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春酒教學(xué)反思反思篇一
《春酒》是人教版八年級下冊的一篇美文，因?qū)W校組織“上好課”活動，我有緣再次執(zhí)教本課。本課是一篇描寫民俗的文章，在單元導(dǎo)讀中提到“民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化”。本課中展現(xiàn)的不僅是作者對民族文化，對生活的熱愛和欣賞，更是一種對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，濃郁的鄉(xiāng)情，獨特的語言須引導(dǎo)學(xué)生細細品味，()而情感又需語言來傳達，所以品味語言應(yīng)該成為本節(jié)課的重頭戲。
這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，從而和文章和作者產(chǎn)生情感共鳴。在本課教學(xué)中，我認為最成功的一點就是設(shè)計了“風俗樂”“孩子氣”“游子情”這三個環(huán)節(jié)，在這三個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的情感?！案惺茱L俗樂”這一環(huán)節(jié)，我重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生讀完課文后說說琦君故鄉(xiāng)新年的風俗，從概括中感受當?shù)氐娘L俗：“喝春酒”“喝會酒”以及過年的一些其它風俗，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，通過指名匯報，感受語言來感受童真童趣；“感受游子情”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)思親的情感，在這一環(huán)節(jié)中，我補充了一些資料并深情朗讀，讓作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒彌漫在學(xué)生的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學(xué)生的心靈世界，此時情感的渲染達到了一個高潮，最后學(xué)生的齊讀非常成功，個個飽含深情?；仡櫿?jié)課，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在著一些不足，讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思。
一、教學(xué)中，朗讀的處理不夠恰當。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正意義上的語文課堂。本節(jié)課的朗讀處理欠妥，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生匯報為主，缺少多層次的朗讀指導(dǎo)，最后一個環(huán)節(jié)齊讀最后兩段，據(jù)評課老師說讀了五遍。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過渡不夠自然，尤其第一二兩個板塊間的銜接不夠自然，這反映了教師的基本功，教學(xué)語言的組織，課堂的調(diào)控能力都值得深思。
三、忽略了學(xué)生的年齡特點及生活背景。八年級的學(xué)生還小，對“童年生活的懷念”難以理解，因為人們總是在失去了之后才懂得珍惜?！氨尘x鄉(xiāng)”的感受作為新時代的學(xué)生也是難以理解的，即使理解也較空洞。教學(xué)時，忽略了情景的創(chuàng)設(shè)，一味地強調(diào)品味語言，可能解決不了問題。
四、教師對文本的研讀不夠深入。課前一味地找資料看教參已是習(xí)慣，真正自己理解的東西少。如本課的切入點選擇的不是很好，脫離文本，缺乏針對性。
春酒教學(xué)反思反思篇二
《春酒》這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個角度就是作品體現(xiàn)出來的濃濃的親情、鄉(xiāng)情。所以本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵就是要觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物油然而生喜愛、向往的欲望。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化的語文課堂，采取了相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學(xué)目標設(shè)定在領(lǐng)會文章的情致，理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是經(jīng)過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描述。于是，品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描述，感受作品意蘊便也是教學(xué)目標之一了。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“識‘春酒’——品‘春酒’——醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，到達升華。實現(xiàn)了我校推進的“高校課堂模式”流程與思路。
從學(xué)生的認知特點來說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的嚴密性和層次性。實現(xiàn)了我?！案咝дn堂”提倡的“自主、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的運用。
從課堂教學(xué)空間主題來看，整個教學(xué)活動過程中，有一個貫穿課堂的主線，那便是學(xué)生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和團體朗讀，“醉‘春酒’”的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?！墩Z文課程標準》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自我的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生多了一些自我對文本的理解和閱讀體驗，教師少了一些高談闊論，實現(xiàn)了課堂實效的最大化。
《春酒》是一篇自讀課文，所以，它也肩負著以讀引思的任務(wù)。經(jīng)過整堂課的讀、思、品，學(xué)生已經(jīng)明白，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡單的“春酒”，是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”，所以，在學(xué)習(xí)活動的最終，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié)，目的是學(xué)生在對文本有著深入體驗后，釀一杯自我的“春酒”，抒寫一下自我記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或友情。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份完美的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運用上了“品春酒”、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果，即寫法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫起來也會有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”520，實現(xiàn)了與作者的情感共鳴，到達教學(xué)目標與生成。最終，為實現(xiàn)學(xué)生情感的升華，讓組長把小組成員寫的句子整理，小組采用不一樣方式朗誦。
回顧整節(jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)任務(wù)完成，但還存在一些不足：
1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，比如小組合作學(xué)習(xí)重視了過程，而沒關(guān)注到每個小組成員學(xué)習(xí)細節(jié)，小組展示不夠，生成還能夠更自然些。
2、課堂缺乏教師的誦讀，教師應(yīng)當帶著與目標相關(guān)的感情投入到講課當中，將學(xué)生帶入文本。
3、雖然課堂流程有具體時間分配，但實際操作中還不夠科學(xué)。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多，因為學(xué)生回答問題聲音太小，因而有時教師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得教師說的太多，4、在最終一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫作需要時間醞釀，知識到本事的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影，所以學(xué)生展示面太小。
其實語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
粗淺的反思卻是我真實的心聲，人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。這節(jié)課的經(jīng)歷，我深刻地反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，為的是更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，這才真正算是我人生一大財富。
春酒教學(xué)反思反思篇三
曾聽過一位朋友的感慨：寧可點燈熬油碼字寫論文，不可精雕細琢去上公開課，有那磨課的工夫什么論文都做成一朵花了。且字碼錯了能夠剪切刪除重來，而課堂上“變數(shù)”實在太大，上砸了便砸了，沒有挽回的余地。當時，我有點不以為然，因為有許多學(xué)生和同事喜歡聽我的課，聽完了課常說“你撥動了我的心弦”。
但是，這回，《春酒》，成了我心頭永遠的痛。這種痛，不關(guān)分數(shù)，不關(guān)獎級，只為這堂《春酒》，教研員和眾同事陪著我一路走來，泡了許多時，磨了許多遍，從立意到技巧，從教態(tài)到服飾，精心設(shè)計，用心釀造，力求與文章的情感意蘊吻合，與琦君的溫婉韻致相諧。原以為將在這省級比賽的舞臺上與學(xué)生同醉，與聽課諸君同醉。不曾想竟端出了一壺劣酒，傷了眾人的胃，怎不令我汗涔涔而淚潸潸呢。
第二個尷尬，無計可施。學(xué)生的熱情未被點燃，情感未被喚醒，無論我怎樣點撥、指引，學(xué)生還是毫無“作為”，連自由朗讀時都顯得“靜悄悄”的，教學(xué)流程的推進艱澀、緩慢。誰都看得出來，我已無計可施。我的“眼里只閃爍著教案”，沒有與學(xué)生交換的眼神，也沒有給予學(xué)生激勵的話語，課堂里響起了我一個人的聲音。我硬著頭皮把自己的理解自己的感悟塞給學(xué)生，掐枝去葉，丟盔棄甲，匆匆“演繹”完預(yù)設(shè)的教案，匆匆下課?！芭鲎病迸c“共鳴”從何談起，“生命”與“活力”又從何談起！
一片精彩，撥動學(xué)生清明的心弦。
我要對這堂失敗的課說聲謝謝，讓我看清了自己的“軟肋”，明確了努力的方向，更期望能繼續(xù)得到各位大師、同仁的批評和指教！
如此想著，當晚夢中就重回了華外，重上了春酒，細酌慢品酣暢淋漓意猶未盡……
春酒教學(xué)反思反思篇四
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《春酒》這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個角度就是作品體現(xiàn)出來的濃濃的親情、鄉(xiāng)情。因此本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵就是要觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物油然而生喜愛、向往的欲望。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化的語文課堂,采取了相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學(xué)目標設(shè)定在領(lǐng)會文章的情致，理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學(xué)目標之一了。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“識‘春酒’——品‘春酒’——醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。實現(xiàn)了我校推進的 “高校課堂模式”流程與思路。
從學(xué)生的認知特點來說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的嚴密性和層次性。實現(xiàn)了我校“高效課堂”提倡的“自主、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的運用。
從課堂教學(xué)空間主題來看，整個教學(xué)活動過程中，有一個貫穿課堂的主線，那便是學(xué)生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀，“醉‘春酒’”的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?！墩Z文課程標準》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生多了一些自己對文本的理解和閱讀體驗，教師少了一些高談闊論，實現(xiàn)了課堂實效的最大化。
《春酒》是一篇自讀課文，所以，它也肩負著以讀引思的任務(wù)。通過整堂課的讀、思、品，學(xué)生已經(jīng)明白，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡單的“春酒”，是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”，所以，在學(xué)習(xí)活動的最后，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié)，目的是學(xué)生在對文本有著深入體驗后，釀一杯自己的“春酒”，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或友情。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運用上了“品春酒”、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果，即寫法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫起來也會有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”520/，實現(xiàn)了與作者的情感共鳴，達到教學(xué)目標與生成。最后，為實現(xiàn)學(xué)生情感的升華，讓組長把小組成員寫的句子整理，小組采用不同方式朗誦。
回顧整節(jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)任務(wù)完成，但還存在一些不足：
1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，比如小組合作學(xué)習(xí)重視了過程，而沒關(guān)注到每個小組成員學(xué)習(xí)細節(jié)，小組展示不夠，生成還可以更自然些。
2、課堂缺乏教師的誦讀，教師應(yīng)當帶著與目標相關(guān)的感情投入到講課當中，將學(xué)生帶入文本。
3、雖然課堂流程有具體時間分配，但實際操作中還不夠科學(xué)。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多，因為學(xué)生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，4、在最后一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影，所以學(xué)生展示面太小。
其實語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
粗淺的反思卻是我真實的心聲，人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。這節(jié)課的經(jīng)歷，我深刻地反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，為的是更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，這才真正算是我人生一大財富。
春酒教學(xué)反思反思篇五
從準備這節(jié)課到授課結(jié)束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復(fù)揣摩課文意圖，精心備課，設(shè)計教學(xué)過程的經(jīng)過久久留在我的心中。對我的教學(xué)能力是一個可貴的鍛煉和提高。
課上我注意引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由去研討，探究。課上學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，很好地落實了教學(xué)目標，基本達到預(yù)想的效果。其次，我認為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表及里，再由內(nèi)向外的一個過程。符合學(xué)生的認知規(guī)律。再次，創(chuàng)設(shè)情境，注意引導(dǎo)，結(jié)合文章內(nèi)容對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。
上這節(jié)課前我一直在新課標的指導(dǎo)下去構(gòu)思，去設(shè)計。然而，在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手，學(xué)生的自主性挖掘的還不夠。可能也是因為時間的關(guān)系，我覺得有些問題探討的還不夠深入。學(xué)生領(lǐng)會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導(dǎo)的同時要注意給學(xué)生留有思考的余地。另外在語言上也應(yīng)該再凝練簡潔一些。
總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動力所在。
《春酒》一文，雖然篇幅短小、語言淺近，可是情感復(fù)雜、思想深邃，加之又綜合運用了記敘、描寫、抒情等多種表達方式。因此，教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生重點體會蘊含在文章之中的作者的思想和情感。設(shè)計者如果想突破常規(guī)，有所創(chuàng)新，就須在教學(xué)設(shè)計上下一番功夫。
本教學(xué)設(shè)計對教材的把握全面透徹，教學(xué)目標的確定恰當適切，教學(xué)重難點層次分明，教學(xué)步驟清晰有序，板書設(shè)計簡潔規(guī)范，遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則，熟練運用了散文教學(xué)的一般方法，較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點。首先，設(shè)計者重視了學(xué)法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生達到以學(xué)法理解文章的能力提升。其次，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運用的教學(xué)難點，并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當引領(lǐng)。第三，重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示、學(xué)生寫作活動展示加深了學(xué)生對文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去。第四，教師開始積極嘗試運用教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達成教學(xué)目標，賞析指導(dǎo)中嘗試運用了以讀促品、入境想象和展示點評等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊，效果應(yīng)該會很好的?？偟膩碚f，本教學(xué)設(shè)計在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又重點在一些具體的教學(xué)方法上實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。
當然，從更高的要求來看，本設(shè)計還有一些需要進一步改進和完善的地方：
三是，教師課堂語言欠精練，設(shè)計追問時要能隨機應(yīng)變。最后要說的是，學(xué)生能夠獨立完成的，教師可不必過多介入，一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。
春酒教學(xué)反思反思篇六
今年春天，我有幸參加了全市優(yōu)質(zhì)課評選。我選擇的是琦君的《春酒》一文，從準備參評到展評課題，過程是緊張和忙碌的，收獲又是頗豐?，F(xiàn)將自我的教學(xué)點滴收獲如下：
在本課教學(xué)中，我認為最成功的一點就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營造良好的情感氛圍。我打破平常講課常規(guī)一上課就講作者生平時，而是放在學(xué)生已體驗了蘊涵在春酒中這些完美豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，期望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學(xué)生的心靈世界。
在學(xué)校試講時，講到琦君逝世，好幾個女生都流淚了，整個課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默，是在用心與文本對話，是用頻繁的問答所難以到達的一種最佳的感悟境界。這種以學(xué)生“入情——動情——抒情”這條情感體驗為主線的教學(xué)是到位的。
種意想不到的事件隨時可能發(fā)生，這需要教師隨意、隨機的應(yīng)變。這種應(yīng)變是智慧的，是在傾聽、思考、交流之中的有效溝通。
飾時，我想語文課也就失去了它最真實的味道。這就是我們所說的語文味！
語文是美麗的，教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，我將執(zhí)著前行！
春酒教學(xué)反思反思篇七
“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴兀俊弊x了幾遍《春酒》，依然找不到教學(xué)的出口，這真正的家醅何處尋覓，這語淺情深的《春酒》如何咀嚼，我真實地有點難受。仿佛是一個貪杯者，置身在酒香醇厚的空間，卻找不到那深埋在地層中的一壇壇多年老酒，而那酒味還在不斷地鉆入你的鼻孔，滲入你每個細胞。
選擇了這一課，就無可逃遁了。真心說，我還是找不到上課的點，或者說，琦君的文章我已經(jīng)犯了一個概念性的錯誤，那就是，讀了讀，怎么讀都覺得淺淺的，雖然清新但也就一目了然。在這樣的的思想的干擾下，我愣是無法深入文字去品嘗春酒味。白先勇說：“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南?！边@個舊的相簿上，圍繞“春酒”，留下了童年的歡樂、親情的溫暖、鄉(xiāng)人的熱情，一杯春酒幾多懷念，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，漸漸散開，在歲月的滄桑中化成濃濃鄉(xiāng)愁?！皦糁袘?yīng)識歸來路，夢也了無據(jù)?！睙o論是幼時的童真童趣，還是熱情善良的母親形象，抑或是其樂融融的鄉(xiāng)親們，都留著琦君深深的眷戀?？墒?，怎么教學(xué)呢？我真心覺得初中學(xué)生讀懂這樣的文字不是難度，有必要裝模作樣地在課堂上再假作教學(xué)姿態(tài)嗎？文章里有“我”，有“母親”，有“鄉(xiāng)人”，春酒里有童心，有母愛，有鄉(xiāng)情，再深一點，還有鄉(xiāng)愁有“傳統(tǒng)文化”的懷念……好像深刻，但我覺得擋不住學(xué)生的閱讀思索。至于語言，我還沒有嚼出太多的味，所謂的生動形象就只是標簽，很是勉強?！拔也徽堊缘?，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”一定要說這樣的句子生動傳神，我好像還做不到。
同是女性作家，楊絳的《老王》就更加有可讀性。同樣是清新淺淡，楊絳的文字就有更高的空間。也許是寫作的聚焦不同，或者是作者寫作的情懷不同，琦君的文字溫馨但少震撼，“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”一句有感動有傷感，但不見得這樣的句子就只屬于琦君。我還是愿意在《老王》的“愧怍”里尋找人生感悟。楊絳也寫家常小事，琦君也寫童年往事，但怎么讀我都讀不到很深很深的如《老王》般的血淚。想來想去，還是自己浮躁了吧。
我能為《春酒》感動的，我也相信學(xué)生也能讀出來的。只是我不想做什么表面教學(xué)，在大家都讀懂的地方再做煽情，感覺沒多少意思?？催^很多教學(xué)實錄，《春酒》的，實錄里的師生對答都是如流般的順暢，那教師還有什么意思去教呢？小孩可愛，母親慈愛，鄉(xiāng)人真愛，春酒味濃，最后懷念鄉(xiāng)愁，幾乎都能讀出。最有意思的是，為達到“鄉(xiāng)愁”煽情，幾乎所有的教師都搬來琦君的其他文章中的思念文字，再加上一段音樂，《春酒》的鄉(xiāng)愁就走進學(xué)生心中了?！跋駱淠净ú菀粯?，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”如這段文字這樣的外援很多，也就是說，光《春酒》是讀不出聲淚俱下的，或者，教師無法在《春酒》中帶領(lǐng)學(xué)生走入綿綿鄉(xiāng)愁，于是就端出琦君的其他“春酒”。適量的課外拓展部必要的，但主要文本讀不出一點感覺就來湊合其他的一壇壇春酒，就顯得我們對《春酒》的技窮。若是《春酒》的感動必須是依賴琦君其他的文字達成的，那么為什么不直接學(xué)其他文字而要教學(xué)這課《春酒》呢？我是有點費解。
琦君一定有琦君的魅力，我應(yīng)該還沒發(fā)現(xiàn)。但是閱讀教學(xué)，不應(yīng)該過過場，不應(yīng)該做做樣，學(xué)生能做的事情，我們就不要多攙和了。
這《春酒》，說難不難，不難太難，我要想的，還遠遠不夠。還是再多讀讀這《春酒》吧，別讓自己的浮躁與淺薄褻瀆了這樣的精致。這經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，是需要我真正的靜靜的閱讀才能感受的。各位大俠，給點教學(xué)意見。
春酒教學(xué)反思反思篇八
已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細細品讀，濃郁中又增多了幾份味道，《春酒》教學(xué)反思。
針對去年“識春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個民俗，以此為切入點，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點段落，領(lǐng)悟情感達到走進春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對比這兩年的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點反思和心得。
都說教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時間用在了搜集和整理琦君的個人資料上面，教學(xué)反思《《春酒》教學(xué)反思》。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動，也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會讓她想寫《春酒》。
結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個人空間開放給學(xué)生。
本文在第一單元中屬于民俗這個主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時一定要考慮單元主題。針對民俗這個主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計。通過設(shè)置以上三個環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡潔而實用。
讀懂文本，才能更好地走進文本，才能帶給學(xué)生一個不同的書中世界。
春酒教學(xué)反思反思篇九
已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細細品讀，濃郁中又增多了幾份味道。
針對去年“識春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個民俗，以此為切入點，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個環(huán)節(jié)。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進一步豐富自我的積累，最終品讀課文重點段落，領(lǐng)悟情感到達走進春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。比較這兩年的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點反思和心得。
一、教師裝好自我的酒，才能釀出學(xué)生的酒
都說教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時間用在了搜集和整理琦君的個人資料上頭。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對琦君的心境有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動，也很理解了琦君的心境。正是這種情愫才會讓她想寫《春酒》。
結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感，教師能夠?qū)⒆晕宜阉鞯降倪@些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也能夠?qū)⒆晕业膫€人空間開放給學(xué)生。
二、講解課文，設(shè)置環(huán)節(jié)必須要貼近文本制定
本文在第一單元中屬于民俗這個主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時必須要研究單元主題。針對民俗這個主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過設(shè)置以上三個環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡潔而實用。
讀懂文本，才能更好地走進文本，才能帶給學(xué)生一個不一樣的書中世界。
春酒教學(xué)反思反思篇一
《春酒》是人教版八年級下冊的一篇美文，因?qū)W校組織“上好課”活動，我有緣再次執(zhí)教本課。本課是一篇描寫民俗的文章，在單元導(dǎo)讀中提到“民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化”。本課中展現(xiàn)的不僅是作者對民族文化，對生活的熱愛和欣賞，更是一種對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，濃郁的鄉(xiāng)情，獨特的語言須引導(dǎo)學(xué)生細細品味，()而情感又需語言來傳達，所以品味語言應(yīng)該成為本節(jié)課的重頭戲。
這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，從而和文章和作者產(chǎn)生情感共鳴。在本課教學(xué)中，我認為最成功的一點就是設(shè)計了“風俗樂”“孩子氣”“游子情”這三個環(huán)節(jié)，在這三個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的情感?！案惺茱L俗樂”這一環(huán)節(jié)，我重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生讀完課文后說說琦君故鄉(xiāng)新年的風俗，從概括中感受當?shù)氐娘L俗：“喝春酒”“喝會酒”以及過年的一些其它風俗，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，通過指名匯報，感受語言來感受童真童趣；“感受游子情”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)思親的情感，在這一環(huán)節(jié)中，我補充了一些資料并深情朗讀，讓作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒彌漫在學(xué)生的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學(xué)生的心靈世界，此時情感的渲染達到了一個高潮，最后學(xué)生的齊讀非常成功，個個飽含深情?；仡櫿?jié)課，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在著一些不足，讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思。
一、教學(xué)中，朗讀的處理不夠恰當。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正意義上的語文課堂。本節(jié)課的朗讀處理欠妥，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生匯報為主，缺少多層次的朗讀指導(dǎo)，最后一個環(huán)節(jié)齊讀最后兩段，據(jù)評課老師說讀了五遍。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過渡不夠自然，尤其第一二兩個板塊間的銜接不夠自然，這反映了教師的基本功，教學(xué)語言的組織，課堂的調(diào)控能力都值得深思。
三、忽略了學(xué)生的年齡特點及生活背景。八年級的學(xué)生還小，對“童年生活的懷念”難以理解，因為人們總是在失去了之后才懂得珍惜?！氨尘x鄉(xiāng)”的感受作為新時代的學(xué)生也是難以理解的，即使理解也較空洞。教學(xué)時，忽略了情景的創(chuàng)設(shè)，一味地強調(diào)品味語言，可能解決不了問題。
四、教師對文本的研讀不夠深入。課前一味地找資料看教參已是習(xí)慣，真正自己理解的東西少。如本課的切入點選擇的不是很好，脫離文本，缺乏針對性。
春酒教學(xué)反思反思篇二
《春酒》這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個角度就是作品體現(xiàn)出來的濃濃的親情、鄉(xiāng)情。所以本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵就是要觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物油然而生喜愛、向往的欲望。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化的語文課堂，采取了相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學(xué)目標設(shè)定在領(lǐng)會文章的情致，理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是經(jīng)過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描述。于是，品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描述，感受作品意蘊便也是教學(xué)目標之一了。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“識‘春酒’——品‘春酒’——醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，到達升華。實現(xiàn)了我校推進的“高校課堂模式”流程與思路。
從學(xué)生的認知特點來說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的嚴密性和層次性。實現(xiàn)了我?！案咝дn堂”提倡的“自主、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的運用。
從課堂教學(xué)空間主題來看，整個教學(xué)活動過程中，有一個貫穿課堂的主線，那便是學(xué)生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和團體朗讀，“醉‘春酒’”的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?！墩Z文課程標準》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自我的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生多了一些自我對文本的理解和閱讀體驗，教師少了一些高談闊論，實現(xiàn)了課堂實效的最大化。
《春酒》是一篇自讀課文，所以，它也肩負著以讀引思的任務(wù)。經(jīng)過整堂課的讀、思、品，學(xué)生已經(jīng)明白，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡單的“春酒”，是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”，所以，在學(xué)習(xí)活動的最終，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié)，目的是學(xué)生在對文本有著深入體驗后，釀一杯自我的“春酒”，抒寫一下自我記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或友情。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份完美的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運用上了“品春酒”、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果，即寫法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫起來也會有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”520，實現(xiàn)了與作者的情感共鳴，到達教學(xué)目標與生成。最終，為實現(xiàn)學(xué)生情感的升華，讓組長把小組成員寫的句子整理，小組采用不一樣方式朗誦。
回顧整節(jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)任務(wù)完成，但還存在一些不足：
1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，比如小組合作學(xué)習(xí)重視了過程，而沒關(guān)注到每個小組成員學(xué)習(xí)細節(jié)，小組展示不夠，生成還能夠更自然些。
2、課堂缺乏教師的誦讀，教師應(yīng)當帶著與目標相關(guān)的感情投入到講課當中，將學(xué)生帶入文本。
3、雖然課堂流程有具體時間分配，但實際操作中還不夠科學(xué)。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多，因為學(xué)生回答問題聲音太小，因而有時教師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得教師說的太多，4、在最終一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫作需要時間醞釀，知識到本事的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影，所以學(xué)生展示面太小。
其實語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
粗淺的反思卻是我真實的心聲，人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。這節(jié)課的經(jīng)歷，我深刻地反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，為的是更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，這才真正算是我人生一大財富。
春酒教學(xué)反思反思篇三
曾聽過一位朋友的感慨：寧可點燈熬油碼字寫論文，不可精雕細琢去上公開課，有那磨課的工夫什么論文都做成一朵花了。且字碼錯了能夠剪切刪除重來，而課堂上“變數(shù)”實在太大，上砸了便砸了，沒有挽回的余地。當時，我有點不以為然，因為有許多學(xué)生和同事喜歡聽我的課，聽完了課常說“你撥動了我的心弦”。
但是，這回，《春酒》，成了我心頭永遠的痛。這種痛，不關(guān)分數(shù)，不關(guān)獎級，只為這堂《春酒》，教研員和眾同事陪著我一路走來，泡了許多時，磨了許多遍，從立意到技巧，從教態(tài)到服飾，精心設(shè)計，用心釀造，力求與文章的情感意蘊吻合，與琦君的溫婉韻致相諧。原以為將在這省級比賽的舞臺上與學(xué)生同醉，與聽課諸君同醉。不曾想竟端出了一壺劣酒，傷了眾人的胃，怎不令我汗涔涔而淚潸潸呢。
第二個尷尬，無計可施。學(xué)生的熱情未被點燃，情感未被喚醒，無論我怎樣點撥、指引，學(xué)生還是毫無“作為”，連自由朗讀時都顯得“靜悄悄”的，教學(xué)流程的推進艱澀、緩慢。誰都看得出來，我已無計可施。我的“眼里只閃爍著教案”，沒有與學(xué)生交換的眼神，也沒有給予學(xué)生激勵的話語，課堂里響起了我一個人的聲音。我硬著頭皮把自己的理解自己的感悟塞給學(xué)生，掐枝去葉，丟盔棄甲，匆匆“演繹”完預(yù)設(shè)的教案，匆匆下課?！芭鲎病迸c“共鳴”從何談起，“生命”與“活力”又從何談起！
一片精彩，撥動學(xué)生清明的心弦。
我要對這堂失敗的課說聲謝謝，讓我看清了自己的“軟肋”，明確了努力的方向，更期望能繼續(xù)得到各位大師、同仁的批評和指教！
如此想著，當晚夢中就重回了華外，重上了春酒，細酌慢品酣暢淋漓意猶未盡……
春酒教學(xué)反思反思篇四
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《春酒》這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個角度就是作品體現(xiàn)出來的濃濃的親情、鄉(xiāng)情。因此本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵就是要觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物油然而生喜愛、向往的欲望。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化的語文課堂,采取了相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學(xué)目標設(shè)定在領(lǐng)會文章的情致，理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是通過什么展現(xiàn)出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學(xué)目標之一了。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“識‘春酒’——品‘春酒’——醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。實現(xiàn)了我校推進的 “高校課堂模式”流程與思路。
從學(xué)生的認知特點來說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的嚴密性和層次性。實現(xiàn)了我校“高效課堂”提倡的“自主、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的運用。
從課堂教學(xué)空間主題來看，整個教學(xué)活動過程中，有一個貫穿課堂的主線，那便是學(xué)生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀，“醉‘春酒’”的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵?！墩Z文課程標準》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生多了一些自己對文本的理解和閱讀體驗，教師少了一些高談闊論，實現(xiàn)了課堂實效的最大化。
《春酒》是一篇自讀課文，所以，它也肩負著以讀引思的任務(wù)。通過整堂課的讀、思、品，學(xué)生已經(jīng)明白，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡單的“春酒”，是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”，所以，在學(xué)習(xí)活動的最后，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié)，目的是學(xué)生在對文本有著深入體驗后，釀一杯自己的“春酒”，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或友情。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運用上了“品春酒”、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果，即寫法的探究學(xué)習(xí)。于是，學(xué)生寫起來也會有章可循，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”520/，實現(xiàn)了與作者的情感共鳴，達到教學(xué)目標與生成。最后，為實現(xiàn)學(xué)生情感的升華，讓組長把小組成員寫的句子整理，小組采用不同方式朗誦。
回顧整節(jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)任務(wù)完成，但還存在一些不足：
1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，比如小組合作學(xué)習(xí)重視了過程，而沒關(guān)注到每個小組成員學(xué)習(xí)細節(jié)，小組展示不夠，生成還可以更自然些。
2、課堂缺乏教師的誦讀，教師應(yīng)當帶著與目標相關(guān)的感情投入到講課當中，將學(xué)生帶入文本。
3、雖然課堂流程有具體時間分配，但實際操作中還不夠科學(xué)。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多，因為學(xué)生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復(fù)說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，4、在最后一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影，所以學(xué)生展示面太小。
其實語文教學(xué)真正要做的是，結(jié)合學(xué)生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
粗淺的反思卻是我真實的心聲，人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。這節(jié)課的經(jīng)歷，我深刻地反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，為的是更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，這才真正算是我人生一大財富。
春酒教學(xué)反思反思篇五
從準備這節(jié)課到授課結(jié)束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復(fù)揣摩課文意圖，精心備課，設(shè)計教學(xué)過程的經(jīng)過久久留在我的心中。對我的教學(xué)能力是一個可貴的鍛煉和提高。
課上我注意引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由去研討，探究。課上學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，很好地落實了教學(xué)目標，基本達到預(yù)想的效果。其次，我認為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表及里，再由內(nèi)向外的一個過程。符合學(xué)生的認知規(guī)律。再次，創(chuàng)設(shè)情境，注意引導(dǎo)，結(jié)合文章內(nèi)容對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。
上這節(jié)課前我一直在新課標的指導(dǎo)下去構(gòu)思，去設(shè)計。然而，在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手，學(xué)生的自主性挖掘的還不夠。可能也是因為時間的關(guān)系，我覺得有些問題探討的還不夠深入。學(xué)生領(lǐng)會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導(dǎo)的同時要注意給學(xué)生留有思考的余地。另外在語言上也應(yīng)該再凝練簡潔一些。
總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動力所在。
《春酒》一文，雖然篇幅短小、語言淺近，可是情感復(fù)雜、思想深邃，加之又綜合運用了記敘、描寫、抒情等多種表達方式。因此，教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生重點體會蘊含在文章之中的作者的思想和情感。設(shè)計者如果想突破常規(guī)，有所創(chuàng)新，就須在教學(xué)設(shè)計上下一番功夫。
本教學(xué)設(shè)計對教材的把握全面透徹，教學(xué)目標的確定恰當適切，教學(xué)重難點層次分明，教學(xué)步驟清晰有序，板書設(shè)計簡潔規(guī)范，遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則，熟練運用了散文教學(xué)的一般方法，較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點。首先，設(shè)計者重視了學(xué)法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生達到以學(xué)法理解文章的能力提升。其次，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運用的教學(xué)難點，并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當引領(lǐng)。第三，重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示、學(xué)生寫作活動展示加深了學(xué)生對文章思想情感的感悟和理解，并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去。第四，教師開始積極嘗試運用教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達成教學(xué)目標，賞析指導(dǎo)中嘗試運用了以讀促品、入境想象和展示點評等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊，效果應(yīng)該會很好的?？偟膩碚f，本教學(xué)設(shè)計在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又重點在一些具體的教學(xué)方法上實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。
當然，從更高的要求來看，本設(shè)計還有一些需要進一步改進和完善的地方：
三是，教師課堂語言欠精練，設(shè)計追問時要能隨機應(yīng)變。最后要說的是，學(xué)生能夠獨立完成的，教師可不必過多介入，一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。
春酒教學(xué)反思反思篇六
今年春天，我有幸參加了全市優(yōu)質(zhì)課評選。我選擇的是琦君的《春酒》一文，從準備參評到展評課題，過程是緊張和忙碌的，收獲又是頗豐?，F(xiàn)將自我的教學(xué)點滴收獲如下：
在本課教學(xué)中，我認為最成功的一點就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營造良好的情感氛圍。我打破平常講課常規(guī)一上課就講作者生平時，而是放在學(xué)生已體驗了蘊涵在春酒中這些完美豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，期望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學(xué)生的心靈世界。
在學(xué)校試講時，講到琦君逝世，好幾個女生都流淚了，整個課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默，是在用心與文本對話，是用頻繁的問答所難以到達的一種最佳的感悟境界。這種以學(xué)生“入情——動情——抒情”這條情感體驗為主線的教學(xué)是到位的。
種意想不到的事件隨時可能發(fā)生，這需要教師隨意、隨機的應(yīng)變。這種應(yīng)變是智慧的，是在傾聽、思考、交流之中的有效溝通。
飾時，我想語文課也就失去了它最真實的味道。這就是我們所說的語文味！
語文是美麗的，教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，我將執(zhí)著前行！
春酒教學(xué)反思反思篇七
“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴兀俊弊x了幾遍《春酒》，依然找不到教學(xué)的出口，這真正的家醅何處尋覓，這語淺情深的《春酒》如何咀嚼，我真實地有點難受。仿佛是一個貪杯者，置身在酒香醇厚的空間，卻找不到那深埋在地層中的一壇壇多年老酒，而那酒味還在不斷地鉆入你的鼻孔，滲入你每個細胞。
選擇了這一課，就無可逃遁了。真心說，我還是找不到上課的點，或者說，琦君的文章我已經(jīng)犯了一個概念性的錯誤，那就是，讀了讀，怎么讀都覺得淺淺的，雖然清新但也就一目了然。在這樣的的思想的干擾下，我愣是無法深入文字去品嘗春酒味。白先勇說：“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南?！边@個舊的相簿上，圍繞“春酒”，留下了童年的歡樂、親情的溫暖、鄉(xiāng)人的熱情，一杯春酒幾多懷念，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，漸漸散開，在歲月的滄桑中化成濃濃鄉(xiāng)愁?！皦糁袘?yīng)識歸來路，夢也了無據(jù)?！睙o論是幼時的童真童趣，還是熱情善良的母親形象，抑或是其樂融融的鄉(xiāng)親們，都留著琦君深深的眷戀?？墒?，怎么教學(xué)呢？我真心覺得初中學(xué)生讀懂這樣的文字不是難度，有必要裝模作樣地在課堂上再假作教學(xué)姿態(tài)嗎？文章里有“我”，有“母親”，有“鄉(xiāng)人”，春酒里有童心，有母愛，有鄉(xiāng)情，再深一點，還有鄉(xiāng)愁有“傳統(tǒng)文化”的懷念……好像深刻，但我覺得擋不住學(xué)生的閱讀思索。至于語言，我還沒有嚼出太多的味，所謂的生動形象就只是標簽，很是勉強?！拔也徽堊缘?，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”一定要說這樣的句子生動傳神，我好像還做不到。
同是女性作家，楊絳的《老王》就更加有可讀性。同樣是清新淺淡，楊絳的文字就有更高的空間。也許是寫作的聚焦不同，或者是作者寫作的情懷不同，琦君的文字溫馨但少震撼，“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”一句有感動有傷感，但不見得這樣的句子就只屬于琦君。我還是愿意在《老王》的“愧怍”里尋找人生感悟。楊絳也寫家常小事，琦君也寫童年往事，但怎么讀我都讀不到很深很深的如《老王》般的血淚。想來想去，還是自己浮躁了吧。
我能為《春酒》感動的，我也相信學(xué)生也能讀出來的。只是我不想做什么表面教學(xué)，在大家都讀懂的地方再做煽情，感覺沒多少意思?？催^很多教學(xué)實錄，《春酒》的，實錄里的師生對答都是如流般的順暢，那教師還有什么意思去教呢？小孩可愛，母親慈愛，鄉(xiāng)人真愛，春酒味濃，最后懷念鄉(xiāng)愁，幾乎都能讀出。最有意思的是，為達到“鄉(xiāng)愁”煽情，幾乎所有的教師都搬來琦君的其他文章中的思念文字，再加上一段音樂，《春酒》的鄉(xiāng)愁就走進學(xué)生心中了?！跋駱淠净ú菀粯?，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”如這段文字這樣的外援很多，也就是說，光《春酒》是讀不出聲淚俱下的，或者，教師無法在《春酒》中帶領(lǐng)學(xué)生走入綿綿鄉(xiāng)愁，于是就端出琦君的其他“春酒”。適量的課外拓展部必要的，但主要文本讀不出一點感覺就來湊合其他的一壇壇春酒，就顯得我們對《春酒》的技窮。若是《春酒》的感動必須是依賴琦君其他的文字達成的，那么為什么不直接學(xué)其他文字而要教學(xué)這課《春酒》呢？我是有點費解。
琦君一定有琦君的魅力，我應(yīng)該還沒發(fā)現(xiàn)。但是閱讀教學(xué)，不應(yīng)該過過場，不應(yīng)該做做樣，學(xué)生能做的事情，我們就不要多攙和了。
這《春酒》，說難不難，不難太難，我要想的，還遠遠不夠。還是再多讀讀這《春酒》吧，別讓自己的浮躁與淺薄褻瀆了這樣的精致。這經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，是需要我真正的靜靜的閱讀才能感受的。各位大俠，給點教學(xué)意見。
春酒教學(xué)反思反思篇八
已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細細品讀，濃郁中又增多了幾份味道，《春酒》教學(xué)反思。
針對去年“識春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個民俗，以此為切入點，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點段落，領(lǐng)悟情感達到走進春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對比這兩年的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點反思和心得。
都說教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時間用在了搜集和整理琦君的個人資料上面，教學(xué)反思《《春酒》教學(xué)反思》。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動，也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會讓她想寫《春酒》。
結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個人空間開放給學(xué)生。
本文在第一單元中屬于民俗這個主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時一定要考慮單元主題。針對民俗這個主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計。通過設(shè)置以上三個環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡潔而實用。
讀懂文本，才能更好地走進文本，才能帶給學(xué)生一個不同的書中世界。
春酒教學(xué)反思反思篇九
已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細細品讀，濃郁中又增多了幾份味道。
針對去年“識春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個民俗，以此為切入點，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個環(huán)節(jié)。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進一步豐富自我的積累，最終品讀課文重點段落，領(lǐng)悟情感到達走進春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。比較這兩年的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點反思和心得。
一、教師裝好自我的酒，才能釀出學(xué)生的酒
都說教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時間用在了搜集和整理琦君的個人資料上頭。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對琦君的心境有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動，也很理解了琦君的心境。正是這種情愫才會讓她想寫《春酒》。
結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感，教師能夠?qū)⒆晕宜阉鞯降倪@些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也能夠?qū)⒆晕业膫€人空間開放給學(xué)生。
二、講解課文，設(shè)置環(huán)節(jié)必須要貼近文本制定
本文在第一單元中屬于民俗這個主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時必須要研究單元主題。針對民俗這個主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過設(shè)置以上三個環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡潔而實用。
讀懂文本，才能更好地走進文本，才能帶給學(xué)生一個不一樣的書中世界。