《花的學(xué)?！愤@首詩描寫了六月里隆隆雷雨之后，綠草地上突然冒出來無數(shù)花兒的美妙景象。詩人以神奇浪漫的筆觸，模仿兒童天真無邪的口吻，用歡快的筆調(diào)勾勒出一幅孩子和自然渾然融合的詩意的世界，表達(dá)出詩人眼中人與自然的和諧關(guān)系。全篇情景交融，語言表達(dá)富有新鮮感，展現(xiàn)了美麗又可愛、豐富而細(xì)膩的童真世界。以下是整理的小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)校》知識點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！分R點(diǎn) 篇一
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，
潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
他們關(guān)了門做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去么？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?BR> 我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
2.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！分R點(diǎn) 篇二
我會寫：
落luò（落下、掉落、落落大方）
荒huāng（荒涼、饑荒、荒野）
笛dí（笛子、長笛、笛聲）
舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（瘋狂、狂風(fēng)、狂喜）
罰fá（罰款、處罰、懲罰）
假jià（假日、暑假、假期）
互hù（互相、互補(bǔ)、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）
夠gòu（不夠、能夠、足夠）
猜cāi（猜想、猜測、猜中）
揚(yáng)yáng（飛揚(yáng)、飄揚(yáng)、揚(yáng)起）
臂bì（雙臂、臂力、手臂）
3.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)校》知識點(diǎn) 篇三
多音字：
地dì（地下）de（高興地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
4.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！分R點(diǎn) 篇四
近義詞：
轟響——轟鳴
濕潤——潮濕
碰觸——碰撞
急急忙忙——匆匆忙忙
反義詞：
濕潤——干燥
狂喜——沉痛
急急忙忙——從從容容
5.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)校》知識點(diǎn) 篇五
詞語理解：
濕潤：潮濕；濕潤。
荒野：荒涼的野外。
狂歡：縱情歡樂。
碰觸：接觸、碰撞。
揚(yáng)起：高舉，卷起。
6.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！分R點(diǎn) 篇六
段落大意：
第一部分（1-2）：寫陣雨落下時，花在草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-4）：寫想象中花的學(xué)校上課時的情景。
第三部分（5-6）：放假時，他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來。
第四部分（7-9）：花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚(yáng)起了雙臂。
7.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！方贪?篇七
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
2、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、發(fā)揮想像，仿寫句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。
2、想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1、課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。
2、過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩——《花的學(xué)?！罚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書課題）
3、讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）
【設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時自然引入新課?！?BR> 二、品味語言，想象畫面
（一）課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
1、教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
（3）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？
（4）小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。?BR> 2、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
（二）小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。
1、過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語。
2、學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。
（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（2）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。
（3）指名朗讀第2自然段。
3、學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
（2）指名匯報。
預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
（3）過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
三、激發(fā)想象，體會童真
1、小組合作學(xué)習(xí)第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。
（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。
（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學(xué)們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。
4、小結(jié)：多么奇妙的想象??！想象時要大膽?yīng)毺?，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生豐富細(xì)膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。】
四、想象練筆，拓展閱讀
1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。
2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們____________________________。
蝴蝶一來，他們____________________________。
3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
五、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。
8.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！方贪?篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過讀課文，展開想象，感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校的樣子。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過讀課文，展開想象，感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校的樣子。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、聯(lián)想感知，激趣導(dǎo)入
1、用一兩句話說說我們自己的學(xué)校是什么樣的。
2、導(dǎo)入新課，引出課題。你們可知道，不但我們有學(xué)校連花兒也有學(xué)校。如果不信，那么我們就一起來讀一讀課文吧。（板書課題）
二、自讀課文，整體感知
1、布置學(xué)生自讀課文。
2、聽課文錄音。
3。檢查生字學(xué)習(xí)情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
學(xué)生畫出文中生字、詞，標(biāo)出小節(jié)。聽課文錄音，認(rèn)真聽生字發(fā)音。匯報生字學(xué)習(xí)情況。理解“狂歡”，用“急急忙忙”說話。
三、學(xué)寫生字，書寫評價
1、出示本課要寫的13個生字，觀察每個字的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“荒、舞、臂”的寫法。
仔細(xì)觀察字形?！盎摹弊植荒芏嘁稽c(diǎn)；“舞”有四短豎；“臂”要寫得上寬下窄。
四、課堂小結(jié)
讀了課文，談?wù)勀阕x懂了什么？畫一畫花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生自由談?wù)勛x課文的感受。
9.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！方虒W(xué)反思 篇九
《花的學(xué)?！肥且皇變?yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
對《花的學(xué)校》一文，我是非常喜愛的，我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩，根據(jù)課后要求，我也背了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。
站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。我想，作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認(rèn)真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。
在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實實地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。
10.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)校》教學(xué)反思 篇十
對泰戈爾的《花的學(xué)?！芬晃?，我非常喜愛。說實話，讀第一遍的時候，我沒有讀懂，這篇課文在講什么。我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩，根據(jù)課后要求，我也背了這首詩，漸漸的，我體會到了詩人的情感，對花兒們的喜愛，及大膽、有趣的想象力。教學(xué)內(nèi)容的安排要依據(jù)學(xué)情，要從孩子們的角度去設(shè)計教學(xué)流程。站在孩子的角度讀，我把自己想象成花朵，我會渴盼什么，我對什么不明白。我一遍遍的讀，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。
我也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。作為一個語文老師，我只有站在學(xué)生的角度，走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠理解、感受到詩人的那種熱烈的情感，豐富大膽的想象力。所以我就這樣來進(jìn)行教學(xué)：要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我范讀課文，隨故事情節(jié)而做出自己喜歡的動作。隨后，整個課堂進(jìn)入一個美好的境界，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。
在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實實地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。
這一課中，我成功的地方是，采用多種手段，運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，以提高學(xué)生的的創(chuàng)造想象力。如“你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生們放飛想象，小組討論交流。再如“在花兒的學(xué)校里，還會發(fā)生那些有趣的事？說一說，看誰想的奇妙?！薄盎ǖ膶W(xué)校的孩子們那么美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？你能讀給大家聽嗎？”學(xué)生的感知不能靠單一的閱讀材料簡單重復(fù)，只有多方位、多種形式的參與，才能在學(xué)生頭腦中建立豐富的表象。
不足之處：今后的教學(xué)中，要注意我的語言要簡練明了，設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)滴進(jìn)步，及時表揚(yáng)，促進(jìn)小組合作的意識，從而喜歡閱讀，喜歡上語文課。
1.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！分R點(diǎn) 篇一
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，
潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
他們關(guān)了門做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去么？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?BR> 我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
2.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！分R點(diǎn) 篇二
我會寫：
落luò（落下、掉落、落落大方）
荒huāng（荒涼、饑荒、荒野）
笛dí（笛子、長笛、笛聲）
舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（瘋狂、狂風(fēng)、狂喜）
罰fá（罰款、處罰、懲罰）
假jià（假日、暑假、假期）
互hù（互相、互補(bǔ)、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）
夠gòu（不夠、能夠、足夠）
猜cāi（猜想、猜測、猜中）
揚(yáng)yáng（飛揚(yáng)、飄揚(yáng)、揚(yáng)起）
臂bì（雙臂、臂力、手臂）
3.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)校》知識點(diǎn) 篇三
多音字：
地dì（地下）de（高興地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
4.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！分R點(diǎn) 篇四
近義詞：
轟響——轟鳴
濕潤——潮濕
碰觸——碰撞
急急忙忙——匆匆忙忙
反義詞：
濕潤——干燥
狂喜——沉痛
急急忙忙——從從容容
5.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)校》知識點(diǎn) 篇五
詞語理解：
濕潤：潮濕；濕潤。
荒野：荒涼的野外。
狂歡：縱情歡樂。
碰觸：接觸、碰撞。
揚(yáng)起：高舉，卷起。
6.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！分R點(diǎn) 篇六
段落大意：
第一部分（1-2）：寫陣雨落下時，花在草地上跳舞、狂歡。
第二部分（3-4）：寫想象中花的學(xué)校上課時的情景。
第三部分（5-6）：放假時，他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來。
第四部分（7-9）：花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚(yáng)起了雙臂。
7.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！方贪?篇七
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
2、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、發(fā)揮想像，仿寫句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。
2、想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1、課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。
2、過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩——《花的學(xué)?！罚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書課題）
3、讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）
【設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時自然引入新課?！?BR> 二、品味語言，想象畫面
（一）課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
1、教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
（3）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？
（4）小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。?BR> 2、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
（二）小組合作學(xué)習(xí)第2、6自然段。
1、過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語。
2、學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。
（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
（2）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。
（3）指名朗讀第2自然段。
3、學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。
（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
（2）指名匯報。
預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
（3）過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
三、激發(fā)想象，體會童真
1、小組合作學(xué)習(xí)第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。
（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。
（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學(xué)們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。
4、小結(jié)：多么奇妙的想象??！想象時要大膽?yīng)毺?，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生豐富細(xì)膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。】
四、想象練筆，拓展閱讀
1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。
2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們____________________________。
蝴蝶一來，他們____________________________。
3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
五、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。
8.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！方贪?篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過讀課文，展開想象，感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校的樣子。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過讀課文，展開想象，感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校的樣子。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有靈性、童真童趣。
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、聯(lián)想感知，激趣導(dǎo)入
1、用一兩句話說說我們自己的學(xué)校是什么樣的。
2、導(dǎo)入新課，引出課題。你們可知道，不但我們有學(xué)校連花兒也有學(xué)校。如果不信，那么我們就一起來讀一讀課文吧。（板書課題）
二、自讀課文，整體感知
1、布置學(xué)生自讀課文。
2、聽課文錄音。
3。檢查生字學(xué)習(xí)情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
學(xué)生畫出文中生字、詞，標(biāo)出小節(jié)。聽課文錄音，認(rèn)真聽生字發(fā)音。匯報生字學(xué)習(xí)情況。理解“狂歡”，用“急急忙忙”說話。
三、學(xué)寫生字，書寫評價
1、出示本課要寫的13個生字，觀察每個字的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“荒、舞、臂”的寫法。
仔細(xì)觀察字形?！盎摹弊植荒芏嘁稽c(diǎn)；“舞”有四短豎；“臂”要寫得上寬下窄。
四、課堂小結(jié)
讀了課文，談?wù)勀阕x懂了什么？畫一畫花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生自由談?wù)勛x課文的感受。
9.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)?！方虒W(xué)反思 篇九
《花的學(xué)?！肥且皇變?yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
對《花的學(xué)校》一文，我是非常喜愛的，我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩，根據(jù)課后要求，我也背了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。
站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。我想，作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認(rèn)真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。
在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實實地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。
10.小學(xué)三年級上冊語文《花的學(xué)校》教學(xué)反思 篇十
對泰戈爾的《花的學(xué)?！芬晃?，我非常喜愛。說實話，讀第一遍的時候，我沒有讀懂，這篇課文在講什么。我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩，根據(jù)課后要求，我也背了這首詩，漸漸的，我體會到了詩人的情感，對花兒們的喜愛，及大膽、有趣的想象力。教學(xué)內(nèi)容的安排要依據(jù)學(xué)情，要從孩子們的角度去設(shè)計教學(xué)流程。站在孩子的角度讀，我把自己想象成花朵，我會渴盼什么，我對什么不明白。我一遍遍的讀，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。
我也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。作為一個語文老師，我只有站在學(xué)生的角度，走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠理解、感受到詩人的那種熱烈的情感，豐富大膽的想象力。所以我就這樣來進(jìn)行教學(xué)：要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我范讀課文，隨故事情節(jié)而做出自己喜歡的動作。隨后，整個課堂進(jìn)入一個美好的境界，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。
在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實實地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。
這一課中，我成功的地方是，采用多種手段，運(yùn)用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，以提高學(xué)生的的創(chuàng)造想象力。如“你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生們放飛想象，小組討論交流。再如“在花兒的學(xué)校里，還會發(fā)生那些有趣的事？說一說，看誰想的奇妙?！薄盎ǖ膶W(xué)校的孩子們那么美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？你能讀給大家聽嗎？”學(xué)生的感知不能靠單一的閱讀材料簡單重復(fù)，只有多方位、多種形式的參與，才能在學(xué)生頭腦中建立豐富的表象。
不足之處：今后的教學(xué)中，要注意我的語言要簡練明了，設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)滴進(jìn)步，及時表揚(yáng)，促進(jìn)小組合作的意識，從而喜歡閱讀，喜歡上語文課。