每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇一
曾聽(tīng)過(guò)杭州勝利小學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告，頗有感想。孫校長(zhǎng)講到一個(gè)具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。顯然，這個(gè)學(xué)生并不存在智力問(wèn)題，他只是無(wú)意之間在數(shù)學(xué)與生活中畫(huà)上了一條鴻溝，將數(shù)學(xué)與生活完全隔離開(kāi)來(lái)了。相反的他是一個(gè)普通的學(xué)生，甚至可能是一個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，并且相信也是在我們教學(xué)生涯中會(huì)經(jīng)常碰到的一類(lèi)學(xué)生。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，作為教師的我們?nèi)绻芗皶r(shí)對(duì)癥下藥，在教學(xué)中幫助他們跨越這道鴻溝，那么他們的思維定然會(huì)豁然開(kāi)朗。
由此我想到如何讓我們的學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活銜接點(diǎn)的五大點(diǎn)，與大家分享：
一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化
在小學(xué)課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。但同一堂課不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受，一個(gè)沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。如孫校長(zhǎng)在教那位學(xué)生解應(yīng)用題的過(guò)程中，他先后尋找多種與學(xué)生生活緊密相連的東西：工程隊(duì)、鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學(xué)生從新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。
對(duì)了，數(shù)學(xué)即生活。只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)。
二、數(shù)學(xué)概念形象化
學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣，很大一部分原因來(lái)自于不能理解數(shù)學(xué)中的術(shù)語(yǔ)，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分同學(xué)對(duì)有些數(shù)學(xué)概念一字不解。這就需要我們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)其巡巡誘導(dǎo)。
如循環(huán)小數(shù)的概念，可以讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚；再說(shuō)從前山上有座廟……”。通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再引出“循環(huán)”的概念，便會(huì)帶給學(xué)生具體深刻的理解。
三、數(shù)學(xué)問(wèn)題（例題）生活化和實(shí)用化
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數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇二
今天媽媽給我出了一道題，題目是：“1+2+3+4+5+6+7+8+9……99+100=？”這下可把我給難倒了，我左思又想，終于琢磨出了一個(gè)方法！喊道：“媽媽”可以用豎式來(lái)計(jì)算！媽媽剛喝進(jìn)嘴里的水便吐了出來(lái)。說(shuō)：“郭銳秋，你想了這么久就想到了這么個(gè)法子？你存心想氣我是不是？”我連忙回到：“我怎么會(huì)氣您呢！這不，我只想到了這個(gè)法子?！眿寢寶鉀_沖地對(duì)我說(shuō)：“郭銳秋，你給我聽(tīng)好了！一字不差地給我記好了！”
今天我給你出的這道題是可以簡(jiǎn)便就算的！“簡(jiǎn)便計(jì)算？”我疑惑地問(wèn)道?！皩?duì)”就是可以簡(jiǎn)便運(yùn)算！就拿這幾個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)吧！
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
=（10÷2）×（1+10）
= 5×11
= 55
哦！原來(lái)還可以這樣呀！“大的雙數(shù)除以2，然后最前面一個(gè)數(shù)加上最后一個(gè)雙數(shù)的和乘以最大的雙數(shù)除以2的和，如果后面還有一個(gè)單數(shù)，那就再加上就就能得出最后結(jié)果了！”原來(lái)這么簡(jiǎn)單啊！
我開(kāi)心的說(shuō)：“今天我可真的學(xué)到了新的知識(shí)！”
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇三
摘要：
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，同時(shí)又服務(wù)于我們的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)生活化；要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活數(shù)學(xué)化。要讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
情境教學(xué) 數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化 解決問(wèn)題
華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個(gè)方面，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述，也說(shuō)明生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是無(wú)法剝離的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中如何讓數(shù)學(xué)與生活融為一體,讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？我認(rèn)為可以從以下方面來(lái)做：
一、教學(xué)內(nèi)容與生活接軌
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！币蚨覀兘處熢诮虒W(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。要讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，使他們覺(jué)得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，是我們生活中急需解決的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)了《二次函數(shù)的應(yīng)用》后，我給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“給你20米長(zhǎng)的材料，讓你壘一個(gè)矩形豬圈，怎樣設(shè)計(jì)豬圈的長(zhǎng)和寬，才能使所壘豬圈的面積最大？”這樣，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)氖挛?，解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。要將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，把數(shù)學(xué)放到學(xué)生熟悉的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的和有意義的。
二、教學(xué)情境與生活鏈接
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。青少年階段是人生中最生動(dòng)的年華，愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的天性，若能?chē)@學(xué)生的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，由學(xué)生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力，可使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)。如我在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境：不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生想到了我們中國(guó)民間的剪紙――先將紙對(duì)折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開(kāi)即得一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形；有的同學(xué)想到了做墨跡――取一張質(zhì)地較軟、吸水性較好的紙，在紙的一側(cè)滴上一滴墨水，將紙打開(kāi)并鋪平，所得的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形；同時(shí)又有同學(xué)想到了針刺――將一張紙對(duì)折，拿起自己手上的圓規(guī)當(dāng)作針，在紙上戮出一個(gè)漂亮的圖案，然后將紙打開(kāi)，得到的也是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形……由此而知，不同的學(xué)生有著不同的生活背景和生活閱歷，得到的也就是不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè)，共享彼此的資源。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
總之，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)該將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，在數(shù)學(xué)與生活之間為學(xué)生架起橋梁，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活，去體驗(yàn)、去感受，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》.，第5期。
3.《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇四
生活處處都有數(shù)學(xué)的身影，我們要做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，去尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。
接著，我發(fā)現(xiàn)了這些盆栽擺放得很有序，雖然顏色各不相同，卻一點(diǎn)兒也不眼花繚亂。我將這一發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)后連連點(diǎn)頭，便問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“這些盆栽里的花分別是白、粉、藍(lán)、紫4種顏色，你知道每種顏色各有幾盆花嗎？”
我思考了一會(huì)兒就得出了答案：“這些花從外到里一共擺312圈，最外圈有25盆花，最里面只有3盆，每圈隔2盆花。每種顏色都擺放在不同的位置，最里面4圈是白色的，接下來(lái)3圈是粉色的，再是3圈藍(lán)色的，最后是2圈紫色的。如果按每圈隔2盆花計(jì)算，第二圈紫花是25-2=23盆，一共是25+23=48盆。而白花是3+5+7+9=25盆。按這樣計(jì)算，粉色和藍(lán)色分別是39和57盆?！邦}目雖然不難，但很考驗(yàn)心算。媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，又問(wèn)：“你知道這些花占地面的百分之幾嗎？”我看了看四周，發(fā)現(xiàn)地面是個(gè)正方形，邊長(zhǎng)為15米，而圓的半徑大約是3米，面積是32×3.14=28.26平方米。地面面積是15×15=225平方米。于是我很快給出了答案：“盆栽占地面的28.26÷225=12.56%”媽媽敲了敲我的腦袋：“嗯，學(xué)的不錯(cuò)?！?BR> 最后，媽媽幫我買(mǎi)了一盆月季花，遞給了營(yíng)業(yè)員一100元人民幣，于是她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：“如果一盆月季花的價(jià)錢(qián)78.5元，那么它的價(jià)錢(qián)比我給的錢(qián)少百分之幾？”我胸有成竹地回答到：“100-78.5=21.5元，月季花的錢(qián)比你給的錢(qián)少21.5元，再用21.5÷100=21.5%。”媽媽再一次摸了摸我的腦袋。
生活處處有數(shù)學(xué)，我們要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將學(xué)過(guò)的東西和生活聯(lián)系起來(lái)。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇五
課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，錯(cuò)誤伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。每天我們都得面對(duì)學(xué)生五花八門(mén)富有“創(chuàng)意”的錯(cuò)誤，如何處理才能使錯(cuò)誤變“廢”為“寶”，讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)中重要的資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入思考，讓錯(cuò)誤成為學(xué)生發(fā)展的“財(cái)富”？在公開(kāi)課上我們看到老師睿智的處理。
你是想考考老師，對(duì)嗎？
三年級(jí)，在引導(dǎo)學(xué)生得出兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的方法后，老師設(shè)計(jì)游戲的形式加以鞏固。出示第一題：“上午7時(shí)是幾時(shí)？”有學(xué)生馬上舉手：“19時(shí)?！崩蠋熴读艘幌?，馬上接著說(shuō)：“哦，我明白了。你是想考考老師，對(duì)嗎？好，我先回答你的第一題。19時(shí)就是晚上7時(shí)，我說(shuō)得對(duì)嗎？”全體學(xué)生齊答到：“對(duì)”
老師又接著問(wèn)：“為什么對(duì)？你們是怎么想的？”有學(xué)生回答：“19時(shí)表示時(shí)針走第二圈了，所以要加上“晚上”，還要減去第一圈走的12個(gè)小時(shí)，就是晚上7時(shí)?！崩蠋煴?yè)P(yáng)：“說(shuō)得好極了。那么請(qǐng)各位小老師判斷一下，上午7時(shí)是19時(shí)嗎？”剛才第一個(gè)舉手發(fā)言的同學(xué)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，笑到：“錯(cuò)了，應(yīng)該是7時(shí)。因?yàn)樯衔?時(shí)表示時(shí)針走第一圈，如果用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示，數(shù)不變，只要把“上午”去掉就可以了?！睅煟骸拔颐靼琢?。下面老師和同學(xué)們來(lái)一次比賽，我們互相出題，比比誰(shuí)回答得又對(duì)又快，好嗎？”生興奮地說(shuō)：“好！”
課堂上，面對(duì)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)，我們習(xí)慣的做法是糾正偏差，讓學(xué)生獲得清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這當(dāng)然無(wú)可厚非。但向這樣“你是想考考老師是嗎”，以學(xué)生錯(cuò)誤的回答為題，讓學(xué)生自己來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，在判斷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原先的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，舉一反三，既保護(hù)了發(fā)言的學(xué)生，又使學(xué)生通過(guò)對(duì)比加深了理解，拓寬思路。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的雙贏。
“到底是兩條，還是四條？”
在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)課上出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面：絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸是2條，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生卻站起來(lái)說(shuō)：“老師，不對(duì)，應(yīng)該是4條?！薄皇て鹎永?，霎時(shí)，教室里響起了一片爭(zhēng)論聲，究竟是2條還是4條呢？老師微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“到底是2條還是4條，請(qǐng)大家以四人小組為單位研究一下吧?！边^(guò)了兩分多鐘，有學(xué)生叫了起來(lái)：“老師，是2條！”?！笆?條！”“你怎么知道的？”“老師，我們小組是將圖形剪下來(lái)，對(duì)折發(fā)現(xiàn)的?！闭f(shuō)完，他當(dāng)場(chǎng)演示了一番?！斑€有不同的方法嗎？”我又問(wèn)?！袄蠋?，我是這樣想的：既然他是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，那對(duì)稱(chēng)軸的兩側(cè)圖形應(yīng)該能完全重合?！睂W(xué)生的確很聰明，他們的所作所為不但顯示出了他們的創(chuàng)造潛能，還顯示出了他們非凡的動(dòng)手操作能力，使孩子們真真切切感覺(jué)到了“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
理越辨越明，思路越辨越清晰。一個(gè)普普通通的錯(cuò)誤，只要巧妙的加以利用，挖掘錯(cuò)誤的“閃光點(diǎn)”，就能成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨延緩評(píng)價(jià)，把皮球踢還給學(xué)生，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理清自己的思路。在爭(zhēng)辯中加深對(duì)知識(shí)的理解，在爭(zhēng)辯中獲得正確的知識(shí)建構(gòu)。
“書(shū)上的結(jié)論有錯(cuò)誤？”
在教學(xué)圓錐的體積一課時(shí)，老師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：在空?qǐng)A錐里裝沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，看看幾次可以裝滿(mǎn)。各小組分頭操作，之后交流圓柱和圓錐之間的關(guān)系。結(jié)果答案層出不窮：有的學(xué)生說(shuō)：“我們將空?qǐng)A錐里裝滿(mǎn)沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，三次正好裝滿(mǎn)，說(shuō)明圓錐的體積是圓柱的三分之一。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們認(rèn)為圓錐的體積是圓柱的四分之一。”還有的說(shuō)：“我們不到三次就將圓柱裝滿(mǎn)了?！崩蠋熣f(shuō)：“答案怎么會(huì)各不相同呢？老師也來(lái)做一做，你們可要仔細(xì)觀察啊。”老師將空?qǐng)A錐里裝滿(mǎn)沙子，倒入空?qǐng)A柱中，一次，兩次。兩次正好裝滿(mǎn)?！皥A錐的體積是圓柱的二分之一？怎么回事呢？難道是書(shū)上的結(jié)論有錯(cuò)誤？”學(xué)生議論紛紛起來(lái)……老師說(shuō)：“你們說(shuō)怎么辦？”一位學(xué)生說(shuō)：“老師你的圓柱太大了。我推薦你用這個(gè)空?qǐng)A柱。”結(jié)果三次正好倒?jié)M。學(xué)生恍然大悟，原來(lái)老師制造了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，故意用了一個(gè)大圓柱。只有在等底等高的情況下，圓錐的體積才是圓柱的三分之一。
一兩個(gè)關(guān)鍵字的改變往往決定了概念的正確與否。精心設(shè)計(jì)美麗陷阱，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中經(jīng)歷認(rèn)知沖突，經(jīng)歷大起大落。從錯(cuò)誤的迷茫中走出來(lái)的孩子們對(duì)這個(gè)概念的建立一定會(huì)記憶深刻，刻骨銘心。
我們當(dāng)老師的總有一個(gè)美好的愿望，希望課堂教學(xué)能一帆風(fēng)順，學(xué)生錯(cuò)誤能越少越好，但這僅僅是我們的愿望。不出錯(cuò)的教學(xué)，不是真正的教學(xué)，不出錯(cuò)的課堂不是真實(shí)的課堂。學(xué)生的錯(cuò)誤是他們最樸實(shí)的思想、最真實(shí)的暴露。忽視了學(xué)生的錯(cuò)誤，就是錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)契機(jī)，錯(cuò)過(guò)了最寶貴的教學(xué)資源，錯(cuò)過(guò)了最精彩的動(dòng)態(tài)生成。面對(duì)錯(cuò)誤，讓我們學(xué)會(huì)多一些等待，少一些埋怨，多一些睿智，少一些批評(píng)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)運(yùn)用，巧妙、合理地處理好“錯(cuò)誤”資源，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的錯(cuò)，不簡(jiǎn)單的處理。讓錯(cuò)誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)“增效點(diǎn)”，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇六
大千世界，無(wú)奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里也有許多有趣的事情。比如，在我現(xiàn)在的第九冊(cè)的練習(xí)冊(cè)中，有一題思考題是這樣說(shuō)的：“一輛客車(chē)從東城開(kāi)向西城，每小時(shí)行45千米，行了2.5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時(shí)，計(jì)算的方法與結(jié)果都不一樣。
王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說(shuō)兩人的結(jié)果都對(duì)。這是為什么呢？你想出來(lái)了沒(méi)有？你也列式算一下他們兩人的計(jì)算結(jié)果?！逼鋵?shí)，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（米），112.5+18＝130.5（米），130.5×2＝261（千米），但仔細(xì)推敲看一下，就覺(jué)得不對(duì)勁。其實(shí)，在這里我們忽略了一個(gè)非常重要的條件，就是“這時(shí)剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個(gè)條件中所說(shuō)的“離”字，沒(méi)說(shuō)是還沒(méi)到中點(diǎn)，還是超過(guò)了中點(diǎn)。
如果是沒(méi)到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話(huà)，列式就是前面的那一種，如果是超過(guò)中點(diǎn)18千米的話(huà)，列式應(yīng)該就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正確答案應(yīng)該是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。兩個(gè)答案，也就是說(shuō)王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學(xué)習(xí)中，往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個(gè)的，容易在練習(xí)或考試中被忽略，這就需要我們認(rèn)真審題，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇七
本班學(xué)生共31人，其中男生9人，女生22人,他們通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，更加明確學(xué)習(xí)目的，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，積極向上，熱愛(ài)勞動(dòng)，拾金不昧。就上期期末檢測(cè)，班平數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，如唐戩、何小雨、劉佳等，十名同學(xué)語(yǔ)數(shù)各科96分以上，但也有少數(shù)同學(xué)年齡偏小，反映較慢，根本不懂得什么是學(xué)習(xí)和怎么去學(xué)課堂紀(jì)律較差，想說(shuō)就說(shuō)，甚至個(gè)別同學(xué)上課玩玩具，常常拖欠各科作業(yè)，如張艷瓊等連乘法口訣都不熟，相當(dāng)大部份同學(xué)父母外出打工，爺爺奶奶根本無(wú)法正確管教，從而給學(xué)校的教育工作帶來(lái)極大困難。因此在本期的教育工作中，老師應(yīng)樹(shù)立正確的教育教學(xué)思想，結(jié)合當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，擇其良好的教學(xué)方法，耐心指教學(xué)生，力爭(zhēng)為祖國(guó)、為人民培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)者。
二、教材分析：
本冊(cè)教材共有七個(gè)單元，在編排上主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，向?qū)W生提供了有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、倡導(dǎo)獨(dú)立思考和合作交流的有機(jī)結(jié)合。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)。
4、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
6、提示學(xué)習(xí)活動(dòng)的線(xiàn)索和學(xué)習(xí)方式。
7、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
8、設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)踐活動(dòng)。
9、有計(jì)劃地介紹數(shù)學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握其計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。
2、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)正確讀寫(xiě)一位小數(shù)和兩位小數(shù)，能正確地進(jìn)行一位小數(shù)的加減法計(jì)算。
3、正確理解面積和面積單位的意義，會(huì)進(jìn)行面積單位的簡(jiǎn)單換算。
4、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的過(guò)程，會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。
5、經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)整理數(shù)據(jù)的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表和制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
(二)數(shù)學(xué)思考：
1、經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法和整數(shù)乘除法計(jì)算的過(guò)程，發(fā)展數(shù)感。
2、在長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算中發(fā)展初步的空間觀念。
3、在數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)的過(guò)程中發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
4、在經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思考問(wèn)題發(fā)展思維能力。
(三)解決問(wèn)題：
1、在各類(lèi)口算、筆算、估算中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。
2、能運(yùn)用本冊(cè)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
3、能對(duì)自己的學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
(四)情感與態(tài)度：
1、能積極主動(dòng)地參與本冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2、在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。
3、經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探索精神和自信心。
4、在自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)合作精神。
5、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)計(jì)算仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)工整等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)措施：
1、在教學(xué)中力求從學(xué)生熟悉的生活情況與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，注意應(yīng)用情景教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，體驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)的有機(jī)滲透，從而使學(xué)生的情感、態(tài)度、智力、品質(zhì)價(jià)值觀等方面發(fā)揮積極影響。
3、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)認(rèn)知需求。
4、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主線(xiàn)，倡導(dǎo)實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方法。
5、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，做到明顯、具體、生動(dòng)有趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。
6、經(jīng)常了解學(xué)生和分析學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、現(xiàn)實(shí)情況，注意理論聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
7、教師應(yīng)以身作則，堅(jiān)持做好"六認(rèn)真"工作，充分運(yùn)用好實(shí)物、圖片、直觀教具，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式，靈活運(yùn)用優(yōu)良的教學(xué)方法，大面積提高學(xué)生的文化素質(zhì)，特別是對(duì)哪些不明確學(xué)習(xí)目的，應(yīng)多花精力和時(shí)間，耐心指教，使他們不斷轉(zhuǎn)化。
8、努力做好與家長(zhǎng)聯(lián)系工作，借助各方面的力量，了解和解決本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決。
9、定期或不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生。
10、認(rèn)真鉆研教材，大綱和課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際備好教案。
11、練習(xí)過(guò)程不能單調(diào)，注意練習(xí)的形式多樣話(huà)，要進(jìn)行大量的變式練習(xí)。
12、對(duì)接受能力好的學(xué)生鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋完成思考題或一題多解。
13、對(duì)接受能力稍差的學(xué)生要進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，還可以進(jìn)行一幫一的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的雙基進(jìn)行落實(shí)。
五、課時(shí)安排：
一、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法………………16課時(shí)
二、長(zhǎng)方形和正方形面積…………………15課時(shí)
三、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法……………15課時(shí)
四、統(tǒng)計(jì)……………………………………6課時(shí)
五、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)………………………6課時(shí)
六、軸對(duì)稱(chēng)…………………………………5課時(shí)
七、總復(fù)習(xí)…………………………………5課時(shí)
合計(jì)……………………………………68課時(shí)
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇八
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
1.必須要實(shí)行的原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應(yīng)性原則
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒?dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
(2)發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺(jué)到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí)，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
2.所采取的方法
以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：
(1)每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。
(2)不同的成功體驗(yàn)
讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(3)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng)。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。
(4)趣味性課堂活動(dòng)
教師可以組織一些趣味活動(dòng)。首先是重視直觀 的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇九
從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的"解決問(wèn)題"的方法展開(kāi)研究。
小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識(shí)，卻不教學(xué)生用知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來(lái)的使用價(jià)值。
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，同時(shí)其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是各門(mén)學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長(zhǎng)數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊(cè)"解決問(wèn)題"教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問(wèn)題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性
在高速發(fā)展的社會(huì)條件下，無(wú)論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測(cè)學(xué)等，無(wú)不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢(qián)情況，分別進(jìn)行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢(qián)情況與他們的使用情況進(jìn)行分析，讓他們學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢(qián)等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)分析與詳解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。例如，在"千克與克"的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù)，教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實(shí)物，讓他們分別再次體驗(yàn)不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對(duì)物體的重量有個(gè)初步的印象，還使他們每當(dāng)拿起一個(gè)物品的時(shí)候不禁衡量它的重量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。
1.嘗試解決，主動(dòng)探索
在此過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的空間，實(shí)現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.交流算法，歸納整理
讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果，尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過(guò)程，并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過(guò)程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點(diǎn)，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)解題過(guò)程與方法的理解，還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們自己思考出解決問(wèn)題的步驟，親身體驗(yàn)解題過(guò)程，并寫(xiě)結(jié)果。
3.自我評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)成果
培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)不同角度對(duì)自己的思維成果進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過(guò)程即為學(xué)生反思與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補(bǔ)充。自我評(píng)價(jià)與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的要求應(yīng)適當(dāng)，反思的問(wèn)題可以是：這是怎么做的？這樣做對(duì)嗎？教師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生自信。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于在日常生活中遇到問(wèn)題能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，在此過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師教學(xué)時(shí)，可將這些問(wèn)題抽象化，作為數(shù)學(xué)問(wèn)題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以提高他們解決問(wèn)題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹(shù)木種植面積與數(shù)量、車(chē)輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間，讓他們懂得知識(shí)源自生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，教師不僅應(yīng)注重知識(shí)的講學(xué)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建議教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，通過(guò)交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，使他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)獲得自信?？偠灾?，協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十
本學(xué)期，我擔(dān)任本校小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼間就到了期末，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)情況，特作總結(jié)如下：
第一環(huán)節(jié)實(shí)施后，我采取得第二步是在講課時(shí)把知識(shí)生活化的方法，以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì)出笑話(huà)，會(huì)影響自己的將來(lái)，要好好學(xué)數(shù)學(xué)。因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋，將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評(píng)價(jià)，再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，小組合作、作業(yè)評(píng)比、學(xué)生評(píng)價(jià)等等，主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)良氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象。
最后，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。至本學(xué)期末，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測(cè)試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。業(yè)務(wù)理論水平。教室上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到教室教學(xué)中去，以期提高教室40分鐘的`效率。
課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，共同提高；我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫(xiě)一些自己平時(shí)的和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮教室教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高教室40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步親其師，才能信其道。
課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一年來(lái)，學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。四、總結(jié)得失，以勵(lì)再戰(zhàn)。
取得的成績(jī)：在我的努力帶動(dòng)下，學(xué)困生的臉龐有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少，本學(xué)期的單元檢測(cè)大部分同學(xué)都有了不同程度的提高。存在的不足：部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)；學(xué)困生在起始年級(jí)的知識(shí)空缺（口算乘除法）直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量，隨著年級(jí)的增高表現(xiàn)也越來(lái)越明顯；學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間；老師的付出與學(xué)生知識(shí)掌握的反饋（作業(yè)、成績(jī)）使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十一
本學(xué)期我們注重了教學(xué)各環(huán)節(jié)的研討，在備、教、改、輔、考、評(píng)等方面有所創(chuàng)新。能按新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念和方法，更新教學(xué)手段，提高了教學(xué)藝術(shù)。我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中的民主氛圍，快樂(lè)氛圍。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式取代了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。以科研帶教研，使我們的教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)過(guò)程中不僅注重能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)趨于科學(xué)合理多元，不再唯分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生的進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真參加集體備課，間周集體備課一次，教研活動(dòng)一次。集體備課做到了經(jīng)常性和靈活性，備課有記載，有中心發(fā)言人，從而使教師吃透教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，備教法，備學(xué)法，做到了為教師減負(fù)。
今后的教研工作還應(yīng)注意如下問(wèn)題：
1、制定好切實(shí)可行的計(jì)劃，使教研工作制度化規(guī)范化，教研工作應(yīng)有較強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師教研積極性，自覺(jué)參與各項(xiàng)教研活動(dòng)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，如多媒體的使用，互聯(lián)網(wǎng)利用，從而使我校教育教學(xué)緊跟時(shí)代潮流。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念知道教學(xué)，用新的教學(xué)方式貫穿教學(xué)過(guò)程。
4、積極撰寫(xiě)教研論文，把平時(shí)的教學(xué)反思、課后札記等點(diǎn)滴體會(huì)付之于文字，力爭(zhēng)投稿發(fā)表，或利用互聯(lián)網(wǎng)上傳。
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數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇一
曾聽(tīng)過(guò)杭州勝利小學(xué)校長(zhǎng)的報(bào)告，頗有感想。孫校長(zhǎng)講到一個(gè)具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。顯然，這個(gè)學(xué)生并不存在智力問(wèn)題，他只是無(wú)意之間在數(shù)學(xué)與生活中畫(huà)上了一條鴻溝，將數(shù)學(xué)與生活完全隔離開(kāi)來(lái)了。相反的他是一個(gè)普通的學(xué)生，甚至可能是一個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，并且相信也是在我們教學(xué)生涯中會(huì)經(jīng)常碰到的一類(lèi)學(xué)生。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，作為教師的我們?nèi)绻芗皶r(shí)對(duì)癥下藥，在教學(xué)中幫助他們跨越這道鴻溝，那么他們的思維定然會(huì)豁然開(kāi)朗。
由此我想到如何讓我們的學(xué)生找到數(shù)學(xué)與生活銜接點(diǎn)的五大點(diǎn)，與大家分享：
一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化
在小學(xué)課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。但同一堂課不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度大不一樣，主要還是取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受，一個(gè)沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住。在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)前提下，教師有時(shí)還需要列舉通俗的實(shí)例，引用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解。如孫校長(zhǎng)在教那位學(xué)生解應(yīng)用題的過(guò)程中，他先后尋找多種與學(xué)生生活緊密相連的東西：工程隊(duì)、鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學(xué)生從新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。
對(duì)了，數(shù)學(xué)即生活。只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)。
二、數(shù)學(xué)概念形象化
學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣，很大一部分原因來(lái)自于不能理解數(shù)學(xué)中的術(shù)語(yǔ)，即概念。特別是在新授課中，往往有一部分同學(xué)對(duì)有些數(shù)學(xué)概念一字不解。這就需要我們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)其巡巡誘導(dǎo)。
如循環(huán)小數(shù)的概念，可以讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚；再說(shuō)從前山上有座廟……”。通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再引出“循環(huán)”的概念，便會(huì)帶給學(xué)生具體深刻的理解。
三、數(shù)學(xué)問(wèn)題（例題）生活化和實(shí)用化
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數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇二
今天媽媽給我出了一道題，題目是：“1+2+3+4+5+6+7+8+9……99+100=？”這下可把我給難倒了，我左思又想，終于琢磨出了一個(gè)方法！喊道：“媽媽”可以用豎式來(lái)計(jì)算！媽媽剛喝進(jìn)嘴里的水便吐了出來(lái)。說(shuō)：“郭銳秋，你想了這么久就想到了這么個(gè)法子？你存心想氣我是不是？”我連忙回到：“我怎么會(huì)氣您呢！這不，我只想到了這個(gè)法子?！眿寢寶鉀_沖地對(duì)我說(shuō)：“郭銳秋，你給我聽(tīng)好了！一字不差地給我記好了！”
今天我給你出的這道題是可以簡(jiǎn)便就算的！“簡(jiǎn)便計(jì)算？”我疑惑地問(wèn)道?！皩?duì)”就是可以簡(jiǎn)便運(yùn)算！就拿這幾個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)吧！
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
=（10÷2）×（1+10）
= 5×11
= 55
哦！原來(lái)還可以這樣呀！“大的雙數(shù)除以2，然后最前面一個(gè)數(shù)加上最后一個(gè)雙數(shù)的和乘以最大的雙數(shù)除以2的和，如果后面還有一個(gè)單數(shù)，那就再加上就就能得出最后結(jié)果了！”原來(lái)這么簡(jiǎn)單啊！
我開(kāi)心的說(shuō)：“今天我可真的學(xué)到了新的知識(shí)！”
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇三
摘要：
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，同時(shí)又服務(wù)于我們的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)生活化；要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活數(shù)學(xué)化。要讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
情境教學(xué) 數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化 解決問(wèn)題
華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個(gè)方面，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述，也說(shuō)明生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是無(wú)法剝離的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中如何讓數(shù)學(xué)與生活融為一體,讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？我認(rèn)為可以從以下方面來(lái)做：
一、教學(xué)內(nèi)容與生活接軌
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！币蚨覀兘處熢诮虒W(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。要讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，使他們覺(jué)得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，是我們生活中急需解決的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)了《二次函數(shù)的應(yīng)用》后，我給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“給你20米長(zhǎng)的材料，讓你壘一個(gè)矩形豬圈，怎樣設(shè)計(jì)豬圈的長(zhǎng)和寬，才能使所壘豬圈的面積最大？”這樣，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)氖挛?，解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。要將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，把數(shù)學(xué)放到學(xué)生熟悉的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的和有意義的。
二、教學(xué)情境與生活鏈接
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。青少年階段是人生中最生動(dòng)的年華，愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的天性，若能?chē)@學(xué)生的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，由學(xué)生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力，可使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)。如我在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境：不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生想到了我們中國(guó)民間的剪紙――先將紙對(duì)折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開(kāi)即得一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形；有的同學(xué)想到了做墨跡――取一張質(zhì)地較軟、吸水性較好的紙，在紙的一側(cè)滴上一滴墨水，將紙打開(kāi)并鋪平，所得的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形；同時(shí)又有同學(xué)想到了針刺――將一張紙對(duì)折，拿起自己手上的圓規(guī)當(dāng)作針，在紙上戮出一個(gè)漂亮的圖案，然后將紙打開(kāi)，得到的也是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形……由此而知，不同的學(xué)生有著不同的生活背景和生活閱歷，得到的也就是不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè)，共享彼此的資源。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
總之，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)該將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，在數(shù)學(xué)與生活之間為學(xué)生架起橋梁，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活，去體驗(yàn)、去感受，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》.，第5期。
3.《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇四
生活處處都有數(shù)學(xué)的身影，我們要做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，去尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。
接著，我發(fā)現(xiàn)了這些盆栽擺放得很有序，雖然顏色各不相同，卻一點(diǎn)兒也不眼花繚亂。我將這一發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)后連連點(diǎn)頭，便問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“這些盆栽里的花分別是白、粉、藍(lán)、紫4種顏色，你知道每種顏色各有幾盆花嗎？”
我思考了一會(huì)兒就得出了答案：“這些花從外到里一共擺312圈，最外圈有25盆花，最里面只有3盆，每圈隔2盆花。每種顏色都擺放在不同的位置，最里面4圈是白色的，接下來(lái)3圈是粉色的，再是3圈藍(lán)色的，最后是2圈紫色的。如果按每圈隔2盆花計(jì)算，第二圈紫花是25-2=23盆，一共是25+23=48盆。而白花是3+5+7+9=25盆。按這樣計(jì)算，粉色和藍(lán)色分別是39和57盆?！邦}目雖然不難，但很考驗(yàn)心算。媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，又問(wèn)：“你知道這些花占地面的百分之幾嗎？”我看了看四周，發(fā)現(xiàn)地面是個(gè)正方形，邊長(zhǎng)為15米，而圓的半徑大約是3米，面積是32×3.14=28.26平方米。地面面積是15×15=225平方米。于是我很快給出了答案：“盆栽占地面的28.26÷225=12.56%”媽媽敲了敲我的腦袋：“嗯，學(xué)的不錯(cuò)?！?BR> 最后，媽媽幫我買(mǎi)了一盆月季花，遞給了營(yíng)業(yè)員一100元人民幣，于是她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：“如果一盆月季花的價(jià)錢(qián)78.5元，那么它的價(jià)錢(qián)比我給的錢(qián)少百分之幾？”我胸有成竹地回答到：“100-78.5=21.5元，月季花的錢(qián)比你給的錢(qián)少21.5元，再用21.5÷100=21.5%。”媽媽再一次摸了摸我的腦袋。
生活處處有數(shù)學(xué)，我們要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將學(xué)過(guò)的東西和生活聯(lián)系起來(lái)。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇五
課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，錯(cuò)誤伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。每天我們都得面對(duì)學(xué)生五花八門(mén)富有“創(chuàng)意”的錯(cuò)誤，如何處理才能使錯(cuò)誤變“廢”為“寶”，讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)中重要的資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入思考，讓錯(cuò)誤成為學(xué)生發(fā)展的“財(cái)富”？在公開(kāi)課上我們看到老師睿智的處理。
你是想考考老師，對(duì)嗎？
三年級(jí)，在引導(dǎo)學(xué)生得出兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的方法后，老師設(shè)計(jì)游戲的形式加以鞏固。出示第一題：“上午7時(shí)是幾時(shí)？”有學(xué)生馬上舉手：“19時(shí)?！崩蠋熴读艘幌?，馬上接著說(shuō)：“哦，我明白了。你是想考考老師，對(duì)嗎？好，我先回答你的第一題。19時(shí)就是晚上7時(shí)，我說(shuō)得對(duì)嗎？”全體學(xué)生齊答到：“對(duì)”
老師又接著問(wèn)：“為什么對(duì)？你們是怎么想的？”有學(xué)生回答：“19時(shí)表示時(shí)針走第二圈了，所以要加上“晚上”，還要減去第一圈走的12個(gè)小時(shí)，就是晚上7時(shí)?！崩蠋煴?yè)P(yáng)：“說(shuō)得好極了。那么請(qǐng)各位小老師判斷一下，上午7時(shí)是19時(shí)嗎？”剛才第一個(gè)舉手發(fā)言的同學(xué)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，笑到：“錯(cuò)了，應(yīng)該是7時(shí)。因?yàn)樯衔?時(shí)表示時(shí)針走第一圈，如果用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示，數(shù)不變，只要把“上午”去掉就可以了?！睅煟骸拔颐靼琢?。下面老師和同學(xué)們來(lái)一次比賽，我們互相出題，比比誰(shuí)回答得又對(duì)又快，好嗎？”生興奮地說(shuō)：“好！”
課堂上，面對(duì)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)，我們習(xí)慣的做法是糾正偏差，讓學(xué)生獲得清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這當(dāng)然無(wú)可厚非。但向這樣“你是想考考老師是嗎”，以學(xué)生錯(cuò)誤的回答為題，讓學(xué)生自己來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，在判斷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原先的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，舉一反三，既保護(hù)了發(fā)言的學(xué)生，又使學(xué)生通過(guò)對(duì)比加深了理解，拓寬思路。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的雙贏。
“到底是兩條，還是四條？”
在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)課上出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面：絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸是2條，這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生卻站起來(lái)說(shuō)：“老師，不對(duì)，應(yīng)該是4條?！薄皇て鹎永?，霎時(shí)，教室里響起了一片爭(zhēng)論聲，究竟是2條還是4條呢？老師微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“到底是2條還是4條，請(qǐng)大家以四人小組為單位研究一下吧?！边^(guò)了兩分多鐘，有學(xué)生叫了起來(lái)：“老師，是2條！”?！笆?條！”“你怎么知道的？”“老師，我們小組是將圖形剪下來(lái)，對(duì)折發(fā)現(xiàn)的?！闭f(shuō)完，他當(dāng)場(chǎng)演示了一番?！斑€有不同的方法嗎？”我又問(wèn)?！袄蠋?，我是這樣想的：既然他是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，那對(duì)稱(chēng)軸的兩側(cè)圖形應(yīng)該能完全重合?！睂W(xué)生的確很聰明，他們的所作所為不但顯示出了他們的創(chuàng)造潛能，還顯示出了他們非凡的動(dòng)手操作能力，使孩子們真真切切感覺(jué)到了“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
理越辨越明，思路越辨越清晰。一個(gè)普普通通的錯(cuò)誤，只要巧妙的加以利用，挖掘錯(cuò)誤的“閃光點(diǎn)”，就能成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨延緩評(píng)價(jià)，把皮球踢還給學(xué)生，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理清自己的思路。在爭(zhēng)辯中加深對(duì)知識(shí)的理解，在爭(zhēng)辯中獲得正確的知識(shí)建構(gòu)。
“書(shū)上的結(jié)論有錯(cuò)誤？”
在教學(xué)圓錐的體積一課時(shí)，老師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：在空?qǐng)A錐里裝沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，看看幾次可以裝滿(mǎn)。各小組分頭操作，之后交流圓柱和圓錐之間的關(guān)系。結(jié)果答案層出不窮：有的學(xué)生說(shuō)：“我們將空?qǐng)A錐里裝滿(mǎn)沙子，然后倒入空?qǐng)A柱中，三次正好裝滿(mǎn)，說(shuō)明圓錐的體積是圓柱的三分之一。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們認(rèn)為圓錐的體積是圓柱的四分之一。”還有的說(shuō)：“我們不到三次就將圓柱裝滿(mǎn)了?！崩蠋熣f(shuō)：“答案怎么會(huì)各不相同呢？老師也來(lái)做一做，你們可要仔細(xì)觀察啊。”老師將空?qǐng)A錐里裝滿(mǎn)沙子，倒入空?qǐng)A柱中，一次，兩次。兩次正好裝滿(mǎn)?！皥A錐的體積是圓柱的二分之一？怎么回事呢？難道是書(shū)上的結(jié)論有錯(cuò)誤？”學(xué)生議論紛紛起來(lái)……老師說(shuō)：“你們說(shuō)怎么辦？”一位學(xué)生說(shuō)：“老師你的圓柱太大了。我推薦你用這個(gè)空?qǐng)A柱。”結(jié)果三次正好倒?jié)M。學(xué)生恍然大悟，原來(lái)老師制造了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，故意用了一個(gè)大圓柱。只有在等底等高的情況下，圓錐的體積才是圓柱的三分之一。
一兩個(gè)關(guān)鍵字的改變往往決定了概念的正確與否。精心設(shè)計(jì)美麗陷阱，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中經(jīng)歷認(rèn)知沖突，經(jīng)歷大起大落。從錯(cuò)誤的迷茫中走出來(lái)的孩子們對(duì)這個(gè)概念的建立一定會(huì)記憶深刻，刻骨銘心。
我們當(dāng)老師的總有一個(gè)美好的愿望，希望課堂教學(xué)能一帆風(fēng)順，學(xué)生錯(cuò)誤能越少越好，但這僅僅是我們的愿望。不出錯(cuò)的教學(xué)，不是真正的教學(xué)，不出錯(cuò)的課堂不是真實(shí)的課堂。學(xué)生的錯(cuò)誤是他們最樸實(shí)的思想、最真實(shí)的暴露。忽視了學(xué)生的錯(cuò)誤，就是錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)契機(jī)，錯(cuò)過(guò)了最寶貴的教學(xué)資源，錯(cuò)過(guò)了最精彩的動(dòng)態(tài)生成。面對(duì)錯(cuò)誤，讓我們學(xué)會(huì)多一些等待，少一些埋怨，多一些睿智，少一些批評(píng)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)運(yùn)用，巧妙、合理地處理好“錯(cuò)誤”資源，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的錯(cuò)，不簡(jiǎn)單的處理。讓錯(cuò)誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)“增效點(diǎn)”，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇六
大千世界，無(wú)奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里也有許多有趣的事情。比如，在我現(xiàn)在的第九冊(cè)的練習(xí)冊(cè)中，有一題思考題是這樣說(shuō)的：“一輛客車(chē)從東城開(kāi)向西城，每小時(shí)行45千米，行了2.5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時(shí)，計(jì)算的方法與結(jié)果都不一樣。
王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說(shuō)兩人的結(jié)果都對(duì)。這是為什么呢？你想出來(lái)了沒(méi)有？你也列式算一下他們兩人的計(jì)算結(jié)果?！逼鋵?shí)，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（米），112.5+18＝130.5（米），130.5×2＝261（千米），但仔細(xì)推敲看一下，就覺(jué)得不對(duì)勁。其實(shí)，在這里我們忽略了一個(gè)非常重要的條件，就是“這時(shí)剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個(gè)條件中所說(shuō)的“離”字，沒(méi)說(shuō)是還沒(méi)到中點(diǎn)，還是超過(guò)了中點(diǎn)。
如果是沒(méi)到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話(huà)，列式就是前面的那一種，如果是超過(guò)中點(diǎn)18千米的話(huà)，列式應(yīng)該就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正確答案應(yīng)該是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。兩個(gè)答案，也就是說(shuō)王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學(xué)習(xí)中，往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個(gè)的，容易在練習(xí)或考試中被忽略，這就需要我們認(rèn)真審題，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇七
本班學(xué)生共31人，其中男生9人，女生22人,他們通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，更加明確學(xué)習(xí)目的，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，積極向上，熱愛(ài)勞動(dòng)，拾金不昧。就上期期末檢測(cè)，班平數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，如唐戩、何小雨、劉佳等，十名同學(xué)語(yǔ)數(shù)各科96分以上，但也有少數(shù)同學(xué)年齡偏小，反映較慢，根本不懂得什么是學(xué)習(xí)和怎么去學(xué)課堂紀(jì)律較差，想說(shuō)就說(shuō)，甚至個(gè)別同學(xué)上課玩玩具，常常拖欠各科作業(yè)，如張艷瓊等連乘法口訣都不熟，相當(dāng)大部份同學(xué)父母外出打工，爺爺奶奶根本無(wú)法正確管教，從而給學(xué)校的教育工作帶來(lái)極大困難。因此在本期的教育工作中，老師應(yīng)樹(shù)立正確的教育教學(xué)思想，結(jié)合當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，擇其良好的教學(xué)方法，耐心指教學(xué)生，力爭(zhēng)為祖國(guó)、為人民培養(yǎng)出更多更好的建設(shè)者。
二、教材分析：
本冊(cè)教材共有七個(gè)單元，在編排上主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，向?qū)W生提供了有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、倡導(dǎo)獨(dú)立思考和合作交流的有機(jī)結(jié)合。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)。
4、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
6、提示學(xué)習(xí)活動(dòng)的線(xiàn)索和學(xué)習(xí)方式。
7、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
8、設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)踐活動(dòng)。
9、有計(jì)劃地介紹數(shù)學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握其計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。
2、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)正確讀寫(xiě)一位小數(shù)和兩位小數(shù)，能正確地進(jìn)行一位小數(shù)的加減法計(jì)算。
3、正確理解面積和面積單位的意義，會(huì)進(jìn)行面積單位的簡(jiǎn)單換算。
4、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的過(guò)程，會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。
5、經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)整理數(shù)據(jù)的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表和制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖。
(二)數(shù)學(xué)思考：
1、經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法和整數(shù)乘除法計(jì)算的過(guò)程，發(fā)展數(shù)感。
2、在長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算中發(fā)展初步的空間觀念。
3、在數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)的過(guò)程中發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
4、在經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思考問(wèn)題發(fā)展思維能力。
(三)解決問(wèn)題：
1、在各類(lèi)口算、筆算、估算中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。
2、能運(yùn)用本冊(cè)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
3、能對(duì)自己的學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
(四)情感與態(tài)度：
1、能積極主動(dòng)地參與本冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2、在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。
3、經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探索精神和自信心。
4、在自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)合作精神。
5、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)計(jì)算仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)工整等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)措施：
1、在教學(xué)中力求從學(xué)生熟悉的生活情況與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，注意應(yīng)用情景教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，體驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)的有機(jī)滲透，從而使學(xué)生的情感、態(tài)度、智力、品質(zhì)價(jià)值觀等方面發(fā)揮積極影響。
3、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)認(rèn)知需求。
4、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主線(xiàn)，倡導(dǎo)實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方法。
5、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，做到明顯、具體、生動(dòng)有趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。
6、經(jīng)常了解學(xué)生和分析學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、現(xiàn)實(shí)情況，注意理論聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
7、教師應(yīng)以身作則，堅(jiān)持做好"六認(rèn)真"工作，充分運(yùn)用好實(shí)物、圖片、直觀教具，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式，靈活運(yùn)用優(yōu)良的教學(xué)方法，大面積提高學(xué)生的文化素質(zhì)，特別是對(duì)哪些不明確學(xué)習(xí)目的，應(yīng)多花精力和時(shí)間，耐心指教，使他們不斷轉(zhuǎn)化。
8、努力做好與家長(zhǎng)聯(lián)系工作，借助各方面的力量，了解和解決本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決。
9、定期或不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生。
10、認(rèn)真鉆研教材，大綱和課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際備好教案。
11、練習(xí)過(guò)程不能單調(diào)，注意練習(xí)的形式多樣話(huà)，要進(jìn)行大量的變式練習(xí)。
12、對(duì)接受能力好的學(xué)生鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋完成思考題或一題多解。
13、對(duì)接受能力稍差的學(xué)生要進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，還可以進(jìn)行一幫一的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的雙基進(jìn)行落實(shí)。
五、課時(shí)安排：
一、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法………………16課時(shí)
二、長(zhǎng)方形和正方形面積…………………15課時(shí)
三、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法……………15課時(shí)
四、統(tǒng)計(jì)……………………………………6課時(shí)
五、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)………………………6課時(shí)
六、軸對(duì)稱(chēng)…………………………………5課時(shí)
七、總復(fù)習(xí)…………………………………5課時(shí)
合計(jì)……………………………………68課時(shí)
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇八
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
1.必須要實(shí)行的原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應(yīng)性原則
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒?dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
(2)發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺(jué)到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí)，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
2.所采取的方法
以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：
(1)每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。
(2)不同的成功體驗(yàn)
讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(3)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng)。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。
(4)趣味性課堂活動(dòng)
教師可以組織一些趣味活動(dòng)。首先是重視直觀 的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇九
從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的"解決問(wèn)題"的方法展開(kāi)研究。
小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識(shí)，卻不教學(xué)生用知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來(lái)的使用價(jià)值。
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，同時(shí)其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是各門(mén)學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長(zhǎng)數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊(cè)"解決問(wèn)題"教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問(wèn)題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性
在高速發(fā)展的社會(huì)條件下，無(wú)論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測(cè)學(xué)等，無(wú)不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢(qián)情況，分別進(jìn)行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢(qián)情況與他們的使用情況進(jìn)行分析，讓他們學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢(qián)等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)分析與詳解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。例如，在"千克與克"的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù)，教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實(shí)物，讓他們分別再次體驗(yàn)不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對(duì)物體的重量有個(gè)初步的印象，還使他們每當(dāng)拿起一個(gè)物品的時(shí)候不禁衡量它的重量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。
1.嘗試解決，主動(dòng)探索
在此過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的空間，實(shí)現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.交流算法，歸納整理
讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果，尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過(guò)程，并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過(guò)程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點(diǎn)，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)解題過(guò)程與方法的理解，還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們自己思考出解決問(wèn)題的步驟，親身體驗(yàn)解題過(guò)程，并寫(xiě)結(jié)果。
3.自我評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)成果
培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)不同角度對(duì)自己的思維成果進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過(guò)程即為學(xué)生反思與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補(bǔ)充。自我評(píng)價(jià)與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的要求應(yīng)適當(dāng)，反思的問(wèn)題可以是：這是怎么做的？這樣做對(duì)嗎？教師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生自信。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于在日常生活中遇到問(wèn)題能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，在此過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師教學(xué)時(shí)，可將這些問(wèn)題抽象化，作為數(shù)學(xué)問(wèn)題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以提高他們解決問(wèn)題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹(shù)木種植面積與數(shù)量、車(chē)輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間，讓他們懂得知識(shí)源自生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，教師不僅應(yīng)注重知識(shí)的講學(xué)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建議教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，通過(guò)交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，使他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)獲得自信?？偠灾?，協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十
本學(xué)期，我擔(dān)任本校小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼間就到了期末，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)情況，特作總結(jié)如下：
第一環(huán)節(jié)實(shí)施后，我采取得第二步是在講課時(shí)把知識(shí)生活化的方法，以學(xué)生常見(jiàn)的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì)出笑話(huà)，會(huì)影響自己的將來(lái)，要好好學(xué)數(shù)學(xué)。因?yàn)樾枰a(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來(lái)反饋，將學(xué)生的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評(píng)價(jià)，再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，小組合作、作業(yè)評(píng)比、學(xué)生評(píng)價(jià)等等，主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)良氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象。
最后，我利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。至本學(xué)期末，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問(wèn)題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測(cè)試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。業(yè)務(wù)理論水平。教室上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到教室教學(xué)中去，以期提高教室40分鐘的`效率。
課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，共同提高；我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫(xiě)一些自己平時(shí)的和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮教室教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高教室40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。三、關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步親其師，才能信其道。
課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一年來(lái)，學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。四、總結(jié)得失，以勵(lì)再戰(zhàn)。
取得的成績(jī)：在我的努力帶動(dòng)下，學(xué)困生的臉龐有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少，本學(xué)期的單元檢測(cè)大部分同學(xué)都有了不同程度的提高。存在的不足：部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)；學(xué)困生在起始年級(jí)的知識(shí)空缺（口算乘除法）直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量，隨著年級(jí)的增高表現(xiàn)也越來(lái)越明顯；學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間；老師的付出與學(xué)生知識(shí)掌握的反饋（作業(yè)、成績(jī)）使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十一
本學(xué)期我們注重了教學(xué)各環(huán)節(jié)的研討，在備、教、改、輔、考、評(píng)等方面有所創(chuàng)新。能按新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念和方法，更新教學(xué)手段，提高了教學(xué)藝術(shù)。我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中的民主氛圍，快樂(lè)氛圍。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式取代了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。以科研帶教研，使我們的教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)過(guò)程中不僅注重能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)趨于科學(xué)合理多元，不再唯分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生的進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真參加集體備課，間周集體備課一次，教研活動(dòng)一次。集體備課做到了經(jīng)常性和靈活性，備課有記載，有中心發(fā)言人，從而使教師吃透教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，備教法，備學(xué)法，做到了為教師減負(fù)。
今后的教研工作還應(yīng)注意如下問(wèn)題：
1、制定好切實(shí)可行的計(jì)劃，使教研工作制度化規(guī)范化，教研工作應(yīng)有較強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師教研積極性，自覺(jué)參與各項(xiàng)教研活動(dòng)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，如多媒體的使用，互聯(lián)網(wǎng)利用，從而使我校教育教學(xué)緊跟時(shí)代潮流。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念知道教學(xué)，用新的教學(xué)方式貫穿教學(xué)過(guò)程。
4、積極撰寫(xiě)教研論文，把平時(shí)的教學(xué)反思、課后札記等點(diǎn)滴體會(huì)付之于文字，力爭(zhēng)投稿發(fā)表，或利用互聯(lián)網(wǎng)上傳。
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