一年級是小學生學習語文的起點，語文教學反思對于教師的專業(yè)成長和學生的學習效果都非常重要。以下是整理的《一年級小學生語文教學反思5篇》相關資料，希望幫助到您。
1.一年級小學生語文教學反思 篇一
《小池塘》一文，這是一篇內容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，我備了這課教案，我實施以后有幾點感受：
一、一個亮點
我認為抓住關鍵詞引入新課是本課的一個亮點。在揭示課題，知道這是一個池塘后，我追問：“池塘”和“小池塘”有何不同？我說：加上“小”字池塘就顯得更可愛了。會讀嗎？來美美地讀一讀，讀出對小池塘的喜愛。
上課一開始就把孩子帶入了優(yōu)美的意境。下面學習生字，學習朗讀課文，學習說話等教學環(huán)節(jié)都籠上了對小池塘的濃濃的喜愛之情。寫作文講究點睛之筆，上課也得抓住點睛之筆呀。
二、一個收獲
學習第二句“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛?！崩斫狻耙婚W一閃”，你見過什么東西是一閃一閃的？我讓學生練習生活實際理解這個詞意思。學生回答：霓虹燈是一閃一閃的；天上的星星一閃一閃的；運動鞋上面的燈一閃一閃的……我再引導學生理解比喻句，“水波”與“眼睛”有何相似之處？從而讓學生知道“水波”會閃，“眼睛”會眨，所以作家這樣打比方。
三、一個困惑
在進行思維拓展訓練時，讓學生模仿文中句式（）倒映在池塘里，像（）時學生有點困難。因為學生積累的比喻句不多，這怎么引導呢？
四、一個建議
在學完第二段，對學生進行思維拓展，“我們剛學過的春天的景物你還記得嗎？”這一問，學生的思維一下被激活了，說道：燕子、布谷、蜻蜓、飛機、熱氣球……我接過話頭說：“對啦！只要地面上有的景物池塘里都有，地面上沒有的景物小池塘里也有，小池塘像不像一面神奇的鏡子？”所以齊聲讀“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”
2.一年級小學生語文教學反思 篇二
今天，我執(zhí)教第二單元的第一篇的課文《看電視》一年級的學生通過上個學期的學習認識不少漢字，也積累了不少識字方法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學生識字。
上課開始，我先引導說話練習，"大家來說說各自喜歡的電視節(jié)目"我一說完，教室里熱鬧極了，小朋友們爭先恐后的回答，因為這是小孩子喜歡的話題，課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵，運用多媒體播放大家喜歡的"大風車"快樂大本營"等畫面，孩子們被鮮艷奪目的畫面吸引了，漸漸安靜了。
課本上的9個漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導大家自由朗讀，初步認識這些漢字，沒料到大部分同學都已經認識了，還有學生竟然會用自己的方式識記個別漢字，如"孫"是一個小子，云+力就是"動"。新課程理念提倡：尊重學生的個性。提高學生語文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，是我們語文老師義不容辭的責任。
教材只是提供一個平臺，起個拋磚引玉的作用，關鍵是鼓勵學生要善于留心生活，牢記生活處處皆學問。因此，我事先準備了很多動畫片的名字和電視節(jié)目，還有學生們每人準備的生字卡片。拓展延伸時，用大屏幕出現各種漢字，開火車認識，孩子們的表現令我很吃驚，絕大多數都認識。我對他們的表現大加贊賞，并鼓勵他們，做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會認識很多的漢字。
3.一年級小學生語文教學反思 篇三
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。
4.一年級小學生語文教學反思 篇四
《地球媽媽》是一篇活潑生動、韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的視角去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現。由一個小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的“地球媽媽真好”。這篇課文在講解時的難點就是理解課文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分別指什么。在課堂開始時，針對課題我提出了一個問題“地球是誰的媽媽？”學生顯得一臉困惑，他們問我地球是什么？這是我提前就預料到的，在正常孩子眼里基本的問題，卻從來沒有人告訴過他們。于是，我把課前準備好的地球儀拿了出來，幫他們認識我們生活的地球是什么樣子的。我認識到學生家長有不可推脫的責任。對于這些聾啞學生來說，他們獲得的知識都是來自于身過的每一個人，由于他們的父母不會手語，沒辦法和他們正常交流，所以在入學時，他們的學齡相當于2歲，只是會自己吃飯、自己穿衣以及自己洗漱。對于學習是全新的開始，讓一個聾啞孩子從什么也不會到學業(yè)有成，這個過程很漫長、很艱辛。在這我也想呼吁那些殘疾孩子的家長，不要吝嗇自己的時間和精力，你們多教給他們一點，他們的成長過程才會更順利更輕松?！?BR> 5.一年級小學生語文教學反思 篇五
《畫》：
低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境，做一做
首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演
學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節(jié)課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。
1.一年級小學生語文教學反思 篇一
《小池塘》一文，這是一篇內容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，我備了這課教案，我實施以后有幾點感受：
一、一個亮點
我認為抓住關鍵詞引入新課是本課的一個亮點。在揭示課題，知道這是一個池塘后，我追問：“池塘”和“小池塘”有何不同？我說：加上“小”字池塘就顯得更可愛了。會讀嗎？來美美地讀一讀，讀出對小池塘的喜愛。
上課一開始就把孩子帶入了優(yōu)美的意境。下面學習生字，學習朗讀課文，學習說話等教學環(huán)節(jié)都籠上了對小池塘的濃濃的喜愛之情。寫作文講究點睛之筆，上課也得抓住點睛之筆呀。
二、一個收獲
學習第二句“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛?！崩斫狻耙婚W一閃”，你見過什么東西是一閃一閃的？我讓學生練習生活實際理解這個詞意思。學生回答：霓虹燈是一閃一閃的；天上的星星一閃一閃的；運動鞋上面的燈一閃一閃的……我再引導學生理解比喻句，“水波”與“眼睛”有何相似之處？從而讓學生知道“水波”會閃，“眼睛”會眨，所以作家這樣打比方。
三、一個困惑
在進行思維拓展訓練時，讓學生模仿文中句式（）倒映在池塘里，像（）時學生有點困難。因為學生積累的比喻句不多，這怎么引導呢？
四、一個建議
在學完第二段，對學生進行思維拓展，“我們剛學過的春天的景物你還記得嗎？”這一問，學生的思維一下被激活了，說道：燕子、布谷、蜻蜓、飛機、熱氣球……我接過話頭說：“對啦！只要地面上有的景物池塘里都有，地面上沒有的景物小池塘里也有，小池塘像不像一面神奇的鏡子？”所以齊聲讀“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”
2.一年級小學生語文教學反思 篇二
今天，我執(zhí)教第二單元的第一篇的課文《看電視》一年級的學生通過上個學期的學習認識不少漢字，也積累了不少識字方法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學生識字。
上課開始，我先引導說話練習，"大家來說說各自喜歡的電視節(jié)目"我一說完，教室里熱鬧極了，小朋友們爭先恐后的回答，因為這是小孩子喜歡的話題，課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵，運用多媒體播放大家喜歡的"大風車"快樂大本營"等畫面，孩子們被鮮艷奪目的畫面吸引了，漸漸安靜了。
課本上的9個漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導大家自由朗讀，初步認識這些漢字，沒料到大部分同學都已經認識了，還有學生竟然會用自己的方式識記個別漢字，如"孫"是一個小子，云+力就是"動"。新課程理念提倡：尊重學生的個性。提高學生語文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，是我們語文老師義不容辭的責任。
教材只是提供一個平臺，起個拋磚引玉的作用，關鍵是鼓勵學生要善于留心生活，牢記生活處處皆學問。因此，我事先準備了很多動畫片的名字和電視節(jié)目，還有學生們每人準備的生字卡片。拓展延伸時，用大屏幕出現各種漢字，開火車認識，孩子們的表現令我很吃驚，絕大多數都認識。我對他們的表現大加贊賞，并鼓勵他們，做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會認識很多的漢字。
3.一年級小學生語文教學反思 篇三
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。
4.一年級小學生語文教學反思 篇四
《地球媽媽》是一篇活潑生動、韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的視角去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現。由一個小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的“地球媽媽真好”。這篇課文在講解時的難點就是理解課文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分別指什么。在課堂開始時，針對課題我提出了一個問題“地球是誰的媽媽？”學生顯得一臉困惑，他們問我地球是什么？這是我提前就預料到的，在正常孩子眼里基本的問題，卻從來沒有人告訴過他們。于是，我把課前準備好的地球儀拿了出來，幫他們認識我們生活的地球是什么樣子的。我認識到學生家長有不可推脫的責任。對于這些聾啞學生來說，他們獲得的知識都是來自于身過的每一個人，由于他們的父母不會手語，沒辦法和他們正常交流，所以在入學時，他們的學齡相當于2歲，只是會自己吃飯、自己穿衣以及自己洗漱。對于學習是全新的開始，讓一個聾啞孩子從什么也不會到學業(yè)有成，這個過程很漫長、很艱辛。在這我也想呼吁那些殘疾孩子的家長，不要吝嗇自己的時間和精力，你們多教給他們一點，他們的成長過程才會更順利更輕松?！?BR> 5.一年級小學生語文教學反思 篇五
《畫》：
低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境，做一做
首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演
學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節(jié)課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。