?dǎo)。
部編版九年級語文教案篇十二
1.通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。
2.以虛擬的小說空間，擴展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。
3.以文觀己。
[自讀程序]
一、導(dǎo)入??
二、課文學(xué)習(xí)
1.初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。
.2.再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。
例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
請學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨”的語句，并注意體會。
(解說：這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。)
(解說：可參見“自讀參考”內(nèi)容。)
(解說：讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。)
三、結(jié)束語
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。
[自讀點撥]
一、關(guān)于題目
明確：
1.文學(xué)意味濃郁，能引起讀者的閱讀興趣。
3.“孤獨”充滿字里行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。
二、關(guān)于“孤獨”
三、體會精美傳神的語言
[自讀思考]
明確：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。
2.文中有許多意味深長的語句，請將它們找出并加以鑒賞。
3.反復(fù)朗讀并摘抄文中精彩句段，積累語言。
部編版九年級語文教案篇一
教學(xué)目的：
1.了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。
2.領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
教學(xué)重點：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言
教學(xué)難點：詞的意境的理解
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡雪嗎?你們知道有哪些描寫雪的詩句呢?——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”今天我們學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》(板書題目作者)
二、讀課文，整體感知
1. 讀課文，糾正讀音
2. 接下來大家思考幾個問題
a.這首詞描畫了一幅什么圖畫?(通過初讀，我們不難看出這首詞分上下兩闋描寫了北國的雪景，展現(xiàn)了我們祖國的壯麗河山。)
b.那我們來進行具體問題以具體分析，大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。
哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
(可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。)
討論并歸納：
“惜秦皇漢武……射大雕”
作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
(請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。)
作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
討論并歸納：
“惜”。統(tǒng)領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。
結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?
先分組討論，請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。
在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)
討論并歸納：
“江山如此多嬌……折腰?！?BR> 這句話在文中其了什么作用?
討論并歸納：
承上啟下的作用。
全班齊讀全詞，讀出感情。
背誦比賽
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
總結(jié)全文
上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。
布置作業(yè)：背誦全詩，理解詩中蘊含的情感。
板書設(shè)計
沁園春 雪
毛澤東
上闕：寫景——對祖國山河的熱愛
下闋：議論、抒情————論古英雄的不足
贊當代革命英雄
部編版九年級語文教案篇二
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
《醉翁亭記》語文教案
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2.學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。
3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復(fù)誦讀，品味語言，體會感情。
教學(xué)重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體
教學(xué)安排：兩課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者
歐陽修是北宋的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知
1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。
2.學(xué)生試讀課文。
3.學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)
四、疏通全文大意
1.通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2.集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3.學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的'意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1.全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2.請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
《醉翁亭記》閱讀探究
1.第一段文字中包含一個成語，這個成語是什么?常用意思是什么?醉翁之意不在酒。比喻本意不在此而在彼，或別有用心。
2.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”一句在全文中有什么作用?微露主旨，為全文奠定抒情基調(diào)。
3.表明全文線索的句子是什么?“山水之樂，得之心而寓之酒也?！?BR> 4.醉和樂有什么關(guān)系?醉樂統(tǒng)一。因樂而醉，醉又增樂;醉是表象，樂是實質(zhì)。
5.作者怎樣使用陪襯手法的?
以禽鳥樂襯托人之樂，再以人之樂襯托太守樂，層層加高，突出了太守之樂。
6.怎樣理解“太守之樂其樂”?
勵精圖治，心系百姓，以百姓的平安快樂作為自己的快樂，即與民同樂。
7.“太守之樂其樂”中“樂”的含義有哪些?
(1)寄情山水之樂;(2)政績卓著之樂;(3)與民同樂之樂。
8.本文寫景之中抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?悠然自得的心情和與民同樂的曠達胸襟。
9.從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處?
兩人有都被貶的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“憂民”及“與民同樂”的思想，具有吃苦在前、享樂在后的精神。
10.聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂”。
為官者要樹立人民的利益高于一切的思想，像歐陽那樣，拋棄個人榮辱，胸襟闊達，時刻以人民疾苦為念，“為官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績的標準，以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問題，為人民謀福利，創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績。
部編版九年級語文教案篇三
教學(xué)資源 ：教室、多媒體
專題學(xué)習(xí)目標(說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標呼應(yīng))
1.積累詞語、文學(xué)常識和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品；
2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點語句品味深層含義。
3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。
專題學(xué)生活動設(shè)計 專題教材處理
一、學(xué)生活動設(shè)計一：情境導(dǎo)入
請同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問題
2、學(xué)生自由發(fā)言，師生互動。
3、師總結(jié)：同學(xué)們的方法真多啊?？晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。
二、學(xué)生活動設(shè)計二：預(yù)習(xí)反饋
(一)、學(xué)生自測：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識部分，教師解疑
小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況，補充缺漏知識點，修改自己作業(yè)中的錯誤之處。分三塊進行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
(基礎(chǔ)知識主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)
(二)、課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識點較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進行)，學(xué)生自由發(fā)言補充。其他學(xué)生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導(dǎo)學(xué)生完成專項筆記人整理，相機板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識點，以檢測題的形式出現(xiàn)。
(學(xué)生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學(xué)生做好標記并糾正、補充)
三、學(xué)生活動設(shè)計
四：整體感知
1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春；正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。
部編版九年級語文教案篇四
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、借助注釋等方法理解課文的內(nèi)容，體會古人的讀書方法和態(tài)度，學(xué)習(xí)并借鑒。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受古漢語精練的獨特魅力。
借助注釋理解課文內(nèi)容，體會古人的讀書方法和態(tài)度，學(xué)習(xí)并借鑒。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受古漢語精練的獨特魅力。
一、名言趣導(dǎo)入
1、回顧舊知，引發(fā)期待。
同學(xué)們之前積累了不少名言吧？我們來回憶回憶。老師說上句，你們接下句。
（逐句出示：“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，而義自見?！薄皶q藥也，善讀之，可以醫(yī)愚?！薄芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”）再齊讀。
2、關(guān)聯(lián)要素，導(dǎo)入新課。
（學(xué)生分享自己的想法）除此之外，關(guān)于讀書，古人還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。（出示課題，朱熹的古文。）
二、初讀知古文
1、初讀古文，整體感知。
（1）完成學(xué)習(xí)活動一，注意看要求。
（出示活動一要求）
自由讀古文，把字音讀準，句子讀通順；注意文中的停頓。
（2）指名讀，師正音。（指導(dǎo)“矣、豈”的讀音）師生合作讀。
（3）師范讀，提示學(xué)生注意傾聽，在教師停頓的地方做標注。
2、再讀古文，讀好停頓。
（1）你們標注老師剛才停頓的地方就是老師在這則古文中的斷句，（出示斷句）以前古人寫文章是沒有標點符號的，讀的人為了便于理解和讀得明白就根據(jù)具體的語境給古文斷句。你們也試試。
（2）生自由練習(xí)讀，生生評價。
3、配樂齊讀。
三、品讀解文意
1、理解文意，梳理學(xué)法。
過渡：讀著讀著，我們就讀出了古文的味道。這則古文講的又是什么呢？接下來完成學(xué)習(xí)活動二，認真閱讀活動要求。
（出示活動二要求）
讀古文，試著用自己的話說說每句話的意思。
（1）逐句出示古文原文。（生邊說，師邊梳理理解古文意思的方法。）
（出示句子：“余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！薄靶牟辉诖耍瑒t眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”）
（2）梳理學(xué)法。“余”“嘗”“此”之前學(xué)過，可以回顧記憶知道它的意思，總結(jié)方法為——記；“謂”和“漫浪”可以通過看文中的注釋明白意思，總結(jié)方法為——看；“則”字可以猜一猜它的意思，總結(jié)方法為——猜，如果猜出來的意思和古文語境不吻合，再根據(jù)上下文的意思換個合適的詞語，總結(jié)方法為——換；“既”字的意思，可以用組詞加一加的方法，組詞“既然”，總結(jié)方法為——加；剩下詞句的意思與今天白話文的意思相差無幾，這部分內(nèi)容就可以直接保留下來，總結(jié)方法為——留。
（梳理總結(jié)，板書：記、看、猜、換、加、留。）
2、遷移學(xué)法，嘗試運用。
過渡：試著用以上方法解釋其他句子意思，在句子旁批注自己所用的方法。
（1）出示句子：“三到之中，心到最急?！眳^(qū)分“急”的古今義，在古文中是“要緊、重要”的意思，現(xiàn)在的“急”表示“著急”的意思。明白詞義隨著時間和生活的演變會發(fā)生變化是古文中的一種現(xiàn)象。
（2）出示句子：“心既到矣，眼口豈不到乎？”指導(dǎo)學(xué)生借助反問詞“豈”、語氣詞“乎”，讀好反問句。
（3）學(xué)生嘗試將反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”改為陳述句。
（4）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)古文中“也”“矣”“乎”的相同點。（都是語氣詞，一般沒有實際的意思。）再借助語氣詞讀出不同句子的語氣。
3、歸納總結(jié)，拓展學(xué)法。
總結(jié)：當然，理解古文的意思，除了我們總結(jié)的這些方法外，其實還有很多，如翻閱資料、向別人請教等?？傊瑢W(xué)習(xí)古文、理解古文意思的方法很多，我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法來學(xué)習(xí)。
4、合作對讀，疏通文意。
齊讀古文，師生合作對讀，師生交換合作對讀。（一人讀古文，一人說意思。）
四、誦讀明內(nèi)涵
1、熟讀古文，發(fā)現(xiàn)特點。
（1）再讀古文（師生、生生對讀）。
過渡：我在說古文意思的時候，用了很長一段話，你們只用四句文言文就都說清楚了，由此可見，古文有什么特點？（言簡意賅，這也正是古文的獨特之處。）
（3）出示：我們讀書時要做到：“____、___、____。”如果心不在這里，就會“_____________”，心和眼既然不專心一意，“__________，_______、_____”。三到之中，“____”最重要。心已經(jīng)到了，“_________________？”
（教師引讀，生填空讀。）
2、熟讀成誦，理解內(nèi)涵。
（1）出示空白頁，學(xué)生挑戰(zhàn)背記。
過渡：在朱熹的古文中，有一句話老師想送給你們共勉：“讀書有三到，三到之中，心到最急?！蹦銈冏钕胗梦闹心囊痪鋪砻銊钭约海蛘咚徒o誰？說說自己的理由。
（2）學(xué)生交流。
（3）教師總結(jié)。
五、活讀擴積累
1、走近作者，讀活古文。
過渡：我們讀了朱熹的古文，再來讀一讀朱熹本人。（出示朱熹簡介）
朱熹是宋代的理學(xué)家。他這一生都在讀書、寫書、教書，教書、讀書、寫書。他的文章至今還有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
（出示朱熹兩首詩《觀書有感·其一》《觀書有感·其二》，指名讀，說說詩意，積累成誦。播放朱熹與武夷精舍的紀錄片，了解他的理學(xué)思想。）
總結(jié)：關(guān)于讀書，古人也提出了八大讀書法。我們來讀一讀。想有更多的了解，大家課后可以再找些資料進行深入研究。
2、拓展閱讀，深化主題。
（1）推薦閱讀孔子的《論語》。
（2）選取關(guān)于讀書的文言文名句制作成書簽。
部編版九年級語文教案篇五
可樂的這支鋼筆是曾經(jīng)和青梅竹馬的雪碧逛街時一起買的，也可以說這是離別時的最后禮物，可如今卻已不知身處何鄉(xiāng)了!他火急火燎的把桌子書包翻了個底朝天，可是都沒有見到一點蹤影，這就讓可樂，很是疑惑，頭腦的另一邊便蹦出了一個想法，莫非是有人拿走了?這時他很自覺地將頭扭向了旁邊的薯條，薯條是他的同桌。俗話說，世界上最安全的人就是世界上最危險的人。更何況，薯條學(xué)習(xí)成績差，自然也會有些許的壞毛病?？蓸范⒅趯懽鳂I(yè)的薯條，也發(fā)現(xiàn)了些許的不對，他時不時地就將凳子弄得吱吱響，可樂想肯定是做賊心虛，于是昂首挺胸的并且一臉嚴肅的的問薯條“你有沒有看見我那根鋼筆?我記得我放在桌子上了，可是現(xiàn)在不見了，是不是你拿走了?”薯條表情木然遲鈍了一下便說“一只鋼筆?你的一支鋼筆能入得了我的眼，簡直是千年不遇的笑話?！庇终f“給，書包，桌子，你自己查，拿沒拿，查完再說”可樂也沒多想，直接拿過書包就檢查，可是翻了內(nèi)兜，兩側(cè)都沒有發(fā)現(xiàn)，這時可樂突然發(fā)現(xiàn)空氣中彌漫著尷尬的氣息。他也認為自己的做法過分了，趕忙對薯條說了聲對不起，薯條看可樂著急的想樣子笑著說“我?guī)湍阋黄鹫野?。?BR> 我諤諤的點頭，便看見門外進來的米飯，手里拿著一似曾相似的`筆桿子，而此時，米飯似乎正朝著可樂走去，可樂頭低下正想著米飯過來如何回答他，可是始終沒想到的是米飯竟從可樂身旁走過，看都沒有看可樂一眼，這使可樂的憤怒升到了極點，他立刻調(diào)轉(zhuǎn)身子，一把拉住米飯的胳膊，并奪過那只鋼筆。說“原來你才是那個小偷”。米飯的眼淚在一剎那被無情的拍打在臉上，但也不示弱的對可樂說“什么小偷啊，”這支筆是我撿到的，你憑什么說我，米飯便哭著跑回了座位，這時米飯的朋友過來告訴可樂那只筆的確是撿到的，可樂似乎也意識到了啥，可能是自己真的丟到了哪，自己作為一個男生，在別人不知情的情況下踐踏她的尊嚴且還是個女生，他愧疚的跑道米飯旁邊輕輕的拍拍她，并向米飯道了歉。也對米飯說“謝謝你”
這場**發(fā)生的太快，不僅給可樂留下了深刻的印象，還給我留下了深刻的啟示，在今后不管遇到什么事都不能保證先從自身考慮找原因，也不能隨便的踐踏別人的尊嚴!
部編版九年級語文教案篇六
知識目標：1、學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會小說的語言特色。
能力目標：讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。
教育目標：教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。
重點難點：品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
策略方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。
一、導(dǎo)入??新課
二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。
2.注意下列字詞的讀音：
嬉鬧 摻雜 給予
3.學(xué)生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來。
厚實 一落千丈 朦朦朧朧 茫然
驅(qū)除 沒頭沒腦 日甚一日 乘巧
三、朗讀課文
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。
指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。
學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
要求學(xué)生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。
4.概括課文內(nèi)容和主題。
這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。
一、品讀文章，分析人物形象
明確：通過這個問題，要求學(xué)生能夠理解課文標題“孤獨之旅”
的具體含義，并體會其中的妙處。
五、尋讀課文美點，深入鑒賞
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。
六、布置作業(yè)?
寫一篇關(guān)于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。
課后記：教本課時，我被杜小康的內(nèi)心成長給感染了，同時他也感動了學(xué)生。反觀自己，突然間發(fā)覺自己還是個孩子，因而在心理上有一定的調(diào)整。但是，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語，因為他們的人生經(jīng)歷實在太蒼白了。
部編版九年級語文教案篇七
一、選詞填空。
1.?屠戶橫披了衣服，___?_(a.?挺?b.?鼓?c.?腆)著肚子去了。
2.?范進抱著雞，手里插個草標，一步一__?_（a.?跌?b.?歇?c.?踱）的，東張西望，在那里尋人買。
3.?弟有空房一所，就在東門大街上，三進三間，雖不_?___(a.?漂亮?b.?華麗?c.?軒敞)，也還干凈，就_?_(a.?給?b.?送?c.?借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_?___(a.?看望?b.?請教?c.?留心)些。
二、閱讀文章選段，回答后面文題。
范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的?。s是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?BR> 當下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報錄的內(nèi)中有一個人道：“在下倒有一個主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴，說：‘這報錄的話都是哄你，你并不曾中?！赃@一嚇，把痰吐了出來，就明白了?！北娻彾寂氖值溃骸斑@個主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想是還不知道，在集上賣肉哩?！庇忠粋€人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來。快些迎著去尋他。”
1.選文第一段除了從?、?、?等方面對范進進行了正面描寫外，還對他進行了?描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個字）。
3.描寫范進發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動作是?，表情是?。
參考答案：
一、1、c?2、c?3、c?b?b?4、c?b?b?a
二、1.行動?語言?外貌?側(cè)面
2.第一層（范進不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；
第二層（老太太慌了，……把報錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；
第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；
第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集；
第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手?笑
4.說明中舉發(fā)瘋在當時不是個別現(xiàn)象。?安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對這類讀書人的無情鞭撻，也表達了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。
5.深刻反映了當時社會的世態(tài)炎涼。
部編版九年級語文教案篇八
【教學(xué)對象分析】
了解課文內(nèi)容，掌握生字詞，了解杜小康的成長歷程及故事情節(jié)
〖教學(xué)重點〗
了解故事情節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境
請同學(xué)們回顧一下，在自己的成長過程中，你感到過孤獨嗎？為什么會感到孤獨？
你的孤獨與杜小康相比怎樣呢？
二、朗讀課文
注意生字詞。
三、默讀課文，完成下列問題
1、看看在杜小康的成長過程中，給你留下印象最深的是什么？你有什么感受？
2、指導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)。
開端：因家庭變故而失學(xué)，跟父親去放鴨子。
發(fā)展：離開油麻地，來一棲身之地。
高潮：孤獨遇暴雨，經(jīng)受考驗。
結(jié)局：杜小康和鴨子共同成長。
四、談?wù)剬W(xué)習(xí)此文后的感受
第二課時〖教學(xué)目的〗
閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，談感受，談啟示及收獲，進行習(xí)作練習(xí)。
〖教學(xué)重點〗
談感受。
〖教學(xué)過程〗
一、按每分鐘500字的速度朗讀課文（7分鐘）
看看留給自己印象最深的是什么？
三、分組合作交流
四、習(xí)作練習(xí)
選一題即可。
五、從杜小良的成長歷程中，你想到了什么
六、每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨為題寫一段話
七、我的孤獨為題寫一段話
【教學(xué)反思】
本節(jié)課進行了復(fù)核訓(xùn)練，改變?nèi)朔Q敘述訓(xùn)練，結(jié)合我所處的環(huán)境，以及我的心理活動，說說小說標題孤獨之旅的含義復(fù)述故事情節(jié)，加進去我的心理活動，效果較好。
練習(xí)沒有完成，在日記中完成。
部編版九年級語文教案篇九
本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀作品。
“授之于魚，不如授之于漁?！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進行研討。這樣使學(xué)生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對知識目標的掌握情況很好。
二、 加強作品與現(xiàn)實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。
三、 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。
教學(xué)中我讓學(xué)生發(fā)表個人見解、辯論、討論穿插于整個教學(xué)過程之中。另外我還設(shè)計了“再回故鄉(xiāng)”等一系列說話題目，讓學(xué)生盡情想象，感受作品，感受生活，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的熱情。
總之，作為新課改的實踐者，我也堅信魯迅先生之于“希望”的闡釋，教改之路是靠千千萬萬的實踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去，定會踏出一條光明之路來！
部編版九年級語文教案篇十
本課教學(xué)流程設(shè)計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句，10分鐘后全班交流說說好在哪里？第一課時從抓關(guān)鍵句角度來把握，先明確文章提出了什么觀點？然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言，讓學(xué)生尋找適合演講的話，四人小組派代表說明。
第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話，自己講給自己聽，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長的語言方式，（時代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽。準備課上交流。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個同學(xué)演講，同時強調(diào)注意事項：
1、大聲、自信；
2、嚴肅不可笑；
3、聽眾是來聽你的演講，不是來看你笑話的；
4、以氣勢以聲音壓倒全場；
5、有強調(diào)重音；
6、少用文白相間。
第二課時學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話的演講相當出色。演講結(jié)束后老師強調(diào)演講者要達到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容，所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析，分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說。第三課時分析課后練習(xí)，讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人，最后讓學(xué)生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩，但是在說理塊的分析老師講得過多，如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思
《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者是梁啟超，他幼年聰慧過人。6歲隨父親讀《五經(jīng)》，8歲學(xué)作文，能寫1000字以上的文章。他博學(xué)多才，一生著作頗多。他說：“ 戰(zhàn)士死于沙場，學(xué)者死于講座。”死時，猶抱《辛稼軒集》，勤奮著作，雖死不踔。學(xué)習(xí)此文，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的知識要點，還要對學(xué)生進行情感熏陶，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，懷有責(zé)任心，“以苦為樂”“苦中尋樂”才會學(xué)有所成。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思
《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性，因此，在教學(xué)本課時，我把目光投注到了學(xué)生個體終身發(fā)展的主板上，讓我學(xué)生的自省意識，貫穿于教學(xué)始終，眼前的學(xué)生到將來的職業(yè)，因此，這不僅是一堂語言訓(xùn)練課，更是一種職業(yè)道德教育的啟蒙。“課文無非是個例子”，“要用足用活”。本課教學(xué)充分發(fā)揮課文的“例子”作用，以讀促思，以讀促寫，并且是由淺至深地寫，完全以文本為依托，循序漸進。讀、思、寫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，師生同讀、同議、同講、同評、同寫，促進語文能力的遷移。
部編版九年級語文教案篇十一
每個小組中有三個角色選擇
信息處理員：負責(zé)搜集整理所需的資料
信息發(fā)布員：負責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)
創(chuàng)意小作者：負責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
真負責(zé)，積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達到教學(xué)要求才算達到了學(xué)習(xí)目標。
3、預(yù)習(xí)課文
二、 創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：
教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、 聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、 確定主題：通過教學(xué)目標分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。
2、 明確課堂上要完成的三個任務(wù)：
l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、 循序漸進，交流協(xié)作
同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進行學(xué)習(xí)交流。
五、 模仿創(chuàng)作，評價探討
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。
教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。
教后反思、值得注意：
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強調(diào)團隊合作；計算機是工具，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇?dǎo)。
部編版九年級語文教案篇十二
1.通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。
2.以虛擬的小說空間，擴展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。
3.以文觀己。
[自讀程序]
一、導(dǎo)入??
二、課文學(xué)習(xí)
1.初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。
.2.再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。
例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
請學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨”的語句，并注意體會。
(解說：這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。)
(解說：可參見“自讀參考”內(nèi)容。)
(解說：讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。)
三、結(jié)束語
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。
[自讀點撥]
一、關(guān)于題目
明確：
1.文學(xué)意味濃郁，能引起讀者的閱讀興趣。
3.“孤獨”充滿字里行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。
二、關(guān)于“孤獨”
三、體會精美傳神的語言
[自讀思考]
明確：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。
2.文中有許多意味深長的語句，請將它們找出并加以鑒賞。
3.反復(fù)朗讀并摘抄文中精彩句段，積累語言。