人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
圖形與變換教學反思篇一
圖形的變換，可以通過點的變換來實現(xiàn)。平移、旋轉和軸對稱這三種變換都是全等變換。因為它們都能夠保持圖形的形狀和大小不變。
平移的基本特征是，圖形移動前后“每一點與它對應點之間的連線互相平行（或者重合），并且相等”。顯然，確定平移需要兩個因素：一是方向，二是距離。
旋轉的基本特征是，圖形旋轉前后“對應點到旋轉中心的距離相等，并且各組對應點與旋轉中心連線的夾角都等于旋轉的角度”。顯然，確定旋轉需要三個因素：一是旋轉中心，二是旋轉方向，三是旋轉角度。用實物教學，用課件教學，形象的觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程，分別認識這些物體怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征，再讓學生在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。收到了效果應該要好些。
軸對稱的基本特征是“連接任意一組對應點的線段都被對稱軸垂直平分”。顯然，確定軸對稱變換的關鍵在于找到對稱軸。
在方格紙上畫圖，是一種特殊的操作活動，對學生深刻掌握這部分知識具有不可或缺的作用。學會畫圖是學生必須達成的學習目標，也是反映他們是否理解有關概念，()掌握有關特征的表現(xiàn)形式與檢測手段。
在學生畫圖時，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如學生們在方格紙上畫平移后的圖形時，對于平移的方向，一般學生都能比較容易地理解，但對于平移的距離就有好幾個學生出錯，針對這種情況，要讓他們通過比較、辨析，進而明確：平移了幾格不是看兩個圖形之間空了幾格，而是看對應點或對應線段移動了幾格。畫軸對稱圖形的另一半時，有些學生能根據(jù)對應點的規(guī)律來畫，有的則根據(jù)圖形的對稱性，一筆一筆畫出來，也有幾個學生能夠發(fā)現(xiàn)關鍵是確定每一筆的兩個端點。我應該要向學生們強調并共同去總結出了較為合理的步驟：先定各頂點，再連線成形。
復習課《圖形與變換》
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圖形與變換教學反思篇二
學習的最好刺激是對所學材料的興趣。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情?！秷D形的變換》是小學數(shù)學五年級第一單元內容，本單元把對稱、平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學中我盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。學生的學習熱情被激起，創(chuàng)造潛能得到了激發(fā)，自主學習能力也得到了提高。
一、讓學生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
學習圖形變換的主要目的是引導學生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學生的空間觀念。我根據(jù)學生的實際情況,重視學生的動手能力。教材中呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現(xiàn)象?！拜S對稱圖形”中的剪紙， “平移與旋轉”中升旗、房子的平移、風車的旋轉等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。
在教學中，我將學習的主動權教給了學生。學生有足夠的時間交流、設計、創(chuàng)新，也有足夠的空間質疑和反思。在每個小組匯報后，我都是先讓學生提出質疑和建議，有很多有價值的知識都是學生自己找到的，一些錯誤都是學生幫助糾正的，一些圖形之間聯(lián)系不清楚的地方也大多由學生互相交流而捋清的。在學生都出現(xiàn)共性問題的地方，我適時進行了引導在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或對稱圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。發(fā)展了學生的思維。
三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。
通過練習，出示一些交通標志，讓學生欣賞，說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系及其育人的價值，使學生鞏固了本節(jié)課所學的知識。在課中我還讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱得到。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
圖形與變換教學反思篇三
本學期區(qū)里來我們學校視導，學校有兩位老師展示了自己的課堂教學。我全程參與了聽課評課活動。其中陳青老師執(zhí)教的《圖形的旋轉》一課，讓我有很多感觸。被老師精心的教學設計所吸引，更為她營造的教學氛圍所折服。細細品味這節(jié)課，深受啟發(fā)、感受頗多。現(xiàn)把點滴體會與大家分享。
首先第一個環(huán)節(jié)情境導入，喚醒舊知
師：假期里，游樂園里可熱鬧了（觀看視頻）。
1．你玩過哪些項目？
2．這是什么？想一想，它的運動方式是什么？
3．再看（出示旋轉木馬），它的運動方式呢？
師：它們的運動方式都是旋轉。板書課題：旋轉
第二個環(huán)節(jié)、走進生活，感知旋轉：
1．學生舉例生活中旋轉的現(xiàn)象。
2．師：旋轉的現(xiàn)象在我們生活中有許多。課件播放轉桿視頻(例1)，提問：你們看到了什么第三個環(huán)節(jié)實踐應用，初建表象。
四、實際操作，形成表象。
五、鞏固拓展，升華表象。
六、總結欣賞，引導創(chuàng)造。
1．生活中旋轉圖案的欣賞。
師：其實許多美麗的圖案都是這樣，由一個簡單的圖形，繞一個點，按一定的方向和度數(shù)旋轉而成的?？梢哉f，旋轉創(chuàng)造了生活的美?？矗ㄐ蕾p：香港紫荊花區(qū)旗、時尚的現(xiàn)代墻紙、古典風味的服裝上、精致的盤子、精美的地磚上、古老的民間剪紙藝術中……）
2．學生作品欣賞，激發(fā)學生設計欲望。
師：在我校文化藝術節(jié)活動中，同學們也利用旋轉設計了許多圖案，一起來欣賞。（學生作品欣賞）
3．美嗎？你也想試試嗎？讓我們也當一回小設計師，在方格紙上用雙手和智慧創(chuàng)造更多的美！
每一個環(huán)節(jié)都有亮點，學生的情緒始終很活躍，每一個學生都有學習的機會。老師通過游戲，把復雜的、靜態(tài)的圖案還原，通過動態(tài)的演示牢牢地吸引住學生的目光，讓學生親身感受到了“旋轉”帶來的美，從而產生出探索的欲望；新課中，又是通過多媒體課件的動態(tài)演示幫助學生明晰了旋轉的三要素；拓展延伸環(huán)節(jié)，更是通過演示發(fā)散了學生的思維，使學生體會到圖形旋轉前后形狀和大小不變，只是位置發(fā)生了改變?？梢哉f，多媒體課件的演示，既抓住了學生的興奮點，使學生置身于一次又一次的活動中而不知疲倦；又通過教師的預設，讓學生的每一個設想成為現(xiàn)實，促使學生的思維不斷地發(fā)展?？梢哉f大大提高了教學效率。
圖形與變換教學反思篇四
本節(jié)課的教學目標是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復習了一些舊知識，如平移、旋轉的概念，然后開始觀察圖形，這里我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。最后讓學生自己設計一個漂亮的圖案（用自己手中的基本圖形），讓學生帶著樂趣完成了這個環(huán)節(jié)。經(jīng)過了反復的練習，學生用語言表達就完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學生說一說是如何平移或旋轉的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉的概念，也培養(yǎng)學生有條理地進行表達。
圖形與變換教學反思篇五
圖形的變換是義務教育階段數(shù)學課程標準中，“空間與圖形”領域的一個主要內容，努力體現(xiàn)運動變換的理念與思想，這也是與傳統(tǒng)教材有較大差別的地方。
本章教材主要有以下幾個特點：
1、本章教材注意突出學生的自主探索。通過一些日常生活中學生所熟悉的圖形與現(xiàn)象，引出圖形的基本變換——平移與旋轉的基本概念，并在學生的參與探索活動中，得到平移與旋轉的基本特征。
2、注意培養(yǎng)學生的動手能力，以及利用軸對稱、平移與旋轉進行圖案設計的能力。教材利用試一試、想一想、做一做等欄目，盡可能多地讓學生主動參與，親自動手操作，豐富學生的思考與探索的時間與空間。
3、刪除傳統(tǒng)知識中的繁難內容，降低邏輯推理的難度，盡可能地加以合理安排，在直觀感知、操作確認的基礎上，努力讓學生學會合情推理與數(shù)學說理。
1、平移是繼軸對稱以后的又一個圖形的基本變換。本節(jié)在第四章對平移概念的認識基礎上，對平移的概念作了進一步的探索。日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降囊恍┈F(xiàn)象，如滑雪運動員在平整的雪地上的滑翔，火車在筆直的鐵軌上的飛馳等等，都給我們平移的大致形象。
本章主要討論平面圖形的平移變換。不少平面圖案都可以看作是由其中的某一部分，沿著上下或左右的方向，平移若干次而成的。教學中，應努力通過現(xiàn)實生活中各種豐富的實例，讓學生體會圖形的平移現(xiàn)象。平移既可表示物體（圖形）運動的過程，也可表示物體（圖形）運動后最終的位置與原先位置的關系。在教學中不必嚴格區(qū)分，過于深究。
2、要引導學生，探索發(fā)現(xiàn)原圖形經(jīng)過平移后的對應點、對應線段之間的位置關系與數(shù)量關系。主要要讓學生通過各種圖形的平移，體驗感受圖形平移的主要因素是移動的方向和移動的距離，從而體會到圖形在平移過程中，圖形中的每一點都按同樣的方向移動了相同的距離。
3、要讓學生自己動手操作，探索確認圖形在平移過程中，平移后的圖形與原圖形的對應線段平行且相等，對應點所連的線段平行且相等這些基本性質，從而能將一些簡單的平面圖形按要求平移到適當?shù)奈恢谩?BR> 圖形與變換教學反思篇六
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《圖形的變換》四年級數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。
首先，在給學生布置任務時，應盡量準確，符合教材。在圖形的轉換中，只是讓學生準備三角形，沒有讓學生準備方格紙，導致學生在匯報結果時還需要在把方格加上去。致使一部分學生在表述時很茫然，表述結果也不是我想要的。因此，我認識到：教師在備課時一定要全面考慮，結合教材要求，讓學生把教具準備完整。不要放過任何一個細節(jié)，用心去做好每一步。
其次，我在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調配學生活動的步伐，要善于調控數(shù)學活動的時間。這樣，才能使你的教師設計發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的`過程中過于強調讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題沒時間完成。教師忽略了學生存在著個別差異，各組學生的已有學習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應綜合各組解決問題的程度，適時進行調控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也能達到預期的效果。
最后，教師一定要起到引導者的作用。例如在學生進行反饋驗證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導作用尤為重要，學生的匯報不會按照你的思路進行。當你叫到一個學生，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當好引路人，就會出現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學生得到的知識就出現(xiàn)學到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。
圖形與變換教學反思篇七
《圖形與變換》是六年級“空間與圖形”復習中的重點內容，其中知識點有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱。面對內容綜合、大班教學、學生基礎參差不齊的情況，要把學生幾年中學過的知識以整體結構的形式集中再現(xiàn)，我將知識化為模塊，分層訓練，教給學生有效復習的方法。
教學內容準確，重點突出，把平衡移、旋轉、軸對稱的特征作為本課重點，指導平移、旋轉、軸對稱的應用作為難點，抓住利用特征動手實踐這一關鍵，突破難點。
由學生復習時常出現(xiàn)的問題導入新課，引發(fā)學生明確本節(jié)課的目的，充分利用好課前練習的載體，通過“哪些題目運用了平移、旋轉、軸對稱？”這樣的問題創(chuàng)設問題情境，讓學生動腦思考，三組變換的圖形展示后，分別歸納出其變換的特征。軸對稱：位置、方向變化，圖形大小、角度不變；平移：位置變而大小、方向、形狀不變：旋轉：大小、形狀不變，位置、方向變化；相似：大小、方向、位置變化，形狀不變。
小學階段圖形的變換主要是給學生呈現(xiàn)了對稱、平移和旋轉，內容比較簡單，所以在復習時我給學生結構框圖，邊顯示邊復習，然后讓學生議論一下其中的注意點。教師引導學生進行講解。針對平時學生中存在的問題，有選擇地進行個例分析講解。如識別軸對稱圖形，畫對稱軸，畫平移后的圖像以及畫一個簡單圖形順時針或逆時針旋轉的后成的像。由于學生時間久了，知識有所遺忘，教師適宜用具體操作的方式重新喚起學生的認知水平，因為經(jīng)歷了悟的過程，也許很多存在的問題會迎刃而解。當變換與比例尺相結合時更是讓學生能深刻體會這部分內容在生活中的應用。
不足及改進措施：
1、引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規(guī)范的數(shù)學語言來描述圖形的平移或旋轉。以后的教學要重視學生“說”的訓練。
2、放手讓學生歸納整理表格用時過長。充分預設每個活動的有效性及時間分配。
在以后的復習課中自己能夠不斷總結經(jīng)驗，不斷完善課堂，真正提高復習課的效率！
圖形與變換教學反思篇八
整堂課的'教學流程是這樣的：
首先，師生談話，揭示課題。
第三，運用教材的練習題，選擇了2道有關軸對稱的練習和一道綜合題。
最后是課堂小結，學生談收獲。整個課堂流程還是比較流暢，可由于自己的失誤，導致第三個的綜合環(huán)節(jié)沒能讓學生清楚地表達出變換的方法（這也是課后跟陳主任交談感受到的，這是本堂課的一個重點內容，應該充分的讓學生通過畫并能表達出思維過程，平移時要先找到標準點或者線段，然后找準方向平移到要求的格數(shù)，最后觀察圖形定其它的點再連線。旋轉時，一定要先找到中心點，定好點，然后找到一條標準圖形繞定點旋轉，旋轉時一定要注意旋轉的方向和角度。
放大或縮小時主要是根據(jù)比例計算出圖形各條邊的格數(shù)，然后根據(jù)圖形進行描點連線。這些圖形的變換最終都要注意圖形的形狀不能變化。）第四個環(huán)節(jié)沒能讓大多數(shù)學生去展示思維，去談自己的如何靈活的解決問題的方法。（這也是本堂課綜合運用知識的一個難點內容，課后通過與領導交流和自己反思，覺得這里可以讓學生充分去展示，還可以多讓些學生上臺展示，同時對后面綜合應用平移旋轉的方法可以讓學生教大家邊操作編闡述，讓學生都明白其中的變換過程，從而突破難點，提升孩子們的思維與各種能力）；“設計圖案這里不應該拿復雜的圖案去展示，這就顯得比較假了”這是陳主任跟我說的，我當時也是慌亂之中亂投醫(yī)，的確，課堂更應該接近真實的生活。
本堂課最大的成功點是孩子們都比以前更有進步了，回答問題時聲音大了，表達清楚了，這說明孩子們只要是會的知識肯定會胸有成竹些，平時很難答出是因為不夠自信和知識掌握的不牢固。我自己開始的教態(tài)和語言都還行，可后面還是因為時間有點慌了，還是自己基本功欠缺，平時鍛煉少了，思想懶散慣了，有時真是不逼自己不會成長。
總之，這件事在這幾天的擔驚受怕中總算完成了，也讓我更深刻的體會到了只要功夫深，鐵棒磨成針的道理，只要付出就有收獲。
圖形與變換教學反思篇一
圖形的變換，可以通過點的變換來實現(xiàn)。平移、旋轉和軸對稱這三種變換都是全等變換。因為它們都能夠保持圖形的形狀和大小不變。
平移的基本特征是，圖形移動前后“每一點與它對應點之間的連線互相平行（或者重合），并且相等”。顯然，確定平移需要兩個因素：一是方向，二是距離。
旋轉的基本特征是，圖形旋轉前后“對應點到旋轉中心的距離相等，并且各組對應點與旋轉中心連線的夾角都等于旋轉的角度”。顯然，確定旋轉需要三個因素：一是旋轉中心，二是旋轉方向，三是旋轉角度。用實物教學，用課件教學，形象的觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程，分別認識這些物體怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征，再讓學生在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。收到了效果應該要好些。
軸對稱的基本特征是“連接任意一組對應點的線段都被對稱軸垂直平分”。顯然，確定軸對稱變換的關鍵在于找到對稱軸。
在方格紙上畫圖，是一種特殊的操作活動，對學生深刻掌握這部分知識具有不可或缺的作用。學會畫圖是學生必須達成的學習目標，也是反映他們是否理解有關概念，()掌握有關特征的表現(xiàn)形式與檢測手段。
在學生畫圖時，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如學生們在方格紙上畫平移后的圖形時，對于平移的方向，一般學生都能比較容易地理解，但對于平移的距離就有好幾個學生出錯，針對這種情況，要讓他們通過比較、辨析，進而明確：平移了幾格不是看兩個圖形之間空了幾格，而是看對應點或對應線段移動了幾格。畫軸對稱圖形的另一半時，有些學生能根據(jù)對應點的規(guī)律來畫，有的則根據(jù)圖形的對稱性，一筆一筆畫出來，也有幾個學生能夠發(fā)現(xiàn)關鍵是確定每一筆的兩個端點。我應該要向學生們強調并共同去總結出了較為合理的步驟：先定各頂點，再連線成形。
復習課《圖形與變換》
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圖形與變換教學反思篇二
學習的最好刺激是對所學材料的興趣。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情?！秷D形的變換》是小學數(shù)學五年級第一單元內容，本單元把對稱、平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學中我盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。學生的學習熱情被激起，創(chuàng)造潛能得到了激發(fā)，自主學習能力也得到了提高。
一、讓學生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
學習圖形變換的主要目的是引導學生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學生的空間觀念。我根據(jù)學生的實際情況,重視學生的動手能力。教材中呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現(xiàn)象?！拜S對稱圖形”中的剪紙， “平移與旋轉”中升旗、房子的平移、風車的旋轉等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。
在教學中，我將學習的主動權教給了學生。學生有足夠的時間交流、設計、創(chuàng)新，也有足夠的空間質疑和反思。在每個小組匯報后，我都是先讓學生提出質疑和建議，有很多有價值的知識都是學生自己找到的，一些錯誤都是學生幫助糾正的，一些圖形之間聯(lián)系不清楚的地方也大多由學生互相交流而捋清的。在學生都出現(xiàn)共性問題的地方，我適時進行了引導在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或對稱圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。發(fā)展了學生的思維。
三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。
通過練習，出示一些交通標志，讓學生欣賞，說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規(guī)則的教育，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系及其育人的價值，使學生鞏固了本節(jié)課所學的知識。在課中我還讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱得到。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
圖形與變換教學反思篇三
本學期區(qū)里來我們學校視導，學校有兩位老師展示了自己的課堂教學。我全程參與了聽課評課活動。其中陳青老師執(zhí)教的《圖形的旋轉》一課，讓我有很多感觸。被老師精心的教學設計所吸引，更為她營造的教學氛圍所折服。細細品味這節(jié)課，深受啟發(fā)、感受頗多。現(xiàn)把點滴體會與大家分享。
首先第一個環(huán)節(jié)情境導入，喚醒舊知
師：假期里，游樂園里可熱鬧了（觀看視頻）。
1．你玩過哪些項目？
2．這是什么？想一想，它的運動方式是什么？
3．再看（出示旋轉木馬），它的運動方式呢？
師：它們的運動方式都是旋轉。板書課題：旋轉
第二個環(huán)節(jié)、走進生活，感知旋轉：
1．學生舉例生活中旋轉的現(xiàn)象。
2．師：旋轉的現(xiàn)象在我們生活中有許多。課件播放轉桿視頻(例1)，提問：你們看到了什么第三個環(huán)節(jié)實踐應用，初建表象。
四、實際操作，形成表象。
五、鞏固拓展，升華表象。
六、總結欣賞，引導創(chuàng)造。
1．生活中旋轉圖案的欣賞。
師：其實許多美麗的圖案都是這樣，由一個簡單的圖形，繞一個點，按一定的方向和度數(shù)旋轉而成的?？梢哉f，旋轉創(chuàng)造了生活的美?？矗ㄐ蕾p：香港紫荊花區(qū)旗、時尚的現(xiàn)代墻紙、古典風味的服裝上、精致的盤子、精美的地磚上、古老的民間剪紙藝術中……）
2．學生作品欣賞，激發(fā)學生設計欲望。
師：在我校文化藝術節(jié)活動中，同學們也利用旋轉設計了許多圖案，一起來欣賞。（學生作品欣賞）
3．美嗎？你也想試試嗎？讓我們也當一回小設計師，在方格紙上用雙手和智慧創(chuàng)造更多的美！
每一個環(huán)節(jié)都有亮點，學生的情緒始終很活躍，每一個學生都有學習的機會。老師通過游戲，把復雜的、靜態(tài)的圖案還原，通過動態(tài)的演示牢牢地吸引住學生的目光，讓學生親身感受到了“旋轉”帶來的美，從而產生出探索的欲望；新課中，又是通過多媒體課件的動態(tài)演示幫助學生明晰了旋轉的三要素；拓展延伸環(huán)節(jié)，更是通過演示發(fā)散了學生的思維，使學生體會到圖形旋轉前后形狀和大小不變，只是位置發(fā)生了改變?？梢哉f，多媒體課件的演示，既抓住了學生的興奮點，使學生置身于一次又一次的活動中而不知疲倦；又通過教師的預設，讓學生的每一個設想成為現(xiàn)實，促使學生的思維不斷地發(fā)展?？梢哉f大大提高了教學效率。
圖形與變換教學反思篇四
本節(jié)課的教學目標是通過觀察、操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。我先復習了一些舊知識，如平移、旋轉的概念，然后開始觀察圖形，這里我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。最后讓學生自己設計一個漂亮的圖案（用自己手中的基本圖形），讓學生帶著樂趣完成了這個環(huán)節(jié)。經(jīng)過了反復的練習，學生用語言表達就完整了很多。
在課堂上，我主要是讓學生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學生看的現(xiàn)象。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學生說一說是如何平移或旋轉的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉的概念，也培養(yǎng)學生有條理地進行表達。
圖形與變換教學反思篇五
圖形的變換是義務教育階段數(shù)學課程標準中，“空間與圖形”領域的一個主要內容，努力體現(xiàn)運動變換的理念與思想，這也是與傳統(tǒng)教材有較大差別的地方。
本章教材主要有以下幾個特點：
1、本章教材注意突出學生的自主探索。通過一些日常生活中學生所熟悉的圖形與現(xiàn)象，引出圖形的基本變換——平移與旋轉的基本概念，并在學生的參與探索活動中，得到平移與旋轉的基本特征。
2、注意培養(yǎng)學生的動手能力，以及利用軸對稱、平移與旋轉進行圖案設計的能力。教材利用試一試、想一想、做一做等欄目，盡可能多地讓學生主動參與，親自動手操作，豐富學生的思考與探索的時間與空間。
3、刪除傳統(tǒng)知識中的繁難內容，降低邏輯推理的難度，盡可能地加以合理安排，在直觀感知、操作確認的基礎上，努力讓學生學會合情推理與數(shù)學說理。
1、平移是繼軸對稱以后的又一個圖形的基本變換。本節(jié)在第四章對平移概念的認識基礎上，對平移的概念作了進一步的探索。日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降囊恍┈F(xiàn)象，如滑雪運動員在平整的雪地上的滑翔，火車在筆直的鐵軌上的飛馳等等，都給我們平移的大致形象。
本章主要討論平面圖形的平移變換。不少平面圖案都可以看作是由其中的某一部分，沿著上下或左右的方向，平移若干次而成的。教學中，應努力通過現(xiàn)實生活中各種豐富的實例，讓學生體會圖形的平移現(xiàn)象。平移既可表示物體（圖形）運動的過程，也可表示物體（圖形）運動后最終的位置與原先位置的關系。在教學中不必嚴格區(qū)分，過于深究。
2、要引導學生，探索發(fā)現(xiàn)原圖形經(jīng)過平移后的對應點、對應線段之間的位置關系與數(shù)量關系。主要要讓學生通過各種圖形的平移，體驗感受圖形平移的主要因素是移動的方向和移動的距離，從而體會到圖形在平移過程中，圖形中的每一點都按同樣的方向移動了相同的距離。
3、要讓學生自己動手操作，探索確認圖形在平移過程中，平移后的圖形與原圖形的對應線段平行且相等，對應點所連的線段平行且相等這些基本性質，從而能將一些簡單的平面圖形按要求平移到適當?shù)奈恢谩?BR> 圖形與變換教學反思篇六
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《圖形的變換》四年級數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。
首先，在給學生布置任務時，應盡量準確，符合教材。在圖形的轉換中，只是讓學生準備三角形，沒有讓學生準備方格紙，導致學生在匯報結果時還需要在把方格加上去。致使一部分學生在表述時很茫然，表述結果也不是我想要的。因此，我認識到：教師在備課時一定要全面考慮，結合教材要求，讓學生把教具準備完整。不要放過任何一個細節(jié)，用心去做好每一步。
其次，我在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調配學生活動的步伐，要善于調控數(shù)學活動的時間。這樣，才能使你的教師設計發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的`過程中過于強調讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題沒時間完成。教師忽略了學生存在著個別差異，各組學生的已有學習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應綜合各組解決問題的程度，適時進行調控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也能達到預期的效果。
最后，教師一定要起到引導者的作用。例如在學生進行反饋驗證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導作用尤為重要，學生的匯報不會按照你的思路進行。當你叫到一個學生，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當好引路人，就會出現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學生得到的知識就出現(xiàn)學到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。
圖形與變換教學反思篇七
《圖形與變換》是六年級“空間與圖形”復習中的重點內容，其中知識點有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱。面對內容綜合、大班教學、學生基礎參差不齊的情況，要把學生幾年中學過的知識以整體結構的形式集中再現(xiàn)，我將知識化為模塊，分層訓練，教給學生有效復習的方法。
教學內容準確，重點突出，把平衡移、旋轉、軸對稱的特征作為本課重點，指導平移、旋轉、軸對稱的應用作為難點，抓住利用特征動手實踐這一關鍵，突破難點。
由學生復習時常出現(xiàn)的問題導入新課，引發(fā)學生明確本節(jié)課的目的，充分利用好課前練習的載體，通過“哪些題目運用了平移、旋轉、軸對稱？”這樣的問題創(chuàng)設問題情境，讓學生動腦思考，三組變換的圖形展示后，分別歸納出其變換的特征。軸對稱：位置、方向變化，圖形大小、角度不變；平移：位置變而大小、方向、形狀不變：旋轉：大小、形狀不變，位置、方向變化；相似：大小、方向、位置變化，形狀不變。
小學階段圖形的變換主要是給學生呈現(xiàn)了對稱、平移和旋轉，內容比較簡單，所以在復習時我給學生結構框圖，邊顯示邊復習，然后讓學生議論一下其中的注意點。教師引導學生進行講解。針對平時學生中存在的問題，有選擇地進行個例分析講解。如識別軸對稱圖形，畫對稱軸，畫平移后的圖像以及畫一個簡單圖形順時針或逆時針旋轉的后成的像。由于學生時間久了，知識有所遺忘，教師適宜用具體操作的方式重新喚起學生的認知水平，因為經(jīng)歷了悟的過程，也許很多存在的問題會迎刃而解。當變換與比例尺相結合時更是讓學生能深刻體會這部分內容在生活中的應用。
不足及改進措施：
1、引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規(guī)范的數(shù)學語言來描述圖形的平移或旋轉。以后的教學要重視學生“說”的訓練。
2、放手讓學生歸納整理表格用時過長。充分預設每個活動的有效性及時間分配。
在以后的復習課中自己能夠不斷總結經(jīng)驗，不斷完善課堂，真正提高復習課的效率！
圖形與變換教學反思篇八
整堂課的'教學流程是這樣的：
首先，師生談話，揭示課題。
第三，運用教材的練習題，選擇了2道有關軸對稱的練習和一道綜合題。
最后是課堂小結，學生談收獲。整個課堂流程還是比較流暢，可由于自己的失誤，導致第三個的綜合環(huán)節(jié)沒能讓學生清楚地表達出變換的方法（這也是課后跟陳主任交談感受到的，這是本堂課的一個重點內容，應該充分的讓學生通過畫并能表達出思維過程，平移時要先找到標準點或者線段，然后找準方向平移到要求的格數(shù)，最后觀察圖形定其它的點再連線。旋轉時，一定要先找到中心點，定好點，然后找到一條標準圖形繞定點旋轉，旋轉時一定要注意旋轉的方向和角度。
放大或縮小時主要是根據(jù)比例計算出圖形各條邊的格數(shù)，然后根據(jù)圖形進行描點連線。這些圖形的變換最終都要注意圖形的形狀不能變化。）第四個環(huán)節(jié)沒能讓大多數(shù)學生去展示思維，去談自己的如何靈活的解決問題的方法。（這也是本堂課綜合運用知識的一個難點內容，課后通過與領導交流和自己反思，覺得這里可以讓學生充分去展示，還可以多讓些學生上臺展示，同時對后面綜合應用平移旋轉的方法可以讓學生教大家邊操作編闡述，讓學生都明白其中的變換過程，從而突破難點，提升孩子們的思維與各種能力）；“設計圖案這里不應該拿復雜的圖案去展示，這就顯得比較假了”這是陳主任跟我說的，我當時也是慌亂之中亂投醫(yī)，的確，課堂更應該接近真實的生活。
本堂課最大的成功點是孩子們都比以前更有進步了，回答問題時聲音大了，表達清楚了，這說明孩子們只要是會的知識肯定會胸有成竹些，平時很難答出是因為不夠自信和知識掌握的不牢固。我自己開始的教態(tài)和語言都還行，可后面還是因為時間有點慌了，還是自己基本功欠缺，平時鍛煉少了，思想懶散慣了，有時真是不逼自己不會成長。
總之，這件事在這幾天的擔驚受怕中總算完成了，也讓我更深刻的體會到了只要功夫深，鐵棒磨成針的道理，只要付出就有收獲。