幼兒健康教育是為兒童謀求身心健康的教育。生命的健康是保證幼兒全面發(fā)展的前提。保護兒童身心的健康，亦是幼兒健康教育的直接目的。以下是為各位精心整理的中班健康活動反思與評價模板【五篇】，供大家的閱讀。
1.中班健康活動反思與評價模板 篇一
本月，我們中班組老師經(jīng)過精細的篩選，選擇了一節(jié)健康活動《可愛的毛毛蟲》，本次活動目標是讓幼兒學(xué)習如何半蹲著走路，在合作中體驗。教師們通過認真的備課，準備材料。下面我首先反思一下我自己上的課。
為了吸取教案中各環(huán)節(jié)的精華，我首先認真的準備了材料，將活動中的每一句話都背了下來。在活動中，我首先讓孩子們在“走路”的歌曲中，模仿了各種小動物走路的樣子。通過觀察和模仿毛毛蟲的走路方式，讓孩子們學(xué)習半蹲著走路。在兩人分組和三人，四人等多人合作中，讓孩子們學(xué)習半蹲著合作走。在整個活動中，孩子們比較積極的跟隨教師進行活動。在合作游戲時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的合作意識都比較差，他們需要教師的個別的引導(dǎo)。
我觀看了車教師，劉老師，李xx的教學(xué)活動，活動環(huán)節(jié)大同小異，只有個別的小環(huán)節(jié)，教師處理的方法，不太一樣，但是小環(huán)節(jié)卻決定整個活動的效果。通過互相借鑒，相信老師們都有所收獲。
2.中班健康活動反思與評價模板 篇二
活動片段：這是一個中班健康活動《食物的旅行》的片段。該教師借助多媒體將食物經(jīng)過嘴巴、食管、胃、小腸、大腸等過程形象地展示出來。其中，有一段師幼的對話是這樣的：教師指著屏幕畫面上“胃”的位置，問小朋友，“你覺得胃像什么？”小朋友紛紛表達了自己的想法，其中有一位小朋友眼看自己沒有機會被老師請上來發(fā)言，便在座位上很響亮地說：“胃像心臟”。老師聽到后馬上糾正道，“不對，胃像一個袋子”……
分析：案例中該幼兒的“這一響亮的回答”在成人看來是十足的錯誤。但小朋友為什么會說“胃像心臟”呢？他的這一說法的依據(jù)又是什么？老師沒有通過提問等方式去探究幼兒為什么會持這樣的觀點，而是直接以成人的標準作出明確而迅速的判斷。兒童的世界是不同于成人世界，兒童擁有其自己獨有的“邏輯世界”，這是專業(yè)常識。如果我們能有耐心地讓幼兒進一步地將支撐他的觀點的證據(jù)說出來，或許我們也能接納、或者說是諒解他的這種觀點。當然，我們也可以通過讓幼兒說出他的證據(jù)之后，再向他指出支撐他的'觀點的證據(jù)的“缺陷”，使其意識到他的觀點是不成立的，即讓他在事實證據(jù)的面前自動去修改自己的觀點。讓幼兒意識到他的觀點的證據(jù)是有“缺陷”的，并能在充分證據(jù)的面前自動修改自己的“錯誤觀點”，這不僅能豐富幼兒的知識經(jīng)驗水平，更能讓幼兒從小養(yǎng)成尊重事實的好習慣。
教師如何面對幼兒的錯誤？如何讓幼兒在修正錯誤的過程獲得主動成長？這其實是值得教師去研究的，因為幼兒在其成長的歷程中會出現(xiàn)許多“錯誤”。但遺憾的是，教師在面對幼兒的錯誤時，往往是迫不急待地將所謂“正確的”答案直接遞給孩子，以為給了孩子正確的答案，孩子就會自動地將其錯誤的觀點去除。而其實事實并非如此，大多數(shù)的孩子還是會堅持他們樸素的觀點，也許可能會因屈服教師的壓力而違心地說出教師剛才所遞給的正確的答案，但這對幼兒來說，只是一種簡單的復(fù)制過程，在整個思維過程中也只有記憶的因素在起作用，這種簡單的記誦并不能真正促進幼兒認知的發(fā)展。
當然，在面對幼兒錯誤時，如果你覺得沒有很有效的應(yīng)對策略，筆者認為，諸如案例中這種對幼兒行為準則、認知方式并未產(chǎn)生威脅的所謂常識性的“錯誤”，寬容或默認幼兒的錯誤，也不失是一種權(quán)宜之計。也許隨著其年齡的增長、經(jīng)驗的豐富，他會自動地糾正自己先前的“片面的觀點”。這種處理方式，就好比讓幼兒向老師拋來的球，讓它悄然落地，總比當著幼兒的面，將他拋來的球接住了，然后再用力地“扔掉”，對幼兒的傷害性程度可能會來得少一些。
一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有錯，教師總是迫不急待地將正確的答案告訴幼兒，這也從一個側(cè)面反映了教師肩負傳遞正確的知識的使命感過于強烈?？偸巧掠變韩@得的知識不夠正確，而影響了幼兒的成長。但是從后現(xiàn)代主義的觀點來看，知識是具有相對性和不確定性。對幼兒來講，關(guān)鍵并不在于他獲得多少正確的知識，而是掌握了獲得知識的方法和精神。
3.中班健康活動反思與評價模板 篇三
《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節(jié)健康活動，幼兒進入中班以后，他們的語言表達水平有了很大的提升，有自己交朋友的一些規(guī)則，在實行區(qū)域活動時也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過程中愉快地交流。過了周末，剛來到幼兒園，就迫切地想見到自己的好朋友，想和他們分享自己過周末時經(jīng)歷的好玩事情，有時幼兒也喜歡從家里帶來好吃的東西或者自己心愛的玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的過程中，有開心，有時也會出現(xiàn)一些摩擦。
幼兒在與朋友相處的過程中，不免會出現(xiàn)爭吵，有些幼兒則會通過哭泣來尋找解決問題的方法，在日常生活的滲透教育中，我們也會告訴小朋友，哭泣是不能解決問題的，有什么問題說出來，老師和小朋友能夠一起幫忙解決，會有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)心理健康教育活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會準確對待自己的情緒，知道在心情不好時，采取哪些措施能夠使心情變好。
在《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)活動中，以聽歌曲玩游戲《找朋友》為導(dǎo)入，游戲是幼兒喜愛的活動，在《找朋友》這個游戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗游戲帶來的快樂，將幼兒喜悅的笑臉留下來，引導(dǎo)幼兒說出什么時候是笑臉，而什么時候臉上表現(xiàn)的哭臉，重點是引導(dǎo)幼兒如何將心情不愉快時的哭臉轉(zhuǎn)換成笑臉。在這部分的教學(xué)中，多采用的是講述的方法，教學(xué)方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的教學(xué)活動中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節(jié)中班的活動時間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺老師就像一個魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動充滿期待感，他們自然就會集中注意力，生怕自己一走神就錯過了精彩的東西，要想達到這樣的教學(xué)效果，一方面需要老師持續(xù)學(xué)習，尤其是學(xué)會一個問題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉(zhuǎn)換說話的方式，盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。
4.中班健康活動反思與評價模板 篇四
本次活動始終以幼兒感興趣的佩奇形象貫穿始終，通過創(chuàng)設(shè)“佩奇感冒了”情境，引導(dǎo)幼兒通過“佩奇感冒了”、“繪制健康小手冊”、“看望感冒的佩奇”和“佩奇看醫(yī)生”這四大環(huán)節(jié)讓幼兒由淺入深的在情境中梳理治療感冒的方法，進一步增強預(yù)防感冒的意識，并引導(dǎo)幼兒懂得關(guān)心生病的小伙伴。
活動中，我主要采用了“情境體驗法”“交流討論法““實際操作法”，讓幼兒在玩玩樂樂中獲得知識，豐富經(jīng)驗，總結(jié)提升。首先是第一環(huán)節(jié)直接以佩奇的形象導(dǎo)入，通過佩奇音頻引導(dǎo)幼兒初步感受感冒的癥狀，進而交流討論，了解感冒很難受。孩子們大都有過感冒的經(jīng)歷，幼兒的回答基本全面。
充分遵循“幼兒在前，教師在后”的教育理念，鼓勵幼兒大膽表達。幼兒大都能說出多吃水果和蔬菜，多喝水等方法，但對于開窗通風、多休息等方法了解的比較少，因此我以健康小妙招的形式呈現(xiàn)到幼兒面前，開拓幼兒思維，豐富幼兒的已有經(jīng)驗。通過繪制健康小手冊，讓幼兒對治療感冒的方法進行表征，進一步梳理幼兒已有經(jīng)驗。
通過幼兒親身體驗看望佩奇，進行情感升華，萌發(fā)初步的愛心和同情心，懂得關(guān)心生病的小伙伴。先讓幼兒說一說看望病人可以帶什么禮物，如何表達對佩奇的關(guān)心？隨后教師出示實物，幼兒根據(jù)喜好自選，一起出發(fā)去看望佩奇，讓幼兒大膽表達對佩奇的關(guān)心。后以佩奇看醫(yī)生這一環(huán)節(jié)，增強幼兒預(yù)防感冒的意識。
整個活動流程思路清晰、條理性強，但在執(zhí)教過程中自己的教育機智和現(xiàn)場調(diào)控能力還需要加強和提升，針對每個幼兒的問題和回答要給予精煉度更高和概括性更強的小結(jié)。
5.中班健康活動反思與評價模板 篇五
呼啦圈是我班的健康特色活動，在活動的前期開展中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃厚，但部分孩子喜歡拿著圈亂跑，同伴間不會學(xué)習交流各種玩法，玩法較單一。為此，我生成此活動，目的在于提高班級特色活動質(zhì)量，讓幼兒學(xué)習創(chuàng)新玩、合作玩。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心，使其學(xué)習潛能得到大程度的發(fā)揮。
本次活動著利于充分挖掘和利用呼啦圈來讓幼兒積累多方面的經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新多種玩法，鼓勵幼兒一物多玩，合作玩，促進幼兒各種能力的發(fā)展。由此，幼兒的動手動腦能力和團結(jié)合作意識也隨之大增。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，及我們班幼兒的能力，我制定了以下三個目標。
1、探索呼啦圈的各種玩法，體驗玩圈的樂趣。
2、學(xué)會一物多玩，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)合作意識。
我把整個活動分為四個環(huán)節(jié)，分別是熱身活動、基礎(chǔ)部分、游戲及放松活動。熱身活動是利用呼啦圈引導(dǎo)幼兒做簡單的器械操，培養(yǎng)幼兒做操的興趣。也從一開始就引入呼啦圈，讓幼兒清楚的明白我們今天上的內(nèi)容離不開呼啦圈。整堂課的重點在基礎(chǔ)部分，讓幼兒在自由探索及結(jié)伴探索中，認識到呼啦圈的.多種玩法，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間，從而達到我的第二個目標。游戲的進行是為基礎(chǔ)部分服務(wù)。后一個環(huán)節(jié)是放松活動，也讓幼兒學(xué)著幫老師一起整理物品。這個環(huán)節(jié)在健康活動中也是相當重要的一個部分。
我覺得整堂課上下來，有成功之處，也有很多的不足之處。成功之處是：選材適合我班的幼兒，呼啦圈是一種常見物品，而且是我班的班級健康特色，它輕巧、安全，讓幼兒有很多空間去研究、探索它的玩法。幼兒對活動很感興趣。整個環(huán)節(jié)比較清晰，三個目標基本達到。當幼兒自主探索呼啦圈玩法的時候，能及時關(guān)注幼兒，并有效的與孩子進行很好的互動，一些幼兒想出的玩法，我能及時給予肯定及鼓勵。不足之處是：在熱身活動中，熱身的力度還不夠，沒有很好的活動開，尤其是頸部、手部及腿部，呼啦圈操的內(nèi)容還不夠豐富，沒有達到很好的熱身效果。
通過這一教學(xué)活動，我充分認識到在健康課中，要在“引導(dǎo)幼兒探索、相互交流，掌握動作要領(lǐng)”上下功夫，讓孩子在探索中，互相學(xué)習中提高學(xué)習動作的積極性。教師的講解要精煉、透徹，把握好幼兒活動的密度和強度，一節(jié)健康活動才能真正的使幼兒體質(zhì)逐漸增強、動作發(fā)展更完善。
1.中班健康活動反思與評價模板 篇一
本月，我們中班組老師經(jīng)過精細的篩選，選擇了一節(jié)健康活動《可愛的毛毛蟲》，本次活動目標是讓幼兒學(xué)習如何半蹲著走路，在合作中體驗。教師們通過認真的備課，準備材料。下面我首先反思一下我自己上的課。
為了吸取教案中各環(huán)節(jié)的精華，我首先認真的準備了材料，將活動中的每一句話都背了下來。在活動中，我首先讓孩子們在“走路”的歌曲中，模仿了各種小動物走路的樣子。通過觀察和模仿毛毛蟲的走路方式，讓孩子們學(xué)習半蹲著走路。在兩人分組和三人，四人等多人合作中，讓孩子們學(xué)習半蹲著合作走。在整個活動中，孩子們比較積極的跟隨教師進行活動。在合作游戲時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的合作意識都比較差，他們需要教師的個別的引導(dǎo)。
我觀看了車教師，劉老師，李xx的教學(xué)活動，活動環(huán)節(jié)大同小異，只有個別的小環(huán)節(jié)，教師處理的方法，不太一樣，但是小環(huán)節(jié)卻決定整個活動的效果。通過互相借鑒，相信老師們都有所收獲。
2.中班健康活動反思與評價模板 篇二
活動片段：這是一個中班健康活動《食物的旅行》的片段。該教師借助多媒體將食物經(jīng)過嘴巴、食管、胃、小腸、大腸等過程形象地展示出來。其中，有一段師幼的對話是這樣的：教師指著屏幕畫面上“胃”的位置，問小朋友，“你覺得胃像什么？”小朋友紛紛表達了自己的想法，其中有一位小朋友眼看自己沒有機會被老師請上來發(fā)言，便在座位上很響亮地說：“胃像心臟”。老師聽到后馬上糾正道，“不對，胃像一個袋子”……
分析：案例中該幼兒的“這一響亮的回答”在成人看來是十足的錯誤。但小朋友為什么會說“胃像心臟”呢？他的這一說法的依據(jù)又是什么？老師沒有通過提問等方式去探究幼兒為什么會持這樣的觀點，而是直接以成人的標準作出明確而迅速的判斷。兒童的世界是不同于成人世界，兒童擁有其自己獨有的“邏輯世界”，這是專業(yè)常識。如果我們能有耐心地讓幼兒進一步地將支撐他的觀點的證據(jù)說出來，或許我們也能接納、或者說是諒解他的這種觀點。當然，我們也可以通過讓幼兒說出他的證據(jù)之后，再向他指出支撐他的'觀點的證據(jù)的“缺陷”，使其意識到他的觀點是不成立的，即讓他在事實證據(jù)的面前自動去修改自己的觀點。讓幼兒意識到他的觀點的證據(jù)是有“缺陷”的，并能在充分證據(jù)的面前自動修改自己的“錯誤觀點”，這不僅能豐富幼兒的知識經(jīng)驗水平，更能讓幼兒從小養(yǎng)成尊重事實的好習慣。
教師如何面對幼兒的錯誤？如何讓幼兒在修正錯誤的過程獲得主動成長？這其實是值得教師去研究的，因為幼兒在其成長的歷程中會出現(xiàn)許多“錯誤”。但遺憾的是，教師在面對幼兒的錯誤時，往往是迫不急待地將所謂“正確的”答案直接遞給孩子，以為給了孩子正確的答案，孩子就會自動地將其錯誤的觀點去除。而其實事實并非如此，大多數(shù)的孩子還是會堅持他們樸素的觀點，也許可能會因屈服教師的壓力而違心地說出教師剛才所遞給的正確的答案，但這對幼兒來說，只是一種簡單的復(fù)制過程，在整個思維過程中也只有記憶的因素在起作用，這種簡單的記誦并不能真正促進幼兒認知的發(fā)展。
當然，在面對幼兒錯誤時，如果你覺得沒有很有效的應(yīng)對策略，筆者認為，諸如案例中這種對幼兒行為準則、認知方式并未產(chǎn)生威脅的所謂常識性的“錯誤”，寬容或默認幼兒的錯誤，也不失是一種權(quán)宜之計。也許隨著其年齡的增長、經(jīng)驗的豐富，他會自動地糾正自己先前的“片面的觀點”。這種處理方式，就好比讓幼兒向老師拋來的球，讓它悄然落地，總比當著幼兒的面，將他拋來的球接住了，然后再用力地“扔掉”，對幼兒的傷害性程度可能會來得少一些。
一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有錯，教師總是迫不急待地將正確的答案告訴幼兒，這也從一個側(cè)面反映了教師肩負傳遞正確的知識的使命感過于強烈?？偸巧掠變韩@得的知識不夠正確，而影響了幼兒的成長。但是從后現(xiàn)代主義的觀點來看，知識是具有相對性和不確定性。對幼兒來講，關(guān)鍵并不在于他獲得多少正確的知識，而是掌握了獲得知識的方法和精神。
3.中班健康活動反思與評價模板 篇三
《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節(jié)健康活動，幼兒進入中班以后，他們的語言表達水平有了很大的提升，有自己交朋友的一些規(guī)則，在實行區(qū)域活動時也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過程中愉快地交流。過了周末，剛來到幼兒園，就迫切地想見到自己的好朋友，想和他們分享自己過周末時經(jīng)歷的好玩事情，有時幼兒也喜歡從家里帶來好吃的東西或者自己心愛的玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的過程中，有開心，有時也會出現(xiàn)一些摩擦。
幼兒在與朋友相處的過程中，不免會出現(xiàn)爭吵，有些幼兒則會通過哭泣來尋找解決問題的方法，在日常生活的滲透教育中，我們也會告訴小朋友，哭泣是不能解決問題的，有什么問題說出來，老師和小朋友能夠一起幫忙解決，會有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)心理健康教育活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會準確對待自己的情緒，知道在心情不好時，采取哪些措施能夠使心情變好。
在《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)活動中，以聽歌曲玩游戲《找朋友》為導(dǎo)入，游戲是幼兒喜愛的活動，在《找朋友》這個游戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗游戲帶來的快樂，將幼兒喜悅的笑臉留下來，引導(dǎo)幼兒說出什么時候是笑臉，而什么時候臉上表現(xiàn)的哭臉，重點是引導(dǎo)幼兒如何將心情不愉快時的哭臉轉(zhuǎn)換成笑臉。在這部分的教學(xué)中，多采用的是講述的方法，教學(xué)方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的教學(xué)活動中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節(jié)中班的活動時間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺老師就像一個魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動充滿期待感，他們自然就會集中注意力，生怕自己一走神就錯過了精彩的東西，要想達到這樣的教學(xué)效果，一方面需要老師持續(xù)學(xué)習，尤其是學(xué)會一個問題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉(zhuǎn)換說話的方式，盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。
4.中班健康活動反思與評價模板 篇四
本次活動始終以幼兒感興趣的佩奇形象貫穿始終，通過創(chuàng)設(shè)“佩奇感冒了”情境，引導(dǎo)幼兒通過“佩奇感冒了”、“繪制健康小手冊”、“看望感冒的佩奇”和“佩奇看醫(yī)生”這四大環(huán)節(jié)讓幼兒由淺入深的在情境中梳理治療感冒的方法，進一步增強預(yù)防感冒的意識，并引導(dǎo)幼兒懂得關(guān)心生病的小伙伴。
活動中，我主要采用了“情境體驗法”“交流討論法““實際操作法”，讓幼兒在玩玩樂樂中獲得知識，豐富經(jīng)驗，總結(jié)提升。首先是第一環(huán)節(jié)直接以佩奇的形象導(dǎo)入，通過佩奇音頻引導(dǎo)幼兒初步感受感冒的癥狀，進而交流討論，了解感冒很難受。孩子們大都有過感冒的經(jīng)歷，幼兒的回答基本全面。
充分遵循“幼兒在前，教師在后”的教育理念，鼓勵幼兒大膽表達。幼兒大都能說出多吃水果和蔬菜，多喝水等方法，但對于開窗通風、多休息等方法了解的比較少，因此我以健康小妙招的形式呈現(xiàn)到幼兒面前，開拓幼兒思維，豐富幼兒的已有經(jīng)驗。通過繪制健康小手冊，讓幼兒對治療感冒的方法進行表征，進一步梳理幼兒已有經(jīng)驗。
通過幼兒親身體驗看望佩奇，進行情感升華，萌發(fā)初步的愛心和同情心，懂得關(guān)心生病的小伙伴。先讓幼兒說一說看望病人可以帶什么禮物，如何表達對佩奇的關(guān)心？隨后教師出示實物，幼兒根據(jù)喜好自選，一起出發(fā)去看望佩奇，讓幼兒大膽表達對佩奇的關(guān)心。后以佩奇看醫(yī)生這一環(huán)節(jié)，增強幼兒預(yù)防感冒的意識。
整個活動流程思路清晰、條理性強，但在執(zhí)教過程中自己的教育機智和現(xiàn)場調(diào)控能力還需要加強和提升，針對每個幼兒的問題和回答要給予精煉度更高和概括性更強的小結(jié)。
5.中班健康活動反思與評價模板 篇五
呼啦圈是我班的健康特色活動，在活動的前期開展中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃厚，但部分孩子喜歡拿著圈亂跑，同伴間不會學(xué)習交流各種玩法，玩法較單一。為此，我生成此活動，目的在于提高班級特色活動質(zhì)量，讓幼兒學(xué)習創(chuàng)新玩、合作玩。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心，使其學(xué)習潛能得到大程度的發(fā)揮。
本次活動著利于充分挖掘和利用呼啦圈來讓幼兒積累多方面的經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新多種玩法，鼓勵幼兒一物多玩，合作玩，促進幼兒各種能力的發(fā)展。由此，幼兒的動手動腦能力和團結(jié)合作意識也隨之大增。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，及我們班幼兒的能力，我制定了以下三個目標。
1、探索呼啦圈的各種玩法，體驗玩圈的樂趣。
2、學(xué)會一物多玩，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)合作意識。
我把整個活動分為四個環(huán)節(jié)，分別是熱身活動、基礎(chǔ)部分、游戲及放松活動。熱身活動是利用呼啦圈引導(dǎo)幼兒做簡單的器械操，培養(yǎng)幼兒做操的興趣。也從一開始就引入呼啦圈，讓幼兒清楚的明白我們今天上的內(nèi)容離不開呼啦圈。整堂課的重點在基礎(chǔ)部分，讓幼兒在自由探索及結(jié)伴探索中，認識到呼啦圈的.多種玩法，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間，從而達到我的第二個目標。游戲的進行是為基礎(chǔ)部分服務(wù)。后一個環(huán)節(jié)是放松活動，也讓幼兒學(xué)著幫老師一起整理物品。這個環(huán)節(jié)在健康活動中也是相當重要的一個部分。
我覺得整堂課上下來，有成功之處，也有很多的不足之處。成功之處是：選材適合我班的幼兒，呼啦圈是一種常見物品，而且是我班的班級健康特色，它輕巧、安全，讓幼兒有很多空間去研究、探索它的玩法。幼兒對活動很感興趣。整個環(huán)節(jié)比較清晰，三個目標基本達到。當幼兒自主探索呼啦圈玩法的時候，能及時關(guān)注幼兒，并有效的與孩子進行很好的互動，一些幼兒想出的玩法，我能及時給予肯定及鼓勵。不足之處是：在熱身活動中，熱身的力度還不夠，沒有很好的活動開，尤其是頸部、手部及腿部，呼啦圈操的內(nèi)容還不夠豐富，沒有達到很好的熱身效果。
通過這一教學(xué)活動，我充分認識到在健康課中，要在“引導(dǎo)幼兒探索、相互交流，掌握動作要領(lǐng)”上下功夫，讓孩子在探索中，互相學(xué)習中提高學(xué)習動作的積極性。教師的講解要精煉、透徹，把握好幼兒活動的密度和強度，一節(jié)健康活動才能真正的使幼兒體質(zhì)逐漸增強、動作發(fā)展更完善。