教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。以下是整理的《三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇一
《肥皂泡》，是一篇非常貼近學(xué)生生活而又高于學(xué)生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了夢(mèng)想，寄托了對(duì)美好生活的向往。學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語言文字的美，還應(yīng)體會(huì)作者的情感和態(tài)度。
這就對(duì)教師有了較高要求，執(zhí)教教師既要有激情，又要能夠抓準(zhǔn)、抓住時(shí)機(jī)，將孩子們引入當(dāng)時(shí)的情境，帶孩子們走入“肥皂泡的世界”。并且設(shè)計(jì)引讀內(nèi)容既要符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理感受，還要做到步步深入。同時(shí)教師在朗讀時(shí)，可以通過自己的動(dòng)作、表情帶孩子們?nèi)刖?，做到一氣呵成，這樣才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果（做好事和忘情地跟你一起敘述，忘記自我，進(jìn)入情境）在我執(zhí)教時(shí)，孩子們基本進(jìn)入情境，多數(shù)孩子一直跟我一起深情地對(duì)肥皂泡說著，以至于后我說：“看著這肥皂泡遠(yuǎn)去，你想說些什么”時(shí)，孩子們聽斷了半秒才開始說話，有的甚至還在與我一起對(duì)“肥皂泡說這句話（這指“看著這肥皂泡遠(yuǎn)去，你想說些什么”）。我想是因?yàn)樗麄兲度肓税?。但我確實(shí)喜悅的，因?yàn)槲医K于做到了把孩子引入文本的情境中！
我想以后再講這節(jié)課時(shí)，我會(huì)提前讓孩子們進(jìn)行練筆，寫出自己吹肥皂泡的過程以及肥皂泡的樣子。將他們自己的作文與冰心的作品進(jìn)行兩次比較，放在第一課時(shí)之前，起激趣作用。另則放在學(xué)習(xí)文章之后，再將自己文章與冰心的文章進(jìn)行比較，感受冰心語言的語言魅力，使孩子們對(duì)冰心產(chǎn)生敬佩之情，對(duì)冰心其人、其作，產(chǎn)生濃厚興趣，并能在閱讀中主動(dòng)學(xué)習(xí)她的寫作方法，積累更多好詞好句。這樣就可以做到“授之以漁”了吧，相信這樣他們會(huì)更愛學(xué)語文，同時(shí)也做到了真正學(xué)語文吧?！?BR> 2.三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇二
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文章抓住事物的特點(diǎn)，以生動(dòng)的筆墨，描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀和異獸珍禽。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自學(xué)，圈畫描寫景物的句子。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生說說描寫了那些景物以及這些景物的特點(diǎn)。你是從哪些語句中體會(huì)到的，讀給大家聽聽。再體會(huì)湖泊的色彩美時(shí)，則抓住“五彩繽紛”，“色彩斑斕”兩個(gè)詞語，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么叫做“五花?！薄ⅰ拔宀食亍?。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會(huì)瀑布那蔚為壯觀的景象。課文的第四自然段也是，教學(xué)時(shí)抓住描寫四種動(dòng)物特點(diǎn)的詞語指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動(dòng)敏捷的小熊貓，你喜歡這些動(dòng)物嗎？請(qǐng)同學(xué)們用高興，驚喜的語氣來朗讀這段文字。你知道在這么美妙的境界里還會(huì)有什么樣的動(dòng)物出現(xiàn)呢？自己寫下去。順著我的指點(diǎn)，學(xué)生展開了想象的翅膀，你看，孩子們又說出了許多自己喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)。如：頑皮淘氣的小猴，機(jī)靈小巧的松鼠，五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎，美麗可愛的蝴蝶等等，盡管不一定正確，但是說明孩子們也開始思考運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭?dòng)物，孩子們開始學(xué)著體會(huì)文字的準(zhǔn)確性了。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，把可見的事物，美麗的景觀再運(yùn)用自己的語言表述出來，讓學(xué)生在不同的要求下，不斷提升的朗讀中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高學(xué)生的語言表述能力，提升學(xué)生的審美情趣，這是我教學(xué)追求的目標(biāo)。
3.三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇三
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語，進(jìn)行分類導(dǎo)入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的后一句話，初讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边M(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(zhǎng)”這三個(gè)詞語進(jìn)行理解、豐潤(rùn)，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡(jiǎn)練的三句話，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類文章語言的有序性?？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學(xué)第二自然段后兩句話時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙模苡袟l理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。
其次在整體教學(xué)過程中，我留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。但在學(xué)習(xí)的過程中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力較差，還需平時(shí)多加練習(xí)。進(jìn)入中高年級(jí)，我考慮多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段。看來，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，導(dǎo)致一些文本內(nèi)容挖的還不夠透徹。
4.三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇四
《鄉(xiāng)村里的大花園》一文展現(xiàn)給我們的是一幅美麗自由的鄉(xiāng)村美景圖：里面有飛舞的白蝴蝶，金蜻蜓，滿身絨毛的蜜蜂，跳躍著的綠螞蚱，剛從地里鉆出的蚯蚓，不敢從黑暗處飛出的蝙蝠，還有拍一拍都會(huì)發(fā)響的大樹，叫一下就會(huì)回答的土墻，爬上架的倭瓜，開著花的黃瓜，長(zhǎng)上天的玉米……花開了，鳥飛了，蟲子叫了，一切都是快樂和自由的。太陽底下，一切事物都是健康的，都是美麗的！
課堂上孩子們對(duì)于自己喜歡的段落都可以聲情并茂地背誦下來。突然，一個(gè)孩子站起來提問：“老師，文中第五自然段中‘黃瓜愿意開一個(gè)謊花，就開一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜。’這里面的‘謊花’是什么意思？”還沒等我說話，就有孩子搶先說：“一定是寫錯(cuò)了，應(yīng)該是‘黃花’?！边@時(shí)有兩個(gè)孩子舉手，我叫他們名字，其中一個(gè)孩子站起來說：“這不是寫錯(cuò)，我查字典了‘謊花’的意思就是說，只開花不結(jié)果的雄花?！甭犓@么一說，其余孩子都紛紛說：“哦，原來是這么回事呀！”
5.三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇五
《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對(duì)荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?BR> 在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來以后，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。
課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過程，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來，在這幾點(diǎn)上做得比較好：
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文，了解課文。后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，是把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，過渡到想象的重要手段。所以，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，才會(huì)把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
不足之處在于，我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng)，而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，如把過多的時(shí)間花在第二自然段（看荷花）上，不斷地糾纏在這個(gè)問題上。今后在類似的教學(xué)中，要注意這個(gè)問題。該簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)潔，該具體的就具體。
1.三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇一
《肥皂泡》，是一篇非常貼近學(xué)生生活而又高于學(xué)生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了夢(mèng)想，寄托了對(duì)美好生活的向往。學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語言文字的美，還應(yīng)體會(huì)作者的情感和態(tài)度。
這就對(duì)教師有了較高要求，執(zhí)教教師既要有激情，又要能夠抓準(zhǔn)、抓住時(shí)機(jī)，將孩子們引入當(dāng)時(shí)的情境，帶孩子們走入“肥皂泡的世界”。并且設(shè)計(jì)引讀內(nèi)容既要符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理感受，還要做到步步深入。同時(shí)教師在朗讀時(shí)，可以通過自己的動(dòng)作、表情帶孩子們?nèi)刖?，做到一氣呵成，這樣才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果（做好事和忘情地跟你一起敘述，忘記自我，進(jìn)入情境）在我執(zhí)教時(shí)，孩子們基本進(jìn)入情境，多數(shù)孩子一直跟我一起深情地對(duì)肥皂泡說著，以至于后我說：“看著這肥皂泡遠(yuǎn)去，你想說些什么”時(shí)，孩子們聽斷了半秒才開始說話，有的甚至還在與我一起對(duì)“肥皂泡說這句話（這指“看著這肥皂泡遠(yuǎn)去，你想說些什么”）。我想是因?yàn)樗麄兲度肓税?。但我確實(shí)喜悅的，因?yàn)槲医K于做到了把孩子引入文本的情境中！
我想以后再講這節(jié)課時(shí)，我會(huì)提前讓孩子們進(jìn)行練筆，寫出自己吹肥皂泡的過程以及肥皂泡的樣子。將他們自己的作文與冰心的作品進(jìn)行兩次比較，放在第一課時(shí)之前，起激趣作用。另則放在學(xué)習(xí)文章之后，再將自己文章與冰心的文章進(jìn)行比較，感受冰心語言的語言魅力，使孩子們對(duì)冰心產(chǎn)生敬佩之情，對(duì)冰心其人、其作，產(chǎn)生濃厚興趣，并能在閱讀中主動(dòng)學(xué)習(xí)她的寫作方法，積累更多好詞好句。這樣就可以做到“授之以漁”了吧，相信這樣他們會(huì)更愛學(xué)語文，同時(shí)也做到了真正學(xué)語文吧?！?BR> 2.三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇二
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文章抓住事物的特點(diǎn)，以生動(dòng)的筆墨，描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀和異獸珍禽。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自學(xué)，圈畫描寫景物的句子。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生說說描寫了那些景物以及這些景物的特點(diǎn)。你是從哪些語句中體會(huì)到的，讀給大家聽聽。再體會(huì)湖泊的色彩美時(shí)，則抓住“五彩繽紛”，“色彩斑斕”兩個(gè)詞語，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么叫做“五花?！薄ⅰ拔宀食亍?。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會(huì)瀑布那蔚為壯觀的景象。課文的第四自然段也是，教學(xué)時(shí)抓住描寫四種動(dòng)物特點(diǎn)的詞語指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動(dòng)敏捷的小熊貓，你喜歡這些動(dòng)物嗎？請(qǐng)同學(xué)們用高興，驚喜的語氣來朗讀這段文字。你知道在這么美妙的境界里還會(huì)有什么樣的動(dòng)物出現(xiàn)呢？自己寫下去。順著我的指點(diǎn)，學(xué)生展開了想象的翅膀，你看，孩子們又說出了許多自己喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)。如：頑皮淘氣的小猴，機(jī)靈小巧的松鼠，五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎，美麗可愛的蝴蝶等等，盡管不一定正確，但是說明孩子們也開始思考運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭?dòng)物，孩子們開始學(xué)著體會(huì)文字的準(zhǔn)確性了。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，把可見的事物，美麗的景觀再運(yùn)用自己的語言表述出來，讓學(xué)生在不同的要求下，不斷提升的朗讀中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高學(xué)生的語言表述能力，提升學(xué)生的審美情趣，這是我教學(xué)追求的目標(biāo)。
3.三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇三
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語，進(jìn)行分類導(dǎo)入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的后一句話，初讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，終變成了凌空翱翔的鳥兒?！边M(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(zhǎng)”這三個(gè)詞語進(jìn)行理解、豐潤(rùn)，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡(jiǎn)練的三句話，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類文章語言的有序性?？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學(xué)第二自然段后兩句話時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙模苡袟l理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。
其次在整體教學(xué)過程中，我留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。但在學(xué)習(xí)的過程中，我也逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力較差，還需平時(shí)多加練習(xí)。進(jìn)入中高年級(jí)，我考慮多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段。看來，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，導(dǎo)致一些文本內(nèi)容挖的還不夠透徹。
4.三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇四
《鄉(xiāng)村里的大花園》一文展現(xiàn)給我們的是一幅美麗自由的鄉(xiāng)村美景圖：里面有飛舞的白蝴蝶，金蜻蜓，滿身絨毛的蜜蜂，跳躍著的綠螞蚱，剛從地里鉆出的蚯蚓，不敢從黑暗處飛出的蝙蝠，還有拍一拍都會(huì)發(fā)響的大樹，叫一下就會(huì)回答的土墻，爬上架的倭瓜，開著花的黃瓜，長(zhǎng)上天的玉米……花開了，鳥飛了，蟲子叫了，一切都是快樂和自由的。太陽底下，一切事物都是健康的，都是美麗的！
課堂上孩子們對(duì)于自己喜歡的段落都可以聲情并茂地背誦下來。突然，一個(gè)孩子站起來提問：“老師，文中第五自然段中‘黃瓜愿意開一個(gè)謊花，就開一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜。’這里面的‘謊花’是什么意思？”還沒等我說話，就有孩子搶先說：“一定是寫錯(cuò)了，應(yīng)該是‘黃花’?！边@時(shí)有兩個(gè)孩子舉手，我叫他們名字，其中一個(gè)孩子站起來說：“這不是寫錯(cuò)，我查字典了‘謊花’的意思就是說，只開花不結(jié)果的雄花?！甭犓@么一說，其余孩子都紛紛說：“哦，原來是這么回事呀！”
5.三年級(jí)小學(xué)生語文下冊(cè)教學(xué)反思范文 篇五
《荷花》這篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對(duì)荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?BR> 在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來以后，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語氣及停頓。然后，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。
課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過程，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來，在這幾點(diǎn)上做得比較好：
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文，了解課文。后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，是把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，過渡到想象的重要手段。所以，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，才會(huì)把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
不足之處在于，我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng)，而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，如把過多的時(shí)間花在第二自然段（看荷花）上，不斷地糾纏在這個(gè)問題上。今后在類似的教學(xué)中，要注意這個(gè)問題。該簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)潔，該具體的就具體。