在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
橋教學(xué)反思大班篇一
大班幼兒對排序（即序列）處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗加以統(tǒng)合整理，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認(rèn)識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，老師需要創(chuàng)造條件促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。
本次教學(xué)活動以游戲為主線，通過游戲形式，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，幼兒通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了圖形排序的規(guī)律，并用完整的語言描述自己觀察到的排列規(guī)律和自己操作的排列規(guī)律，讓他們在不斷的觀察與操作中學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
其次，在環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我采用了由淺入深，層層遞進(jìn)的方法，使各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，也最大限度地發(fā)揮了幼兒在活動中的主動性與創(chuàng)造性。
本次活動在組織時，還存在著一些不足之處：
1、教師的語言還不夠精煉，自身語言的表述能力要加強(qiáng)提高。
2、在組織第二個環(huán)節(jié)：幼兒給圖形排序時，我當(dāng)時想讓每個幼兒都來說說自己是按什么規(guī)律來排序的，而沒有把握住時間，致使后面活動的時間有些倉促了，若是讓每組幼兒互相交流自己的方法會更好些。
橋教學(xué)反思大班篇二
昨天聽了小孫教師執(zhí)教的中班語言活動《大家都愛這個家》，因為自己也執(zhí)教了這個活動，而且在集體備課的時候也研討了這個活動，因此我對這個活動多了一份思考。
《大家都愛這個家》是一首詩歌，我覺得這個詩歌最大的特點是設(shè)問，即一問一答。如熱騰的飯菜是誰做的?是媽媽……家里的東西是誰修的?是爸爸……同時，還有對詩歌中的標(biāo)點符號的理解與朗誦。如“親--親--親親我們呀，還有呢--”這兩句中有破折號，那么在朗誦的時候教師就要延長讀音，并輔助動作幫助幼兒理解。
小孫老師在執(zhí)教的時候，由于緊張，對于詩歌的朗誦缺少了點感情，對詩歌的文本缺少細(xì)致的分析。讓我想到在聆聽徐老師的說課講座的時候，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要多讀，多讀就能讀出感覺，讀出味道，這是很有道理的。所以，以后在集體備課的時候，我們也可以多讀教材，彼此互相學(xué)習(xí)與探討。
聆聽后，年級組的姐妹們又坐在一起進(jìn)行簡單的討論，她們也提出了很多建議。如活動的開頭的提問很散，對整個活動的學(xué)習(xí)好象沒有起多大的作用;還如孩子們好象念不清楚這首詩歌。那么能不能在開頭出現(xiàn)一個家的`氛圍，讓孩子們說說誰在干什么等?這讓我想到，我在執(zhí)教活動的時候采用了用詩歌中的問題進(jìn)行了“拉家常式”的聊天，我的開頭是“今天我們來聊一聊，每天，你們家里熱騰的飯菜都是誰做的呀?”孩子們說到媽媽、爸爸、奶奶很多很多，那我就接著說：“你們的媽媽、奶奶真了不起，像什么?”孩子們很自然的想到“像個大廚師”，“恩，媽媽(奶奶)們像個大廚師，每天都做好飯菜”。
當(dāng)我和孩子們拉好家常，于是我就創(chuàng)設(shè)了一個情景，以圖片一個小朋友為中心，展開詩歌內(nèi)容的理解。有一個小朋友叫明明，我們一起來問問明明“明明，你們家，熱騰的飯菜是誰做的?”聽聽明明是怎么說的，教師做聽的動作，邊說：“是媽媽，媽媽像個大廚師，每天都做好飯菜。”依次進(jìn)行。然后再完整欣賞、完整朗誦、分角色朗誦等等。
在聆聽的時候，我發(fā)現(xiàn)小孫老師能把凸顯詩歌的主題句進(jìn)行提煉，這點做的很好，但是大家又覺得“聽了這首詩歌，你們的感覺是怎么樣的?”這樣的提問幼兒不知道怎么回答，我們教師也不知道怎么回答。所以要斟酌提問，可以問“你覺得的小明家是一個怎樣的家，你從詩歌的哪幾句告訴你的。”我們一起來有感情地念一念“愛爸爸、愛媽媽，大家都在這個家?！比缓蠼處熉?lián)系到實際生活，“我想小朋友家也肯定像小明的家一樣，充滿愛，充滿溫馨，大家都在這個家?！?BR> 在聆聽中反思，在反思中我們一起成長，真好!
橋教學(xué)反思大班篇三
《整理書包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的.習(xí)慣。體會生活中處處有數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我做到以下兩點。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，提出整理自己書包的要求，請同這們把自己書包里的東西掏出來整理一下，小組內(nèi)說說是怎樣整理的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在動手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn)。同時讓學(xué)生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
2．滲透分類的數(shù)學(xué)思想
生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理，是一個直觀的過程，而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進(jìn)行重新歸類，是一個抽象和過程。為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)分類的思想，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手，提出整理書包的要求，由于整理書包的物品都是具體，直觀的，學(xué)生可將書包的學(xué)習(xí)用品按三類進(jìn)行擺放，或者按四類進(jìn)行擺放，并且說說這樣分的理由。為什么會出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學(xué)生在實踐活動中體驗分類，讓學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步感受物體分類的方法。
橋教學(xué)反思大班篇四
矛盾的普遍性，決定了人生不會完美，總有缺憾；生活不盡如意，時而有之。生活無法求全責(zé)備，人生難求盡善盡美，要不煩惱無盡時，困惑無盡日。如生活節(jié)奏被擾亂，生活習(xí)慣不適應(yīng)，生活理念行不通，人與人溝通障礙，都會讓煩惱乘虛而入，趁熱打劫。
工作太忙，太繁沉，也會煩。有事干事，煩得完嗎？越煩越不得完。蒼天賦予生命，就要充分地享受生活，如果只是煩，豈不是浪費生命。
我們必須學(xué)著用一種更平和的心態(tài)面對人生的缺憾和失意，必須清楚地認(rèn)識矛盾的普遍性。
塞翁失馬，焉知禍福。是因禍得福，還是因福得禍。物極必反，麻煩可能是因為優(yōu)秀，快樂也可能是因為難得的糊涂。自信展示了個人的力量和勇氣，是成事關(guān)鍵。如果自負(fù)，就會剛愎自用，充耳不聞，以致前功盡棄。如果自卑則是摔倒了不再爬起來。
信心取自信任，信任源于理解，理解來自溝通，溝通決定于彼此了解的誠意和相知的愿望，以及共同建立的彼此方便的溝通平臺。和諧文明的人際關(guān)系，給生活以方便，給事業(yè)以幫助。除了溝通理解誠意信心，還要智慧。特別是在面臨糾風(fēng)麻煩的時候，除了智慧，還要冷靜，處變不驚，臨危不亂，找出問題的凍結(jié)所在。推遲時間，改變方式，改變途徑，滿足對方合理要求。面對普通百姓，還要有一腔大丈夫的胸懷和氣質(zhì)。
效率太低，工具陳舊，技術(shù)落后，工作方式繁復(fù)，認(rèn)識不足，導(dǎo)致重復(fù)，多此一舉。浪費精力，浪費時間，甚至浪費智慧，浪費生命。
記得有一年的高考作文就是掘井，一人用鍬挖井，挖了好幾口也沒有挖到水，()其實水就在下面。多數(shù)人都說他沒有恒心，而有一個學(xué)生卻獨具匠心，說工具太落后，技術(shù)太落后，才導(dǎo)致挖井失敗。
良好的生活習(xí)慣，帶給人的是平靜而祥和生活。工作、學(xué)習(xí)、休息要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和節(jié)奏，才會成效顯著。例如常常找不到生活用品，既煩惱又耗費時間，給生活學(xué)習(xí)工作帶來麻煩，極不方便。沒有事前規(guī)劃和準(zhǔn)備，總是臨陣磨槍，打亂仗，成事更難，辦事效率更低。
人生多求誰知足
不足人生深藏欲
欲望無止愁煩續(xù)
不如空念心如佛
橋教學(xué)反思大班篇五
因為天氣較熱，戶外游戲活動前我讓幼兒把外套脫了，活動結(jié)束后來到教室，小朋友們已經(jīng)不再那么熱了，我就讓幼兒把外套穿起來。這時距離幼兒放學(xué)時間還有十幾分種，所以對于穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的獎勵，有的幼兒穿衣服的速度快了許多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛一直望著門口等家長來接。
這時家長陸陸續(xù)續(xù)來了，帶走了一部分幼兒，這時，偉偉的奶奶來了，她看我在給幼兒貼五角星就說：“老師，也鼓勵鼓勵我的偉偉，幫他貼個五角星?！蔽曳叛弁ィ瑐グ岩路迷谑掷?，就等著奶奶給他穿，可眼睛卻一直看著我手里的五角星。我說：“你先把衣服穿上好嗎?”可是，偉偉對我提出的要求無動于衷，我再次提醒他把衣服穿好，可他就是不予理睬。
我蹲下來對偉偉說：“這次是奶奶幫你穿的，應(yīng)該謝謝奶奶!這個五角星應(yīng)該獎給奶奶。明天如果你能自己穿衣服，我再把五角星給你貼上，好嗎?”
偉偉很不情愿的點了點頭。
由于偉偉長期跟奶奶生活在一起，奶奶對其過分溺愛，事事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強(qiáng)的依耐性，所以當(dāng)小朋友們自己穿衣服時，他就等著奶奶給他穿。
我與偉偉奶奶交流時，希望他們放開手腳，讓孩子做一些力所能及的事，從小鍛煉孩子的生活自理能力。
作為教師要做到促進(jìn)每個孩子富有個性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長提供更多的機(jī)會和條件。相信只有家園共同努力，孩子才能健康快樂地成長。
橋教學(xué)反思大班篇六
進(jìn)入大班之后5—6歲的孩子都有了很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，尤其在表達(dá)音樂的程度上有了很大的進(jìn)步，還能夠進(jìn)行一定的自我創(chuàng)作與創(chuàng)新。
彤彤是班上年紀(jì)偏大的一名幼兒，在早操和各種集體操環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，能夠很快的記住動作，卡住節(jié)拍，因此在藝術(shù)上的多項活動中都得到老師的贊賞和表揚(yáng)，也一度都站在主導(dǎo)的位置向全班小朋友做以展示。
但是，在律動游戲中，我發(fā)現(xiàn)彤彤遇到了難題，可能是她更注重記憶動作和節(jié)奏，而忽略了去感受律動的游戲性和其中的趣味，因此，針對這一特殊現(xiàn)象，我決定在音樂律動前，先讓幼兒根據(jù)所設(shè)情境自由玩耍，在感受到游戲的樂趣之后，自然加入音樂，教師對音樂節(jié)奏和樂段不做特殊設(shè)定，由幼兒在聽到音樂之后，自然跟著音樂節(jié)拍調(diào)整自己游戲的節(jié)奏，以此讓幼兒更好的感受到來自于音樂的樂趣。
同時，在與幼兒個別談話時，我也會對彤彤特別強(qiáng)調(diào)，在音樂游戲的時候，音樂雖然是規(guī)則，但更多的是背景，需要欣賞音樂，聽音樂，感受音樂，而不是用音樂的節(jié)奏束縛自己的動作、行為和想法。
活動結(jié)束后，我還會特意留一段音樂，讓幼兒在前期音樂律動的基礎(chǔ)上自己玩兒一玩，想一想，你會怎么玩兒，還能怎么玩兒，可以和小伙伴怎么玩，引導(dǎo)幼兒用自己的思維感受音樂，在音樂中游戲，在游戲中感受音樂。
橋教學(xué)反思大班篇七
暑期安排了突如其來的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿，不過僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定，如果沒有來，我真的會后悔！
昨天交流討論時，有老師提出了這么一個問題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，可是如今呈現(xiàn)在我們面前的.現(xiàn)實是，老師主導(dǎo)一切，老師控制著課堂的一切，為這個問題，我做了深刻的反思。
其實這個問題，在我工作一年時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，每當(dāng)有公共課時，不管是我自己上課，還是在聽別人的課，我都感覺講臺上的人似乎在自己表演，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的角色，于是有一天......
那天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。當(dāng)我來到教室時，有的三五成群地在書柜前看書，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些 。
在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。。
幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊’，“不要隨便講話”??一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢姡^多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。
希望我的反思能給同樣對這個困惑的老師帶來想法，也希望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛 ，讓他們更自由，更快樂的學(xué)習(xí)！
橋教學(xué)反思大班篇八
由于我班學(xué)生的父親多數(shù)工作都很忙，很少陪孩子，為了增進(jìn)本班學(xué)生與父親的感情，讓孩子更加的佩服、了解父親，在本次家長會上我設(shè)計了繪本閱讀《我爸爸》這節(jié)公開課。《我爸爸》這本書的作者是安東尼.布朗，故事內(nèi)容很簡單，以一個孩子的目光生動的表達(dá)了對爸爸的崇拜和贊美，表達(dá)了“我”和爸爸的愛，非常具有教育意義?，F(xiàn)在的孩子大都對媽媽比較依賴，對爸爸不是很了解，基于這個情況我試圖通過《我爸爸》的繪本教學(xué)，讓孩子來重新審視自己對爸爸的愛，同時感受爸爸對自己的愛!
讓學(xué)生能大膽表達(dá)自己的想法既是新《綱要》的要求，也是本次活動的教學(xué)重點所在。如何讓學(xué)生懂得在實際情景中去感受爸爸對自己深厚的愛是本次教學(xué)活動成功的關(guān)鍵，也是此次教學(xué)的目標(biāo)。
緊緊圍繞教育目標(biāo)展開，首先讓孩子們仔細(xì)觀察封面，簡單介紹了這是作者安東尼布朗的爸爸，然后我介紹了我自己的爸爸，接下來，我讓孩子們來介紹他們自己的爸爸，孩子們爭先恐后地介紹起來。
我開始一頁一頁的讓孩子們仔細(xì)觀察ppt，然后說出來自己的想法，畫面上都有什么，孩子們看得都非常的認(rèn)真安東尼.布朗把自己的爸爸比作一些動物，把爸爸的本領(lǐng)藏在動物身上。孩子們覺得非常有趣，也玩起了這個游戲，孩子們紛紛把自己的爸爸形容成一種動物,學(xué)說“我爸爸像……一樣會…..”句式;當(dāng)大灰狼走近安東尼.布朗家時，孩子們惟妙惟肖地學(xué)起爸爸的口氣驅(qū)趕大灰狼，將爸爸勇敢保護(hù)寶寶的語氣模仿的恰到好處!最后，我完整的將繪本配樂講述了一遍，許多孩子被爸爸的愛打動!在這種氣氛中，孩子們都感受到了來著爸爸的那份濃濃的愛，也萌發(fā)出愛自己爸爸的強(qiáng)烈情感，將整個活動推向了高潮!
在整個活動中孩子們的興趣點很高，對老師的問題回應(yīng)很積極，也被故事中父子之間的愛所感動著，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。整個教學(xué)活動過程，通過對繪本《我爸爸》的學(xué)習(xí)，順利的實現(xiàn)課堂知識的遷移。相信借助這種符合學(xué)生心理特點的教學(xué)，一定能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受并且遷移應(yīng)用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。真正讓孩子們感受身邊的愛，學(xué)會愛護(hù)身邊的人!
過渡語太啰嗦，評價語不夠帶有激勵性，今后要多加強(qiáng)自己這兩方面的學(xué)習(xí)。
橋教學(xué)反思大班篇九
俊俊是一個聰明的孩子，由于父母工作較忙，俊俊長期和奶奶生活在一起，奶奶照顧其生活起居的同時，對俊俊學(xué)習(xí)知識的教育從沒間斷過，所以俊俊從小就認(rèn)識許多字，也會說一些古詩文。
可能由于奶奶對其比較嚴(yán)格的緣故，俊俊一直就很膽小，奶奶總覺得他是一個性格較內(nèi)向的孩子，每到課堂上對于老師提出的問題他心里都明白，但他幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師點他的名字，他怯怯地站在那兒就是不肯開口?？墒钱?dāng)他與小朋友一起游戲時，又能開心地又說又笑，由此看來俊俊其實并不太內(nèi)向。有時在一些輕松自由的活動中我也有意地經(jīng)常提問他，以為多提問多鼓勵他就會回答的，但結(jié)果還是不起什么作用。
遇到這樣帶有某種自我抑制的幼兒，我想首先要搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，我會用自己的一顆愛心對他格外地多一份關(guān)心、多一份體貼，漸漸地讓孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷，自然的孩子也就愿意和老師交流了。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，克服膽怯心理。例如在操作中可以這樣對他說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！比绻龅貌诲e可以說：“你真棒，回答得真好!”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。
再是家園合作共同培養(yǎng)訓(xùn)練孩子的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒享受成功的快樂，既使有一點點進(jìn)步，也要給予鼓勵。
經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)俊俊已經(jīng)喜歡與老師進(jìn)行交流，在活動中也能回答問題了，講述能力也有了一定的提高，看到他的進(jìn)步我由衷地感到高興。
橋教學(xué)反思大班篇十
在任何一個教學(xué)活動中，語言的表達(dá)都是非常重要的。這次開展的社會活動《有用的椅子》其中一條目標(biāo)就是"欣賞不同造型、不同用處的椅子，說說自己的想法。"那在這節(jié)教學(xué)活動中讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、根據(jù)圖片大膽的進(jìn)行講述。讓幼兒講述，教師的提問我認(rèn)為是影響教學(xué)活動中師幼互動現(xiàn)象的一個很重要的因素。
回憶整個教學(xué)活動，我認(rèn)為在這節(jié)教學(xué)活動我的提問為師幼之間的互動起到了一個很好的推動作用。
教學(xué)過程中，一個接一個的、瑣碎的、"好不好"、"對不對"、"是不是"，只會使孩子機(jī)械地去回答、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的興趣。
所以，在這節(jié)教學(xué)活動中我盡量避免這樣的提問，特別是針對大班下學(xué)期的幼兒，在活動中設(shè)計一些能更好的讓幼兒進(jìn)行思考性的問題，他們的積極性更高。例如：第二環(huán)節(jié)中關(guān)于輪椅的提問：為什么要設(shè)計這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等，都是有一定的針對性導(dǎo)思性。
在這個教學(xué)活動中，其中第三個環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞獨特造型的椅子，這些椅子的造型幼兒是沒有看過的。當(dāng)孩子看到這些椅子的時候，他們馬上就興奮起來，趁這個時候，我就給孩子提出了有針對性的，能發(fā)揮想象的問題。孩子雖然一開始不知道這些椅子是怎么使用，有什么特別的功能，但是當(dāng)老師提出問題之后，他們就根據(jù)問題觀察、想象。我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)我所提出的問題和幼兒給我的反應(yīng)都是特別好的。
靈活性這一點我認(rèn)為在整個活動中都有體現(xiàn)，因為教師提出一個問題之后，幼兒進(jìn)行回答了，他們回答完之后教師能夠接的的上，不會讓自己提出的問題絆倒自己。
這是一節(jié)社會活動，主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子，觀察外形的不同，了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問題主要依據(jù)這方面這經(jīng)提問，整個活動的重點教師就能夠很好的把握，時時刻刻引導(dǎo)幼兒，不偏離整個活動的中心。
我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)活動開展下來還是很不錯，當(dāng)然活動中教師給幼兒的回應(yīng)還可以在有針對性。
橋教學(xué)反思大班篇十一
一、設(shè)計意圖：到了大班幼兒喜歡玩有競爭的游戲，且與同伴合作意識增強(qiáng)故本次《快樂做運動》活動的設(shè)計基于大班孩子這一特點，通過創(chuàng)設(shè)情景“螞蟻搬運糧食準(zhǔn)備過冬”來引起幼兒參與活動的興趣。怎樣搬運糧食呢?導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點：兩人不直接用手合夾一個球向前走的方法。通過游戲“創(chuàng)設(shè)螞蟻搬運糧食所要經(jīng)過的路線”，發(fā)展幼兒的跑、跨跳、平衡、鉆等綜合運動能力，培養(yǎng)幼兒克服困難的精神及增強(qiáng)同伴合作的意識。進(jìn)而讓幼兒體會到游戲的樂趣并在愉悅的游戲中完成整個教學(xué)目標(biāo)。
二、活動目標(biāo)
1、發(fā)展幼兒跑、跨跳、平衡、鉆、不直接用手夾球向前走等綜合運動能力，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和萌發(fā)同伴合作意識及克服困難的精神。
3、遵守游戲規(guī)則。
三、活動重難點
活動重點：學(xué)習(xí)兩人不直接用手夾一個球向前走。
活動難點：培養(yǎng)幼兒克服困難的精神及增強(qiáng)與同伴合作的意識和能力
四、活動準(zhǔn)備
1、牛奶箱、球、平衡木、鉆圈、“樹林”、筐筐、起點標(biāo)記、箭頭標(biāo)記、音樂、運動圖譜。
2、場地布置：
五、活動過程
(一)在音樂伴奏下，師幼一起做熱身操。播放音樂《幼兒啦啦操牛奶歌》。
教師扮螞蟻媽媽，帶領(lǐng)幼兒(扮小螞蟻)，隨音樂做熱身操《螞蟻操》。
教師指導(dǎo)語：孩子們，今天天氣真不錯呀!我們來鍛煉鍛煉吧!要求跟節(jié)奏、有力度做熱身運動。
(二)小螞蟻練本領(lǐng)
教師指導(dǎo)語：冬天就到了我們要準(zhǔn)備過冬的糧食，請小朋友搬運糧食。導(dǎo)入活動學(xué)習(xí)兩人不直接用手夾一個球向前走。
1、出示球讓幼兒探索、嘗試兩人不直接用手合夾一個球，怎樣夾，球不會掉下。重點強(qiáng)調(diào)“不直接用手，兩人合夾一個球”。鼓勵幼兒探索可用身體的哪些部位夾球。
2、請個別幼兒示范夾球，并講解幼兒夾球的情況。
3、請幼兒找個寬松的地方練習(xí)兩人合夾一個球向前走，同時強(qiáng)調(diào)不能直接用手喔!
(三)游戲“小螞蟻搬運糧食”
1、小朋友的本領(lǐng)練得真好，我們開始搬運“糧食”吧!游戲前出示運動圖譜。教師介紹路線：從起點出發(fā)，兩人手拉手先跳過水溝，繞過樹林，再走過獨木橋、鉆過山洞，來到草地兩人一起夾好球向前走，走到筐筐處把球投入筐內(nèi)，最后兩人手拉手往箭號方向跑回。
2、請兩個幼兒示范游戲玩法。強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，兩人跨跳水溝、繞過樹林、往箭號方向跑回時一定要手拉手，夾球時不能直接用手，跑回后手拍下一位小朋友，自己站到隊伍的后面。游戲繼續(xù)進(jìn)行。
3、幼兒分兩組進(jìn)行第一次游戲。(兩人夾球向前走的路線較短)
4、第二次游戲：增加難度，兩人夾球向前走的路線拉長，同時加寬“水溝”，要求幼兒克服困難與同伴合作完成。
5、第三次游戲，兩組幼兒進(jìn)行比賽，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。(兩人跨跳水溝、繞過樹林、往箭號方向跑回時一定要手拉手，夾球時不能直接用手，跑回后手拍下一位小朋友，自己站到隊伍的后面。)(播放音樂甩蔥歌)
(四)教師帶領(lǐng)幼兒做放松動作。
1、我們玩得真開心，小螞蟻搬運了足夠的糧食，很累了，跟教師一起做放松動作吧!(播放音樂“彩虹的約定”)
2、簡單講評幼兒的活動情況。同時讓幼兒感受同伴合作游戲的快樂。
3、整理材料，結(jié)束活動。
教學(xué)反思:
本次《快樂做運動》活動的成功之一在于通過創(chuàng)設(shè)情景“螞蟻搬運糧食準(zhǔn)備過冬”來引起幼兒參與活動的興趣。怎樣搬運糧食呢?搬運糧食要經(jīng)過哪些路線呢?以此讓幼兒自然從練本領(lǐng)開始學(xué)習(xí)。問題情景的創(chuàng)設(shè)有助于促使幼兒發(fā)現(xiàn)本次活動的學(xué)習(xí)重點：兩人不直接用手合夾一個球向前走的方法，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
成功之二在于本次活動以游戲的形式貫穿始終，用幼兒感興趣的方式增強(qiáng)跑、跨、跳、平衡、鉆、不直接用手夾球向前走等綜合運動能力。在活動中探討不同的夾球方法，同時培養(yǎng)孩子克服困難的精神及于同伴合作的意識。激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，有效完成了動作技能的練習(xí)，真正讓幼兒體驗趣味體能運動的快樂。
成功之三在于教師將游戲分層次實施,從易到難。充分運用運動圖譜，讓幼兒明白并遵守游戲規(guī)則的前提下，游戲進(jìn)行三次：第一次夾球走的路線較短;第二次夾球走的路線拉長，且加大跨跳寬度，在游戲中要求幼兒手拉著手共同合作完成;第三次以比賽的形式進(jìn)行，到了大班幼兒喜歡玩有競爭的游戲，且會為比賽中的伙伴喊“加油、鼓勁!”充分體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)與合作”的精神。讓幼兒體會到游戲的樂趣并在愉悅的游戲中完成整個教學(xué)目標(biāo)。
橋教學(xué)反思大班篇十二
教師
教學(xué)反思名稱
授課班級
朱丹迪
甜酒飄香
大一班
教
學(xué)
反
思
內(nèi)
容
幼兒在活動中，前半部分興趣濃厚，完成的較好。在伴隨著《老酒謠》音樂，分角色酒壇子媽媽和小酒壇子一起舞蹈時候，幼兒玩得很開心，也能積極參加活動。課程存在的問題是很多幼兒明顯表現(xiàn)出膽怯的表情，尤其是扮演“酒壇子”大部分幼兒不敢嘗試。所以，我請幼兒自己嘗試用什么辦法更好的把自己掛在“扁擔(dān)”上，這時候有些幼兒選擇雙腳向前交叉搭在“扁擔(dān)”上，于是我便將活動規(guī)則臨時調(diào)整。還是部分幼兒不敢嘗試，所以今后我將加強(qiáng)幼兒攀爬活動。
備
注
橋教學(xué)反思大班篇一
大班幼兒對排序（即序列）處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗加以統(tǒng)合整理，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認(rèn)識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，老師需要創(chuàng)造條件促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。
本次教學(xué)活動以游戲為主線，通過游戲形式，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，幼兒通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了圖形排序的規(guī)律，并用完整的語言描述自己觀察到的排列規(guī)律和自己操作的排列規(guī)律，讓他們在不斷的觀察與操作中學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
其次，在環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我采用了由淺入深，層層遞進(jìn)的方法，使各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，也最大限度地發(fā)揮了幼兒在活動中的主動性與創(chuàng)造性。
本次活動在組織時，還存在著一些不足之處：
1、教師的語言還不夠精煉，自身語言的表述能力要加強(qiáng)提高。
2、在組織第二個環(huán)節(jié)：幼兒給圖形排序時，我當(dāng)時想讓每個幼兒都來說說自己是按什么規(guī)律來排序的，而沒有把握住時間，致使后面活動的時間有些倉促了，若是讓每組幼兒互相交流自己的方法會更好些。
橋教學(xué)反思大班篇二
昨天聽了小孫教師執(zhí)教的中班語言活動《大家都愛這個家》，因為自己也執(zhí)教了這個活動，而且在集體備課的時候也研討了這個活動，因此我對這個活動多了一份思考。
《大家都愛這個家》是一首詩歌，我覺得這個詩歌最大的特點是設(shè)問，即一問一答。如熱騰的飯菜是誰做的?是媽媽……家里的東西是誰修的?是爸爸……同時，還有對詩歌中的標(biāo)點符號的理解與朗誦。如“親--親--親親我們呀，還有呢--”這兩句中有破折號，那么在朗誦的時候教師就要延長讀音，并輔助動作幫助幼兒理解。
小孫老師在執(zhí)教的時候，由于緊張，對于詩歌的朗誦缺少了點感情，對詩歌的文本缺少細(xì)致的分析。讓我想到在聆聽徐老師的說課講座的時候，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要多讀，多讀就能讀出感覺，讀出味道，這是很有道理的。所以，以后在集體備課的時候，我們也可以多讀教材，彼此互相學(xué)習(xí)與探討。
聆聽后，年級組的姐妹們又坐在一起進(jìn)行簡單的討論，她們也提出了很多建議。如活動的開頭的提問很散，對整個活動的學(xué)習(xí)好象沒有起多大的作用;還如孩子們好象念不清楚這首詩歌。那么能不能在開頭出現(xiàn)一個家的`氛圍，讓孩子們說說誰在干什么等?這讓我想到，我在執(zhí)教活動的時候采用了用詩歌中的問題進(jìn)行了“拉家常式”的聊天，我的開頭是“今天我們來聊一聊，每天，你們家里熱騰的飯菜都是誰做的呀?”孩子們說到媽媽、爸爸、奶奶很多很多，那我就接著說：“你們的媽媽、奶奶真了不起，像什么?”孩子們很自然的想到“像個大廚師”，“恩，媽媽(奶奶)們像個大廚師，每天都做好飯菜”。
當(dāng)我和孩子們拉好家常，于是我就創(chuàng)設(shè)了一個情景，以圖片一個小朋友為中心，展開詩歌內(nèi)容的理解。有一個小朋友叫明明，我們一起來問問明明“明明，你們家，熱騰的飯菜是誰做的?”聽聽明明是怎么說的，教師做聽的動作，邊說：“是媽媽，媽媽像個大廚師，每天都做好飯菜。”依次進(jìn)行。然后再完整欣賞、完整朗誦、分角色朗誦等等。
在聆聽的時候，我發(fā)現(xiàn)小孫老師能把凸顯詩歌的主題句進(jìn)行提煉，這點做的很好，但是大家又覺得“聽了這首詩歌，你們的感覺是怎么樣的?”這樣的提問幼兒不知道怎么回答，我們教師也不知道怎么回答。所以要斟酌提問，可以問“你覺得的小明家是一個怎樣的家，你從詩歌的哪幾句告訴你的。”我們一起來有感情地念一念“愛爸爸、愛媽媽，大家都在這個家?！比缓蠼處熉?lián)系到實際生活，“我想小朋友家也肯定像小明的家一樣，充滿愛，充滿溫馨，大家都在這個家?！?BR> 在聆聽中反思，在反思中我們一起成長，真好!
橋教學(xué)反思大班篇三
《整理書包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的.習(xí)慣。體會生活中處處有數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我做到以下兩點。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，提出整理自己書包的要求，請同這們把自己書包里的東西掏出來整理一下，小組內(nèi)說說是怎樣整理的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在動手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn)。同時讓學(xué)生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
2．滲透分類的數(shù)學(xué)思想
生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理，是一個直觀的過程，而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進(jìn)行重新歸類，是一個抽象和過程。為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)分類的思想，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手，提出整理書包的要求，由于整理書包的物品都是具體，直觀的，學(xué)生可將書包的學(xué)習(xí)用品按三類進(jìn)行擺放，或者按四類進(jìn)行擺放，并且說說這樣分的理由。為什么會出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學(xué)生在實踐活動中體驗分類，讓學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步感受物體分類的方法。
橋教學(xué)反思大班篇四
矛盾的普遍性，決定了人生不會完美，總有缺憾；生活不盡如意，時而有之。生活無法求全責(zé)備，人生難求盡善盡美，要不煩惱無盡時，困惑無盡日。如生活節(jié)奏被擾亂，生活習(xí)慣不適應(yīng)，生活理念行不通，人與人溝通障礙，都會讓煩惱乘虛而入，趁熱打劫。
工作太忙，太繁沉，也會煩。有事干事，煩得完嗎？越煩越不得完。蒼天賦予生命，就要充分地享受生活，如果只是煩，豈不是浪費生命。
我們必須學(xué)著用一種更平和的心態(tài)面對人生的缺憾和失意，必須清楚地認(rèn)識矛盾的普遍性。
塞翁失馬，焉知禍福。是因禍得福，還是因福得禍。物極必反，麻煩可能是因為優(yōu)秀，快樂也可能是因為難得的糊涂。自信展示了個人的力量和勇氣，是成事關(guān)鍵。如果自負(fù)，就會剛愎自用，充耳不聞，以致前功盡棄。如果自卑則是摔倒了不再爬起來。
信心取自信任，信任源于理解，理解來自溝通，溝通決定于彼此了解的誠意和相知的愿望，以及共同建立的彼此方便的溝通平臺。和諧文明的人際關(guān)系，給生活以方便，給事業(yè)以幫助。除了溝通理解誠意信心，還要智慧。特別是在面臨糾風(fēng)麻煩的時候，除了智慧，還要冷靜，處變不驚，臨危不亂，找出問題的凍結(jié)所在。推遲時間，改變方式，改變途徑，滿足對方合理要求。面對普通百姓，還要有一腔大丈夫的胸懷和氣質(zhì)。
效率太低，工具陳舊，技術(shù)落后，工作方式繁復(fù)，認(rèn)識不足，導(dǎo)致重復(fù)，多此一舉。浪費精力，浪費時間，甚至浪費智慧，浪費生命。
記得有一年的高考作文就是掘井，一人用鍬挖井，挖了好幾口也沒有挖到水，()其實水就在下面。多數(shù)人都說他沒有恒心，而有一個學(xué)生卻獨具匠心，說工具太落后，技術(shù)太落后，才導(dǎo)致挖井失敗。
良好的生活習(xí)慣，帶給人的是平靜而祥和生活。工作、學(xué)習(xí)、休息要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和節(jié)奏，才會成效顯著。例如常常找不到生活用品，既煩惱又耗費時間，給生活學(xué)習(xí)工作帶來麻煩，極不方便。沒有事前規(guī)劃和準(zhǔn)備，總是臨陣磨槍，打亂仗，成事更難，辦事效率更低。
人生多求誰知足
不足人生深藏欲
欲望無止愁煩續(xù)
不如空念心如佛
橋教學(xué)反思大班篇五
因為天氣較熱，戶外游戲活動前我讓幼兒把外套脫了，活動結(jié)束后來到教室，小朋友們已經(jīng)不再那么熱了，我就讓幼兒把外套穿起來。這時距離幼兒放學(xué)時間還有十幾分種，所以對于穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的獎勵，有的幼兒穿衣服的速度快了許多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛一直望著門口等家長來接。
這時家長陸陸續(xù)續(xù)來了，帶走了一部分幼兒，這時，偉偉的奶奶來了，她看我在給幼兒貼五角星就說：“老師，也鼓勵鼓勵我的偉偉，幫他貼個五角星?！蔽曳叛弁ィ瑐グ岩路迷谑掷?，就等著奶奶給他穿，可眼睛卻一直看著我手里的五角星。我說：“你先把衣服穿上好嗎?”可是，偉偉對我提出的要求無動于衷，我再次提醒他把衣服穿好，可他就是不予理睬。
我蹲下來對偉偉說：“這次是奶奶幫你穿的，應(yīng)該謝謝奶奶!這個五角星應(yīng)該獎給奶奶。明天如果你能自己穿衣服，我再把五角星給你貼上，好嗎?”
偉偉很不情愿的點了點頭。
由于偉偉長期跟奶奶生活在一起，奶奶對其過分溺愛，事事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強(qiáng)的依耐性，所以當(dāng)小朋友們自己穿衣服時，他就等著奶奶給他穿。
我與偉偉奶奶交流時，希望他們放開手腳，讓孩子做一些力所能及的事，從小鍛煉孩子的生活自理能力。
作為教師要做到促進(jìn)每個孩子富有個性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的成長提供更多的機(jī)會和條件。相信只有家園共同努力，孩子才能健康快樂地成長。
橋教學(xué)反思大班篇六
進(jìn)入大班之后5—6歲的孩子都有了很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，尤其在表達(dá)音樂的程度上有了很大的進(jìn)步，還能夠進(jìn)行一定的自我創(chuàng)作與創(chuàng)新。
彤彤是班上年紀(jì)偏大的一名幼兒，在早操和各種集體操環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，能夠很快的記住動作，卡住節(jié)拍，因此在藝術(shù)上的多項活動中都得到老師的贊賞和表揚(yáng)，也一度都站在主導(dǎo)的位置向全班小朋友做以展示。
但是，在律動游戲中，我發(fā)現(xiàn)彤彤遇到了難題，可能是她更注重記憶動作和節(jié)奏，而忽略了去感受律動的游戲性和其中的趣味，因此，針對這一特殊現(xiàn)象，我決定在音樂律動前，先讓幼兒根據(jù)所設(shè)情境自由玩耍，在感受到游戲的樂趣之后，自然加入音樂，教師對音樂節(jié)奏和樂段不做特殊設(shè)定，由幼兒在聽到音樂之后，自然跟著音樂節(jié)拍調(diào)整自己游戲的節(jié)奏，以此讓幼兒更好的感受到來自于音樂的樂趣。
同時，在與幼兒個別談話時，我也會對彤彤特別強(qiáng)調(diào)，在音樂游戲的時候，音樂雖然是規(guī)則，但更多的是背景，需要欣賞音樂，聽音樂，感受音樂，而不是用音樂的節(jié)奏束縛自己的動作、行為和想法。
活動結(jié)束后，我還會特意留一段音樂，讓幼兒在前期音樂律動的基礎(chǔ)上自己玩兒一玩，想一想，你會怎么玩兒，還能怎么玩兒，可以和小伙伴怎么玩，引導(dǎo)幼兒用自己的思維感受音樂，在音樂中游戲，在游戲中感受音樂。
橋教學(xué)反思大班篇七
暑期安排了突如其來的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿，不過僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定，如果沒有來，我真的會后悔！
昨天交流討論時，有老師提出了這么一個問題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，可是如今呈現(xiàn)在我們面前的.現(xiàn)實是，老師主導(dǎo)一切，老師控制著課堂的一切，為這個問題，我做了深刻的反思。
其實這個問題，在我工作一年時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，每當(dāng)有公共課時，不管是我自己上課，還是在聽別人的課，我都感覺講臺上的人似乎在自己表演，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的角色，于是有一天......
那天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。當(dāng)我來到教室時，有的三五成群地在書柜前看書，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些 。
在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。。
幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊’，“不要隨便講話”??一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢姡^多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。
希望我的反思能給同樣對這個困惑的老師帶來想法，也希望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛 ，讓他們更自由，更快樂的學(xué)習(xí)！
橋教學(xué)反思大班篇八
由于我班學(xué)生的父親多數(shù)工作都很忙，很少陪孩子，為了增進(jìn)本班學(xué)生與父親的感情，讓孩子更加的佩服、了解父親，在本次家長會上我設(shè)計了繪本閱讀《我爸爸》這節(jié)公開課。《我爸爸》這本書的作者是安東尼.布朗，故事內(nèi)容很簡單，以一個孩子的目光生動的表達(dá)了對爸爸的崇拜和贊美，表達(dá)了“我”和爸爸的愛，非常具有教育意義?，F(xiàn)在的孩子大都對媽媽比較依賴，對爸爸不是很了解，基于這個情況我試圖通過《我爸爸》的繪本教學(xué)，讓孩子來重新審視自己對爸爸的愛，同時感受爸爸對自己的愛!
讓學(xué)生能大膽表達(dá)自己的想法既是新《綱要》的要求，也是本次活動的教學(xué)重點所在。如何讓學(xué)生懂得在實際情景中去感受爸爸對自己深厚的愛是本次教學(xué)活動成功的關(guān)鍵，也是此次教學(xué)的目標(biāo)。
緊緊圍繞教育目標(biāo)展開，首先讓孩子們仔細(xì)觀察封面，簡單介紹了這是作者安東尼布朗的爸爸，然后我介紹了我自己的爸爸，接下來，我讓孩子們來介紹他們自己的爸爸，孩子們爭先恐后地介紹起來。
我開始一頁一頁的讓孩子們仔細(xì)觀察ppt，然后說出來自己的想法，畫面上都有什么，孩子們看得都非常的認(rèn)真安東尼.布朗把自己的爸爸比作一些動物，把爸爸的本領(lǐng)藏在動物身上。孩子們覺得非常有趣，也玩起了這個游戲，孩子們紛紛把自己的爸爸形容成一種動物,學(xué)說“我爸爸像……一樣會…..”句式;當(dāng)大灰狼走近安東尼.布朗家時，孩子們惟妙惟肖地學(xué)起爸爸的口氣驅(qū)趕大灰狼，將爸爸勇敢保護(hù)寶寶的語氣模仿的恰到好處!最后，我完整的將繪本配樂講述了一遍，許多孩子被爸爸的愛打動!在這種氣氛中，孩子們都感受到了來著爸爸的那份濃濃的愛，也萌發(fā)出愛自己爸爸的強(qiáng)烈情感，將整個活動推向了高潮!
在整個活動中孩子們的興趣點很高，對老師的問題回應(yīng)很積極，也被故事中父子之間的愛所感動著，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。整個教學(xué)活動過程，通過對繪本《我爸爸》的學(xué)習(xí)，順利的實現(xiàn)課堂知識的遷移。相信借助這種符合學(xué)生心理特點的教學(xué)，一定能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受并且遷移應(yīng)用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。真正讓孩子們感受身邊的愛，學(xué)會愛護(hù)身邊的人!
過渡語太啰嗦，評價語不夠帶有激勵性，今后要多加強(qiáng)自己這兩方面的學(xué)習(xí)。
橋教學(xué)反思大班篇九
俊俊是一個聰明的孩子，由于父母工作較忙，俊俊長期和奶奶生活在一起，奶奶照顧其生活起居的同時，對俊俊學(xué)習(xí)知識的教育從沒間斷過，所以俊俊從小就認(rèn)識許多字，也會說一些古詩文。
可能由于奶奶對其比較嚴(yán)格的緣故，俊俊一直就很膽小，奶奶總覺得他是一個性格較內(nèi)向的孩子，每到課堂上對于老師提出的問題他心里都明白，但他幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師點他的名字，他怯怯地站在那兒就是不肯開口?？墒钱?dāng)他與小朋友一起游戲時，又能開心地又說又笑，由此看來俊俊其實并不太內(nèi)向。有時在一些輕松自由的活動中我也有意地經(jīng)常提問他，以為多提問多鼓勵他就會回答的，但結(jié)果還是不起什么作用。
遇到這樣帶有某種自我抑制的幼兒，我想首先要搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，我會用自己的一顆愛心對他格外地多一份關(guān)心、多一份體貼，漸漸地讓孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷，自然的孩子也就愿意和老師交流了。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，克服膽怯心理。例如在操作中可以這樣對他說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！比绻龅貌诲e可以說：“你真棒，回答得真好!”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。
再是家園合作共同培養(yǎng)訓(xùn)練孩子的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒享受成功的快樂，既使有一點點進(jìn)步，也要給予鼓勵。
經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)俊俊已經(jīng)喜歡與老師進(jìn)行交流，在活動中也能回答問題了，講述能力也有了一定的提高，看到他的進(jìn)步我由衷地感到高興。
橋教學(xué)反思大班篇十
在任何一個教學(xué)活動中，語言的表達(dá)都是非常重要的。這次開展的社會活動《有用的椅子》其中一條目標(biāo)就是"欣賞不同造型、不同用處的椅子，說說自己的想法。"那在這節(jié)教學(xué)活動中讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、根據(jù)圖片大膽的進(jìn)行講述。讓幼兒講述，教師的提問我認(rèn)為是影響教學(xué)活動中師幼互動現(xiàn)象的一個很重要的因素。
回憶整個教學(xué)活動，我認(rèn)為在這節(jié)教學(xué)活動我的提問為師幼之間的互動起到了一個很好的推動作用。
教學(xué)過程中，一個接一個的、瑣碎的、"好不好"、"對不對"、"是不是"，只會使孩子機(jī)械地去回答、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的興趣。
所以，在這節(jié)教學(xué)活動中我盡量避免這樣的提問，特別是針對大班下學(xué)期的幼兒，在活動中設(shè)計一些能更好的讓幼兒進(jìn)行思考性的問題，他們的積極性更高。例如：第二環(huán)節(jié)中關(guān)于輪椅的提問：為什么要設(shè)計這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等，都是有一定的針對性導(dǎo)思性。
在這個教學(xué)活動中，其中第三個環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞獨特造型的椅子，這些椅子的造型幼兒是沒有看過的。當(dāng)孩子看到這些椅子的時候，他們馬上就興奮起來，趁這個時候，我就給孩子提出了有針對性的，能發(fā)揮想象的問題。孩子雖然一開始不知道這些椅子是怎么使用，有什么特別的功能，但是當(dāng)老師提出問題之后，他們就根據(jù)問題觀察、想象。我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)我所提出的問題和幼兒給我的反應(yīng)都是特別好的。
靈活性這一點我認(rèn)為在整個活動中都有體現(xiàn)，因為教師提出一個問題之后，幼兒進(jìn)行回答了，他們回答完之后教師能夠接的的上，不會讓自己提出的問題絆倒自己。
這是一節(jié)社會活動，主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子，觀察外形的不同，了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問題主要依據(jù)這方面這經(jīng)提問，整個活動的重點教師就能夠很好的把握，時時刻刻引導(dǎo)幼兒，不偏離整個活動的中心。
我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)活動開展下來還是很不錯，當(dāng)然活動中教師給幼兒的回應(yīng)還可以在有針對性。
橋教學(xué)反思大班篇十一
一、設(shè)計意圖：到了大班幼兒喜歡玩有競爭的游戲，且與同伴合作意識增強(qiáng)故本次《快樂做運動》活動的設(shè)計基于大班孩子這一特點，通過創(chuàng)設(shè)情景“螞蟻搬運糧食準(zhǔn)備過冬”來引起幼兒參與活動的興趣。怎樣搬運糧食呢?導(dǎo)入學(xué)習(xí)重點：兩人不直接用手合夾一個球向前走的方法。通過游戲“創(chuàng)設(shè)螞蟻搬運糧食所要經(jīng)過的路線”，發(fā)展幼兒的跑、跨跳、平衡、鉆等綜合運動能力，培養(yǎng)幼兒克服困難的精神及增強(qiáng)同伴合作的意識。進(jìn)而讓幼兒體會到游戲的樂趣并在愉悅的游戲中完成整個教學(xué)目標(biāo)。
二、活動目標(biāo)
1、發(fā)展幼兒跑、跨跳、平衡、鉆、不直接用手夾球向前走等綜合運動能力，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和萌發(fā)同伴合作意識及克服困難的精神。
3、遵守游戲規(guī)則。
三、活動重難點
活動重點：學(xué)習(xí)兩人不直接用手夾一個球向前走。
活動難點：培養(yǎng)幼兒克服困難的精神及增強(qiáng)與同伴合作的意識和能力
四、活動準(zhǔn)備
1、牛奶箱、球、平衡木、鉆圈、“樹林”、筐筐、起點標(biāo)記、箭頭標(biāo)記、音樂、運動圖譜。
2、場地布置：
五、活動過程
(一)在音樂伴奏下，師幼一起做熱身操。播放音樂《幼兒啦啦操牛奶歌》。
教師扮螞蟻媽媽，帶領(lǐng)幼兒(扮小螞蟻)，隨音樂做熱身操《螞蟻操》。
教師指導(dǎo)語：孩子們，今天天氣真不錯呀!我們來鍛煉鍛煉吧!要求跟節(jié)奏、有力度做熱身運動。
(二)小螞蟻練本領(lǐng)
教師指導(dǎo)語：冬天就到了我們要準(zhǔn)備過冬的糧食，請小朋友搬運糧食。導(dǎo)入活動學(xué)習(xí)兩人不直接用手夾一個球向前走。
1、出示球讓幼兒探索、嘗試兩人不直接用手合夾一個球，怎樣夾，球不會掉下。重點強(qiáng)調(diào)“不直接用手，兩人合夾一個球”。鼓勵幼兒探索可用身體的哪些部位夾球。
2、請個別幼兒示范夾球，并講解幼兒夾球的情況。
3、請幼兒找個寬松的地方練習(xí)兩人合夾一個球向前走，同時強(qiáng)調(diào)不能直接用手喔!
(三)游戲“小螞蟻搬運糧食”
1、小朋友的本領(lǐng)練得真好，我們開始搬運“糧食”吧!游戲前出示運動圖譜。教師介紹路線：從起點出發(fā)，兩人手拉手先跳過水溝，繞過樹林，再走過獨木橋、鉆過山洞，來到草地兩人一起夾好球向前走，走到筐筐處把球投入筐內(nèi)，最后兩人手拉手往箭號方向跑回。
2、請兩個幼兒示范游戲玩法。強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，兩人跨跳水溝、繞過樹林、往箭號方向跑回時一定要手拉手，夾球時不能直接用手，跑回后手拍下一位小朋友，自己站到隊伍的后面。游戲繼續(xù)進(jìn)行。
3、幼兒分兩組進(jìn)行第一次游戲。(兩人夾球向前走的路線較短)
4、第二次游戲：增加難度，兩人夾球向前走的路線拉長，同時加寬“水溝”，要求幼兒克服困難與同伴合作完成。
5、第三次游戲，兩組幼兒進(jìn)行比賽，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。(兩人跨跳水溝、繞過樹林、往箭號方向跑回時一定要手拉手，夾球時不能直接用手，跑回后手拍下一位小朋友，自己站到隊伍的后面。)(播放音樂甩蔥歌)
(四)教師帶領(lǐng)幼兒做放松動作。
1、我們玩得真開心，小螞蟻搬運了足夠的糧食，很累了，跟教師一起做放松動作吧!(播放音樂“彩虹的約定”)
2、簡單講評幼兒的活動情況。同時讓幼兒感受同伴合作游戲的快樂。
3、整理材料，結(jié)束活動。
教學(xué)反思:
本次《快樂做運動》活動的成功之一在于通過創(chuàng)設(shè)情景“螞蟻搬運糧食準(zhǔn)備過冬”來引起幼兒參與活動的興趣。怎樣搬運糧食呢?搬運糧食要經(jīng)過哪些路線呢?以此讓幼兒自然從練本領(lǐng)開始學(xué)習(xí)。問題情景的創(chuàng)設(shè)有助于促使幼兒發(fā)現(xiàn)本次活動的學(xué)習(xí)重點：兩人不直接用手合夾一個球向前走的方法，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
成功之二在于本次活動以游戲的形式貫穿始終，用幼兒感興趣的方式增強(qiáng)跑、跨、跳、平衡、鉆、不直接用手夾球向前走等綜合運動能力。在活動中探討不同的夾球方法，同時培養(yǎng)孩子克服困難的精神及于同伴合作的意識。激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，有效完成了動作技能的練習(xí)，真正讓幼兒體驗趣味體能運動的快樂。
成功之三在于教師將游戲分層次實施,從易到難。充分運用運動圖譜，讓幼兒明白并遵守游戲規(guī)則的前提下，游戲進(jìn)行三次：第一次夾球走的路線較短;第二次夾球走的路線拉長，且加大跨跳寬度，在游戲中要求幼兒手拉著手共同合作完成;第三次以比賽的形式進(jìn)行，到了大班幼兒喜歡玩有競爭的游戲，且會為比賽中的伙伴喊“加油、鼓勁!”充分體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)與合作”的精神。讓幼兒體會到游戲的樂趣并在愉悅的游戲中完成整個教學(xué)目標(biāo)。
橋教學(xué)反思大班篇十二
教師
教學(xué)反思名稱
授課班級
朱丹迪
甜酒飄香
大一班
教
學(xué)
反
思
內(nèi)
容
幼兒在活動中，前半部分興趣濃厚，完成的較好。在伴隨著《老酒謠》音樂，分角色酒壇子媽媽和小酒壇子一起舞蹈時候，幼兒玩得很開心，也能積極參加活動。課程存在的問題是很多幼兒明顯表現(xiàn)出膽怯的表情，尤其是扮演“酒壇子”大部分幼兒不敢嘗試。所以，我請幼兒自己嘗試用什么辦法更好的把自己掛在“扁擔(dān)”上，這時候有些幼兒選擇雙腳向前交叉搭在“扁擔(dān)”上，于是我便將活動規(guī)則臨時調(diào)整。還是部分幼兒不敢嘗試，所以今后我將加強(qiáng)幼兒攀爬活動。
備
注